第一篇：神鳥作文400字

神鳥作文400字6篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的神鳥作文400字6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

從前在北邊的山林中有一只聰明伶俐、會說話的神鳥。許多的國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，但都沒捉到。而神鳥呢就在一棵萬年古松上婉轉地啼叫，山下的村民都很喜歡神鳥的歌聲。有一天，一位黑心的財主來到古松下想把神鳥捉到自己的家里讓它為自己一個人唱歌，財主在回家的路上神鳥對他說：“財主先生你捉到我可以說沒費什么力氣但你在帶我回家的路上既不許生氣也不可以悶頭不語。”財主爽快的.答應了。”

神鳥說∶“那我給您講一個故事吧﹗從前有一個黑心的財主經常坑騙別人的錢因此別人經常在背后罵他騙子。”財主聽了生氣的說∶“這些人竟然罵我是騙子真是太可惡了。”“得，您生氣了。”神鳥說完就飛走了。

財主再一次來到古松下捉下了神鳥。神鳥說∶“這次我給您出一道題，你回答是要用最簡潔的語言回答。”財主說∶“沒問題﹗”神鳥對財主說∶“我喜歡唱什么歌。”財主想了很長時間也想不出來，這時神鳥撲騰一聲飛走了，這時財主才想起來不能不說話。于是財主第三次捉回神鳥，神鳥說我想要一顆夜明珠財主問哪里才有夜明珠呢？神鳥說：“深海里就有。”于是財主跳下深海再也沒有上來。

神鳥回到古松上唱歌。

可汗捉神鳥的事一傳十十傳百傳到了一個國王的耳中，他想：這神鳥果然名不虛傳，我如果去了而又空手而歸的話豈不讓人笑話。對就讓我的兩個女兒去。

大公主生性驕傲自滿，經常以自己是公主的身份欺壓別人。這次去捉神鳥當然很不情愿，可又不能不聽父王的話只好去了。大公主駕著馬車順著人們走出的山路駛去了，來到萬年古松下。她神氣的說道：“神鳥你快快下來跟我回去好讓我和父王交代。”神鳥聽了說道：“你回答對問題我就跟你回去一只牛轉了一圈最后朝南，你說它尾巴朝哪？”公主自信的說道：“當然是朝南了！”神鳥說道：“不對不對，我不跟你回去。”大公主氣的眼都歪了，又無可奈何的走了。

第二天，小公主步行順著人們走出的山路來到萬年古松下，他先鞠了一躬，然后恭敬的說道：“神鳥我是奉我父王的命臨來捉你的，請不要生氣，我其實不想捉你，請千萬千萬不要生氣。”神鳥見小公主美麗大方，對人又好并不想難為她，說道：“你最希望的是什么。”公主毫不猶豫的回答：“我希望人民過的安康，早日停息戰爭，讓人民過上安定的生活。”神鳥被公主的言語所感動，撲棱一聲飛到公主肩膀上，她們一起回到王宮。國王見了笑不攏嘴，把神鳥送給了小公主，氣的大公主暈了過去。

從此，小公主和神鳥在一起幫助需要幫助的人，人人都稱小公主為“善心公主”。

在北邊的密林中，住著一只聰明伶俐能說話的神鳥。皇帝和富翁都想捉住它。

這只神鳥有一雙金色的翅膀，只要它微微展翅，就能幫助人們實現美好愿意。皇帝想借助神鳥擴大領土，派人在城墻上貼了很多告示：如果有誰能抓住神鳥，我就賜它黃金萬兩。老百姓見了告示，紛紛放下手中的鋤頭，拿起大網或鐵籠，到密林深處去抓神鳥。神鳥看了很是傷心，它覺得人類太貪婪，太殘忍。

隨著老百姓抓捕范圍擴大，神鳥連吃的東西都找不到了。此時，有一位青年發現了神鳥的行蹤，他不但沒有抓捕神鳥，反而每日給神鳥送食物。神鳥當然不相信人類了，一口也不吃，但青年依然每日堅持給神鳥送食物。一天、兩天、三天……神鳥被青年的誠意打動了。終于，神鳥開始搭理青年，“你為何不像別人一樣，拿著網來網我，反而天天給我送食物？”青年說，“我并不想要得到什么，只想阻止戰爭，讓人們幸福生活。”神鳥聽了很是欣慰，親切地對青年說，“要是老百姓都像你一樣就好了。”青年對神鳥說，“要不我帶你去見百姓，你去說服他們”。神鳥在青年的帶領下出現在了老百姓面前，真誠地說，“你們抓我是幫助國王發動戰爭。戰爭一旦打響，你們就會無家可歸，流血流淚。”百姓聽了紛紛點頭。神鳥繼續說道，“人與人之間要和平相處，才能獲得幸福，戰爭帶來的只有仇恨。”大家聽了神鳥的話，紛紛低下了頭。

從此，神鳥跟百姓成了好朋友。他們每日生活在一起，和睦相處、共同勞動，用自己的勤奮創造美好的未來！

從前，有一個聰明伶俐的神鳥，有許多國家的國王、大臣們都想得到它，可是神鳥太神了，誰也捉不到。

有一天，一個農夫對妻子說：“我們又沒米了，水災都把糧食給淹沒！怎么辦呀？”妻子說：“上山吧！山上有個神鳥，捉它回來，讓它給我們變出金銀財寶！”于是農夫馬上上山去了。農夫爬呀爬呀，翻過一座又一座的山，終于來到了萬年古松下，神鳥站在樹梢上，農夫爬到樹梢上，捉了神鳥下來，回去的路上神鳥說：“您捉到我沒費什么事，但是回去的路上，您既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語！”農夫答應了，神鳥說：“我給您講個故事吧！”神鳥接著說：“從前有那么一個村子，這里每個人都過得很幸福，可有一天發洪水了。

洪水過后村里很貧窮，日子越過越不好，這時候有一對母子要離開這里，可又沒錢，于是兒子就出城里賺錢，母親買了房，又買了地，誰在樹洞里，吃的是野果。才能給些錢兒子到城里賺錢，兒子什么都干，可還是賺不了錢，有一天他聽說山上有一個山寨經常下山搶東西，一搶就是好幾萬，于是他投靠了山寨，當了山寨王，漸漸地，兒子忘記了母親，而母親越來越瘦，每天盼望兒子回來，可五年過去了，兒子也沒回來，母親生病了，想兒子想瘋了。”農夫聽了之后不由地說：“唉！這兒子太辜負母親了！”

神鳥說：“得！您嘆氣了。”農夫看看天色已不早了，便回家了。

自從依爾特戈爾可汗沒有捉到神鳥，那些國家的國王、大臣和富翁都泄氣了。這件事傳到了八戒的耳朵里，八戒立即騰云駕霧到萬年古松下，他用九齒釘耙指著神鳥說： 神鳥，你別逃，待我捉住你。

神鳥不驚也不逃，還是像從前一樣老老實實地讓八戒捉住了。八戒非常高興。在回高老莊的路上，神鳥對八戒說： 八戒，你想當回原來的天蓬元帥嗎？ 想，做夢都想。八戒說。那好，你放開我，現在回天庭去，你的愿望實現了。八戒放開神鳥，興高采烈地向天庭飛去。

八戒來到天庭，果然許多天兵天將來迎接他，太上老君還宣讀了圣旨說封八戒為 天蓬元帥，八戒當了幾天天蓬元帥，覺得沒什么意思了，便想弄個玉帝當當，想過過統治三界的癮，便下界去找神鳥。八戒來到了萬年古松下，呼的一聲；神鳥又被八戒捉住了，八戒對神鳥說： 神鳥，我不想當天蓬元帥了，我想當玉帝，統治三界多威風。神鳥見八戒這么貪心，就想懲治懲治他，就對他說： 八戒，你現在就回天庭去，到時自然會有人來迎接你。

八戒樂呵呵地來到了天庭，剛到南天門，只見一群天兵天將守在門口。八戒臉一沉喝道： 還不迎接朕上殿，看朕不 話還沒說完，天兵天將就沖了過來壓住了他說： 你已經違反了天條，乖乖地去坐四百年大牢吧！八戒這時才明白是神鳥事先通知了玉帝。可惜沒有后悔藥，只得束手就擒，無可奈何地被押下去，等待他的將是不見天日的漫長的四百年

從前在北邊山林里有一只聰明伶俐、會說話神鳥。許多國家皇帝、大臣和富翁都想得到它，但都沒捉到。而神鳥呢就在一棵萬年古松上婉轉地啼叫，山下村民都很喜歡神鳥歌聲。有一天，一位黑心財來到松下想把神鳥捉到自己家里讓它為自己一個人唱歌，財主在回家路上神鳥對他說：“財主先生你捉到我可以說沒費什么力氣但你在帶我回家路上既不許生氣也不可以悶頭不語。”財主爽快答應。”

神鳥說∶“那我給您講個故事吧﹗從前有一個黑心財主經常坑騙別人錢因此別人經常在背后罵他騙子。”財主聽生氣說∶“這些人竟然罵我是騙子真是太可惡。”“得，您生氣。”神鳥說一道題，你回答是要用最簡潔語言回答。”財主說∶“沒問題﹗”神鳥對財主說∶“我喜歡唱什么歌。”財主想很長時間也想不出來，這時神鳥撲騰一聲飛走，這時財主才想起來不能不說話。于是財主第三次捉回神鳥，神鳥說我想要一顆夜明珠財主問哪里才有夜明珠呢？神鳥說：“深海里就有。”于是財主跳下深海再也沒有上來

神鳥回到古松上唱歌。

第二篇：神鳥讀后感

神鳥讀后感

這篇課文是蒙古族民間故事。講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王大臣富翁都想得到它，但是都是沒有捉到。依爾特戈爾可汗三次分別講了狗貓烏鴉三個善良的小動物被錯殺的事，刻畫了三個忠于職守勇于救人的形象，同時也告訴人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜，甚至會傷害忠良。

在教學時，我尊重學生的主體地位，讓學生自主探究。通過讓學生學習神鳥向依爾特戈爾可汗講的三個小故事，了解了狗貓烏鴉盡心盡職忠于職守見義勇為的優秀品質，同時也了解了獵人婦人阿爾

第三篇：神鳥說課稿

【愛文庫】核心用戶上傳

神鳥說課稿

一、教材分析

臨摹是美術學習中的一種方法，但運用的方法要適當，否則會嚴重束縛兒童的思維。本課試用小孩愛游戲的心理，借鑒音像效果充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想象畫”為學生開拓一個創造的境地。

神鳥如何變樹是本課的趣味中心，應啟發學生的想象力利用感受學習所獲得的知識進行自由創造。通過看一看、想一想、畫一畫、做一做來探秘、表現自己對自然世界的認識和感受。

二、教學目標： 知識與能力：

1、培養學生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。

2、訓練學生的連貫思維能力和動手能力。

3、色彩豐富的表現能力。

情感價值觀：激發學生對美術的興趣。

過程與方法：利用臨摹借鑒的功能，對神樹進行非復制性的臨摹，為學生開拓一個創造的境地。

教學重點：學生欣賞圖片，構思、構圖、表現的基本方法。

教學難點：怎樣引導學生把激發起來的感受轉化為可視畫面而生動的圖形。處理難點方法：

1、以鳥聲為引誘學生、自己欣賞圖片、強化豐富的色彩的意識。

2、鼓勵學生不要機械地對圖片的臨摹，和與別人畫得不一樣更有創意。

三、教學過程

1、故事導入

在教學導入環節可講講關于“神鳥”的故事，設置情境再引導學生觀察，討論，并歸納出對此作品的感受:構圖飽滿，色彩艷麗，巧妙配置，使 “神鳥”具有強烈的視覺吸引。（故事導入法：把課上的深入淺出始終是衡量教師藝術水平的標準之一。故事導入適合低段教育，富有趣味的故事情節，可引發思維，自然地進入到新知識學習中。）

2、欣賞感受

朝陽【wlsh0908】整理

【愛文庫】核心用戶上傳

⑴展示圖片：“神鳥”并試圖引導學生叫出鳥的聲音。圖片的簡單介紹：（以學生的欣賞感受為主），強化師生互動，學生獲得新知識。

⑵圖片轉換：以神鳥變成神樹，鳥、樹形象的比較，強化彩色羽毛變成彩色樹葉。（討論法，欣賞感受畫家作品是本課的重點之一，在教學中可采取討論法，把觀畫后的感受交流:構圖，造型，并歸納，為下一步打好基礎。）

3、發展創造：學生自己心中的神樹，特別是樹形的豐富，手形變化的利用，與其它媒材的使用。

4、學生作業過程：作業可以繪畫，亦可以用橡皮泥表現。

⑴可適當強調畫面的位置及物體的大膽表現，即必要的構圖構思有利于學生以后的設計學習和繪畫表現！（觀察臨摹法，通過表揚優秀作品中進行）

⑵強調色彩的豐富表現，特別表揚有創意的同學，但更要鼓勵根據自己感受來創作的作品，以避免向被表揚作業靠近（強調個性）。

⑶橡皮泥制作過程中，學生可以兩人合作完成一張作品，（強調學生的合作能力）。

5、評價

引導學生評價自己的作業或別人的作業，強調真實感受，鼓勵實話實說。老師盡量用個人的看法鼓勵學生自主想法，以便創設一個民主、平等學習評價氛圍。

6、課后拓展

收集類似的圖片，可以借助于家長并用文字表現自己對圖片的感受。以幫助學生養成良好的收集、整理資料、信息的學習習慣。

朝陽【wlsh0908】整理

第四篇：神鳥教學設計

《神鳥》教學設計

教學目標：

1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導學生體會“既??也??”的用法并造句。

4、初步了解課文的表達方法。教學重點：

了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。教學難點：

從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。教學準備： 多媒體課件。教學時間： 兩課時。教學過程：

第一課時

一、解題，導入新課

1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。

2、齊讀課題。

3、揭示課題：“神鳥”的“神”是什么意思？

4、默讀課文，初步了解神鳥的神奇之處、稱它為神鳥的原因以及本文的主要內容。

二、學習生字

1、匯報預習生字時的困難，同學間互相交流解決。

2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區分多音字的讀音；區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。（課件出示新詞并出示含有新詞的語句）讀詞、讀語句。

4、小結：

指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進。”這句話中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地幫助學生區別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。

三、自讀全文，理清脈絡

1、快速瀏覽課文，看看全文有幾個故事，思考它們之間有什么關系。

2、提出自己不懂的問題，以同桌間交流的方式解決簡單的問題。

3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節課和同學們交流。

四、布置作業

1、抄寫生字，積累新詞。

2、預習課后思考題。

五、板書設計 大故事小故事 神鳥 狗 貓 烏鴉

第二課時

一、導入新課

上節課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是————“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？

1、回憶課文主要內容。

2、提出不懂的問題。

3、理清文章結構。

二、讀中感悟，體會情感

1、指名讀1——3自然段。（1）神鳥的神奇之處體現在哪兒？

（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

2、默讀4——16自然段。（出示自學提示）

3、全班匯報。

步驟一：解決自學提示第1題。（1）讀一讀第4自然段。（2）出示：

①第4段這句話寫的是可汗的（）活動。②從“非??不可”這組關聯詞中你看出了什么？ ③讀出這種決心與信心。

④說一說這一自然段與下文內容的關系。步驟二：解決自學提示第2題。

（1）讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？ 要點： ①兩人有約定。出示：

A自讀語句，“既??也”這組關聯詞前后的意思有什么關系？ B用“既??也”說一句話。

②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情。

③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定。步驟三：解決自學提示第3題。（1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。（2）請你談談對他們的看法？（3）為什么好人也會辦錯事？ 步驟四：解決自學提示第4題。（1）表達的情感。

①表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。以上內容就是文章要表達的美好心愿。（2）這些感情是怎么表達的？

通過故事情節的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。

4、學習課文第17自然段。（1）指名讀第17自然段。

（2）可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？（3）能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？ 閱讀課文，概括回答。要點： ①人們捉不到它。②捉到后與人們的約定。

③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定。④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

三、總結全文，深化理解

1、讀了這個故事后，你受到什么教育？

2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？

3、總結：

神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。

4、請你向文中的人物說一句話。（或贊美，或批評，或勸誡）

四、布置作業

1、積累詞語。

2、把故事講給家人聽。

3、小練筆：以《（）我想對你說》為題，選擇課文中的一個人物或動物進行評價。

第五篇：神鳥的作文

神鳥的作文1

一路上，可汗越想越覺得丟人：自己明明曾許下豪言壯語，說要抓回神鳥回去的！現在這樣回去可不行！

于是，可汗又返回萬年古松下，捉住了神鳥，并對它說道：“神鳥呀，神鳥，我只把你帶回去，讓鄰居們看一看，五天以后，我就會放你回來的！請你配合我一下好吧！”神鳥想了想說道：“也好，但我有個要求，你不可以用我換取金銀，也不能我去討好國王，并且也不能把這件事告訴別人！”可汗答應了神鳥的要求。

回到家，可汗將自己“抓”到的神鳥給大家看。可汗一下子變成了大家談論的“熱門人物”，成為人們心中的`大英雄。雖然，可汗知道如果把神鳥賣了，自己就可以衣食無憂；如果把它獻給國王，也會得到很多獎賞。但他還是如期在第五天把神鳥放回了林子里。

知道了可汗做的傻事后，他的妻子也大發雷霆，但也無可奈何。他們倆一直處于冷戰狀態。

令人意想不到的是，神鳥又飛回來了！只見它長叫一聲，緊接著，一個裝滿金銀財寶的馬車從天而降！神鳥對可汗說道：“這就是一個誠實有信的人應有的回報，希望你把它們用在有用的地方！”說完，它便飛走了。

可汗把這些金銀財寶分給了貧苦的人們，當然，可汗也過上了幸福的生活。

神鳥的作文2

從前在北邊山林里有一只聰明伶俐、會說話神鳥。許多國家皇帝、大臣和富翁都想得到它，但都沒捉到。而神鳥呢就在一棵萬年古松上婉轉地啼叫，山下村民都很喜歡神鳥歌聲。有一天，一位黑心財來到松下想把神鳥捉到自己家里讓它為自己一個人唱歌，財主在回家路上神鳥對他說：“財主先生你捉到我可以說沒費什么力氣但你在帶我回家路上既不許生氣也不可以悶頭不語。”財主爽快答應。”

神鳥說∶“那我給您講個故事吧﹗從前有一個黑心財主經常坑騙別人錢因此別人經常在背后罵他騙子。”財主聽生氣說∶“這些人竟然罵我是騙子真是太可惡。”“得，您生氣。”神鳥說一道題，你回答是要用最簡潔語言回答。”財主說∶“沒問題﹗”神鳥對財主說∶“我喜歡唱什么歌。”財主想很長時間也想不出來，這時神鳥撲騰一聲飛走，這時財主才想起來不能不說話。于是財主第三次捉回神鳥，神鳥說我想要一顆夜明珠財主問哪里才有夜明珠呢？神鳥說：“深海里就有。”于是財主跳下深海再也沒有上來

神鳥回到古松上唱歌。

神鳥的作文3

自從可汗捉神鳥的事，一傳十。十傳百。百傳千。千傳萬……最后傳到一位帶著生病的媽媽的女兒叫：愛法娜。愛法娜是一個可愛，聰明，討人喜歡的小女孩。愛法娜想：如果我能捉神鳥，就可以許三個愿望了，媽媽的病就能好了。

愛法娜來到萬年古松上，看到了一個十分可愛的.小鳥，愛法娜想：難道這就是神鳥，好可愛哦。愛法娜說:"親愛得神鳥，你是否跟我走？神鳥說：“為什么？愛法娜說：“我媽媽病了。神鳥想：那又哪么好心的人。神鳥轉身一變。把愛法娜變到了另一個地方了。那里有一個快病倒的老奶奶，愛法娜想也沒想：就跑過去。一心一意的照顧。老奶奶十分開心，搖身一變。變成了神鳥，老奶奶手上得手鏈給了愛法娜，神鳥說：“這個手鏈可以許三個愿望了，你要許什么愿望？愛法娜第一個許，媽媽的病現在好了，神鳥又搖身一變，變回來了。愛法娜開開心心回家了，還要把兩個愿望給了媽媽。

愛法娜把一五一十說給了媽媽聽，媽媽開心的表揚愛法娜，從此愛發娜和媽媽過上了美好的生活。