第一篇：關(guān)于打造充滿趣味的信息技術(shù)課堂

關(guān)于打造充滿趣味的信息技術(shù)課堂

【摘要】在小學(xué)階段，學(xué)生的獨(dú)立性和依賴性交織在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而興趣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以，信息技術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用因材施教、建構(gòu)生活情境等策略，逐步建立趣味信息技術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);趣味教學(xué);差異

為了適應(yīng)當(dāng)前信息化社會(huì)的發(fā)展需要，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，而在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要，以及增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)等方面有著重要的作用。但是，縱觀目前信息技術(shù)學(xué)科的教育工作，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣始終不高，這也就嚴(yán)重影響了最終課堂施教的效果，更阻礙了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，作為一線的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)在抓住學(xué)生興趣點(diǎn)的前提下，進(jìn)行教育活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)整，以便激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、尊重學(xué)生差異，滿足個(gè)性需要

對(duì)于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)知識(shí)的效果，以及思維的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)出較大的差異，同時(shí)，在計(jì)算機(jī)操作能力和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面也存在較大的差距，如果教師仍舊沿用以往課堂中“一刀切”的施教手段，那么不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，甚至?xí)褐茖W(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以，為了建立趣味化的信息技術(shù)課堂，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生之間的區(qū)別，為學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

例如，在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課的教學(xué)中，教師就可以先對(duì)班級(jí)中學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備量，以及學(xué)生日常操作計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分。如教師可以先向?qū)W生提出“你知道計(jì)算機(jī)中的硬件組成都有什么嗎？”的問題，以便通過學(xué)生的回答，了解到學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件組成的認(rèn)識(shí)效果，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生劃分層次。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)定差異性的任務(wù)，具體來說，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，教師設(shè)定讓學(xué)生初步根據(jù)實(shí)物認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件組成的任務(wù);對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，教師設(shè)定讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)硬件組成的名稱，能夠簡(jiǎn)單地區(qū)分輸入、輸出設(shè)備等任務(wù)。通過這樣的分層，每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件組成知識(shí)，在滿足學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)需要中，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性。

顯而易見，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同，為學(xué)生設(shè)定差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以有效地滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與尊重，也能夠在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的興趣。

二、打造生活情境，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)通過合理的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的原動(dòng)力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探究的熱情。而當(dāng)信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活之間表現(xiàn)出密切的關(guān)系時(shí)，學(xué)生也會(huì)不自覺地關(guān)注這些知識(shí)，并且嘗試?yán)米约核鶎W(xué)知識(shí)解決生活問題。所以，教師在講解信息技術(shù)知識(shí)前，應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注和生活相關(guān)的內(nèi)容，并致力于打造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，真正地愛上計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)。

比如，在《插入表格》這一課中，教師就可以將生活元素貫穿在課堂的始終，從而營(yíng)造出生活化的教育情境。在課堂的開始，教師可以先為學(xué)生展示一些現(xiàn)實(shí)生活中的調(diào)查資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到表格應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)。隨后，教師讓學(xué)生說說自己在生活中見到過哪些表格，以及這些表格的用處，使得學(xué)生自主地在頭腦中建立表格和生活的聯(lián)系。之后，教師再透過一些生活情境，向?qū)W生具體講解如何進(jìn)行表格的插入，以及表格內(nèi)容的填寫等，讓學(xué)生掌握應(yīng)用表格的基本方法。緊接著，教師再利用學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為資料，引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)習(xí)的表格制作方法應(yīng)用于實(shí)際的問題解決中，以便學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用表格制作的知識(shí)中，完成對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的內(nèi)化。

不難看出，教師結(jié)合生活元素進(jìn)行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生透過課堂的始終，認(rèn)識(shí)到生活元素和信息技術(shù)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，從而認(rèn)可信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的熱愛。

三、巧妙應(yīng)用游戲，提升操作樂趣

對(duì)于目前的小學(xué)生來說，電腦游戲并不陌生，學(xué)生也經(jīng)常利用電腦上的一些小游戲來度過自己的休閑時(shí)光。在對(duì)學(xué)生教授信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到趣味性和挑戰(zhàn)性是電腦游戲的雙重屬性，因此它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞，讓學(xué)生維持玩游戲的興趣，所以，教師也可以發(fā)揮電腦游戲的存在價(jià)值，將游戲合理地應(yīng)用在信息技術(shù)知識(shí)的講解過程中，透過游戲來達(dá)到充實(shí)課堂的目的，以便學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)真正地喜歡上信息技術(shù)。

以《駕馭鍵盤》一課的教學(xué)來說，為了鞏固學(xué)生操作鍵盤的能力，教師就可以利用游戲?yàn)閷W(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂中，教師先對(duì)學(xué)生講解正確的鍵盤操作姿勢(shì)，并引導(dǎo)學(xué)生利用“金山打字通”程序進(jìn)行正確的指法練習(xí)，讓學(xué)生初步掌握操作鍵盤的能力。隨后，教師為學(xué)生引入“大魚吃小魚”“消滅星星”“冰火人”等操作鍵盤的游戲，以便學(xué)生通過這些游戲達(dá)到練習(xí)指法的效果。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行這些游戲的操作時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)⒄莆盏逆I盤操作方法應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，使得學(xué)生在實(shí)際操作中逐步提高對(duì)鍵盤的操作能力。但是，在組織學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行指法的練習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生玩樂的時(shí)間進(jìn)行控制，避免學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間耗費(fèi)在游戲中。

可見，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的興趣進(jìn)行游戲化教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠有效地調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到操作計(jì)算機(jī)技能提升的效果，促使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、展開小組競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)生都有好勝心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中也愿意通過自身的良好表現(xiàn)，得到教師、同伴的贊揚(yáng)和肯定，所以，在教育活動(dòng)中設(shè)計(jì)競(jìng)賽就具有積極的應(yīng)用價(jià)值。而現(xiàn)代社會(huì)也對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)做出了明確的要求，因此，在實(shí)際講解信息技術(shù)知識(shí)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建小組合作的競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)體的方式參與競(jìng)賽，使得學(xué)生在與同伴進(jìn)行合作的同時(shí)，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)技，以便學(xué)生在角逐冠軍中提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的效果。

比如，在《美化文檔》這一課中的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握插入藝術(shù)字，以及自選圖形的方法，使得學(xué)生能夠正確地運(yùn)用藝術(shù)字以及自選圖形的“文字環(huán)繞”屬性等，結(jié)合這一內(nèi)容，教師在講解了基本內(nèi)容后，向?qū)W生設(shè)定“插入藝術(shù)字和自選圖片，美化文檔”的任務(wù)，并為學(xué)生組建合作完成任務(wù)的效果。在學(xué)生發(fā)揮小組的集體智慧，逐步完成文檔中藝術(shù)字和自選圖片的插入和設(shè)計(jì)后，教師為學(xué)生搭建進(jìn)行成品展示的平臺(tái)，讓每個(gè)小組派代表，講解本小組制作的過程，以及最終形成的成品。緊接著，教師請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)評(píng)委進(jìn)行打分，對(duì)于得分最高的一個(gè)小組，獲得最終的勝利。對(duì)于沒有獲勝的小組，教師也要幫助學(xué)生一起反思沒有獲勝的原因，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作完成的成品進(jìn)行改進(jìn)，從而進(jìn)一步地提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

顯然，教師為小組安排合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并為學(xué)生搭建競(jìng)技比賽的平臺(tái)，能夠有效地活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在好勝心的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地參與到信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，信息技術(shù)對(duì)于考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作能力具有積極的作用，在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)深入地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出科學(xué)的教育指導(dǎo)方案，并在教學(xué)實(shí)踐中通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給予學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便學(xué)生在興趣的驅(qū)使下提升學(xué)習(xí)的實(shí)效，增強(qiáng)自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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摘要：信息技術(shù)課不僅讓學(xué)生了解到信息技術(shù)的基本知識(shí)，掌握技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為學(xué)生以后適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生愛學(xué)信息技術(shù)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓信息技術(shù)教學(xué)充滿趣味。

關(guān)鍵詞：充滿趣味 信息技術(shù)課

現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)，信息以前所未有的速度滲透到人們生活、學(xué)習(xí)和工作的各個(gè)領(lǐng)域。迅速、有效地獲取信息，甄別和評(píng)價(jià)信息，科學(xué)、創(chuàng)造性地利用信息以及交流、發(fā)布信息的能力，已經(jīng)成為信息社會(huì)每個(gè)人必備的素養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科作為信息技術(shù)的一條傳播途徑，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)信息社會(huì)合格公民的重任。但是，由于網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生的巨大誘惑，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)發(fā)生了偏離。中學(xué)生青春年少，正處于好奇心重、接受力強(qiáng)的時(shí)期，很容易受網(wǎng)上不健康內(nèi)容的影響。這就給信息技術(shù)學(xué)科教師提出了更高的要求。如何使信息技術(shù)課堂變得生動(dòng)有趣，讓課堂內(nèi)容吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？如何利用信息技術(shù)課的“趣味”幫助學(xué)生逐步擺脫網(wǎng)絡(luò)的誘惑呢？針對(duì)這些問題，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試并取得了以下一些經(jīng)驗(yàn)。

一、優(yōu)化組合章節(jié)內(nèi)容

在上課前，教師要對(duì)整個(gè)教材有一個(gè)整體的把握，熟知各章內(nèi)部，熟練掌握課程中的各種軟件，然后對(duì)各章的順序進(jìn)行調(diào)整，對(duì)章節(jié)內(nèi)部聯(lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行組合。比如，高中教材中關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容放在了第六章，但在前面的章節(jié)中可能要讓學(xué)生到網(wǎng)上去搜索和了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。如第一章要讓學(xué)生上網(wǎng)了解電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，計(jì)算機(jī)硬件的各種技術(shù)指標(biāo)、流行品牌、各品牌的賣點(diǎn)及其報(bào)價(jià)，計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展及特點(diǎn)，殺毒軟件的下載及使用等，所以在實(shí)踐中我就把網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用內(nèi)容放在了前面。這樣不僅便于以后內(nèi)容的講解、例子的選取和習(xí)題的設(shè)置，還便于學(xué)生不斷總結(jié)上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)和技巧。

二、選題設(shè)置立足生活

生活是素材的來源，練習(xí)題和例子的設(shè)置應(yīng)該多與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以學(xué)生個(gè)人知識(shí)為基礎(chǔ)，以生活世界為重要資源。在具體的備課中，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好出發(fā)選取示例。如Word軟件的學(xué)習(xí)任務(wù)可以換成“給自己喜歡的歌星制作一張海報(bào)”“給自己設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮實(shí)用的課程表或計(jì)劃表”“繪制學(xué)校或家居的平面圖”“給自己喜歡的書設(shè)計(jì)封面包裝”等。Excel軟件的學(xué)習(xí)任務(wù)可以設(shè)計(jì)成“給自己設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)人消費(fèi)表”，并利用表進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，等等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)取材于學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生來說很親切，內(nèi)容理解起來較容易，更容易挖掘?qū)W生潛在的主動(dòng)性的積極性。

三、教學(xué)內(nèi)容有聲有色

同樣的教學(xué)內(nèi)容如果采取新穎的表現(xiàn)形式可以收到事半功倍的效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)秉持這樣的原則：教學(xué)內(nèi)容能用圖片表示的不用文字，能用動(dòng)態(tài)演示的不用靜態(tài)的，能讓學(xué)生看到實(shí)際效果的不用抽象的講解。如在教學(xué)“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)”這一部分時(shí)，以前在教室講解，學(xué)生看不到實(shí)物圖例，理解不了專業(yè)性的名詞，很容易產(chǎn)生煩躁、厭倦情緒，后來我課前準(zhǔn)備各部件的實(shí)物圖片，利用視頻文件進(jìn)行講解，展示裝機(jī)過程，附加裝機(jī)注意事項(xiàng)。這樣不僅加大了課堂容量，還對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際很有好處，取得了很好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的渴望和要求。實(shí)際操作中，教師還可以參照電視競(jìng)賽節(jié)目的形式設(shè)置一些競(jìng)賽性的活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)理論性內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置必答題、搶答題，把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)并且雙方派出代表和記分員，共同推舉主持人，比賽結(jié)果得分多的一方為勝；還可以采用學(xué)生給學(xué)生提問題，記分員記分等等多種形式。通過這些活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生掌握知識(shí)也比較牢固。在講解實(shí)踐操作性內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，代替老師到講臺(tái)講解。下面的學(xué)生聽“小老師”講解的同時(shí)，還要檢查“小老師”的講解是否正確。這樣可以督促小老師認(rèn)真地講解，還可以提高其他學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高課堂效率。

五、充分利用作業(yè)“紐帶”

作業(yè)是教學(xué)效果的鏡子，能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能給教師提供很多有價(jià)值的參考，便于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握的情況，便于教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、備課等方面做出及時(shí)的修改與調(diào)整。另外，教師在作業(yè)批改中，要努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行班級(jí)和年級(jí)的展示，這樣不僅可以幫助他們樹立自信，提高學(xué)習(xí)興趣，還能增進(jìn)師生間的感情。實(shí)際操作中，教師可以讓學(xué)生利用電子教室軟件或做FTP服務(wù)器等方法來實(shí)現(xiàn)作業(yè)的提交。

六、調(diào)整密度，精講多練

信息技術(shù)課是一門要求實(shí)踐技能非常強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)成果很大部分體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐技能的提高上。在上課時(shí)，教師對(duì)于一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，簡(jiǎn)略講解；對(duì)于不容易理解的知識(shí)，進(jìn)行通俗易懂的講解；擠出盡可能多的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)操作，提高操作的熟練程度。這同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生多接觸、多了解，掌握學(xué)生的知識(shí)及操作技能水平，在上課過程中留心觀察，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)的地方和難點(diǎn)。

七、豐富知識(shí)，拓寬視野

除了讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和操作外，教師還要讓學(xué)生多了解、多接觸與信息技術(shù)有關(guān)的各方面知識(shí)，以擴(kuò)展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展起重要作用的科學(xué)家，計(jì)算機(jī)發(fā)展過程中的趣聞?shì)W事。教師可把學(xué)生搜集到的趣味知識(shí)進(jìn)行整理，并放到文件服務(wù)器上，這樣，學(xué)生在做完作業(yè)的空閑時(shí)間就可以補(bǔ)充課外知識(shí)了。

八、精心選煉課堂語言

課堂語言是課堂上最具有調(diào)動(dòng)性的因素，生動(dòng)、準(zhǔn)確、通俗易懂的語言是講好一節(jié)課的關(guān)鍵。如何根據(jù)課堂的內(nèi)容變化語音、語調(diào)，采用什么樣的提問方式，如何讓問題富有挑戰(zhàn)性，如何讓疑難名詞變得通俗易懂等，這些問題教師在備課時(shí)都要進(jìn)行仔細(xì)的思考。比如，在講解一些專業(yè)性的名詞時(shí)，教師可以采用比喻的方法。如文件名可以比喻成人的姓名，軟硬件可以用磁帶及它上面錄制的歌曲作比喻。

總之，不論是在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)階段和年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生與課程間的聯(lián)系，找到課堂內(nèi)容與學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)踐課的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，想方設(shè)法使自己的課更有特色和趣味。我們的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用、收集和處理信息的工具――計(jì)算機(jī)及各種實(shí)用軟件，還要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和合理地利用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。上好信息技術(shù)課是我們信息技術(shù)教師的責(zé)任。任課教師不能因?yàn)閷W(xué)科的地位不同而以不同的態(tài)度去對(duì)待，更不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是副科而降低對(duì)自己的要求，我們應(yīng)該以培養(yǎng)信息社會(huì)新一代合格公民為目標(biāo)不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊威，史春秀，鞏進(jìn)生.信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)論[M].北京：電子工業(yè)出版社，20xx.[2]桑新民.當(dāng)代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化教育基礎(chǔ)中引發(fā)的革命[J].教育研究，1997（3）.[3]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)[J].電化教育研究，20xx（8）.[4]朱德全，宋乃慶.現(xiàn)代教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)技術(shù)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，20xx.

第二篇：讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味（定稿）

要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的重要?jiǎng)恿Γ侵苯油苿?dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵在于構(gòu)建趣味十足的數(shù)學(xué)課堂。

一、探究新知：以疑誘趣

學(xué)貴有疑，疑則有思，疑是思維的起點(diǎn)，課堂教學(xué)中教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)疑點(diǎn)探疑。

如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我們做了一個(gè)“考老師”的小游戲——讓學(xué)生說數(shù)，老師作答。當(dāng)學(xué)生說735時(shí)，老師很快給出了正確答案；學(xué)生又說2576，老師馬上說出了準(zhǔn)確答案；學(xué)生不服氣，說出更大的數(shù)（如85763、1098752……），老師仍然對(duì)答如流，正確無誤。學(xué)生感到驚奇，疑問自然產(chǎn)生，“能被2、3、5整除的數(shù)有什么訣竅”，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，并想知道這個(gè)“訣竅”是什么，又轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，很快掌握了能被2、3、5整除的數(shù)的特征，取得了事半功倍的效果。

二、知識(shí)再現(xiàn)：以動(dòng)引趣

高度的抽象性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，而兒童以形象思維為主，因而解決這對(duì)矛盾的方法是：教學(xué)中教師應(yīng)通過教具、學(xué)具的操作等各種“動(dòng)”的手段，為學(xué)生提供豐富鮮明的感性材料，使抽象的知識(shí)具體化，引發(fā)學(xué)生興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

如教學(xué)圓周率，教師事先布置學(xué)生先去測(cè)量鼓面、圓盤、自行車輪等的直徑與周長(zhǎng)，并求出周長(zhǎng)除以直徑的商，再把其結(jié)果讓學(xué)生在課堂上作一次“交流”，發(fā)現(xiàn)得到的商相同或相近：周長(zhǎng)都是直徑的三倍多。最后老師點(diǎn)明商是一個(gè)常數(shù)3.1415926……用“π”表示。學(xué)生通過親身實(shí)踐，對(duì)圓周率概念的記憶就更加深刻。

三、難點(diǎn)突破：以思激趣

知識(shí)難點(diǎn)如何突破？一味地講解，絕對(duì)不是好辦法，關(guān)鍵在于以思激趣。教學(xué)不僅要引起學(xué)生的興趣，更重要的是培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，并能通過學(xué)生的活動(dòng)來提高學(xué)生的思維水平。

如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”時(shí)，為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我們把全班學(xué)生編上號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)號(hào)的所有約數(shù)說出來，用約數(shù)個(gè)數(shù)的不同來區(qū)別“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這兩個(gè)概念，學(xué)生對(duì)于自己參加到教學(xué)活動(dòng)中很感興趣，激發(fā)了他們的求知欲，促使他們進(jìn)一步去探索、去思考。

只有富有趣味的數(shù)學(xué)課堂，才能讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，也才會(huì)促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“會(huì)學(xué)”向“善學(xué)”發(fā)展。

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)打造高效課堂

運(yùn)用信息技術(shù)打造高效課堂

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；信息技術(shù)；高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2018）09―0096―01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造小學(xué)語文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生只有對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)通過文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫和視頻等對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，可以把靜態(tài)、枯燥、難懂的文字材料融入到三維空間中，用其新穎性、趣味性、藝術(shù)性來吸引學(xué)生的注意力，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文課堂由單一的耳聽為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作。現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使語文課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣、直觀生動(dòng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑點(diǎn)及難點(diǎn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)亟馕鲆牲c(diǎn)及難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生的情感在激勵(lì)中得到升華和陶冶，在重難點(diǎn)的突破中達(dá)到學(xué)文與悟道的和諧統(tǒng)一。如，在教學(xué)北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)《詹天佑》一課時(shí)，教師講解詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路，由于教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在文字說明中很難理解和接受課文知識(shí)。為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中借助信息技術(shù)，運(yùn)用教學(xué)媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)畫使學(xué)生看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。由于筆者巧妙地運(yùn)用了信息技術(shù)，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，同時(shí)更加深刻具體地體會(huì)到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神，從而有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，活化知識(shí)呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)行教科書是小學(xué)語文課堂教學(xué)最主要的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)的呈現(xiàn)方式，而學(xué)生所學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中教師就需要利用信息技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，活化知識(shí)呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)效率。如，教學(xué)北師大小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《西門豹治鄴》一文，在學(xué)生初讀、了解課文內(nèi)容后，教師利用多媒體可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，聲音圖象隨時(shí)插入展示，這樣學(xué)生雖坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，對(duì)文字內(nèi)容及人物形象的感受隨著畫面和聲音不斷地延伸，同時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)視頻思考西門豹言行，提煉總結(jié)人物性格特征，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，上課時(shí)間被充分利用起來，發(fā)揮了它的最大價(jià)值，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高了課堂效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，深化拓展文本，提高學(xué)生綜合能力

語文教學(xué)如果僅僅依靠教科書、教師及學(xué)生的參考書的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活的需求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語文學(xué)習(xí)信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)語文資源。如，教完北師大語文六年級(jí)下冊(cè)《美猴王》一文之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，還要對(duì)《西游記》其他人物有所了解，課后布置學(xué)生搜集大量有關(guān)《西游記》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“西游人物傳”的黑板報(bào)。課后，信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又將知識(shí)進(jìn)行了拓展，開拓了視野。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終為學(xué)生得到更好的發(fā)展提供了寬廣的平臺(tái)。

（注：本文為2015甘?C省“十二五” 教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)支撐下小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性研究》研究成果，課題編號(hào)GS[2015]GHB0605）

編輯：張慧敏

第四篇：讓歷史課堂充滿趣味與夢(mèng)想

讓歷史課堂充滿趣味與夢(mèng)想

李

林

2010.1

2讓歷史課堂充滿趣味與夢(mèng)想

“帶著夢(mèng)想走進(jìn)課堂，課堂將成為實(shí)現(xiàn)你夢(mèng)想的天堂。”這是一句我在“開心課堂”上提出來的很受同學(xué)們歡迎的一句“名言”。多少年來，聽到鈴聲走進(jìn)課堂也成為約定俗成的戒律，為了考試走進(jìn)課堂這是不用言語的共識(shí)。于是，課堂成為求學(xué)者的牢籠，厭學(xué)者把他它看作地獄。如何改變這種狀況，把地獄變成天堂呢？這是課改所提出的問題，所關(guān)注的問題。筆者想，如果能讓同學(xué)們帶著夢(mèng)想走進(jìn)課堂，那課堂就可以成為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的天堂了。為此，筆者作了一些嘗試，創(chuàng)建了一種課堂教學(xué)的新模式，并美其名曰“開心課堂”。所謂“開心課堂”，簡(jiǎn)單的說就是模仿中央電視臺(tái)“開心辭典”欄目，并在此基礎(chǔ)上加以發(fā)展和創(chuàng)新使之可以適用課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式。下面，筆者就此談?wù)勔恍w會(huì)。

一、窮則思變，課堂教學(xué)新理念

長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)歷史教學(xué)被打入冷宮，學(xué)生把歷史課看作是加在他們身上的“徭役負(fù)擔(dān)”，他們不愿意承當(dāng)這種徭役，在課堂上學(xué)習(xí)起來自然就很被動(dòng)，沒精打采了。雖然，現(xiàn)在我們的中考、高考制度都將做很大的改革，但歷史的學(xué)科地位難以有很大的提高。面對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的困境，我們必須窮則思變，尋找出路，“揚(yáng)湯止沸，莫若去薪。”要想讓中學(xué)歷史教學(xué)注入活力，就必須激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么到哪里去尋找學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力呢？試想，如果把學(xué)生每一天學(xué)習(xí)生活中的想法、愿望匯集起來，將它編織成“夢(mèng)想”帶入課堂，然后通過課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想，那學(xué)習(xí)的動(dòng)力不就找到了源頭活水了嗎？因此，讓學(xué)生帶著夢(mèng)想走進(jìn)課堂就成了我課堂教學(xué)的新理念，其核心就是讓學(xué)生從夢(mèng)想中尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力，化被動(dòng)厭學(xué)為主動(dòng)樂學(xué)。孟子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學(xué)生能夠做到樂于去學(xué)，那在學(xué)習(xí)的過程中，他就有無窮的動(dòng)力和精力，他的每一根神經(jīng)都會(huì)投入近來，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、他山之石，開心課堂新模式

那么，如何讓學(xué)生編織夢(mèng)想走進(jìn)課堂，又如何通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的這些夢(mèng)想呢？這個(gè)不難，他山之石可以功玉嘛，中央電視臺(tái)的“開心辭典”為我們提供了基本模式，在此基礎(chǔ)上加以改造創(chuàng)新就可

以創(chuàng)建出“開心課堂”的教學(xué)模式。下面，筆者就談?wù)勥@種教學(xué)模式的具體操作。

1、選拔選手，組建“親友團(tuán)”

“開心課堂”是屬于競(jìng)賽性的教學(xué)模式，因此，課堂之前要求選拔選手。選手可以通過月考或歷史階段性考試來選拔，也可以依據(jù)學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)來篩選。總之，選手的選拔應(yīng)遵循公正、公開、公平的原則，要具有鼓勵(lì)性。選手確定后，要求選手從班上剩下的同學(xué)中選擇“親朋好友”，組建自己的“親友團(tuán)”，這樣，在課堂上每位同學(xué)都各有所屬，而且，選手的“親友團(tuán)”都是該選手的要好朋友，都是堅(jiān)決支持者，這樣在課堂競(jìng)賽中，他們與選手榮辱與共，參與課堂的熱情也就很高了。

2、編織夢(mèng)想

選手確定后，就要指導(dǎo)選手編織“課堂夢(mèng)想”。中學(xué)生充滿青春活力，有許多天真爛漫的想法，如想出國(guó)旅游，想奔月，想擁有點(diǎn)石成金之術(shù)等等。這些想法，顯然不現(xiàn)實(shí)，因此，它不能成為“課堂夢(mèng)想”，“課堂夢(mèng)想”應(yīng)該是與中學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的，而且在課堂上可以實(shí)現(xiàn)的，也就是說，它應(yīng)具有可操作性。如“希望老師向我投來贊許的目光”，“帶著同學(xué)們的掌聲進(jìn)入第二輪答題”，“能夠擁有一本精美的筆記本，記錄下生活中開心快樂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，“‘開心課堂’永遠(yuǎn)讓我們開心學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)”等。這些“課堂夢(mèng)想”的編織表達(dá)了他們小小的愿望的同時(shí)也培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，而且，這些“夢(mèng)想”天真有趣，在課堂上能夠活躍課堂氣氛，將快樂灑滿課堂。選手的“課堂夢(mèng)想”確定后，教師應(yīng)將其制作成課件形式，以便在課堂上向全班同學(xué)展示這些“夢(mèng)想”，這樣使“夢(mèng)想”具有直觀性和誘惑力。

3、精心制作試題

課堂競(jìng)賽試題的選擇首先要難易適中，富有挑戰(zhàn)性，這些試題應(yīng)該來源于課本，但要高于課本。如：據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，四川在20世紀(jì)50年代初森林覆蓋率為20%，而60年代初僅剩9%，造成這一變化的主要原因是什么？這個(gè)試題，學(xué)生如能明確時(shí)間概念，就不難判斷是“大躍進(jìn)”、人民公社化和反右傾的后果。通過這題的解答，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，鞏固了舊知識(shí)，同時(shí)解答的過程中又獲得了新知識(shí)——“大躍進(jìn)”、人民公社化和反右傾還造成生態(tài)環(huán)境的破壞。其次，試題要具有多樣性，試題的類型當(dāng)然以選擇題和判斷題為主，但在題材的選擇上可以多種多樣，如可以是文字材料，圖片材料，歌曲材料，也可以是影視材料。這些材料可以是歷史史實(shí)，也可以以時(shí)事熱點(diǎn)為載體。再者，既然是開心課堂，那試題的選擇-還應(yīng)具有趣味性。經(jīng)過精心篩選的試題還應(yīng)該將它們制作成課件，以便在課堂上使

用。

4、組織課堂，開心教學(xué)

經(jīng)過了前期的精心準(zhǔn)備，“開心課堂”就可以登臺(tái)亮相了。上課之前首先安排選手前排就坐，而其“親友團(tuán)”自然緊隨其后。這樣，以選手為核心，就將全班同學(xué)有條不紊地分成幾組，于是選手間的競(jìng)賽也是成了各小組的競(jìng)賽了。在比賽中，可以將制作好的幻燈片一張張展示出來，讓選手答題，同時(shí)也讓全班同學(xué)一起思考。當(dāng)選手答題遇到困難時(shí)，可以向其親友團(tuán)求助，這樣可以形成選手與親友團(tuán)之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。選手連續(xù)答對(duì)三題，就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)課堂夢(mèng)想。經(jīng)過角逐，實(shí)現(xiàn)最多“課堂夢(mèng)想”的那位同學(xué)為擂主，參加下一次“開心課堂”的角逐。課堂結(jié)束時(shí)，教師對(duì)下一節(jié)的“開心課堂”作一個(gè)簡(jiǎn)單預(yù)告和部署，這樣使同學(xué)們可以有所期待和準(zhǔn)備。

三、打造精品，原來歷史課堂“大有可觀”

“開心課堂”前期需要做大量的準(zhǔn)備工作，特別是在試題的精選上，因此它不可能每節(jié)課都這樣上。它可以是幾個(gè)星期一次，或者是一個(gè)月一次。但前提是一定只要能把這堂課上好，上活，將其打造成為精品，成為歷史課堂的品牌，成為學(xué)生的一個(gè)期待。這樣，它就可以大放其光彩了。

1、尊重學(xué)生愿望，體現(xiàn)人文精神

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，泯滅了學(xué)生的天性和創(chuàng)造力。而“開心課堂”讓學(xué)生帶著夢(mèng)想走進(jìn)課堂，學(xué)生可以在快樂活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，又可以通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“課堂夢(mèng)想”。這就充分尊重了學(xué)生的人性，個(gè)性，體現(xiàn)了人文精神

2、學(xué)生過程中有了成功的情感體驗(yàn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往忽視了學(xué)生的情感價(jià)值觀，長(zhǎng)期的壓抑導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降和學(xué)習(xí)信心的散失。開心課堂克服了這個(gè)弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)現(xiàn)自己的課堂夢(mèng)想，可以在同學(xué)們的掌聲和羨慕中真真切切地體會(huì)到成功的喜悅和幸福。這對(duì)其他同學(xué)也是一種激勵(lì)和誘惑，使在課堂上沒有體驗(yàn)到成功的同學(xué)也具有強(qiáng)烈的成功欲望。

3、知識(shí)有價(jià)，顯而易見

答對(duì)題目就可以實(shí)現(xiàn)課堂夢(mèng)想，體驗(yàn)成功的快樂，這樣學(xué)生就可以立桿見影地感受到知識(shí)是有價(jià)，久而久之，知識(shí)有價(jià)觀念就根深蒂固了，這樣還可以幫助他們樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

4、推動(dòng)平時(shí)歷史課堂的教學(xué)

雖然開心課堂可能要每個(gè)月一次，但只要是精品，只要學(xué)生喜歡，它就能走進(jìn)學(xué)生的心中，那就有很多同學(xué)的關(guān)注。他們關(guān)注自己的夢(mèng)想，關(guān)注他人的夢(mèng)想，關(guān)注擂主能否坐穩(wěn)寶座，關(guān)注新選手會(huì)是誰，等等。而這些關(guān)注，本身就會(huì)吸引更多同學(xué)的注意力到歷史課堂中，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而也就能夠促進(jìn)整個(gè)歷史的教學(xué)。也就是說，幾節(jié)的精品“開心課堂”可以輻射到平時(shí)的課堂教學(xué)，起推動(dòng)和帶頭作用。

四、患得患失，新模式的幾點(diǎn)注意

要上好一堂課難，而要打造一種龍頭品牌課更難。開心課堂，它不是單純的一節(jié)課，而要成為一種課堂教學(xué)模式，因此，在實(shí)踐中還要注意幾點(diǎn)：

1、要有計(jì)劃性

作為一種教學(xué)模式，開心課堂不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一節(jié)課，它應(yīng)該具有持續(xù)性。當(dāng)成功地舉辦了一節(jié)開心課堂的時(shí)候，就要向?qū)W生預(yù)告下一節(jié)開心課堂活動(dòng)的有關(guān)時(shí)宜，使學(xué)生有期待，有準(zhǔn)備。

2、要有趣味性

開心課堂，顧名思義要讓學(xué)生在開心快樂中學(xué)習(xí)，因此課堂要具有趣味性。如果沒有了趣味，學(xué)生就不能夠喜歡，那它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無異。因此在課堂的形式設(shè)計(jì)，課堂的場(chǎng)景布置，試題的選擇設(shè)計(jì)上都要新穎獨(dú)特，具有情趣。

3、要具有知識(shí)性

當(dāng)然，課堂教學(xué)除了讓學(xué)生開心，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，體驗(yàn)快樂的同時(shí)，更主要的還是要學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。因此，開心課堂，在以“開心”“夢(mèng)想”作為手段的同時(shí)，不能背離教學(xué)的根本目的。

4、要用多媒體輔助教學(xué)

要讓一堂課融知識(shí)性與趣味性為一體，這就必然離不開現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，要借助多媒體手段來組織課堂，包裝課堂。

2010.12

李林

第五篇：打造小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂”

打造小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂”

【內(nèi)容提要】新課程改革過程中，信息技術(shù)與其他學(xué)科整合是重要的組成部分，在教學(xué)過程中，如何做好信息課堂的轉(zhuǎn)型，達(dá)到與其他學(xué)科完美整合，從而促進(jìn)教學(xué)縱向發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)的教育的目的，是我們教育工作者探索研究的重要課題。

【關(guān)鍵字】信息課堂整合生命課堂

自主探索

共同建構(gòu) 蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于灑下籽喂麻雀，在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，基礎(chǔ)教育對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且思考為什么教的問題。要讓學(xué)生學(xué)有用的信息技術(shù)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)落到實(shí)處。作為信息技術(shù)教育的計(jì)算機(jī)教師，我認(rèn)識(shí)到僅僅做一個(gè)“教書匠”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該努力成為擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。在教好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)跳出只教計(jì)算機(jī)知識(shí)的誤圈，對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)教育課堂重新認(rèn)識(shí)，主動(dòng)向語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師伸出橄欖之手，加強(qiáng)和其他課程老師的聯(lián)系，促進(jìn)課程整合的進(jìn)展，共同構(gòu)建信息技術(shù)的“新課堂”。

1、讓信息課堂成為充滿活力的“生命課堂”

學(xué)生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。平時(shí)課堂教學(xué)中，我們僅僅是把信息技術(shù)教育的課堂看作是“知識(shí)課堂”，如教學(xué)畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書上畫一棵樹、一個(gè)房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。我們?nèi)绻衙佬g(shù)教師的美術(shù)課請(qǐng)進(jìn)來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請(qǐng)美術(shù)教師講解調(diào)色的簡(jiǎn)單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)色；給學(xué)生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡(jiǎn)筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動(dòng)的畫。有的學(xué)生畫出了富有創(chuàng)意的歡樂場(chǎng)面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫，有一個(gè)學(xué)生很有耐心，把自己的房間畫得非常好，特別是那個(gè)色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學(xué)生在學(xué)畫的過程中又強(qiáng)化了畫圖程序的應(yīng)用。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能加強(qiáng)縱向聯(lián)系，那么，我們信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容將更加充滿生命的活力，教學(xué)過程也將充滿了生命的活力，從而實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)課堂”向“生命課堂”的轉(zhuǎn)變。

2、讓信息課堂成為教材開發(fā)和創(chuàng)生的誕生地

信息技術(shù)教育不僅包含計(jì)算機(jī)教育課程本身，還包括了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的其他學(xué)科教育；對(duì)小學(xué)生興趣和意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識(shí)；學(xué)生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)主體上來。

信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，將喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，打開學(xué)生的想象，啟動(dòng)學(xué)生的情感，還需要教師的經(jīng)驗(yàn)和情感的投入，甚至需要其他相關(guān)的學(xué)科的介入來引起共鳴。如在講到網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)用的時(shí)候，根據(jù)學(xué)校正在宣傳禁毒、反邪教活動(dòng)，把德育教育與信息課堂有效的整合起來，在使用觀看視頻的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的法制觀念，提高了他們對(duì)假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個(gè)互動(dòng)、對(duì)話的過程已經(jīng)不再是我們習(xí)慣的“教學(xué)”了，而是一個(gè)以視頻為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個(gè)課程內(nèi)容不斷創(chuàng)生，課程意義不斷提升的過程。

3.讓信息課堂成為工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”

隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們學(xué)習(xí)的影響越來越大，特別是對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境起著重大作用，幾乎所有的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)都有極高的興趣，如當(dāng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作、電子郵件、電子公告欄等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)后，把語文、英語等課請(qǐng)進(jìn)來，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息庫，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。通過因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫觀察類作文、知識(shí)性小論文時(shí)，可以到網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，觀看各種動(dòng)植物的介紹、聽取老師的評(píng)論，與網(wǎng)上、網(wǎng)下的同學(xué)相互討論、交流，寫出較為全面的文章。還可充分利用校園網(wǎng)來發(fā)表信息、交流信息，便于生——生之間，師——生之間時(shí)間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)獲得的范圍，通過討論，增強(qiáng)了他們網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更增強(qiáng)了他們的愛國(guó)主義精神，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

4、讓信息課堂成為學(xué)生自主活動(dòng)的“操作車間”

一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。課堂上，學(xué)生具有充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)；學(xué)生能從學(xué)習(xí)操作中獲得積極的情感體驗(yàn)，得到充分的發(fā)展。

學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為今后更高層次的學(xué)習(xí)提供良好的手段，奠定必要的基礎(chǔ)，正如小學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不是為了當(dāng)作家，但如果不學(xué)習(xí)語文就無法完成其它各科課程的學(xué)習(xí)一樣，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育也同樣不是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學(xué)的效率和效益。

在“新課堂” 里學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)到的信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中去，以真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為指導(dǎo)，強(qiáng)烈地刺激著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而為了完成任務(wù)而主動(dòng)對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行積極的探索與學(xué)習(xí)。

5、讓信息課堂成為學(xué)生作品的展覽室

學(xué)科整合后的信息教學(xué)，順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。如將學(xué)生喜愛的卡通人物引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“大魚小魚”、“找朋友”等游戲展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到訓(xùn)練。還較好地解決了教材任務(wù)重、課時(shí)緊的矛盾，使學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間成倍的增加。由于學(xué)生學(xué)到了有用的信息技術(shù)，思維和能力同時(shí)得到開發(fā)，課堂成了學(xué)生作品的“展覽室”。學(xué)生們?cè)谡n堂上展示自己作品，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，學(xué)生對(duì)自己更有信息，他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)了互學(xué)、互幫、互改，共同提高。

6、讓信息課堂成為師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的“實(shí)驗(yàn)室” 目前的信息技術(shù)教育在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法時(shí)，多數(shù)教師依舊把知識(shí)傳授作為第一要素，把教師的主要引導(dǎo)放在核心位置，把過多的練習(xí)當(dāng)成提高課堂教學(xué)效率的主要手段，對(duì)學(xué)生的接受狀況缺乏更多的深入了解。面對(duì)這種狀況，要使新課改真正走向成功，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式，剖析“新課堂”教學(xué)的真諦：

未來的“新課堂”是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的“實(shí)驗(yàn)室”，不是單純接受知識(shí)的“講課室”，教師要盡可能從知識(shí)和技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多維度去設(shè)計(jì)。課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，要盡量多的讓學(xué)生提出自己的質(zhì)疑和困惑，然后在學(xué)生之間進(jìn)行討論，分享彼此之間的智慧。課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，除了對(duì)教材文本的處理以外，努力促成學(xué)生新的思維的形成。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育教學(xué)智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。

總之，課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過程，學(xué)科教學(xué)整合正是這個(gè)過程的重要組成部分。面對(duì)老教材，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，樹立新理念，構(gòu)建“新課堂”，正確處理好“新課堂”的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的矛盾。共同努力，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這個(gè)漫長(zhǎng)、艱辛的過程中，不斷探索，不斷奮進(jìn)！

【參考文獻(xiàn)】

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2、中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀與課題???????????.中國(guó)電化教育，2009

3、整合課程與課程整合論.教育研究 ????????? 李藝，張義兵.，2009