第一篇：新課標(biāo)下的音樂課型探究論文 音樂新課標(biāo)解讀論文

新課標(biāo)下的音樂課型探究論文 音樂新課標(biāo)解讀論文

無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的新課標(biāo)下的音樂課型探究論文 音樂新課標(biāo)解讀論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中出現(xiàn)了一些不能完全適應(yīng)時代發(fā)展需要的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評價方式對教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何創(chuàng)新新課標(biāo)下的音樂課堂設(shè)計，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。在這里我就自己近幾年來的教學(xué)實踐與探索談一談“新課標(biāo)下的音樂課型探究”。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，樹立學(xué)生主體地位

新課標(biāo)首要強調(diào)的是教學(xué)應(yīng)“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動學(xué)生自覺積極地參與教學(xué)過程，才能激活他們的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。

以前上歌曲課時常規(guī)都是讓學(xué)生先識譜再演唱。教師沒有考慮學(xué)生小學(xué)階段的音樂基礎(chǔ)如何，是否會識譜，是否愿識譜，就按老模式來進行教學(xué)。而我在常規(guī)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不愿識譜，畢竟他們將來不是要學(xué)音樂專業(yè)的，只有少部分學(xué)生能跟著識譜，因此整堂課中學(xué)生們表現(xiàn)得興趣不足。音樂課要達(dá)到的提高學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂的能力根本無從說起。偶然，有一次上歌曲課，我彈伴奏讓學(xué)生跟唱旋律，有個男生用口哨跟著吹出了整首歌曲的旋律。我馬上反應(yīng)到不是只有識譜才能演唱歌曲的，因此我讓他帶頭再吹一遍。起先他以為我會批評他，他不敢出來表演，后來我告訴他，我很佩服他能用口哨吹出如此準(zhǔn)確的旋律。這讓我非常高興，并鼓勵其他的男同學(xué)一起吹，大部分男生都會吹口哨，慢慢地都跟著他吹起來。然后我安排女生唱歌詞男生吹旋律，好像合唱那樣，聽起來效果很好。課堂的氣氛迅速活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來了，注意力也被吸引到課堂中了。課后我反思到音樂是可以通過多種形式來表現(xiàn)其魅力的，傳統(tǒng)音樂課堂設(shè)計以傳授音樂理論知識為主，而現(xiàn)在音樂課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、鑒賞、創(chuàng)造能力和健康的審美能力為主。事后我再上課就告訴學(xué)生可以用他們熟悉的各種方式把歌曲表現(xiàn)出來，學(xué)生都積極的動腦筋，想出各種方法來表現(xiàn)歌曲，有的唱、有的吹口哨、還有的能用紙吹出音樂，這都是我事前沒有想到的。

于是，在以后的音樂教學(xué)中，比較簡單熟悉的歌曲我就沒有進行識譜教學(xué)，而較難或生疏的歌曲我主要要求學(xué)生以整體感知為主，識譜為輔。最終達(dá)到讓學(xué)生在愉悅地心理接受中學(xué)會歌唱。

二、強調(diào)創(chuàng)造探索精神

新教標(biāo)還有一個特點是“創(chuàng)造性”，給教師和學(xué)生很大的創(chuàng)造空間。在呈現(xiàn)方式上，教科書只提供了適合學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容和活動設(shè)計，附以啟發(fā)性、提示性文字及插圖，給學(xué)生和教師留出足夠的自由表達(dá)和靈活發(fā)揮的空間，教師可以很好地把握，力求在創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時、因地制宜，結(jié)合本民族、本地區(qū)的特點挖掘教材，以充實教學(xué)容量，擴大學(xué)生視野。

音樂課不僅是一門實踐性很強的課程，更是一門創(chuàng)造性很強的課程。在學(xué)生有限的認(rèn)知條件下，制作簡易的樂器能使學(xué)生在制作過程中體驗樂音三要素，把所學(xué)器樂知識與應(yīng)用實際相結(jié)合，挖掘?qū)W生手腦并用的能力。所以我別開生面的設(shè)計了樂器制作課。

例如我曾要求學(xué)生制作沙錘，課前我讓學(xué)生收集廢舊飲料瓶，然后在飲料瓶中裝入適量沙粒，這樣一個沙錘就制作成功了。上課時學(xué)生用自制的樂器進行表演配合，比如聽《瑤族舞曲》時，我讓學(xué)生給樂曲加入沙錘伴奏，開始伴奏聲稀稀落落、節(jié)奏不一，隨著音樂的逐漸熟悉，學(xué)生從慢慢地能跟上節(jié)奏，到能改變簡單的伴奏形式，并逐漸融入到樂曲的節(jié)奏、旋律、力度和速度中去。課堂氣氛頓時變得熱鬧而有條不紊。

我還讓學(xué)生收集較大的金屬瓶蓋，將瓶蓋邊沿打孔，再用橡皮筋固定成對稱狀，套在手指上就可以把它當(dāng)做快板進行敲擊了。我讓學(xué)生用自制的快板練習(xí)說快板書，我上網(wǎng)查找了有關(guān)中學(xué)生的.快板詞，上課時先示范給學(xué)生聽，然后由學(xué)生模仿表演，課后我讓學(xué)生嘗試著自己創(chuàng)作幾組簡短的快板詞，在第二個課時組織一次說唱匯演。通過這樣別開生面的音樂活動，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，還提高了學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力，更重要的是使音樂課更豐富多彩，更貼近當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

三、體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵

新教材的另一個特點是，注意了音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系，力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)中，教師可以將多種藝術(shù)進行綜合挖掘。

音樂欣賞課是一種廣泛使用的傳統(tǒng)課型。以往多數(shù)教師就是放放音樂、聽聽磁帶、介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等。學(xué)生往往在課堂上注意力難以集中，無法真正理解音樂的內(nèi)涵。僅僅是聽聽而已，很快就一無所得了。于是我嘗試著將音樂與各種文化形式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而探究音樂中的人文內(nèi)涵。

初中第一冊有一首歌曲叫《雪絨花》，以前上課時，我總是先放磁帶，再讓學(xué)生跟唱，待學(xué)生唱熟之后，我讓學(xué)生討論對這首歌曲的理解和感受，但學(xué)生的回答只能觸及皮毛，很少有學(xué)生能夠探究歌曲的內(nèi)涵。實際上《雪絨花》是一首著名的電影插曲，出自于經(jīng)典百老匯音樂劇《音樂之聲》，是一首飽含著親情與愛國之情的優(yōu)秀歌曲。為了讓學(xué)生能深刻地體會歌曲所表現(xiàn)的情感，我安排學(xué)生完整的看了一遍《音樂之聲》的電影?！堆┙q花》在《音樂之聲》中出現(xiàn)了兩次，一次是男主人和自己的兒女們在家中演唱的，氣氛溫馨而和諧，洋溢著濃濃的親情，另一次是在男主人舉家逃亡前在德國 舉辦的合唱比賽中全家一起演唱的，氣氛嚴(yán)肅而莊重，飽含著堅定的愛國之情?？戳擞捌?，學(xué)生充分體會到音樂在不同的場景中還有不同的情感表現(xiàn)。之后在《雪絨花》的演唱教學(xué)中，學(xué)生不僅能熟練地唱完歌曲，而且能繪聲繪色地在臺上進行表演唱。這之后，大凡是音樂欣賞課，我力爭給學(xué)生提供多樣、形式各異的教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生了解音樂背后的故事，明白音樂的創(chuàng)作過程，體會音樂創(chuàng)作的艱辛。在音樂演唱中，滲入個人的情感體驗。這樣，音樂欣賞課不僅調(diào)動了學(xué)生的聽覺，還拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的審美情緒，正確的引導(dǎo)了學(xué)生的人生觀、世界觀。

創(chuàng)新教育是二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟時代最具生命力的教育。作為音樂教師，應(yīng)是創(chuàng)新型的教師，只有充分挖掘音樂教育中的創(chuàng)新因素，讓音樂教學(xué)活動充滿生命活力，使每堂音樂課都充滿創(chuàng)新靈氣，才是從根本上實施音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的切實行為。

音樂課堂教學(xué)改革，是一個長期的、艱巨的過程。它要求音樂教師在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，以音樂為本，不斷推陳出新，克服過去音樂教育千篇一律、一成不變、徘徊不前的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端。將音樂課變成真正能夠陶冶情操、提高素養(yǎng)、感悟人文、愉悅身心的受歡迎的藝術(shù)課。

第二篇：新課標(biāo)論文

新課標(biāo)、新課程理念下教學(xué)方法的探究

作者：尹瑞平范林花 資興市七里學(xué)校 電話：*** 關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 新課程理念 教學(xué)方法的選擇

摘要：如何落實“新課程理念”的教育，是我們每一位教育工作者今天必須面對，而且要正確把握的一個主要工作。作為今天的教師絕對不能再像以前那樣“教師講學(xué)生聽，過一天算一天，教學(xué)只為考試分”。這將使多少學(xué)子貽誤青春，多少家庭失去希望。你作為教師還要這樣教育下去嗎？

現(xiàn)在很多教師，包括很多主管教育的領(lǐng)導(dǎo)，對新課標(biāo)特別是新課程理念認(rèn)識不足，認(rèn)識不全面。有些地方的課程改革還的點“瞎子摸象”的感覺。抱住一點就當(dāng)教育改革來應(yīng)對，結(jié)果導(dǎo)致改革沒有成效，改來改去最后還是回到老路上，即很多的教師仍然是以教師滿堂講，學(xué)生整堂聽為主的教學(xué)方式，只不過多了些現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備罷了。為什么出現(xiàn)這樣的情況呢？我通過不同學(xué)校的教師和學(xué)生的了解，覺得主要是對新課程理念認(rèn)識不全面不準(zhǔn)確所至。要怎樣才能讓每一個一線教師全面準(zhǔn)確的認(rèn)識新課程理念，并實實在在的按要求去教學(xué)，我有一些個人的看法。

一 每個教師要全面準(zhǔn)確地認(rèn)識新課程理念的內(nèi)涵，并一點一點的對照進行自己的教學(xué)進行改革。只有這樣才能真正把教育改革落到實處。新課程改革的要求：

1、“改革課程功能，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成正確的價值觀”。單單這一點就把教學(xué)目標(biāo)說得很清楚了。可不是每個教師能理解和按照它去教學(xué)。所以教師們每一堂課都必須思考本堂課如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，給多少時間給他們主動學(xué)習(xí)和思考，是教師先講還是先讓學(xué)生先學(xué)？如果總是教師先講，把大多數(shù)內(nèi)容都講清了再讓學(xué)生去學(xué)或作業(yè)，這樣做能實現(xiàn)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)嗎？多少年前有教育家提出“教是為了不教”不正說明教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?？涩F(xiàn)在就有很多教師總是怕學(xué)生不會學(xué)，不能學(xué)。還有要讓學(xué)生“學(xué)會做人”，又是怎樣在課堂中讓學(xué)生學(xué)會做人呢？“學(xué)會做人”不是一兩堂課就可以實現(xiàn)的，但決不能忽視這一點！搞不好是多少年都不能讓學(xué)生學(xué)會做人。比如我現(xiàn)在教的有一個班的學(xué)生就很不懂事，八年級了都還不知道自己為什么要讀書，也不會讀書，教師不講他們不看，好像從小學(xué)都是這樣過來的，每一課每一章都要等教師講完了才開始所謂的學(xué)習(xí)，這個班作業(yè)時抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重。這也說明了前八年的教師都是這樣教育學(xué)生的。更談不上“做人”，他們每天就是想著買多少零食吃，想著下周要向父母拿多少錢來學(xué)校花，學(xué)校提供的飯菜經(jīng)常不吃，這樣最起碼的做人的常識都沒有，也體現(xiàn)了學(xué)生們還沒有正確的人身價值觀。這種現(xiàn)狀不要改革嗎？

2、“改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。”如果一個教師只會照本宣科，那這一點也不能很好實現(xiàn)。

3、“改革課程內(nèi)容，加強與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。”這一條對教師的要求也是很高的。第一 教學(xué)要體現(xiàn)理論與實踐與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，與科技發(fā)展的聯(lián)系，如果教師的知識面不寬，不能緊跟時代的進步那這樣的教師又如何讓自己的學(xué)生達(dá)到這個要求呢？教學(xué)不能與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起又怎能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

4、“改革課程實施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這一條就完全要求教師不能總是在課堂上以自己為主體了，否則學(xué)生們是無法實現(xiàn)這個目標(biāo)了。要達(dá)到這個目標(biāo)就一定要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂，真正要把課堂交給學(xué)生，把時間交給學(xué)生，教師只能正確的引導(dǎo)，這時教師就是一個“放羊”的人，只有把自己的羊帶到有好的草地上去，羊才能吃上好草而不是教師先把草吃了再讓學(xué)生吃。要想自己的羊長得好也只有每天把羊帶到有好草的草地去，羊才會開心才會長得健壯。新課程改革這么多年了，可是現(xiàn)在有多少教師能做到這一點呢？他們總當(dāng)心課程會講不完，總當(dāng)心學(xué)生不能全面掌握課中的知識點。你這樣做學(xué)生又怎能有獨立的能力呢？這樣的教師最終不是害了學(xué)生嗎？又怎能實現(xiàn)教育要對學(xué)生的終身負(fù)責(zé)呢？

5、“改革課程評價標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮評價在促進學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進教學(xué)實踐、改進素質(zhì)教育上的功能?！爆F(xiàn)在很多學(xué)校還是以考試這唯一的手段來評價學(xué)生的。這就對教育的管理者提出了更高的要求?？捎卸嗌傩ｉL能這樣去評價學(xué)生和教師呢？

6、“改革課程管理，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程的適應(yīng)性?！边@一條也要求學(xué)校教師具備一定的課程開發(fā)的能力。這一點能對學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)起到很好的教育。也為地方經(jīng)濟文化的發(fā)展后繼有人。這一點也是不能忽視的。

總之，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。這不是一件簡單的事，對每一所學(xué)校每一個教師都是一個新的挑戰(zhàn)。主要還是要提高認(rèn)識，把握目標(biāo)，一步一步落實，這就特別要求每一個教師都要按照新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)改革自己的教學(xué)方法，才能真正實現(xiàn)新課程的新理念。

二 教育主管部門，教師們都要重新定位自己的教學(xué)行為和教育思想。由于很多教師對新課程理念認(rèn)識不全面，導(dǎo)致改革出現(xiàn)很多不到位，甚至覺得教育改革沒用，所以很多教師的教育改革路程又回到了傳統(tǒng)教學(xué)上了，教師講學(xué)生聽，一切都由于教師包辦，學(xué)生只要照辦就能教出好分?jǐn)?shù)的時代，可現(xiàn)在社會發(fā)展這么快，這樣的學(xué)生能適應(yīng)社會嗎？為什么現(xiàn)在很多大學(xué)生找不到理想的工作，不能適應(yīng)社會呢？不都是因為這樣的“教育”造成的嗎？

很多學(xué)校的教學(xué)改革一開始還是很熱鬧的，總是公開課大比武?？梢惶崞鹕瞎_課，不少教師首先考慮的是運用多媒體技術(shù)，希望采用大量的圖片、音樂、動畫等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不管是否有必要，甚至?xí)稚W(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，沖淡課堂學(xué)習(xí)的重點；在教案或教學(xué)設(shè)計中，不僅安排的教學(xué)內(nèi)容多、密度大，而且教學(xué)形式多樣，程序復(fù)雜。這么紛繁的課，教師花費的準(zhǔn)備時間多、投入大，上起來也很辛苦，許多教學(xué)環(huán)節(jié)其實又是蜻蜓點水，匆匆而過，學(xué)生在“配合”和“應(yīng)付”中感覺緊張，當(dāng)然聽課的教師一時會覺得很熱鬧，可學(xué)生們有多少時間來深入體會和思考呢，能學(xué)會多少東西呢？作為教師你每堂課都這樣嗎？你們不覺得累嗎？對此，我們應(yīng)該反思，每一個教師必須認(rèn)真的去領(lǐng)會新課程改革的理念并找到適應(yīng)自己學(xué)生的教育方法。

說到教學(xué)方法的選擇也是一個很難說清的話題。因為教學(xué)方法有很多，有的人用說這種好，有的人說用那種好，其實不論用什么方法都不可能一成不變，只有按新課程理念的要求去做才是唯一的。我們不能說什么教學(xué)方法好，也不能說哪種不好，我們要綜合利用，要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，健康的身體，健全的人格，能很好適應(yīng)未來社會需要為教育目標(biāo)來開展所有的教育活動才是最好的教育方法。

總之，我們始終要牢記“學(xué)校不是施教的場所，而是學(xué)習(xí)的場所；學(xué)生不只是受教育者，更是學(xué)習(xí)的主人，是在教師的指導(dǎo)和支持下自我發(fā)展的主體；學(xué)校教育工作的目的，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的工作就是促進學(xué)生獨立的主動的去學(xué)習(xí)”。所以我們的教學(xué)首先是要目標(biāo)明確，其次方法應(yīng)該以最簡單，最適用，最經(jīng)濟，最能讓自己的學(xué)生接受也最有效率就是最好的教學(xué)方法，教學(xué)決不能過分強調(diào)方法。特別是作為教師，一個今天的教師，對新課程要全面的準(zhǔn)確的理解，要不斷的更新自己教育思想和教育手段，真正做到與時俱進，在走上講臺前要先問問自己今天這堂課我要怎樣落實“新課程”。落實新課程不能只在會議上，一定要在每一個教師的每一堂課的行動上。我堅信如果我們的教育工作者都能全心全意想著“新課程”落實“新課程”，我們的教育一定能走在世界的前列。

第三篇：初中語文教學(xué)論文解讀新課標(biāo)

初中語文教學(xué)論文：解讀新課標(biāo)

以課程與教材為核心的改革正在如火如荼的逐步展開，這給初中語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：新課程改革是勢在必行的。下面我主要從“新課程改了什么”“怎樣讓語文課程開放而有活力”“新課程標(biāo)準(zhǔn)需要什么樣的教師”3個方面談?wù)勎业臏\薄的理解。

第一部分：中學(xué)語文課程改了什么中學(xué)語文課程到底改了什么呢？我認(rèn)為主要體現(xiàn)在4個方面：

<一>首先就是由單純的傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。

過去的教學(xué)目標(biāo)過分強調(diào)思想性文學(xué)性，強調(diào)知識的傳授，滔滔不絕一堂課，到頭來學(xué)生在語文能力培養(yǎng)上收效甚微。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中既要注意學(xué)生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓(xùn)練，同時也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

比如在七年級上冊第三單元有朱自清的〈〈春〉〉這一課，在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生找出課文中間寫得好的句子，并運用“我認(rèn)為——句子（或詞語）寫得好，它好在——（用——的修辭，寫出了——”的句式，說說你為什么認(rèn)為它寫得好，有的同學(xué)特別是女同學(xué)讀得很有感情，更多的同學(xué)賞析得非常具體、合理，這樣，學(xué)生的語言豐富了，良好的語感也逐漸的在培養(yǎng)。周末，我還布置了作業(yè)：將學(xué)生分為幾個小組，以“找春天說春天”為話題，讓學(xué)生在自己家鄉(xiāng)找不同的觀察點，如有的小組重點觀察池塘里的水，有的小組重點觀察花草，有的小組重點觀察樹木。在課堂上先問問大家找春天都找到什么，再互相發(fā)問。有的同學(xué)提出“我想知道池子里的水怎么樣了”；有的同學(xué)提出“我想知道現(xiàn)在有些什么花開了，好看嗎？”等問題，這些問題也自然地變成了交際話題，互相的問答過程就是雙向的互動的口語交際過程。我印象特別深刻的是有一些男同學(xué)折下了柳枝，帶來了桃花，有的還帶來了小魚，用實物來說明這是他們找到的春天，我首先肯定了他們善于發(fā)現(xiàn)生活，同時也告訴他們：我們應(yīng)該保護大自然，不要亂攀摘花草樹木?？吹剿麄冃呃⒌牡拖碌念^，我想他們的品德修養(yǎng)也得到了進一步的提高。

〈二〉第二個轉(zhuǎn)變就是由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。

在教學(xué)過程中要驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入，產(chǎn)生心理體驗，這就要求我們的課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，營造使學(xué)生主動參與的教育情境，有意識的強化活用，形成教與學(xué)的互相推進。這與過去的那種過分強調(diào)教法，強調(diào)老師在一堂課中的主體地位是不一樣的。以前我們研究的是“這一堂課的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么安排才能把知識都傳授給學(xué)生，而現(xiàn)在我們應(yīng)該研究的是”怎么樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)知識。

還是結(jié)合教學(xué)實例來談一談。冰心的〈〈紙船——寄母親〉〉這首現(xiàn)代詩相信很多老師都上過，這一課我曾經(jīng)講過公開課，大家都知道，一首好詩，其實也是一副優(yōu)美的畫，還是一首動聽的歌。在教學(xué)的時候我首先讓學(xué)生閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，想象一個女孩子站在船頭，望著愈來愈遠(yuǎn)的祖國，想著離自己越來越遠(yuǎn)的母親，只有一只一只的折著紙船，把她拋向太平洋，來表達(dá)對母親的思念這樣的畫面，并用自己的話描繪出自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面的內(nèi)容，同學(xué)們大膽的發(fā)揮自己的想象，有的同學(xué)想象出了當(dāng)時的冰心臉上掛滿了淚水，還有的同學(xué)甚至想到與自己的父母親人每一次離別的場景，這些都說明同學(xué)們已經(jīng)融入了教學(xué)的過程；欣賞完了畫面，我又讓學(xué)生聽了滿文軍的〈〈懂你〉〉這一首歌，這首歌同學(xué)們也許聽過很多遍，但在那個特殊的場景下，大家都閉上了眼睛，仿佛和歌聲融為一體，誰也不忍心去打破那種寧靜，我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)的眼眶都紅了，有一個叫余吉的大山里的小女孩還落下了眼淚，我還需要說什么呢？此時無聲勝有聲！還有一個實例就是在教學(xué)蒲松齡的〈〈狼〉〉這一篇文言文時，我先指導(dǎo)學(xué)生利用課本下面的注釋疏通文意，把全班分為6個小組，分別給每一個自然段配上一副插圖，小組成員很積極，會畫的拿起筆畫，會寫的為插圖題小標(biāo)題，連那些平時對語文興趣不大的同學(xué)也熱烈的參與討論，出謀劃策。同學(xué)們在激烈的爭論和探討中間，對課文的理解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于老師空洞的說教?？吹竭@樣的課堂，我感覺很欣慰，既照顧到了學(xué)生的個性差異，做到了以人為本，又將學(xué)生的主體意識喚醒了，學(xué)生在教學(xué)過程中能夠主動參與，并產(chǎn)生了強烈的心理體驗，這樣，我們的語文教學(xué)就達(dá)到了目的。[NextPage] 〈三〉第三個轉(zhuǎn)變就是由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、信息化、社會化的大語文教育觀。

“天地閱覽室，萬物皆書卷”，社會是個大課堂，教材要作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個范例，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要以課堂教學(xué)為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程。如課外閱讀，書法訓(xùn)練，詩歌背誦，看電視報紙等等都可以成為教學(xué)內(nèi)容。

七年級下冊有一個綜合性學(xué)習(xí)叫“走進戲曲天地”，我看到這個話題感覺很棘手——我自己都不會唱戲曲，對戲曲了解都不多，讓我怎么上呢？在一個周末，我布置了這樣一個家庭作業(yè)：回家向老人學(xué)唱一段戲曲，不管什么劇種都可以，星期天我要檢查的。學(xué)生頓時沸騰了，我也在心里打鼓。到了星期天，我讓同學(xué)們唱給小組長聽，小組長列一個表，把同學(xué)所唱的曲目，劇種，唱的質(zhì)量是好、一般還是優(yōu)秀列出來，反饋的結(jié)果大大出乎我意料之外，有95%的同學(xué)多多少少學(xué)會了一段，并且劇種多樣，有的唱黃梅戲〈〈天仙配〉〉，有的唱京劇〈〈紅燈記〉〉選段，有的唱〈〈花木蘭〉〉片段等等，問起他們是怎么學(xué)來的，有的是從電視里學(xué)的，有的是跟自己爺爺奶奶學(xué)的，有的是看影碟學(xué)來的，在這個過程中他們還學(xué)到了很多戲曲知識：比如戲曲的幾個劇種；京劇的角色；每個劇種有代表行的人物，這都是他們潛移默化的學(xué)到的，真可謂在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正體現(xiàn)了新的理念。

再比如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“黃河”的話題時，我布置的家庭作業(yè)是：讓學(xué)生課后查資料，看看黃河流經(jīng)哪幾個省，并搜集整理一些有關(guān)黃河的俗語和詩句，學(xué)生看電視，看報紙，有的同學(xué)甚至通過父母幫助上網(wǎng)查資料，通過捕捉信息來學(xué)習(xí)知識，今年的暑假，我給我們班的學(xué)生布置的暑假作業(yè)是：至少看一本課外書，我推薦了諸如〈〈魯濱遜漂流記〉〉〈〈鋼鐵是怎樣煉成的〉〉〈〈童年〉〉〈〈愛的教育〉〉〈〈西游記〉〉等適合青少年閱讀的名著，看完后還要交一篇心得，可以是對故事情節(jié)的感悟，也可以是人物形象的賞析，心得的篇幅可長可短，只要是有感而發(fā)即可，我還布置讓學(xué)生堅持每天看看新聞聯(lián)播，那這個學(xué)生是否做到了就要靠家長的監(jiān)督了。

生活中處處有學(xué)問，如果說我們的課本是一部小百科全書，那么社會就是一部大的百科全書，它無所不有，無所不包，作為新課改下的語文教師，應(yīng)該讓我們的語文課堂開放，堅持生活化信息化社會化的大語文教育觀！

<四>第四個就是課程評價的轉(zhuǎn)變。由過去的以“分”為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸荆挥煽疾熘R為主向以考察能力為主轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因為一句不恰當(dāng)?shù)脑u價傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。所以，正確、科學(xué)的評價方法在教學(xué)中有舉足輕重的作用。

新課程提倡的評價方法，不是以點代面，以考試分?jǐn)?shù)看學(xué)生，把“差生”看得一無是處，也不是無限制的“表揚”、“贊美”學(xué)生。反思一下以往我們對學(xué)生的評價，就會發(fā)現(xiàn)其中的弊端。教師在衡量過程中往往因主觀原因而產(chǎn)生偏差。有的是根據(jù)一時一地的表現(xiàn)來評價；有的靠一俊遮百丑，用成績代表全面；更不可思義的是，有的僅以師生關(guān)系是否密切作為標(biāo)準(zhǔn)。至于戴著有色眼鏡看學(xué)生的語文能力的現(xiàn)象，也不是一列二列。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)采用正確、科學(xué)的評價方法，重視學(xué)生語文全面素質(zhì)的提高，綜合評價學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心。如：

積極主動參與語文學(xué)習(xí)、是否有好的學(xué)習(xí)方法、是否能掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)知識、是否善于口語交際，有條理地表達(dá)自己的思考過程、是否有廣泛的閱讀興趣、閱讀面，能流暢的朗讀課文、是否重視寫作能力的提高…… 突出語文課程評價的整體性和綜合性，體現(xiàn)在從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀多方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。由單一的評價標(biāo)準(zhǔn)逐步向多元化轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教學(xué)的人文主義。在評價中我們應(yīng)注意中和性評價，加強形成性評價。多方面綜合評價學(xué)生。首先在識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際多項教學(xué)活動中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時用語言進行評價，以鼓勵、表揚等積極的評語為主?！澳愕淖魑膶懙恼婧茫悄愕睦首x能力也能像作文一樣流暢就好了”，“你有進步了要堅持喲”等。要盡量從正面加以引導(dǎo)。并適當(dāng)記錄。作為終結(jié)性評價的依據(jù)。其次，還要關(guān)注學(xué)生的自我反思、同學(xué)間互評、家長評價等多方面信息相結(jié)合，給學(xué)生一個適當(dāng)、貼切的評價。第三、對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資料和考試結(jié)果進行分析，找出學(xué)習(xí)中的不足和進步，并提出建議。但教者要明確，考試不是教學(xué)的唯一評價方法，只是眾多評價方法中的一種只能衡量學(xué)生在某項能力上的高低，不能代表評價標(biāo)準(zhǔn)。正確、科學(xué)的評價方法就是將眾多評價方法有所取舍的結(jié)合使用，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率，檢查學(xué)習(xí)效果。

每個孩子都是特殊的，要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個人都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。那些一度被認(rèn)為反應(yīng)遲鈍、行為荒唐、甚至不可救藥的“朽木”說不定就是將來的達(dá)爾文、愛迪生、牛頓。所以，再評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。教書育人。[NextPage] 第二部分：讓學(xué)生走進語文樂園

曾幾何時，我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣，以至于學(xué)生們討厭語文，害怕語文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學(xué)生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步。要想重啟語文樂園的大門，讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在地遨游，以下的幾點做法不妨一試：

1用教師的文學(xué)修養(yǎng)，感染學(xué)生“愛”語文。要想叫學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，注重平時和學(xué)生交談時的語言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”在學(xué)生的作文本上我也經(jīng)常會寫上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！”學(xué)生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，現(xiàn)在我班基本上每個同學(xué)都有自己的摘抄積累本，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進了語文的樂園。

2用語文的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語文。語文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

（1）、緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀

課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素和亮點，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會安排這樣幾個層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個小節(jié)，又分幾個層次，比如教學(xué)第一小節(jié)時，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。我再請同學(xué)進行比賽讀；分節(jié)讀完，請學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語言文字的魅力。比如七年級的《安塞腰鼓》《山中訪友》《濟南的冬天》等都是美文，很適合反復(fù)誦讀。

（2）、擴展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀

課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一點，我廣泛發(fā)掘班級學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，我在班中開辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進行評比。其二，我充分利用每天晚讀報的時間，把每周星期天的讀報時間設(shè)定為聽讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體會到了詩情畫意。另外，我還讓同學(xué)們作好課外閱讀摘記，并不定期進行交流，從而在班中掀起了廣讀詩文的熱潮。[NextPage] 3用教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語文 教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。

（1）激趣，讓學(xué)生在情境中“樂”語文 在上《狼》這一課的時候，為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通，我設(shè)計了一個答記者問的小環(huán)節(jié)，我班梅蔓和曹玉玲兩位同學(xué)扮演記者，像模像樣，她們設(shè)計的問題尖銳，在采訪的時候很快進入角色，又是和被采訪的對象握手又是說再見的，她們落落大方，面帶笑容，給聽課的老師留下了很深刻的印象，課前我只是稍微點撥了一下，創(chuàng)意的部分據(jù)她們自己說是從電視上學(xué)來的。在教學(xué)《童趣》時我給了學(xué)生5分鐘的時間盯著教室里的電扇，讓他們切實的體會到“項為之僵”的感受。教師創(chuàng)設(shè)了情境，使課堂由“平面”變得“、立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地“樂”語文。

（2）小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語文 為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評的程序展開學(xué)習(xí)活動，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進行適時的點拔和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評，老師點評，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。

（3）走向社會，使學(xué)生在實踐中“用”語文 學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字，為身邊的實物寫廣告詞，有的同學(xué)在給保護小草擬廣告詞的時候是這樣說的“小草在睡覺，請從旁邊繞”；有的同學(xué)給喜良車行設(shè)計了這樣的廣告“車到山前必有路，有路必有喜良車”……讓學(xué)生在生活中用語文，積累語文。老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅持得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

總之，語文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛語文，讓學(xué)生真正地懂語文，讓語文課真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。[NextPage] 第三部分：新教材需要全才的教師 新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？下面幾點就是語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

一、搜尋信息 博覽群書 漢語是一個民族的語言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會科技發(fā)達(dá)，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時教師必須對學(xué)生的質(zhì)疑有一個豐富完美的解答這樣學(xué)生就會學(xué)得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學(xué)中就會捉襟見肘，被動應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。

二、語文兼顧 訓(xùn)練駕馭 交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達(dá)思想要恰當(dāng)；運用語言傳遞信息要準(zhǔn)確；運用語言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢，盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以教師應(yīng)加強自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。

三、左右逢源 多才多藝 語文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語文重實踐運用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，樂于探究。如教《在山的那邊》和《童趣》時，我在黑板上畫了兩幅圖，讓學(xué)生直觀；教《理想》時，我唱了一首《理想之歌》給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白理想的內(nèi)涵。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂，也收到了意想不到的效果。

四、情感交融

因材施教 課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對學(xué)生有關(guān)愛，在教學(xué)工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認(rèn)真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進行引導(dǎo)教導(dǎo)。

五、多動腦筋

勇于創(chuàng)新 學(xué)習(xí)語文的目的在于運用。參加社會實踐活動是檢驗和鞏固課文知識的最佳方法，是課堂教學(xué)的延讀。多開展語文綜合活動，讓學(xué)生走向社會，到語文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗和感情語言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W(xué)習(xí)語文的實際價值。

總而言之，利用課改的有利時機，多動腦筋，勇于探索，讓學(xué)生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生！

總之，語文課程改革勢在必行，而課改也不是紙上談兵，課堂是進行教學(xué)的主戰(zhàn)場，只有老師的觀念首先轉(zhuǎn)變過來，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)才能在實際的教學(xué)中得以落實并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)！一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希望初中語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好！

宋曉燕

在教育教學(xué)工作中,使我認(rèn)識到培優(yōu)補差的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，出類拔萃，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育的首要目標(biāo)是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——后進生的轉(zhuǎn)化。下面就后進生的轉(zhuǎn)化方面，談一下自己的做法：

一、優(yōu)先提問法

課堂是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的最重要的窗口。而后進生上課時注意力不集中，效率低下。所以，我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，我就多提問他們一些基礎(chǔ)知識，促使他們不斷進步，在課堂上給他們一些自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣循序漸進，因勢利導(dǎo)，逐漸讓他們主動想、主動問，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、尊重個體差異，實施分層分類教學(xué)。

（一）分層次練習(xí)

在平時做小狀元上的練習(xí)題時，我首先要求全班學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)，然后逐步提升，增加難度。其他學(xué)生在做的時候，我則重點巡視個別輔導(dǎo)后進生。這樣，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也可以順利完成基礎(chǔ)練習(xí)。至于難題，這時我會講評著做，這樣學(xué)困生不會感到有很重的負(fù)擔(dān)。相反一節(jié)課，他們也會有所得，有所進步。

（二）分層次布置作業(yè)

對于“后進生”，我讓他們以鞏固基礎(chǔ)知識為主，減少作業(yè)量，專項訓(xùn)練，以建立自信心。讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中。

三、課余時間個別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為教學(xué)的補充是很有必要的。因此，在學(xué)校允許的補課時間內(nèi)對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)，以鞏固所學(xué)知識。

四、教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動為主動。

五、堅持不懈地關(guān)愛后進生。愛，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。后進生普遍自信心不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣無規(guī)律，所以在教學(xué)中，我多鼓勵他們，多和他們談心，只要發(fā)現(xiàn)他們有進步，哪怕是很小的進步，我都及時進行表揚，并鼓勵他們再接再厲。實踐證明，對后進生進行教育，“溫柔勝于強力，成功的背后是激勵”，多給學(xué)生一些鼓勵，可以喚起后進生的上進心，是一種費力小而見效大的好方法。

六、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)。在今后的教育教學(xué)工作中，我仍將一步一個腳印地把后進生的轉(zhuǎn)化工作做到實處，使每個學(xué)生都能在我的教育下，有所進步。在特優(yōu)生的培養(yǎng)方面，我是這樣做的：

一、重視培養(yǎng)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)的自覺性，使其在好的基礎(chǔ)上能更進一步。

二、讓他們明白讀好書的作用，介紹或推薦特優(yōu)生適量課外閱讀，以擴大他們的知識面，攝取更多課外知識，以便在習(xí)作中能靈活運用，提高習(xí)作水平，從而提高語文能力。

三、適時讓特優(yōu)生做一些難度較大的習(xí)題，讓他們感受困難和挫折，然后教育他們?nèi)绾螌Υ?，讓他們知道“學(xué)海無涯苦作舟”，只有不畏艱險，勇于探索，才能攀登科學(xué)知識的高峰。

四、發(fā)揮特優(yōu)生的作用

在我班，我讓一個特優(yōu)生幫助一個后進生，這樣既發(fā)揮了他們的聰明才智，又讓他們鞏固了所學(xué)的知識。同時，也讓他們在人與人的不斷交流中感受到個人力量的微薄，使自己愿意與同學(xué)交往，取長補短。

以上是我在培優(yōu)補差工作中的一些做法，談不上什么經(jīng)驗。在今后的培優(yōu)補差工作中，我將不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，把工作做得更好！

培優(yōu)補差總結(jié)（語文）

2009年12月18日 星期五 10:54

為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，開學(xué)初，我在班級中就制定了切實可行的培優(yōu)補差計劃。我以全面落實素質(zhì)教育，滲透“誘思探究”教學(xué)理論，創(chuàng)造一個適合學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境為指導(dǎo)思想，以打好基礎(chǔ)，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長為目標(biāo)，遵循因材施教的原則，全面、扎實地開展了此項工作。為了今后更好地開展培優(yōu)補差工作，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補差工作總結(jié)如下：

1、通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進教法學(xué)法，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)期伊始，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）和《國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》精神，以及張熊飛教授的“誘思探究”教學(xué)理論，系統(tǒng)地閱讀了新大綱對二年級語文提出的要求，精心備好每一節(jié)課。在備課的同時，把學(xué)生的年齡特點和個性差異考慮進去，注意每單元的訓(xùn)練要點和延伸遷移的難點。課堂上以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，把更多的發(fā)言機會留給學(xué)生，精心設(shè)計課堂提問，把問題分為難、中、易三類，讓優(yōu)等生回答較難的問題，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答較易的問題，使每位學(xué)生在課堂上都有施展自己的機會，都能嘗到成功的喜悅，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。通過這種嘗試，同學(xué)們的發(fā)言積極性越來越高了，連最不愛舉手的學(xué)生也敢展示自己了。

2、通過第二課堂活動培養(yǎng)了學(xué)生的特長。

第二課堂活動是培優(yōu)補差的基礎(chǔ)。這學(xué)期一開始，我就依據(jù)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挑選出了10名學(xué)困生，把他們編為培優(yōu)補差活動小組，利用每周二下午課外活動時間，對他們進行課外輔導(dǎo)，進行基礎(chǔ)知識的補救。輔導(dǎo)有內(nèi)容，有記錄、有組織、有紀(jì)律，有時開展一些朗讀、背誦、聽故事、講故事等活動內(nèi)容，在活動中，發(fā)展了學(xué)生的智力，發(fā)揮了學(xué)生的特長，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使他們在活動中獲得了成功的喜悅，增長了求知的欲望。

3、建立了融洽和諧的師生關(guān)系。

使每位學(xué)生具有很好的心理環(huán)境，也是培優(yōu)補差的關(guān)鍵點。在培優(yōu)補差過程中，我把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點，在輔導(dǎo)時及時鼓勵和表揚他們，并在小組內(nèi)開展了比、學(xué)、趕、幫、超活動，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)感到格外有精神。不愛做作業(yè)的學(xué)生越來越少，課堂上發(fā)言的學(xué)生越來越多了，收到了良好的教學(xué)效果。

4、通過培優(yōu)補差工作，拉近了老師和家長的距離。

在培優(yōu)補差過程中，我經(jīng)常進行家訪與家長取得聯(lián)系，爭取他們的配合和支持，共同采取有效措施，對學(xué)生進行輔導(dǎo)和教育。在此過程中，老師和家長的關(guān)系越來越緊密，許多家長特別重視家庭輔導(dǎo)，為培優(yōu)補差工作打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，通過這學(xué)期的培優(yōu)補差工作，我班學(xué)生中優(yōu)等生逐漸增多，學(xué)困生逐漸減少了，可謂是大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，全面落實了素質(zhì)教育。培優(yōu)補差工作是一項艱巨的工作，在今后的教學(xué)工作中，我有決心、有信心把這項工作做得更好，更大限度地提高我們班的教育教學(xué)質(zhì)量。

2008年的工作又開始了，結(jié)合上期工作的得失，特對本期工作尤其是培優(yōu)補差方面的工作做以有的放矢的安排：

我所擔(dān)任的七年級的兩個班級在學(xué)習(xí)程度上，在學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著很大的差異，一班學(xué)生是兩極分化有些嚴(yán)重，從兩個班比較來說，優(yōu)等生一班要好于二班，可是從平均分上來說，二班的成績又總是高于一班，其中很大的原因就是一班出現(xiàn)低分的同學(xué)比較多，所以在本期內(nèi)，一班我側(cè)重于補差，二班我側(cè)重于培優(yōu)。

對于差等生的培養(yǎng)，我首先會從提高對他們的要求做起，在這個班里有兩三個同學(xué)，基礎(chǔ)很差，原來我總是對他們特殊照顧，有些作業(yè)他們可以不作，或者要求背誦的課文他們可以只背部分，但是從最后的一段時間內(nèi)我發(fā)現(xiàn)有些任務(wù)他們是可以完成的，當(dāng)然這得需要老師不斷的指導(dǎo)和監(jiān)督，所以這學(xué)期將提高對他們的要求，同時更要投入更多的精力去注意他們，關(guān)心他們。

通過和差等生的接觸，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是這兩個班的學(xué)生，在智力上和其他學(xué)生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對他們思想的熏陶。

對于優(yōu)等生的培養(yǎng)，則是讓他們在掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴展他們的課外閱讀面，比如適當(dāng)?shù)慕o他們推薦一些好的書籍，如各種名著，以擴大他們的視野，豐富他們的知識，同時也常給他們多一些練習(xí)，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，對于發(fā)現(xiàn)的錯誤要及時更正，及時總結(jié)，讓他們明白學(xué)習(xí)就是一個積累的過程。

總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本期工作中，我都將一如既往的關(guān)注他們每一個人，設(shè)法提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠(yuǎn)記著一句話：“好孩子是夸出來的。”所以當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，哪怕是微乎其微的，也要及時給予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的能力，當(dāng)然這種夸是需要技術(shù)的，這就更加要求我在本期工作中多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個學(xué)生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步。

第四篇：新課標(biāo)下高中化學(xué)教育論文

新課標(biāo)下高中化學(xué)教育論文

一、加強化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多高中化學(xué)教師會利用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生的主體地位在教學(xué)實踐中得不到顯示。在化學(xué)課堂中，許多學(xué)生在進行被動學(xué)習(xí)，沒有化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，大大影響了高中化學(xué)的教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要對教學(xué)模式進行有效轉(zhuǎn)變，解放自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，用實際行動去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，才能讓高中化學(xué)教育局勢得到逆轉(zhuǎn)。首先，教師要學(xué)會將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂活動中，爭取讓每一位學(xué)生都可以體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師要對自己的課堂角色進行轉(zhuǎn)變，不能將自己作為課堂中的權(quán)威，而要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。比如在講解《最簡單的有機化合物甲烷》的時候，教師可以在課堂導(dǎo)入階段與學(xué)生討論有關(guān)于甲烷的問題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。教師通過拋磚引玉式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機會，會讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主動者，促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、加強和諧師生關(guān)系的建立 和諧的師生關(guān)系，對于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲望也很強烈。教師要通過和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表揚。在教學(xué)中，教師平等地對待每一位學(xué)生，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動，也會讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴?；瘜W(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題，給學(xué)生表達(dá)個性化觀點的機會，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時候，教師要給學(xué)生表達(dá)自己觀點的機會，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進行化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生勇于表達(dá)觀點時，哪怕存在錯誤，也要從其他角度進行肯定，激勵學(xué)生與自己互動、共同學(xué)習(xí)、共同進步。

三、加強教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問題意識得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。在實際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對其具有基本認(rèn)知時，一個良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行化學(xué)實驗的設(shè)計與實踐，對化學(xué)知識進行驗證，促進課堂氛圍的活躍。

四、加強學(xué)生參與度的提高

學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過于枯燥。作為一個自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，且樂于參與到學(xué)習(xí)活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時候，教師可以讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負(fù)，促進學(xué)生課堂參與度的提高。

五、結(jié)語

綜上所述，教育發(fā)展新時期下，高中化學(xué)教師要接受一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，加強以人為本思想在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，肯定學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會讓高中化學(xué)課堂更加活躍，也讓教學(xué)質(zhì)量快速提高。

第五篇：新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“問題教學(xué)”模式的探究論文

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“問題教學(xué)”模式的探究

磐安中學(xué) 盧章洪

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出：提高學(xué)生數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題（包括簡單的 實際問題）的能力，強調(diào)的是“數(shù)學(xué)地提出”，可見新課程標(biāo)準(zhǔn)對“問題”的要求更高了。本文試圖從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)的基本內(nèi)涵，為什么要實施問題教學(xué)，實施問題教學(xué)的 主要策略等幾方面進行闡述?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo) 問題教學(xué) 探究

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出：提高學(xué)生數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，強調(diào)的是“數(shù)學(xué)地提出”，可見新課程標(biāo)準(zhǔn)對“問題”的要求更高了，問題教學(xué)法是指以問題為中心來展開教學(xué)活動的教學(xué)方法,是利用系統(tǒng)的步驟，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，以增進學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。本文試圖從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)的基本內(nèi)涵，為什么要實施問題教學(xué)，實施問題教學(xué)的主要策略等幾方面進行闡述。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的基本內(nèi)涵

我國古代就有了“學(xué)起于思，思源于疑”的提法，它深刻地揭示了疑、思、學(xué)三者的關(guān)系；被譽為“德國教師的教師”的第斯多惠有一句至理名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。近代美國教育家杜威提出了“五步教學(xué)法”：困難---問題---假設(shè)---驗證---結(jié)論”，從而把問題教學(xué)程序化、模式化。當(dāng)代有的外國學(xué)者提出科學(xué)知識的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題，提出問題是“有效教學(xué)的核心”，是促進思考和學(xué)習(xí)的有效手段之一。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多教少問，學(xué)生多“接受”少思考，表現(xiàn)為“滿堂灌”和“注入式”的教學(xué)形式。即使有少部分問題，也僅僅是教師提出問題，學(xué)生被動回答問題，而不是啟發(fā)式地給學(xué)生提供產(chǎn)生問題的情境；或?qū)W生提出問題，教師解答問題，而不給學(xué)生提供自行解決問題的辦法和機會。因此就有了楊振寧博士的評價“中國學(xué)生與美國學(xué)生的最大區(qū)別就在于中國學(xué)生不善提問題、不愿提問題”。試想，如果中國的教育培養(yǎng)的學(xué)生是一批批只知忙于不加思索地接受知識的“書呆子”，那將會是多么可怕的前景。這就產(chǎn)生了當(dāng)今教育界所強調(diào)的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。而問題教學(xué)又是實現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育主要手段之一。

所謂問題教學(xué)，就是以問題為載體，貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的

2習(xí)題教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生往往容易成為解題的機器，教師出示一題，學(xué)生思考后在教師的指導(dǎo)下，解決一題，我們在習(xí)題課教學(xué)中，改變模式，教師出示的是一原型題，要求學(xué)生通過變化產(chǎn)生盡可能多的新問題。

x2y2例如:新教材高二（上）中有這樣一題：在橢圓??1上求一點，使它

459與兩個焦點的連線互相垂直。

x2y2引申1: 橢圓??1的焦點為Fl、F2，點P為其上動點，當(dāng)?F1PF2為鈍459角時，點P橫坐標(biāo)的取值范圍是_______。

x2y2引申2:若在橢圓2?2?1(a>b>0)上存在一點P，使得?F1PF2?90?，則

abb的取值范圍為_______。ax2y2引申3:已知橢圓2?2?1(a>b>0)，F(xiàn)1、F2是兩個焦點，對于給定的角

ab??0?????，探求在橢圓上存在點P，使得?F1PF2??的條件。

上面由原型題引申出來的3道題有一定的開放性和探究性，完全可以在課堂上采用分小組合作交流、討論，共同探討，讓教學(xué)過程真正達(dá)到有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

在問題教學(xué)中，學(xué)生感到最困難的是不知道從哪里著手來提問題，因此問題的數(shù)量和質(zhì)量均不高。作為課堂教學(xué)的組織者，讓學(xué)生逐漸掌握提問的技巧是問題教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，我在教學(xué)實踐中用以下的方法來提高學(xué)生提問能力。

(1)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識、數(shù)學(xué)思想方法的提問，培養(yǎng)學(xué)生提問能力 圍繞數(shù)學(xué)基本知識，引導(dǎo)學(xué)生提出下列一些問題：定義，概念是怎樣引入（產(chǎn)生）的？它的關(guān)鍵是什么？定理的逆命題、否命題是否成立？公式、法則能否反用、變用？定義、概念、定理、公式在解題中的作用是什么？圍繞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歸納這一節(jié)、這一章有哪些主要的數(shù)學(xué)思想方法？定理證明中用到了哪些數(shù)學(xué)思想方法？數(shù)學(xué)思想方法的解決問題時是如何應(yīng)用的？

(2)習(xí)題教學(xué)通過問題變式來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

根據(jù)波利亞的“怎樣解題”表，通過實例引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面提問：已知

A B

L

l

略解：(1)B作BC⊥a，且使BC = m；

(2)連接AC交b于P；

(3)過點P作PQ⊥a，垂足為點Q，那么PQ就是橋所在的位置。其實還可以啟發(fā)學(xué)生去總結(jié)：若求直線上一動點到直線外兩定點的距離之和的最小值，要把這兩個定點轉(zhuǎn)化到直線的異側(cè)；若求直線上一動點到直線外兩定點的距離之差（絕對值）的最大值，要把這兩個定點轉(zhuǎn)化到直線的同側(cè)。

（三）師生共同討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

問題教學(xué)的階段性目的是學(xué)生能自主地解決各種數(shù)學(xué)問題，那么數(shù)學(xué)問題解決的過程是如何展開的? 怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的能力?筆者下面以《等比數(shù)列》的教學(xué)為例來說明，數(shù)學(xué)問題解決過程分為幾個階段：

(1)感覺到問題的存在，即讓學(xué)生感到有某種解決的需要 師：（1）一尺之棰，日取其半，萬世不竭。

（2）一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：你如果能將一張報紙對折50次，我就能順著它在今天晚上爬上月球。

我們一起來分析一下這兩個實例所包涵的數(shù)學(xué)問題。

1111生：（1）由尺的長度得到數(shù)列：，, ?n?

2482（2）由報紙的層數(shù)得到數(shù)列：2，4，8，?，2，? 問：以上數(shù)列是等差數(shù)列嗎？它們有何特點？

(2)明確問題的各個方面

學(xué)生受到困難或令人困惑的問題環(huán)境后，需要探尋其他信息，以明確問題之所在。例如在上面得到的兩個新數(shù)列后引導(dǎo)學(xué)生合作交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)列的本質(zhì)，明確此新數(shù)列的研究與等差數(shù)列的研究存在著相似性。引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)習(xí)的等差數(shù)列的定義、通項、前n項和的公式及其重要性質(zhì)。問：那么，你認(rèn)為從哪幾個方面研究這個新的數(shù)列？

(3)探求問題解決的方法