第一篇：案例題目 合力打造書香特色學校（精選）

案例題目

合力打造書香特色學校 督學學校 白寨二初中

督學姓名

錢建軍 鄭春召 寫作時間

2018年4月

【案例背景】

我們擔任責任督學的白寨二初中是一所偏遠的農村山區初中，地處新密、滎陽、鄭州三界。2017年學校期末考試時，我們去白寨二初中進行督學，發現八年級語文期末質量檢測試卷時，課外閱讀這一塊中，有一道小題要求寫出你本學期讀的課外讀物《昆蟲記》《紅星照耀中國》一書的主要內容及評價。考試結果統計班內78％的學生竟沒有準確答出，這充分說明了該校學生課外閱讀嚴重缺失。

是什么原因導致農村學生課外閱讀嚴重缺失呢？帶著這個疑問，我們深入調研了學校領導、教師、學生，以及部分家長，事件產生原因方方面面：

首先一些家長受應試教育的影響，對看課外書不重視這在農村家庭中非常普遍。他們認為只要讀好常規科目，特別是語文、數學、英語就行了。他們認為課外書是“閑書”，課外書內容與教學科目沒有多大關聯，閱讀課外書會耽誤孩子的時間，影響孩子的學習，只支持孩子讀“作文書”“參考資料”等單一的輔助教學用書，讓孩子一味地做習題、練題型、扎進題海里。

隨著鄉鎮企業的崛起，農村經濟結構也逐步改變，許多家長就近在一些鄉鎮企業上班，由于工作忙，就疏忽了對孩子的教育管理。另外，還有大量年輕父母外出務工，把年幼的孩子留給年邁的父母，孩子成了留守兒童。在這樣的家庭里，爺爺奶奶對孫子孫女課外閱讀的重要性認識不夠。

其次，在學校教育中，雖然我市對課外閱讀有明確的要求，但教師們仍逃脫不了“應試教育”的影響。當下仍以學生的成績來衡量學校的教學質量，于是教師為了學生的成績而教，在怎樣提高學生成績上下功夫，從而忽略了學生的課外閱讀。

農村地區經濟發展水平有限，導致農村學校很少有開放式的可供學生閱讀的閱讀室。由于學校的經費問題，書籍也不能及時地更新，學生課外閱讀的最直接、最方便的途徑就被切斷了。

再次，由于學生到校較多地就被“困”在教室里寫作業，殘忍地剝奪了他們大量自由閱讀的時間。隨著科技和經濟的發展，電視、電腦、智能手機也走進了農村的千家萬戶，較之閱讀，這些高科技產品在極大程度上吸引了學生的感覺和視覺，多彩的動畫吸引著學生的眼球，各種刺激網絡游戲沖擊著學生的感官，因此，很少有學生捧著書本去閱讀了。感覺閱讀已經枯燥無味，對閱讀沒有什么興趣。【案例描述】

縱觀目前教育，涌現出了一大批的特色學校，這當中有許多是圍繞課外閱讀這一主題展開的，許多已經形成了濃郁的書香氛圍。為了使白寨二初中的書香校園成為學校的的特色項目，進而成為辦學特色，我們與學校領導及時溝通，建議在以下四個方面做出不懈的努力。

一、強化校長品牌意識

校長是學校之魂，從某種意義上說，一個學校的辦學特色實質就是校長認準目標、有的放矢、持之以恒，通過長時間的不懈努力，使學校在學生課外閱讀方面有顯著的起色和收獲。不僅如此，校長還要善于學習借鑒他山之石，既要學習書香校園創建的相關優秀經驗，也要注意在創建學校特色的過程中另辟蹊徑，找到獨具特色的內容和形式。

二、加強教師隊伍打造

優秀的教師群體是建設學校書香校園特色的關鍵，因為校長的辦學思想要靠教師創造性的積極工作去實現。因此，我們必須加強教師隊伍的打造。要培養和造就一支道德高尚、業務精良、意志堅定、素質全面的教師隊伍，讓他們愛閱讀，好學習，及時進行知識的更新，努力掌握最新、最前沿的知識和信息。以此來教育和影響廣大的學生。這就要求我們通過采取相關措施，如打造“學習共同體”，建立“專業化發展團隊”等形式，促進教師的專業化成長，全面整體提升教師素質。此外，還必須以切實可行的制度為保障，培養一批智慧型、學者型、專家型的教師隊伍。

三、注重環境氛圍營造

建設書香校園，離不開濃郁的書香氛圍。學生只有沉浸于濃郁的書香之中，其閱讀興趣、閱讀潛能才能進一步有效地得以激發。為此，學校應當苦心經營，深入思考，通過精心布置校園的板報櫥窗，認真設計制作校園電視廣播，豐富校園的館藏圖書，增加開架陳列的書目，讓孩子隨處都可以閱讀。美化校園的文化建設，努力營造濃烈的書香氛圍。此外，還要通過好書推薦、閱讀賞析、心得交流、專題研討、征文評比、故事演講等多種形式去豐富和完善環境建設，讓學生置身其中，其樂融融。還可以發揮互聯網的作用，讓學生時時閱讀，使閱讀成為一種生活的方式。

四、拓展學生閱讀活動

書香校園的最終落腳點，是要付諸于學生實際的閱讀活動。我們所做的一切努力都是為了孩子的發展，在提高他們的同時自己也得到提高。因而，在創建書香校園的過程中要注意拓展學生的閱讀活動。要讓學生在閱讀的過程中要進行思考，堅持每日記讀書筆記，以此來豐富和完善知識積累，加深記憶，提高效率。此外，還要通過舉辦讀書節，讓學生自覺主動地加入到閱讀實踐中，踐行新教育提出的“晨誦午讀暮醒”的閱讀方式，讓孩子擁有幸福充實的童年。當然，建設書香校園不完全局限于以上幾點。我們在實際工作中要通過不斷實踐，努力創造更多的辦學特色，讓特色學校為孩子的幸福成長奠基。【案例反思】

一、真誠溝通，自然介入，開啟督學之門。身為責任督學，應清楚地認識到，自已與責任區內學校的關系，責任督學不能作居高臨下的指揮者，要有服務的意識。要為學校提供真誠的支持，要作心與心的溝通交流，只有彼此相互信任，才能相得益彰。責任督學要緊密結合學校的實際，有的放矢地給予幫助和支持才能最具針對性。作為督學要清楚被督學學校里的情況，用真誠的態度贏得學校的信任是開展督導工作的基礎，當學校提出需要的時候也就是督學最好的介入時機，用這種自然的方式介入，而不是派任務，更不是越俎代庖，是接下來順暢開展督導工作的重要前提。

二、有機結合，資源共享，創造便利條件。身為一名督學，日常都有自己的常規工作，如果能根據實際情況進行有機結合，對現有資源加以整合利用，可以有效地推動督導工作的進程，并起到事半功倍的效果。

三、領導支持，做好自己，提供支撐平臺。作為一名責任督學，方方面面都要按照督導評估指標規范學校的管理，才能夠給自己所負責督導的學校起到示范作用，能夠讓他們有所借鑒，這種指導與幫扶更具說服力。

四、注重學習，幫扶到位，夯實督導基礎。

責任督學擔負著行使督導職權、實施督導工作的重任，責任督學的素質會直接關系到督導工作的成效。責任督學擁有豐富經驗及扎實的督導功底才能為責任區內的學校提供更為切實的幫扶。只有注重自身的學習，不斷提高自身修養，努力成為督導工作的“行家里手”，才能順利地開展督導工作，在此次真誠交流、溝通的過程中就這一點我們的體會尤為深刻。

責任督學是一項全新的工作，幫助責任區內學校也是責任督學的工作范疇之一，如何把握好尺度，適時地為學校提供幫扶，順利地展開責任督導工作，是擺在我們面前的重要課題。督學學校校長的信任，為責任督學工作的開展奠定了良好的開端。責任督學就要具有較強的服務意識，與學校真誠溝通，傾聽他們的聲音，滿足他們的需要，因勢利導，用心去做、注重學習，一定能完成任務。

第二篇：創建書香校園 打造特色學校（定稿）

創建書香校園 打造特色學校

---河北肥鄉第二中學書香校園申報材料

河北肥鄉第二中學座落于肥鄉縣北關，創辦于2006年，是一所寄宿制國辦學校。學校現有34個教學班，學生2257人，教職工127人。學校環境幽雅，設備齊全，教學區有電腦室、多媒體教室、自然實驗室；教室配備了電教平臺等；活動區綠樹成蔭，神清氣爽，幽靜清涼的棋藝園，寬闊平整的運動場；生活區整潔、舒適，是學生健康成長的搖籃。我校秉承“四個學會”既學會生活、學會生存、學會做事、學會做人為辦學目標，堅持“讀書明理、誠信做人”的校訓，依法治校，民主管理，逐漸形成了“校風正、學風濃”的校園氛圍。

近年來，為把我校建設成為富有書香氣息、人文情懷的精神樂園，大力開展了一系列閱讀、演講、征文等活動。與經典同行，塑造美好心靈，讓全校師生牢牢樹立閱讀意識，養成好讀書、讀好書、讀好書的習慣；與名著交流，同大師對話，沐浴在書香之中，接受書香的洗禮。現將我校創建“書香校園”的工作匯報如下：

一、營造氛圍，讓校園有書香。

我們通過校園環境的建設營造讀書氛圍。走進校園，首先映入我們眼簾的是迎賓墻，迎賓墻是學校的十六字辦校目標，上方電子屏幕每天播放學生們的讀書宣言，“閱讀是一把萬能鑰匙”“今天，你讀書了嗎?”“我讀書!我快樂!”??學生為有自己的讀書宣言而自豪，讓學校因為有學生的讀書宣言而流露“書香”。文化長廊展現特色。學校的中國文化介紹墻，充分利用地理優勢，東墻面以古文化為主，以學生活動為輔，不斷更換內容，讓學生能在墻壁聞到書香。建設中的主體文化長廊，更能讓學生處處聞到書香味。

教室是營造讀書氛圍的主要陣地，讓教室有書香味是最重要的。學校就教室布置，做出了“三個統一，一個特色”的規劃。一是統一教室門口的班級牌，二是統一的教室布置，三是統一圖書角。一個特色：就是教室的墻面、黑板報有自己的班級特色。讓學生在浸潤在墨香、書香里;讓學生感受閱讀、快樂閱讀的輕松。

二、引領閱讀，讓學生書山有路。

1、建立組織，讓閱讀有引領。

對閱讀只是一般的號召是不夠的，怎樣做到常抓不懈，持之以恒更為重要。為此，我們成立了圖書閱讀領導小組、讀書指導委員會和學校教師的微信群，袁校長親自掛帥，起著引領與示范的作用。

各班成立了“讀書小組”，每一個組有自己的閱讀宣言。小組成員之間相互合作、相互督促，效果很好。

2、設立課程，讓閱讀有時間。

為了保障閱讀時間，學校安排每天下午課外活動為“閱讀時間”，時間是40分鐘。我們還在校本課程中設立了閱讀課，每周一節，由語文老師負責。閱讀課我們又分閱讀指導課、閱讀欣賞課、閱讀交流課、讀物推薦課等多種形式。在這一節課當中，我們的教師或是與學生共讀一本書;或是指導學生閱讀一本書;或是與學生共同賞析一本書。在閱讀課當中，學生要閱讀大量的課外書籍，平均每個學期不少于五本。今年三月，我們又組織了全校教師聽了教娜老師的閱讀指導課《童年》，魏麗芳老師的閱讀欣賞課《海底兩萬里》，確保了師生讀書有時間，交流有平臺。

3、言傳身教，讓閱讀有指導。

一所學校，教師要讀書，校長必須讀書。我們的校長是一位專業性很強、興趣愛好廣泛的校長。他無論工作多么繁忙，堅持讀書卻一點也不松懈。他廣博多學，讀書始終走在我們的前面!校長帶了頭，教師也不落后。但為了教師的全員參與，我們還是運用了一些行政手段，例如將讀書檢查記入績效考核，定期給予表彰;規定每周五學生放學后40分鐘作為教師的學習時間。學習的內容：一是請專家作專題報告;二是讓在外面學習的老師回來做講座;三是聽教師的讀書體會;四是聽老師的課外閱讀展示課和閱讀欣賞課。為老師的學習提供了交流平臺，為教師的互助合作,打造學習共同體提供了時間，促進教師間的互相學習、交流與進步，讓教師充分展示自己的個性，成就了一批書香教師。

4、好書推薦，讓閱讀有方向。

引導學生們有方向的閱讀，讓學生們知道那些書可以讀。每年學校會安排老師推薦一些好書給不同年級的學生。在今年，我們給學生推薦了下面的一些書籍：七年級推薦雜志：《咬文嚼字》《演講與口才》《名作欣賞》，推薦書籍：《草房子》、《西游記》、《水滸》、《朝花夕拾》；八年級推薦雜志：雜文選刊》《微型小說選刊》《思維與智慧》，推薦書籍：《駱駝祥子》、《繁星?春水》、《魯濱孫漂 流記》、《格列佛游記》；九年級推薦雜志：《讀書文摘》《青年文摘》《閱讀與寫作》，推薦書籍：《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》。

5、建立班級圖書角，讓閱讀有保障。

班級圖書角的書，一部分是學校圖書室提供的，一部分是學生自己貢獻的書。學生根據學校推薦的書目，在“讀書小組”的統一調配下自由購買，做到了每個班都有推薦的書目，讓好書在班級間漂流，讓學生能花最少的錢讀最多的書。同時我們還鼓勵學生在家里建立自己的藏書架。

6、寫讀書感傾訴閱讀的心情。

讀書之后寫感受，能傾訴閱讀的心情。為了讓學生讀后能寫，首先教會學生怎么樣寫讀后感：(1)簡述原文有關內容。如所讀文章的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。突出一個“簡”字。(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。(3)圍繞觀點講道理和感受。我們開展了優秀讀后感評比，每學期進行一次讀書演講比賽和寫作大賽，我們將學生的作品編成冊，加強積淀。

三.開展活動，讓閱讀有快樂。

1、每年的讀書節，讓學生盡情享受閱讀、分享快樂。每年4月為學校的讀書節，期間我們開展一系列的活動，如書簽制作、讀書手抄報比賽，發揮了學生的想象力，讓美術教育與讀書活動結合起來，頌祖國朗誦賽、優秀讀后感評比等，讓閱讀與寫作結合起來。讀書節活動結束后我們及時評選出書香班級、書香教師、書香少年、書香家庭，并一一進行表彰。

2、各年級、班級開展形式多樣的活動，讓學生快樂閱讀。班級是學生閱讀的主要陣地，為此每個班級開展了形式多樣的活動，三個年級分別由教娜、李光慶、魏麗芳老師組織，開展多種活動，如國學誦讀活動、“今天我來講故事”演講、課本劇表演等，力爭給學生們的閱讀帶來快樂!

3、書香班級評比，讓學生體驗閱讀是一種責任。

每個學期，學校都會組織一次書香班級評比活動。每個年級評出二個書香班級，獲得書香班級稱號的班級，學校及時給予肯定和表彰，授予“書香班級”標志牌。學生為了集體能得到這個榮譽，都能積極參加到書香班級建設中來，為創建書香班級而閱讀，從而讓學生體驗閱讀是一種責任。

4、開展親子閱讀活動，在閱讀中凝結親情。

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓學生和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學生課外閱讀當中起到重要的作用。通過共讀，父母與學生共同學習，一同成長;通過共讀，為父母創造與學生溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣;通過共讀，可以帶給學生智慧、希望、熱情和信心。為了落實這種閱讀方式，我們下發《河北肥鄉第二中學告家長一封信》，專門講了親子閱讀的好處和家長的注意事項，得到了很多家長的支持。

四、定期評價，讓閱讀展碩果。

學校建立了書香班級、書香家庭、讀書之星、書香教師的評價制度。

學校制作了“書香班級”流動牌，每個學期評選一次，看那個班讀的書多，活動組織的多，教室布置的漂亮；讀書之星是由班上的同學推選出來的，每個月評選一次，我們將讀書之星的照片統一掛在教室門口，并給予一定物質獎勵；書香家庭每一年評選一次，書香家庭由書香班級的班主任推薦，出示家庭讀書的材料后，由書香校園領導小組評定，學校召集家長集體頒發證書、贈送書籍；書香教師評比每年一次，根據教師在學校微信群上發表的讀書筆記數量和點評別人的讀書筆記次數多少，由書香校園領導小組評定。截止目前，有860多名學生獲得過讀書之星的稱號，有26各班級獲得過書香班級稱號，有10名教師獲得過書香教師稱號，有25個家庭獲得過書香家庭的稱號。

根據自查，我們認為我校已達到了邯鄲市“書香校園”的標準，特提出申請，請上級部門給予指導和驗收。

我們將在創建“書香校園”活動中，積極探究、勇于迎新、以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，不斷地把創建活動引向深入，努力營造書香校園，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化，讓知識在閱讀中積淀，讓生命在閱讀中變得厚重起來。我們更相信，有上級領導的關心，有全體老師的努力，河北肥鄉第二中學定能讓書香彌漫校園的每一個角落，能讓書香沁入每一名學生的心脾，在書香中成就高雅人生。

第三篇：創建書香校園_打造特色學校[1999]

金口中心小學創建書香校園的幾點做法

一所成功的學校，在共性之外必須有自己的個性——辦學特色。它是學校根據自己具體的師生特點、所處的獨特辦學環境、所具有的各種教育資源以及辦學信念所確立的獨特的發展方向。幾年來，即墨市金口中心小學確立了“創建書香校園，打造特色學校”的特色辦學之路。一路走來，風光無限。現就我校的一些思考和做法介紹如下：

一、做好戰略分析，選準“突破口”。

我校確立“創建書香校園，打造特色學校”的特色辦學之路，主要基于以下三條原因：第一，建設書香校園，有利于全面提高教學質量。閱讀能力的核心是理解能力，這又是學好其它學科的基礎。引導學生大量讀書就是牽住了提高語文、數學以及其它學科提高教學質量的牛鼻子。第二，我校具有創建書香校園所需的良好的物質基礎。學校圖書館現有藏書2萬多冊；校舍充裕。第三，部分教師的教育思想、教育理念、教學方法不能適應新課程改革的需求，跟不上時代發展的步伐，究其原因，就是不注重讀書學習，無法獲得更多更新的理念和知識，使自己的教學水平、綜合能力停留在一個較低的水平線上。

二、制定可行方案，認真抓好落實。

（一）發出倡議，營造氛圍。

1、每學期初向全校發出“營造書香校園，打造人文人校”倡議書，營造創建書香校園的濃厚氛圍，拉開讀書行動的序幕。

2、利用班會、國旗下講話向全體學生宣講讀書的意義，做到動之以情、曉之以理。要讓大家明白：第一，要多讀書，即博覽群書，手不釋卷；第二，要讀好書，讀名家名人，讀名作名篇；第三，要善讀書，要講究方法，“不動筆墨不讀書”。

3、在教學樓走廊的墻壁上張貼宣傳書香校園的標語。每個班級的黑板報宣傳讀書的重要性，介紹讀書的方法。各個班級開辟富有特色、富有童趣的讀書心得交流欄。學校宣傳欄也定期更換讀書方法指導及讀書之星的圖片、文字。

（二）健全制度，保障實效。

1、學校召開校務委員會，制定《讀書節活動方案》，《讀書活動考核辦法》、“書香班級”、“書香家庭”、“讀書之星”評選辦法。

2、班級結合學校的讀書方案和班級實際情況，制定出相應的班級讀書方案，其中要有目標、有措施、有考評，簡潔明了，易于操作。

（三）讓優秀書籍走近師生。

1．倡導建立“家庭書架”。教師為學生家庭提供配書參考目錄(見《采蜜集》附頁)，班主任利用家長會提倡家長把陪同孩子購書作為祝賀生日、實行獎勵的主要形式，同時出臺《“書香家庭”評比辦法》，號召廣大學生家庭積極參加“書香家庭”的評選。

2．班級建立圖書角，科學管理，有序運行。圖書來源：每個學生提供兩本自己讀過的喜歡的好書組建班級圖書角，學期末領回；教師從學校圖書館集體借閱圖書，充實到班級書架，圖書定期更換，每學期不少于兩次。

3．學校在教學樓建立低、中、高三個年級閱覽室。每天中午及下午課余時間對學生開放。賦予年級閱覽室多種功能：班級可以在閱覽室上閱讀課，年級組可以在閱覽室搞教研，教師可以在閱覽室閱讀自修，也可以把它作為接待家長、與學生談心的場所。

（四）教師作讀書活動的先行者。

身教重于言教，校領導、全體教師率先垂范，大興讀書之風，圍繞自己的工作需要，多讀書，多反思，提升自身的專業水平，任課教師每兩周書寫一篇讀書札記或教育敘事，校領導分工批閱，優秀文章利用中心組活動展讀。并定期舉辦“金口中小教育教學論壇”，交流共享讀書、反思所得。

（五）引領、督促學生讀書。

1．做好薦書工作，為學生推薦適合其年齡特點的圖書：低年級以帶拼音的輔助讀物為主，內容可是童話、寓言故事，如《伊索寓言》《一千零一夜》等；中年級引導學生閱讀不帶拼音的讀物，并逐漸向紀實性作品過渡，如《魯賓遜漂流記》《愛的故事》等；高年級引導學生閱讀經典著作，并鼓勵學生涉獵各領域的書籍。

2．明確規定學生每天課外閱讀時間不少于30分鐘，切實用好《采蜜集》閱讀記錄本，將課內外閱讀與積累、習作結合起來，并做好單元課外閱讀盤點，顯示閱讀進程。定期舉行讀書交流會，推動讀書活動的開展。家長負責依據學生年級段的閱讀要求，協助落實日常閱讀，積極開展親子閱讀，三 開發校本課程，開展課題研究。

我校在低中年級開設了“經典誦讀”校本課程，組織學生利用早自習、第二課堂活動課等時間誦讀中華經典。此項工作得到了著名電影表演藝術家中國電影協會主席唐國強的指導和幫助。今年三月唐主席親自到學校進行指導。

四 建立激勵機制，激發讀書興趣。

制定“書香班級、書香辦公室、書香家庭”評比辦法，對學生實施星級“閱讀小博士、閱讀小碩士、閱讀小學士”考級制，在每年一屆的“讀書節”上評比命名各種榮譽稱號。迄今，已經成功舉辦了兩屆“讀書節”，學生參與率達到了100%。有342名學生分別被命名為“讀書小博士”等讀書稱號，27個家庭被評為“書香家庭”，8個班級被命名為“書香班級”。

附: 綠色讀書行動口號

讀千古美文，做少年君子。讀書為精神打底，為人生奠基。最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮。

與經典為友，為人生奠基。腹有詩書氣自華。

用讀書改變我們的生活。與經典同行，打好人生底色。與博覽同行，開拓廣闊視野。讓書香伴隨我們成長。

即墨市金口中心小學 萬福杰 電話 ***

第四篇：合力打造脫貧致富典范

合力打造脫貧致富典范

下灣村位于富川瑤族自治縣西部，雖然坐落在雄偉壯麗的都龐嶺腳下、風景怡人的碧溪湖畔，但由于歷史原因，下灣村基礎設施比較薄弱，行路難、灌溉難、“空心村”現象嚴重，2011年全村農民人均純收入僅為2800元，比全縣平均水平低1683元，僅相當于廣西全區平均水平的60.94%，是一個典型的貧困村。

針對下灣村的現狀，為確保實現扶貧攻堅目標，區、市、縣、鄉調研組采取實地調研、走訪座談等方式，深入下灣村找貧困癥結，明確攻堅方向。根據區、市、縣、鄉各部門調研組提出的意見和建議，對下灣村基礎設施、產業發展、新村建設等三大方面進行科學規劃，編制了《下灣村三年扶貧開發計劃》（以下簡稱《計劃》）。按照《計劃》的要求，富川縣積極與區、市相關單位進行項目對接，整合資金，先后落實了產業培育、產業園區、鄉村旅游、勞動技能培訓、瑤族特色村落建設、舊村改造、基礎設施、農田改造、生態建設等九個方面35個項目。

在各級扶貧攻堅工作組的支持引導下，下灣村群眾大膽探索農村土地整合流轉，全村128戶516人自愿對1228畝荒坡地、低產林進行土地整合流轉，統一種植臍橙，建成了下源千畝臍橙基地；在基礎設施建設過程中，群眾投工投勞1000多人次，主動無償讓出建設過程中涉及的林地、果園、菜園、宅基地等自用土地約128畝；針對下灣村環境“臟、亂、差”的現象，村民自發將清潔家園、清潔田園、清潔江河納入村規民約，合理利用本村的資源發展集體經濟，提供保潔經費，實現垃圾不出村，建設潔凈下灣。

貧困村之所以致貧困，正因生產力水平低下，生產結構單一，自身無法形成上規模的產業支柱。基于這點實際，下灣村扶貧開發攻堅工作組所有成員牢固樹立“要想富、產業助”的造血式扶貧理念，制定了“發展生態循環農業，培育壯大主導產業”的產業扶貧目標。

在自治區領導的穿針引線下，下灣村成功對接了中央直屬國有控股企業、世界500強企業――華潤（集團）有限公司旗下的華潤五豐行企業進行產業幫扶。在該企業的引導和帶動下，下灣村成立了特色農產品專業合作社，協助企業建設標準化的臍橙基地、果蔬基地和農產品物流基地。通過標準化生產、市場化運作、產業化開發、多元化投入的方式，以農民增收為核心，以土地整合流轉為抓手，對全村的土地、勞力、資金、技術進行了優化合理配置，實現了當地農業發展模式向可循環發展的生態農業方向轉變，從而改變傳統的農村經濟模式，拓寬了農民增收渠道，切實增加了農民收入。

據統計，2011年下灣村農民人均純收入僅為2800元；2012年達到了3657元，同比增長30%；預計2013年可達5580元，2014年將達到6210元。

產業扶貧的成效不僅僅體現在帶動致富這個“造血功能”之上，同時使增收了的下灣村民脫貧致富的信心更足了，也更為自覺地融入到各項扶貧攻堅工作中：自發自愿拆除危舊房及場地平整30000多平方米；新建房屋104座，風貌改造97座；硬化村道2900米；新修機耕道3000米；新建引水渠、排污管道、污水處理池等配套設施；新建村大門、村部樓、敬老院、籃球場、鼓樓、接龍橋等一批公共基礎設施。下灣村正朝著“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的社會主義新農村大步邁進。

為了更好地對下灣村進行幫扶，富川縣有關部門制定了“五個一”對口幫扶制度，即：每月對貧困扶貧對象進行一次培訓，每月由各有關幫扶單位到貧困村勞動一次，每月幫扶一批基礎設施，每月幫扶一批資金，每個幫扶單位干部聯系一個特困戶。形成了齊心協力，齊抓共管，共謀發展，眾志成城的良好局面。

第五篇：書香校園特色學校經驗交流材料

書香校園特色學校

——XX學校交流材料

XX學校坐落在塔城市東側，距地區客運站不到200米。我校創建于1972年9月，學校規劃面積為11601.83平方米，建筑面積5805平方米。全校共有教職工80名，學生1600余人，共有教學班級29個。自1972年建校以來，學校堅持“以人為本，全面發展 ”的辦學理念，以一流的業績，優質的服務實踐著“善待老師、善待學生、善待家長”的莊嚴承諾，樹立了學校良好的社會形象。為了不斷加強我校少年兒童教育工作，從2010年開始，我校精心策劃、積極探索、突出重點、豐富內涵、不斷創新，開展了先進文化、傳統文化、特色文化進校園活動，注重細節打造精品校園文化特色，取得了豐碩成果。

一、落實陽光體育運動，扎實中華文化進校園。

根據教育年相關內容，結合校情，深化《陽光體育運動》，確定了“太極功夫進課堂”的辦學思路。太極功夫扇是中華民族的瑰寶，是中華武術的精粹，被稱為“世界第一運動”。為了更好的弘揚太極文化，促進我校的基礎教育工作的全面發展，特聘請地區太極協會的國家一級教練朱忠華、梁向陽，國家二級教練李秀琴作為我校教練。從2010年秋季開始，學校把太極扇作為一門課程統一編入學校課程計劃，一至六年級每周的體育課中安排一節專門教授太極功夫扇，讓全校師生在太極扇教學中、展演中、課間操中、課外活動中體會國粹文化。2011年4月我校將太極

扇納入我校的特色活動中，并將其形成特色教育規模化。我校還組建了太極扇展演方隊，每天同學們迎著陽光，伴隨著輕柔而穩重的音樂，在太極扇的一招一式中展示著我們六小自強不息，弘揚精華的精神。我校還邀請太極協會的老師向我校老師傳授太極功夫扇的動作要領，對太極功夫扇進行觀摩學習，學生由體育老師傳授指導動作，在課間活動中師生同練，逐步形成了太極入校園的特色活動。目前，我校已向塔城地區文廣局及體育總會申請“中華文化示范園地”。

二、提升教師教育科研能力，形成校本課程開發成果 發揮“專業引領”、“骨干帶動”和“同伴互助”的作用，形成濃厚的學習氛圍，努力追求有特色、高質量的校本課程，是我們提升教師教育科研能力的有效途徑之一。自2008年開始英語作為我校的校本課程一直走在高效課堂改革前沿，針對一二年級學生目前還沒有英語教材的現狀，今年年初，英語教研組5位成員群策群力，通過課堂實踐、總結反思，一套全新的適合一二年級孩子學習的校本教材編寫而成。請大家看，就是這本《愛上英語》（《Love English》），這套教材共4冊，按不同主題分單元進行編寫，集中體現了教師們的集體智慧。我們的目的是以它內容新穎，貼近生活，趣味性強的特點，讓孩子們在輕松地氛圍中感受到學習英語的快樂，并做好與三年級英語學習的銜接。本學期我們將在一二年級學生中開始適用，并在每周開設2節英語課。因為是第一次，我們也是摸著石頭過河，一邊學習，一邊摸索，在不斷地時間和反思中將進一步優化我們的校本教材，以提高它的針對性和適應性。這里，也懇請在座的各位領導和兄弟學校的同行們提出寶貴意見！

三、尊重學生個性發展，營造實踐活動樂園

為了適應學生廣泛的興趣和特長，我們開展了科技、書法、十字繡、種植、車模、等17類興趣小組，每周五下午是孩子們的實踐活動時間。同時我們注重活動形式的多樣性以及活動結果的實效性，并長抓不懈。其中的書法興趣小組活動取得了一定的成效，已在全校師生中間普及，并被確立為我校的研修課題。每天下午第一節課成為學生的寫字空間，為了提高教師們的寫字水平，我們特聘請了塔城地區書法協會的會長李渭均、鮑玉祿為老師們進行書法培訓，以達到人人練就一手好字的目的。

書香校園特色六小

付君太

2013年11

月