第一篇：如何培養青少年的科技創新能力

我來支招青少年科技創新能力的培養

培養青少年的科技創新能力、開展發明創造活動不只是學校和老師的任務，也要靠社會和家長的大力支持，共同合作，為孩子們創造一個好的環境。那么作為未來建設者的教師如何面對歷史的挑戰？如何培養青少年的科技創新能力，開展發明創造活動？這是每一位教師應該思考的主要問題。

一、歷史的抉擇、時代的課題

現代科學技術革命，使人類社會的一切領域正在飛速地改變著面貌。毫無疑問，21世紀將是一個更高速度發展和變化的新世紀。世界各國都在調整各自的戰略，努力塑造各自在21世紀的形象。面對世界范圍內的現代科技革命，教育更應培養青少年學生的科技創新能力，開展發明創造活動。

二、培養科學意識，訓練思維方式(一)培養青少年科技創新能力的目的

我們培養青少年的科技創新能力，開展發明創造活動，其目的不在于制作出幾件科技作品，不在于在各項比賽中獲得名次，而在于培養他們的科學素質。科學素質是現代科學技術高速度和綜合化發展對未來建設者的要求、是現代化社會對現代人的基本要求。它是從小養成的，不斷發展的。(二)培養科學意識

1.科學的人生觀和世界觀

科技活動是對青少年進行科學世界觀教育的極好途徑。科技活動非常清晰地反映出物質和精神、實踐與理論之間的辯證關系，青少年會從實踐活動中懂得：物質是世界的本性，實踐是認識的源泉，理論來源于實踐又反過來指導實踐；同時，會從活動實踐中懂得事物是有客觀規律的，按規律辦才能成功。教師在引導青少年認識世界本質的同時進行無神論教育，分析各種迷信及宗教的本質，認清無神論在社會發展中積極意義，這些對于形成青少年的科學世界觀是非常重要的。

在科技活動中，聯系科技與社會進步的關系，聯系科技工作者艱苦奮斗的奉獻精神，聯系現代化建設對科技人才的需要等對青少年進行人生價值、人生目的、人生態度的教育是很有說服力的。

2.“科技是第一生產力”與“科教興國”的觀念

結合科技活動，讓青少年感受科技在社會進步中的作用，認識科技在國家發展中的戰略地位，逐步確立“科技是第一生產力”的思想；引導他們關注科技新成就，關心 21世紀中國的發展，明確提高公民素質的重要意義，激發他們參與科技活動的自學性和積極性。

3.科學的興趣和理想

“興趣是最好的老師”，興趣是推動青少年學習的一種內在動力，而“興趣—志趣—志向—理想”是許多有作為的科技人員成長的軌跡，但是這種理想不僅僅是專業理想、職業理想的教育，也包括人生理想、道德理想和社會理想教育。4.現代意識

現代意識的發展是現代科學技術發展的體現，現代科技發展是現代意識產生的基礎。關于人的現代意識與現代素質，國際上研究頗多，歸納起來有以下幾點：求變化，敢于創新與改革；重知識，盡可能地取知識；守時，準時，時間觀念強；工作講效率；講民主，思路開闊，大腦開放；有自信，講信用，對自己承擔的責任負責；相互了解，尊重

他人與自尊，善于與人合作；計劃性強，辦事講程序等。教師要重視在現代科學教育活動中培養青少年的現代意識，造就現代人。(三)培養科學思維方式

思維方式是智力結構的核心，所謂思維方式，是指人們按照一定的思維秩序理解，把握和評價客觀對象的基本角度。我們要潛移默化地培養青少年的思維方式。1.開發人腦的整體功能

生理學研究表明：人的大腦兩半球的神經網絡分別以不同方式反映事物，左腦用邏輯思維、線性思維方式，主要集中在顯意識功能上；右腦用形象思維，面向思維方式，主要集中在潛意識功能上。人腦蘊藏著巨大的潛能，其中右腦功能和腦的整體功能開發尤為不足，計算機的出現，使得原來由人來進行的大量記憶性，技能性和事務性的工作，都將日益為計算機所代替，而計算機尚不能代替的那些思維能力則需開發。有的科學家提出了“右腦革命”的口號，倡導要著眼于大腦潛能的開發，注意在繼續發掘左腦功能的同時，把重點放在人腦的整體功能開發上，即不但著眼于記憶力、理解力和邏輯思維能力的提高，而且要特別重視想象力、直覺思維能力、創造思維能力、實際操作能力的培養。青少年正處于人腦發展的關鍵時期，我們必須重視青少年腦潛能的開發。實踐證明：科技活動對于開發青少年腦的整體功能有著特殊作用。2.培養創造性思維

創造性思維是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維方式或過程，創造性思維是人類思維的高級過程，是多種思維的綜合表現，它既是發散思維(又稱求異思維)和輻合思維(又稱求同思維)的結合，也是直覺思維和分析思維的結合，又是直覺思維和分析思維的結合，創造性思維和創造性活動是緊密聯系著的，沒有創造性思維，就沒有創新活動。3.培養與現代社會生活相適應的思維方式

現代科技革命孕育出了新的適合現代社會生活的思維方式，這種新的思維方式主要包括；①整體與部分相統一的系統思考。現代科學革命要求人們將整體與部分統一起來，以系統的觀點去認識和解決問題。“整體大于它的各部分的總和”是系統論的基本觀點；②定性化和定量化相統一的精確思考。事物的質和量是統一的，真正的精確思考問題的方式乃是定性分析與定量分析有機地、恰當地結合起來，在定量分析的基礎上進行完善的定性分析；③現實分析與未來預測相統一的價值的思考。發明創造活動是與現代科技革命相適應的，它會幫助青少年逐步確立以上新的思維方式。

三、采用多種形式，豐富活動內容 1.傳統科技活動的繼承與創新

長期以來，青少年科技活動在活動內容和組織形式上早已形成了傳統，在新形勢下，我們仍開展這些活動，并不斷賦予其新內容。如“三模一電”(航空模型、航海模型、車輛模型及無線電)活動，這些傳統的科技活動，對培養少年兒童的科技素質發揮了很好的作用。今天，我們在開展這些活動時，要不斷引進新的內容，如現代航空、航海知識、現代車輛設計特點，以及現代信息通訊技術的介紹等。2.具有時代特色活動的開展

同時，也應開展具有時代特色的活動，如電腦培訓可以促進青少年學習計算機基礎知識掌握一定的操作技能。3.基礎科學的學習與研究

學習基礎科學知識，掌握從事科學研究的基本技能，是開展發明創造活動的目的之一。青少年所學各科中都蘊含著豐富的科技知識，教師應適當引導青少年，使他們能夠發現并運用這些知識點，為發明創造活動服務。

開展發明創造的形式可以采用多種形式：如個人的科技活動，社團的科技活動等具體形式；又可以是訪問、考察、撰寫調查報告；發明、創造、寫小論文；觀察、實驗、搞對比；為展覽、搞競賽；開展“科技月”、“科技周”活動等等。

總之，培養青少年的科技創新能力、開展發明創造活動要考社會、家長、學校齊努力，相信我們的青少年一代會肩負起歷史的重任，做合格的跨世紀人才。

第二篇：淺析如何培養青少年的創新意識和創新能力

淺析如何培養青少年的創新意識和創新能力

摘要：培養學生科技創新能力首先應讓學生了解科技，知道創新，具有創新思想。更要從創新教育思想、構建富有創新性的教育教學管理體制等幾方面進行富有實效的實踐努力。我校的目標之一,就是要培養學生創新意識和創新能力,為進一步培養和造就全面發展的一代新人而努力。

關鍵詞：青少年創新意識 創新能力

一、概念

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。是創造性思維和創造力的前提。

創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。

二、提高創新意識和創新能力的重要意義

21世紀是知識經濟時代。知識經濟,教育是基礎,人才是關鍵,知識經濟最需要具有創新意識的人才.因此通過教育手段,培養學生的創新意識,提高學生的創新能力,從而培養適應時代發展的學生。隨著現代科學技術的發展，現在和未來文明的真正財富，將越來越表現為人的創造性。知識的激增，需要新一代學會學習，需要新一代革新創造；振興中華，需要新一代開拓前進。培養青少年的創新意識和創新能力，是未來社會生產的特點所決定的，它對于我國具有更重大的意義。

三、如何培養青少年的創新意識和創新能力

在學習過程中，“興趣就是最好的老師。” 興趣、情趣和教學是休戚相關的，心情愉快、心平氣和、自信樂觀等積極情緒能強化智力活動；相反，心情煩躁、情緒壓抑、心理反感等消極情緒則抑制智力活動。所以，采用適合青少年心理特點的方式方法提高學習興趣和積極

性。許多學生不愿學，關鍵是他們對他沒有興趣。因此，作為教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。小學生稚氣未脫、活潑好動、聽覺靈敏、模仿力強、反應快，鑒于這些特點，結合我校特點，我認為應從以下幾個方面培養學生的創新意識和創新能力：

（一）、運用圖片、實物，創設情境，營造創新氛圍。

人在思維的時侯都是用語言來進行的，對于學生來說，在沒有掌握該知識的時候，非直觀性情景的學習思維過程總是以其視覺來進行的，即間接思維，這樣就抑制了學生的大腦皮層中具體的條件刺激所形成的第一信號系統。為了讓學生概括詞語的條件刺激形成的第二信號系統與第一信號系統協同活動進行思維，又不受其原有知識的干擾，可變抽象為直觀，可運用實物模型、圖片，創設情境。

如我校門前就采用實物模型，代表我校特色——火箭；及在展示欄、走廊內都可以見到關于火箭的場景圖片。這些實物模型和圖片對學生起到了化抽象為具體，避繁就簡的作用。看著這些生動的畫面，學生就想置身于那激烈的運動場。由于圖片以火箭的放飛先后為序，學生就更容易在觀看中中產生新的聯想。在圖片上還有介紹火箭的背景知識，這不僅使學生了解火箭，也補上了頭腦中不可或缺的部分文化知識，從而通過知識比較增加學生學習興趣。

（二）、利用直觀教具、實物等創造情景、使學生置身于環境中。

實物形象直觀，容易調動學生的興趣，同學們接受和領悟的快。如在教室內，老師首先拿出一個火箭模型介紹他的組裝原理，待同學聽完后，再把模型藏起來，又問有關它的知識。再請同學回答，效果會很明顯。通過這種實物和問答相結合的方法反復訓練，學生會很快掌握它的原理。之后，讓同學們在課前準備好的學習工具，再與自己所看的模型對號入座，通過這種活動，大多數同學對它的原理掌握的很好，緊接著趁熱打鐵，用準備好的教具組織游戲來進一步鞏固新知識。通過實物，使學生在語言、實物、情景之間建立直接的聯系，以發展學生的創新能力。

（三）、運用音像，發揮多種感官功能，提高創新意識和創新能力。

心理測試表明，視聽覺所獲取的知識占90％以上。所以在學校采用音像視聽電教手段，可以有效地激發學生的學習興趣，提高對火箭的認識。只有感興趣了才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性，容易在學習中產生新的聯想，或進行知識的遷移，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強烈的興趣是是創新思維的營養。

（四）、讓學生制作模型，培養創新意識和創新能力。

對要用到的物品，提早一個星期布置下去，為了便于以后保存，對用品的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展活動，其意義已經超出它的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學的興趣，使學生愿意來研究。此外做模型，也培養了學生的動腦能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下，達到學習的目的，真是一舉多得！

（五）、開展競賽，調動學習興趣。

小學生具有進取心和榮譽感，尤其在知識時代的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入創新中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將操練變化成競賽組裝；問答可以來一個“搶答”等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵，這樣學生更會開動腦筋，效果更佳。適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。所以，只有感興趣的東西才能自覺地、主動地去觀察它、探究它。也就是說興趣是創新思維的前提。我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是非常重要的。

（六）、及時給予學生積極的評價，堅定其創新的自信心。

能否促進學生的創新和發展，自信心是創新的立腳點，沒有堅定的自信心，創新思維能力再強，也很難作出創新。高爾基說：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都把自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”只讓學生對自己充滿信心時，才會采取相應的態度去爭取，從而作出創新。，教師營造民主開放、寬松平等氛圍，讓學生充分發表自己的見解和意見，調動了學生創新的積極性，此時教師應對學生的積極表現給予恰到好處的評價，通過評價，師生之間，產生心靈世界的強烈共鳴，產生思想的火花、智慧的火花，產生對學生進步發展的強大動力。

（七）、教師的創新意識和創造直接影響著學生的創造才能和創新精神。

教師如果沒有創造能力或者創新精神缺少，而又不懂如何激勵學生的創造思維，那么，教育本身也就失去了創造性。因而，學生的創新能力培養也就無從談起。所以，學校要優化教師隊伍。通過優化教師隊伍，選擇好學科帶頭人，使那些能站在學科發展前沿，在該學科的某一或幾個領域中有突出成就，而又能掌握整個學科發展方向，從而一個帶動幾個、十幾個人向具有創新精神、創造性人才發展。

教師要放棄自我權威中心意識，尊重與眾不同的觀念，鼓勵、培養學生的好奇心、探索欲；在教與學中倡導相互合作，使每個學生都能一定程度地獨立作出決定，并為自己的選擇

負責；培養學生學會如何尋找工具以及尋找什么樣合適工具去獵取為自己所需的知識，去實現知識創新，發揮創造意識。

總之，教師要善于運用一些科學的理念先進的教學策略，只要我們在教學上不斷創新，給學生一個創新自學的空間，為他們營造創新氛圍，激發學習的興趣和愿望，引導他們多角度看問題、思考解決問題，養成求異和創新的習慣，促進學生情感的發展，維持、強化和調整學生的學習動力，促使學生主動地學習，更好地培養他們的創新意識和創新激情，就能把他們培養成敢于探索、勇于創新、善于思考，具有良好的綜合素質的跨世紀人！

【參考文獻】：

1、尹亮亮.淺析學生創新能力的培養［J］.讀與寫(教育教學刊),2007,(4)

2、郭琳.創新型人才的培養呼喚創新型教師［J］.教育探索,2006(3)

3、周志平,尹麗娟,王升,曹雪梅,陳蘭新.科研、創新型教師培養模式的研究與實踐［J］.石家莊學院學報,2006(2)

第三篇：青少年培養創新能力的重要性

青少年培養創新能力的重要性

創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心。“少年強則國強”，青少年時期是人的個性品格形成的重要階段，也是培養創新精神和創新能力的最佳時期。培養青少年創新能力既是實現中華民族偉大復興的戰略抉擇，又是青少年成長的內在需要。因為在科學技術飛速發展的今天，青少年作為未來國家建設的繼承者，不僅要學會學習激增的知識，還要學會革新創造、開拓前進，才能在社會中立足發展，才能承擔起建設國家的重擔。因此，有意識的培養青少年創新能力十分必要。

第四篇：淺談小學生科技創新能力的培養

淺談小學生科技創新能力的培養

內容摘要：實施創新教育，培養學生的科學素質和創新意識，要從培養創新精神人手，以提高創新能力為核心，把握好創新教育的重要階段——小學教育，采用多種形式的創新活動，帶動學生整體素質的自主構建和協同發展。

走向21世紀的教育正在出現一系列新的變革趨勢，近年來，各國紛紛以創新教育作為教育的基本目標和根本目的，創新已成為世界范圍內教育改革的焦點和核心。江澤民同志指出:“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。” “如果不能創新，不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立于世界民族之林。”在知識經濟逐步到來的今天，大力加強和培養學生的創新意識和創新能力，將關系到國家的前途和命運。實施創新教育，就是要從培養創新精神人手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協同發展。

青少年作為跨世紀的一代，肩負的歷史重任更加艱巨。世界現代科技革命浪潮洶涌卷來，時代給中國人民以挑戰，歷史給中國人民以機遇。作為培養未來建設者的教師如何面對歷史的挑戰？如何培養學生的科技創新能力，開展發明創造活動？這是每一位教師應該思考的主要問題。

一、培養學生的科學素質和創新意識

現代科學技術革命，使人類社會的一切領域正在飛速地改變著面貌。毫無疑問，21世紀將是一個更高速度發展和變化的新世紀，這對于我國未來人才科學素養的需求也會越來越高，面對世界范圍內的現代科技革命，教育更應培養學生的科技創新能力和創新意識。

我們培養學生的科技創新能力，開展發明創造活動，其目的不是制作出幾件科技作品，而在于培養他們的科學素質。科學素質是現代科學技術高速度和綜合化發展對未來建設者的要求、是現代化社會對現代人的基本要求。它是從小養成的，不斷發展的。在我們的校園文化建設中，應注意加強科學教育的內容，如在教室內設置科學家畫像、科學家名言，隨時使學生感受科學精神；校園、室內的科技展角，隨時展出教師、學生搜集的反映科學動態的各種資料，引導學生關注科學發展；設種植、養殖角，培養學生熱愛生命和善于觀察事物的習慣。

少年一代是推動21世紀社會發展的主力軍，他們科學素質的高低，必將影響我國未來的競爭實力。

創新教育是素質教育的重點，在科技教育過程中，要以培養學生創新精神為首要目標，通過各種教育形式，培養學生“再次發現”知識的探索精神、“重新組合”知識的綜合能力和“首創前所未有”事物的創造意識和創造能力。培養學生的科學素質和創新意識要以興趣為主，“興趣是最好的老師”，興趣是推動學生學習的一種內在動力，而“興趣——志趣——志向——理想”是許多有作為的科技人員成長的軌跡。

二、創新教育的重要階段——小學教育

小學教育是創新教育的重要階段，從少年兒童長成青少年，學生接觸的事物越來越多，學習的知識也越來越深，人的生理和心理都逐漸由量變引起了質變。從教育的角度來看，小學階段是人才成長和發展的基礎階段，同時，對于培養創新精神和創新能力來說，也是至關重要的關鍵時期。這一階段我們的學校必須做到兩點，一是要正確認識并正視對創新精神與創造能力的培養，二是必須改變歷來偏重于傳授知識的培養目標，把重心轉到培養學生求知欲、獨立性和創造性思維及實際操作能力上來。

實施創新教育需要把握以下幾點：(1)創新教育是對素質教育的深化

素質教育的核心內容是培養人的創造性思維和創新技能，也就是培養創新能力。因此，創新教育必須堅持素質教育的三個要義：要面向全體學生。必須因人而異，因材施教，最大限度實現各自應有的發展；要面向學生的整體素質，使學生在各種素質和諧發展的基礎上，形成自己有創造性的特長；要以學生為主體，使每個學生在生動、活潑、主動的學習中學會創新，養成思索和創造的好習慣。

(2)創新教育要以課堂教學為主陣地和主渠道

學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里。所以，創新教育必須以課堂教學為主陣地和主渠道。離開課堂教學，以為只要搞點課外活動，在每周五下午熱鬧一下，就能培養創造能力，就算有了素質教育的想法，輕則是舍本逐末，重則是自欺欺人。同時應該認識到，在課堂教學中實施創新教育，必須以現代教學論為指導，運用現代教學技術，最大限度地提高課堂效率，最大面積地提高教學質量。

(3)創新教育需要重視“雙基”教學

新事物是在舊事物的基礎上產生和發展的，新知識是在舊知識的基礎上合乎邏輯的前進和發展。知識不等于能力，但沒有知識就不會有能力。有了基礎知識和基本能力，才能學習和掌握更深的知識和更加綜合、更加靈活的能力。所以，應當重視“雙基”教學，這是開展創新教育的前提條件。

(4)創新教育要重視參與社會實踐

實踐是認識的唯一源泉。人類一切知識都是由不同時代的人們在社會實踐中創造出來并發展起來的。脫離活生生的生產實踐、生活實踐以及科學實驗，不可能冒出思想的火花和創造的靈感。

(5)為學生創造學習型的環境、創新的氛圍

培養學生的科技創新能力、開展發明創造活動不只是學校和老師的任務，也要靠社會和家長的大力支持，共同合作，為孩子們創造一個好的學習型環境。

學校是培養教育青少年的主要場所，周圍的社會環境、家庭環境也無時無刻不在起著潛移默化的教育作用.現代社會是一個學習型的社會。人人學習、處處學習、時時學習、主動學習將是學習型社會的重要特征，倡導一個學習型社會是迎接知識型社會、培養創新人才的重要途徑。因此，要全面開發人才資源，全面投資人力資本，全面提升人的學習能力，并為之創造良好的學習氛圍。真正的“學習之邦”應該是：在一個比較完善的現代教育體系中，人人想學習，人人愛學習，人人有能力學習，人人需要學什么，隨時隨地都可以學到，在這樣的社會氛圍中，每一人都必須不斷地學習。在全面建設小康社會的進程中，應該倡導和形成與創建世界最大學習型社會相一致的教育理念。建設“學習之邦”，倡導“教育關懷”、堅持“以人為本”，提升“教育品質”，是時代的需要，也應是時代的精神；

三、采用多種形式,豐富活動內容

1.傳統科技活動的創新。長期以來，學生的科技活動在活動內容和組織形式上早已形成了傳統，如航空、航海模型等。今天，我們在開展這些活動時，要不斷引進新的內容，如：現代航空、航海知識、現代車輛設計特點，以及現代信息通訊技術的介紹等。

2.開展具有時代特色的活動。如電腦培訓可以促進學生學習計算機基礎知識，掌握一定的操作技能。

3.加強基礎科學的學習。全球化使國際競爭加劇，同時直接使我們進入了國際學習的領域；信息化向我們提出軟硬兩方面建設的挑戰，同時也使我們外接世界、內聯僻壤成為可能，學習基礎科學知識是開展創新活動的基礎，教師應引導學生發現并運用這些知識點。

4.采取豐富多樣的形式。如個人的科技活動、團體的科技活動；發明、創造、寫小論文；觀察、實驗、搞對比；參觀、展覽搞競賽；開展“科技月”、“科技周”活動等等。

同時，實施創新教育活動必須遵循科學的原則，必須充分考慮學生的年齡特征、教材內容等實際情況。因此，教育活動的開展應遵循以下原則：

(1)、主體參與原則。提倡學生做學習的主人，做工作的主人，做生活的主人，做集體的主人，以主人的姿態投入到教育過程之中，在活動中做到主動參與、全員參與和全程參與。

(2)、個性化原則。沒有個性化、就不會有創新。教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格。堅持個性化是促進創新的必不可少的條件。

(3)、探索實踐原則。即盡可能多地給學生提供實踐的機會，交給學生一些富有探索性的實踐任務，如小實驗、小設計等，使學生在探索中學會學習，學會創新。

(4)、激勵性原則。教師要培育學生對自己創新能力的自信和獲得創新成就的勇氣，使學生的心理經常處于一種追求創新的狀態。(5)、協同創新原則。把教的創新和學的創新、學科創新和活動創新、校內創新和校外創新、創新精神的培養和創新能力的提高等有機地統一起來。

作為基礎教育的小學教育，擔負著培養社會主義事業建設者和接班人的任務，也就肩負著培養和提高全民族素質的重任。因此，從小就對學生進行創新教育，培養他們的創新能力，已成為學校教育的一項刻不容緩、迫在眉睫的神圣使命。對于小學教師來說，培養學生的創新能力，已不是一般性的要求，更不是可有可無的事情，而應成為自己教育活動的一項基本指向，自己應盡的一項神圣職責，并把它作為實施素質教育的重要體現，作為衡量教育成功與否的最高標準。

第五篇：小學生科技創新能力的培養

小學生科技創新能力的培養

萊州市雙語學校宋平

【摘要】創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。積極采取切實可行的措施，把握好創新教育的重要階段——小學教育，實施創新教育，大力開展創新活動，注重學生的創新意識和創新能力的培養已經勢在必行，這勢必要求我們加大教師培養力度，從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，采用多種形式的創新活動，帶動學生整體素質的自主構建和協同發展。

【關鍵詞】小學生；科技創新；培養

現代教育正處于不斷變革的發展階段，創新教育已經成為各國教育理論研究以及教育實踐的焦點。哈貝馬斯提出“科學技術是第一生產力”，江澤民同志更是指出:“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”所以科技創新無疑就成了經濟和社會發展的主導力量，而科技創新的關鍵在于人才，要培養大批具有創新精神的優秀人才，必須注重小學生的科技創新能力的培養。青少年作為祖國希望以及未來國家的主人，肩負的歷史重任更加艱巨。世界現代科技革命浪潮洶涌卷來，時代給中國人民以挑戰，歷史給中國人民以機遇。作為培養未來建設者的教師如何面對歷史的挑戰？如何培養學生的科技創新能力，開展發明創造活動？這是每一位教師應該思考的主要問題。

一、努力營造良好的創新教育環境

1．創設融洽的情感氛圍

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。” 研究表明：一個充滿樂趣的環境可以導致很高的創造力。教育者的任務應該是營造心理自由、充

滿樂趣的創造性環境，使學生進入一種放松、開放的狀態，能集中精力學習、創新。我們應該建立平等的師生關系，尊重學生的人格，對學生不嘲笑挖苦，不隨意否定，讓他們在平等的氣氛中交流思想、探索未知、創造思考。面對學生天馬行空的想法，教師不能憑經驗常識輕易的否定，甚至于批評，而應在條件允許下鼓勵他們在老師的指導下，開展有益的探究行為，以滿足他們強烈的嘗試愿望，并針對嘗試過程與結果，對他們進行指導，以提高其探究行為的教育價值。

2、創設寬松的時空環境

現在的學校雖然不斷改革教育教學形式、內容，但是仍然避免不了對學生以及教師強加的條條框框，在框子里面搞創新，脫離教育實踐，難以培養學生打破常規、常識的探索意識，久而久之也就喪失了探究意識，掉入存在即合理的思想禁錮中。因此創設寬松的時空環境，避免過多的禁止性規定，學校和教師要充分尊重他們的興趣愛好，重視他們的課外活動，為他們提供各種探究活動的材料、工具、場地等。因而我們教師應該在確保安全的情況下，理解學生的這種想法，支持學生的這種活動，積極組織開展校內外活動。

二、培養學生的科學素質和創新意識

現代科學技術革命，使人類社會的一切領域正在飛速地改變著面貌。毫無疑問，21世紀將是一個更高速度發展和變化的新世紀，這對于我國未來人才科學素養的需求也會越來越高，面對世界范圍內的現代科技革命，教育更應培養學生的科技創新能力和創新意識。

我們培養學生的科技創新能力，開展發明創造活動，其目的不是制作出幾件科技作品，而在于培養他們的科學素質。在我們的校園文化建設中，應注意加強科學教育的內容，如在教室內設置科學家畫像、科學家名言，隨時使學生感受科

學精神；校園、室內的科技展角，隨時展出教師、學生搜集的反映科學動態的各種資料，引導學生關注科學發展。創新教育是素質教育的重點，在科技教育過程中，要以培養學生創新精神為首要目標，通過各種教育形式，培養學生“再次發現”知識的探索精神、“重新組合”知識的綜合能力和“首創前所未有”事物的創造意識和創造能力。培養學生的科學素質和創新意識要以興趣為主，“興趣是最好的老師”，興趣是推動學生學習的一種內在動力，而“興趣——志趣——志向——理想”是許多有作為的科技人員成長的軌跡。

三、科技創新實踐活動是學生科技創新能力培養的前提保障。

1、傳統科技活動的創新。長期以來，學生的科技活動在活動內容和組織形式上早已形成了傳統，如航空、汽車模型等。我們在開展這些活動時，不能再局限于已有的方案策劃，要不斷引進新的內容、組織形式。

2、科技創新活動周活動：學校組織實施以《科學》為研究對象的科技周，有助于學生用實踐來檢驗理論。

3、開展科技社團活動：讓部分頭腦靈活、想法奇特的同學有實踐的可能性，學生的交流、合作，更能促進學生創新思想的升華，繼而科技創新成為學生的本能反應，至少創新意識不斷活躍。

總之，創新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發展的動力，是人才成長的基因，學生科技創新能力的培養要從小抓起，作為基礎教育的小學教育，擔負著培養社會主義事業建設者和接班人的任務，也就肩負著培養和提高全民族素質的重任。因此，從小就對學生進行創新教育，培養他們的創新能力，已成為學校教育的一項刻不容緩、迫在眉睫的神圣使命。