第一篇：如何建設一個有特色的班集體

如何建設一個有特色的班集體

一個寬松、整潔、舒適，充滿人文氣息的學習場所能給學生以安靜、激勵、溫暖和愉快。因此教室不應只是學生學習文化知識的場所，更是重要的育人搖籃,匠心獨具的班級文化建設對于學生的成長和發(fā)展有著重要的潛移默化的作用。班集體是一種文化，學生人格在班級文化中得以建構。班級文化就是一門潛在的課程,那么什么是班級文化呢？班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。一旦形成就會產生巨大的力量，就會加速班級的快速發(fā)展。作為新時期的班主任，應努力修好這門課，抓好班級文化的營造，讓學生作為完整的一個人在班集體中得到全面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)自我，塑造自我。

一、確立班級目標，引領師生向目標攀登

班級作為一種社會組織不但有自己的文化，而且有自己的形象。班級形象是指一定文化背景下的學生對班級內在精神和其外顯特征的感知而形成的總體形象。可以說班級形象是班級文化在學生頭腦中的綜合印記。在班級文化正式形成之前，班級形象和班級文化的互動性是很明顯的，因此，班主任應依據(jù)班情設計合適的班級目標形象，以此作為促進健康班級文化形成的有效手段。與此同時，隨著目標班級形象的逐步落實，其中的某些內涵又可以升華為班級文化的主要要素。

班級首先要確立奮斗目標。班集體要達到的一個指標，它包括學習、紀律、衛(wèi)生、道德、班風等分目標。一個善于抓班級管理的班主任一般會和學生一起制定班訓。班訓就是班級管理的總目標。如有些班倡導“團結、進取、勤學、樂思”的精神，并以此作為班訓，指引該班同學向更高、更遠的目標沖刺；或培養(yǎng)、形成“團結、互助、勤奮、向上”的班集體；或把班級建設成一個在“德、智、體、美、勞”等各方面都處于年級前列的優(yōu)秀班集體；或把班級建設成一個“團結奮斗、自強不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集體。這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張?zhí)诮淌业男涯课恢茫蜃鳛閷W生的座右銘張貼在學生的課桌上。

二、班級制度，是指黨和政府的有關方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標準等在班級日常工作、學習和生活中的具體體現(xiàn)，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。有什么樣的制度就有什么樣的人，有什么樣的班級規(guī)章制度，就有什么樣的學生，就有什么樣的道德觀、價值觀，甚至人生觀、世界觀。

班級管理的任何一項規(guī)章制度的制定上，根據(jù)“學生守則”“教學常規(guī)”“行為規(guī)范”的要求，讓每個學生把自己認為的班級制度寫來，作為提案，由班主任匯總，然后把學生的意見讓全體學生去表決，如果哪條措施或建議得到大家的認可，我們就把它作為班級制度確定下來。這樣形成的班級制度能夠真正地貫徹“從群眾來，到群眾中去”的群眾路線，自然能得到大多數(shù)學生的遵照實行。按照這樣的方式形成各項班級制度：從學習到作息，從生活到活動，就能夠引導學生將自己的生活步入正軌，進入良性循環(huán)循環(huán)，逐步形成好的生活習慣和學習習慣，讓學生的學習和生活步入快車道。

我們經常在班級規(guī)章制度中出現(xiàn)幾不要、幾不準等等。似乎只有運用這些冰冷強硬的字眼，才能保證制度的嚴肅性，才會取得實效。這其實也是對學生的不尊重、不平等。這并不是文字運用問題，而是一個觀念和思想的問題，需要深刻思考和研究。因此在規(guī)章制度制定時，首先我們把一些充滿溫情、關愛、希望的字眼運用到制度中來。就如結合學校德育工作，我們每個星期要開展文明班的評比。這對班級、學生而言，是從另一層面的鍛煉與提高，也是考驗班級凝聚力的有效手段。學生來說，更是養(yǎng)成一種良好行為習慣的好時機。第二，所訂制度切實本班情況，有計劃地解決學生的突出問題，可操作性盡可能量化，從各方面客觀指導和評價學生的品行和學習。根據(jù)班級的特點以及學生的實際情況，共同確立了努力的目標，制定相關的公約，以此來約束學生的行為，從而達到既定的目標。

親切隨和的制度，班級每一個學生都能樂意接受，并能自覺遵守。但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何，要看班級成員所接受的程度。在抓好制度實施的過程中，我們應注意以下兩點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規(guī)章制度的內容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實施。有些班級只有班主任的積極性，學生干部的積極性，學生“能人”的積極性。這樣的班級不是一個很有凝聚力的班級，我們要使每個學生都可以在集體中找到一個適合自己的位置，擔負一項具體的工作，使人人都為集體作貢獻，人人意識到自己是集體中不可或缺的一分子，培養(yǎng)學生多層次的角色意識，確保班級每位同學人人都能有“一官半職”。培養(yǎng)形成思想的理念：“人人為我，我為人人”，“一人為大家，大家為一人”，“一人為全班，全班為一人”。

三、精心裝點教室，營造積極向上的氛圍。班級的文化建設對于學生的養(yǎng)成教育也起著不可估量的作用。學生的歸屬感、凝聚力首先是表現(xiàn)在自己所在的班級里。優(yōu)化教室環(huán)境，是創(chuàng)建班級文化的基礎。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內環(huán)境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；一個安和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習與生活方式。

教室是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。教室的布置是班級文化的重要組成部分。因而我們在布置教室時不要有隨意性和盲目性。一要注重審美的要求，比如說墻壁報的設計，在形式上注意與教室環(huán)境的相配，注重映襯美；二要精心選擇內容，如在教室的兩邊張貼名人名言，激勵學生求知；張貼班訓，讓全班學生學有目標；懸掛國旗增強愛國情感，辦黑板報一展學生之長，增設讀書一角，營造讀書氛圍。班級文化建設水平愈高，班級向心力、凝聚力和群體意識就會得到不斷加強。班級環(huán)境文化建設，應調動學生的積極性。應在充分調動學生的參與積極性的前提下，帶領全班同學，用自己的智慧的雙手來布置教室，使學生在建設班級文化中受到鍛煉，受到教育。我們在班級建設中提倡學生全員參與打造班級文化，共同出謀劃策，讓班級成為學生展示才能的舞臺、靜心閱讀的書房、溫馨和諧的小家。讓所有的學生在班級里體會親情、在班級里養(yǎng)成習慣、在班級里學會競爭、在班級里懂得服務。讓學生覺得“自己是班級的主人”。如，開展教室設計、布置的比賽，發(fā)動每一個學生都動手設計布置方案，集思廣益，然后，再根據(jù)學生的設計方案去布置教室。班級的環(huán)境文化建設，應辦好班級文化欄目。這是教室布置的主要內容，是“班級的眼睛”。它既是班級環(huán)境文化建設，又是班級文化建設。文化欄目的內容和形式可以多種多樣，比如，可選名人感人故事，國內外近期的最重要新聞報道和學生中涌現(xiàn)的好人好事，介紹科學常識或獨特有效的學習方法。內容上，要著重體現(xiàn)班級精神文化建設，要適合營造良好班風形成發(fā)展的要求，盡可能起到對學生的宣傳教育作用。心理學認為每個人都有“把自己才能表現(xiàn)出來”的良好愿望，而板報則給學生提供了一個施展才能的廣闊舞臺，極好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造個性。這跟新基礎教育理論中班級新模式的構建“建設班級文化，把創(chuàng)造個性的任務還給學生”的要求是相符合的。

班級的環(huán)境的文化建設，應安排好班級的墻角布置。一個班級的墻角也反映了一個班級的精神面貌。為了使班級墻角具有觀賞性、實用性，充分發(fā)揮它的作用。班主任在布置墻角前應調動學生的主動性發(fā)揮個性特長，布置圖書角，綠化角，衛(wèi)生角，學生作品展等，讓同學一起參與布置，參與管理。這樣既培養(yǎng)了學生的班集體觀念，又增長知識，提高了學生的動手能力，這對加強班級文化建設起到了一定的促進作用。

四、班級精神文化建設。

班主任應跟學生打成一片，建立一種新型的平等的師生關系，被學生和班級文化所接納。“沒有愛，就沒有教育”。這就要求班主任能用真心去愛每個學生，在“差生”和“優(yōu)生”之間擺正愛的天平，促進學生的健康成長。從尊重學生，關心、體貼學生為起點，致力發(fā)展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，讓學生“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。

1、以“談心”為橋梁。班主任還應多跟學生談心，縮小跟學生心靈間的距離，積極了解學生的心理動態(tài)，對癥下藥解決班級中存的問題，真正實現(xiàn)師生間的“動態(tài)生存”，實踐證明，如果師生間心息相通，學生間團結進取，那么這個良好的班級體就是錘煉并完善一個人性格的熔爐。

2、以“信心”為動力。搞好班級精神文化建設，還要讓學生對班集體充滿“信心”。學生的主要任務和在學校的主要活動是學習，要圍繞這一主題確定班集體的努力方向。及時動員全班學生提出一個催人奮進的目標，讓學生鼓起勇氣、充滿信心，向新的目標奮進。組織全班同學進行大討論，制定具體的班級制度，號召學生用制度約束自己。做任何一件事情，如果學生沒有目標，他們往往缺乏興趣和熱情；而一旦讓他們投入其中，他們自然表現(xiàn)出對事情的關切和熱愛。

3、以“活動”為途徑。一個班級精神文化的建設并不是靠說教說出來的，而是要用各種活動帶出來的。作為班主任，還要不失時機地組織班會活動，讓全體學生暢所欲言，針對班集體的重大問題進行討論，形成正確的班級輿論，這對班級的每個成員都有熏陶、感染和約束作用，對集體也是一種“凝聚劑”。心理學研究表明：不經過學生個人親身經歷和體驗，要想把規(guī)范的道德準則變成學生的道德行為是不可能的。因此，班主任不僅要在班內弘揚正氣，交給學生真善美的標準，而且還要創(chuàng)設更多的生活情景，讓學生有更多的機會去認識、參與、體驗各種德育活動的“過程”，在活動中喚醒自己、反思自己，在活動中豐富、積累自己的道德素養(yǎng)，在活動中感悟，領會運用。學生“親身經歷”的“活動”多了，老師講的“大道理”在實際中就得到了具體的體現(xiàn)，學生自己的見解也得到了相互印證，獲得了解決實際問題的方法，體驗了成功的喜悅，從而將德育要求內化為自己的實際認識，轉化為自己的實際行動。“活動”應成為班級精神文化建設的主要方式和手段。

五、要創(chuàng)建班級文化，班主任必須具備多方面的素質

創(chuàng)建班級文化，對班主任提出了更高的要求。班主任在班級文化建設中的主導作用已不是爭的事實。要成功地建立班級文化，則要求班主任第一要有與時俱進的教育理念；第二要有更高的組織能力和敏銳的洞察力，及親合力；第三、還要知識淵博，并盡可能地多才多藝；第四、能高瞻遠矚，著眼全局，有整個學段的意識；第五、頭腦靈活，點子多。班主任是一個班集體的領頭雁，他的個性、能力、知識層面、工作作風、教學熱情無不影響班級文化的建設質量，因而要創(chuàng)建有特色的班級文化，班主任必須具備多方面的素質。一個具備多方面素質的班主任，建立起班級文化既會得心應手，又會生動活潑，豐富多彩。

新課程改革已為我們班級文化建設提出了新的目標，我們需以創(chuàng)新的精神意識去面對。班主任全面負責一個班學生的管理，它的好壞將直接影響每一個學生的成長，全面實施素質教育的今天，班主任應憑借自己淵博的學識和崇高的人格魅力加強班級文化建設，努力營造班級文化氛圍，搞好班級的環(huán)境文化建設和精神文化建設，實行班級文化管理，“把課堂還給學生”，讓學生保持健康的心態(tài)，形成健全的人格和高貴的品質；“把班級還給學生”，讓班級的愛和班級文化的陽光照亮每個學生的心靈，使學生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升

第二篇：如何建設一個優(yōu)秀班集體

如何建設一個優(yōu)秀班集體

---劉士芳

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。建立一個優(yōu)秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。

一、確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現(xiàn)目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

我曾帶過一個基礎很差的班，班內的學生絕大部分是小學中的差生。這些學生一進入中學便表現(xiàn)出散漫的特點。剛開始的一星期，班內學生上課不聽，下課打追，作業(yè)不交、衛(wèi)生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，邁好初中第一步，確定第一個目標，塑造一個新的我。經過努力不僅達到這個目標, 班集體在畢業(yè)時還成為“三好班。”

二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。

我接手過一個初二的班集體，班內學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。同學們還在班會上倡議班會之后班內成立一志愿團，定期為學校、社會做好事，產生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。幾年來，我胡照魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監(jiān)督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理： 職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。

四、發(fā)揮班委會和骨干的核心力量

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。在上一點中提到的一級管理人員即為班內核心力量，他們分別負責其它級別的各項工作，如“學習委員”負責指導總結“科代表的工作”“生活委員負責指導督促職責長的工作等。

五、開展各種有意義的教育活動。

集體活動能發(fā)揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協(xié)作的關系。許多優(yōu)秀班主任的經驗表明“寓教育于活動中”對實現(xiàn)班集體的共同目標對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據(jù)不同年級的特點來確定。最后，良好的班集體的形成還需要有一個優(yōu)秀的班主任，才能更好地完成以上工作。

第三篇：如何建設一個優(yōu)秀班集體

如何建設一個優(yōu)秀班集體

連云港市技工學校

王珩

班級是學校教育和管理基本單位，也是班主任進行教育的依靠力量的組織保證。作為一名剛剛從事班主任工作的青年教師，我深深地感到，一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展都有著巨大的教育作用，對班級和學校的穩(wěn)定將產生直接的影響。要形成一個良好的班集體，需要班主任去做大量深入細致的工作。我覺得應該在以下幾個方面要給予加強和重視。

一、確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現(xiàn)目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應該結合本班學生的思想、學習和生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體的每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為班級成每個成員的教育和自我教育的過程。每一個集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員的共同努力的結果。要讓他們分享集體的歡樂與幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。達到培養(yǎng)和增強集體凝聚力的目標。

二、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

一個良好班集體可以形成良好班風，去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵作用。在扶正壓邪，獎善罰惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，在班級內部要注意培養(yǎng)正確的集體輿論。善于引導學生對于班級生活中的一些現(xiàn)象進行議論、評價。形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。

三、實行班級管理民主化、細致化

在班級管理中常有這么一句話：“抓在細微處，落在實效處”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見效，而在細致管理的基礎上還該應充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會，充分調動每個學生的積極性，讓學生能夠充分展示自己，形成民主管理氣氛，使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理意識得到增強。從而使班級管理走上良性軌道。

四、發(fā)揮班委會和骨干的核心力量

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，由他們組成班集體的核心力量，通過這個核心協(xié)助班主任去管理班級，分擔班級管理工作，有時甚至在班級管理工作中起到不可替代的作用。有了這樣一個班級核心，才能更加有效地帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。

五、開展各種有意義的教育活動

集體活動能夠發(fā)揮娛樂、導向甚致是育人的功能，班主任要積極地組織班級全體成員參與學校各項有意義的活動。通過活動，能夠促進學生相互關心，學會尊重、理解和協(xié)作。許多實踐表明“寓教育于活動中”對于實現(xiàn)班集體的共同目標，對于每一個班級成員的健康成長都是行之有效的，對于優(yōu)秀班集體的建立也將能夠起到良好的促進作用。

王珩

2000年7月12日

第四篇：淺談如何建設一個優(yōu)秀的班集體

建設一個優(yōu)秀的班集體

如何建設一個優(yōu)秀的班集體，班級作為學校教學活動的基礎單位，班主任在當中扮演著重要的角色，其工作質量的好壞、管理水平的高低，對學生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

培養(yǎng)班干部，放手讓學生管理班集體。

在學生中間，最了解學生的是學生，管理最細致、最到位的還是學生自己。所以我班主要采取了學生管理學生的管理方式。實現(xiàn)學生自主管理的重要手段是指導工作方法，培養(yǎng)工作能力，樹立班干部威信，然后放手讓學生大膽管理。

1、指導工作方法。我定期和班干部交流，和他們一起總結工作中好的經驗做法和不足的地方，授予一些具體事務的處理方法，討論今后的工作目標和自己要改進的地方，開展批評與自我批評，促進班級工作的開展。

2、培養(yǎng)工作能力。經常找班干部談心，幫助他們改進工作方法，促進他們管理班級能力的發(fā)展。

我采取由教到扶、由扶到放的原則，我開始時主動參與活動的策劃和組織。漸漸地，我放手讓班干部自己去策劃整個流程，去主持，我只是給予必要的指導。

3、下放管理權力。在適當?shù)姆秶鷥龋页浞纸o予班干部管理班級體的權力，調動他們的積極性和主動性，讓他們自己管理自己，每天的衛(wèi)生我也把任務分配到個人，再讓班干部協(xié)助檢查和督促，使得班級清潔衛(wèi)生工作做得十分到位；每一次的集體活動我更是放手讓干部發(fā)揮他們的影響力和組織能力把活動搞好。

4、做好思想工作。要求班干部明確自己的職責對自己嚴格要求，做每件事都要起到帶頭作用，我常常對他們的成績和成長給予充分的肯定，對于他們的失誤和過錯也是及時批評指正，同時給予其充足的管理的實權，幫助其完成任務。

二、努力營造濃郁的學習氛圍 學習是學生的首要任務，一個優(yōu)秀的集體當然應該有一個良好的學習氛圍。作為一名語文教師，我十分注重學生閱讀方面的積累和能力的培養(yǎng)。我經常給學生推薦好書好文章或有針對性地布置一兩條下節(jié)課要他來完成的學習任務，這樣一來，在課間的時候去外面追跑打逗的同學明顯少了，就連學習自覺性差的同學也逐漸被感染，這樣無形中促進了這一類學生基礎知識的掌握。所以說，良好的學習氛圍是 一個優(yōu)秀班集體應該具備的基本條件。

三、轉化后進生，促進班級均衡發(fā)展。

鼓勵后進，轉化后進生是促進班級全面發(fā)展，提高教育教學質量，創(chuàng)建優(yōu)良班級集體的重要環(huán)節(jié)，是一項帶有普遍性、長期性的工作。為了有效地做好后進生的轉化工作，我在教育實踐中做了很多嘗試，取得了較好的成效。

1、談心促動。經常找班里基礎較差的學生談心，穩(wěn)定他們的情緒，及時幫助他們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點，肯定進步的同時指出缺點，督促其改正某些不良習氣，促使他們加強自我管理，努力向優(yōu)秀生看齊，不斷進取。

2、家長配合。我采用多種途徑與家長保持密切的聯(lián)系，經常和家長交流學生的在校情況和在家里的表現(xiàn)，特別是后進生在學習上存在的問題及時與家長進行溝通，分析原因，共找對策，讓家長們起到協(xié)助、配合與監(jiān)督的作用，使家庭教育參與到學校教育中來。

3、以身作則。學生有較強的可塑性和模仿性，特別是那些后進生更容易模仿一些具有刺激性的、不文明的東西。作為班主任，我平時堅持做到嚴格要求自己，時時告誡自己：語言要文明，待人講禮貌，要求學生做到的自己首先做到。為了杜絕學生的無故遲到現(xiàn)象，我每天總是早早上班，站在班級門口迎接學生，和他們打招呼。為了讓學生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，我堅持和學生一起搞衛(wèi)生。

三、抓好常規(guī)訓練和文明規(guī)范，促進班風班貌整體發(fā)展。

在日常的教學過程中，我非常注重對學生進行常規(guī)訓練和對學生進行基本道德和文明規(guī)范等方面的教育，促進班風班貌整體不斷發(fā)展。

1、抓好常規(guī)訓練，促進班風班貌發(fā)展。良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，我狠下功夫切實加強對學生常規(guī)的訓練。

2、進行基礎文明教育，教學生學會做人。主要以深入持久開展“五有五無”（即課堂有紀律、課間有秩序、言行有禮貌、心中有他人、后進生有進步；地上無紙屑、墻上無污痕、桌面無刻畫、門窗無破損、衛(wèi)生無死角）活動為載體，從學生的一言一行抓起。同時進行五愛教育（即愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義），并強化“文明禮儀、學校規(guī)范、社會公德、家庭規(guī)范、儀式規(guī)范”等方面的教育，使學生的言行舉止符合文明規(guī)范，讓學生在學習文化知識的同時學會做人

3、抓學生的習慣養(yǎng)成。主要有早到5分鐘的習慣；認真書寫的習慣；持書閱讀的習慣；課前準備好學習用品的習慣；及時整理的習慣。

經過年四年的努力，我班學生學習成績有了較大提高，良好的習慣逐步養(yǎng)成，學生的能力也得到了發(fā)展，在各種比賽中都取得了較好成績，班級的凝聚力、向心力不斷增強，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光，班風班貌得了整體發(fā)展，一個優(yōu)良的班級集體已經成型。當然，取得的成績，除了自身的努力，還和學校領導、辦公室所有的同事無私的關懷和幫助是分不開。我將一如既往地用真誠對待事業(yè)，用愛心對待學生，加強學習，不斷求索，用自己的點滴心血來澆灌好祖國未來的花朵。

第五篇：如何建設一個優(yōu)秀班集體

如何建設一個優(yōu)秀班集體

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。建立一個優(yōu)秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。

一、確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現(xiàn)目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

我曾帶過一個基礎很差的班，班內的學生絕大部分是小學中的差生。這些學生一進入中學便表現(xiàn)出散漫的特點。剛開始的一星期，班內學生上課不聽，下課打追，作業(yè)不交、衛(wèi)生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，邁好初中第一步，確定第一個目標，塑造一個新的我。經過努力不僅達到這個目標,班集體在畢業(yè)時還成為“三好班。”

二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。

我接手過一個初二的班集體，班內學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。同學們還在班會上倡議班會之后班內成立一志愿團，定期為學校、社會做好事，產生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。幾年來，我胡照魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監(jiān)督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理： 職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。

四、發(fā)揮班委會和骨干的核心力量

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。在上一點中提到的一級管理人員即為班內核心力量，他們分別負責其它級別的各項工作，如“學習委員”負責指導總結“科代表的工作”“生活委員負責指導督促職責長的工作等。

五、開展各種有意義的教育活動。

集體活動能發(fā)揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協(xié)作的關系。許多優(yōu)秀班主任的經驗表明“寓教育于活動中”對實現(xiàn)班集體的共同目標對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據(jù)不同年級的特點來確定。最后，良好的班集體的形成還需要有一個優(yōu)秀的班主任，才能更好地完成以上工作。

如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體

張桂芳

一個優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班級制度來保障的，因此，健全班級規(guī)范，完美班級制度文化，是班級文化建設的重要方面，也是增強班級凝聚力的必要條件。

一、培養(yǎng)班級核心力量，增強班級凝聚力

俗話說：“軍無主帥兵欲亂，鳥無頭來不能飛。”班干部是班級的核心力量，是師生關系的橋梁，是班主任的得力助手。班干部培養(yǎng)得好就能形成一股強大的內聚力，使整個班的同學擰成一股繩。首先，我要做深入細致的調查工作，其中包括看表現(xiàn)，聽反映，觀行動，從而盡量準確地掌握每一位學生的性格特點、思想動態(tài)、學習成績、工作能力等等。其次在全班同學中進行綜合比較，結合其它任課老師意見，這樣就可以做到有的放矢地挑選出令人滿意的班干部。然后高標準嚴要求，對一般同學要求做到的，班干部首先要做到。在工作中，只要班干部堅持原則，是正確的，我就給予大力支持，以提高他們的工作威信，調動他們的工作主動性。在平常注重盡量創(chuàng)造條件，讓班干部獨立、創(chuàng)造性地開展工作，除重大事情我拿主意外，一般的日常班務，原則上我盡量做到少干涉、少插手，放手讓班干部獨立完成。為了提高班干部的工作效率，我還經常與他們交流，適時適當?shù)亟探o他們工作方法，使他們能在很短的時間內進入角色、步入正規(guī)、管理班級工作。

二、制定相應班規(guī)班紀，創(chuàng)建良好班風

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。班規(guī)班紀對于一個班級來說是很必要的。要形成良好班風，必須制訂相應班規(guī)班紀。制訂班規(guī)班紀要有針對性，制訂過程必須細節(jié)化，實施的方法又必須恰當。于是，我根據(jù)班級具體情況，在全體同學的討論研究下，制訂出了相應的班規(guī)班紀。為了增強學生自我管理意識，我班始終堅持每天由一個同

學記班級日志，記錄當天班級的各種情況：如紀律、衛(wèi)生情況、好人好事及對班級管理的意見和建議等。一學期來，同學們始終如一，真實公正的記錄下班級的不足和進步，這樣既有助于增強學生的自律、自強意識，又使班規(guī)班紀真正發(fā)揮其應有的功效。作為“一家之長”的班主任，我關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。盡量不以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生，不因為學生成績的好差、表現(xiàn)的好壞對學生另眼相看，努力做到象保護自己的眼睛一樣愛護學生的自尊心，對學生公平，一視同仁。老師對學生的尊重、理解、信任和關懷是開啟學生心扉的鑰匙，是溝通老師和學生情感的橋梁。在心理相容的情景中，教育如春風化雨，點滴入土。

三、強化學生律己動力，營造和諧環(huán)境。

在班級管理中，目標要高，這是無疑的。但在具體實施中，也要考慮到自己班級的實際情況，不搞一刀切。絕不今天在班上宣布，從明天開始，哪些行為一律禁止，否則就將如何處罰。因為我知道幾乎每個班都會有幾個自制能力較差的學生，他們自己也知道自己無法做到老師所要求的一切。一想到反正自己再努力，挨批也只是遲早的事。在這種心理作用下，這種高標準的要求無法內化為學生的律己動力，也就不能達到預期的效果。

我在班級管理中，對少數(shù)自制力比較差的學生沒有設定一個硬性的高標準的目標。而是加強與他們的溝通，在取得他們的信任后，為他們制定一個寬松的轉變計劃。這里比較突出的有一個例子。一個叫李龍的同學，他成績比較差，上課喜歡講話，下課喜歡惹其它同學，多次在班上惹出一些事情，在發(fā)現(xiàn)他一天內惹了四五件事之后，我確信他的自制力的確比較弱，但也發(fā)現(xiàn)他有比較強的轉變愿望。我一方面鼓勵他只要有這種愿望，將來一定能轉變；另一方面，我告訴他，某些不好的習慣不可能在一天兩天內就改掉。在今后的一段時間內，我將經常提醒他，而不是一犯錯誤就處罰他。但他必須要能做到每個星期都有所進步。他認為我對他很寬容，給了他一個比較寬松的條件，于是接受了這個條件。在隨后，他果然逐步好轉，我提醒他的次數(shù)也越來越少。一學期來，他雖然還有控制不住自己的時候。但和以前相比，簡直是天壤之別。

另一個例子是楊強同學，去年從開學時起，同學們的反映就比較強烈，主要是楊強同學喜歡給別的同學起綽號，另外就是滿口臟話。對于楊強同學，我先是設身處地為他著想。告誡他這種壞習慣如果不改，將來進入社會之后，如果冒犯了別人，可能會對他產生嚴重后果。這種方式取得了一定的效果，他意識到我確實是在為他著想，也意識到了問題的嚴重性。如同對待李龍同學一樣，我不要求他短期內就能做得完美無缺，只要求他每個星期都比以前有所進步。經過幾個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)他這方面的毛病雖然還有，但總體而言，已是越來越少。此后，在我們每一次的接觸過程中，我都不忘肯定他所取得的進步。

總之，建設良好的班風，方法不一，形式多樣。只要班主任工作做到細致落實，就能營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和健

全的人格，良好的班風也就水到渠成了。

正班級是學校的基層組織,班主任是班級工作的組織者、教育者和指導者,是學校領導實施教育、教學計劃的有力助手和溝通學校、家庭、社會的橋梁。一個功能健全的班集體,不僅能夠促進學生身心健康發(fā)展,而且直接影響學生的學習興趣、學習態(tài)度和學習結果。

【作者單位】： 長春市交通職業(yè)技術學校;

【關鍵詞】： 班集體 班主任 健康發(fā)展 學生個體 直接影響 學習結果 教學計劃 人際關系 班級管理 班級工作

【分類號】：G451.1【DOI】：CNKI:SUN:JLJY.0.2009-Z2-087

【正文快照】：

班級是學校的基層組織,班主任是班級工作的組織者、教育者和指導者,是學校領導實施教育、教學計劃的有力助手和溝通學校、家庭、社會的橋梁。一個功能健全的班集體,不僅能夠促進學生身心健康發(fā)展,而且直接影響學生的學習興趣、學習態(tài)度和學習結果。可見班集體對學生個體關系