第一篇：如何開展綜合實(shí)踐活動(董友林)

如何開展小學(xué)生綜合實(shí)踐活動課

單 位：江西省宜春市上高縣塔下中心小學(xué)

學(xué) 科：小學(xué)綜合作 者：董友林 聯(lián)系電話：*** 內(nèi)容摘要：

小學(xué)綜合實(shí)踐課與社會生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，同時也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物，要傳遞和交流人類經(jīng)驗(yàn)，就必須把學(xué)校教育和社會生活密切聯(lián)系起來。它超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。它使兒童可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)的對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該選取貼近生活的課題；注重生活時空的多元；與學(xué)生的德育教育相結(jié)合；與生活、社會教育相結(jié)合；與學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合；要注重過程，關(guān)注結(jié)果；整合其它學(xué)科資源，拓展教材內(nèi)容；隨機(jī)展示，激勵相隨。正文：

小學(xué)綜合實(shí)踐課與社會生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，同時也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物，要傳遞和交流人類經(jīng)驗(yàn)，就必須把學(xué)校教育和社會生活密切聯(lián)系起來。它超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。它使兒童可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)的對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種全新課程的出現(xiàn)，對我們老師來說也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。如何開展小學(xué)生綜合實(shí)踐活動？

一、選取貼近生活的課題。

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教授綜合實(shí)踐活動課――《走進(jìn)春天》時，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔摺⒖匆豢础⒄乙徽遥嬲媲星械厝ジ惺艽旱淖兓旱臍庀ⅲ@毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點(diǎn)，或班級，或小隊(duì)，因地制宜，因"效”制宜。要通過各種生活體驗(yàn)活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。

二、與學(xué)生的德育教育相結(jié)合。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課是讓學(xué)生通過合作完成共同的任務(wù)，使他們養(yǎng)成服從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團(tuán)結(jié)互助、同甘共苦的體驗(yàn)，激發(fā)他們良好的道德情感。如學(xué)生們在學(xué)校的菜地中栽培蔬菜時，進(jìn)行社會調(diào)查時等，都必需要學(xué)生們共同合作，同甘共苦。此外，綜合實(shí)踐課程還可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)并細(xì)心地完成和客觀地評價所得到的學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，也可以使學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動，真正體驗(yàn)到人的智慧和雙手創(chuàng)造的物質(zhì)財富的來之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。綜合實(shí)踐課程對學(xué)生的活動不重結(jié)果而重育人過程，重視培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，與學(xué)校的科技教育結(jié)合起來。在綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)培育學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。如我們在組織學(xué)生通過課外的參觀考察、調(diào)查實(shí)踐、體驗(yàn)等綜合實(shí)活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生不怕困難、持之

以恒的精神和毅力；如通過一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生確立科學(xué)的世界觀，受到辯證唯物主義的啟蒙教育……這樣為將來高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供肥沃的土壤。

三、與生活、社會教育相結(jié)合。

校外課程資源絕不是課堂、操場、實(shí)驗(yàn)室的簡單“搬家”，而是突破傳統(tǒng)教學(xué)的框架，使學(xué)生與生活、與社會、與世界的發(fā)展信息相通的一個重要途徑。這些資源中有許多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學(xué)、包括現(xiàn)今的電化教學(xué)所無法傳授的。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該是結(jié)合日常生活中的社會問題，將所學(xué)知識加以應(yīng)用。讓學(xué)生到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗(yàn)和解決現(xiàn)實(shí)問題，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。在實(shí)際運(yùn)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的能力和綜合分析解決問題的能力。這對每個學(xué)生來說將會終身受益。開放性是綜合實(shí)踐活動的另一個特點(diǎn)，為此我們在課題實(shí)驗(yàn)過程中十分重視社區(qū)科技資源的開發(fā)和利用，使學(xué)生的綜合實(shí)踐活動與社會、家庭緊密結(jié)合起來。學(xué)校的“雛鷹假日小隊(duì)”開展了“綠色小天使”、“環(huán)境小衛(wèi)士”、“家鄉(xiāng)小畫家”、“工廠生產(chǎn)情況調(diào)查”、“學(xué)種菜”等多種校外、家庭綜合實(shí)踐活動。學(xué)生們通過這些活動，不僅學(xué)到了許多環(huán)保知識，同時也培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)，熱愛勞動，熱愛科學(xué)的良好品德，從小受到了科學(xué)世界觀、人生觀的教育。

四、與學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

綜合實(shí)踐課程在內(nèi)容的選擇上要十分注重自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文學(xué)科的結(jié)合，做好相鄰知識系列、相近學(xué)科的整合工作，使教育內(nèi)容與學(xué)生的需要及文化發(fā)展緊密配合。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注意興趣、動機(jī)、意志等非智力因素的培養(yǎng)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，既要重視科學(xué)知識和方法的獲得，也要注意科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的形成。目前，已形成了一套我校“綜合實(shí)踐活動課程在各學(xué)科中滲透實(shí)施辦法”，使綜合實(shí)踐活動在各學(xué)科中具有可操作性，從而達(dá)到有機(jī)滲透的目的。我們十分重視各學(xué)科間綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的相互溝通，使各學(xué)科教師能齊頭并進(jìn)、相互聯(lián)通進(jìn)行綜合實(shí)踐活動。如科學(xué)教師和美術(shù)教

師合作，組織學(xué)生創(chuàng)作葉貼畫，科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生采集識別植物葉子，美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生利用葉子的天然形狀組合成巧奪天工的圖案，語文教師為它寫歌詞，音樂教師為這幅畫譜曲。綜合實(shí)踐課老師根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生動手、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣各科聯(lián)合進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，效果很好，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

五、要注重過程，關(guān)注結(jié)果。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有；我們的學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過程中，我們教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)……針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)加給學(xué)生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點(diǎn)。

六、整合其它學(xué)科資源，拓展教材內(nèi)容。

綜合實(shí)踐活動課程是綜合性很強(qiáng)的課程，在農(nóng)村課程資源相對缺少的情況下，做好該課程與相關(guān)課程的溝通和整合，能幫助學(xué)生豐富情感體驗(yàn)。如語文教材中的不少課文，如《圓明園的毀滅》、《只有一個地球》等教學(xué)主題。美術(shù)教材中《各種各樣的折紙》、《編織的技巧》。科學(xué)教材中的《有趣的電磁鐵》、《各種各樣的食品包裝》。在教學(xué)《我們身邊的污染》這一刻時，不妨可以借鑒數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，從數(shù)字中體驗(yàn)“白色污染”的可怕，喚起環(huán)保意識。各門學(xué)科豐富的教學(xué)資源，生動的視聽材料，同樣可為綜合實(shí)踐課所用。

總之,綜合實(shí)踐活動課為沉悶的教改帶來活力，讓老師們走進(jìn)了新鮮豐富的教育時空，讓學(xué)生們感受到了開放自主的痛快。憑著熱情，帶著沖勁，我們看見綜合實(shí)踐活動課一片繁華，一陣熱鬧，但仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校、許多老師都是三分鐘熱度，虎頭蛇尾，留下高興了半截的學(xué)生。究其原因就是，一片大好形勢下，大家急不可耐地一頭扎進(jìn)去，缺少籌劃，準(zhǔn)備不足，結(jié)果造成了方向的迷失，過程的困擾，終點(diǎn)的遲歸。

參考文獻(xiàn)：

［1］顧建軍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)，高等教育出版社2009年出版 ［2］張婭莉.淺談小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施[J]．四川教育學(xué)院學(xué)報，2004 [3] 《小學(xué)教學(xué)參考》綜合版,2013

二0一四年九月二十四日

第二篇：如何開展綜合實(shí)踐活動

如何開展綜合實(shí)踐活動

一、開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的意義

1．綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)是國家新課程改革最具代表性的亮點(diǎn)，也是新課程改革最重要的標(biāo)志之一。

綜合實(shí)踐課程的開設(shè)，能直接為學(xué)生提供一個“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)習(xí)方式的變革提供最有效的途徑。

綜合實(shí)踐課程的開設(shè)能促使學(xué)生和教師真正把“課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”落實(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)教育過程之中，為學(xué)生的發(fā)展成長插上堅(jiān)實(shí)有力的翅膀。

2．綜合實(shí)踐課程的開設(shè)為學(xué)生提供一條德育的重要途徑和最有效的渠道。

綜合實(shí)踐活動課程以“實(shí)踐活動”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)、信息技術(shù)等研究探索活動，去探索問題、解決問題。

在這一過程中不進(jìn)行說教、不講大道理、只是促使學(xué)生廣泛的接觸社會、接觸大自然、在活動中感受、體驗(yàn)、在實(shí)踐中經(jīng)受歷練，因此，往往收到在許多情況下都難以獲得的教育效果。

3．綜合實(shí)踐課程的開設(shè)，將為學(xué)生的發(fā)展提供一個不能替代的平臺，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在人的發(fā)展過程中，有些知識是可以通過教師或其他人的傳授講解來獲得的（明確知識），但是，更重要的一部分知識必須通過實(shí)踐和體驗(yàn)來獲得（默會的知識）。

默會知識與明確知識相比，在人的知識結(jié)構(gòu)中占有更大的比重，對人的終生發(fā)展具有極其重要的意義，任何優(yōu)秀的教師都不可能把默會的知識通過課堂的講授傳授給學(xué)生，因此，在默會知識的學(xué)習(xí)中，教師的講解是徒勞的，只有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷不可替代的實(shí)踐活動，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動課程能使學(xué)生的默會知識獲得寶貴的發(fā)展機(jī)遇，因此，必須從學(xué)生終生發(fā)展的需要來認(rèn)識和開設(shè)綜合實(shí)踐課程。

二、綜合實(shí)踐課程的主要內(nèi)容：

《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》規(guī)定，綜合實(shí)踐活動是3-9年級的必修課程，其基本內(nèi)容指定的領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，非指定領(lǐng)域包括班級活動、少先隊(duì)活動、節(jié)日活動以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動等。

1．研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

2．社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐

社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐的內(nèi)容領(lǐng)域是開放的，非常廣泛，既可以從個人、家庭、學(xué)校和社會等維度出發(fā)選擇內(nèi)容，也可以從服務(wù)社區(qū)、關(guān)愛他人和參與社會生活、進(jìn)行社會實(shí)踐等方面著手選擇內(nèi)容。3．勞動與技術(shù)教育

勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實(shí)踐能力。內(nèi)容包括：

（1）可以來自校園內(nèi)的自我服務(wù)勞動、公益勞動；社區(qū)公益勞動。

（2）技能練習(xí)活動，主要有常見的工具使用、常見材料加工、常規(guī)構(gòu)件或部件的連接，日常生活中的技術(shù)產(chǎn)品的使用、簡易維護(hù)與保養(yǎng)等。

（3）工藝制作活動。（4）簡易設(shè)計(jì)活動。（5）技術(shù)試驗(yàn)活動。（6）發(fā)明創(chuàng)造活動。（7）職業(yè)體驗(yàn)活動。4．信息技術(shù)教育

以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。信息技術(shù)教育要滲透于綜合實(shí)踐活動實(shí)施的過程當(dāng)中，通過活動，使學(xué)生學(xué)會計(jì)算機(jī)的基本操作，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，有信息意識，會利用信息技術(shù)工具探究問題解決問題。

四個領(lǐng)域的綜合是由研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的。

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動中的重要組成部分。根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識和技能基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、觀察研究、文獻(xiàn)研究等科學(xué)方法的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習(xí)慣，形成科學(xué)態(tài)度，初步創(chuàng)新精神。

三、綜合實(shí)踐課程的主要特點(diǎn)：

第一、自主性

在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中非常強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索精神。無論從問題或主題的確定還是研究方案的設(shè)計(jì)，從研究方法的選擇到研究結(jié)果的評價等都要充分的相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，使每一個學(xué)生都真正成為活動的主人，研究的主人。教師要盡可能為學(xué)生提供比較廣闊的研究發(fā)展空間，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主地在研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動中，積極主動地發(fā)展。

第二、整體性 一是指所有綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容都要通過人與自然、人與社會、人與自我這樣三條線索者和在一起，形成一個比例恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)較為合理的整體，促使學(xué)生比較全面的發(fā)展。

二是指每一個主題或問題的研究，從問題的選擇到研究過程和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，時間的安排、資料的收集整理乃至活動結(jié)果的總結(jié)反思等，都要引導(dǎo)學(xué)生從整體上來考慮，使每一項(xiàng)活動都有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，避免虎頭蛇尾等問題的發(fā)生。

第三、綜合性

綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施要盡可能使學(xué)生走出課堂，深入社會、大自然??之中開展學(xué)習(xí)探索。既要強(qiáng)調(diào)指定領(lǐng)域研究內(nèi)容的綜合，也要強(qiáng)調(diào)非指定領(lǐng)域與指定領(lǐng)域的綜合，還要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)校家庭社會大自然等多領(lǐng)域的綜合。要努力避免通過查查資料、登陸一下相關(guān)的網(wǎng)站、去去圖書館就以為完成綜合實(shí)踐活動任務(wù)的錯誤做法。只有引導(dǎo)學(xué)生在 具有相當(dāng)強(qiáng)度的“綜合活動中”來探索、親歷、體驗(yàn)，才能真正符合這一門課程的基本要求。

第四、實(shí)踐性 這是綜合實(shí)踐活動課程最本質(zhì)的屬性。綜合實(shí)踐活動課程與其他課程最不同的一點(diǎn)就是要把關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生在活動中做了什么，親歷了什么，體驗(yàn)了什么。而不要過于關(guān)注學(xué)生在活動中取得了什么成果，學(xué)會了那些知識等。

四、綜合實(shí)踐活動的主題設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動主題，是通過概括的形式反映學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和社會領(lǐng)域的綜合性核心問題或?qū)ｎ}。它是綜合實(shí)踐活動開展時的一個核心問題。

（一）主題確定的原則 1．源于生活的原則

生活是重要的教育資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究的問題或課題，或者引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到日常生活中去，到真實(shí)的世界進(jìn)行體驗(yàn)，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。

2．指向性、可行性原則

在確定活動主題時，要注意選擇一些對學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的，有價值、值得研究、內(nèi)容積極、對學(xué)生成長有利的活動及課題。此外，受學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗(yàn)的限制，要選擇一些切口小、容易操作的主題。

3．尊重學(xué)生自主性的原則

選擇的活動主題要符合學(xué)生的實(shí)際情況。首先要考慮的是學(xué)生年齡的大小，因?yàn)閷W(xué)生年齡不同，思維發(fā)展水平也不一樣。小學(xué)生，以具體形象思維為主，在選擇活動主題時，要盡可能選擇一些生動具體的主題；初中學(xué)生，他們的邏輯思維已有了一定的發(fā)展，能對各種自然現(xiàn)象和生活實(shí)際進(jìn)行思考，并有自己的觀點(diǎn)和看法，這時就可以選擇一些綜合性較強(qiáng)的主題。

4．立足學(xué)校特色的原則

綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的開發(fā)要立足于學(xué)校的特色和反映學(xué)校所在社區(qū)的特色。這就要求在活動主題的選擇時，要因地制宜，充分考慮本校、本地的實(shí)際情況，才有利于今后的開展和實(shí)施。

（二）確定主題的方法與途徑

1．依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，與學(xué)校各項(xiàng)活動整合設(shè)計(jì)主題來確定主題

綜合實(shí)踐活動課程可以與學(xué)校傳統(tǒng)活動、德育活動結(jié)合，設(shè)計(jì)主題活動，直接將學(xué)校的各類活動作為主題，使其成為綜合實(shí)踐活動有機(jī)組成部分，用它來豐富綜合實(shí)踐活動主題的內(nèi)容。

2．根據(jù)學(xué)生自己的興趣、特點(diǎn)、能力來確定主題

在主題選擇時應(yīng)尊重學(xué)生的自主權(quán)利，與孩子的生理、心理協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)踐性，使孩子感到自由、民主和寬松，因此，教師要引導(dǎo)孩子設(shè)計(jì)與自己生活、年齡和興趣相關(guān)的主題。如臨近春節(jié)，學(xué)生對過春節(jié)時剪窗花、貼對聯(lián)、掛中國結(jié)、祭祖先等習(xí)俗產(chǎn)生了好奇，教師可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生確定“春節(jié)探源”的主題活動。

3．指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并確立活動主題

綜合實(shí)踐活動要著眼于學(xué)生的生活，教師要善于引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)，在生活中獲取知識，應(yīng)用知識，用實(shí)踐去驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論??可以從學(xué)生日常生活選擇對自己、家庭、學(xué)校 及社區(qū)有意義的點(diǎn)滴小事，產(chǎn)生主題。如，“我的成長經(jīng)歷”、“吃早飯的學(xué)問”、“兒童游戲的調(diào)查”、“水果價格的調(diào)查”、“今天我當(dāng)家”、“惱人的街頭小廣告”。

4．教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到啟發(fā)確定主題

設(shè)計(jì)一個有價值的活動，積極讓學(xué)生參與進(jìn)去，并從實(shí)踐活動中受到啟發(fā)進(jìn)而來確定自己所想研究的主題。例如：百年校慶、“六一”節(jié)等。

5．重組其他學(xué)科知識，拓展確定主題。

通過對信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育等目標(biāo)的有機(jī)整合，進(jìn)一步拓寬主題確定時的范圍。如：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域開展具有數(shù)學(xué)特色的小課題研究；在信息方面進(jìn)行《我校學(xué)生家庭上網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析》、《我校學(xué)生玩電腦游戲現(xiàn)狀分析研究》；在品德與生活方面進(jìn)行《青少年偶像崇拜情況調(diào)查》；在語文方面根據(jù)《威尼斯的商人》，我們可以進(jìn)行有關(guān)威尼斯的了解，如威尼斯的地理位置、旅游景點(diǎn)、特產(chǎn)、旅游路線、威尼斯的名人、威尼斯的文化等等一系列的了解。

6．發(fā)掘社區(qū)資源和家長資源，設(shè)計(jì)與生活和文化相關(guān)的主題活動。

社區(qū)擁有內(nèi)涵極為豐富的教育資源，開發(fā)社會的共同教育、管理功能是非常必要的，而讓家長走進(jìn)綜合實(shí)踐課程，并得到他們的認(rèn)同和支持，可以擴(kuò)大綜合實(shí)踐活動的主題范圍。

（三）主題的表述方式

1．以活動涉及的對象為主題的名稱表述，如《一次性筷子》等； 2．以主要活動為主題名稱表述，如《關(guān)于近視問題的調(diào)查》等； 3．以主要問題為主題名稱表述，如《如何過一個有意義的春節(jié)》等； 4．以學(xué)生在活動中的主要體驗(yàn)為主題名稱表述，如《今天我當(dāng)校長》等； 5．以學(xué)生活動的主要空間為主題名稱表述，如《走近敬老院》等。

（四）主題生成的方法和途徑

1．從學(xué)科中生成。綜合實(shí)踐活動雖然不同于學(xué)科課程，但也不是與學(xué)科完全分開、割裂。可以大膽與各科教學(xué)結(jié)合起來，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域的知識，在綜合實(shí)踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。同時，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能，可以在各科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中得到拓展和加深。如通過《威尼斯商人》一文學(xué)習(xí)，可以開展圍繞威尼斯為主題的綜合實(shí)踐活動。主題可分解為威尼斯地理環(huán)境、自然風(fēng)貌、宗教和習(xí)俗、氣候、建筑等多方面課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動。

2．從生存環(huán)境中生成。學(xué)生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環(huán)境進(jìn)行信息交流。我們應(yīng)充分注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源生成主題。3．從學(xué)校特色中生成。每個學(xué)校都有各自的特色，如歷史藝術(shù)教育，綠色學(xué)校、體育傳統(tǒng)學(xué)校等，這些都能成為學(xué)生活動的主題。把愛好作為最好的主題發(fā)揮，結(jié)合學(xué)校的特色，把特色挖掘出來生成主題也不失為一條理想的途徑。

4．從傳統(tǒng)節(jié)假日中生成。一年四季中，有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，此外還有“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日的產(chǎn)生有其特定的歷史背景和歷史條件，調(diào)動和引導(dǎo)他們認(rèn)識并能夠結(jié)合歷史上各種傳統(tǒng)節(jié)日的基本體現(xiàn)與我們所繼承的傳統(tǒng)之間的差別和聯(lián)系，所有這些都能成為一個活動主題。如圣誕節(jié)到了，同學(xué)們也紛紛趕時髦，購置賀卡相互贈送。但是，對圣誕節(jié)的來歷和意義卻一無所知。據(jù)此可引申出一個活動主題。

5．從日常生活中生成。隨著改革開放的深入，人民的生活水平不斷地提高，生活習(xí)慣也 在不知不覺中改變。如原來愛吃肥肉，現(xiàn)在都偏愛吃瘦肉了；原來愛吃新鮮蔬菜，現(xiàn)在愛吃野菜了。又如人類的生活條件的改善情況、不同階段人的不同的生活狀態(tài)、我們現(xiàn)代的生活用品的來源及其他們的發(fā)展與變化等等。這些生活中的細(xì)微變化，都可以生成為活動主題。

6．從參觀訪問中生成。除了在課堂學(xué)習(xí)知識外，學(xué)生常常走出教室，參與社區(qū)的活動，參觀名勝古跡和教育基地。在這種社會實(shí)踐中，學(xué)生必定會有新發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新問題。如果引導(dǎo)學(xué)生把這些發(fā)現(xiàn)和問題作為主題去進(jìn)行探究，學(xué)生是非常樂意的。

7．從常規(guī)訓(xùn)練中生成。學(xué)生在校，不僅要學(xué)知識、練技能，更重要的是要學(xué)做人。學(xué)校對學(xué)生有很多常規(guī)訓(xùn)練，在對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練中生成學(xué)生的研究主題。如學(xué)校發(fā)布“不準(zhǔn)購買小攤點(diǎn)上的東西”的禁令，校園內(nèi)干凈了很多。但學(xué)校的禁令并沒有讓學(xué)生心服。于是有一位老師大家調(diào)查小攤點(diǎn)的東西為什么比商店里的便宜？小攤點(diǎn)上的東西能不能買？??這些問題生成了相應(yīng)的活動主題。

8．從專項(xiàng)實(shí)踐中生成。學(xué)校工作每階段都有一個重點(diǎn)，精心組織這樣的活動也能生成一些研究的主題。如學(xué)校對新生都會安排一個星期的軍訓(xùn)，讓學(xué)生參加社會實(shí)踐，增加生活體驗(yàn)，進(jìn)行國防教育。圍繞軍訓(xùn)可以生成一個活動主題。

9．從交往閑談中生成。學(xué)生在與人交往和閑談的過程中，肯定會涉及熱門話題，產(chǎn)生新奇想法，如能好好提煉，也能形成研究主題。如有一個縣“茶葉節(jié)”期間，學(xué)生談?wù)撟疃嗟木褪遣枞~，于是教師就讓大家圍繞了解中國的十大名茶、了解茶廠生產(chǎn)茶葉過程、走訪經(jīng)銷商了解茶葉品種和價格、請教茶農(nóng)了解茶葉的種植和茶葉保管知識等課題開展了以“茶葉”為主題的實(shí)踐活動。

10．從時事焦點(diǎn)中生成。在這個世界上每天都在發(fā)生著大大小小的事情，有些事情因?yàn)橛绊懢薮蠖蔀槭廊岁P(guān)注的焦點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些焦點(diǎn)問題，組織他們圍繞一些焦點(diǎn)問題搜集材料，討論交流，進(jìn)行調(diào)查研究，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心政治意識的重要途徑。

（五）主題活動設(shè)計(jì)方案撰寫要求

綜合實(shí)踐活動的實(shí)施通常是由教師小隊(duì)協(xié)作完成的，因此主題活動設(shè)計(jì)方案一般由指導(dǎo)教師在主題活動實(shí)施前開發(fā)完成，并提供給其它參與指導(dǎo)的教師參考，再由各小組指導(dǎo)教師在活動過程中完成各小組活動指導(dǎo)計(jì)劃的開發(fā)工作。

一般來說，一個完整的主題設(shè)計(jì)方案應(yīng)包含以下幾個基本要素：

1．活動主題。要求高度概括活動的內(nèi)容，主題的題目要醒目、具體、準(zhǔn)確。

2．活動對象。即參加活動學(xué)生年級情況。

3．活動設(shè)計(jì)者或指導(dǎo)者。即主題活動的主要設(shè)計(jì)人員或指導(dǎo)人員，既可以是一位教師，也可以一個教師團(tuán)隊(duì)。

4．活動背景分析。其實(shí)就是回答為什么要選擇這樣一個主題。可以簡要闡述主題形成的經(jīng)過或起因，簡要分析主題的內(nèi)在價值。同時對活動主題資源條件、學(xué)生認(rèn)知水平和活動能力是否具備等學(xué)情方面作必要的概述。

5．活動時長。即活動起始至活動結(jié)束之間的時間長度，是教師在活動設(shè)計(jì)時，對主題各個階段所需要時間的總體考慮。

6．活動目標(biāo)。將課程總目標(biāo)細(xì)化成可操作的具體主題活動的目標(biāo)，活動目標(biāo)越是具體化、情景化、個別化，目標(biāo)的達(dá)成度越高。

7．活動準(zhǔn)備。指學(xué)生活動主題必要的資源準(zhǔn)備。8．活動過程。這個環(huán)節(jié)是活動設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，可分階段對活動過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。在過程設(shè)計(jì)中，不僅要有學(xué)生主要的活動內(nèi)容的設(shè)想，還應(yīng)該有與之相對應(yīng)的教師指導(dǎo)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

9．活動成果的總結(jié)與交流、預(yù)期的成果形式。

10．活動評價。主題活動方案的設(shè)計(jì)中必須要突現(xiàn)活動的過程評價，對活動的整個過程分階段進(jìn)行評價。同時還要突出活動的評價方式，可表現(xiàn)為撰寫小課題報告、階段小結(jié)、幻燈片、學(xué)生作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁或其他內(nèi)容。評價人員可以是教師，也可以是家長和同學(xué)。

五、綜合實(shí)踐課程教師要努力上好三種課：

1．選題設(shè)計(jì)課 2．過程指導(dǎo)課 3．展示評價課

（一）選題設(shè)計(jì)課教學(xué)策略

第一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出自己關(guān)心的問題。

教師不論是依托社區(qū)資源還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，不論是從綜合學(xué)科知識還是直接提供學(xué)生課題都可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，以便在比較短的時間內(nèi)，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。在課程實(shí)施初期，主題也可教師提出、學(xué)生選擇，或?qū)W生提出、教師指導(dǎo)，通過多種途徑讓學(xué)生自主擬定出“有趣、可行、富有研究性價值”的主題。

第二、選題指導(dǎo)：羅列問題――整合問題――選定問題

主題的表述往往具有一定的綜合性和概括性，在確定主題后，還需要對主題進(jìn)行分解，明確在主題活動中需要完成的主要工作。如《對小學(xué)生早餐的營養(yǎng)研究》的研究，又可產(chǎn)生以下一些問題：我們每天的早餐中需要哪些營養(yǎng)？這些早餐食物從哪兒來？小學(xué)生吃早餐時為什么要注意營養(yǎng)的搭配？怎樣合理安排飲食，才會使早餐營養(yǎng)均衡？對學(xué)生羅列出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類合并，選擇幾個作為要研究的問題。

第三、活動設(shè)計(jì)指導(dǎo)

1．幫學(xué)生分好活動小組

6-8人為一組，選好組長，根據(jù)興趣和家庭住址分組，聘請小組顧問。2．指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃。

以一兩個小組的問題為例放大細(xì)節(jié)，一步一步幫助學(xué)生設(shè)計(jì)活動步驟和方法。3．各小組討論并確定活動計(jì)劃。

4．教師在學(xué)生完善活動方案后，要對即將進(jìn)行活動時所要注意事項(xiàng)和可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的指導(dǎo)，比如：外出活動路線設(shè)計(jì)、交通安全，被調(diào)查訪問單位能否接待，采訪記錄的方法，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、資料的搜集、整理、保管等；學(xué)生遇到一些可能會發(fā)生的困難怎么辦？每次進(jìn)行活動后如何進(jìn)行自我反思？要加強(qiáng)過程記錄??以便學(xué)生有一定的心理承受力和對未來活動的再次計(jì)劃。

（二）過程指導(dǎo)課的指導(dǎo)策略

過程指導(dǎo)課意義在于：讓學(xué)生學(xué)會從研究階段中發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找到解決問題的策略，以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的研究；讓學(xué)生交流在活動過程的情感體驗(yàn)，學(xué)會在活動中及時反思總結(jié)；創(chuàng)設(shè)一個階段性交流展示的平臺，學(xué)會小組合作和組間合作，分享活動經(jīng)驗(yàn)，從而體會到合作交流的魅力；讓學(xué)生進(jìn)行下一步活動計(jì)劃；讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中存在的問題，進(jìn)一步督促學(xué)生的繼續(xù)與深入。

指導(dǎo)策略主要包括以下幾點(diǎn)： 1．學(xué)生面對著紛繁復(fù)雜的資料或信息，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，針對學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，結(jié)合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能。

2．指導(dǎo)教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來收集信息。要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、考察、訪問、測量、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)檢索、上網(wǎng)、收集信息等不同的方法來收集資料，指導(dǎo)學(xué)生，自己必須要具備自主獲取信息，主動收集信息的能力。

3．要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會統(tǒng)計(jì)、整理、分析資料的方法；要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實(shí)記錄個人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生形成處理信息的能力。

4．要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；幫助學(xué)生做好在不確定的情境中解決問題的準(zhǔn)備。對有特殊困難的小組要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃。

5．指導(dǎo)教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。6．指導(dǎo)教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實(shí)施綜合實(shí)踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動提供良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。

過程指導(dǎo)課的一般過程：

1．各小組交流階段性研究成果

2．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提出問題，大家討論解決的辦法。3．對下一步活動進(jìn)行設(shè)計(jì)

教師不要給學(xué)生任何知識結(jié)論，只給學(xué)生提供解決問題的策略和方法。一次活動一般說這樣的課要上兩三次。

（三）展示和評價課的教學(xué)策略

1．展示評價課的一般過程：

課前的展示設(shè)計(jì)準(zhǔn)備--課堂展示，評比--活動評價（自評、他評、老師評）2．成果展示與評價指導(dǎo)課教學(xué)策略

依據(jù)主題類型特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用針對性和多樣化的展示形式。如實(shí)驗(yàn)展示、觀察日記、調(diào)查報告、作品或模型、活動中的照片及錄像帶、現(xiàn)場制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報、形式適宜的文藝演出。

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用個性化的展示形式。成果展示要以交流、激勵為目的，通過展示盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

第三篇：學(xué)校如何開展綜合實(shí)踐活動

淺議學(xué)校如何開展綜合實(shí)踐活動

侯家橋小學(xué)郭永亮

新課程改革已經(jīng)走過了數(shù)年的發(fā)展歷程，綜合實(shí)踐活動又是新課改的一大亮點(diǎn)，但由于受長期的傳統(tǒng)教育，社會的影響，學(xué)校關(guān)注考分，關(guān)注學(xué)科知識，明顯偏重。對綜合實(shí)踐活動的開展，從目前的現(xiàn)狀看，還存在對工作的認(rèn)識不到位，對理念的理解不到位，對綜合實(shí)踐活動課程的研究，理論層面，課案研究較多，實(shí)踐層面的研究則明顯不足。綜合實(shí)踐活動課程處于“四無”（即無教材、無教參、無教師、無課程標(biāo)準(zhǔn)）的局面，更使得學(xué)校對課程實(shí)施無從下手，導(dǎo)致一些學(xué)校觀望、等待，這是當(dāng)前綜合實(shí)踐活動的現(xiàn)狀之一。現(xiàn)狀之二，就是開了綜合實(shí)踐活動課的學(xué)校，也沒有認(rèn)真落實(shí)課時計(jì)劃，更沒有規(guī)范的綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案。課程計(jì)劃，應(yīng)該說是學(xué)校落實(shí)國家課程意識，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際而制定的校本課程綱要，它是落實(shí)綜合實(shí)踐活動的重要保障，決不能可有可無。之三是綜合實(shí)踐活動的開展，存在許多誤區(qū)和偏解，對許多關(guān)系弄不清。如：綜合實(shí)踐活動與活動的關(guān)系，與學(xué)科課的關(guān)系，怎么開展活動，課堂呈現(xiàn)什么等等，學(xué)校和教師還是茫然。此現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了綜合實(shí)踐活動的常態(tài)化實(shí)施。現(xiàn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際和自己的工作體會，對學(xué)校如何開展好綜合實(shí)踐活動，談如下建設(shè)意見：

一、對理念的理解，對認(rèn)識的提升，對目標(biāo)的明確，是學(xué)校綜合實(shí)踐活動開展的前提。

1、綜合實(shí)踐活動是課程結(jié)構(gòu)重要的一部分，也是新課程突出的一部分。課程結(jié)構(gòu)（①學(xué)科課②綜合實(shí)踐活動）新課程中的“綜合實(shí)踐活動”是一類獨(dú)立的課程，是國家課程，是必修課程，是對學(xué)生共性教育的實(shí)施課程，它的提出改變了舊有的課程結(jié)構(gòu)，它與學(xué)科課程一起，形成了我國基礎(chǔ)教育完整的課程體系。任何人不能想上則上，不想上就不上。

2、開設(shè)該課程的價值取向是實(shí)踐性。解決孩子們適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。它是學(xué)會做事、學(xué)會相處、學(xué)會生存的重要課程。其目的是讓孩子們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到養(yǎng)成和提高。有了這樣認(rèn)識的提升，并能有效實(shí)施，教育工作者的責(zé)任感、使命感、緊迫感，才真正得以體現(xiàn)。否則，你就是不做為，你就是失職，你就是對下一代，對自己的民族犯罪。

3、清晰學(xué)段目標(biāo)，就能增強(qiáng)課程實(shí)施的目的性和針對性，防止工作的盲目過頭或脫離實(shí)際。學(xué)校開設(shè)該類課程前，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)，課程內(nèi)涵，課程特點(diǎn)以及課程呈現(xiàn)課型等。以上所述“理解理念、提升認(rèn)識、明確目標(biāo)”是學(xué)校開展好綜合實(shí)踐活動的前提，沒有這一點(diǎn)，就很難談得上你這個學(xué)校在開綜合實(shí)踐活動課程。

二、制定并落實(shí)相應(yīng)的制度、人員、課時，年級課程計(jì)劃實(shí)施方案，是學(xué)校綜合實(shí)踐活動開展的保障。

1、對綜合實(shí)踐活動開展的責(zé)任、目標(biāo)落實(shí)、如何獎罰等在制度中的一一落實(shí)，用制度保駕護(hù)航。

2、在課時的設(shè)置，人員的配備上，依課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，每周三課時，但可以靈活使用。可以一周或兩周、每月一集中，合理使用，便于活動的開展，但每周不得少于3課時；活動場地不局限于課堂，依內(nèi)容而定；小組活動，全班活動，依情況而定。從時間和教師指導(dǎo)上做出保障。

3、年級課程計(jì)劃實(shí)施方案是活動開展的重中之重，它不是教材，卻是教師活動的指導(dǎo)綱要。是學(xué)校或上一級教育行政部門，為落實(shí)國家課程意志，結(jié)合本地實(shí)際，突出學(xué)校特色的活動實(shí)施綱要。有體現(xiàn)活動領(lǐng)域主線方面設(shè)置的統(tǒng)領(lǐng)，有每個主題研究過程、層次結(jié)構(gòu)的建議，有學(xué)生、學(xué)校實(shí)際生活的自主體現(xiàn)，具體有如下內(nèi)容：

①層次：計(jì)劃實(shí)施方案，應(yīng)體現(xiàn)三大版塊，年級活動目標(biāo)：（年級段的分解目標(biāo)）選題、簡單分析（結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校特色，地域特點(diǎn)分析）；學(xué)期活動主題及內(nèi)容（每學(xué)期3——4個為宜，不宜過多）。

②層次：學(xué)期活動主題及內(nèi)容的確定，以“人與自然，人與社會，人與自我”三條主線為核心，各年級每條主線選擇1—2個點(diǎn)，使活動開展及目標(biāo)培養(yǎng)螺旋上升。

③層次：具體每個主題內(nèi)容，以綜合實(shí)踐活動“發(fā)現(xiàn)、選擇課題——參與、實(shí)踐探究——解決、交流總結(jié)”流程為依據(jù)，要創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)簡略的過程、環(huán)節(jié)。④層次：提出學(xué)期活動內(nèi)容或某個專題活動內(nèi)容的活動形式和注意事項(xiàng)。

本人認(rèn)為，這個課程計(jì)劃實(shí)施方案，是不同于教材的，是不同于傳統(tǒng)課程的一個學(xué)校綜合實(shí)踐活動開展的指導(dǎo)綱要，是學(xué)校開展好此項(xiàng)活動的重要保障。能防止課程開展的隨意性，盲目性，不全面性，能做到保底，做到規(guī)范，做到體現(xiàn)國家課程意志。

三、注重開展活動的過程性、實(shí)踐性、注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重過程資料的積累和梳理，是有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動的關(guān)鍵。

綜合實(shí)踐活動的主旨是從事探究、積累直接經(jīng)驗(yàn)，從中體驗(yàn)、實(shí)踐。從課程的本質(zhì)看，綜合實(shí)踐活動是體驗(yàn)一個相對完整的過程，即“發(fā)現(xiàn)、選擇課題——參與、實(shí)踐探究——解決、交流總結(jié)”。

活動不論是大周期，還是小周期，這個過程的完整性不可缺少。所以，我們在一節(jié)課上看到的，往往是一個過程中的一個環(huán)節(jié)，而更多的過程環(huán)節(jié)是在社會生活中做的。不能把我們看到的一節(jié)課理解成綜合實(shí)踐活動的全過程。（當(dāng)堂體現(xiàn)三環(huán)節(jié)全程的除外）明確了活動過程，就知道了資料積累的內(nèi)容，這個資料內(nèi)容應(yīng)是三個大環(huán)節(jié)過程的資料，而非一節(jié)課，一個調(diào)查報告資料，更要注意資料的記實(shí)性。如：采訪記錄、調(diào)查圖片、視頻等一手資料，記實(shí)資料。分主題、分類呈現(xiàn)并保存，通過資料體現(xiàn)活動的過程性、實(shí)踐性，問題得以解決性。

四、合理安排課時，靈活組織實(shí)施。以選題、設(shè)計(jì)型；實(shí)驗(yàn)、操作型；匯報、交流型三種課型為綜合實(shí)踐活動課堂呈現(xiàn)的亮點(diǎn)。

從課程→領(lǐng)域→目標(biāo)→課堂的相互關(guān)系看，應(yīng)該說，課堂才是實(shí)施綜合實(shí)踐活動的最小單位，也是問題的集點(diǎn)所在。有了年級活動計(jì)劃實(shí)施方案，怎樣才能有效地活動，才能向人們呈現(xiàn)你開展活動的情況，我想最有亮點(diǎn)的地方是課堂。怎樣讓課堂亮起來，應(yīng)以三種課型為突破口。

1、選題、設(shè)計(jì)型課堂。該類課堂體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動整個過程的第一環(huán)節(jié)。目的是發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題或設(shè)計(jì)探究方案。整個課堂能反映學(xué)生的思維、判斷、分析、論證，是問題發(fā)現(xiàn)、碰撞、梳理的體驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)、操作型課堂。該課型體現(xiàn)的是綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐、體驗(yàn)環(huán)節(jié)。是親自動手、操作、制作或?qū)嶒?yàn)。通過參與實(shí)踐親身獲取知識經(jīng)驗(yàn)。諸如勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)、科技制作等內(nèi)容的課適應(yīng)該課型。

3、匯報、交流課型。該課型體現(xiàn)的是綜合實(shí)踐活動過程的第三個環(huán)節(jié)，即活動的交流總結(jié)環(huán)節(jié)。這里對匯報內(nèi)容重點(diǎn)闡述四層意思，也就是說，我們的匯報交流內(nèi)容可以有四個層面：

①第1層面，探究的結(jié)果匯報。②第2層面，實(shí)踐過程的匯報。以視頻鏡頭、記錄、調(diào)查、訪問、收集信息、實(shí)踐的場面及過程。③第三層面，解決問題的情況匯報。如方法、過程等。④第四層面，活動后的體驗(yàn)，感悟匯報。

以上是通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、感悟出的四點(diǎn)體會，希望能從面到點(diǎn)，即課程理解——目標(biāo)分解——計(jì)劃方案——課堂呈現(xiàn)四個層次或緯度，全面理解并有效地開展好綜合實(shí)踐活動。

析制約農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課開展因素及解決方法

遼寧省喀左縣水泉鄉(xiāng)中心小學(xué) 胡海峰

綜合實(shí)踐活動課是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)稿）》所規(guī)定的必修課程，自3年級開始設(shè)置，每周平均3課時。綜合實(shí)踐活動的設(shè)置，為徹底改變我國傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過分注重知識傳授的傾向，為加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系開辟了良好的前景，展現(xiàn)給人們一個完整的生活領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，在自主合作探究的過程中，綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)合作精神和適應(yīng)社會能力。可以說綜合實(shí)踐活動的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求。當(dāng)前舉國上下積極開展綜合實(shí)踐活動的時候，我所在縣農(nóng)村小學(xué)卻無動于衷。究其原因有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)校負(fù)責(zé)人重視程度不夠

據(jù)我所了解全縣農(nóng)村小學(xué)負(fù)責(zé)人年齡大部分在40歲以上，他們沒有在正規(guī)院校就讀過，思想落后，自身素質(zhì)不過硬，再加上不參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和新課改培訓(xùn)，對綜合實(shí)踐活動一無所知。長期受“應(yīng)試教育”影響，他們只重視語文、數(shù)學(xué)教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生考出好成績，就是他們工作干得好。至于學(xué)生能力的發(fā)展那是無形的、不可見的，好壞也顯不出他們的工作能力，所以不重視，只把課程編在課程表里，不安排教師去教。再有一點(diǎn)，他們擔(dān)心學(xué)生在實(shí)施過程中的安全問題，主觀上也反對教師讓學(xué)生搞實(shí)踐活動，各校也沒有成立相應(yīng)的實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、新興學(xué)科教師感到陌生

幾年來，綜合實(shí)踐活動課只在少數(shù)城市或地區(qū)實(shí)驗(yàn)，一些經(jīng)過新課程培訓(xùn)的教師認(rèn)識到實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識，發(fā)展綜合能力，適應(yīng)社會需要，是以后教學(xué)、教改的方向，想在班級開展綜合實(shí)踐活動。但真正落實(shí)到實(shí)施過程中，仍有畏難心理和情緒，怕麻煩、怕花工夫，怕自身素質(zhì)達(dá)不到要求。目前，農(nóng)村小學(xué)教師大部分還屬于“傳授型”，表現(xiàn)在善于傳統(tǒng)式備課、講課和批改作業(yè)，照本宣科地傳授知識。現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動課更多要求脫離教材，自主開發(fā)教學(xué)資源，而這些教師一旦離開書本，離開教科書，變得無所適從，課不知道怎樣上，活動不知道怎樣指導(dǎo)，顯得力不從心，表現(xiàn)在不善于從事科學(xué)研究，不善于指導(dǎo)學(xué)生去研究，不善于個體指導(dǎo)。我校的幾名年青教師至今仍在彷徨中。

三、學(xué)生收集資料困難 開展綜合實(shí)踐活動，對學(xué)生已有知識和本校教學(xué)條件要求較高，需要資源豐富的圖書館、校園網(wǎng)及現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室。農(nóng)村硬件設(shè)施建設(shè)相對滯后，學(xué)校計(jì)算機(jī)沒有聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生家里沒有計(jì)算機(jī)，有的學(xué)校雖然有了計(jì)算機(jī)室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室，但作用卻很難發(fā)揮出來。計(jì)算機(jī)大部分是九十年代淘汰產(chǎn)品，用的還是DOS操作系統(tǒng)，只能讓學(xué)生熟悉熟悉鍵盤，練練打字。圖書室的書只是擺設(shè)，難得對學(xué)生開放，真正適合學(xué)生的圖書微乎其微；實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡陋，幾乎不能做實(shí)驗(yàn)，我們中心小學(xué)尚且如此，更不用說那些村級小學(xué)了，它們這幾室根本不存在。另外，農(nóng)村小學(xué)教師自身知識儲備不足，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一化，家長不給學(xué)生訂閱課外讀物，各鄉(xiāng)沒有圖書館、科技館、博物館，這一切都影響活動的正常開展。

四、校外環(huán)境不利于活動開展

隨著社會的迅猛發(fā)展，教育受關(guān)注程度越來越高，家庭對學(xué)生的重視程度也與日俱增，他們渴望自己的孩子能考上大學(xué)，然而不可否認(rèn)，考學(xué)只注重分?jǐn)?shù)，家長只希望學(xué)生學(xué)好考試科目，很少關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)校經(jīng)歷的課程改革，缺乏社會的理解和支持。開展綜合實(shí)踐活動，要求學(xué)生調(diào)查、走訪，牽涉到社會的方方面面，但目前學(xué)校周邊缺乏有利的社會環(huán)境。家長不理解、支持，參觀單位不配合，查閱資料不方便，還要收費(fèi)，學(xué)生只好在有限范圍內(nèi)進(jìn)行。

五、管理和評價方法存在漏洞

新課標(biāo)規(guī)定，綜合實(shí)踐活動課每周平均三課時，這說明它的課時從總體說是固定的，但根據(jù)綜合實(shí)踐這門課程的特點(diǎn)，它到底要哪一節(jié)上，有時又需要有靈活性，它的教學(xué)地點(diǎn)有時也需要變化。因此，怎樣安排課程表，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效監(jiān)控，是學(xué)校一個難題。有些學(xué)生的自覺性差，依賴性強(qiáng)，外出搞調(diào)查研究不好控制，出了安全事故如何解決，目前，還沒有確實(shí)可行的辦法。如何對綜合實(shí)踐活動的效果進(jìn)行評價？是擺在學(xué)校面前的又一個難題，它不能通過考試來進(jìn)行定量分析。綜合實(shí)踐活動發(fā)展學(xué)生能力是綜合的，它的效益也是社會性的，如情感、意志、態(tài)度、能力等非智力因素難以定量分析。對綜合實(shí)踐活動過程的評價，對學(xué)生在此活動中取得成績的肯定，對指導(dǎo)教師的評價考核，需要制定一系列的措施。

雖然學(xué)校在開展綜合實(shí)踐活動過程中遇到了很多困難，但經(jīng)過我的講解，師生和大部分家長認(rèn)識到，改變學(xué)生現(xiàn)在接受式學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀，綜合實(shí)踐活動是一劑良方。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動參與，樂于探索，勤于手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。”這也正是綜合實(shí)踐活動的出發(fā)點(diǎn)，有了理論依據(jù)和師生、家長慢慢理解、支持，經(jīng)過我們大家的共同努力探索，相信定能迎來柳暗花明又一村的新局面。我建議解決方法有以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念

開展綜合實(shí)踐活動，需要得到學(xué)校負(fù)責(zé)人、教師的大力支持，因此要讓他們思想上進(jìn)行一場深刻的革命，站在國家的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展高度上，弄清綜合實(shí)踐活動的重要性，學(xué)生獲得的將是長期效益，學(xué)生自主獲取知識，既符合新課改要求，又符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。學(xué)校負(fù)責(zé)人重視綜合實(shí)踐活動，才會為該課程鋪路搭橋，課程的實(shí)施才會有保障。教師重視綜合實(shí)踐活動，才能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才會讓學(xué)生大膽的去闖，學(xué)生即使失敗了，也是一種經(jīng)驗(yàn)的積累。使學(xué)生在實(shí)踐活動中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。因此要加大培訓(xùn)力度和拓展培訓(xùn)面，消除教師畏難心理。在學(xué)生剛接觸實(shí)踐活動的時候，要采取“先扶后放”的原則，如：活動第一個主題時，可以指導(dǎo)學(xué)生怎么提出問題，怎么制訂研究目的、活動內(nèi)容、活動步驟及活動方式，預(yù)期效果和展示方式。我校推選一名綜合素質(zhì)比較高的業(yè)務(wù)骨干教師參加上級教育主管部門組織的師資培訓(xùn)，然后以點(diǎn)帶面，由他和實(shí)踐小組領(lǐng)導(dǎo)、教師共同研究成功的案例，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、論文，觀摩國家級、省市級優(yōu)秀課。設(shè)立實(shí)踐活動論壇，群策群力，注重發(fā)揮發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，根據(jù)我校學(xué)生數(shù)多的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己研究的子專題分成若干小組，由二名教師分別指導(dǎo)，教師和學(xué)生在活動中一起成長。

二、盡快實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化、信息化

未來社會是信息的社會，學(xué)校負(fù)責(zé)人要有信息化意識，在教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，學(xué)校要千方百計(jì)開源節(jié)流，籌措資金，加快實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化，圖書館電子化，為實(shí)驗(yàn)室添置設(shè)備，讓網(wǎng)絡(luò)教室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生最想去的地方。

三、加大宣傳力度，營造有利的外部環(huán)境

學(xué)校要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動不僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任。從小培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全社會人人有責(zé)，我們要呼吁全社會，為了下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。各級主管部門要采取相應(yīng)措施，為學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動創(chuàng)造必要的條件，建全實(shí)踐活動考核辦法及考核機(jī)制，把綜合實(shí)踐活動納入對學(xué)校的考核、評價上，把綜合實(shí)踐活動作為對學(xué)校負(fù)責(zé)人及教師的評價和學(xué)生的考查科目，推動綜合實(shí)踐活動的發(fā)展。

四、完善評價標(biāo)準(zhǔn)及方法

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”。綜合實(shí)踐活動評價的過程成為課程創(chuàng)生的過程，評價成為綜合實(shí)踐活動的有機(jī)構(gòu)成，要判斷綜合實(shí)踐活動實(shí)施效果如何，運(yùn)用什么手段激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣，都要通過對課程進(jìn)行科學(xué)的評價來實(shí)現(xiàn)，可見，評價的重要性。但綜合實(shí)踐活動不像其它學(xué)科可以用考試來測定，它強(qiáng)調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對問題的解決采取多種方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；另外，綜合實(shí)踐活動的評價重視過程而不在于結(jié)論，注重學(xué)生主體積極參與到各項(xiàng)活動中去，在做、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想、反思、體驗(yàn)等一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動的評價貫穿于綜合實(shí)踐活動的全過程，評價的內(nèi)容和形式，都應(yīng)充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的價值取向，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動目標(biāo)達(dá)成。基于這些特點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動的評價有著獨(dú)特的評價理念。我校從綜合實(shí)踐活動課程特點(diǎn)出發(fā)，立足綜合實(shí)踐活動價值追求，認(rèn)真研究綜合實(shí)踐活動的基本理念和評價目標(biāo)。制定了以下評價方法：

1、在過程中，加強(qiáng)日常口頭評價和借助一些小道具等評價工具。從學(xué)生發(fā)展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的參與活動。

2、在主題提出過程、實(shí)施過程、展示過程，設(shè)計(jì)了定項(xiàng)評價表，制定了嚴(yán)密的評價標(biāo)準(zhǔn)，并有指導(dǎo)教師評價、自我評價，小組組員評價，組間評價，家長評價，被采訪單位及被采訪人評價等形式。建立這種開放式的評價，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，張揚(yáng)了個性，豐富了學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)。激勵學(xué)生繼續(xù)努力，使評價更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。

3、檔案袋評價，將學(xué)生在實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)的方案，提出的問題，搜集的資料，取得的成果，日記，作品等存入檔案袋。確定檔案袋評價的維度、指標(biāo)及評定等級。用這一評價標(biāo)準(zhǔn)評估學(xué)生的綜合運(yùn)用學(xué)科知識的能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展水平。

如何開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動課

燒鍋王小學(xué) 張憲武

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的推行，一門更貼近學(xué)生真實(shí)世界的新型課程-------綜合實(shí)踐活動為師生平等對話撐起了一片晴空,也為學(xué)生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化。使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課程。在廣闊的天地里實(shí)踐著、探索著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著??它培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，點(diǎn)燃了學(xué)生成長過程中自信的火焰。然而，在具體的實(shí)踐過程中，對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻不是一朝一夕的。綜合實(shí)踐活動所重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究課題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)，這已成為綜合實(shí)踐活動課一線教師的共識。因此，在綜合實(shí)踐活動課的探究過程中，我總是讓學(xué)生遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)

從某種意義上說，綜合實(shí)踐活動課程是一種學(xué)生本位課程，它要求我們在綜合實(shí)踐活動實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際。要讓學(xué)生對綜合課程產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須尊重學(xué)生，關(guān)注他們的愛好和需要。

例如，確立了《紙——我們的好朋友》這一主題課后，學(xué)生提出了“紙的用途”、“紙的種類”、“浪費(fèi)紙的現(xiàn)象”、“造紙之旅”、“紙與環(huán)保”、“紙王欣賞”等子課題，根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)生自由選題，其中，“紙的種類”無人選擇，我就將這一子項(xiàng)去掉。根據(jù)各自興趣，學(xué)生組成各個相應(yīng)的子課題組，推出組長，小組成員分工合作，根據(jù)計(jì)劃自由開展各項(xiàng)活動，活動形式也有小組成員自己商定。自己絕不“指手畫腳”，不對學(xué)生的獨(dú)特想法做法進(jìn)行批評或挑剔，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會，使其消除對批評的顧慮，敢于表達(dá)自己的見解。自由而安全的氣氛會使學(xué)生的見解處于積極活躍的狀態(tài)，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。為了面向全體學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與，就要調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感，在具體的實(shí)施過程中有一些同學(xué)游離在綜合實(shí)踐活動之外，他們對活動過程中的調(diào)查、采訪、收集整理資料都有畏難情緒。這時我就耐心指導(dǎo)，降低難度，讓他們跟在能力強(qiáng)的學(xué)生身后做些簡單的工作，在活動過程中慢慢提高能力，增強(qiáng)自信，提高興趣。

二、注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動過程中，我們的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活，切實(shí)的進(jìn)行調(diào)查研究，強(qiáng)調(diào)收集、整理資料的能力。學(xué)生在研究的過程中不斷的提出問題，通過自己的思考和與別人的討論或求助等方式力求把問題解決，這樣的探究學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。通過一次實(shí)踐活動學(xué)生確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。如，他們不但能從書本和網(wǎng)上找到一些資料，還學(xué)會了從別人那打聽消息，獲取一些有用的材料。然而實(shí)踐活動總伴隨著各種困難，活動的結(jié)果也有成功和失敗，我們對激發(fā)和維持學(xué)生的活動熱情，對探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)有很大的好處。

記得一次幾位女同學(xué)滿懷信心的去超市采訪營業(yè)員和顧客，不一會就垂頭喪氣的回來哭訴：老師，他們不理睬我們，不肯回答我們的問題，我們再也不去了。我首先安慰她們，接著便引導(dǎo)她們分析失敗的原因，是不懂禮貌？還是提問不當(dāng)？還是時機(jī)不適??同時全班同學(xué)交流，有些采訪順利的來談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，這樣找到問題的緣由同時也體會到合作的愉快。為此，我還以身示范去采訪，先跟對象說明原因，真誠的請他們幫忙，對商店我們承諾將義務(wù)為他們宣傳。在總結(jié)交流時，學(xué)生的日記這樣寫道：踏上社會我們會遇到許多的挫折，不像在家里和學(xué)校，有困難都有父母和老師幫助解決，今后我們應(yīng)該學(xué)會自己設(shè)法解決面對的問題。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？只有一次次的鍛煉，我們才能成長的更快，更健康。

忙碌中，學(xué)生不僅獲得豐富的知識，更提高了各項(xiàng)技能。更可貴的是，學(xué)生的主體體驗(yàn)、主動探索和養(yǎng)成多種能力的意識在逐步增強(qiáng)，能夠力求在實(shí)踐中學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題。

三、注重學(xué)生的過程性指導(dǎo)和評價

為了讓學(xué)生不在自己的研究中孤立無援，也避免老師過多的參與和指導(dǎo)，我們教師只是以一個協(xié)助者，一個合作伙伴或是顧問的身份出現(xiàn)，這使孩子們心理上有了依托，也得到了活動的主動權(quán)，開展活動就更熱情了。而老師過程性指導(dǎo)也不能忽視。在實(shí)施過程中，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生充分自主合作，審視活動方案的可行性，合理安排各自的研究任務(wù)。學(xué)生通過上網(wǎng)、看書、查閱資料；圍繞自己的研究設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，確定分發(fā)的班級；組織隨機(jī)抽樣等。同時在過程性指導(dǎo)中，為了更加具體細(xì)化，制小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的真正主體是小學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，但不要很在乎小學(xué)生的“作品”、“成果”的質(zhì)量高低。我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐了沒有，經(jīng)歷了沒有；學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何想方設(shè)法地解決問題的；學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)??只有這樣才能真正體現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課是一門以小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程，像《布置校園》就較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。關(guān)注過程不是追求活動形式的多樣化，或表面的熱熱鬧鬧。關(guān)注過程反對“形式主義”，要求每個小學(xué)生在活動過程中根據(jù)活動主題的需要，完整地運(yùn)用問題解決的基本方法，獲得實(shí)際的感受和認(rèn)識。在實(shí)施過程中，我們要及時了解小學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)??針對這些去提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識，介紹方法和線索，引導(dǎo)小學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將小學(xué)生的研究引向結(jié)論。很多教師往往會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給小學(xué)生，這是教師在活動過程中特別要注意的一點(diǎn)。小學(xué)生的研究活動可以是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的，或隨著研究的深入而發(fā)生變化。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的開設(shè)，目的在于活動中學(xué)生個體的成長，而不是定量的結(jié)果。在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動時，使活動過程成為“收割莊稼”的過程而不是走過場的過程，從而使小學(xué)生獲得對生活的真切感受和親歷體驗(yàn)。只有真正重過程，才能提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的實(shí)效。由于這次綜合實(shí)踐活動課十分重視過程，讓學(xué)生對學(xué)校的角角落落都進(jìn)行了調(diào)查，真正去參與、體驗(yàn)，因而學(xué)生獲得了真實(shí)的感受。綜合實(shí)踐活動課程具有實(shí)踐性，學(xué)生只有在體驗(yàn)和實(shí)踐中才能理解學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價值，才能養(yǎng)成探索、追求真理的精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活的有機(jī)部分。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的實(shí)踐活動和直接體驗(yàn)，鼓勵小學(xué)生通過生活實(shí)踐、社會實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等直接的實(shí)踐活動進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課為小學(xué)生的發(fā)展提供一種開放的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會。這種發(fā)展空間和機(jī)會是需要小學(xué)生主動地參與，積極地實(shí)踐才能把握的。在開放的發(fā)展空間和實(shí)踐機(jī)會中，小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們在書本中難以發(fā)現(xiàn)的無數(shù)生動的事件，經(jīng)歷學(xué)科課程的課堂教學(xué)過程中難以遭遇的無數(shù)現(xiàn)實(shí)情境，獲得書本上幾乎不能獲得的真實(shí)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和感悟。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動過程中，小學(xué)生不是“我思故我在”，而是“我實(shí)踐故我在”。在這里，教師都是以參與者的身份出現(xiàn)，和學(xué)生一起開展活動，只在學(xué)生迫切需要時才給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并不包辦代替學(xué)生的自主活動。學(xué)生在他們自己的研究中變的善于思維，懂得與人合作。綜合實(shí)踐課程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，與人交流、收集資料、編輯成果??總之，我認(rèn)為教師授人以魚，不如授人以漁。讓他們在豐富多彩的體驗(yàn)活動中體現(xiàn)自我的生命力。

如何開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動課

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如何開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動課

作者：余杰 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 512 更新時間：2009-9-18 11:03:45

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的推行，一門更貼近學(xué)生真實(shí)世界的新型課程-------綜合實(shí)踐活動為師生平等對話撐起了一片晴空,也為學(xué)生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化。使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課程。在廣闊的天地里實(shí)踐著、探索著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著??它培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，點(diǎn)燃了學(xué)生成長過程中自信的火焰。然而，在具體的實(shí)踐過程中，對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻不是一朝一夕的。綜合實(shí)踐活動所重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究課題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)，這已成為綜合實(shí)踐活動課一線教師的共識。因此，在綜合實(shí)踐活動課的探究過程中，我總是讓學(xué)生遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)

從某種意義上說，綜合實(shí)踐活動課程是一種學(xué)生本位課程，它要求我們在綜合實(shí)踐活動實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際。要讓學(xué)生對綜合課程產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須尊重學(xué)生，關(guān)注他們的愛好和需要。

例如，確立了《紙——我們的好朋友》這一主題課后，學(xué)生提出了“紙的用途”、“紙的種類”、“浪費(fèi)紙的現(xiàn)象”、“造紙之旅”、“紙與環(huán)保”、“紙王欣賞”等子課題，根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)生自由選題，其中，“紙的種類”無人選擇，我就將這一子項(xiàng)去掉。根據(jù)各自興趣，學(xué)生組成各個相應(yīng)的子課題組，推出組長，小組成員分工合作，根據(jù)計(jì)劃自由開展各項(xiàng)活動，活動形式也有小組成員自己商定。自己絕不“指手畫腳”，不對學(xué)生的獨(dú)特想法做法進(jìn)行批評或挑剔，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會，使其消除對批評的顧慮，敢于表達(dá)自己的見解。自由而安全的氣氛會使學(xué)生的見解處于積極活躍的狀態(tài)，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。為了面向全體學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與，就要調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感，在具體的實(shí)施過程中有一些同學(xué)游離在綜合實(shí)踐活動之外，他們對活動過程中的調(diào)查、采訪、收集整理資料都有畏難情緒。這時我就耐心指導(dǎo)，降低難度，讓他們跟在能力強(qiáng)的學(xué)生身后做些簡單的工作，在活動過程中慢慢提高能力，增強(qiáng)自信，提高興趣。

二、注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動過程中，我們的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活，切實(shí)的進(jìn)行調(diào)查研究，強(qiáng)調(diào)收集、整理資料的能力。學(xué)生在研究的過程中不斷的提出問題，通過自己的思考和與別人的討論或求助等方式力求把問題解決，這樣的探究學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。通過一次實(shí)踐活動學(xué)生確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。如，他們不但能從書本和網(wǎng)上找到一些資料，還學(xué)會了從別人那打聽消息，獲取一些有用的材料。然而實(shí)踐活動總伴隨著各種困難，活動的結(jié)果也有成功和失敗，我們對激發(fā)和維持學(xué)生的活動熱情，對探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)有很大的好處。

記得一次幾位女同學(xué)滿懷信心的去超市采訪營業(yè)員和顧客，不一會就垂頭喪氣的回來哭訴：老師，他們不理睬我們，不肯回答我們的問題，我們再也不去了。我首先安慰她們，接著便引導(dǎo)她們分析失敗的原因，是不懂禮貌？還是提問不當(dāng)？還是時機(jī)不適??同時全班同學(xué)交流，有些采訪順利的來談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，這樣找到問題的緣由同時也體會到合作的愉快。為此，我還以身示范去采訪，先跟對象說明原因，真誠的請他們幫忙，對商店我們承諾將義務(wù)為他們宣傳。在總結(jié)交流時，學(xué)生的日記這樣寫道：踏上社會我們會遇到許多的挫折，不像在家里和學(xué)校，有困難都有父母和老師幫助解決，今后我們應(yīng)該學(xué)會自己設(shè)法解決面對的問題。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？只有一次次的鍛煉，我們才能成長的更快，更健康。

忙碌中，學(xué)生不僅獲得豐富的知識，更提高了各項(xiàng)技能。更可貴的是，學(xué)生的主體體驗(yàn)、主動探索和養(yǎng)成多種能力的意識在逐步增強(qiáng)，能夠力求在實(shí)踐中學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題。

三、注重學(xué)生的過程性指導(dǎo)和評價

為了讓學(xué)生不在自己的研究中孤立無援，也避免老師過多的參與和指導(dǎo)，我們教師只是以一個協(xié)助者，一個合作伙伴或是顧問的身份出現(xiàn)，這使孩子們心理上有了依托，也得到了活動的主動權(quán)，開展活動就更熱情了。而老師過程性指導(dǎo)也不能忽視。在實(shí)施過程中，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生充分自主合作，審視活動方案的可行性，合理安排各自的研究任務(wù)。學(xué)生通過上網(wǎng)、看書、查閱資料；圍繞自己的研究設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，確定分發(fā)的班級；組織隨機(jī)抽樣等。同時在過程性指導(dǎo)中，為了更加具體細(xì)化，制小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的真正主體是小學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，但不要很在乎小學(xué)生的“作品”、“成果”的質(zhì)量高低。我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐了沒有，經(jīng)歷了沒有；學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何想方設(shè)法地解決問題的；學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)??只有這樣才能真正體現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課是一門以小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程，像《布置校園》就較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。關(guān)注過程不是追求活動形式的多樣化，或表面的熱熱鬧鬧。關(guān)注過程反對“形式主義”，要求每個小學(xué)生在活動過程中根據(jù)活動主題的需要，完整地運(yùn)用問題解決的基本方法，獲得實(shí)際的感受和認(rèn)識。在實(shí)施過程中，我們要及時了解小學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)??針對這些去提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識，介紹方法和線索，引導(dǎo)小學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將小學(xué)生的研究引向結(jié)論。很多教師往往會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給小學(xué)生，這是教師在活動過程中特別要注意的一點(diǎn)。小學(xué)生的研究活動可以是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的，或隨著研究的深入而發(fā)生變化。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的開設(shè)，目的在于活動中學(xué)生個體的成長，而不是定量的結(jié)果。在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動時，使活動過程成為“收割莊稼”的過程而不是走過場的過程，從而使小學(xué)生獲得對生活的真切感受和親歷體驗(yàn)。只有真正重過程，才能提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的實(shí)效。由于這次綜合實(shí)踐活動課十分重視過程，讓學(xué)生對學(xué)校的角角落落都進(jìn)行了調(diào)查，真正去參與、體驗(yàn)，因而學(xué)生獲得了真實(shí)的感受。綜合實(shí)踐活動課程具有實(shí)踐性，學(xué)生只有在體驗(yàn)和實(shí)踐中才能理解學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價值，才能養(yǎng)成探索、追求真理的精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活的有機(jī)部分。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的實(shí)踐活動和直接體驗(yàn)，鼓勵小學(xué)生通過生活實(shí)踐、社會實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等直接的實(shí)踐活動進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課為小學(xué)生的發(fā)展提供一種開放的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會。這種發(fā)展空間和機(jī)會是需要小學(xué)生主動地參與，積極地實(shí)踐才能把握的。在開放的發(fā)展空間和實(shí)踐機(jī)會中，小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們在書本中難以發(fā)現(xiàn)的無數(shù)生動的事件，經(jīng)歷學(xué)科課程的課堂教學(xué)過程中難以遭遇的無數(shù)現(xiàn)實(shí)情境，獲得書本上幾乎不能獲得的真實(shí)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和感悟。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動過程中，小學(xué)生不是“我思故我在”，而是“我實(shí)踐故我在”。在這里，教師都是以參與者的身份出現(xiàn)，和學(xué)生一起開展活動，只在學(xué)生迫切需要時才給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并不包辦代替學(xué)生的自主活動。學(xué)生在他們自己的研究中變的善于思維，懂得與人合作。綜合實(shí)踐課程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，與人交流、收集資料、編輯成果??總之，我認(rèn)為教師授人以魚，不如授人以漁。讓他們在豐富多彩的體驗(yàn)活動中體現(xiàn)自我的生命力。

第四篇：綜合實(shí)踐活動開展情況匯報（模版）

鹽城市濱海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學(xué)

綜合實(shí)踐活動開展情況匯報

伴隨著新課程的實(shí)施，綜合實(shí)踐活動課程承載了新課程的核心理念，它是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的最佳課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力的最佳途徑。我校全面貫徹落實(shí)全國基礎(chǔ)教育工作會議和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，圍繞“讓每個人成為最好的自我”辦學(xué)理念以及學(xué)校素質(zhì)教育總目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。我校的具體做法如下：

一．開足課時，培訓(xùn)師資，確保課程順利實(shí)施。

1.開足課時。面向全體學(xué)生，按課程計(jì)劃開齊、開足綜合實(shí)踐活動課程。本學(xué)期每周開設(shè)信息技術(shù)教育課3-6年級1節(jié)，開設(shè)勞動與技術(shù)教育3-6年級1節(jié)，開設(shè)（綜合）研究性學(xué)習(xí)3-6年級每周1節(jié)，班隊(duì)活動課各年級每周1節(jié)。結(jié)合校本課程開設(shè)書法課各年級每周1節(jié)；

一、二年級每周地方課各2節(jié)；社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐活動每學(xué)期至少1節(jié)。

2.教師配備。安排優(yōu)秀的班主任和骨干老師任綜合實(shí)踐活動課程的兼職老師。信息技術(shù)教師兼職4人，研究性學(xué)習(xí)、勞技教師兼職14人，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐校兼職3人。組織教師學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)和原則，掌握課程實(shí)施中的各種方法，不斷提高教師課程實(shí)施的執(zhí)行能力。

3.加強(qiáng)管理。學(xué)校校長是綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的第一責(zé)任人，教務(wù)處、班主任以及全體師生都是綜合實(shí)踐活動課程的管理者。完善相關(guān)規(guī)章制度，如教學(xué)管理制度、教學(xué)評價制度，科學(xué)合理的計(jì)算綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師的工作量，并將其作為業(yè)務(wù)考核、評優(yōu)評先的依據(jù)之一。想方設(shè)法為綜合實(shí)踐活動的開展提供足夠的設(shè)施設(shè)備、教學(xué)資源等方面的保障。

二．文化引領(lǐng)，強(qiáng)化意識。校園文化建設(shè)引領(lǐng)著綜合實(shí)踐活動的開展，搭建起綜合實(shí)踐課程的基礎(chǔ)平臺，我校把綜合實(shí)踐多個主題融入班級文化的設(shè)計(jì)中，每個班級的布置都獨(dú)具匠心、富含深意。我校還充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動形式多樣，校本培訓(xùn)有集體學(xué)習(xí)，分專題學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動課程的基礎(chǔ)知識、特征、價值、核心理念、基本要素等，提高教師的理論水平；有分散自學(xué)，組織教師自學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的書籍，提升教師的理論素養(yǎng)；有外出觀摩，組織教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)；有校內(nèi)研討，組織任課教師每人每學(xué)期開展一次教學(xué)觀摩活動，相互學(xué)習(xí)探討；有面對面交流，開展活動，及時聽取教師意見建議，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

三．設(shè)計(jì)活動，規(guī)范流程。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，精心設(shè)計(jì)經(jīng)典誦讀、科技教育、數(shù)學(xué)樂園、珠心算、童聲放歌、經(jīng)典讀書節(jié)為主的活動。我們還充分利用學(xué)校所在社區(qū)的公共場所、文化設(shè)施，開發(fā)和創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動基地，我們整體規(guī)劃各個實(shí)踐基地的活動時間與活動人員，多頭并舉，有序?qū)嵤骸白哌M(jìn)圖書館”，孩子們徜徉在書籍的海洋，感受著文化的氣息；讓 “基地”成為學(xué)生的天地。為了確保實(shí)效，我們每個主題活動均按以下基本環(huán)節(jié)進(jìn)行：（1）在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，民主協(xié)商確定活動主題和活動方案；（2）組織指導(dǎo)學(xué)生開展活動，調(diào)整活動方案；（3）展示活動過程和成果；（4）多維評價，收集資料，進(jìn)行活動小結(jié)。

四．團(tuán)隊(duì)協(xié)作，課程整合。我們認(rèn)為一次綜合實(shí)踐活動的開展從構(gòu)思到活動準(zhǔn)備，從資源整合到多媒體課件制作，從實(shí)施階段到成果展示，從活動反思到研討共享，都是群體性活動，都必須在全組人員共同參與、能力協(xié)作下才能順利進(jìn)行并取得較好效果。因此我校結(jié)合實(shí)際建立綜合實(shí)踐活動教研團(tuán)隊(duì)，成員由各班班主任、兼職的信息技術(shù)老師、勞動技術(shù)老師、科學(xué)老師、音樂老師，美術(shù)老師、體育老師、英語老師組成。團(tuán)隊(duì)所有人員工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，能吃苦耐勞，勇于創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我校堅(jiān)持“三個整合”：學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動課程整合、興趣與綜合實(shí)踐活動整合、德育與社會實(shí)踐活動整合。我們學(xué)校投入大量資金，創(chuàng)建了青少年活動中心、2個標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體教室、1個科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、1個畫室，電腦室有80多臺電腦可供學(xué)生使用，并開通了校園網(wǎng)。教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動教學(xué)時，有意識地將計(jì)算機(jī)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動教學(xué)有機(jī)地整合，使課堂小天地連接著網(wǎng)絡(luò)大世界。其次我們讓學(xué)生在校期間參加自己感興趣的體育和藝術(shù)課程。為此學(xué)校通過青少年活動中心，創(chuàng)建了校園集體舞、科學(xué)、繪畫、手工制作、手抄報、閱讀、書法等興趣小組，這些活動小組的帶隊(duì)老師均是我校綜合實(shí)踐教研團(tuán)隊(duì)的老師，而且這些小組活動一切免費(fèi)。還有為了配合校少先大隊(duì)“我愛家鄉(xiāng)”“我身過的小康”等方案的實(shí)施，我校教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了豐富多彩的課外實(shí)踐與探索活動，1、參觀家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景——廢黃河、萬畝果園等；

2、調(diào)查家鄉(xiāng)河流——蘇北灌溉總渠；

3、參觀二站萬鳥天堂；

4、寒暑假社會實(shí)踐等系列活動。這些活動給學(xué)生帶來了無窮的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神和實(shí)踐能力。

五．完善評價，重視積累。我校大力倡導(dǎo)發(fā)展性學(xué)生評價的理念，更多地注重實(shí)踐活動的過程評價。真實(shí)有效的評價，全面綜合地關(guān)注學(xué)生在綜合實(shí)踐活動過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)了課程的優(yōu)化實(shí)施。在資料積累方面，我校要求各位任課教師在注重收集好學(xué)生活動資料，關(guān)注學(xué)生個人成長的同時，把綜合實(shí)踐活動開展過程中的各項(xiàng)資料及時收集整理裝訂成冊，還讓學(xué)生積極參與到資料的積累中。多年來，我校先后被評為縣靚麗校園、縣教育教學(xué)先進(jìn)單位、縣體衛(wèi)藝工作“先進(jìn)單位”、陽光校園、縣校園文化建設(shè)示范校、省安全校園、市中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、市校園集體舞特色學(xué)校??，學(xué)生參加的市縣活動多次獲得一、二等獎。

我們知道，課程改革是一個系統(tǒng)工程，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，應(yīng)試教育的干擾，家庭與社會、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。如綜合實(shí)踐活動的開展，需要教師有一個執(zhí)著的教學(xué)精神，怎樣營造這樣的氛圍呢？這是我們的困惑之一；相關(guān)教師缺少必要的理論指導(dǎo)；綜合實(shí)踐課的路子還摸不清，怎樣指導(dǎo)一節(jié)完整的綜合實(shí)踐活動課，值得探索。為此，我們將堅(jiān)持不懈地對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行全面、深入、持久的探索，以促進(jìn)課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

第五篇：固鎮(zhèn)縣董林小學(xué)開展防溺水安全教育活動

固鎮(zhèn)縣董林小學(xué)開展防溺水安全教育活動

發(fā)布日期：2018-04-17 12:57 作者：湖溝中心校 來源：教體局 閱讀： 55 次 字體：[大] [中] [小] 保

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天氣逐漸炎熱，為確保學(xué)生的生命安全，嚴(yán)防因玩水帶來的安全事故的發(fā)生，近日，固鎮(zhèn)縣董林小學(xué)積極開展了防溺水安全教育活動。完善了學(xué)校防溺水安全預(yù)案，做到工作層層落實(shí)責(zé)任。

學(xué)校召開防溺水工作推進(jìn)會，利用國旗下講話和展板宣傳活動，對全校師生進(jìn)行防溺水安全教育；各班從學(xué)習(xí)防溺水常識、預(yù)防措施、事故的處置辦法等方面開展了防溺水主題班會；完成了《致全國中小學(xué)生家長的一封信》的回執(zhí)工作；進(jìn)行了校園防汛安全隱患排查整改工作。通過系列活動，嚴(yán)格落實(shí)了教育部防溺水工作“六不準(zhǔn)”要求，提高了學(xué)生預(yù)防溺水的警惕性和自覺性。切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生識別險情、緊急避險、遇險逃生的能力。