第一篇：淺談農(nóng)村初中語文綜合實踐活動的開展

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?淺談農(nóng)村初中語文綜合實踐活動的開展

? 2009-9-17 瀏覽(580)【大 中 小】

? 姜堰市沈高初級中學(xué)韓云

語文綜合實踐活動是新教材的亮點之一，它以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)為目的，是新課標(biāo)精神的具體化，在中學(xué)語文教學(xué)中有著不可估量的作用。《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”、“讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”、“熱心參加校園、社區(qū)活動”，因此，語文綜合實踐活動的正常開展顯得猶為重要。

而在農(nóng)村，由于有些語文教師對新課標(biāo)的解讀不深刻，對語文綜合實踐活動的認(rèn)識不全面，語文綜合實踐活動也只是停留在某些教師的口頭上，而在具體的語文教學(xué)中往往有被忽略的可能，有些語文教師依然是靠著一本教本、一支粉筆、一張嘴馳騁在語文教學(xué)的天地里。他們的教學(xué)思想陳舊，教學(xué)手段簡單，教學(xué)方法單一，離開了教參就無所適從。這樣，必然導(dǎo)致語文教學(xué)效果不明顯，成績不理想。而語文教師的教育思想和教育理念，支配了教學(xué)的行為；語文教師素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)效率。

一、提高語文教師素質(zhì)的關(guān)鍵要“為有源頭活水來”

語文教師只有不斷的學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗，不斷地加強閱讀（教育專著、文學(xué)名著等），豐富自身知識的積累，才會高屋建瓴，才會靈活自如地駕馭課堂、指導(dǎo)學(xué)生活動。俗語說，要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水。而在科技如此發(fā)達(dá)的今天，教師的一桶“死水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，教師得締造一條奔騰不息的河流，且是源頭豐厚的活水，要隨時能激起學(xué)生思維創(chuàng)新的浪花。名師出高徒，高素質(zhì)的教師才可能教出高素質(zhì)的學(xué)生。有一支高素質(zhì)的語文教師隊伍，是開展語文綜合實踐活動的基本保證。因此全面提高語文教師自身的素質(zhì)，是推進語文教學(xué)改革步伐的關(guān)鍵舉措，起著至關(guān)重要的作用。

二、反思語文實踐活動的重點求“柳暗花明又一村”

農(nóng)村語文教師在抱怨學(xué)生語文基礎(chǔ)差、能力低的同時，是否也應(yīng)該反省自身的語文教學(xué)，比如，你注重了語文基礎(chǔ)知識傳授的同時，有沒有注重挖掘?qū)W生的語文潛能？你注重了課堂教學(xué)的同時，有沒有注重語文綜合實踐活動的開展？你注重了學(xué)生已有的知識的梳理的同時，有沒有注重激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的能力？總之，反思是進步的基礎(chǔ)，農(nóng)村中學(xué)語文綜合實踐活動沒能很好的落到實處，也該進行反思了。在反思中，才

能發(fā)現(xiàn)問題，才能提出建設(shè)性和可行性的意見和建議，也才能使農(nóng)村語文綜合實踐活動正常開展，從而有效地落實新課標(biāo)的精神。

語文實踐活動不一定都要讓學(xué)生走進社會，走到戶外。教師利用課堂，利用學(xué)校、學(xué)生身邊已有的資源一樣能進行。例如：蘇教版語文教材有“走進圖書館”這一語文綜合實踐活動，常聽語文老師說，我校沒有圖書館，怎么辦？教師如能動動腦筋，就可充分利用學(xué)生的資源。一般來說，大多數(shù)學(xué)生手頭上總有一兩本圖書，可在班級組織“圖書角”，學(xué)生自帶兩本圖書（特困生除外），教師登記（便于歸還時丟失的圖書按價賠償）后，就可讓學(xué)生自由閱讀，而且“走進圖書館”這一語文綜合實踐活動就有了依托。學(xué)生編寫圖書目錄，給圖書分類，介紹“我”所喜愛的圖書，簡介作家生平、故事及作品等語文綜合實踐活動，都可以開展。再比如，教師可設(shè)計“關(guān)注環(huán)境，愛我校園”等綜合實踐活動，利用良好的校園環(huán)境進行教育，又培養(yǎng)了愛校園、愛環(huán)境的意識，可謂一箭雙雕?？傊Z文教師要有“平中見奇”的眼光，就得不斷的動腦筋，適時利用生活的有利時機，合理利用身邊資源，就能走出“山重水復(fù)疑無路”的境地，有效開展語文綜合實踐活動，走進陽光明媚的活動天地中。

三、營造語文活動的良性環(huán)境為“條條大路通羅馬”

有些農(nóng)村中學(xué)周邊環(huán)境惡劣，小攤位時不時的擺到了學(xué)校大門口，學(xué)校附近的市場、商場里的高音喇叭時不時的唱著“靡靡”之音樂。有些家長也不能為孩子營造良好的學(xué)習(xí)、活動的環(huán)境，甚至還有時不時的打點小牌的現(xiàn)象……針對這類現(xiàn)象，語文教師會同學(xué)校在與當(dāng)?shù)卣坝嘘P(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)及時溝通的情況下，可組織學(xué)生就相關(guān)問題開展相應(yīng)的社會活動，如“地方政府關(guān)愛教育的舉措”等活動，讓學(xué)生與主管領(lǐng)導(dǎo)直接接觸，既培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和社會活動能力，又解決了實際問題（當(dāng)然，不全是學(xué)生的功勞）。還可以圍繞“如何給孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”或“身教重于言教”等專題，讓學(xué)生主持召開“家長會”，請家長代表發(fā)言?？傊?，多種活動的開展，既有利于學(xué)生能力的生成，又拓展了良性的學(xué)習(xí)空間。

當(dāng)然，學(xué)校教育需全社會通力合作，教育好孩子是學(xué)校、家庭、社會共同的職責(zé)。為孩子創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，是全社會的職責(zé)！

四、落實語文綜合實踐活動的關(guān)鍵是“絕知此事要躬行”

農(nóng)村中學(xué)開展語文綜合實踐活動的開展會遇到許多困難，但只要語文教師能迎難而上，努力探索，積極應(yīng)對，會迎來“柳暗花明又一村”的新局面。

語文綜合實踐活動要落到實處，應(yīng)充分發(fā)揮語文教師集體的力量，同組教師在合作、探究的基礎(chǔ)上，加強研討，制定可行性實施方案。

語文綜合實踐活動要落到實處，應(yīng)充分利用本地區(qū)的資源，組織學(xué)生開展語文綜合實踐活動。如泰州市的梅蘭芳公園、姜堰地區(qū)的高二適紀(jì)念館、溱湖風(fēng)景區(qū)、“全球五百佳”河橫生態(tài)農(nóng)業(yè)示范基地等為語文實踐活動提供了活動的場所。

語文綜合實踐活動要落到實處，應(yīng)注重理論與實際有機的融合在一起，讓學(xué)生在語文綜合實踐活動中感悟語文知識，把語文知識具體靈活地運用到生活之中。其次，應(yīng)把學(xué)與思有機結(jié)合起來，學(xué)生參與語文綜合實踐活動有別于死知識的記誦，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，以不同的方式參與到活動中來，在活動中，鼓勵學(xué)生從不同的角度積極思維，聯(lián)想、想象，求同、求異、發(fā)散、創(chuàng)造等思維活動綜合進行，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。第三，讓大語文的教學(xué)理念在活動中得到體現(xiàn)。生活處處皆語文，只是要有一雙善于觀察的眼睛。語文綜合實踐活動能很好地培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察能力，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美。

語文綜合實踐活動是一方良藥，靈活應(yīng)用，定能夠醫(yī)治學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力差的病癥。

五、評估語文實踐活動的角度應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成蜂”

語文綜合實踐活動不像其他學(xué)科可以用書面考卷來測試成績，它強調(diào)多元化，可從多個角度、多個側(cè)面來評定學(xué)生的活動成效，評估形式也是多種多樣的：如寫活動報告、調(diào)查報告、小小論文、倡議書、方案設(shè)計等。在評估時更應(yīng)重視過程，而不僅僅只是結(jié)果，應(yīng)以形成性和發(fā)展性的評價為主。

農(nóng)村中學(xué)語文教師應(yīng)想方設(shè)法適時開展語文綜合實踐活動，千方百計調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)與活動的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生全體參與，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了解決問題，學(xué)生必須自己去收集信息，整理資料，完成成果進而展示成果。因此，語文綜合實踐活動的開展，能培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造的欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力

第二篇：初中語文綜合實踐活動活動教學(xué)案例

初中語文綜合實踐活動活動教學(xué)案

《引導(dǎo)學(xué)生去開采民間文學(xué)富礦》

國寺營學(xué)校

蘇英邦

活動目標(biāo)：1.了解民間故事的特點。

2.掌握搜集整理民間故事的方法。

3.調(diào)查采訪、記錄整理。

4.佳作展示。

活動過程：

一、關(guān)于“民間故事”。

1.在人民群眾中口耳相傳的事件。

2.情節(jié)完整，有神異色彩，有教育意義，有趣味性，以古代居多。

3.有的是生活故事，有的是歷史故事，有的是神話鬼怪故事，有的是智慧故事，有的是笑話故事。有的是關(guān)于某人的，有的是關(guān)于某事的，有的是關(guān)于某地的。

二、搜集整理。

1.平時聽人講述。

2.專門采訪調(diào)查。

3.形成書面材料，進行加工整理。

比如：擬一個有吸引力的題目，理清情節(jié)發(fā)展過程，突出重點，講究文采，適當(dāng)添加刪改，剔除低級趣味的或宣揚壞思想的東西。

三、例子。

例1：

拴太陽

民國初年，巴東、長陽、秭歸三縣交界處，出了一位高明的騸馬師傅，人稱“馬騸匠”。

一天下午，他與徒弟出遠(yuǎn)門騸馬回來，從地主劉永福家門前路過。劉家這天雇了二十幾個短工插秧，不巧午飯已過，又加上沒人認(rèn)識這兩個叫花子模樣的人，結(jié)果，師徒倆水就沒討到一杯。一氣之下，馬騸匠決定戲弄他們一番。他薅了把柳葉，放入牛角中一吹，葉片飛出，落進秧田，霎時變成了條條尺把長的鯽魚，活蹦亂跳的。那群短工不知是計，放下手中的活兒，紛紛去搶魚，可好半天也沒撈著一條！就在大家忙得汗流浹背時，馬騸匠又吹了聲牛角，魚眨眼間不見了，柳葉還是柳葉！短工們驚詫不已，猛一抬頭，才發(fā)現(xiàn)太陽已偏西！

地主這時派狗腿子前來看插秧的進程，不看則已，一看大驚且大怒：“怎么還只插了幾行行兒？你們分明在磨洋工！”短工們就把撿魚的怪事說了一遍，狗腿子哪里肯信，他飛跑回去向主子告狀，說短工們明明消極怠工，卻編出一通鬼話騙人。劉永福倒有些見識，立即叫狗腿子去打聽下午從這附近過了什么人沒有。狗腿子滿處一問，不少人都說看見過了兩個叫花子，還吹了幾聲牛角！地主知情后，一面派人騎快馬去追趕叫花子，一面安排大擺宴席——他認(rèn)定，絕對是因為招待不周，那兩人才有意作怪！

追回來后，地主忙請師徒二人入席。馬騸匠毫不客氣，跟徒弟爬上桌子就大吃大喝起來。待三杯酒下肚，劉永福說：“二位師傅，今兒我插秧的事??”馬騸匠胸脯一拍：“好說，好說！太陽還在山邊，我會把它拴住的！”

這樣，短工們插呀插，一直把秧插完，太陽仍掛在山邊。吃晚飯時，短工們都說：“今兒天真奇怪呀，太陽好像被定在山邊了！”

“沒什么奇怪的，這是我點的夜明燈！”就在馬騸匠說這話時，人們驚愕地發(fā)現(xiàn)，天，陡然黑了，公雞已叫起了頭遍。（陳沛國）

例2：

后悔莫及

唐代名醫(yī)孫思邈，人稱“藥王”。據(jù)傳，他曾效仿古圣神農(nóng)氏，四方云游，遍嘗百草，療救蒼生。

一日，“藥王”來到香溪河畔，一路望聞切問，治病救人。當(dāng)?shù)氐囊晃欢斯犝f后，心中惶然，他想：“歸州一帶，上至大夫王妃，下至黎民百姓，千百年來，不都是信奉端公道士扛神請仙那一套的嗎？來了這么個用草藥的，豈不是要砸我的飯碗？”想到這里，他心生一計，并吩咐仆人依計而行。

次日天剛亮，端公就安排仆人：“速請那藥叫花兒來給我看‘病’！若他看不出病來，我要砸他的牌子！注意，回來的時候，你快點兒跑幾步，及早給我傳個信，我好準(zhǔn)備！”仆人唯唯諾諾而去。

早飯熟了，仆人還沒回來，端公也不等了，就開始用餐，吃到半途，仆人忽然飛跑回來稟告：“‘藥王’已在后面來了！”端公忙放下碗筷，奔上樓，猛倒在床上，高一聲低一聲地呻吟起來。

不一會兒，“藥王”氣喘吁吁地趕到，聽見“病人”凄厲的哼聲，他心如火燎，急忙叫端公的家屬陪同上樓看病。樓上，端公在床上不住地扭曲翻滾，臉色鐵青，額上冷汗淋漓。家人們都暗暗佩服他裝得像，可以以假亂真了！“藥王”拎起端公的左手腕一切脈便連連搖頭嘆息：“此人腸子已斷，恐怕華佗在世也回天無力了！”

“胡說八道！我家主人剛才還是好好的呢，你不會看病也罷，憑什么瞎咒人？”端公的仆人抓住“藥王”，要找他不依。

“在下從不妄言！你家主人的惡疾，定是飯后劇烈運動所致！”“藥王”正色道。

大伙兒再看端公，已奄奄一息。他假戲真做，沒想到弄假成真，枉送了性命，真是后悔莫及呀。（陳沛國）

例3：

蒼天有眼

農(nóng)夫老張是個獨眼龍，薅草的時候，由于看不真切，一鋤將一條五步蛇的后小半部分挖斷了，待他看清時，蛇已痛苦萬分地向石洞鉆去。一向行善積德的老張就說：“蛇呀，只怪我眼睛摩挲，才不小心傷了你，你千萬莫記仇哇！”

第二年五月初五，老張的女兒回娘家過頭端陽，在幫老人收拾房間的時候，她聞到了一股尸臭味，就滿屋三間地找，以為有死老鼠什么的，結(jié)果，在老人床鋪的蚊帳里找到了一條狀如棒槌的蛇——它大概順某處爬到了帳子頂上，在上面咬了個洞，企圖鉆下去咬獨眼龍，以報傷身之仇，哪知后面被截斷的部位所長成的那個大砣砣，從破洞里鉆不過，最后吊在那兒餓死了！

人們聽到這情況后，都說老張命不該絕，而蛇則死有余辜。老張更是暗自慶幸：“我沒眼，可蒼天有眼啦！”（陳沛國）

說明：以上4例，《拴太陽》屬于神異故事，此類故事往往是與地方上某神奇人物相關(guān)的，成一定系列，比如“馬騸匠的故事”、“陳家旺娃子的故事”等；《后悔莫及》屬于有關(guān)歷史人物的傳說；《蒼天有眼》屬于生活故事。磨坪，有著民間故事的一脈富礦，譬如“鄧嗣堂的故事”、“鄧協(xié)臣的故事”、“楊六郎的故事”，還有大量的有關(guān)地名來歷的故事，如“靈官殿的來歷”、“天子屋場的來歷”、“飛龍觀的來歷”??諸如此類，不可勝數(shù)。學(xué)生若能深入民間，去調(diào)查采訪，應(yīng)該有所收獲。

四、課外搜集整理一則民間故事。提議大家放大周假回家后詢問家長，采訪附近擅長“講古”的老人。把搜集到的故事整理出來，寫到作文本上。

五、佳作展示。

1.小組內(nèi)展示：把自己整理的故事念出來，每小組推選寫得好的民間故事1-3則，修改，用方格稿紙謄寫。

2.班上展示：從各組推選上送的稿件中挑6-10篇，在班上念出來，并請大家評點。

佳作輯錄：

老虎報恩

我們這里有一個名氣很旺的接生婆，雖然年過花甲，但手法卻相當(dāng)高明。

1971年冬天，寒風(fēng)呼嘯，飄著鵝毛大雪，地上的積雪有三尺多深。

天還沒亮，只聽見大門咚咚的作響，他起了床，一開門，不覺啞然一驚。一只強健的老虎站在門口，但這只老虎不是青面獠牙，反而露出恭恭敬敬的樣子。

她就問：“畜生，你到我這干什么，還是快走吧！”那老虎卻一動不動。“你是不是找我有事？”她心驚膽顫的問，老虎連連點頭。

接生婆終于松了口氣說：“既然有事，那你在外面侯著，我去收拾下東西”。

她收拾好了東西來到門口看著外面那厚厚的積雪又犯難了：這么大的雪怎么走呢？那老虎見狀伏在地上，她就坐在老虎背上，抓住它的花靈皮。那老虎頓時背著她跑起來。

老虎來到一座巖下，停了一會兒，接生婆婆馬上抓緊虎背，然后老虎縱身一跳，來到巖壁中間的一個山洞里。

她一看眼前的明白了，原來一只母老虎生不出小老虎是請她來接生的。她三推四按，小老虎順利生下來。于是公老虎又把她送回家里。

年30要到了，可今年的年豬肉都沒，接生婆婆心中總是高興不起來。到了年30，早上天還沒亮，突然她又聽到了那咚咚聲。開門一看，一頭兩百多斤的野豬被咬死了放在門口，周圍還有一些虎腳印。（譚雄輝）

若干頭牲畜供它享用，還燒香磕頭，頂禮膜拜。應(yīng)龍好生感激，它飽了肚子，長了精神，點頭向鄉(xiāng)民們回禮后，幻化成一段白練狀的霧氣，飄然升騰而去。

第三篇：初中語文綜合實踐活動保護野生動物

語文綜合實踐活動—保護野生動物

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生對野生動物有更直接、更具體的了解，培養(yǎng)學(xué)生保護野生動物的意識。

2.讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，運用語文。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生保護野生動物的意識

教學(xué)難點：讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，運用語文

教學(xué)方法：講授法

教學(xué)媒體：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.播放歌曲《女孩和丹頂鶴》

2.剛才我們聽的這首歌傳唱的是個女孩和丹頂鶴之間的動人故事，故事里的女孩已經(jīng)不在人世，但每當(dāng)這支歌響起的時候，人們會情不自禁地想起女孩保護丹頂鶴的壯舉。野生動物需要我們的保護。今天我們學(xué)習(xí)語文綜合實踐活動—保護野生動物。

二、新授

1.什么是野生動物？點擊出示

所謂野生動物，是指在自然狀態(tài)下生長并未被馴化的動物。我國法律上所保護的野生動物，是指“珍貴、瀕危的陸生、水生野生動物和有益的或者有重要經(jīng)濟、科學(xué)研究價值的陸生野生動物”。

2.目前我國野生動物的情況非常嚴(yán)峻，保護野生動物已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

（1）瀏覽中國十大瀕危動物。

（2）重點介紹：白鰭豚、華南虎、藏羚羊、麋鹿

3.教師補充介紹：全世界已經(jīng)有4.5萬個物種由于人類的捕殺而滅絕。近28年間，已經(jīng)有4500多種野生動物被推到了瀕臨滅絕的邊緣。請聽兩份紀(jì)錄報告：

（1）報告一：有些動物我們永遠(yuǎn)見不到了

1781年渡渡鳥滅絕，原生活于印度洋

1799年藍(lán)馬羚滅絕，原生活于南非

1844年大海雀滅絕，原生活于大西洋北部島嶼

1876年歐洲野馬滅絕，原生活于歐洲

1883年斑驢滅絕，野生滅絕在1860年，原生活于南非

1893年白臀葉猴在中國境內(nèi)滅絕，原生活于亞洲

1914年旅鴿滅絕，野外滅絕在1900年，原生活于北美

1917年佛羅里達(dá)狼滅絕，原生活于北美

1918年卡羅來納鸚鵡滅絕，野外滅絕在1904年，北美惟一的特產(chǎn)鸚鵡

1922年犀牛在中國境內(nèi)滅絕

1925年高加索野牛滅絕，原生活于歐洲

1937年巴厘虎滅絕，原生活于印度巴厘島

1942年紅鴨滅絕，原生活于印度

1947年普氏野馬在中國境內(nèi)野生滅絕

1948年袋狼滅絕，原生活于澳洲

1964年冠麻鴨滅絕，原生活于亞洲

1972年爪哇虎滅絕

（2）報告二：一些動物在死亡的邊緣掙扎

糜鹿： 1900年野生滅絕，全世界不超過3000頭，因為它們是18頭鹿的后裔而存在遺傳缺陷。

華南虎：僅余50只在動物園中，其中90％是6只華南虎的后代而有遺傳障礙。雪豹：野外生存有1000只左右。

白鰭豚：不超過100只

揚子鱷：不超過1500只

大熊貓：野外生存有1000只左右

黑犀牛：從1970年的6萬頭銳減至3500頭

指猴： 1966年曾有9只，后來命運不詳

絨毛蛛猴：僅余100只左右

滇金絲猴：現(xiàn)存700只

白眉長臂猿：中國野生量僅50～70只

4.教師小結(jié)：人類無情地剝奪了動物們的家園，瘋狂地向大自然索取。人類 與野生動物共舞的和諧場景日漸成為回憶，留下的是動物的聲聲哀鳴和控訴。

5.探究野生動物滅絕之因

學(xué)生討論，教師歸納：生存環(huán)境的喪失；過渡開發(fā)；環(huán)境污染

6.為什么要保護野生動物呢？

學(xué)生討論后出示：野生動物是人類生存和生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，不僅具有重要的科學(xué)、經(jīng)濟、文化價值，更重要的價值是表現(xiàn)在它對保護自然環(huán)境、維護生態(tài)平衡方面的重要意義。它的生存受到自然規(guī)律的影響和制約，同時又影響著生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展和變化。

教師補充：一種物種的消滅，至少意味著一座復(fù)雜的獨特基因庫的毀滅，會引起其他物種的死亡或泛濫，從而影響到社會、國家的安危，人類的安全。

7.怎樣保護野生動物？

分組討論，教師歸納：出示：增強公民保護動物的意識；制定法律法規(guī)；建設(shè)自然護區(qū)；開展人工養(yǎng)育

三、課堂小結(jié)

人類對待動物的態(tài)度體現(xiàn)了人類對于自然環(huán)境的態(tài)度，關(guān)注生態(tài)大自然，就是關(guān)心人類自己。讓我們行動起來，關(guān)愛生命，善待動物。不斷致力于建設(shè)人與動物之間尊重、平等、和諧關(guān)系。為建設(shè)社會主義和諧社會添磚加瓦。同享一片藍(lán)天，共建美好家園。

四、作業(yè)設(shè)計

1.擬寫一個以保護動物為主題的活動方案

2.寫好倡議書

3.根據(jù)主題寫四條標(biāo)語

五、板書設(shè)計

保護野生動物

野生動物滅絕之因：生存環(huán)境的喪失；過渡開發(fā)；環(huán)境污染

保護野生動物：增強公民保護動物的意識；制定法律法規(guī)；建設(shè)自然護區(qū)；開展人工養(yǎng)育

第四篇：淺析農(nóng)村初中語文綜合實踐活動中教師的作用

語文綜合實踐活動中教師的作用

新課程改革給我們農(nóng)村初中的語文教育帶來了一次新的革命，綜合性學(xué)習(xí)也成了新課程中的一大亮點。初中階段是學(xué)生生理上和心理上都迅速發(fā)展，主體意識和勞動意識逐漸形成的時期，他們受教師的教育影響并非無條件地接受，更希望通過自己的親身體驗獲取新知識以及親身實踐探究未知領(lǐng)域。因此，如何把學(xué)生在生活中一系列鮮活的事實和直觀的感受建構(gòu)起來，達(dá)成生活中的教育資源與書本知識的融通，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，是語文實踐課的突破口，是學(xué)生最喜愛的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，對于教師而言，這種學(xué)習(xí)卻是一項最難把握的內(nèi)容。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，所面臨的困難更大。

一、轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，提高自身素質(zhì)

更新觀念是切實保證新課程改革實驗成功與否的關(guān)鍵。教師要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，堅持學(xué)生的自主選擇和主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合實踐能力和綜合思維能力。注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐。即由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，所以，教師角色不單是知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、評價者。根據(jù)各門學(xué)科的特點，以及充分利用學(xué)校條件，社會資源，制定切實可行的活動目標(biāo)和內(nèi)容。嘗試以學(xué)生綜合實踐活動為主的新教學(xué)模式。農(nóng)村語文教師要更新觀念，擦亮眼睛，捕捉和利用生活中的點滴機會“平中見奇”。平時注意培養(yǎng)興趣，不斷調(diào)查研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，變換學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場地、學(xué)習(xí)內(nèi)容，有計劃、有目的的滿足學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生新的求知欲望，合理地引導(dǎo)，使學(xué)生從無意需求走向有意需求，不斷探索追求，自我完善，最終形成個人發(fā)展能力。

教師利用課堂，利用學(xué)校、學(xué)生身邊已有的資源一樣能進行。例如：設(shè)計“關(guān)注環(huán)境，愛我校園”等綜合實踐活動，就可利用今年剛剛搬入新教學(xué)樓良好契機和優(yōu)美的校園環(huán)境進行教育，又培養(yǎng)了愛校園、愛環(huán)境的意識，可謂一箭雙雕；再如，上“我所了解的孔子、孟子”時，我搜集了很多資料，有的如孔子、孟子生平和思想，就給學(xué)生打印成小冊子，進行了解，有的如孔、孟之名言就要求學(xué)生抄寫，練習(xí)書法，有的如“四書、五經(jīng)”則讓學(xué)生背誦其中的著名段落，加厚文化底蘊，對于孔府、孔林、孔廟??欣賞欣賞圖片就可以了，象孟母擇地而三遷和孟母斷織教子等故事，則可鼓勵學(xué)生講一講?？傊?，語文教師先要有“平中見奇”的眼光，就得不斷的動腦筋，適時利用生活的有利時機，合理利用身邊資源，就能走出“山重水復(fù)疑無路”的境地，有效開展語文綜合實踐活動，走進陽光明媚的活動天地中。

同時，我個人認(rèn)為綜合實踐課是多學(xué)科、多知識的聚合體。它要求我們引領(lǐng)者必須具有豐富的學(xué)問，是一個集大成者，所以只有不斷的學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗，不斷地加強閱讀（教育專著、文學(xué)名著等），豐富自身知識的積累，才會高屋建瓴，才會靈活自如地駕馭課堂、指導(dǎo)學(xué)生活動。如上“話說千古風(fēng)流人物”這一實踐課時，我搜集了一幅集古今中外百余名人的圖畫，并摘錄了他們的精典材料，再通過超極鏈接使它們一一對應(yīng)，課堂形式有搶答，有必答，答題當(dāng)中涉及到名言警句，名人軼事，內(nèi)容包羅萬象：政治的，經(jīng)濟的，文化的，醫(yī)學(xué)的，科學(xué)的等等，應(yīng)有盡有，讓學(xué)生大開眼界。俗語說，要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水，百余位名人，那是多大的信息量！而且還有學(xué)生的不斷補充。在科技如此發(fā)達(dá)的今天，教師的一桶“死水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，網(wǎng)絡(luò)能夠讓教師彈指間挖掘一條奔騰不息的河流，隨時能激起學(xué)生思維創(chuàng)新的浪花。因此教師要博采天下之長，補一己之短。正所謂名師出高徒，教師擁有高素質(zhì)是開展語文綜合實踐活動的基本保證。

二、多種渠道，因地制宜，開發(fā)課程資源

我們要真正解讀課程改革，真正了解學(xué)生，真正創(chuàng)造性地開展工作，必須善于做一名課程資源的發(fā)現(xiàn)者和開發(fā)者。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)反復(fù)強調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量。如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅僅是教育的對象，更是教育最重要的資源。郭思樂教授也明確提出了這一“生本”主張，正因為杜郎口中學(xué)走“生本”之路，才開創(chuàng)了素質(zhì)教育的新局面。

首先，注重開發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗資源。學(xué)生的經(jīng)驗是我們教學(xué)的起點。知識只有與學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)合起來并最終內(nèi)化為經(jīng)驗才是最有價值的。教師教學(xué)必須從學(xué)生實際出發(fā)，貼近學(xué)生，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系。如“青春隨想”這節(jié)實踐課，我就搜集了許多表達(dá)青春的歌曲和文章，當(dāng)然是時下最流行的，象《童年》《青春舞曲》、《十六歲的花季》、《陽光總在風(fēng)雨后》《戀曲1990》等，吸引學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作，實質(zhì)上是要豐富和發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗。學(xué)生的發(fā)展不僅僅是知識的積累，更是經(jīng)驗的不斷拓展和提升。其次，善于開發(fā)學(xué)生的興趣資源。興趣是學(xué)習(xí)的動力。要想使學(xué)生在綜合實踐中獲得成功，就要想辦法將學(xué)生的興趣與教學(xué)結(jié)合起來。要使學(xué)生樂有所獲，老師便要善于寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生自主探究，發(fā)動每一位學(xué)生參與到每一次的綜合性學(xué)習(xí)中來，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生能力的不同，實行承包制，落實到每一個人，讓他們真正動腦動手動腳，各有付出，各有所得。例如在教學(xué)“金錢，共同面對的話題”時，我就分配給學(xué)生不同的任務(wù)，能力較低的同學(xué)搜集當(dāng)下使用的紙幣、硬幣，并附書面介紹說明，能力較高的同學(xué)搜集以前流通的錢幣（古幣更好），并附說明，能力高的同學(xué)則談?wù)勛约簩疱X的看法——理財呀，用財呀，聚財呀等等，談?wù)剬Α熬訍圬?，取之有道”的理解，更要看到父母朝黃土背朝天的辛勤勞作，教育學(xué)生“一粥一飯常思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”。扎扎實實的鍛煉學(xué)生的語文能力，陶冶情操，讓他們在參與中嘗到探索的艱辛與成功的喜悅，切實讓教學(xué)目標(biāo)的三個維度在綜合性學(xué)習(xí)中得到落實，從而達(dá)到事半功倍的效果。

第三，巧妙運用學(xué)生的差異資源。學(xué)生在生活經(jīng)驗、興趣、智能傾向上有差異，從邏輯上講，差異可能導(dǎo)致兩種狀況：沖突與共享。學(xué)生之間可能會因為差異而形成沖突。但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。例如上“走進小說天地”這一實踐課時，學(xué)生們就看長篇還是短篇、古典還是現(xiàn)代等問題爭論得不可開交，我適時引導(dǎo)：不管長短，不論古今，只要開卷，就會有益。因此，將差異看成資源更有利于學(xué)生的發(fā)展，就應(yīng)該是百花齊放、百家爭鳴的景象，這才是全體學(xué)生的發(fā)展，每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

第四，充分挖掘農(nóng)村的地方資源。農(nóng)村中學(xué)潛在的、豐富的教學(xué)資源長期得不到充分開發(fā)與利用，教師是懶惰的，學(xué)生受灌輸意識的影響也是懶惰的。城市有城市的優(yōu)勢，農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢，我們可以充分利用農(nóng)村優(yōu)厚的自然、文化資源，大力開發(fā)富有濃郁地方特色的、豐富多彩的鄉(xiāng)土教材。在語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗的聯(lián)系方面，農(nóng)村孩子不一定比城里的孩子差，特別是在對大自然的感悟方面還會比城里的孩子豐富、深切。例如，在初一上學(xué)欺進行“走進大自然”這一綜合性活動時，我們可憑借農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，利用我們農(nóng)村得天獨厚的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生融入美麗的大自然，結(jié)合語文學(xué)習(xí)的實際，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自然，體悟自然，在觀察中拓寬學(xué)生的視野，豐富知識，砥礪能力。

作為引導(dǎo)者，我們應(yīng)充分重視學(xué)生中的課程資源，并注意合理開發(fā)和利用學(xué)生中的課程資源，同時也為開發(fā)和利用學(xué)生的資源提供條件，積極倡導(dǎo)自主、合作、研究性學(xué)習(xí)，也正 是為合理開發(fā)和利用學(xué)生中的課程資源設(shè)置的有效程序，真正落實“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，將學(xué)生這一重要的課程資源挖掘并利用好。

三、持之以恒，不可半途而廢。

語文綜合性學(xué)習(xí)重過程、重參與、重方法、重體驗，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。這決定了語文綜合性學(xué)習(xí)的實施不是瞬息可成、一蹴而就的，尤其是農(nóng)村中學(xué)教育基礎(chǔ)較為薄弱，廣大教師更應(yīng)一如既往，持之以恒，在實踐中摸索、總結(jié)，為學(xué)生的養(yǎng)成教育與終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、“橫看成嶺側(cè)成蜂”——改變評價角度。

新課標(biāo)中指出：綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。而語文綜合實踐活動不像其他學(xué)科可以用書面考卷來測試成績，它強調(diào)多元化，可從多個角度、多個側(cè)面來評定學(xué)生的活動成效，評估形式也是多種多樣的：如寫活動報告、調(diào)查報告、小小論文、倡議書、方案設(shè)計等。在評估時更應(yīng)重視過程，而不僅僅只是結(jié)果，應(yīng)以形成性和發(fā)展性的評價為主。這些層面的考查一方面很難檢測，另一方面這些層面的東西在短時間內(nèi)很難培養(yǎng)出來。希望我們廣大教師摒棄急功近利的思想，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，切切實實地把每一次綜合性學(xué)習(xí)落到實處；學(xué)校應(yīng)當(dāng)在每學(xué)期的課程中統(tǒng)一安排綜合性學(xué)習(xí)的課時，要定期從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗中檢查綜合性學(xué)習(xí)的開展情況。

在綜合性語文學(xué)習(xí)活動中，廣大教師必須牢記：我是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動的謀劃者；我是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動的組織者；我是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動的參與者；更是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的賞鑒者！

第五篇：農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動

農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動（研究性學(xué)習(xí)）校本課程的開發(fā)與研究開題報告

課題類型：教育部基礎(chǔ)教育課程改革重點課題

課題名稱：農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動（研究性學(xué)習(xí)）校本課程的開發(fā)與研究

研究單位：湖北省松滋市劉家場鎮(zhèn)劉家場小學(xué)

一、研究背景及意義：

隨著素質(zhì)教育的進一步深入，課程改革呈現(xiàn)出共同的趨向：加強課程的綜合性，軟化學(xué)科界限，重視跨學(xué)科的綜合性活動；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生進行探究與體驗學(xué)習(xí)；現(xiàn)實的落差與時代的呼喚期待重新對活動課程加以規(guī)范，并賦予其新的內(nèi)涵，于是“綜合實踐活動”應(yīng)運而生。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。其中，研究性學(xué)習(xí)又是綜合實踐課程體系的主要組成部分，也是農(nóng)村小學(xué)急待規(guī)范的一門綜合實踐課程。它同學(xué)科課程相輔相成，是貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育的重要載體。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、研究思維、操作實踐的重要陣地，是現(xiàn)代課程理論的具體實踐，是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要舉措之一。

研究性學(xué)習(xí)的開展，是我國基礎(chǔ)教育從單一學(xué)科課程體系向由學(xué)科和活動共同組成的新課程體系的結(jié)構(gòu)性變革，實現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段單純結(jié)論教育向過程教育的轉(zhuǎn)變，同時也是育人模式的深刻革命。它一方面繼承了傳統(tǒng)綜合課程的思想，強調(diào)課程目標(biāo)和內(nèi)容組織的綜合性特點，另一方面則有效地吸納了現(xiàn)代綜合實踐課和的核心，重視課程實施的主體性和探究性?？梢哉f，它是傳統(tǒng)的綜合課程和新時代活動課程有效結(jié)合的產(chǎn)物。

我校位于劉家場鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)國土面積292平方公里，常住人口8.4萬，是兩省三地五縣邊緣結(jié)合部和物資集散地，區(qū)位優(yōu)勢明顯，被評為“全國重點鎮(zhèn)”、“中國首屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)投資環(huán)境300佳”，湖北省命名為“重點口子鎮(zhèn)”。這里物華天寶、人杰地靈。礦產(chǎn)資源、森林資源、水資源、旅游資源等都為學(xué)生綜合實踐提供了了廣闊的天地，這里棲息的土家族、回族、漢族人純樸、勤勞、和睦，他們的民風(fēng)民俗、以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的“一種三養(yǎng)”等，吸引著學(xué)生關(guān)注。這里的幾十家省地市產(chǎn)業(yè)和2000余戶商家有待學(xué)生去認(rèn)識、去研究、去體驗。我們組織學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)為平臺，充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢，走向自然，走向社會，走進生活，促進學(xué)生發(fā)展。

我校有八十余年的建校歷史。是一所育人環(huán)境優(yōu)美、教學(xué)設(shè)施先進、研究水平前衛(wèi)的學(xué)校，現(xiàn)有教學(xué)班級19個，在崗教職工61人，學(xué)生數(shù)1286人，學(xué)校文化積淀厚實，師資力量雄厚，辦學(xué)水平顯著，曾先后參與過省市“注音識字，提前讀寫”實驗、“四科同步改革”實驗、“活動課教學(xué)促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展”的實驗、中央電教館“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題——“教育技術(shù)促進小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的研究”的實驗及中央電教館“十一五”教育技術(shù)研究重點課題——“學(xué)科網(wǎng)站群促進農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法變革的研究”，為綜合實踐活動課程的研究實驗提供了強有力的保障。鑒于此，我校經(jīng)過充分醞釀，申報了教育部基礎(chǔ)教育課程改革重點委托課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程（研究性學(xué)習(xí)）的開發(fā)與研究》。

二、研究目的與內(nèi)容

（一）本課題的目的：

（1）通過與相關(guān)課程的分析與整合，開發(fā)出一套適應(yīng)于我地我校的研究性學(xué)習(xí)課程教材，讓學(xué)生能通過本套教材聯(lián)系社會實際，親身體驗進行研究性學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。

（2）通過本課程的開發(fā)和實施，以使學(xué)生關(guān)注自然、體驗生活、走向社會，促進學(xué)生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成。通過綜合實踐活動，發(fā)展學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的思維能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進教師教育觀、課程觀的更新，改善我校的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合本地資源，完善和豐富校本課程。三、四、五、六年級各有側(cè)重點，探索本地資源，讓其融入社會、融入自然。

（3）通過對活動的參與、組織、指導(dǎo)和管理，轉(zhuǎn)變教育觀、課程觀和教學(xué)方式，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者和指導(dǎo)者。改善教師知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專多能”型的教師隊伍，促進教師的自身專業(yè)成長。

（二）本課題研究的內(nèi)容：（1）加強學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)方式的研究，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)探究精神，提高綜合實踐能力。

（2）重視學(xué)生多元化的實踐性學(xué)習(xí)方式的研究，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作等。注重學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗。

（3）開展開放式教學(xué)方式的研究，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀，打破課堂就是陣地的封閉式教學(xué)模式，讓師生走出校園，走進自然、走進社會、走進社區(qū)。

（4）大力開發(fā)研究性學(xué)習(xí)課程的校本資源，沖破教材、課堂和校園的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。編寫出一套適合我地我校的研究性學(xué)習(xí)教材。

三、研究思路與方法

本課題遵循理論聯(lián)系實際的原則，采用邊研究邊實踐邊改革邊總結(jié)的方式開展活動，綜合采用實驗總結(jié)法、個案研究法、觀察法、調(diào)查法、歸納法等研究方法。具體措施是：

1、以校本培訓(xùn)的方式，組織教師進行新課程改革的思想、理念的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和研究水平。

2、以校本教研的方式，以學(xué)科組為單位，圍繞課題展開研究，探討研究性學(xué)習(xí)的教法與學(xué)法，梳理出各個學(xué)段的地方性學(xué)習(xí)內(nèi)容并進行價值評估。

3、加強與鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點小學(xué)的密切交往，加強對本鎮(zhèn)兄弟小學(xué)的教學(xué)輻射，強強聯(lián)手，強弱聯(lián)動，對課題研究的階段性成果進行檢驗、推廣。

4、專家引領(lǐng)、骨干帶頭，組織教師參加各級各類課程培訓(xùn)，接受課程改革的前沿信息，受訓(xùn)教師返校后按要求完成：一場報告，一堂課例，一份成果。

5、廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)教育技術(shù)理論和課程開發(fā)研究的文獻資料，參照其它地區(qū)的課程資源開發(fā)，有效指導(dǎo)我校的校本課程的開發(fā)與研究。

四、課題組織機構(gòu)

1、課題負(fù)責(zé)人：胡慶文

校長

荊州自然教學(xué)名星教師

2、主要成員：

覃春麗

德育主任

松滋市骨干教師 朱傳超

副校長

省語文骨干教師 熊

帥

教導(dǎo)主任

荊州市骨干教師 王

鵬

網(wǎng)絡(luò)管理員

信息技術(shù)課教師

黃萬蘭

鎮(zhèn)小學(xué)語文學(xué)科組中心教研組長

荊州市骨干教師 鄭

華

鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組中心教研組長

廖光亞

鎮(zhèn)小學(xué)藝術(shù)學(xué)科組中心教研組長

松滋市骨干教師

謝麗君

鎮(zhèn)小學(xué)英語學(xué)科組中心教研組長

牟中華

市小學(xué)科學(xué)骨干教師

胡玉珊

市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師

荊州市骨干教師 五：開題活動概況

2010年12月28日下午2時，松滋市綜合實踐活動課題實驗啟動儀式在劉家場小學(xué)拉開了帷幔。參加會議的有松滋市教科中心黃主任、辛老師、賀老師，鎮(zhèn)中心學(xué)校羅校長，此次課題申報的三所學(xué)校的校長、課題負(fù)責(zé)人等，三所學(xué)校分別是松滋市實驗小學(xué)、大巖咀小學(xué)、劉家場小學(xué)。整個會議分四個議程：首先是教科中心的賀老師宣讀了教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實踐活動項目組對三所學(xué)校下發(fā)的立項批復(fù)和各學(xué)校負(fù)責(zé)人的聘書；二是三所學(xué)校的課題負(fù)責(zé)人宣講了各學(xué)校制訂的課題實施方案；三是三所小學(xué)的校長在會上就課題實驗作了表態(tài)性發(fā)言，紛紛表示會積極主動的做好課題實驗工作，特別是經(jīng)費方面會大力傾斜。并將此課題實驗引向深入；最后教科中心黃所長做了總結(jié)發(fā)言：課題研究要建立長久的研究機制，必須在先進的理論下展開，由骨干引領(lǐng)打造研究團隊。通過扎實而有效的課題研究，讓綜合實踐活動形成常態(tài)研究。綜合實踐活動課題研究與實驗是國家“教育振興行動計劃、基礎(chǔ)教育課程改革重大項目”，也是教育部基礎(chǔ)教育課程改革“十一五”重點研究項目。此活動的啟動，各學(xué)校將加強對課題的研究、師資培訓(xùn)和課程資源的開發(fā)與實驗研究的指導(dǎo)與管理。為綜合實踐的研究工作創(chuàng)造良好的條件，促進綜合實踐活動課程在松滋市的常態(tài)有效實施。

六、課題研究的實施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2010年12月至2011年4月）

1、確定課題名稱、成立課題組，課題申報立項，接受審批部門的驗收。

2、查閱文獻資料，分析學(xué)校實際，編制課題研究方案；

3、組織研究人員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)知識、理論以及相關(guān)工作要求；

4、年前召開一次課題組成員會議，布置選題任務(wù)。

5、確定主題：把各學(xué)科組的選題進行統(tǒng)計梳理，明確大致意向。

6、加強教師隊伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)理論與實踐經(jīng)驗。

7、構(gòu)建課題實驗教師的目標(biāo)責(zé)任，課題實驗的促進措施，建立管理、激勵的長效機制。

8、制定研究方案，主要指實施階段的進程、任務(wù)、方法。

（二）實驗階段（2011年5月至2013年6月）

按上級課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程，要求三到六年級每周至少有一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課。由校長擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。一名專職綜合實踐老師擔(dān)任聯(lián)系人，具體負(fù)責(zé)課題實驗。教研組長、部分學(xué)科教師參與研究。

1、教研組初審，合并相近課題，成立子課題組，明確各子課題組負(fù)責(zé)人及相關(guān)職責(zé)。

2、分學(xué)科組選擇子課題，設(shè)計活動方案。

3、按研究方案分階段實施，完成各階段的任務(wù)。落實各階段的資料收集、整理、分析、總結(jié)。

4、按課題實驗方案做好四個轉(zhuǎn)化，即課題向主題的轉(zhuǎn)化，主題向過程的轉(zhuǎn)化，過程向資料的轉(zhuǎn)化，資料向成果的轉(zhuǎn)化。

5、每個月組織課題組成員召開一次聯(lián)系會，分析實驗現(xiàn)狀，交流實驗心得。每學(xué)期召開一次實驗總結(jié)會，總結(jié)經(jīng)驗，匯報成效，整理資料，上交成果。

6、每學(xué)期圍繞課題研究，分類整理資料，及時推廣研究成果。

7、做好課題實驗的階段性評估工作。

（三）總結(jié)階段(2013年7月至2013年12月)

1、全面總結(jié)研究工作，撰寫《研究報告》；

2、結(jié)集成果，編印《論文集錦》,出版校本教材資源包。

3、整理材料，做好結(jié)題工作。

七、保障措施

1、學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，全體教師參與課程開發(fā)。

2、加強培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識，明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。

3、加大經(jīng)費投入，確保科研經(jīng)費的及時劃撥，學(xué)校預(yù)設(shè)每學(xué)年投入經(jīng)費2萬元左右，加強學(xué)校校園環(huán)境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設(shè)，開發(fā)建設(shè)好校本課程網(wǎng)站，為校本課程實施提供必備的物質(zhì)條件。

4、協(xié)調(diào)社會、家庭，為開發(fā)校本課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機制。