第一篇：學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)特色工作總結(jié)

學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)特色工作總結(jié)

延慶區(qū)八達(dá)嶺中心小學(xué)

九年義務(wù)教育《課程計(jì)劃》把綜合實(shí)踐活動(dòng)課列為三類課程之一，提到了應(yīng)有的高度，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)成了本次新課程改革的重點(diǎn)之一。自2014年以來，我校堅(jiān)持立足實(shí)際，突出特色，積極實(shí)踐，開設(shè)了以地方文化為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，進(jìn)行了一些有益的探索，取得了一些成績。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，分層管理

綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，因此，我校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。

（一）成立了以校長任組長的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)小組，制定了《八達(dá)嶺小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案》，具體確定了綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、活動(dòng)主題，以及活動(dòng)方法和步驟。

（二）我校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施分層管理，即學(xué)校管理、年級(jí)管理、班級(jí)管理三層管理模式，各年級(jí)根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，結(jié)合本年級(jí)實(shí)際情況制定年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，班級(jí)則根據(jù)學(xué)校和年級(jí)計(jì)劃再制定出班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。另外，我校還把綜合實(shí)踐活動(dòng)與地方特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，作為校本課程加以開發(fā)。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定則緊密結(jié)合本校的特點(diǎn)，充分開發(fā)和利用長城文化鄉(xiāng)土資源和校本資源，同時(shí)在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷修改主題的內(nèi)涵，完善學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程體系。我校確定了“長城系列綜合實(shí)踐活動(dòng)”，如：走進(jìn)長城野生動(dòng)物園、長城志愿服務(wù)小隊(duì)、長城傳說、長城巧娘工作室等；還結(jié)合社會(huì)綜合實(shí)踐互動(dòng)，開展了“保護(hù)水資源，從我做起”、“走進(jìn)廣告天地”、“遠(yuǎn)離噪聲，享受安靜生活”、“傳遞我們的美——豆藝設(shè)計(jì)”、等主題活動(dòng)。通過研究專題的征集，又確定了小組活動(dòng)的一系列研究性專題，例如：以詹天佑為題的“從鐵路看中國發(fā)展” “特色農(nóng)家”等。

二、重點(diǎn)保障，抓好落實(shí)

(一)時(shí)間和內(nèi)容的保障：學(xué)校每學(xué)期統(tǒng)籌安排課程表,統(tǒng)一制定每月綜合實(shí)踐教育活動(dòng)主題，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品社等學(xué)科，隔周每班展示一節(jié)綜合實(shí)踐課，提前預(yù)設(shè)任務(wù)單，在任務(wù)單的驅(qū)使下，學(xué)生首先提前收集該活動(dòng)的所有資料，而后走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，回校后，整理完善資料，最后，教師在學(xué)生實(shí)踐整理的基礎(chǔ)上，認(rèn)真探究分析，打破學(xué)科界限，交錯(cuò)授課，為學(xué)生上一節(jié)學(xué)科整合類的深入探究的綜合實(shí)踐課，(二)設(shè)施和場(chǎng)地保障：每學(xué)期，學(xué)校固定聯(lián)系兩所市域內(nèi)和區(qū)域內(nèi)的綜合實(shí)踐場(chǎng)地，學(xué)校為學(xué)生提供了“長城展廳”、“巧手工作室”等專用場(chǎng)地，孩子們?cè)诠ぷ魇依锔惺苊褡逦幕难眨w會(huì)到親手創(chuàng)作的快樂，提高了他們動(dòng)手實(shí)踐的能力，啟迪了孩子們的身心。

(三)經(jīng)費(fèi)和師資保障。學(xué)校每年都有一定的經(jīng)費(fèi)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)施的更新和工具、材料的購買，并配備市域內(nèi)和區(qū)域內(nèi)有專人教師授課。另外，還想方設(shè)法從社會(huì)上聘請(qǐng)民間藝人、社區(qū)志愿者及有特長的社會(huì)藝人充實(shí)到教育師資隊(duì)伍中來。

三、制度保證，積極參與

（一）聽評(píng)課制度：本學(xué)期我校重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過聽評(píng)課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。

具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處結(jié)合大課堂活動(dòng)，組織一次全面的聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高，收集教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生任務(wù)單反饋單、以及學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。我們還對(duì)三次聽評(píng)課中不合格的教師限期充實(shí)與提高，并將區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)課例每月播放一節(jié)，供教師們參考學(xué)習(xí)，將聽評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí)，保質(zhì)保量。

（二）宣傳制度：學(xué)校每學(xué)期不定期主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)聯(lián)系不低于兩次，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。每次綜合實(shí)踐活動(dòng)課自始至終，要求教師完成一個(gè)專項(xiàng)每篇，內(nèi)容包括前期任務(wù)單、活動(dòng)照片、課堂實(shí)錄、課后反思等，發(fā)放給班級(jí)群及微信圈。

（三）階段總結(jié)制度：

階段性案例：活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后，教師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫活動(dòng)案例，記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等，對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況，對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況，經(jīng)常進(jìn)行反思，并形成書面報(bào)告。對(duì)典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問題的方法，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。

教學(xué)實(shí)錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。

課堂指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人指導(dǎo)過程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。

建立專項(xiàng)檔案：開學(xué)初，我校為每一位教師發(fā)放一個(gè)檔案盒，將本學(xué)期所有綜合實(shí)踐活動(dòng)前期任務(wù)單、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)照片、教師反思、學(xué)生成果等，每次裝訂一份，進(jìn)行存檔，期末上交備查，并將檢查結(jié)果與教師績效工資相結(jié)合，讓教師在整理中反思。

（三）評(píng)價(jià)制度：

本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理，即對(duì)活動(dòng)的全過程進(jìn)行過程督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，包括開題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽評(píng)課等各個(gè)方面，力求通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)的開展提高到一個(gè)新的層面。

四、轉(zhuǎn)變角色，提高能力

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)兩年多來，我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師都深深地體會(huì)到，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)決不在于灌輸和傳授知識(shí)給學(xué)生，而是要與學(xué)生一起獲得親身參與實(shí)踐活動(dòng)及研究性學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。教師由傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的參與者和合作者。

2、學(xué)生能力的提高 兩年年多來，我校通過“長城系列活動(dòng)”及“特色家鄉(xiāng)”等系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，大大激發(fā)了學(xué)生“人與自然、長城歷史傳說”的探究興趣。通過對(duì)學(xué)生的綜合能力考查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和自主創(chuàng)新能力較以往有了較大的提高。

3、建立新型師生關(guān)系

在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，老師不再“居高臨下”地使用講臺(tái)，而是始終處于學(xué)生中間，引領(lǐng)著學(xué)生走向生活，不斷給予學(xué)生新的內(nèi)容，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行新的開掘，在實(shí)踐中達(dá)到一種新的境界。在活動(dòng)中著重培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力和開拓創(chuàng)新能力。通過幾個(gè)學(xué)期來的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，我們發(fā)現(xiàn)，我校的師生關(guān)系正逐漸變?yōu)槿谇ⅰ⒑湍赖男滦蛶熒P(guān)系。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)中，給予了學(xué)生平等、自主、和諧的權(quán)利氛圍，我們感到現(xiàn)在許多學(xué)生在課堂上較以往更喜歡動(dòng)腦子，特別是大多數(shù)同學(xué)都敢于提問，敢于發(fā)表自己的見解，甚至通過實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)，還激發(fā)起向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣。

五、深入反思，樹立自信

我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過我校廣大師生的共同努力，確實(shí)取得了一些明顯的成果，但遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具體表現(xiàn)在：

1、結(jié)合減負(fù)工作、結(jié)合課程設(shè)置的具體要求，長短課時(shí)如何開設(shè)才更具實(shí)效。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，需要學(xué)校、教師、學(xué)生，投入大量的精力，往往一節(jié)課需要一周的準(zhǔn)備完善，學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)得不到鞏固，這必定會(huì)影響學(xué)科知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)撛鯓討?yīng)對(duì)。

綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

第二篇：學(xué)校如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

淺議學(xué)校如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

侯家橋小學(xué)郭永亮

新課程改革已經(jīng)走過了數(shù)年的發(fā)展歷程，綜合實(shí)踐活動(dòng)又是新課改的一大亮點(diǎn)，但由于受長期的傳統(tǒng)教育，社會(huì)的影響，學(xué)校關(guān)注考分，關(guān)注學(xué)科知識(shí)，明顯偏重。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，從目前的現(xiàn)狀看，還存在對(duì)工作的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)理念的理解不到位，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，理論層面，課案研究較多，實(shí)踐層面的研究則明顯不足。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程處于“四無”（即無教材、無教參、無教師、無課程標(biāo)準(zhǔn)）的局面，更使得學(xué)校對(duì)課程實(shí)施無從下手，導(dǎo)致一些學(xué)校觀望、等待，這是當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀之一。現(xiàn)狀之二，就是開了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)校，也沒有認(rèn)真落實(shí)課時(shí)計(jì)劃，更沒有規(guī)范的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案。課程計(jì)劃，應(yīng)該說是學(xué)校落實(shí)國家課程意識(shí)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際而制定的校本課程綱要，它是落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要保障，決不能可有可無。之三是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，存在許多誤區(qū)和偏解，對(duì)許多關(guān)系弄不清。如：綜合實(shí)踐活動(dòng)與活動(dòng)的關(guān)系，與學(xué)科課的關(guān)系，怎么開展活動(dòng)，課堂呈現(xiàn)什么等等，學(xué)校和教師還是茫然。此現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化實(shí)施。現(xiàn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際和自己的工作體會(huì)，對(duì)學(xué)校如何開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)，談如下建設(shè)意見：

一、對(duì)理念的理解，對(duì)認(rèn)識(shí)的提升，對(duì)目標(biāo)的明確，是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的前提。

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程結(jié)構(gòu)重要的一部分，也是新課程突出的一部分。課程結(jié)構(gòu)（①學(xué)科課②綜合實(shí)踐活動(dòng)）新課程中的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一類獨(dú)立的課程，是國家課程，是必修課程，是對(duì)學(xué)生共性教育的實(shí)施課程，它的提出改變了舊有的課程結(jié)構(gòu)，它與學(xué)科課程一起，形成了我國基礎(chǔ)教育完整的課程體系。任何人不能想上則上，不想上就不上。

2、開設(shè)該課程的價(jià)值取向是實(shí)踐性。解決孩子們適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。它是學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)生存的重要課程。其目的是讓孩子們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到養(yǎng)成和提高。有了這樣認(rèn)識(shí)的提升，并能有效實(shí)施，教育工作者的責(zé)任感、使命感、緊迫感，才真正得以體現(xiàn)。否則，你就是不做為，你就是失職，你就是對(duì)下一代，對(duì)自己的民族犯罪。

3、清晰學(xué)段目標(biāo)，就能增強(qiáng)課程實(shí)施的目的性和針對(duì)性，防止工作的盲目過頭或脫離實(shí)際。學(xué)校開設(shè)該類課程前，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)，課程內(nèi)涵，課程特點(diǎn)以及課程呈現(xiàn)課型等。以上所述“理解理念、提升認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)”是學(xué)校開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)的前提，沒有這一點(diǎn)，就很難談得上你這個(gè)學(xué)校在開綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

二、制定并落實(shí)相應(yīng)的制度、人員、課時(shí)，年級(jí)課程計(jì)劃實(shí)施方案，是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的保障。

1、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的責(zé)任、目標(biāo)落實(shí)、如何獎(jiǎng)罰等在制度中的一一落實(shí)，用制度保駕護(hù)航。

2、在課時(shí)的設(shè)置，人員的配備上，依課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，每周三課時(shí)，但可以靈活使用。可以一周或兩周、每月一集中，合理使用，便于活動(dòng)的開展，但每周不得少于3課時(shí)；活動(dòng)場(chǎng)地不局限于課堂，依內(nèi)容而定；小組活動(dòng)，全班活動(dòng)，依情況而定。從時(shí)間和教師指導(dǎo)上做出保障。

3、年級(jí)課程計(jì)劃實(shí)施方案是活動(dòng)開展的重中之重，它不是教材，卻是教師活動(dòng)的指導(dǎo)綱要。是學(xué)校或上一級(jí)教育行政部門，為落實(shí)國家課程意志，結(jié)合本地實(shí)際，突出學(xué)校特色的活動(dòng)實(shí)施綱要。有體現(xiàn)活動(dòng)領(lǐng)域主線方面設(shè)置的統(tǒng)領(lǐng)，有每個(gè)主題研究過程、層次結(jié)構(gòu)的建議，有學(xué)生、學(xué)校實(shí)際生活的自主體現(xiàn)，具體有如下內(nèi)容：

①層次：計(jì)劃實(shí)施方案，應(yīng)體現(xiàn)三大版塊，年級(jí)活動(dòng)目標(biāo)：（年級(jí)段的分解目標(biāo)）選題、簡(jiǎn)單分析（結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校特色，地域特點(diǎn)分析）；學(xué)期活動(dòng)主題及內(nèi)容（每學(xué)期3——4個(gè)為宜，不宜過多）。

②層次：學(xué)期活動(dòng)主題及內(nèi)容的確定，以“人與自然，人與社會(huì)，人與自我”三條主線為核心，各年級(jí)每條主線選擇1—2個(gè)點(diǎn)，使活動(dòng)開展及目標(biāo)培養(yǎng)螺旋上升。

③層次：具體每個(gè)主題內(nèi)容，以綜合實(shí)踐活動(dòng)“發(fā)現(xiàn)、選擇課題——參與、實(shí)踐探究——解決、交流總結(jié)”流程為依據(jù)，要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)簡(jiǎn)略的過程、環(huán)節(jié)。④層次：提出學(xué)期活動(dòng)內(nèi)容或某個(gè)專題活動(dòng)內(nèi)容的活動(dòng)形式和注意事項(xiàng)。

本人認(rèn)為，這個(gè)課程計(jì)劃實(shí)施方案，是不同于教材的，是不同于傳統(tǒng)課程的一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的指導(dǎo)綱要，是學(xué)校開展好此項(xiàng)活動(dòng)的重要保障。能防止課程開展的隨意性，盲目性，不全面性，能做到保底，做到規(guī)范，做到體現(xiàn)國家課程意志。

三、注重開展活動(dòng)的過程性、實(shí)踐性、注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重過程資料的積累和梳理，是有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨是從事探究、積累直接經(jīng)驗(yàn)，從中體驗(yàn)、實(shí)踐。從課程的本質(zhì)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)是體驗(yàn)一個(gè)相對(duì)完整的過程，即“發(fā)現(xiàn)、選擇課題——參與、實(shí)踐探究——解決、交流總結(jié)”。

活動(dòng)不論是大周期，還是小周期，這個(gè)過程的完整性不可缺少。所以，我們?cè)谝还?jié)課上看到的，往往是一個(gè)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而更多的過程環(huán)節(jié)是在社會(huì)生活中做的。不能把我們看到的一節(jié)課理解成綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。（當(dāng)堂體現(xiàn)三環(huán)節(jié)全程的除外）明確了活動(dòng)過程，就知道了資料積累的內(nèi)容，這個(gè)資料內(nèi)容應(yīng)是三個(gè)大環(huán)節(jié)過程的資料，而非一節(jié)課，一個(gè)調(diào)查報(bào)告資料，更要注意資料的記實(shí)性。如：采訪記錄、調(diào)查圖片、視頻等一手資料，記實(shí)資料。分主題、分類呈現(xiàn)并保存，通過資料體現(xiàn)活動(dòng)的過程性、實(shí)踐性，問題得以解決性。

四、合理安排課時(shí)，靈活組織實(shí)施。以選題、設(shè)計(jì)型；實(shí)驗(yàn)、操作型；匯報(bào)、交流型三種課型為綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂呈現(xiàn)的亮點(diǎn)。

從課程→領(lǐng)域→目標(biāo)→課堂的相互關(guān)系看，應(yīng)該說，課堂才是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的最小單位，也是問題的集點(diǎn)所在。有了年級(jí)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案，怎樣才能有效地活動(dòng)，才能向人們呈現(xiàn)你開展活動(dòng)的情況，我想最有亮點(diǎn)的地方是課堂。怎樣讓課堂亮起來，應(yīng)以三種課型為突破口。

1、選題、設(shè)計(jì)型課堂。該類課堂體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)過程的第一環(huán)節(jié)。目的是發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題或設(shè)計(jì)探究方案。整個(gè)課堂能反映學(xué)生的思維、判斷、分析、論證，是問題發(fā)現(xiàn)、碰撞、梳理的體驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)、操作型課堂。該課型體現(xiàn)的是綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐、體驗(yàn)環(huán)節(jié)。是親自動(dòng)手、操作、制作或?qū)嶒?yàn)。通過參與實(shí)踐親身獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。諸如勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)、科技制作等內(nèi)容的課適應(yīng)該課型。

3、匯報(bào)、交流課型。該課型體現(xiàn)的是綜合實(shí)踐活動(dòng)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)，即活動(dòng)的交流總結(jié)環(huán)節(jié)。這里對(duì)匯報(bào)內(nèi)容重點(diǎn)闡述四層意思，也就是說，我們的匯報(bào)交流內(nèi)容可以有四個(gè)層面：

①第1層面，探究的結(jié)果匯報(bào)。②第2層面，實(shí)踐過程的匯報(bào)。以視頻鏡頭、記錄、調(diào)查、訪問、收集信息、實(shí)踐的場(chǎng)面及過程。③第三層面，解決問題的情況匯報(bào)。如方法、過程等。④第四層面，活動(dòng)后的體驗(yàn)，感悟匯報(bào)。

以上是通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、感悟出的四點(diǎn)體會(huì)，希望能從面到點(diǎn)，即課程理解——目標(biāo)分解——計(jì)劃方案——課堂呈現(xiàn)四個(gè)層次或緯度，全面理解并有效地開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)。

析制約農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展因素及解決方法

遼寧省喀左縣水泉鄉(xiāng)中心小學(xué) 胡海峰

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)稿）》所規(guī)定的必修課程，自3年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，為徹底改變我國傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過分注重知識(shí)傳授的傾向，為加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系開辟了良好的前景，展現(xiàn)給人們一個(gè)完整的生活領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，在自主合作探究的過程中，綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)合作精神和適應(yīng)社會(huì)能力。可以說綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。當(dāng)前舉國上下積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，我所在縣農(nóng)村小學(xué)卻無動(dòng)于衷。究其原因有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)校負(fù)責(zé)人重視程度不夠

據(jù)我所了解全縣農(nóng)村小學(xué)負(fù)責(zé)人年齡大部分在40歲以上，他們沒有在正規(guī)院校就讀過，思想落后，自身素質(zhì)不過硬，再加上不參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和新課改培訓(xùn)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)一無所知。長期受“應(yīng)試教育”影響，他們只重視語文、數(shù)學(xué)教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生考出好成績，就是他們工作干得好。至于學(xué)生能力的發(fā)展那是無形的、不可見的，好壞也顯不出他們的工作能力，所以不重視，只把課程編在課程表里，不安排教師去教。再有一點(diǎn)，他們擔(dān)心學(xué)生在實(shí)施過程中的安全問題，主觀上也反對(duì)教師讓學(xué)生搞實(shí)踐活動(dòng)，各校也沒有成立相應(yīng)的實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、新興學(xué)科教師感到陌生

幾年來，綜合實(shí)踐活動(dòng)課只在少數(shù)城市或地區(qū)實(shí)驗(yàn)，一些經(jīng)過新課程培訓(xùn)的教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)展綜合能力，適應(yīng)社會(huì)需要，是以后教學(xué)、教改的方向，想在班級(jí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。但真正落實(shí)到實(shí)施過程中，仍有畏難心理和情緒，怕麻煩、怕花工夫，怕自身素質(zhì)達(dá)不到要求。目前，農(nóng)村小學(xué)教師大部分還屬于“傳授型”，表現(xiàn)在善于傳統(tǒng)式備課、講課和批改作業(yè)，照本宣科地傳授知識(shí)。現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課更多要求脫離教材，自主開發(fā)教學(xué)資源，而這些教師一旦離開書本，離開教科書，變得無所適從，課不知道怎樣上，活動(dòng)不知道怎樣指導(dǎo)，顯得力不從心，表現(xiàn)在不善于從事科學(xué)研究，不善于指導(dǎo)學(xué)生去研究，不善于個(gè)體指導(dǎo)。我校的幾名年青教師至今仍在彷徨中。

三、學(xué)生收集資料困難 開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和本校教學(xué)條件要求較高，需要資源豐富的圖書館、校園網(wǎng)及現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室。農(nóng)村硬件設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，學(xué)校計(jì)算機(jī)沒有聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生家里沒有計(jì)算機(jī)，有的學(xué)校雖然有了計(jì)算機(jī)室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室，但作用卻很難發(fā)揮出來。計(jì)算機(jī)大部分是九十年代淘汰產(chǎn)品，用的還是DOS操作系統(tǒng)，只能讓學(xué)生熟悉熟悉鍵盤，練練打字。圖書室的書只是擺設(shè)，難得對(duì)學(xué)生開放，真正適合學(xué)生的圖書微乎其微；實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋，幾乎不能做實(shí)驗(yàn)，我們中心小學(xué)尚且如此，更不用說那些村級(jí)小學(xué)了，它們這幾室根本不存在。另外，農(nóng)村小學(xué)教師自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化，家長不給學(xué)生訂閱課外讀物，各鄉(xiāng)沒有圖書館、科技館、博物館，這一切都影響活動(dòng)的正常開展。

四、校外環(huán)境不利于活動(dòng)開展

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，教育受關(guān)注程度越來越高，家庭對(duì)學(xué)生的重視程度也與日俱增，他們渴望自己的孩子能考上大學(xué)，然而不可否認(rèn)，考學(xué)只注重分?jǐn)?shù)，家長只希望學(xué)生學(xué)好考試科目，很少關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)校經(jīng)歷的課程改革，缺乏社會(huì)的理解和支持。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查、走訪，牽涉到社會(huì)的方方面面，但目前學(xué)校周邊缺乏有利的社會(huì)環(huán)境。家長不理解、支持，參觀單位不配合，查閱資料不方便，還要收費(fèi)，學(xué)生只好在有限范圍內(nèi)進(jìn)行。

五、管理和評(píng)價(jià)方法存在漏洞

新課標(biāo)規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課每周平均三課時(shí)，這說明它的課時(shí)從總體說是固定的，但根據(jù)綜合實(shí)踐這門課程的特點(diǎn)，它到底要哪一節(jié)上，有時(shí)又需要有靈活性，它的教學(xué)地點(diǎn)有時(shí)也需要變化。因此，怎樣安排課程表，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)控，是學(xué)校一個(gè)難題。有些學(xué)生的自覺性差，依賴性強(qiáng)，外出搞調(diào)查研究不好控制，出了安全事故如何解決，目前，還沒有確實(shí)可行的辦法。如何對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)？是擺在學(xué)校面前的又一個(gè)難題，它不能通過考試來進(jìn)行定量分析。綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生能力是綜合的，它的效益也是社會(huì)性的，如情感、意志、態(tài)度、能力等非智力因素難以定量分析。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在此活動(dòng)中取得成績的肯定，對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)考核，需要制定一系列的措施。

雖然學(xué)校在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中遇到了很多困難，但經(jīng)過我的講解，師生和大部分家長認(rèn)識(shí)到，改變學(xué)生現(xiàn)在接受式學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一劑良方。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與，樂于探索，勤于手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。”這也正是綜合實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，有了理論依據(jù)和師生、家長慢慢理解、支持，經(jīng)過我們大家的共同努力探索，相信定能迎來柳暗花明又一村的新局面。我建議解決方法有以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要得到學(xué)校負(fù)責(zé)人、教師的大力支持，因此要讓他們思想上進(jìn)行一場(chǎng)深刻的革命，站在國家的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展高度上，弄清綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，學(xué)生獲得的將是長期效益，學(xué)生自主獲取知識(shí)，既符合新課改要求，又符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。學(xué)校負(fù)責(zé)人重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)為該課程鋪路搭橋，課程的實(shí)施才會(huì)有保障。教師重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生大膽的去闖，學(xué)生即使失敗了，也是一種經(jīng)驗(yàn)的積累。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。因此要加大培訓(xùn)力度和拓展培訓(xùn)面，消除教師畏難心理。在學(xué)生剛接觸實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要采取“先扶后放”的原則，如：活動(dòng)第一個(gè)主題時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生怎么提出問題，怎么制訂研究目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)步驟及活動(dòng)方式，預(yù)期效果和展示方式。我校推選一名綜合素質(zhì)比較高的業(yè)務(wù)骨干教師參加上級(jí)教育主管部門組織的師資培訓(xùn)，然后以點(diǎn)帶面，由他和實(shí)踐小組領(lǐng)導(dǎo)、教師共同研究成功的案例，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、論文，觀摩國家級(jí)、省市級(jí)優(yōu)秀課。設(shè)立實(shí)踐活動(dòng)論壇，群策群力，注重發(fā)揮發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，根據(jù)我校學(xué)生數(shù)多的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己研究的子專題分成若干小組，由二名教師分別指導(dǎo)，教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長。

二、盡快實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化、信息化

未來社會(huì)是信息的社會(huì)，學(xué)校負(fù)責(zé)人要有信息化意識(shí)，在教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，學(xué)校要千方百計(jì)開源節(jié)流，籌措資金，加快實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化，圖書館電子化，為實(shí)驗(yàn)室添置設(shè)備，讓網(wǎng)絡(luò)教室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生最想去的地方。

三、加大宣傳力度，營造有利的外部環(huán)境

學(xué)校要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。從小培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)，為了下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。各級(jí)主管部門要采取相應(yīng)措施，為學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件，建全實(shí)踐活動(dòng)考核辦法及考核機(jī)制，把綜合實(shí)踐活動(dòng)納入對(duì)學(xué)校的考核、評(píng)價(jià)上，把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)人及教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的考查科目，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。

四、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程成為課程創(chuàng)生的過程，評(píng)價(jià)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)構(gòu)成，要判斷綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施效果如何，運(yùn)用什么手段激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，都要通過對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)，可見，評(píng)價(jià)的重要性。但綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其它學(xué)科可以用考試來測(cè)定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對(duì)問題的解決采取多種方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視過程而不在于結(jié)論，注重學(xué)生主體積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想、反思、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，都應(yīng)充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成。基于這些特點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)有著獨(dú)特的評(píng)價(jià)理念。我校從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)出發(fā)，立足綜合實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值追求，認(rèn)真研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念和評(píng)價(jià)目標(biāo)。制定了以下評(píng)價(jià)方法：

1、在過程中，加強(qiáng)日常口頭評(píng)價(jià)和借助一些小道具等評(píng)價(jià)工具。從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)的參與活動(dòng)。

2、在主題提出過程、實(shí)施過程、展示過程，設(shè)計(jì)了定項(xiàng)評(píng)價(jià)表，制定了嚴(yán)密的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并有指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，小組組員評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià)，家長評(píng)價(jià)，被采訪單位及被采訪人評(píng)價(jià)等形式。建立這種開放式的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，張揚(yáng)了個(gè)性，豐富了學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)。激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。

3、檔案袋評(píng)價(jià)，將學(xué)生在實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)的方案，提出的問題，搜集的資料，取得的成果，日記，作品等存入檔案袋。確定檔案袋評(píng)價(jià)的維度、指標(biāo)及評(píng)定等級(jí)。用這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展水平。

如何開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

燒鍋王小學(xué) 張憲武

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的推行，一門更貼近學(xué)生真實(shí)世界的新型課程-------綜合實(shí)踐活動(dòng)為師生平等對(duì)話撐起了一片晴空,也為學(xué)生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化。使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課程。在廣闊的天地里實(shí)踐著、探索著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著??它培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，點(diǎn)燃了學(xué)生成長過程中自信的火焰。然而，在具體的實(shí)踐過程中，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻不是一朝一夕的。綜合實(shí)踐活動(dòng)所重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究課題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)，這已成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課一線教師的共識(shí)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探究過程中，我總是讓學(xué)生遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)

從某種意義上說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種學(xué)生本位課程，它要求我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際。要讓學(xué)生對(duì)綜合課程產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須尊重學(xué)生，關(guān)注他們的愛好和需要。

例如，確立了《紙——我們的好朋友》這一主題課后，學(xué)生提出了“紙的用途”、“紙的種類”、“浪費(fèi)紙的現(xiàn)象”、“造紙之旅”、“紙與環(huán)保”、“紙王欣賞”等子課題，根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)生自由選題，其中，“紙的種類”無人選擇，我就將這一子項(xiàng)去掉。根據(jù)各自興趣，學(xué)生組成各個(gè)相應(yīng)的子課題組，推出組長，小組成員分工合作，根據(jù)計(jì)劃自由開展各項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)形式也有小組成員自己商定。自己絕不“指手畫腳”，不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法做法進(jìn)行批評(píng)或挑剔，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其消除對(duì)批評(píng)的顧慮，敢于表達(dá)自己的見解。自由而安全的氣氛會(huì)使學(xué)生的見解處于積極活躍的狀態(tài)，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。為了面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，在具體的實(shí)施過程中有一些同學(xué)游離在綜合實(shí)踐活動(dòng)之外，他們對(duì)活動(dòng)過程中的調(diào)查、采訪、收集整理資料都有畏難情緒。這時(shí)我就耐心指導(dǎo)，降低難度，讓他們跟在能力強(qiáng)的學(xué)生身后做些簡(jiǎn)單的工作，在活動(dòng)過程中慢慢提高能力，增強(qiáng)自信，提高興趣。

二、注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過程中，我們的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活，切實(shí)的進(jìn)行調(diào)查研究，強(qiáng)調(diào)收集、整理資料的能力。學(xué)生在研究的過程中不斷的提出問題，通過自己的思考和與別人的討論或求助等方式力求把問題解決，這樣的探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。通過一次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。如，他們不但能從書本和網(wǎng)上找到一些資料，還學(xué)會(huì)了從別人那打聽消息，獲取一些有用的材料。然而實(shí)踐活動(dòng)總伴隨著各種困難，活動(dòng)的結(jié)果也有成功和失敗，我們對(duì)激發(fā)和維持學(xué)生的活動(dòng)熱情，對(duì)探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)有很大的好處。

記得一次幾位女同學(xué)滿懷信心的去超市采訪營業(yè)員和顧客，不一會(huì)就垂頭喪氣的回來哭訴：老師，他們不理睬我們，不肯回答我們的問題，我們?cè)僖膊蝗チ恕Ｎ沂紫劝参克齻儯又阋龑?dǎo)她們分析失敗的原因，是不懂禮貌？還是提問不當(dāng)？還是時(shí)機(jī)不適??同時(shí)全班同學(xué)交流，有些采訪順利的來談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，這樣找到問題的緣由同時(shí)也體會(huì)到合作的愉快。為此，我還以身示范去采訪，先跟對(duì)象說明原因，真誠的請(qǐng)他們幫忙，對(duì)商店我們承諾將義務(wù)為他們宣傳。在總結(jié)交流時(shí)，學(xué)生的日記這樣寫道：踏上社會(huì)我們會(huì)遇到許多的挫折，不像在家里和學(xué)校，有困難都有父母和老師幫助解決，今后我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己設(shè)法解決面對(duì)的問題。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？只有一次次的鍛煉，我們才能成長的更快，更健康。

忙碌中，學(xué)生不僅獲得豐富的知識(shí)，更提高了各項(xiàng)技能。更可貴的是，學(xué)生的主體體驗(yàn)、主動(dòng)探索和養(yǎng)成多種能力的意識(shí)在逐步增強(qiáng)，能夠力求在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問題。

三、注重學(xué)生的過程性指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

為了讓學(xué)生不在自己的研究中孤立無援，也避免老師過多的參與和指導(dǎo)，我們教師只是以一個(gè)協(xié)助者，一個(gè)合作伙伴或是顧問的身份出現(xiàn)，這使孩子們心理上有了依托，也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，開展活動(dòng)就更熱情了。而老師過程性指導(dǎo)也不能忽視。在實(shí)施過程中，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生充分自主合作，審視活動(dòng)方案的可行性，合理安排各自的研究任務(wù)。學(xué)生通過上網(wǎng)、看書、查閱資料；圍繞自己的研究設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，確定分發(fā)的班級(jí)；組織隨機(jī)抽樣等。同時(shí)在過程性指導(dǎo)中，為了更加具體細(xì)化，制小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真正主體是小學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，但不要很在乎小學(xué)生的“作品”、“成果”的質(zhì)量高低。我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐了沒有，經(jīng)歷了沒有；學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何想方設(shè)法地解決問題的；學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；學(xué)生在活動(dòng)過程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)??只有這樣才能真正體現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門以小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程，像《布置校園》就較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。關(guān)注過程不是追求活動(dòng)形式的多樣化，或表面的熱熱鬧鬧。關(guān)注過程反對(duì)“形式主義”，要求每個(gè)小學(xué)生在活動(dòng)過程中根據(jù)活動(dòng)主題的需要，完整地運(yùn)用問題解決的基本方法，獲得實(shí)際的感受和認(rèn)識(shí)。在實(shí)施過程中，我們要及時(shí)了解小學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)??針對(duì)這些去提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識(shí)，介紹方法和線索，引導(dǎo)小學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將小學(xué)生的研究引向結(jié)論。很多教師往往會(huì)自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給小學(xué)生，這是教師在活動(dòng)過程中特別要注意的一點(diǎn)。小學(xué)生的研究活動(dòng)可以是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的，或隨著研究的深入而發(fā)生變化。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)，目的在于活動(dòng)中學(xué)生個(gè)體的成長，而不是定量的結(jié)果。在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，使活動(dòng)過程成為“收割莊稼”的過程而不是走過場(chǎng)的過程，從而使小學(xué)生獲得對(duì)生活的真切感受和親歷體驗(yàn)。只有真正重過程，才能提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)效。由于這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課十分重視過程，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的角角落落都進(jìn)行了調(diào)查，真正去參與、體驗(yàn)，因而學(xué)生獲得了真實(shí)的感受。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有實(shí)踐性，學(xué)生只有在體驗(yàn)和實(shí)踐中才能理解學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能養(yǎng)成探索、追求真理的精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活的有機(jī)部分。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接體驗(yàn)，鼓勵(lì)小學(xué)生通過生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等直接的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為小學(xué)生的發(fā)展提供一種開放的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。這種發(fā)展空間和機(jī)會(huì)是需要小學(xué)生主動(dòng)地參與，積極地實(shí)踐才能把握的。在開放的發(fā)展空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)中，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)跁局须y以發(fā)現(xiàn)的無數(shù)生動(dòng)的事件，經(jīng)歷學(xué)科課程的課堂教學(xué)過程中難以遭遇的無數(shù)現(xiàn)實(shí)情境，獲得書本上幾乎不能獲得的真實(shí)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和感悟。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，小學(xué)生不是“我思故我在”，而是“我實(shí)踐故我在”。在這里，教師都是以參與者的身份出現(xiàn)，和學(xué)生一起開展活動(dòng)，只在學(xué)生迫切需要時(shí)才給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并不包辦代替學(xué)生的自主活動(dòng)。學(xué)生在他們自己的研究中變的善于思維，懂得與人合作。綜合實(shí)踐課程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，與人交流、收集資料、編輯成果??總之，我認(rèn)為教師授人以魚，不如授人以漁。讓他們?cè)谪S富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)中體現(xiàn)自我的生命力。

如何開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

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如何開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

作者：余杰 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 512 更新時(shí)間：2009-9-18 11:03:45

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的推行，一門更貼近學(xué)生真實(shí)世界的新型課程-------綜合實(shí)踐活動(dòng)為師生平等對(duì)話撐起了一片晴空,也為學(xué)生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化。使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課程。在廣闊的天地里實(shí)踐著、探索著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著??它培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，點(diǎn)燃了學(xué)生成長過程中自信的火焰。然而，在具體的實(shí)踐過程中，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻不是一朝一夕的。綜合實(shí)踐活動(dòng)所重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究課題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)，這已成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課一線教師的共識(shí)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探究過程中，我總是讓學(xué)生遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)

從某種意義上說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種學(xué)生本位課程，它要求我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際。要讓學(xué)生對(duì)綜合課程產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須尊重學(xué)生，關(guān)注他們的愛好和需要。

例如，確立了《紙——我們的好朋友》這一主題課后，學(xué)生提出了“紙的用途”、“紙的種類”、“浪費(fèi)紙的現(xiàn)象”、“造紙之旅”、“紙與環(huán)保”、“紙王欣賞”等子課題，根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)生自由選題，其中，“紙的種類”無人選擇，我就將這一子項(xiàng)去掉。根據(jù)各自興趣，學(xué)生組成各個(gè)相應(yīng)的子課題組，推出組長，小組成員分工合作，根據(jù)計(jì)劃自由開展各項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)形式也有小組成員自己商定。自己絕不“指手畫腳”，不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法做法進(jìn)行批評(píng)或挑剔，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其消除對(duì)批評(píng)的顧慮，敢于表達(dá)自己的見解。自由而安全的氣氛會(huì)使學(xué)生的見解處于積極活躍的狀態(tài)，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。為了面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，在具體的實(shí)施過程中有一些同學(xué)游離在綜合實(shí)踐活動(dòng)之外，他們對(duì)活動(dòng)過程中的調(diào)查、采訪、收集整理資料都有畏難情緒。這時(shí)我就耐心指導(dǎo)，降低難度，讓他們跟在能力強(qiáng)的學(xué)生身后做些簡(jiǎn)單的工作，在活動(dòng)過程中慢慢提高能力，增強(qiáng)自信，提高興趣。

二、注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過程中，我們的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活，切實(shí)的進(jìn)行調(diào)查研究，強(qiáng)調(diào)收集、整理資料的能力。學(xué)生在研究的過程中不斷的提出問題，通過自己的思考和與別人的討論或求助等方式力求把問題解決，這樣的探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。通過一次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。如，他們不但能從書本和網(wǎng)上找到一些資料，還學(xué)會(huì)了從別人那打聽消息，獲取一些有用的材料。然而實(shí)踐活動(dòng)總伴隨著各種困難，活動(dòng)的結(jié)果也有成功和失敗，我們對(duì)激發(fā)和維持學(xué)生的活動(dòng)熱情，對(duì)探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)有很大的好處。

記得一次幾位女同學(xué)滿懷信心的去超市采訪營業(yè)員和顧客，不一會(huì)就垂頭喪氣的回來哭訴：老師，他們不理睬我們，不肯回答我們的問題，我們?cè)僖膊蝗チ恕Ｎ沂紫劝参克齻儯又阋龑?dǎo)她們分析失敗的原因，是不懂禮貌？還是提問不當(dāng)？還是時(shí)機(jī)不適??同時(shí)全班同學(xué)交流，有些采訪順利的來談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，這樣找到問題的緣由同時(shí)也體會(huì)到合作的愉快。為此，我還以身示范去采訪，先跟對(duì)象說明原因，真誠的請(qǐng)他們幫忙，對(duì)商店我們承諾將義務(wù)為他們宣傳。在總結(jié)交流時(shí)，學(xué)生的日記這樣寫道：踏上社會(huì)我們會(huì)遇到許多的挫折，不像在家里和學(xué)校，有困難都有父母和老師幫助解決，今后我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己設(shè)法解決面對(duì)的問題。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？只有一次次的鍛煉，我們才能成長的更快，更健康。

忙碌中，學(xué)生不僅獲得豐富的知識(shí)，更提高了各項(xiàng)技能。更可貴的是，學(xué)生的主體體驗(yàn)、主動(dòng)探索和養(yǎng)成多種能力的意識(shí)在逐步增強(qiáng)，能夠力求在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問題。

三、注重學(xué)生的過程性指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

為了讓學(xué)生不在自己的研究中孤立無援，也避免老師過多的參與和指導(dǎo)，我們教師只是以一個(gè)協(xié)助者，一個(gè)合作伙伴或是顧問的身份出現(xiàn)，這使孩子們心理上有了依托，也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，開展活動(dòng)就更熱情了。而老師過程性指導(dǎo)也不能忽視。在實(shí)施過程中，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生充分自主合作，審視活動(dòng)方案的可行性，合理安排各自的研究任務(wù)。學(xué)生通過上網(wǎng)、看書、查閱資料；圍繞自己的研究設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，確定分發(fā)的班級(jí)；組織隨機(jī)抽樣等。同時(shí)在過程性指導(dǎo)中，為了更加具體細(xì)化，制小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真正主體是小學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，但不要很在乎小學(xué)生的“作品”、“成果”的質(zhì)量高低。我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐了沒有，經(jīng)歷了沒有；學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何想方設(shè)法地解決問題的；學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；學(xué)生在活動(dòng)過程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)??只有這樣才能真正體現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門以小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程，像《布置校園》就較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。關(guān)注過程不是追求活動(dòng)形式的多樣化，或表面的熱熱鬧鬧。關(guān)注過程反對(duì)“形式主義”，要求每個(gè)小學(xué)生在活動(dòng)過程中根據(jù)活動(dòng)主題的需要，完整地運(yùn)用問題解決的基本方法，獲得實(shí)際的感受和認(rèn)識(shí)。在實(shí)施過程中，我們要及時(shí)了解小學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)??針對(duì)這些去提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識(shí)，介紹方法和線索，引導(dǎo)小學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將小學(xué)生的研究引向結(jié)論。很多教師往往會(huì)自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給小學(xué)生，這是教師在活動(dòng)過程中特別要注意的一點(diǎn)。小學(xué)生的研究活動(dòng)可以是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的，或隨著研究的深入而發(fā)生變化。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)，目的在于活動(dòng)中學(xué)生個(gè)體的成長，而不是定量的結(jié)果。在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，使活動(dòng)過程成為“收割莊稼”的過程而不是走過場(chǎng)的過程，從而使小學(xué)生獲得對(duì)生活的真切感受和親歷體驗(yàn)。只有真正重過程，才能提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)效。由于這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課十分重視過程，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的角角落落都進(jìn)行了調(diào)查，真正去參與、體驗(yàn)，因而學(xué)生獲得了真實(shí)的感受。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有實(shí)踐性，學(xué)生只有在體驗(yàn)和實(shí)踐中才能理解學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能養(yǎng)成探索、追求真理的精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活的有機(jī)部分。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接體驗(yàn)，鼓勵(lì)小學(xué)生通過生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等直接的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為小學(xué)生的發(fā)展提供一種開放的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。這種發(fā)展空間和機(jī)會(huì)是需要小學(xué)生主動(dòng)地參與，積極地實(shí)踐才能把握的。在開放的發(fā)展空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)中，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)跁局须y以發(fā)現(xiàn)的無數(shù)生動(dòng)的事件，經(jīng)歷學(xué)科課程的課堂教學(xué)過程中難以遭遇的無數(shù)現(xiàn)實(shí)情境，獲得書本上幾乎不能獲得的真實(shí)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和感悟。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，小學(xué)生不是“我思故我在”，而是“我實(shí)踐故我在”。在這里，教師都是以參與者的身份出現(xiàn)，和學(xué)生一起開展活動(dòng)，只在學(xué)生迫切需要時(shí)才給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并不包辦代替學(xué)生的自主活動(dòng)。學(xué)生在他們自己的研究中變的善于思維，懂得與人合作。綜合實(shí)踐課程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，與人交流、收集資料、編輯成果??總之，我認(rèn)為教師授人以魚，不如授人以漁。讓他們?cè)谪S富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)中體現(xiàn)自我的生命力。

第三篇：學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)

城北辦邵火廟小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)

本學(xué)期，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)是按班級(jí)為單位開展。密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，確定好綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，以保證活動(dòng)有序深入地開展。結(jié)合本地區(qū)的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)，社會(huì)熱點(diǎn)問題及學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出課題，在實(shí)施過程中尊重學(xué)生的選擇，生成或改變。

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課，老師們高度的重視，制定了詳細(xì)的工作配檔，指導(dǎo)按工作配檔采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的方式，自主的組織活動(dòng)，大部分學(xué)生參加了課題的研究。在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求全體學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在活動(dòng)中，學(xué)生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會(huì)主動(dòng)的去獲取知識(shí)，去查詢信息，長期這樣可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)中，他們的實(shí)踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實(shí)際，形成愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)、愛國家的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感，以及對(duì)國家、對(duì)社會(huì)的使命感，掌握知識(shí)，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生不僅在活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因而它體現(xiàn)綜合性、整合性。在實(shí)施過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自

我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。

綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求，但學(xué)生還沒有完全體會(huì)到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì)，觸摸社會(huì)發(fā)展的脈搏。綜合實(shí)踐讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展。總之，綜合實(shí)踐課的產(chǎn)生確實(shí)向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實(shí)是值得我們大家深思的一個(gè)問題。

展望未來，希望通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課，進(jìn)一步更新教師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式，用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣，激勵(lì)學(xué)生的研究功能，激活學(xué)生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學(xué)科，使大家明確一個(gè)根本問題，那就是------在新的起跑線，“我們和學(xué)生同成長”。

第四篇：如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

一、開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義

1．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)是國家新課程改革最具代表性的亮點(diǎn)，也是新課程改革最重要的標(biāo)志之一。

綜合實(shí)踐課程的開設(shè)，能直接為學(xué)生提供一個(gè)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)習(xí)方式的變革提供最有效的途徑。

綜合實(shí)踐課程的開設(shè)能促使學(xué)生和教師真正把“課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”落實(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)教育過程之中，為學(xué)生的發(fā)展成長插上堅(jiān)實(shí)有力的翅膀。

2．綜合實(shí)踐課程的開設(shè)為學(xué)生提供一條德育的重要途徑和最有效的渠道。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以“實(shí)踐活動(dòng)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)等研究探索活動(dòng)，去探索問題、解決問題。

在這一過程中不進(jìn)行說教、不講大道理、只是促使學(xué)生廣泛的接觸社會(huì)、接觸大自然、在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、在實(shí)踐中經(jīng)受歷練，因此，往往收到在許多情況下都難以獲得的教育效果。

3．綜合實(shí)踐課程的開設(shè)，將為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)不能替代的平臺(tái)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在人的發(fā)展過程中，有些知識(shí)是可以通過教師或其他人的傳授講解來獲得的（明確知識(shí)），但是，更重要的一部分知識(shí)必須通過實(shí)踐和體驗(yàn)來獲得（默會(huì)的知識(shí)）。

默會(huì)知識(shí)與明確知識(shí)相比，在人的知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有更大的比重，對(duì)人的終生發(fā)展具有極其重要的意義，任何優(yōu)秀的教師都不可能把默會(huì)的知識(shí)通過課堂的講授傳授給學(xué)生，因此，在默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師的講解是徒勞的，只有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷不可替代的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能使學(xué)生的默會(huì)知識(shí)獲得寶貴的發(fā)展機(jī)遇，因此，必須從學(xué)生終生發(fā)展的需要來認(rèn)識(shí)和開設(shè)綜合實(shí)踐課程。

二、綜合實(shí)踐課程的主要內(nèi)容：

《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)是3-9年級(jí)的必修課程，其基本內(nèi)容指定的領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，非指定領(lǐng)域包括班級(jí)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動(dòng)等。

1．研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、主動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

2．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容領(lǐng)域是開放的，非常廣泛，既可以從個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)等維度出發(fā)選擇內(nèi)容，也可以從服務(wù)社區(qū)、關(guān)愛他人和參與社會(huì)生活、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等方面著手選擇內(nèi)容。3．勞動(dòng)與技術(shù)教育

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動(dòng)來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。內(nèi)容包括：

（1）可以來自校園內(nèi)的自我服務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)；社區(qū)公益勞動(dòng)。

（2）技能練習(xí)活動(dòng)，主要有常見的工具使用、常見材料加工、常規(guī)構(gòu)件或部件的連接，日常生活中的技術(shù)產(chǎn)品的使用、簡(jiǎn)易維護(hù)與保養(yǎng)等。

（3）工藝制作活動(dòng)。（4）簡(jiǎn)易設(shè)計(jì)活動(dòng)。（5）技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)。（6）發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。（7）職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。4．信息技術(shù)教育

以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。信息技術(shù)教育要滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過程當(dāng)中，通過活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，有信息意識(shí)，會(huì)利用信息技術(shù)工具探究問題解決問題。

四個(gè)領(lǐng)域的綜合是由研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的。

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要組成部分。根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識(shí)和技能基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、觀察研究、文獻(xiàn)研究等科學(xué)方法的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習(xí)慣，形成科學(xué)態(tài)度，初步創(chuàng)新精神。

三、綜合實(shí)踐課程的主要特點(diǎn)：

第一、自主性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中非常強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索精神。無論從問題或主題的確定還是研究方案的設(shè)計(jì)，從研究方法的選擇到研究結(jié)果的評(píng)價(jià)等都要充分的相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都真正成為活動(dòng)的主人，研究的主人。教師要盡可能為學(xué)生提供比較廣闊的研究發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地發(fā)展。

第二、整體性 一是指所有綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容都要通過人與自然、人與社會(huì)、人與自我這樣三條線索者和在一起，形成一個(gè)比例恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)較為合理的整體，促使學(xué)生比較全面的發(fā)展。

二是指每一個(gè)主題或問題的研究，從問題的選擇到研究過程和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，時(shí)間的安排、資料的收集整理乃至活動(dòng)結(jié)果的總結(jié)反思等，都要引導(dǎo)學(xué)生從整體上來考慮，使每一項(xiàng)活動(dòng)都有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，避免虎頭蛇尾等問題的發(fā)生。

第三、綜合性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要盡可能使學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)、大自然??之中開展學(xué)習(xí)探索。既要強(qiáng)調(diào)指定領(lǐng)域研究內(nèi)容的綜合，也要強(qiáng)調(diào)非指定領(lǐng)域與指定領(lǐng)域的綜合，還要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)校家庭社會(huì)大自然等多領(lǐng)域的綜合。要努力避免通過查查資料、登陸一下相關(guān)的網(wǎng)站、去去圖書館就以為完成綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的錯(cuò)誤做法。只有引導(dǎo)學(xué)生在 具有相當(dāng)強(qiáng)度的“綜合活動(dòng)中”來探索、親歷、體驗(yàn)，才能真正符合這一門課程的基本要求。

第四、實(shí)踐性 這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最本質(zhì)的屬性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他課程最不同的一點(diǎn)就是要把關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生在活動(dòng)中做了什么，親歷了什么，體驗(yàn)了什么。而不要過于關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中取得了什么成果，學(xué)會(huì)了那些知識(shí)等。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，是通過概括的形式反映學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)領(lǐng)域的綜合性核心問題或?qū)ｎ}。它是綜合實(shí)踐活動(dòng)開展時(shí)的一個(gè)核心問題。

（一）主題確定的原則 1．源于生活的原則

生活是重要的教育資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究的問題或課題，或者引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，到真實(shí)的世界進(jìn)行體驗(yàn)，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。

2．指向性、可行性原則

在確定活動(dòng)主題時(shí)，要注意選擇一些對(duì)學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的，有價(jià)值、值得研究、內(nèi)容積極、對(duì)學(xué)生成長有利的活動(dòng)及課題。此外，受學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，要選擇一些切口小、容易操作的主題。

3．尊重學(xué)生自主性的原則

選擇的活動(dòng)主題要符合學(xué)生的實(shí)際情況。首先要考慮的是學(xué)生年齡的大小，因?yàn)閷W(xué)生年齡不同，思維發(fā)展水平也不一樣。小學(xué)生，以具體形象思維為主，在選擇活動(dòng)主題時(shí)，要盡可能選擇一些生動(dòng)具體的主題；初中學(xué)生，他們的邏輯思維已有了一定的發(fā)展，能對(duì)各種自然現(xiàn)象和生活實(shí)際進(jìn)行思考，并有自己的觀點(diǎn)和看法，這時(shí)就可以選擇一些綜合性較強(qiáng)的主題。

4．立足學(xué)校特色的原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)要立足于學(xué)校的特色和反映學(xué)校所在社區(qū)的特色。這就要求在活動(dòng)主題的選擇時(shí)，要因地制宜，充分考慮本校、本地的實(shí)際情況，才有利于今后的開展和實(shí)施。

（二）確定主題的方法與途徑

1．依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)整合設(shè)計(jì)主題來確定主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以與學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、德育活動(dòng)結(jié)合，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，直接將學(xué)校的各類活動(dòng)作為主題，使其成為綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)組成部分，用它來豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的內(nèi)容。

2．根據(jù)學(xué)生自己的興趣、特點(diǎn)、能力來確定主題

在主題選擇時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的自主權(quán)利，與孩子的生理、心理協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)踐性，使孩子感到自由、民主和寬松，因此，教師要引導(dǎo)孩子設(shè)計(jì)與自己生活、年齡和興趣相關(guān)的主題。如臨近春節(jié)，學(xué)生對(duì)過春節(jié)時(shí)剪窗花、貼對(duì)聯(lián)、掛中國結(jié)、祭祖先等習(xí)俗產(chǎn)生了好奇，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生確定“春節(jié)探源”的主題活動(dòng)。

3．指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并確立活動(dòng)主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)要著眼于學(xué)生的生活，教師要善于引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)，在生活中獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，用實(shí)踐去驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論??可以從學(xué)生日常生活選擇對(duì)自己、家庭、學(xué)校 及社區(qū)有意義的點(diǎn)滴小事，產(chǎn)生主題。如，“我的成長經(jīng)歷”、“吃早飯的學(xué)問”、“兒童游戲的調(diào)查”、“水果價(jià)格的調(diào)查”、“今天我當(dāng)家”、“惱人的街頭小廣告”。

4．教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到啟發(fā)確定主題

設(shè)計(jì)一個(gè)有價(jià)值的活動(dòng)，積極讓學(xué)生參與進(jìn)去，并從實(shí)踐活動(dòng)中受到啟發(fā)進(jìn)而來確定自己所想研究的主題。例如：百年校慶、“六一”節(jié)等。

5．重組其他學(xué)科知識(shí)，拓展確定主題。

通過對(duì)信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等目標(biāo)的有機(jī)整合，進(jìn)一步拓寬主題確定時(shí)的范圍。如：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域開展具有數(shù)學(xué)特色的小課題研究；在信息方面進(jìn)行《我校學(xué)生家庭上網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析》、《我校學(xué)生玩電腦游戲現(xiàn)狀分析研究》；在品德與生活方面進(jìn)行《青少年偶像崇拜情況調(diào)查》；在語文方面根據(jù)《威尼斯的商人》，我們可以進(jìn)行有關(guān)威尼斯的了解，如威尼斯的地理位置、旅游景點(diǎn)、特產(chǎn)、旅游路線、威尼斯的名人、威尼斯的文化等等一系列的了解。

6．發(fā)掘社區(qū)資源和家長資源，設(shè)計(jì)與生活和文化相關(guān)的主題活動(dòng)。

社區(qū)擁有內(nèi)涵極為豐富的教育資源，開發(fā)社會(huì)的共同教育、管理功能是非常必要的，而讓家長走進(jìn)綜合實(shí)踐課程，并得到他們的認(rèn)同和支持，可以擴(kuò)大綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍。

（三）主題的表述方式

1．以活動(dòng)涉及的對(duì)象為主題的名稱表述，如《一次性筷子》等； 2．以主要活動(dòng)為主題名稱表述，如《關(guān)于近視問題的調(diào)查》等； 3．以主要問題為主題名稱表述，如《如何過一個(gè)有意義的春節(jié)》等； 4．以學(xué)生在活動(dòng)中的主要體驗(yàn)為主題名稱表述，如《今天我當(dāng)校長》等； 5．以學(xué)生活動(dòng)的主要空間為主題名稱表述，如《走近敬老院》等。

（四）主題生成的方法和途徑

1．從學(xué)科中生成。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然不同于學(xué)科課程，但也不是與學(xué)科完全分開、割裂。可以大膽與各科教學(xué)結(jié)合起來，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、綜合、重組與提升。同時(shí)，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能，可以在各科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中得到拓展和加深。如通過《威尼斯商人》一文學(xué)習(xí)，可以開展圍繞威尼斯為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。主題可分解為威尼斯地理環(huán)境、自然風(fēng)貌、宗教和習(xí)俗、氣候、建筑等多方面課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2．從生存環(huán)境中生成。學(xué)生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時(shí)每刻都在與周圍環(huán)境進(jìn)行信息交流。我們應(yīng)充分注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源生成主題。3．從學(xué)校特色中生成。每個(gè)學(xué)校都有各自的特色，如歷史藝術(shù)教育，綠色學(xué)校、體育傳統(tǒng)學(xué)校等，這些都能成為學(xué)生活動(dòng)的主題。把愛好作為最好的主題發(fā)揮，結(jié)合學(xué)校的特色，把特色挖掘出來生成主題也不失為一條理想的途徑。

4．從傳統(tǒng)節(jié)假日中生成。一年四季中，有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，此外還有“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日的產(chǎn)生有其特定的歷史背景和歷史條件，調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)并能夠結(jié)合歷史上各種傳統(tǒng)節(jié)日的基本體現(xiàn)與我們所繼承的傳統(tǒng)之間的差別和聯(lián)系，所有這些都能成為一個(gè)活動(dòng)主題。如圣誕節(jié)到了，同學(xué)們也紛紛趕時(shí)髦，購置賀卡相互贈(zèng)送。但是，對(duì)圣誕節(jié)的來歷和意義卻一無所知。據(jù)此可引申出一個(gè)活動(dòng)主題。

5．從日常生活中生成。隨著改革開放的深入，人民的生活水平不斷地提高，生活習(xí)慣也 在不知不覺中改變。如原來愛吃肥肉，現(xiàn)在都偏愛吃瘦肉了；原來愛吃新鮮蔬菜，現(xiàn)在愛吃野菜了。又如人類的生活條件的改善情況、不同階段人的不同的生活狀態(tài)、我們現(xiàn)代的生活用品的來源及其他們的發(fā)展與變化等等。這些生活中的細(xì)微變化，都可以生成為活動(dòng)主題。

6．從參觀訪問中生成。除了在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)外，學(xué)生常常走出教室，參與社區(qū)的活動(dòng)，參觀名勝古跡和教育基地。在這種社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生必定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新問題。如果引導(dǎo)學(xué)生把這些發(fā)現(xiàn)和問題作為主題去進(jìn)行探究，學(xué)生是非常樂意的。

7．從常規(guī)訓(xùn)練中生成。學(xué)生在校，不僅要學(xué)知識(shí)、練技能，更重要的是要學(xué)做人。學(xué)校對(duì)學(xué)生有很多常規(guī)訓(xùn)練，在對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練中生成學(xué)生的研究主題。如學(xué)校發(fā)布“不準(zhǔn)購買小攤點(diǎn)上的東西”的禁令，校園內(nèi)干凈了很多。但學(xué)校的禁令并沒有讓學(xué)生心服。于是有一位老師大家調(diào)查小攤點(diǎn)的東西為什么比商店里的便宜？小攤點(diǎn)上的東西能不能買？??這些問題生成了相應(yīng)的活動(dòng)主題。

8．從專項(xiàng)實(shí)踐中生成。學(xué)校工作每階段都有一個(gè)重點(diǎn)，精心組織這樣的活動(dòng)也能生成一些研究的主題。如學(xué)校對(duì)新生都會(huì)安排一個(gè)星期的軍訓(xùn)，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，增加生活體驗(yàn)，進(jìn)行國防教育。圍繞軍訓(xùn)可以生成一個(gè)活動(dòng)主題。

9．從交往閑談中生成。學(xué)生在與人交往和閑談的過程中，肯定會(huì)涉及熱門話題，產(chǎn)生新奇想法，如能好好提煉，也能形成研究主題。如有一個(gè)縣“茶葉節(jié)”期間，學(xué)生談?wù)撟疃嗟木褪遣枞~，于是教師就讓大家圍繞了解中國的十大名茶、了解茶廠生產(chǎn)茶葉過程、走訪經(jīng)銷商了解茶葉品種和價(jià)格、請(qǐng)教茶農(nóng)了解茶葉的種植和茶葉保管知識(shí)等課題開展了以“茶葉”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。

10．從時(shí)事焦點(diǎn)中生成。在這個(gè)世界上每天都在發(fā)生著大大小小的事情，有些事情因?yàn)橛绊懢薮蠖蔀槭廊岁P(guān)注的焦點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些焦點(diǎn)問題，組織他們圍繞一些焦點(diǎn)問題搜集材料，討論交流，進(jìn)行調(diào)查研究，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心政治意識(shí)的重要途徑。

（五）主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案撰寫要求

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施通常是由教師小隊(duì)協(xié)作完成的，因此主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一般由指導(dǎo)教師在主題活動(dòng)實(shí)施前開發(fā)完成，并提供給其它參與指導(dǎo)的教師參考，再由各小組指導(dǎo)教師在活動(dòng)過程中完成各小組活動(dòng)指導(dǎo)計(jì)劃的開發(fā)工作。

一般來說，一個(gè)完整的主題設(shè)計(jì)方案應(yīng)包含以下幾個(gè)基本要素：

1．活動(dòng)主題。要求高度概括活動(dòng)的內(nèi)容，主題的題目要醒目、具體、準(zhǔn)確。

2．活動(dòng)對(duì)象。即參加活動(dòng)學(xué)生年級(jí)情況。

3．活動(dòng)設(shè)計(jì)者或指導(dǎo)者。即主題活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)人員或指導(dǎo)人員，既可以是一位教師，也可以一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。

4．活動(dòng)背景分析。其實(shí)就是回答為什么要選擇這樣一個(gè)主題。可以簡(jiǎn)要闡述主題形成的經(jīng)過或起因，簡(jiǎn)要分析主題的內(nèi)在價(jià)值。同時(shí)對(duì)活動(dòng)主題資源條件、學(xué)生認(rèn)知水平和活動(dòng)能力是否具備等學(xué)情方面作必要的概述。

5．活動(dòng)時(shí)長。即活動(dòng)起始至活動(dòng)結(jié)束之間的時(shí)間長度，是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)主題各個(gè)階段所需要時(shí)間的總體考慮。

6．活動(dòng)目標(biāo)。將課程總目標(biāo)細(xì)化成可操作的具體主題活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)越是具體化、情景化、個(gè)別化，目標(biāo)的達(dá)成度越高。

7．活動(dòng)準(zhǔn)備。指學(xué)生活動(dòng)主題必要的資源準(zhǔn)備。8．活動(dòng)過程。這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，可分階段對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。在過程設(shè)計(jì)中，不僅要有學(xué)生主要的活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)想，還應(yīng)該有與之相對(duì)應(yīng)的教師指導(dǎo)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

9．活動(dòng)成果的總結(jié)與交流、預(yù)期的成果形式。

10．活動(dòng)評(píng)價(jià)。主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中必須要突現(xiàn)活動(dòng)的過程評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)的整個(gè)過程分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)還要突出活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，可表現(xiàn)為撰寫小課題報(bào)告、階段小結(jié)、幻燈片、學(xué)生作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁或其他內(nèi)容。評(píng)價(jià)人員可以是教師，也可以是家長和同學(xué)。

五、綜合實(shí)踐課程教師要努力上好三種課：

1．選題設(shè)計(jì)課 2．過程指導(dǎo)課 3．展示評(píng)價(jià)課

（一）選題設(shè)計(jì)課教學(xué)策略

第一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出自己關(guān)心的問題。

教師不論是依托社區(qū)資源還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，不論是從綜合學(xué)科知識(shí)還是直接提供學(xué)生課題都可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，以便在比較短的時(shí)間內(nèi)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。在課程實(shí)施初期，主題也可教師提出、學(xué)生選擇，或?qū)W生提出、教師指導(dǎo)，通過多種途徑讓學(xué)生自主擬定出“有趣、可行、富有研究性價(jià)值”的主題。

第二、選題指導(dǎo)：羅列問題――整合問題――選定問題

主題的表述往往具有一定的綜合性和概括性，在確定主題后，還需要對(duì)主題進(jìn)行分解，明確在主題活動(dòng)中需要完成的主要工作。如《對(duì)小學(xué)生早餐的營養(yǎng)研究》的研究，又可產(chǎn)生以下一些問題：我們每天的早餐中需要哪些營養(yǎng)？這些早餐食物從哪兒來？小學(xué)生吃早餐時(shí)為什么要注意營養(yǎng)的搭配？怎樣合理安排飲食，才會(huì)使早餐營養(yǎng)均衡？對(duì)學(xué)生羅列出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類合并，選擇幾個(gè)作為要研究的問題。

第三、活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

1．幫學(xué)生分好活動(dòng)小組

6-8人為一組，選好組長，根據(jù)興趣和家庭住址分組，聘請(qǐng)小組顧問。2．指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃。

以一兩個(gè)小組的問題為例放大細(xì)節(jié)，一步一步幫助學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟和方法。3．各小組討論并確定活動(dòng)計(jì)劃。

4．教師在學(xué)生完善活動(dòng)方案后，要對(duì)即將進(jìn)行活動(dòng)時(shí)所要注意事項(xiàng)和可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的指導(dǎo)，比如：外出活動(dòng)路線設(shè)計(jì)、交通安全，被調(diào)查訪問單位能否接待，采訪記錄的方法，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、資料的搜集、整理、保管等；學(xué)生遇到一些可能會(huì)發(fā)生的困難怎么辦？每次進(jìn)行活動(dòng)后如何進(jìn)行自我反思？要加強(qiáng)過程記錄??以便學(xué)生有一定的心理承受力和對(duì)未來活動(dòng)的再次計(jì)劃。

（二）過程指導(dǎo)課的指導(dǎo)策略

過程指導(dǎo)課意義在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從研究階段中發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找到解決問題的策略，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的研究；讓學(xué)生交流在活動(dòng)過程的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在活動(dòng)中及時(shí)反思總結(jié)；創(chuàng)設(shè)一個(gè)階段性交流展示的平臺(tái)，學(xué)會(huì)小組合作和組間合作，分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而體會(huì)到合作交流的魅力；讓學(xué)生進(jìn)行下一步活動(dòng)計(jì)劃；讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中存在的問題，進(jìn)一步督促學(xué)生的繼續(xù)與深入。

指導(dǎo)策略主要包括以下幾點(diǎn)： 1．學(xué)生面對(duì)著紛繁復(fù)雜的資料或信息，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談，對(duì)資料做整理和分類等方面的技能。

2．指導(dǎo)教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來收集信息。要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、考察、訪問、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)檢索、上網(wǎng)、收集信息等不同的方法來收集資料，指導(dǎo)學(xué)生，自己必須要具備自主獲取信息，主動(dòng)收集信息的能力。

3．要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)、整理、分析資料的方法；要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生形成處理信息的能力。

4．要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；幫助學(xué)生做好在不確定的情境中解決問題的準(zhǔn)備。對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃。

5．指導(dǎo)教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。6．指導(dǎo)教師要注意爭(zhēng)取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。

過程指導(dǎo)課的一般過程：

1．各小組交流階段性研究成果

2．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提出問題，大家討論解決的辦法。3．對(duì)下一步活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)

教師不要給學(xué)生任何知識(shí)結(jié)論，只給學(xué)生提供解決問題的策略和方法。一次活動(dòng)一般說這樣的課要上兩三次。

（三）展示和評(píng)價(jià)課的教學(xué)策略

1．展示評(píng)價(jià)課的一般過程：

課前的展示設(shè)計(jì)準(zhǔn)備--課堂展示，評(píng)比--活動(dòng)評(píng)價(jià)（自評(píng)、他評(píng)、老師評(píng)）2．成果展示與評(píng)價(jià)指導(dǎo)課教學(xué)策略

依據(jù)主題類型特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用針對(duì)性和多樣化的展示形式。如實(shí)驗(yàn)展示、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、作品或模型、活動(dòng)中的照片及錄像帶、現(xiàn)場(chǎng)制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報(bào)、形式適宜的文藝演出。

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的展示形式。成果展示要以交流、激勵(lì)為目的，通過展示盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

第五篇：學(xué)校是如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的

汶源學(xué)校是如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門活動(dòng)型綜合課程。每年區(qū)教研室都會(huì)組織豐富的綜合實(shí)踐課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)展示，我們學(xué)校及老師對(duì)綜合實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)有了一定的提高。學(xué)校也進(jìn)行了一定的探索：

一、精心組織安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課。學(xué)年初，學(xué)校教導(dǎo)處制定學(xué)年、學(xué)期《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃》，并根據(jù)了解的教師情況，安排多才多藝的教師擔(dān)任綜合實(shí)踐課。教師根據(jù)所任學(xué)科和班級(jí)實(shí)際情況制定學(xué)年、學(xué)期《綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)計(jì)劃》，嚴(yán)格按計(jì)劃和課程總表開展活動(dòng)。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有自身的理念、目標(biāo)和價(jià)值，它與學(xué)科課程不同，也和以往的活動(dòng)課程不同，而且包括的內(nèi)容也比較多，比較雜。對(duì)教師的要求也與以往的學(xué)科課程不同。因此學(xué)校加大教師的培訓(xùn)，一是盡量創(chuàng)造條件讓教師到外單位學(xué)習(xí)，歸來講匯報(bào)課，二是進(jìn)行專題研討、召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，使教師了解、掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的目的、意義以及目標(biāo)和要求等。只有了解、掌握了這些，教師才能認(rèn)識(shí)到該課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用，掌握本門課程的特點(diǎn)和要求，在實(shí)踐中才能根據(jù)學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)和需要以及社區(qū)的資源開展活動(dòng)，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

三、加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的督促檢查。從開學(xué)初計(jì)劃的制定到活動(dòng)的開展，學(xué)校嚴(yán)格把關(guān)。每月學(xué)校組織檢查教師資料。每學(xué)期結(jié)合學(xué)校聽評(píng)課活動(dòng)，每位綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師至少講一節(jié)研討課，并當(dāng)天進(jìn)行評(píng)議，參與聽課的老師暢所欲言，提出自己的建議。

四、教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究，自主活動(dòng)。因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。無論是研究性學(xué)習(xí)主題的選擇，還是社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育等，都能選擇哪些與當(dāng)?shù)氐念}材、與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的題材來進(jìn)行。無那些大而空的題目或活動(dòng)。

五、實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛的開展，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間，為學(xué)生自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、體現(xiàn)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。

六、建立家校互通，確保課程實(shí)施。

在綜合實(shí)踐課程的建設(shè)過程中，取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的局面，是十分重要的。家庭是孩子的一個(gè)活動(dòng)生活場(chǎng)所，我們應(yīng)該重視它，并積極利用它。在學(xué)生家長中，很大一部分人都有一技之長，我們充分利用這種家庭潛在的教育資源，通過“請(qǐng)進(jìn)來”，“走出去”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。所以，我校建立建全了家長委員會(huì)參與學(xué)校課程管理的制度，以獲得更加豐富的課程資源，從而形成有自己特色的開放式綜合實(shí)踐管理模式。

總之，在教學(xué)中，我們努力使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上做到鍛煉綜合能力，實(shí)踐能力，動(dòng)手能力。但也還有許多不盡人意的地方，如在調(diào)查中有不支持，不理解的，也有教師引導(dǎo)不得力的等因素。我們也會(huì)在今后的教學(xué)中不斷探索。