第一篇：如何指導學生開展語文綜合實踐活動

如何指導學生開展語文綜合實踐活動 摘要：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應該積極倡導。教學時以方法和技能的習得為基礎，主要從小組合作學習、搜集資料，處理信息、凸現(xiàn)語文學習要素這樣幾個方面論述引導學生開展語文綜合實踐活動，避免走過場現(xiàn)象，真正把學生帶進語文綜合性學習的大門。

關鍵詞：綜合實踐活動 學法指導

《課程標準》（實驗稿）中，強調“要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”，并把“綜合性學習”列入基礎教育的各個學段，成為語文課程目標體系中的重要組成部分。《課程標準》提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應該積極倡導。

即便如此，在現(xiàn)實教學中，小學語文綜合性學習還沒有真正得到廣大語文教師的積極認可和重視，教學中存在走過場的現(xiàn)象，學生沒有真正被帶進語文綜合性學習的大門。

基于這樣的事實，在三年級的第一學期，我們以方法和技能的習得為基礎，以《身邊的傳統(tǒng)文化》等綜合實踐活動內容為依托，對學生進行了開展語文綜合性學習的方法引導。

具體而言，我們主要從這樣幾個方面引導學生開展語文綜合實踐活動：

一、怎樣進行小組合作學習。

語文綜合性學習是培養(yǎng)學生合作意識的一個主陣地。《語文課程標準》指出“綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力”。而農村小學生受生活環(huán)境和生活狀態(tài)的制約以及家庭的影響，大多缺乏自主的合作意識。在活動指導過程中，我們首先將引導學生和實施研究的著力點放在合作方法的指導和合作意識的培養(yǎng)上。以《身邊的傳統(tǒng)文化》這一綜合性學習活動為例，我們主要重視這樣幾個環(huán)節(jié)的指導和研究：

1．如何組成有效學習的合作小組。針對農村小學生的實際，我們從興趣、能力、家庭住址等方面綜合考慮，以興趣為導向，以能力為基礎，以家庭住址為參考，幫助學生結合成比較合理高效的學習小組。如：在引導學生開展了解身邊的傳統(tǒng)文化的綜合性學習活動時，我們先按黃梅戲、端午節(jié)、春節(jié)這三個內容將學生初步分成三個大的興趣小組，再根據(jù)興趣小組中學生的不同學力并綜合考慮家庭住址（就近原則）關系，將學生分成幾個六到八人的學習小組。接著，讓學生自主完成小組內成員的具體分工，教師分別給每個小組提出建議，引導各小組展開學習活動。

2．如何開展小組學習活動。指導學生實行組長負責制，在組長的帶領下，制定小組學習計劃，按計劃開展活動。由于學生缺乏相關經驗和能力，教師幫助各小組完善計劃，指導他們怎樣按計劃開展活動。活動過程中，要定期交流討論，共同解決實踐中的疑難問題，共享實踐成果。如，我們?yōu)閷W生提供的“了解家鄉(xiāng)過春節(jié)的風俗習慣”這一活動指導方案就包括“小組成員”和“分工”兩個具體內容，引導學生開展小組學習，培養(yǎng)合作意識和能力。

二、怎樣搜集資料，處理信息。

對于農村小學生而言，搜集資料是一項比較困難的任務。以了解端午節(jié)的風俗習慣為例，有關端午節(jié)的來歷和傳說，不僅限于人們最熟悉的紀念屈原，還有其他的一些說法，這些說法很難從身邊的人口中得到，需要從有關書籍和網絡上搜索。我們引導學生既要充分利用身邊的已有資源，進行觀察、走訪、搜集，又要敢于、善于向身邊的人“求助”，請他們幫助自己搜集資料。考慮到家庭和社會還沒有積極主動的參與到新課程建設中來，作為教師，還要為保證學生學習活動的順利展開幫助他們與家長及其他人員溝通、合作。在信息處理上，我們引導學生充分利用身邊的資源，進行文字記錄、音像收集、動手操作等，以利于交流和展示。

具體操作中，我們引導學生在制定活動計劃和方案時，一定要列出小組內準備運用的資料搜集的方法，如：請教家長或其他人；查資料；自己動手做一做，試一試等。

三、怎樣凸現(xiàn)語文學習要素。

農村小學語文綜合性學習是以語文學科為依托的，其落腳點是在全面提高學生的語文素養(yǎng)上。因此，它的實踐性、綜合性都要立足“語文”。學生剛剛踏進語文綜合性學習的大門時，可能將更多的注意力放在實踐活動的趣味性因素上，興趣點落在“好玩”二字上，而忽視了“語文”的習得。此時，教師要意識到，綜合性學習過程應該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了內容，指明了方向。在給合性學習活動中，我們可以設計一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。以《身

邊的傳統(tǒng)文化》為例，在“了解家鄉(xiāng)過春節(jié)時的風俗習慣”這一活動中，我們安排了以下一些規(guī)模小的活動： 貼春聯(lián)：1．我知道了為什么貼春聯(lián)--

2．我搜集了一些有關春聯(lián)的知識--

3．我們搜集了很多春聯(lián)--

4．我寫了一副春聯(lián)--

貼門神：1．我聽說了為什么貼門神--

2．我了解了門神的來歷--

吃年夜飯：1．我知道一些吃年夜飯的習俗--

2．我想告訴大家我家是怎樣吃年夜飯的--

祭祖：1．我了解了為什么祭祖--

2．說說我家的祭祖場景--

通過上述活動的開展，就可以把寫作、口語交際整合于綜合性學習之中，從而促進了學生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

通過一學期的活動的開展，我們逐步明確了農村小學語文綜合實踐活動課的實施策略，為語文綜合性學習在農村小學中年級段的有效開展找到了第一把鑰匙。

題目：《如何指導學生開展語文綜合實踐活動》

姓名：徐梅田

學校：連云港市贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學

地址：連云港市贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學

郵編：

電話：

222122 0518—86751021

第二篇：如何組織指導學生開展綜合實踐活動

如何組織指導學生開展綜合實踐活動

組織指導教師要引導學生圍繞自身學習、生活來選擇活動主題將學習、生活中遇到的問題轉化為研究的主題。示例選題要有新意有特色子課題切口要小挖掘要深可操作性要強。選題階段選題階段不能放任學生隨意組組要適度調控。可以通過調查、觀察來了解學生的情況然后通過個別溝通請一些能力強的學生去組織學生小組建議他們組組的時候兼顧不同方面的同學。

指導分組調查——可以調查問卷的形式進行主要內容學生個人愛好、特長家長單位及職務其它資源優(yōu)勢如家中有電腦、攝影相設備、社會關系中有優(yōu)勢等。觀察——主要著眼于學生個體的自身學習能力及在學生群體中的影響能力、交往能力、協(xié)作能力等。選題階段選題階段一活動背景是綜合實踐活動活動設計的起始部分。它一般由背景材料和引導語兩部分組成。背景材料必須是社會發(fā)展中的焦點人們生活中的亮點學生成長中的熱點等。引導語要有指向性、問題性和引導性。即要交代需要探討什么需要探討哪些具體問題

編寫活動設計活動設計是教師對學生活動的具體指導方案。選題階段選題階段一活動背景——寫法第1種寫法首先對背景材料高度的概述之后點出這些背景材料下所隱藏的問題接著提出解決問題所肩負的使命最后提出所要解決的問題。

3編寫活動設計選題階段選題階段一活動背景——寫法第2種寫法首先交待要探究主題的重要性緊迫性之后交代一些存在問題的背景材料最后指出要解決的問題。

3編寫活動設計選題階段選題階段一活動背景——寫法第3種寫法直奔主題提出問題引發(fā)讀者向深層次發(fā)展最后以激勵的語言激勵引導學生開展主題活動。3編寫活動設計選題階段選題階段一活動背景——寫法

3編寫活動設計選題階段選題階段一活動背景——寫法3編寫活動設計選題階段選題階段二活動目的與學科教學目的一樣也應該從學生知識、能力、情感發(fā)展來設計此外還應該體現(xiàn)活動的社會價值。

3編寫活動設計選題階段選題階段三活動內容活動過程以活動建議形式編寫是提出圍繞主題開展實踐活動的可行性的方法和步驟可以是背景材料可以是方法指引可以是過程引領步驟等。它無論采用何種形式只是對學生活動提供參考學生可以全部完成可以全程參與完成也可分小組分任務部分完成。

也可以依照提供的思路另外確定主題內容完成。3編寫活動設計選題階段選題階段四參考資料為學生活動提供一些資料做為活動參考。3編寫活動設計活動設計的編寫宜用與學生交流的語氣以建議的口氣。指通過該課題研究將解決什么問題或得到什么結論而這一問題的解決或結論的得出有什么意義。主要包括研究內容、研究方法和時間安排等。要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。

一般是論文或調查實驗報告等形式。其表達形式有文字、圖片、實物和多媒體等。即提出問題闡述為什么要研究該課題的原因。開題階段開題階段①①方法指導。學生在活動中有困難時教方法指導。學生在活動中有困難時教師給予具體方法指導。如網絡資料查詢師給予具體方法指導。如網絡資料查詢方法計算機統(tǒng)計方法幻燈片的制作方方法計算機統(tǒng)計方法幻燈片的制作方法問卷設計等。法問卷設計等。②活動過程中的隨機指導。隨時幫助、鼓②活動過程中的隨機指導。隨時幫助、鼓勵、彎路調整等。勵、彎路調整等。③及時評價。③及時評價。活動階段活動階段常用研究方法記錄資料的注意事項記錄資料的主要目的是為了便于資料的檢索、加工和整理。記錄時要注意以下幾點1選擇對自己有用的信息。2選擇一種便于自己查找的檢索方法。3使用自己的語言概括資料的主要內容。4任何資料都必須標明出處。記錄資料的方法1摘錄摘抄重要的觀點、數(shù)據(jù)、時間、地點等。2提要用自己的語言

歸納閱讀過的文獻資料。3感想隨時記下自己的心得體會或靈感。4綜述將資料分門別類用自己的語言把它們串起來。收集資料活動階段活動階段活動階段活動階段基本步驟⑴確定采訪對象。⑵確定采訪內容。⑶確定采訪方式。⑷正式采訪。⑸做好記錄A記要點B記易忘點C記疑點D記有關原話E記典型情景。采訪時間2005年4月14日地點雙溪鎮(zhèn)政府采訪對象主管農業(yè)的副鄉(xiāng)長張彩梅參加人員及分工采訪員李玲張政葉記錄員李霞付英英蒲華拍攝員韓小露錄音員彭小東李彬彬設計的問題

1、雙溪鎮(zhèn)農業(yè)結構調整是什么時候開始的2、雙溪鎮(zhèn)農業(yè)結構調整有哪有具體措施

3、雙溪鎮(zhèn)農業(yè)結構調整的總體規(guī)劃是怎樣的預期效果我們的疑問都能得到圓滿解決。活動階段活動階段常用研究方法特別強調安全若是上課時間外出采訪采訪前要向學校提出外出調查申請。若是課余時間外出采訪要征得父母同意并留好聯(lián)絡方式。

調查1調查前的準備工作1確定調查內容調查什么。2選擇調查對象向誰進行調查。3擬定調查提綱。4設計調查問卷。須注意①合理性問卷必須與主題密切相關②普遍性問題的設置具有普遍意義③明確性問題清晰明確便于回答盡量采用選擇題④可操作性便于整理、統(tǒng)計、分析。活動階段活動階段常用研究方法調查“尋找生活中的浪費現(xiàn)象”學生調查問卷學校年級班別性別年齡此調查問卷目的是為了了解同學們對生活中浪費現(xiàn)象的認識和看法以此作為我們校本課程開發(fā)研究的第一手材料。答案無所謂對錯希望你能以認真的態(tài)度選擇與你的真實情況和想法相符合的答案共同做好校本課程開發(fā)工作。謝謝你對活動的支持下面各項問題能選一個或多個答案并且打“√”。

1、你經常在生活中發(fā)現(xiàn)浪費現(xiàn)象嗎A經常B有時C很少D不清楚

2、你認為浪費對我們的生活有很大的影響嗎A有B沒有C有一些D不清楚

10、舉例說明你認為的浪費現(xiàn)象有哪些介紹問卷調查的目的、意義。被調查者的背景信息。介紹調查問卷的答卷方法。活動階段活動階段常用研究方法調查2整理調查資料⑴通過整理調查問卷得到原始數(shù)據(jù)。⑵形成調查結論發(fā)表自己的觀點。3撰寫調查報告活動階段活動階段“XXXX”的調查報告課題組成員指導教師撰寫者

一、調查背景

二、調查時間

三、調查目的四、調查內容

五、參與人員

六、調查過程

七、調查結果

八、調查體會可添加一個醒目的標題而將此做為副標題。常用研究方法本階段要指導學生對活動過程中的資料進行篩選、本階段要指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理形成結論撰寫活動報告并進行不同方式的表整理形成結論撰寫活動報告并進行不同方式的表達和交流。在總結時要引導學生著重對活動過程中的達和交流。在總結時要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。體驗、認識和收獲進行總結和反思。結題報告的一般形式觀察報告、調查報告、結題報告的一般形式觀察報告、調查報告、考察報告、實驗報告、學術性專題論文考察報告、實驗報告、學術性專題論文…………結題報告的一般格式標題、署名、摘要、研結題報告的一般格式標題、署名、摘要、研究背景、正文、參考文獻、附錄究背景、正文、參考文獻、附錄…………結題報告結題階段結題階段1.1.在學生撰寫結題報告時老師應給予必要的指在學生撰寫結題報告時老師應給予必要的指導但不能越疽代皰切忌成人化。導但不能越疽代皰切忌成人化。結題報告撰寫指導注意事項2.2.指導學生善于運用和圖表來簡捷明了地表述指導學生善于運用和圖表來簡捷明了地表述研究的主要結果凡能用表格說明的問題就研究的主要結果凡能用表格說明的問題就不必用文字描述能用圖像表達的就不必列不必用文字描述能用圖像表達的就不必列表格。即圖比表好表比文好。表格。即圖比表好表比文好。結題階段結題階段1.1.指導學生根據(jù)活動特色選擇適合的展示方式。指導學生根據(jù)活動特色選擇適合的展示方式。展示形式

訓練學生學會匯報技巧。訓練學生學會匯報技巧。3.3.掌握課堂展示匯報組織形式。掌握課堂展示匯報組織形式。展示階段展示階段展示階段展示階段主持人匯報介紹本期活動主

題活動總況。宣布匯報課題的順序評價方案。小組匯報學生評價團評價由各組評價員組成每個小組匯報完及時評價。指導教師評價每個小組匯報完指導教師給予評價。主持教師導言主持教師總結性評價展示階段展示階段匯報課組織的一般程序反思階段反思階段1組織學生進行自評、互評指導學生撰寫活動心得體會、嘗試整理課題案例。2教師進行自我反思撰寫案例并做好分析和總結。案例是教師成果的一種重要體現(xiàn)方式也是教師間交流、學習的一種重要形式案例編寫還是教師教科研水平的體現(xiàn)。一個完整綜合實踐活動案例一般應包括活動設計、活動過程、課堂匯報實錄、教師反思、專家教研室點評。示例1示例2組織開展綜合實踐活動的幾點建議建議一:學點理論打開思路。至少你寫方案、做總結時用得著。組織開展綜合實踐活動的幾點建議建議二:開始就先想好結束。這樣你才能有目的地收集資料。組織開展綜合實踐活動的幾點建議建議三:做回學生先看看別人怎么做的。孩子的學習就從模仿開始我們也一樣。組織開展綜合實踐活動的幾點建議建議四:先學生一步動手。這樣你才能做好導師。組織開展綜合實踐活動的幾點建議建議五:學一點新技術包裝你的成果。這樣你的成果就上了一個檔次。組織開展綜合實踐活動的幾點建議建議六:選些“土”主題多出些“花拳秀腳”。這是你出奇制勝的法寶你也就“新”、“特”了。

第三篇：開展綜合實踐活動,提高學生語文素養(yǎng)

開展綜合實踐活動，提高學生語文素養(yǎng)的探索

魯中元

（甘肅省民樂縣洪水小學734500）

【內容摘要】開展語文綜合實踐活動要活化語文課內學習，創(chuàng)設開放的語文實踐情境；拓展語文學習渠道，開展專題型語文實踐活動；開展知識競賽,激發(fā)學生獲取知識的熱情。

【關鍵詞】綜合實踐活動語文素養(yǎng)

《語文課程標準》指出，語文教育要達到的目的是“使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”，開展語文綜合實踐活動是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。在新的課改理念指導下，怎樣把語文學科課程與語文綜合實踐活動有機結合起來，打開社會生活的源頭活水，走語文教學的開放之路，提高學生的語文素養(yǎng)呢？

一、活化語文課內學習，創(chuàng)設開放的語文實踐情境

課堂教學的目的就是要提高課堂教學效率，改進教學方法，關注學生的發(fā)展。因此，教學中教師要以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把學生的生活經驗與教材相結合，建立開放的語文課堂教學，開展語文實踐活動，讓學生在活動中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學《世紀寶鼎》時，為學生達成學習目標提供問題情境、活動場景、活動方式，把學生分成學習小組，各小組根據(jù)課文內容，選擇自己喜歡的學習方式進行自主研究、討論： 說一說鼎的發(fā)展歷史，除了書中這些知識以外，你還知道哪些有關鼎的知識？學生找、劃、品、讀，在活動的開展和相互交流的過程追求學習過程與學習結果的統(tǒng)一。又如：學完《少年閏土》一文后，老師引導學生理解角色在情境中的地位，體驗角色的情感，讓學生以小組自主、合作的形式，根據(jù)課文內容分四幕編課本劇：看瓜刺猹；雪地捕鳥；海邊拾貝；看跳魚兒。經過小組的精心準備，把握人物性格到位，處理細節(jié)，設計場 1

景道具，表演。學生的感情達到了高潮，完全融入到故事情節(jié)中去了。學生在不知不覺中感化著自己的心靈，改變著自己的言行舉止，良好的道德品質也在逐漸地形成。

二、拓展語文學習渠道，開展專題型語文實踐活動

1、向課外延伸的語文閱讀活動

課堂學習的空間畢竟是有限的，教材中提供的只是一些典型的范例，要求掌握的是最基礎的、共性的知識。而課外學習的空間是無限的，是充滿個性的。課外閱讀是最經常、最普遍的語文課外延伸學習活動。教師以教材為橋梁，組織語文綜合性閱讀活動。如學習了課文《桂林山水》《林海》《索溪峪的 “野”》后，組織學生開展“祖國風景名勝知多少”實踐活動，學生翻閱收集有關祖國風景名勝的資料、圖片，小組互相交流欣賞后選一位同學當小導游，介紹自己喜歡的景點。學生在活動中感受到了祖國山河壯麗，歷史悠久，文化燦爛。學習《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》后，開展“走進三國”活動，讓學生讀《三國演義》或“三國故事”；開展“小小三國迷”競賽活動。學習《詠梅》后組織收集毛澤東或陸游詩詞，通過誦讀、解說、繪畫、書法等形式進行賞析，體會詩詞語言的精煉。

學生課外閱讀后，教師還就引導編輯手抄報,培養(yǎng)學生動手操作的能力。如在“我是小編輯”的活動中，讓學生自由組合,根據(jù)各自的特長分工，在總編的指揮下，群策群力，創(chuàng)辦“動物王國”、“樹木之家”、“交通發(fā)展”、“教育之窗”、“成語集錦”、“植物家族”、“古詩文賞析”等種類繁多、內容充實、圖文并茂的手抄報。而后評出最佳設計,在學校宣傳欄展示，激勵學生熱情參與多種語文實踐活動。這樣的活動，不僅提高了學生的語文學習能力，而且可以培養(yǎng)學生勤于動腦,樂于動手的實踐能力及協(xié)作精神。

2、聯(lián)系生活的語文實踐活動

生活處處有語文，讓學生走出課堂，走進社會觀察自然現(xiàn)象、觀察社會生活，從而形成敏銳觀察力。如在教完《春》后，設計一個“找春天”的活動：結合課文內容，學生選擇地點，確定觀察時間和范圍，仔細觀察，找出春天天氣、樹木、花草、蟲鳥、人們衣著等方面的變化，之后寫出相關作文，畫出美麗的春景圖，再讓學生朗誦詩文，欣賞圖畫，體會到春天是美好的，最后放聲歌唱《春天在哪里》。

開展語文實踐活動是讓學生體驗生活，積累生活素材，提高習作能力的一種重要方式，教師應當將綜合實踐活動與習作教學結合起來，憑借實踐活動,提高學生的習作能力。如開展“走進植物家族”活動時，組織學生設計好方案，對植物世界中感興趣的內容展開調查，交流匯報，編輯手抄報。在活動中，學生細心觀察，用心體驗，積累豐富的作文素材。活動結束后，教師捕捉學生強烈的表達欲望，讓學生自由選材，自由寫作，教師只作適時適度的點撥真正使“新課標”中倡導的“要引導學生說真話、實話、心里話，不能說假話、套話、空話”得以貫徹落實。不僅激起了學生熱愛生活、探索自然的熱情，更促進了學生習作能力的提高。

3、走向社會的語文實踐活動。

課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要適應信息時代學生學習的特點，就必須改變傳統(tǒng)教法，立足于語文學習和社會生活之間的緊密聯(lián)系，讓學生的語文學習走進社會、走進生活、走進大自然，在各項社會實踐活動中觀察生活、感悟人生。如開展 “國慶知識知多少”、“家鄉(xiāng)文化知多少”、“走進植物世界——樹的家族”、“我是小小導游員”活動；組織學生成立校園、社區(qū)“環(huán)保小分隊”；組織開展社會調查活動——“啄木鳥”行動，讓學生從街頭、報刊、電視屏幕上發(fā)現(xiàn)并糾正錯別字；

春節(jié)期間，讓學生搜集春聯(lián)，辦 “春聯(lián)集錦”手抄報。不論是外界觀察、通過各種途徑查詢資料，還是課堂中的交流展示，學生都有各自的任務和共同的目標，在交流合作，密切配合中，學生的實踐能力和合作意識得到了培養(yǎng)。

三、開展知識競賽,激發(fā)學生獲取知識的熱情

小學語文課外實踐活動不能等同于語文課堂教學,旨在通過多種形式,激發(fā)學生學習語文的興趣,檢驗內化語文知識,使他們在興趣盎然中豐富完善知識結構,提高語文綜合能力。學生對于新鮮事物的強烈好奇心是不可能泯滅的，關鍵在于教師如何將之激發(fā)出來，使他們煥發(fā)出活力。在開展語文實踐活動的過程中，教師始終將趣味性與競賽性結合起來，每一次實踐活動，既是學生共同探討、體驗樂趣的過程，又是評比較量、競相提高的過程。

如組織開展“抓俘虜——找錯別字”比賽。賽前宣布要求:(1)學生自由組合,以小隊為單位，到街道上找各種廣告牌、標語牌上的錯別字；在自己家、鄰居家門聯(lián)等處找錯別字,加以歸類記錄,同時加以矯正。

(2)根據(jù)收集整理的記錄評出優(yōu)勝隊,予以獎勵。匯報時,學生紛紛說出自己小隊找到的錯別字,并且寫出了正確的字。比賽結束后民主評優(yōu)，舉行比較隆重的頒獎儀式，由獲得團體和個人優(yōu)勝獎的代表談自己的活動感受。除此之外,還可以開展“成語競賽”、“詩歌比賽”、“古詩文誦讀”、“課本劇表演”等富有新鮮動感的趣味競賽活動，使語文學習不再沉悶古板，而是能夠激動人心、富有創(chuàng)新特色、著意開發(fā)潛力的創(chuàng)新體驗，學生不再是學習的被動者，而是在公平開放的競技中增長才干，健全心智的參與者。

在綜合實踐活動中，豐富內容的有機融合，巧妙形式的有機結合，學習者的有效配合，促進了學生語文素養(yǎng)的提高，豐富了學生的習作內容，培養(yǎng)了學生的自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。也為開發(fā)課程資源，開發(fā)校本課程做了有益的嘗試。

【作者簡介】魯中元，小學高級教師，從教31年，5次受縣委、縣政府表彰獎勵，甘肅省“園丁獎”獲得者，在市級以上教學雜志上發(fā)表論文10篇，有7篇教學論文獲省級以上一、二等獎。省級規(guī)劃課題《低年級學生自主識字、生活識字、口語交際能力培養(yǎng)的研究》、《開展綜合實踐活動，提高學生語文素養(yǎng)的研究》、《小學語文延伸性學習研究》、《學習不良兒童的心理特點及教育對策研究》通過省級課題鑒定并獲市級二、三等獎。

第四篇：綜合實踐活動如何指導學生搜集資料

教學論文：《綜合實踐活動怎樣指導學生搜集資料》

臨河里小學

杜秀蘭

2014.9 收集資料是綜合實踐活動中進行研究的一項必不可少的環(huán)節(jié)。收集資料一方面是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，同時，也在收集資料的過程中養(yǎng)成敏感的信息意識、形成收集利用信息的能力。在綜合實踐活動實施過程中，一般在這么幾個階段有收集資料的活動：活動前收集資料——確定活動主題，在活動主題確定以前，學生能從平時收集到的資料中發(fā)現(xiàn)一些問題，挖掘活動主題；活動中收集資料——深化活動主題，解決具體問題，活動主題確定以后，要圍繞主題來收集資料，與自己活動主題無關的資料要盡量舍棄，或者留著作為以后的活動材料，收集的資料為本次活動的主題服務；活動后收集資料——拓展活動主題，綜合實踐活動的主題是可以繼續(xù)拓展和延伸，如果我們在活動中發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的新主題，可以繼續(xù)深入研究下去。收集資料的另一目的是看看別人是怎樣闡述有關問題的，從他們的闡述中得到啟發(fā)，從而迸發(fā)出自己的思維火花。對所收集到的資料，教師必須指導學生加以整理。對能進行統(tǒng)計分析的資料進行統(tǒng)計分析，能作成圖表的資料，將其畫出來。這樣將會更直觀，不僅利于學生對問題的思考，也利于別人對學生研究的理解。

一、資料來源

資料的收集在綜合實踐活動課程實施的過程中占有重要地位。教師可指導學生通過三個途徑去獲得所需要的資料：一是直接由已經出版的各種文獻資料；二是影視媒體、電子出版物(光盤資料)、網絡中獲得網絡資料；三是通過調查問卷和訪談表中獲得的原始資料。

1、文獻資料查閱

對于查閱文獻資料而言，最理想的場所是圖書館。也可在班級組織讀書活動和借閱活動，引導學生互相交流讀書資料。

2、查找網絡資料

網絡資料查找也是資料查找的重要來源。然而網絡信息良莠不分，教師在指導學生查找網絡資料時要指導學生理性地處理信息。

3、進行調查訪問

即使文獻、網絡為我們提供了很多的信息資料，最完整的資料來源仍然是人。作為學生，研究經驗欠缺，請教有關領域的專家，獲取資料是很重要的方法。在調查訪問過程中，作為初中教師，要指導學生通過編制問卷、調查表、訪問等多種調查方式，獲取資料。

二、收集資料的方法

1、文獻資料收集

在綜合實踐活動主題或項目研究過程中，要搜索與課題相關的資料，主要有如下幾種途徑：

（1）對課題提出一系列的疑問，然后分析這些疑問與課題的關系，以確定搜集資料的范圍。（2確定檢索途徑,即去本校的圖書室,還是去本地區(qū)的圖書室,或者向老師或有關專家詢.總之，查閱文獻并不是一件很容易做的工作，需要一定的技能，而這一技能是隨著指導學生的不斷查閱而積累起來的，指導學生必須親自去嘗試才能得到它，任何人都不能替代指導學生。查閱文獻時不僅需要耐心、細致、仔細，還需要經過慎重考慮，并按照一定的程序去做。

2、網絡資料收集

目前世界上最大的國際互聯(lián)網是因特網（Internet）；因特網資源豐富，是人們獲取信息的一個重要來源。網絡資料的收集，在綜合實踐活動實施過程中起著重要的作用。

三、資料記錄方法

在引導學生查找資料的同時，要要求學生隨時將有用的信息記錄下來，根據(jù)收集信息的方法不同，資料記錄的方法也有一定區(qū)別，在初中綜合實踐活動實施過程中，要求掌握的筆記記錄的方法有如下幾種。

1、做摘錄

2、做提要

3、做札記

4、做文獻綜述

5、復印法

四、將資料分類

對資料進行分類時要注意，每次分類要用同一個標準。例如：從資料來源來分，可以分為：網上資料、書本資料、觀察體驗資料；從表現(xiàn)形式上分，可以分為：文字資料、圖象資料、錄音資料。

五、分析資料

從問卷量表中指導學生可以獲得大量數(shù)據(jù)用于指導學生的定量分析。指導學生可以將這些數(shù)據(jù)轉化成圖表，利于指導學生的分析。特別是在綜合實踐活動總結階段，老師首先要指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理、分析，形成結論。

六、整理資料

在主題活動開展之初，教師可要求學生同時對資料及時進行整理，要去粗取精、去偽存真、分門別類的整理；在主題活動進行的每個過程中，教師都要引導學生及時將資料進行階段性整理。學生在教師指導下，初步掌握并運用整理信息資料的方法，并在學生自主整理資料的過程中深化了對問題的認識，并從中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解和觀點，對資料進行思考和審視，通過對資料的判讀、分類、整合與提煉，體驗到了研究的喜悅與樂趣。

七、交流資料

學生收集了許許多多的材料，教師根據(jù)學生交流的情況進行概括，并引導學生，根據(jù)各個小組收集材料的實際情況，選擇合適的方式進行集體交流。學生通過交流資料，獲得更多的信息。

第五篇：淺談如何指導六年級學生進行綜合實踐活動

淺談如何指導六年級學生進行綜合實踐活動

第三小學

綜合實踐活動，主要以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、合作能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的新型課程。如何指導學生開展綜合實踐活動，確實向老師提出了挑戰(zhàn)。

開展綜合實踐活動課，從學生提出問題、到確定主題、到提煉小主題，分組，再到制定研究計劃，商討活動方案，接著進入活動過程，最后到課題交流展示、評價，都有始有終，進行了全新的嘗試。在此我談談自己在指導六年級學生開展綜合實踐活動過程中的一些體會。

一、選擇學生感興趣的實踐活動課題

綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。開展綜合實踐活動時要選取能讓學生感興趣的、“心動”的主題，主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好。那么，我們教師就要引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發(fā)。如果學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學生的經驗、貼近學生的興趣、學生就能夠較好地操作，就更有有積極性。例如我結合六年級的學生，（他們即將畢業(yè)離開自己的母校），為此我專門指導我任教的六年（2）班的學生圍繞“聚焦母校”這個課題組織學生集體討論后分組確定小主題。《聚焦母校》這個課題有點大，學生在實施過程中有點困難，小組討論后，確定他們感興趣的主題，分別有《尋找母校的歷史》《難忘的小學生活——成長的足跡》《依依惜別——師恩難忘》等課題。學生確定主題后，制定小組活動計劃，收集與母校有關的信息，采訪從母校畢業(yè)的父母、校友并記下他們對母校的感言，并動手制作母校榮譽榜，既有照片又有文字說明；羅列出從一年級到六年級任教過過自己的老師；寫下自己在母校的美好時光，比較感性而且具體。學生表現(xiàn)出來的興趣更大，積極性更高，而且在活動過程中有的學生對母校儒林的歷史表現(xiàn)出了極大的興趣。

二、重視對學生進行綜合實踐活動的指導

綜合實踐活動強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者和領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學生各種能力。例如在指導學生開展《環(huán)境與我們》這個活動時，結合現(xiàn)在多個國家頻頻發(fā)生地震的自然災害，有個小組提出研究地震降臨的時候，我們應該怎樣做？這個小組的同學在網上查詢地震的相關資料時，先要教給她們如何在網上“搜索”的方法，而學生面對著紛繁復雜的有關地震的各種資料和信息又無從入手，于是又要指導他們如何從引發(fā)地震的原因、地震前的征兆、避震的方法、避震的技巧等幾個方面將資料分類保存。到學校的圖書館又要教給他們進行資料查閱的方法，并要指導他們對資料進行分析比較，歸類整理。此外，在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為下一階段進行總結和評價提供依據(jù)。

可見，在綜合實踐活動過程中，教師與學生的關系是導師與學生的關系，教師要在整個活動過程中恰到好處地給予指導和幫助，教給學生探究的方法，讓學生在正確方法的指導下有效地進行探究活動。

三、在實踐活動中發(fā)展學生的綜合能力

綜合實踐活動強調實踐，注重體驗。他強調以學習者的經驗、社會需要和問題為核心進行課程資源的整合，在“動手做”、“考驗”、“試驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。例如六年級的綜合實踐活動課安排了《我與廣告》這個主題，學生對廣告很感興趣，廣告和我們息息相關。生活中處處都見廣告。如果能留心觀察，就能收集、整理到許多廣告。廣告語言獨具特色，對培養(yǎng)學生的口頭交際能力，寫作能力，創(chuàng)新能力有著極強的召喚性。所以培養(yǎng)學生模仿，創(chuàng)作一些廣告，是培養(yǎng)學生綜合運用能力的有效途徑。因此，我設計了一個《生活與廣告》為主題的一個綜合活動。活動設計如下：

1、活動準備階段。以博采眾長為目的，我與學生們融入到生活中去，讓他們涉及到各種場所收集第一手資料。

2、初識廣告階段。讓學生們通過口頭交流、匯報收集到的第一手資料，進行資源共享。同時使學生初知廣告的

形式，傳播方式等。

3、再識廣告階段。通過教師和學生的匯報、總結，使學生更全面的認識廣告。如廣告的作用、廣告常用的媒體、廣告的類別、設計廣告的注意事項等。

4、創(chuàng)作廣告階段。在全面了解廣告的基礎上，讓學生選擇自己有意義的事物或單獨或小組創(chuàng)作廣告。

5、活動延伸階段。通過“廣告設計大賽”評出最佳廣告設計師，進一步提高學生做研究的興趣，真正讓他們在實踐研究中有所收獲。學生在研究的過程中不是單純從書本學習知識，而是讓學生通過自身親身體驗了解知識的形成和發(fā)展過程，豐富他們的學習經歷，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習能力，給他們充分展示自己的空間。

綜合實踐活動是一種實踐性的綜合課程，是著眼于發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。因此在綜合實踐活動實施過程中，我們要基于學生的生活經驗，密切聯(lián)系學生的生活，尋找學生可親可感的活動內容和方式，激發(fā)學生的探究興趣；我們要努力讓每一位學生親歷實踐活動的全過程，在活動中培養(yǎng)學生探究的品質；我們要像導師那樣給學生的實踐活動以適時適當?shù)闹笇В探o學生探究的方法，也只有這樣，學生的探究能力才能在有內容、有形式、有指導、有實踐、有體驗、有收獲的綜合實踐活動中得到培養(yǎng)。