第一篇：在新課標下如何開展語文綜合實踐活動

在新課標下如何開展語文綜合實踐活動

新課程倡導學生自主學習和主動探究。《語文課程標準》也指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生學會學習。”豐富多彩的語文綜合實踐性學習活動，正是語文教學創造性的體現，也是培養學生自主、合作探究的園地。

《語文課程標準》還指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”而這種目標與能力的培養在綜合實踐活動課程中能更好發揮，是因為作為一種實踐取向和經驗取向的課程，綜合實踐活動比其他任何形式都注重過程的教育價值。在這種實踐過程中，兒童獲得情感、態度、人格等方面的培養，同時發展了學生的實踐能力。

在開展語文綜合實踐課的過程中，常常出現以下一些問題：

1、擔心“非語文”內容過多地介入擔心語文綜合性學習“不象語文課”。

2、一些語文綜合學習課實效性不強。

3、有一些課為活動而活動，單純追求活躍氣氛，做表面文章。

4、在綜合活動課上，一些比較開朗活潑的學生得到了充分展示的機會，而性格內向的學生則得不到什么鍛煉機會。

因此我認為在設計和實施語文綜合實踐課時應注意以下幾個方面：

一、突出活動主題，分層推進 綜合性學習主要體現在語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合等方面。它以語文實踐活動為依托，寫作和口語交際貫穿始終，密切聯系實際進行設計，使學生在感興趣的活動中全面發展。綜合性學習的目標，不僅要注重學生聽、說、讀、寫等能力的培養，還要重視學生收集、運用、創造信息能力的訓練，還要關注學生的合作和創新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質訓練等。另外，還應根據學生的年齡特點、知識水平和課程計劃，有目的、有組織的進行安排，在一個主題統率下，開展一系列活動，這樣才能使活動課精彩紛呈。也才能真正促進學生的發展。

如學習了古詩《小兒垂釣》之后，我組織學生舉辦了以下一系列的活動。活動分為四步：

1、學生分頭查找作者胡令能的生平、創作經歷、作品，閱讀他的其它作品、以及和本詩內容(描寫兒童生活情趣的詩作)相關的古詩，并開展“古詩報告會”。

2、開展“古詩改編大賽”，優秀作品選入黑板報中展示。

3、以古詩內容作畫，并舉行繪畫展。

4、表彰大會，表揚表現突出的小組、個人。這樣的主題活動學生興趣濃厚，積極性高，而且在活動中，合作精神、創新能力和競爭意識也得到進一步的培養。

二、課程生活化，生活課程化

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。” 在語文教學中，把語文教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，讓語文走向生活，是語文新課程改革的一個基本理念。語文學習回歸生活，這也是對語文學科本質的回歸。

如在練習的“讀讀背背”中，有這樣一些論語中的名言：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”、“三人行必有我師焉”等。為了檢驗同學們是否真的理解了這些名言，我出了以下兩道題來檢測：

1、一次有一個陌生的遠道朋友，來你們家做客，你們熱情的款待了他，此時你由衷地發表感慨說：_______

______。

2、一次你們幾個同學圍坐在一起寫家庭作業，遇到了一疑難問題，起初都無法解決，忽然平時學習較差的一位說出了令大家吃驚的好辦法，于是，你感慨地說:_____________________。

三、面向全體，形式多樣

綜合性學習的操作形式，一定要多種多樣，讓學生有新鮮感、好奇感，而且在活動中，教師應不斷地進行指導、點撥、咨詢、協調和幫助，讓學生有興趣地做下去，從而得到體驗，促進發展。學生是主體，要全程、全員、全面地參與活動。同時，綜合實踐活動是學生張揚生命個性的多層次、多維度的復合體。它能最大限度地尊重和利用這種獨特性，學生可根據自己認知水平，實際生活，選擇適合于自己的學習方式，盡可能完整地表現自我，張揚個性，實現學習過程從他律到自律，從消極到積極的根本轉變。以下是我在教學中常用的幾種方法：

1、競賽型。有計劃地開展語文競賽活動，對調動學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。如：查字典比賽、成語接龍、朗誦會、辯論賽、課本劇表演賽、演講賽等等。通過這些競賽可以使師生溝通，達到共同進步。這也是教學相長的真諦。活動時也可以模仿電視綜藝節目的布局，全體學生分紅、黃、綠、藍幾隊或甲、乙兩隊，或是幾大方陣，進行對抗賽，活動可以根據教學內容也可以根據學生自己的話題來確定，這些活動能讓學生體驗到成功的喜悅，他們怎能不喜愛語文呢？

2、表演型。小學生很愿意模仿故事中的角色。通過分角色朗讀或表演課本劇、童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節空白、濃縮處，拓展想象，在富有創造性的表演過程中培養想象力，促進語言發展，增強自信和勇氣。如學習《公儀休拒收禮物》、《云雀的心愿》等課文后，我組織學生自己創作、設計、表演課本劇，他們惟妙惟肖的表演獲得了觀眾們的陣陣掌聲和喝彩聲。這些表演的成功，激發起了學生的表演欲望，于是我又設計了一次成語典故表演大賽。另外學生們自編自演的小品也能讓人明辨是非，身臨其境。

3、辯論型。小學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點，我常在課上開展一些小小的辯論會。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養了團隊合作精神。如：學習了《奇妙的國際互聯網》之后，同學們對“小學生上網利大于弊還是弊大于利”展開辯論；學習了《特殊的葬禮》后，又為“環境保護和經濟發展哪一個優先級高”而辯論，通過這些爭論，學生加深了對課文的認識，同時也使學生有了正確的人生觀。另外，在同學們推薦下，我們還進行了“小學生要不要看電視?”、“ 課外輔導班有無必要？”等辯論賽。學生們的觀點之鮮明，用詞之精彩，辯護技巧之高超，令我佩服不已。我想：學生是有無窮潛力的，做為老師最重要的是激發學生們的潛能。

4、游戲型。愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。如：在學習第八冊練習七中的口語交際《小煩惱熱線》這一課時，我把課堂變化成“煩惱熱線現場”，讓每位學生都做熱心聽眾，老師或個別同學則變成主持人，“角色體驗”不僅解決了學生的煩惱，還鍛煉了他們的口才。至于成語接力、聯詞作文，這更是我們的保留曲目，常玩不衰。

5、賞析型。為了提高學生的審美能力和鑒賞水平，我開設了一些賞析型活動課，每個學生在課外閱讀中選擇一篇你認為最好的文章，然后先在小組中朗讀，再選代表全班集體賞析。在活動中，既提高了同學們的課外閱讀興趣，又提高了同學們的審美能力和鑒賞水平。

6、旅游型。生活水平提高了，趁著“五一”、“十一”、寒暑假，很多學生都隨家人出去觀光旅游，回來后，總有說不完的新鮮事、希奇事。在學了《走，我們去植樹》、《秋天》、等課文后，讓曾旅游的同學當小導游，帶著大家一起走進大自然，再現美景。不少同學還帶來了數碼相機拍攝的精彩畫面，讓“在家”的同學一起分享。這些活動課體現了他們一定的審美情趣，也體現了他們豐富的創造力。這樣的活動不僅豐富了孩子們的知識面，而且對于語文閱讀也是一種很好的引導。

語文活動無論采用什么形式，必須提倡以學生為中心，教師的作用主要是服務課堂，開放課堂，引入競爭，想辦法刺激學生去學習，教師在課堂上應起到催化劑的作用，課內課外都營造一種語文學習的氛圍。語文綜合實踐課的學習應著眼于學生語文素養的形成與發展，培育學生熱愛祖國語文的思想感情和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生全面合諧發展。這正是當前新課程改革的理想！當然，在具體的操作上，還有許多方法需要摸索，還有許多困惑有待解決。但我們有理由相信，已開設的綜合性實踐課為我們的語文教學插上了騰飛的翅膀，讓語文綜合性學習乘課改之風，自由翱翔在更廣闊的天空吧。

參考文獻：

1、中華人民共和國教育部制定：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社出版，2001年7月版

2、馬振海主編：《素質教育讀本》，河南大學出版社，1997年版。

3、朱慕菊主編：《走進新課程》，北京師范大學出版社，2002年版。

第二篇：新課標下綜合實踐活動的體會

新課標下“數學綜合實踐活動”的體會

《數學課程標準》明確指出在小學數學教學中增設“實踐活動與綜合應用”這門課，這既是適應教學改革發展的需要，也是數學教學改革的必然。其目的是為發展學生的綜合實踐能力提供機會，為培養學生的探索意識和創新能力創造條件。但在具體教學過程中，不少教師普遍反映綜合實踐活動難教，其主要原因是對綜合實踐活動的內容及特點把握不準。這次學習，讓我有了一些收獲。

一、立足綜合，著眼于實踐

綜合實踐活動作為數學知識與現實生活及其他學科之間聯系的活動載體，是學生把所學的數學知識在分析和解決問題過程中加以綜合應用的一個組成內容。首先應突出其“綜合性”這個特點，其內涵包括兩層含義：一方面指綜合運用所學的數學知識解決生活中的問題。數學知識來源于生活，又必須服務于生活，數學教學應加強與生活的聯系，提高學生綜合運用知識的能力。另一方面指數學和其他學科知識聯系起來解決實際問題。數學教學應打破學科之間的界限，積極地把其他學科的知識以及教學方法引入教學課堂，或把數學知識融入到其他學科的教學之中，培養學生綜合運用各科知識解決問題的能力。其次在實踐活動中還應著重體現“實踐第一”的辯證唯物主義觀點，教師應創設生動有趣的實踐活動情境，激發學生的探索欲望，讓學生在深入實踐中，自己動手收集材料，進行分析研究，以培養學生的創新精神和解決實際問題的能力。

例如：在學習了長方形、正方形面積和周長的計算以后，讓學生測量一下操場的長、寬，計算操場的面積和周長；這一實踐活動的設計綜合了測量、估算、以及選擇最佳方案等有關知識與方法。學生在動手實踐、自主探索、合作交流中，主觀能動作用得以充分發揮，同時也體驗到成功的樂趣。

二、鉆研教材，科學地設計活動內容和方法

教材安排的每一個實踐活動都注意貫徹提高學生素質，培養學生的創新意識和初步的實踐能力等教學改革的精神，因而都不同程度地體現了開放性和實踐性。對此，教師對教材要有一個深加工、在創造的過程。教師要科學、周密地設計活動內容和方法，使實踐活動呈現科學性、有趣性、多樣性。同時也要注意小 1 學數學教材提供的實踐活動內容，只是為教師提供了素材和信息。所以組織的實踐活動不要僅限于教材提供的形式和內容，還可以結合當地實際、結合本班學生的具體情況，選擇適當的實踐內容和學生喜愛的活動形式開展實踐活動。只要達到或超過教材所設計的實踐活動的基本要求就行。例如，第八冊教材中的實踐活動“鋪地磚”，教師可組織學生先驅建材市場了解各種地磚的規格、質地、價格等，再根據客廳的實際大小，讓學生討論、交流選用哪種規格尺寸的地磚來鋪既美觀，又省錢。當然，只要學生的其他方案是合理的，我們都可采納。

三、融入生活，從學生熟悉的現實生活中挖掘實踐活動的素材

實踐活動的內容應結合學生的生活經驗，學生學習和研究的問題是生活中的數學問題。“生活中的數學”包括兩方面的含義：一方面，小學數學具有現實的性質，它來源于學生的生活，再運用到他們的現實生活中去；另一方面，學生應該用現實的方法學習數學，把數學知識應用到自己的生活中去，并體驗數學來源于生活又應用于生活的樂趣。教師應根據小學生的生活實際，巧妙地設計實踐活動的內容，并鼓勵學生在生活中發現、關注數學問題，主動探究解決這些問題的一般方法和最佳途徑。

例如，到水上樂園游玩，教師先發給每個學生游樂券20元，讓學生自由選擇游樂項目（游樂項目和價格為：過山車5元/2人次，碰碰船3元/2人次，小火車2元/人次，宇宙飛船5元/人次，參觀水族館6元/人次。）并要求學生思考探究：有多少種游玩方案？哪一種方案在不超支的基礎上游玩項目最多？讓學生探究出上述這些問題以后，教師還可以在此基礎上，進一步加以延伸，提出下一個問題讓學生思考：如果四年級4個班180名同學乘車去游玩，包車有兩種選擇方式：大車有42座，每輛200元，小車有18座，每輛90元，180人可以包用幾輛車？用幾輛大車，幾輛小車比較合適？哪種包車方式最經濟合算？這一活動內容，學生經過思考、討論、交流后，一定會得出多種不同的包車方案，然后讓學生通過分析、比較得到最佳方案，同時在學生的頭腦中滲透合理安排和最優化的思想。在這一過程中學生最后獲得的不僅是最佳方案，還有創新意識的激發和實踐能力的培養。因此，在教學中教師應選擇在學生身邊發生的或學生需要了解的，2 貼近學生生活實際的事物作為實踐活動的主題，通過對這些事物中蘊涵的數學問題的研究，讓學生充分了解數學在商業、科技、交通、工農業生產等行業的應用價值，感受到生活中處處充滿數學，提高學生學習數學的興趣，培養學生解決問題的意識和能力。

四、創設情境，采用靈活多樣的活動組織形式

綜合實踐活動目的是通過學生的自主探索、合作交流，提高學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。教學中，不能為活動而活動，讓活動流于形式，為此，教師必須努力創設一個能激發學生探索熱情的活動情境，讓學生主動地參與到實踐活動中去，提高活動的實效性。至于活動的組織形式，可以靈活多樣：

1、活動地點可以在教室里，也可以在教室外進行。

教室可以在教室內通過電教、多媒體手段或實物等創設活動情境，引導學生參與活動。也可以組織學生到操場上、廣場上進行實地測量、觀察。還可以深入工廠、農村、家庭搞社會調查、統計等活動。

2、活動形式可以是個人活動、小組活動、全班活動，也可以把這三者有機結合起來。

例如統計家庭一周內丟棄廢塑料袋個數，必須要有學生個人先進行調查、記錄，如果要繪制成統計表、統計圖，則需要小組或全班學生的合作才能完成，這樣的活動需要三種活動形式的有機結合。而有些實踐活動只需要個人或小組單獨進行就可以了。所以教師在教學中應根據活動的內容和要求采用靈活多樣的活動組織形式。

3、活動組織體現民主，尊重個性。

新課程標準基本理念中提到讓“不同的人在教學上得到不同的發展”，“學生所處的環境、家庭背景和自身思維方式制約著數學學習的結果，由此而產生的差異將導致不同的學生表現出不同的數學傾向”。因此教師在組織綜合實踐活動時要發揮民主，尊重學生的個性，讓學生用自己喜歡的方式去收集資料、分析問題。在小組活動時，可讓學生自由組合，以利于最好的合作與交流，使不同的學生學到不同的數學。

總之，《數學課程標準》把數學綜合實踐活動通過對內容、方法、環境等方面的改革，在學習內容上為學生的實踐活動提供了條件，從教學方法上提供了保證，從環境和氛圍上提供了動力，使學生有思考和表達的機會，有表達自己想法和展示自己才華的場所。但數學綜合實踐活動有別于傳統的數學活動，在數學教學中，是一個新生事物，要切實上好數學綜合實踐活動課，還需要我們廣大的小學教師努力去實踐、研究，探索出一種能使學生的創新意識和實踐能力都能得到較好發展的教學新模式。

第三篇：八年級下語文綜合實踐活動題

八年級下語文《綜合性學習》復習題

一.《獻給母親的歌》

1.請寫出2則有關母愛的名人名言，并寫出作者或出處。

2.請寫出2則有關母愛的俗語。

3.寫出有關母愛的古詩一句。

4.請寫出冰心的《繁星·春水》中有關母愛的詩句（2句）

二.《尋覓春天的蹤跡》

1.請寫出24節氣中春季的6個節氣，并解釋“驚蟄”的含義。

2.請寫出有關春天的農諺。（2個）

3.請寫學習過的描寫春天的古詩句（2句）

4.請寫出表現春天的成語（4個）

三.《科海泛舟》

1.閱讀下面材料后請寫出你的觀點，要求言之有理。

（1）

現代科技正在飛速的發展之中，人類用科技創造了一個又一個的神話。登上月球，克隆羊，信息時代，人類總是在不斷嘗試著新的東西。（2）

如今，越來越多的環保技術已經運用到了社會生活的各個領域當中，當人類變得理性時，技術之劍所開辟的將是一條通往人與自然和諧發展之路。新技術使今天的冰箱比20年前節電70％，使汽車耗油量比100年前降低了80％以上，而尾氣中的有害物質不到100年前的1％。奧斯陸機場就有著巧妙的采光設計，通過自然采光大量節省了電能。當今，新型能源也在造福著人類，如：風能、太陽能、核能、沼氣等等。科學技術是一把雙刃劍，只要人類加以合理利用必然會惠及后代！

（3）

隨著《人類基因組計劃》的不斷深入，有關克隆的話題不斷升溫，還出現了相關的影片如《侏羅紀公元》、《勇闖克隆島》等。

四.《到民間采風去》

1.請寫出你搜集的也是你最喜歡的民間諺語2則。2.請在課文《吆喝》、《俗世奇人》中找出帶有地方特色的語言，并說一說寫作中使用方言的好處。北京方言：

天津方言：

好

處：

五.《故事苑漫步》 分門別類輯古詩

要求：1.本學期我們共積累了20首古代詩詞曲，請按照下面條目編輯整理詩句。

2.除以下條目外，也可根據自己獨特的角度再加條目。

（一）寫景 1.春：

2、秋：

3、冬：

（二）送別

（三）愛國

（四）高尚的理想、遠大的抱負

（五）哲理

（六）寓情與景

六.《背起行囊走四方》

根據下面對聯猜我國的名勝古跡。1.青山有幸埋忠骨正邪自古同冰炭

白鐵無辜鑄佞臣毀譽于今判偽真

2.愛國盡忠，武穆英靈長在奇禍陷**，南宋山河才半壁

舊容新貌，西湖美景增輝精忠貫日月，西湖俎豆足千秋

3.興廢總關情，看落霞孤鶩，秋水長天，幸此地湖山無恙

古今才一瞬，問江上才人，閣中帝子，比當年風景何如

4.甲兵富于胸中，一代功名高宋室

憂樂觀乎天下，千秋俎豆重蘇臺

5.秦皇安在哉，萬里長城筑怨

姜女未亡也，千秋片石銘貞

海水朝朝朝朝朝朝朝落

浮云長長長長長長長消

6.十年幕府悲秦淚

詩史數千言，秋天一鵠先生骨

一卷唐詩補蜀風

草堂三五里，春水群鷗野老心

7.心懸八陣圖，初對策，再出師，共仰神明傳將略

目擊三分鼎，東連吳，北拒魏，常懷謹慎勵臣躬

八年級下語文《綜合性學習》復習題

一.《獻給母親的歌》

5.請寫出2則有關母愛的名人名言，并寫出作者或出處。

6.請寫出2則有關母愛的俗語。

7.寫出有關母愛的古詩一句。

8.請寫出冰心的《繁星·春水》中有關母愛的詩句（2句）

二.《尋覓春天的蹤跡》

5.請寫出24節氣中春季的6個節氣，并解釋“驚蟄”的含義。

6.請寫出有關春天的農諺。（2個）

7.請寫學習過的描寫春天的古詩句（2句）

8.請寫出表現春天的成語（4個）

三.《科海泛舟》

2.閱讀下面材料后請寫出你的觀點，要求言之有理。

（1）

現代科技正在飛速的發展之中，人類用科技創造了一個又一個的神話。登上月球，克隆羊，信息時代，人類總是在不斷嘗試著新 的東西。（2）

如今，越來越多的環保技術已經運用到了社會生活的各個領域當中，當人類變得理性時，技術之劍所開辟的將是一條通往人與自然和諧發展之路。新技術使今天的冰箱比20年前節電70％，使汽車耗油量比100年前降低了80％以上，而尾氣中的有害物質不到100年前的1％。奧斯陸機場就有著巧妙的采光設計，通過自然采光大量節省了電能。當今，新型能源也在造福著人類，如：風能、太陽能、核能、沼氣等等。科學技術是一把雙刃劍，只要人類加以合理利用必然會惠及后代！

（3）

隨著《人類基因組計劃》的不斷深入，有關克隆的話題不斷升溫，還出現了相關的影片如《侏羅紀公元》、《勇闖克隆島》等。

四.《到民間采風去》

3.請寫出你搜集的也是你最喜歡的民間諺語2則。

4.請在課文《吆喝》、《俗世奇人》中找出帶有地方特色的語言，并說一說寫作中使用方言的好處。北京方言：

天津方言：

好

處：

五.《故事苑漫步》 分門別類輯古詩

要求：1.本學期我們共積累了20首古代詩詞曲，請按照下面條目編輯整理詩句。

2.除以下條目外，也可根據自己獨特的角度再加條目。

（一）寫景 2.春：

5、秋：

6、冬：

（二）送別

（三）愛國

（四）高尚的理想、遠大的抱負

（五）哲理

（六）寓情與景

六.《背起行囊走四方》

根據下面對聯猜我國的名勝古跡。1.青山有幸埋忠骨正邪自古同冰炭

白鐵無辜鑄佞臣毀譽于今判偽真

2.愛國盡忠，武穆英靈長在奇禍陷**，南宋山河才半壁

舊容新貌，西湖美景增輝精忠貫日月，西湖俎豆足千秋

3.興廢總關情，看落霞孤鶩，秋水長天，幸此地湖山無恙

古今才一瞬，問江上才人，閣中帝子，比當年風景何如

4.甲兵富于胸中，一代功名高宋室

憂樂觀乎天下，千秋俎豆重蘇臺

5.秦皇安在哉，萬里長城筑怨

姜女未亡也，千秋片石銘貞

海水朝朝朝朝朝朝朝落

浮云長長長長長長長消

6.十年幕府悲秦淚

詩史數千言，秋天一鵠先生骨

一卷唐詩補蜀風

草堂三五里，春水群鷗野老心

7.心懸八陣圖，初對策，再出師，共仰神明傳將略

目擊三分鼎，東連吳，北拒魏，常懷謹慎勵臣躬

浙江杭州西湖岳墳：杭州西湖岳飛 都杜甫草堂：成都武侯祠：（答案）祠：河北山海關孟姜女廟：四川成 廟：江西南昌滕王閣：蘇州范仲淹

第四篇：新課標下的小學語文教學實踐活動

新課標下的小學語文教學實踐活動

【摘 要】在我國小學語文的教學過程中，教師一定要積極的樹立正確的教學觀念，同時教師還要對課外教學活動的作用進行充分的認識，并且還要充分的認識到課外教學活動對于提升小學語文的教學有著極大的促進作用。

【關鍵詞】小學語文；教學實效；課外活動空間

小學語文是一門有著很強的綜合性與實踐性的課程，在小學語文中占據著主要地位的就是課外的教學活動，但是在當今應試教育的影響之下，教師都把教學的重心轉移到了課堂，這樣就嚴重的忽略了課外教學活動的主要作用。課外活動能夠使小學語文教學的實效得到提升，同時也能夠彌補課堂教學中的不足。當然，我們要使小學語文教學的實效得以提升，也一定要積極的對小學語文進行課外活動的開拓，這樣就能夠在一定的基礎上提升教學語文的整體教學質量與教學水平，從而使學生的學習效率也能夠有所提升。要對語文課外閱讀的活動進行強化

在小學語文的整個學習過程之中最主要的課外活動就是語文的課外閱讀活動。因此小學語文教師就一定要積極的把學生組織起來，從而開展語文的課外閱讀活動，這樣才能夠為學生提供一個良好的語文課外閱讀的環境，進而使學生的課外閱讀數量有所增加。

小學語文教師一定要為學生提供進行課外閱讀的時間，同時還要把語文的課外閱讀帶進課堂之中，要在固定的時間內來組織學生開展語文的課外閱讀活動。教師在學校讓學生進行課外閱讀的同時，還一定要積極的鼓勵學生在課后也要進行課外閱讀的活動，教師還要依照著小學語文教材中所包含的課程內容來向學生推薦一些相關的課外讀物，這樣教師就能夠使學生的閱讀內容得到了進一步的充實，從而也在一定程度上使學生的知識得到了豐富。教師還可以在教室設立一個圖書角，放置一些少兒讀物，來供學生在課余時間進行閱讀。

此外，學生在進行課外閱讀的時候，教師一定要積極的引導學生，讓學生能夠把在語文教學課堂中學到的閱讀技巧運用到課外的閱讀當中，這樣不但能夠對語文課堂上學到的知識進行運用，同時還能夠對學生的閱讀習慣進行培養，并且教師還要讓學生在閱讀的過程中把一些好的詞句記錄下來，這樣就能夠在一定程度上使學生的情感得到了豐富。充分的激發學生的學習興趣

小學語文教師要組織班級的學生建立一個寫作小組，使那些愛好寫作的學生能夠積極的參與到其中，這樣不但能夠培養學生參與的積極性，還能夠使學生充分的了解到中華文化的精髓，從而使學生更加積極而主動的進行語文知識的學習。

小學語文教師還要在班級建立一個板報小組，同時還要對班級的黑板報進行定期的更新，使學生在這其中進行明確的分工，有的專門負責排版，有的專門負責寫稿等。黑板報中的內容要有一定的趣味性與創新性，在黑板報中可以設立很多的專欄，如名人名言、社會動態、國際新聞等，學生還可以適當的配上一些圖，使圖文并茂，這樣既能夠提升學生看黑板報的興趣，同時又能夠使學生了解到很多國內外的新聞，不但豐富了學生的知識，也使學生在其中體會到了語文學習的樂趣。

學校還要成立一個記者站，使每一位學生都能夠積極的參與到其中，這樣不但能夠對學生的聽說讀寫等能力進行鍛煉，同時還能夠使學生的交往能力有所提升，從而使學生在這一活動中能夠不斷的提升自身的綜合素養與能力。開展語文趣味知識競賽

小學語文教師一定要利用語文的相關知識來開展語文的趣味知識競賽，利用這種形式能夠充分的激起學生的斗志，同時還能夠對學生的主動性與積極性進行充分的調動，從而就能夠在一定基礎上使學生能夠的團隊精神與競爭的意識有所提升。因此，教師就一定要在語文的教學中開展趣味的知識競賽。如教師可以組織學生共同開展成語收尾字相接的比賽，教師先說一個成語，學生再說出一個成語，學生說出的成語的首字一定要和教師說出的成語的尾子相同，教師還讓每一位學生都積極的參與進來，最后進行評分。

教師還要組織學生來進行一些演講、講故事等相關的比賽，使學生的求知欲望有所增強，同時還能夠使學生在競賽的過程中更加的熱愛學習。開展相關的課外教學活動，使語文教學的實效得以提升

教師一定要對學生的的情感進行培養，同時還要積極的引導學生對語文課文進行有感情的朗讀，學生能夠進行有感情的朗讀不僅要讓學生能夠流利的朗讀出課文，同時還要讓學生在朗讀的時候充滿了情感，這樣才能夠使學生的在朗讀的過程中，使主人公的形象被生動的體現出來，從而能夠引起學生的共鳴，進而就能夠使學生的語文素養得到一定程度的提升，使學生的語文綜合能力也能夠向著更高的層次發展。

教師一定要創新教學方法，積極的組織學生把語文教材中的課文以表演的形式展現出來。對于語文教材中的一些小故事與小情節，教師一定要鼓勵學生把這些小故事進行編排，然后再表演出來，這樣就能夠使學生在表演中深刻的體會到課文中所要表達的情感，從而還能夠使學生懂得怎樣才能夠對課文中人物的形象進行一定的詮釋，進而使語文的教學實效得到一定的提升。

總之，教師一定要重視對學生的課外拓展，同時教師還要對學生進行一定有計劃的郊游活動，使學生能夠充分的親近大自然，這樣才能夠培養學生的社會實踐能力，使學生能夠更加珍惜現在的生活，從而才能夠有效的使語文教學的實效得以提升。

第五篇：如何開展綜合實踐活動

如何開展綜合實踐活動

一、開設綜合實踐活動課程的意義

1．綜合實踐活動課程的開設是國家新課程改革最具代表性的亮點，也是新課程改革最重要的標志之一。

綜合實踐課程的開設，能直接為學生提供一個“自主、合作、探究”學習的平臺，為學習方式的變革提供最有效的途徑。

綜合實踐課程的開設能促使學生和教師真正把“課內外結合，校內外溝通、學科間融合”落實在學校的學習教育過程之中，為學生的發展成長插上堅實有力的翅膀。

2．綜合實踐課程的開設為學生提供一條德育的重要途徑和最有效的渠道。

綜合實踐活動課程以“實踐活動”作為學生學習的主要內容，引導學生通過研究性學習、社會實踐和社區服務、勞動技術、信息技術等研究探索活動，去探索問題、解決問題。

在這一過程中不進行說教、不講大道理、只是促使學生廣泛的接觸社會、接觸大自然、在活動中感受、體驗、在實踐中經受歷練，因此，往往收到在許多情況下都難以獲得的教育效果。

3．綜合實踐課程的開設，將為學生的發展提供一個不能替代的平臺，為學生的終生發展打下良好的基礎。

在人的發展過程中，有些知識是可以通過教師或其他人的傳授講解來獲得的（明確知識），但是，更重要的一部分知識必須通過實踐和體驗來獲得（默會的知識）。

默會知識與明確知識相比，在人的知識結構中占有更大的比重，對人的終生發展具有極其重要的意義，任何優秀的教師都不可能把默會的知識通過課堂的講授傳授給學生，因此，在默會知識的學習中，教師的講解是徒勞的，只有引導學生經歷不可替代的實踐活動，學生才能真正得到發展。

綜合實踐活動課程能使學生的默會知識獲得寶貴的發展機遇，因此，必須從學生終生發展的需要來認識和開設綜合實踐課程。

二、綜合實踐課程的主要內容：

《九年制義務教育課程計劃》規定，綜合實踐活動是3-9年級的必修課程，其基本內容指定的領域包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育，非指定領域包括班級活動、少先隊活動、節日活動以及學校的某些傳統活動等。

1．研究性學習

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學習方式。

2．社區服務與社會實踐

社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，超越單一的教室空間，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、培養社會服務意識、增強公民責任感為主旨的學習領域。

社區服務和社會實踐的內容領域是開放的，非常廣泛，既可以從個人、家庭、學校和社會等維度出發選擇內容，也可以從服務社區、關愛他人和參與社會生活、進行社會實踐等方面著手選擇內容。3．勞動與技術教育

勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦相結合。通過該領域使學生了解必要的通用技術和職業分工，養成良好的勞動習慣，形成初步的技術意識和技術實踐能力。內容包括：

（1）可以來自校園內的自我服務勞動、公益勞動；社區公益勞動。

（2）技能練習活動，主要有常見的工具使用、常見材料加工、常規構件或部件的連接，日常生活中的技術產品的使用、簡易維護與保養等。

（3）工藝制作活動。（4）簡易設計活動。（5）技術試驗活動。（6）發明創造活動。（7）職業體驗活動。4．信息技術教育

以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學習領域之一。信息技術教育要滲透于綜合實踐活動實施的過程當中，通過活動，使學生學會計算機的基本操作，最重要的是培養學生利用信息技術的意識和能力，有信息意識，會利用信息技術工具探究問題解決問題。

四個領域的綜合是由研究性學習聯系起來的。

研究性學習是綜合實踐活動中的重要組成部分。根據學生年齡特征、知識和技能基礎，引導學生經歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習調查研究、實驗研究、觀察研究、文獻研究等科學方法的基本規范和操作要領，養成探究習慣，形成科學態度，初步創新精神。

三、綜合實踐課程的主要特點：

第一、自主性

在綜合實踐活動課程實施中非常強調突出學生的主體性，強調充分發揮學生的自主探索精神。無論從問題或主題的確定還是研究方案的設計，從研究方法的選擇到研究結果的評價等都要充分的相信學生，發揮學生的自主性和能動性，使每一個學生都真正成為活動的主人，研究的主人。教師要盡可能為學生提供比較廣闊的研究發展空間，鼓勵學生獨立自主地在研究性學習、社會實踐和社區服務、勞動技術、信息技術的學習活動中，積極主動地發展。

第二、整體性 一是指所有綜合實踐活動的內容都要通過人與自然、人與社會、人與自我這樣三條線索者和在一起，形成一個比例恰當、結構較為合理的整體，促使學生比較全面的發展。

二是指每一個主題或問題的研究，從問題的選擇到研究過程和環節的設計，時間的安排、資料的收集整理乃至活動結果的總結反思等，都要引導學生從整體上來考慮，使每一項活動都有條不紊，扎扎實實地進行，避免虎頭蛇尾等問題的發生。

第三、綜合性

綜合實踐活動課程的實施要盡可能使學生走出課堂，深入社會、大自然??之中開展學習探索。既要強調指定領域研究內容的綜合，也要強調非指定領域與指定領域的綜合，還要強調課內外、校內外、學校家庭社會大自然等多領域的綜合。要努力避免通過查查資料、登陸一下相關的網站、去去圖書館就以為完成綜合實踐活動任務的錯誤做法。只有引導學生在 具有相當強度的“綜合活動中”來探索、親歷、體驗，才能真正符合這一門課程的基本要求。

第四、實踐性 這是綜合實踐活動課程最本質的屬性。綜合實踐活動課程與其他課程最不同的一點就是要把關注的重點放在學生在活動中做了什么，親歷了什么，體驗了什么。而不要過于關注學生在活動中取得了什么成果，學會了那些知識等。

四、綜合實踐活動的主題設計

綜合實踐活動主題，是通過概括的形式反映學生生活、學習和社會領域的綜合性核心問題或專題。它是綜合實踐活動開展時的一個核心問題。

（一）主題確定的原則 1．源于生活的原則

生活是重要的教育資源，也是學生學習的重要場所。因此，教師要善于引導學生從日常生活中選取探究的問題或課題，或者引導學生將所學的知識運用到日常生活中去，到真實的世界進行體驗，靈活地適應實際生活的需要。

2．指向性、可行性原則

在確定活動主題時，要注意選擇一些對學生自身、家庭、學校及所在地區具有實際意義的，有價值、值得研究、內容積極、對學生成長有利的活動及課題。此外，受學生年齡特點、知識經驗的限制，要選擇一些切口小、容易操作的主題。

3．尊重學生自主性的原則

選擇的活動主題要符合學生的實際情況。首先要考慮的是學生年齡的大小，因為學生年齡不同，思維發展水平也不一樣。小學生，以具體形象思維為主，在選擇活動主題時，要盡可能選擇一些生動具體的主題；初中學生，他們的邏輯思維已有了一定的發展，能對各種自然現象和生活實際進行思考，并有自己的觀點和看法，這時就可以選擇一些綜合性較強的主題。

4．立足學校特色的原則

綜合實踐活動內容的開發要立足于學校的特色和反映學校所在社區的特色。這就要求在活動主題的選擇時，要因地制宜，充分考慮本校、本地的實際情況，才有利于今后的開展和實施。

（二）確定主題的方法與途徑

1．依據學校辦學特色，與學校各項活動整合設計主題來確定主題

綜合實踐活動課程可以與學校傳統活動、德育活動結合，設計主題活動，直接將學校的各類活動作為主題，使其成為綜合實踐活動有機組成部分，用它來豐富綜合實踐活動主題的內容。

2．根據學生自己的興趣、特點、能力來確定主題

在主題選擇時應尊重學生的自主權利，與孩子的生理、心理協調，具有新奇性、啟發性、趣味性和實踐性，使孩子感到自由、民主和寬松，因此，教師要引導孩子設計與自己生活、年齡和興趣相關的主題。如臨近春節，學生對過春節時剪窗花、貼對聯、掛中國結、祭祖先等習俗產生了好奇，教師可因勢利導，鼓勵學生確定“春節探源”的主題活動。

3．指導學生從生活中發現問題，并確立活動主題

綜合實踐活動要著眼于學生的生活，教師要善于引導孩子在生活中學習，在生活中獲取知識，應用知識，用實踐去驗證科學結論??可以從學生日常生活選擇對自己、家庭、學校 及社區有意義的點滴小事，產生主題。如，“我的成長經歷”、“吃早飯的學問”、“兒童游戲的調查”、“水果價格的調查”、“今天我當家”、“惱人的街頭小廣告”。

4．教師創設情境，讓學生在實踐中受到啟發確定主題

設計一個有價值的活動，積極讓學生參與進去，并從實踐活動中受到啟發進而來確定自己所想研究的主題。例如：百年校慶、“六一”節等。

5．重組其他學科知識，拓展確定主題。

通過對信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等目標的有機整合，進一步拓寬主題確定時的范圍。如：在數學領域開展具有數學特色的小課題研究；在信息方面進行《我校學生家庭上網現狀調查分析》、《我校學生玩電腦游戲現狀分析研究》；在品德與生活方面進行《青少年偶像崇拜情況調查》；在語文方面根據《威尼斯的商人》，我們可以進行有關威尼斯的了解，如威尼斯的地理位置、旅游景點、特產、旅游路線、威尼斯的名人、威尼斯的文化等等一系列的了解。

6．發掘社區資源和家長資源，設計與生活和文化相關的主題活動。

社區擁有內涵極為豐富的教育資源，開發社會的共同教育、管理功能是非常必要的，而讓家長走進綜合實踐課程，并得到他們的認同和支持，可以擴大綜合實踐活動的主題范圍。

（三）主題的表述方式

1．以活動涉及的對象為主題的名稱表述，如《一次性筷子》等； 2．以主要活動為主題名稱表述，如《關于近視問題的調查》等； 3．以主要問題為主題名稱表述，如《如何過一個有意義的春節》等； 4．以學生在活動中的主要體驗為主題名稱表述，如《今天我當校長》等； 5．以學生活動的主要空間為主題名稱表述，如《走近敬老院》等。

（四）主題生成的方法和途徑

1．從學科中生成。綜合實踐活動雖然不同于學科課程，但也不是與學科完全分開、割裂。可以大膽與各科教學結合起來，將學生所學的學科領域的知識，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能，可以在各科領域的學習中得到拓展和加深。如通過《威尼斯商人》一文學習，可以開展圍繞威尼斯為主題的綜合實踐活動。主題可分解為威尼斯地理環境、自然風貌、宗教和習俗、氣候、建筑等多方面課題進行研究性學習活動。

2．從生存環境中生成。學生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環境進行信息交流。我們應充分注重環境的功能，挖掘身邊的資源生成主題。3．從學校特色中生成。每個學校都有各自的特色，如歷史藝術教育，綠色學校、體育傳統學校等，這些都能成為學生活動的主題。把愛好作為最好的主題發揮，結合學校的特色，把特色挖掘出來生成主題也不失為一條理想的途徑。

4．從傳統節假日中生成。一年四季中，有許多傳統節日，如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等，此外還有“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等有特定意義的節日。這些節日的產生有其特定的歷史背景和歷史條件，調動和引導他們認識并能夠結合歷史上各種傳統節日的基本體現與我們所繼承的傳統之間的差別和聯系，所有這些都能成為一個活動主題。如圣誕節到了，同學們也紛紛趕時髦，購置賀卡相互贈送。但是，對圣誕節的來歷和意義卻一無所知。據此可引申出一個活動主題。

5．從日常生活中生成。隨著改革開放的深入，人民的生活水平不斷地提高，生活習慣也 在不知不覺中改變。如原來愛吃肥肉，現在都偏愛吃瘦肉了；原來愛吃新鮮蔬菜，現在愛吃野菜了。又如人類的生活條件的改善情況、不同階段人的不同的生活狀態、我們現代的生活用品的來源及其他們的發展與變化等等。這些生活中的細微變化，都可以生成為活動主題。

6．從參觀訪問中生成。除了在課堂學習知識外，學生常常走出教室，參與社區的活動，參觀名勝古跡和教育基地。在這種社會實踐中，學生必定會有新發現，產生新問題。如果引導學生把這些發現和問題作為主題去進行探究，學生是非常樂意的。

7．從常規訓練中生成。學生在校，不僅要學知識、練技能，更重要的是要學做人。學校對學生有很多常規訓練，在對學生的常規訓練中生成學生的研究主題。如學校發布“不準購買小攤點上的東西”的禁令，校園內干凈了很多。但學校的禁令并沒有讓學生心服。于是有一位老師大家調查小攤點的東西為什么比商店里的便宜？小攤點上的東西能不能買？??這些問題生成了相應的活動主題。

8．從專項實踐中生成。學校工作每階段都有一個重點，精心組織這樣的活動也能生成一些研究的主題。如學校對新生都會安排一個星期的軍訓，讓學生參加社會實踐，增加生活體驗，進行國防教育。圍繞軍訓可以生成一個活動主題。

9．從交往閑談中生成。學生在與人交往和閑談的過程中，肯定會涉及熱門話題，產生新奇想法，如能好好提煉，也能形成研究主題。如有一個縣“茶葉節”期間，學生談論最多的就是茶葉，于是教師就讓大家圍繞了解中國的十大名茶、了解茶廠生產茶葉過程、走訪經銷商了解茶葉品種和價格、請教茶農了解茶葉的種植和茶葉保管知識等課題開展了以“茶葉”為主題的實踐活動。

10．從時事焦點中生成。在這個世界上每天都在發生著大大小小的事情，有些事情因為影響巨大而成為世人關注的焦點。引導學生關注這些焦點問題，組織他們圍繞一些焦點問題搜集材料，討論交流，進行調查研究，是培養學生關心社會、關心政治意識的重要途徑。

（五）主題活動設計方案撰寫要求

綜合實踐活動的實施通常是由教師小隊協作完成的，因此主題活動設計方案一般由指導教師在主題活動實施前開發完成，并提供給其它參與指導的教師參考，再由各小組指導教師在活動過程中完成各小組活動指導計劃的開發工作。

一般來說，一個完整的主題設計方案應包含以下幾個基本要素：

1．活動主題。要求高度概括活動的內容，主題的題目要醒目、具體、準確。

2．活動對象。即參加活動學生年級情況。

3．活動設計者或指導者。即主題活動的主要設計人員或指導人員，既可以是一位教師，也可以一個教師團隊。

4．活動背景分析。其實就是回答為什么要選擇這樣一個主題。可以簡要闡述主題形成的經過或起因，簡要分析主題的內在價值。同時對活動主題資源條件、學生認知水平和活動能力是否具備等學情方面作必要的概述。

5．活動時長。即活動起始至活動結束之間的時間長度，是教師在活動設計時，對主題各個階段所需要時間的總體考慮。

6．活動目標。將課程總目標細化成可操作的具體主題活動的目標，活動目標越是具體化、情景化、個別化，目標的達成度越高。

7．活動準備。指學生活動主題必要的資源準備。8．活動過程。這個環節是活動設計的重點，可分階段對活動過程進行設計。在過程設計中，不僅要有學生主要的活動內容的設想，還應該有與之相對應的教師指導重點的設計。

9．活動成果的總結與交流、預期的成果形式。

10．活動評價。主題活動方案的設計中必須要突現活動的過程評價，對活動的整個過程分階段進行評價。同時還要突出活動的評價方式，可表現為撰寫小課題報告、階段小結、幻燈片、學生作品、創作的網頁或其他內容。評價人員可以是教師，也可以是家長和同學。

五、綜合實踐課程教師要努力上好三種課：

1．選題設計課 2．過程指導課 3．展示評價課

（一）選題設計課教學策略

第一、創設情境，引導學生提出自己關心的問題。

教師不論是依托社區資源還是從學生的興趣出發，不論是從綜合學科知識還是直接提供學生課題都可以創設一定的情景，以便在比較短的時間內，最大限度的調動學生學習的積極性，進入學習的角色。在課程實施初期，主題也可教師提出、學生選擇，或學生提出、教師指導，通過多種途徑讓學生自主擬定出“有趣、可行、富有研究性價值”的主題。

第二、選題指導：羅列問題――整合問題――選定問題

主題的表述往往具有一定的綜合性和概括性，在確定主題后，還需要對主題進行分解，明確在主題活動中需要完成的主要工作。如《對小學生早餐的營養研究》的研究，又可產生以下一些問題：我們每天的早餐中需要哪些營養？這些早餐食物從哪兒來？小學生吃早餐時為什么要注意營養的搭配？怎樣合理安排飲食，才會使早餐營養均衡？對學生羅列出的問題，教師引導學生進行分類合并，選擇幾個作為要研究的問題。

第三、活動設計指導

1．幫學生分好活動小組

6-8人為一組，選好組長，根據興趣和家庭住址分組，聘請小組顧問。2．指導學生制定計劃。

以一兩個小組的問題為例放大細節，一步一步幫助學生設計活動步驟和方法。3．各小組討論并確定活動計劃。

4．教師在學生完善活動方案后，要對即將進行活動時所要注意事項和可能出現的問題進行一定的指導，比如：外出活動路線設計、交通安全，被調查訪問單位能否接待，采訪記錄的方法，調查問卷設計、資料的搜集、整理、保管等；學生遇到一些可能會發生的困難怎么辦？每次進行活動后如何進行自我反思？要加強過程記錄??以便學生有一定的心理承受力和對未來活動的再次計劃。

（二）過程指導課的指導策略

過程指導課意義在于：讓學生學會從研究階段中發現問題，并積極尋找到解決問題的策略，以引導學生對問題進行深入的研究；讓學生交流在活動過程的情感體驗，學會在活動中及時反思總結；創設一個階段性交流展示的平臺，學會小組合作和組間合作，分享活動經驗，從而體會到合作交流的魅力；讓學生進行下一步活動計劃；讓教師發現學生活動中存在的問題，進一步督促學生的繼續與深入。

指導策略主要包括以下幾點： 1．學生面對著紛繁復雜的資料或信息，指導教師要指導學生進行資料的搜集，針對學生的實際和相關的課程資源，結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能。

2．指導教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導學生通過多種途徑來收集信息。要指導學生有目的地收集事實材料，如指導學生運用調查、觀察、考察、訪問、測量、實驗、文獻檢索、上網、收集信息等不同的方法來收集資料，指導學生，自己必須要具備自主獲取信息，主動收集信息的能力。

3．要指導學生學會統計、整理、分析資料的方法；要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。培養學生形成處理信息的能力。

4．要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；幫助學生做好在不確定的情境中解決問題的準備。對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創設必要條件，或幫助調整研究計劃。

5．指導教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促。6．指導教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還應指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發生。

過程指導課的一般過程：

1．各小組交流階段性研究成果

2．總結經驗提出問題，大家討論解決的辦法。3．對下一步活動進行設計

教師不要給學生任何知識結論，只給學生提供解決問題的策略和方法。一次活動一般說這樣的課要上兩三次。

（三）展示和評價課的教學策略

1．展示評價課的一般過程：

課前的展示設計準備--課堂展示，評比--活動評價（自評、他評、老師評）2．成果展示與評價指導課教學策略

依據主題類型特點，指導學生采用針對性和多樣化的展示形式。如實驗展示、觀察日記、調查報告、作品或模型、活動中的照片及錄像帶、現場制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報、形式適宜的文藝演出。

依據學生特點，指導學生采用個性化的展示形式。成果展示要以交流、激勵為目的，通過展示盡可能讓學生體驗成功。