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學(xué)校是如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的

時(shí)間:2019-05-15 11:09:33下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:學(xué)校是如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的

汶源學(xué)校是如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門活動(dòng)型綜合課程。每年區(qū)教研室都會(huì)組織豐富的綜合實(shí)踐課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)展示,我們學(xué)校及老師對(duì)綜合實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)有了一定的提高。學(xué)校也進(jìn)行了一定的探索:

一、精心組織安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課。學(xué)年初,學(xué)校教導(dǎo)處制定學(xué)年、學(xué)期《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃》,并根據(jù)了解的教師情況,安排多才多藝的教師擔(dān)任綜合實(shí)踐課。教師根據(jù)所任學(xué)科和班級(jí)實(shí)際情況制定學(xué)年、學(xué)期《綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)計(jì)劃》,嚴(yán)格按計(jì)劃和課程總表開展活動(dòng)。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn),調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有自身的理念、目標(biāo)和價(jià)值,它與學(xué)科課程不同,也和以往的活動(dòng)課程不同,而且包括的內(nèi)容也比較多,比較雜。對(duì)教師的要求也與以往的學(xué)科課程不同。因此學(xué)校加大教師的培訓(xùn),一是盡量創(chuàng)造條件讓教師到外單位學(xué)習(xí),歸來講匯報(bào)課,二是進(jìn)行專題研討、召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等,使教師了解、掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的目的、意義以及目標(biāo)和要求等。只有了解、掌握了這些,教師才能認(rèn)識(shí)到該課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用,掌握本門課程的特點(diǎn)和要求,在實(shí)踐中才能根據(jù)學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)和需要以及社區(qū)的資源開展活動(dòng),實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

三、加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的督促檢查。從開學(xué)初計(jì)劃的制定到活動(dòng)的開展,學(xué)校嚴(yán)格把關(guān)。每月學(xué)校組織檢查教師資料。每學(xué)期結(jié)合學(xué)校聽評(píng)課活動(dòng),每位綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師至少講一節(jié)研討課,并當(dāng)天進(jìn)行評(píng)議,參與聽課的老師暢所欲言,提出自己的建議。

四、教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究,自主活動(dòng)。因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際,貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。無論是研究性學(xué)習(xí)主題的選擇,還是社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育等,都能選擇哪些與當(dāng)?shù)氐念}材、與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的題材來進(jìn)行。無那些大而空的題目或活動(dòng)。

五、實(shí)踐與理論緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題,提高解決實(shí)際問題的能力,實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的,實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問,更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境,通過引導(dǎo),讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往,親歷親為,獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn),從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛的開展,拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間,為學(xué)生自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、體現(xiàn)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。

六、建立家?;ネǎ_保課程實(shí)施。

在綜合實(shí)踐課程的建設(shè)過程中,取得校外人才的共同協(xié)作,形成整體共同指導(dǎo)的局面,是十分重要的。家庭是孩子的一個(gè)活動(dòng)生活場(chǎng)所,我們應(yīng)該重視它,并積極利用它。在學(xué)生家長中,很大一部分人都有一技之長,我們充分利用這種家庭潛在的教育資源,通過“請(qǐng)進(jìn)來”,“走出去”的方式,使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。所以,我校建立建全了家長委員會(huì)參與學(xué)校課程管理的制度,以獲得更加豐富的課程資源,從而形成有自己特色的開放式綜合實(shí)踐管理模式。

總之,在教學(xué)中,我們努力使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上做到鍛煉綜合能力,實(shí)踐能力,動(dòng)手能力。但也還有許多不盡人意的地方,如在調(diào)查中有不支持,不理解的,也有教師引導(dǎo)不得力的等因素。我們也會(huì)在今后的教學(xué)中不斷探索。

第二篇:學(xué)校如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

淺議學(xué)校如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

侯家橋小學(xué)郭永亮

新課程改革已經(jīng)走過了數(shù)年的發(fā)展歷程,綜合實(shí)踐活動(dòng)又是新課改的一大亮點(diǎn),但由于受長期的傳統(tǒng)教育,社會(huì)的影響,學(xué)校關(guān)注考分,關(guān)注學(xué)科知識(shí),明顯偏重。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,從目前的現(xiàn)狀看,還存在對(duì)工作的認(rèn)識(shí)不到位,對(duì)理念的理解不到位,對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究,理論層面,課案研究較多,實(shí)踐層面的研究則明顯不足。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程處于“四無”(即無教材、無教參、無教師、無課程標(biāo)準(zhǔn))的局面,更使得學(xué)校對(duì)課程實(shí)施無從下手,導(dǎo)致一些學(xué)校觀望、等待,這是當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀之一。現(xiàn)狀之二,就是開了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)校,也沒有認(rèn)真落實(shí)課時(shí)計(jì)劃,更沒有規(guī)范的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案。課程計(jì)劃,應(yīng)該說是學(xué)校落實(shí)國家課程意識(shí),結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際而制定的校本課程綱要,它是落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要保障,決不能可有可無。之三是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,存在許多誤區(qū)和偏解,對(duì)許多關(guān)系弄不清。如:綜合實(shí)踐活動(dòng)與活動(dòng)的關(guān)系,與學(xué)科課的關(guān)系,怎么開展活動(dòng),課堂呈現(xiàn)什么等等,學(xué)校和教師還是茫然。此現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化實(shí)施。現(xiàn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際和自己的工作體會(huì),對(duì)學(xué)校如何開展好綜合實(shí)踐活動(dòng),談如下建設(shè)意見:

一、對(duì)理念的理解,對(duì)認(rèn)識(shí)的提升,對(duì)目標(biāo)的明確,是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的前提。

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程結(jié)構(gòu)重要的一部分,也是新課程突出的一部分。課程結(jié)構(gòu)(①學(xué)科課②綜合實(shí)踐活動(dòng))新課程中的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一類獨(dú)立的課程,是國家課程,是必修課程,是對(duì)學(xué)生共性教育的實(shí)施課程,它的提出改變了舊有的課程結(jié)構(gòu),它與學(xué)科課程一起,形成了我國基礎(chǔ)教育完整的課程體系。任何人不能想上則上,不想上就不上。

2、開設(shè)該課程的價(jià)值取向是實(shí)踐性。解決孩子們適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。它是學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)生存的重要課程。其目的是讓孩子們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到養(yǎng)成和提高。有了這樣認(rèn)識(shí)的提升,并能有效實(shí)施,教育工作者的責(zé)任感、使命感、緊迫感,才真正得以體現(xiàn)。否則,你就是不做為,你就是失職,你就是對(duì)下一代,對(duì)自己的民族犯罪。

3、清晰學(xué)段目標(biāo),就能增強(qiáng)課程實(shí)施的目的性和針對(duì)性,防止工作的盲目過頭或脫離實(shí)際。學(xué)校開設(shè)該類課程前,一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo),課程內(nèi)涵,課程特點(diǎn)以及課程呈現(xiàn)課型等。以上所述“理解理念、提升認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)”是學(xué)校開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)的前提,沒有這一點(diǎn),就很難談得上你這個(gè)學(xué)校在開綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

二、制定并落實(shí)相應(yīng)的制度、人員、課時(shí),年級(jí)課程計(jì)劃實(shí)施方案,是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的保障。

1、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的責(zé)任、目標(biāo)落實(shí)、如何獎(jiǎng)罰等在制度中的一一落實(shí),用制度保駕護(hù)航。

2、在課時(shí)的設(shè)置,人員的配備上,依課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn),每周三課時(shí),但可以靈活使用。可以一周或兩周、每月一集中,合理使用,便于活動(dòng)的開展,但每周不得少于3課時(shí);活動(dòng)場(chǎng)地不局限于課堂,依內(nèi)容而定;小組活動(dòng),全班活動(dòng),依情況而定。從時(shí)間和教師指導(dǎo)上做出保障。

3、年級(jí)課程計(jì)劃實(shí)施方案是活動(dòng)開展的重中之重,它不是教材,卻是教師活動(dòng)的指導(dǎo)綱要。是學(xué)?;蛏弦患?jí)教育行政部門,為落實(shí)國家課程意志,結(jié)合本地實(shí)際,突出學(xué)校特色的活動(dòng)實(shí)施綱要。有體現(xiàn)活動(dòng)領(lǐng)域主線方面設(shè)置的統(tǒng)領(lǐng),有每個(gè)主題研究過程、層次結(jié)構(gòu)的建議,有學(xué)生、學(xué)校實(shí)際生活的自主體現(xiàn),具體有如下內(nèi)容:

①層次:計(jì)劃實(shí)施方案,應(yīng)體現(xiàn)三大版塊,年級(jí)活動(dòng)目標(biāo):(年級(jí)段的分解目標(biāo))選題、簡單分析(結(jié)合學(xué)校實(shí)際,學(xué)校特色,地域特點(diǎn)分析);學(xué)期活動(dòng)主題及內(nèi)容(每學(xué)期3——4個(gè)為宜,不宜過多)。

②層次:學(xué)期活動(dòng)主題及內(nèi)容的確定,以“人與自然,人與社會(huì),人與自我”三條主線為核心,各年級(jí)每條主線選擇1—2個(gè)點(diǎn),使活動(dòng)開展及目標(biāo)培養(yǎng)螺旋上升。

③層次:具體每個(gè)主題內(nèi)容,以綜合實(shí)踐活動(dòng)“發(fā)現(xiàn)、選擇課題——參與、實(shí)踐探究——解決、交流總結(jié)”流程為依據(jù),要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)簡略的過程、環(huán)節(jié)。④層次:提出學(xué)期活動(dòng)內(nèi)容或某個(gè)專題活動(dòng)內(nèi)容的活動(dòng)形式和注意事項(xiàng)。

本人認(rèn)為,這個(gè)課程計(jì)劃實(shí)施方案,是不同于教材的,是不同于傳統(tǒng)課程的一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的指導(dǎo)綱要,是學(xué)校開展好此項(xiàng)活動(dòng)的重要保障。能防止課程開展的隨意性,盲目性,不全面性,能做到保底,做到規(guī)范,做到體現(xiàn)國家課程意志。

三、注重開展活動(dòng)的過程性、實(shí)踐性、注重發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,注重過程資料的積累和梳理,是有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨是從事探究、積累直接經(jīng)驗(yàn),從中體驗(yàn)、實(shí)踐。從課程的本質(zhì)看,綜合實(shí)踐活動(dòng)是體驗(yàn)一個(gè)相對(duì)完整的過程,即“發(fā)現(xiàn)、選擇課題——參與、實(shí)踐探究——解決、交流總結(jié)”。

活動(dòng)不論是大周期,還是小周期,這個(gè)過程的完整性不可缺少。所以,我們?cè)谝还?jié)課上看到的,往往是一個(gè)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié),而更多的過程環(huán)節(jié)是在社會(huì)生活中做的。不能把我們看到的一節(jié)課理解成綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。(當(dāng)堂體現(xiàn)三環(huán)節(jié)全程的除外)明確了活動(dòng)過程,就知道了資料積累的內(nèi)容,這個(gè)資料內(nèi)容應(yīng)是三個(gè)大環(huán)節(jié)過程的資料,而非一節(jié)課,一個(gè)調(diào)查報(bào)告資料,更要注意資料的記實(shí)性。如:采訪記錄、調(diào)查圖片、視頻等一手資料,記實(shí)資料。分主題、分類呈現(xiàn)并保存,通過資料體現(xiàn)活動(dòng)的過程性、實(shí)踐性,問題得以解決性。

四、合理安排課時(shí),靈活組織實(shí)施。以選題、設(shè)計(jì)型;實(shí)驗(yàn)、操作型;匯報(bào)、交流型三種課型為綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂呈現(xiàn)的亮點(diǎn)。

從課程→領(lǐng)域→目標(biāo)→課堂的相互關(guān)系看,應(yīng)該說,課堂才是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的最小單位,也是問題的集點(diǎn)所在。有了年級(jí)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案,怎樣才能有效地活動(dòng),才能向人們呈現(xiàn)你開展活動(dòng)的情況,我想最有亮點(diǎn)的地方是課堂。怎樣讓課堂亮起來,應(yīng)以三種課型為突破口。

1、選題、設(shè)計(jì)型課堂。該類課堂體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)過程的第一環(huán)節(jié)。目的是發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題或設(shè)計(jì)探究方案。整個(gè)課堂能反映學(xué)生的思維、判斷、分析、論證,是問題發(fā)現(xiàn)、碰撞、梳理的體驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)、操作型課堂。該課型體現(xiàn)的是綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐、體驗(yàn)環(huán)節(jié)。是親自動(dòng)手、操作、制作或?qū)嶒?yàn)。通過參與實(shí)踐親身獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。諸如勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)、科技制作等內(nèi)容的課適應(yīng)該課型。

3、匯報(bào)、交流課型。該課型體現(xiàn)的是綜合實(shí)踐活動(dòng)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié),即活動(dòng)的交流總結(jié)環(huán)節(jié)。這里對(duì)匯報(bào)內(nèi)容重點(diǎn)闡述四層意思,也就是說,我們的匯報(bào)交流內(nèi)容可以有四個(gè)層面:

①第1層面,探究的結(jié)果匯報(bào)。②第2層面,實(shí)踐過程的匯報(bào)。以視頻鏡頭、記錄、調(diào)查、訪問、收集信息、實(shí)踐的場(chǎng)面及過程。③第三層面,解決問題的情況匯報(bào)。如方法、過程等。④第四層面,活動(dòng)后的體驗(yàn),感悟匯報(bào)。

以上是通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、感悟出的四點(diǎn)體會(huì),希望能從面到點(diǎn),即課程理解——目標(biāo)分解——計(jì)劃方案——課堂呈現(xiàn)四個(gè)層次或緯度,全面理解并有效地開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)。

析制約農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展因素及解決方法

遼寧省喀左縣水泉鄉(xiāng)中心小學(xué) 胡海峰

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)稿)》所規(guī)定的必修課程,自3年級(jí)開始設(shè)置,每周平均3課時(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置,為徹底改變我國傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,過分注重知識(shí)傳授的傾向,為加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系開辟了良好的前景,展現(xiàn)給人們一個(gè)完整的生活領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),在自主合作探究的過程中,綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)合作精神和適應(yīng)社會(huì)能力。可以說綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。當(dāng)前舉國上下積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候,我所在縣農(nóng)村小學(xué)卻無動(dòng)于衷。究其原因有以下幾點(diǎn):

一、學(xué)校負(fù)責(zé)人重視程度不夠

據(jù)我所了解全縣農(nóng)村小學(xué)負(fù)責(zé)人年齡大部分在40歲以上,他們沒有在正規(guī)院校就讀過,思想落后,自身素質(zhì)不過硬,再加上不參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和新課改培訓(xùn),對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)一無所知。長期受“應(yīng)試教育”影響,他們只重視語文、數(shù)學(xué)教學(xué),認(rèn)為只要學(xué)生考出好成績,就是他們工作干得好。至于學(xué)生能力的發(fā)展那是無形的、不可見的,好壞也顯不出他們的工作能力,所以不重視,只把課程編在課程表里,不安排教師去教。再有一點(diǎn),他們擔(dān)心學(xué)生在實(shí)施過程中的安全問題,主觀上也反對(duì)教師讓學(xué)生搞實(shí)踐活動(dòng),各校也沒有成立相應(yīng)的實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、新興學(xué)科教師感到陌生

幾年來,綜合實(shí)踐活動(dòng)課只在少數(shù)城市或地區(qū)實(shí)驗(yàn),一些經(jīng)過新課程培訓(xùn)的教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí),發(fā)展綜合能力,適應(yīng)社會(huì)需要,是以后教學(xué)、教改的方向,想在班級(jí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。但真正落實(shí)到實(shí)施過程中,仍有畏難心理和情緒,怕麻煩、怕花工夫,怕自身素質(zhì)達(dá)不到要求。目前,農(nóng)村小學(xué)教師大部分還屬于“傳授型”,表現(xiàn)在善于傳統(tǒng)式備課、講課和批改作業(yè),照本宣科地傳授知識(shí)。現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課更多要求脫離教材,自主開發(fā)教學(xué)資源,而這些教師一旦離開書本,離開教科書,變得無所適從,課不知道怎樣上,活動(dòng)不知道怎樣指導(dǎo),顯得力不從心,表現(xiàn)在不善于從事科學(xué)研究,不善于指導(dǎo)學(xué)生去研究,不善于個(gè)體指導(dǎo)。我校的幾名年青教師至今仍在彷徨中。

三、學(xué)生收集資料困難 開展綜合實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和本校教學(xué)條件要求較高,需要資源豐富的圖書館、校園網(wǎng)及現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室。農(nóng)村硬件設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后,學(xué)校計(jì)算機(jī)沒有聯(lián)網(wǎng),學(xué)生家里沒有計(jì)算機(jī),有的學(xué)校雖然有了計(jì)算機(jī)室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室,但作用卻很難發(fā)揮出來。計(jì)算機(jī)大部分是九十年代淘汰產(chǎn)品,用的還是DOS操作系統(tǒng),只能讓學(xué)生熟悉熟悉鍵盤,練練打字。圖書室的書只是擺設(shè),難得對(duì)學(xué)生開放,真正適合學(xué)生的圖書微乎其微;實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡陋,幾乎不能做實(shí)驗(yàn),我們中心小學(xué)尚且如此,更不用說那些村級(jí)小學(xué)了,它們這幾室根本不存在。另外,農(nóng)村小學(xué)教師自身知識(shí)儲(chǔ)備不足,使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化,家長不給學(xué)生訂閱課外讀物,各鄉(xiāng)沒有圖書館、科技館、博物館,這一切都影響活動(dòng)的正常開展。

四、校外環(huán)境不利于活動(dòng)開展

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展,教育受關(guān)注程度越來越高,家庭對(duì)學(xué)生的重視程度也與日俱增,他們渴望自己的孩子能考上大學(xué),然而不可否認(rèn),考學(xué)只注重分?jǐn)?shù),家長只希望學(xué)生學(xué)好考試科目,很少關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)校經(jīng)歷的課程改革,缺乏社會(huì)的理解和支持。開展綜合實(shí)踐活動(dòng),要求學(xué)生調(diào)查、走訪,牽涉到社會(huì)的方方面面,但目前學(xué)校周邊缺乏有利的社會(huì)環(huán)境。家長不理解、支持,參觀單位不配合,查閱資料不方便,還要收費(fèi),學(xué)生只好在有限范圍內(nèi)進(jìn)行。

五、管理和評(píng)價(jià)方法存在漏洞

新課標(biāo)規(guī)定,綜合實(shí)踐活動(dòng)課每周平均三課時(shí),這說明它的課時(shí)從總體說是固定的,但根據(jù)綜合實(shí)踐這門課程的特點(diǎn),它到底要哪一節(jié)上,有時(shí)又需要有靈活性,它的教學(xué)地點(diǎn)有時(shí)也需要變化。因此,怎樣安排課程表,如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)控,是學(xué)校一個(gè)難題。有些學(xué)生的自覺性差,依賴性強(qiáng),外出搞調(diào)查研究不好控制,出了安全事故如何解決,目前,還沒有確實(shí)可行的辦法。如何對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)?是擺在學(xué)校面前的又一個(gè)難題,它不能通過考試來進(jìn)行定量分析。綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生能力是綜合的,它的效益也是社會(huì)性的,如情感、意志、態(tài)度、能力等非智力因素難以定量分析。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生在此活動(dòng)中取得成績的肯定,對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)考核,需要制定一系列的措施。

雖然學(xué)校在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中遇到了很多困難,但經(jīng)過我的講解,師生和大部分家長認(rèn)識(shí)到,改變學(xué)生現(xiàn)在接受式學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀,綜合實(shí)踐活動(dòng)是一劑良方。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與,樂于探索,勤于手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。”這也正是綜合實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),有了理論依據(jù)和師生、家長慢慢理解、支持,經(jīng)過我們大家的共同努力探索,相信定能迎來柳暗花明又一村的新局面。我建議解決方法有以下幾點(diǎn):

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),轉(zhuǎn)變觀念

開展綜合實(shí)踐活動(dòng),需要得到學(xué)校負(fù)責(zé)人、教師的大力支持,因此要讓他們思想上進(jìn)行一場(chǎng)深刻的革命,站在國家的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展高度上,弄清綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性,學(xué)生獲得的將是長期效益,學(xué)生自主獲取知識(shí),既符合新課改要求,又符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。學(xué)校負(fù)責(zé)人重視綜合實(shí)踐活動(dòng),才會(huì)為該課程鋪路搭橋,課程的實(shí)施才會(huì)有保障。教師重視綜合實(shí)踐活動(dòng),才能進(jìn)行有效的指導(dǎo),才會(huì)讓學(xué)生大膽的去闖,學(xué)生即使失敗了,也是一種經(jīng)驗(yàn)的積累。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范,體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。因此要加大培訓(xùn)力度和拓展培訓(xùn)面,消除教師畏難心理。在學(xué)生剛接觸實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候,要采取“先扶后放”的原則,如:活動(dòng)第一個(gè)主題時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生怎么提出問題,怎么制訂研究目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)步驟及活動(dòng)方式,預(yù)期效果和展示方式。我校推選一名綜合素質(zhì)比較高的業(yè)務(wù)骨干教師參加上級(jí)教育主管部門組織的師資培訓(xùn),然后以點(diǎn)帶面,由他和實(shí)踐小組領(lǐng)導(dǎo)、教師共同研究成功的案例,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、論文,觀摩國家級(jí)、省市級(jí)優(yōu)秀課。設(shè)立實(shí)踐活動(dòng)論壇,群策群力,注重發(fā)揮發(fā)揮教師群體力量,倡導(dǎo)教師之間的合作,根據(jù)我校學(xué)生數(shù)多的實(shí)際情況,在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)自己研究的子專題分成若干小組,由二名教師分別指導(dǎo),教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長。

二、盡快實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化、信息化

未來社會(huì)是信息的社會(huì),學(xué)校負(fù)責(zé)人要有信息化意識(shí),在教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下,學(xué)校要千方百計(jì)開源節(jié)流,籌措資金,加快實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化,圖書館電子化,為實(shí)驗(yàn)室添置設(shè)備,讓網(wǎng)絡(luò)教室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生最想去的地方。

三、加大宣傳力度,營造有利的外部環(huán)境

學(xué)校要加大宣傳力度,綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)校、教育部門的事,而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。從小培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,全社會(huì)人人有責(zé),我們要呼吁全社會(huì),為了下一代,為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。各級(jí)主管部門要采取相應(yīng)措施,為學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件,建全實(shí)踐活動(dòng)考核辦法及考核機(jī)制,把綜合實(shí)踐活動(dòng)納入對(duì)學(xué)校的考核、評(píng)價(jià)上,把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)人及教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的考查科目,推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。

四、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程成為課程創(chuàng)生的過程,評(píng)價(jià)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)構(gòu)成,要判斷綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施效果如何,運(yùn)用什么手段激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣,都要通過對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn),可見,評(píng)價(jià)的重要性。但綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其它學(xué)科可以用考試來測(cè)定,它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn),不僅允許學(xué)生對(duì)問題的解決采取多種方案,而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;另外,綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視過程而不在于結(jié)論,注重學(xué)生主體積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在做、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想、反思、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程,評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式,都應(yīng)充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向,促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成?;谶@些特點(diǎn),綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)有著獨(dú)特的評(píng)價(jià)理念。我校從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)出發(fā),立足綜合實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值追求,認(rèn)真研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念和評(píng)價(jià)目標(biāo)。制定了以下評(píng)價(jià)方法:

1、在過程中,加強(qiáng)日??陬^評(píng)價(jià)和借助一些小道具等評(píng)價(jià)工具。從學(xué)生發(fā)展的角度,及時(shí)給予他們鼓勵(lì),促使他們更積極、更主動(dòng)的參與活動(dòng)。

2、在主題提出過程、實(shí)施過程、展示過程,設(shè)計(jì)了定項(xiàng)評(píng)價(jià)表,制定了嚴(yán)密的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并有指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià),小組組員評(píng)價(jià),組間評(píng)價(jià),家長評(píng)價(jià),被采訪單位及被采訪人評(píng)價(jià)等形式。建立這種開放式的評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生的能力,張揚(yáng)了個(gè)性,豐富了學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)。激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力,使評(píng)價(jià)更加科學(xué),更加全面,更加真實(shí)。

3、檔案袋評(píng)價(jià),將學(xué)生在實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)的方案,提出的問題,搜集的資料,取得的成果,日記,作品等存入檔案袋。確定檔案袋評(píng)價(jià)的維度、指標(biāo)及評(píng)定等級(jí)。用這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展水平。

如何開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

燒鍋王小學(xué) 張憲武

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的推行,一門更貼近學(xué)生真實(shí)世界的新型課程-------綜合實(shí)踐活動(dòng)為師生平等對(duì)話撐起了一片晴空,也為學(xué)生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。它仿佛是一種催化劑,使課程發(fā)生了質(zhì)的變化。使教師有了創(chuàng)造的空間,使孩子們走出了封閉的課程。在廣闊的天地里實(shí)踐著、探索著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著??它培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,點(diǎn)燃了學(xué)生成長過程中自信的火焰。然而,在具體的實(shí)踐過程中,對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻不是一朝一夕的。綜合實(shí)踐活動(dòng)所重視的不是問題解決的結(jié)果,而是學(xué)生探究課題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn),這已成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課一線教師的共識(shí)。因此,在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探究過程中,我總是讓學(xué)生遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則,倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究,防止淺嘗輒止。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)

從某種意義上說,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種學(xué)生本位課程,它要求我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際。要讓學(xué)生對(duì)綜合課程產(chǎn)生濃厚的興趣,就必須尊重學(xué)生,關(guān)注他們的愛好和需要。

例如,確立了《紙——我們的好朋友》這一主題課后,學(xué)生提出了“紙的用途”、“紙的種類”、“浪費(fèi)紙的現(xiàn)象”、“造紙之旅”、“紙與環(huán)保”、“紙王欣賞”等子課題,根據(jù)自己的興趣愛好,學(xué)生自由選題,其中,“紙的種類”無人選擇,我就將這一子項(xiàng)去掉。根據(jù)各自興趣,學(xué)生組成各個(gè)相應(yīng)的子課題組,推出組長,小組成員分工合作,根據(jù)計(jì)劃自由開展各項(xiàng)活動(dòng),活動(dòng)形式也有小組成員自己商定。自己絕不“指手畫腳”,不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法做法進(jìn)行批評(píng)或挑剔,給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使其消除對(duì)批評(píng)的顧慮,敢于表達(dá)自己的見解。自由而安全的氣氛會(huì)使學(xué)生的見解處于積極活躍的狀態(tài),使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。為了面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與,就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感,在具體的實(shí)施過程中有一些同學(xué)游離在綜合實(shí)踐活動(dòng)之外,他們對(duì)活動(dòng)過程中的調(diào)查、采訪、收集整理資料都有畏難情緒。這時(shí)我就耐心指導(dǎo),降低難度,讓他們跟在能力強(qiáng)的學(xué)生身后做些簡單的工作,在活動(dòng)過程中慢慢提高能力,增強(qiáng)自信,提高興趣。

二、注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過程中,我們的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活,切實(shí)的進(jìn)行調(diào)查研究,強(qiáng)調(diào)收集、整理資料的能力。學(xué)生在研究的過程中不斷的提出問題,通過自己的思考和與別人的討論或求助等方式力求把問題解決,這樣的探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。通過一次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。如,他們不但能從書本和網(wǎng)上找到一些資料,還學(xué)會(huì)了從別人那打聽消息,獲取一些有用的材料。然而實(shí)踐活動(dòng)總伴隨著各種困難,活動(dòng)的結(jié)果也有成功和失敗,我們對(duì)激發(fā)和維持學(xué)生的活動(dòng)熱情,對(duì)探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)有很大的好處。

記得一次幾位女同學(xué)滿懷信心的去超市采訪營業(yè)員和顧客,不一會(huì)就垂頭喪氣的回來哭訴:老師,他們不理睬我們,不肯回答我們的問題,我們?cè)僖膊蝗チ恕N沂紫劝参克齻?,接著便引?dǎo)她們分析失敗的原因,是不懂禮貌?還是提問不當(dāng)?還是時(shí)機(jī)不適??同時(shí)全班同學(xué)交流,有些采訪順利的來談?wù)劷?jīng)驗(yàn),這樣找到問題的緣由同時(shí)也體會(huì)到合作的愉快。為此,我還以身示范去采訪,先跟對(duì)象說明原因,真誠的請(qǐng)他們幫忙,對(duì)商店我們承諾將義務(wù)為他們宣傳。在總結(jié)交流時(shí),學(xué)生的日記這樣寫道:踏上社會(huì)我們會(huì)遇到許多的挫折,不像在家里和學(xué)校,有困難都有父母和老師幫助解決,今后我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己設(shè)法解決面對(duì)的問題。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹?只有一次次的鍛煉,我們才能成長的更快,更健康。

忙碌中,學(xué)生不僅獲得豐富的知識(shí),更提高了各項(xiàng)技能。更可貴的是,學(xué)生的主體體驗(yàn)、主動(dòng)探索和養(yǎng)成多種能力的意識(shí)在逐步增強(qiáng),能夠力求在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問題。

三、注重學(xué)生的過程性指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

為了讓學(xué)生不在自己的研究中孤立無援,也避免老師過多的參與和指導(dǎo),我們教師只是以一個(gè)協(xié)助者,一個(gè)合作伙伴或是顧問的身份出現(xiàn),這使孩子們心理上有了依托,也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán),開展活動(dòng)就更熱情了。而老師過程性指導(dǎo)也不能忽視。在實(shí)施過程中,我們教師要指導(dǎo)學(xué)生充分自主合作,審視活動(dòng)方案的可行性,合理安排各自的研究任務(wù)。學(xué)生通過上網(wǎng)、看書、查閱資料;圍繞自己的研究設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,確定分發(fā)的班級(jí);組織隨機(jī)抽樣等。同時(shí)在過程性指導(dǎo)中,為了更加具體細(xì)化,制小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真正主體是小學(xué)生,我們必須千方百計(jì)地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境,但不要很在乎小學(xué)生的“作品”、“成果”的質(zhì)量高低。我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐了沒有,經(jīng)歷了沒有;學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,他們又是如何想方設(shè)法地解決問題的;學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn);學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的;學(xué)生在活動(dòng)過程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)??只有這樣才能真正體現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門以小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程,像《布置校園》就較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。關(guān)注過程不是追求活動(dòng)形式的多樣化,或表面的熱熱鬧鬧。關(guān)注過程反對(duì)“形式主義”,要求每個(gè)小學(xué)生在活動(dòng)過程中根據(jù)活動(dòng)主題的需要,完整地運(yùn)用問題解決的基本方法,獲得實(shí)際的感受和認(rèn)識(shí)。在實(shí)施過程中,我們要及時(shí)了解小學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難,會(huì)提出哪些問題,需要怎樣的幫助,需要怎樣的指點(diǎn)??針對(duì)這些去提供信息,啟發(fā)思路,補(bǔ)充知識(shí),介紹方法和線索,引導(dǎo)小學(xué)生探索和創(chuàng)新,而不是將小學(xué)生的研究引向結(jié)論。很多教師往往會(huì)自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給小學(xué)生,這是教師在活動(dòng)過程中特別要注意的一點(diǎn)。小學(xué)生的研究活動(dòng)可以是多種結(jié)論,也可能是沒有結(jié)論的,或隨著研究的深入而發(fā)生變化。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè),目的在于活動(dòng)中學(xué)生個(gè)體的成長,而不是定量的結(jié)果。在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),使活動(dòng)過程成為“收割莊稼”的過程而不是走過場(chǎng)的過程,從而使小學(xué)生獲得對(duì)生活的真切感受和親歷體驗(yàn)。只有真正重過程,才能提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)效。由于這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課十分重視過程,讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的角角落落都進(jìn)行了調(diào)查,真正去參與、體驗(yàn),因而學(xué)生獲得了真實(shí)的感受。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有實(shí)踐性,學(xué)生只有在體驗(yàn)和實(shí)踐中才能理解學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價(jià)值,才能養(yǎng)成探索、追求真理的精神,才能使學(xué)習(xí)成為人的生活的有機(jī)部分。因此,小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接體驗(yàn),鼓勵(lì)小學(xué)生通過生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等直接的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為小學(xué)生的發(fā)展提供一種開放的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。這種發(fā)展空間和機(jī)會(huì)是需要小學(xué)生主動(dòng)地參與,積極地實(shí)踐才能把握的。在開放的發(fā)展空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)中,小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)跁局须y以發(fā)現(xiàn)的無數(shù)生動(dòng)的事件,經(jīng)歷學(xué)科課程的課堂教學(xué)過程中難以遭遇的無數(shù)現(xiàn)實(shí)情境,獲得書本上幾乎不能獲得的真實(shí)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和感悟。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中,小學(xué)生不是“我思故我在”,而是“我實(shí)踐故我在”。在這里,教師都是以參與者的身份出現(xiàn),和學(xué)生一起開展活動(dòng),只在學(xué)生迫切需要時(shí)才給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),并不包辦代替學(xué)生的自主活動(dòng)。學(xué)生在他們自己的研究中變的善于思維,懂得與人合作。綜合實(shí)踐課程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多,與人交流、收集資料、編輯成果??總之,我認(rèn)為教師授人以魚,不如授人以漁。讓他們?cè)谪S富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)中體現(xiàn)自我的生命力。

如何開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

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如何開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

作者:余杰 文章來源:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù): 512 更新時(shí)間:2009-9-18 11:03:45

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的推行,一門更貼近學(xué)生真實(shí)世界的新型課程-------綜合實(shí)踐活動(dòng)為師生平等對(duì)話撐起了一片晴空,也為學(xué)生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。它仿佛是一種催化劑,使課程發(fā)生了質(zhì)的變化。使教師有了創(chuàng)造的空間,使孩子們走出了封閉的課程。在廣闊的天地里實(shí)踐著、探索著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著??它培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,點(diǎn)燃了學(xué)生成長過程中自信的火焰。然而,在具體的實(shí)踐過程中,對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻不是一朝一夕的。綜合實(shí)踐活動(dòng)所重視的不是問題解決的結(jié)果,而是學(xué)生探究課題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn),這已成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課一線教師的共識(shí)。因此,在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探究過程中,我總是讓學(xué)生遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則,倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究,防止淺嘗輒止。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)

從某種意義上說,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種學(xué)生本位課程,它要求我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際。要讓學(xué)生對(duì)綜合課程產(chǎn)生濃厚的興趣,就必須尊重學(xué)生,關(guān)注他們的愛好和需要。

例如,確立了《紙——我們的好朋友》這一主題課后,學(xué)生提出了“紙的用途”、“紙的種類”、“浪費(fèi)紙的現(xiàn)象”、“造紙之旅”、“紙與環(huán)保”、“紙王欣賞”等子課題,根據(jù)自己的興趣愛好,學(xué)生自由選題,其中,“紙的種類”無人選擇,我就將這一子項(xiàng)去掉。根據(jù)各自興趣,學(xué)生組成各個(gè)相應(yīng)的子課題組,推出組長,小組成員分工合作,根據(jù)計(jì)劃自由開展各項(xiàng)活動(dòng),活動(dòng)形式也有小組成員自己商定。自己絕不“指手畫腳”,不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法做法進(jìn)行批評(píng)或挑剔,給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使其消除對(duì)批評(píng)的顧慮,敢于表達(dá)自己的見解。自由而安全的氣氛會(huì)使學(xué)生的見解處于積極活躍的狀態(tài),使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。為了面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與,就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感,在具體的實(shí)施過程中有一些同學(xué)游離在綜合實(shí)踐活動(dòng)之外,他們對(duì)活動(dòng)過程中的調(diào)查、采訪、收集整理資料都有畏難情緒。這時(shí)我就耐心指導(dǎo),降低難度,讓他們跟在能力強(qiáng)的學(xué)生身后做些簡單的工作,在活動(dòng)過程中慢慢提高能力,增強(qiáng)自信,提高興趣。

二、注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過程中,我們的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活,切實(shí)的進(jìn)行調(diào)查研究,強(qiáng)調(diào)收集、整理資料的能力。學(xué)生在研究的過程中不斷的提出問題,通過自己的思考和與別人的討論或求助等方式力求把問題解決,這樣的探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。通過一次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。如,他們不但能從書本和網(wǎng)上找到一些資料,還學(xué)會(huì)了從別人那打聽消息,獲取一些有用的材料。然而實(shí)踐活動(dòng)總伴隨著各種困難,活動(dòng)的結(jié)果也有成功和失敗,我們對(duì)激發(fā)和維持學(xué)生的活動(dòng)熱情,對(duì)探究學(xué)習(xí)方式和多種能力的培養(yǎng)有很大的好處。

記得一次幾位女同學(xué)滿懷信心的去超市采訪營業(yè)員和顧客,不一會(huì)就垂頭喪氣的回來哭訴:老師,他們不理睬我們,不肯回答我們的問題,我們?cè)僖膊蝗チ?。我首先安慰她們,接著便引?dǎo)她們分析失敗的原因,是不懂禮貌?還是提問不當(dāng)?還是時(shí)機(jī)不適??同時(shí)全班同學(xué)交流,有些采訪順利的來談?wù)劷?jīng)驗(yàn),這樣找到問題的緣由同時(shí)也體會(huì)到合作的愉快。為此,我還以身示范去采訪,先跟對(duì)象說明原因,真誠的請(qǐng)他們幫忙,對(duì)商店我們承諾將義務(wù)為他們宣傳。在總結(jié)交流時(shí),學(xué)生的日記這樣寫道:踏上社會(huì)我們會(huì)遇到許多的挫折,不像在家里和學(xué)校,有困難都有父母和老師幫助解決,今后我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己設(shè)法解決面對(duì)的問題。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹?只有一次次的鍛煉,我們才能成長的更快,更健康。

忙碌中,學(xué)生不僅獲得豐富的知識(shí),更提高了各項(xiàng)技能。更可貴的是,學(xué)生的主體體驗(yàn)、主動(dòng)探索和養(yǎng)成多種能力的意識(shí)在逐步增強(qiáng),能夠力求在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問題。

三、注重學(xué)生的過程性指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

為了讓學(xué)生不在自己的研究中孤立無援,也避免老師過多的參與和指導(dǎo),我們教師只是以一個(gè)協(xié)助者,一個(gè)合作伙伴或是顧問的身份出現(xiàn),這使孩子們心理上有了依托,也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán),開展活動(dòng)就更熱情了。而老師過程性指導(dǎo)也不能忽視。在實(shí)施過程中,我們教師要指導(dǎo)學(xué)生充分自主合作,審視活動(dòng)方案的可行性,合理安排各自的研究任務(wù)。學(xué)生通過上網(wǎng)、看書、查閱資料;圍繞自己的研究設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,確定分發(fā)的班級(jí);組織隨機(jī)抽樣等。同時(shí)在過程性指導(dǎo)中,為了更加具體細(xì)化,制小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真正主體是小學(xué)生,我們必須千方百計(jì)地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境,但不要很在乎小學(xué)生的“作品”、“成果”的質(zhì)量高低。我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐了沒有,經(jīng)歷了沒有;學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,他們又是如何想方設(shè)法地解決問題的;學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn);學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的;學(xué)生在活動(dòng)過程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)??只有這樣才能真正體現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門以小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程,像《布置校園》就較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。關(guān)注過程不是追求活動(dòng)形式的多樣化,或表面的熱熱鬧鬧。關(guān)注過程反對(duì)“形式主義”,要求每個(gè)小學(xué)生在活動(dòng)過程中根據(jù)活動(dòng)主題的需要,完整地運(yùn)用問題解決的基本方法,獲得實(shí)際的感受和認(rèn)識(shí)。在實(shí)施過程中,我們要及時(shí)了解小學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難,會(huì)提出哪些問題,需要怎樣的幫助,需要怎樣的指點(diǎn)??針對(duì)這些去提供信息,啟發(fā)思路,補(bǔ)充知識(shí),介紹方法和線索,引導(dǎo)小學(xué)生探索和創(chuàng)新,而不是將小學(xué)生的研究引向結(jié)論。很多教師往往會(huì)自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給小學(xué)生,這是教師在活動(dòng)過程中特別要注意的一點(diǎn)。小學(xué)生的研究活動(dòng)可以是多種結(jié)論,也可能是沒有結(jié)論的,或隨著研究的深入而發(fā)生變化。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè),目的在于活動(dòng)中學(xué)生個(gè)體的成長,而不是定量的結(jié)果。在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),使活動(dòng)過程成為“收割莊稼”的過程而不是走過場(chǎng)的過程,從而使小學(xué)生獲得對(duì)生活的真切感受和親歷體驗(yàn)。只有真正重過程,才能提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)效。由于這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課十分重視過程,讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的角角落落都進(jìn)行了調(diào)查,真正去參與、體驗(yàn),因而學(xué)生獲得了真實(shí)的感受。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有實(shí)踐性,學(xué)生只有在體驗(yàn)和實(shí)踐中才能理解學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價(jià)值,才能養(yǎng)成探索、追求真理的精神,才能使學(xué)習(xí)成為人的生活的有機(jī)部分。因此,小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接體驗(yàn),鼓勵(lì)小學(xué)生通過生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等直接的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為小學(xué)生的發(fā)展提供一種開放的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。這種發(fā)展空間和機(jī)會(huì)是需要小學(xué)生主動(dòng)地參與,積極地實(shí)踐才能把握的。在開放的發(fā)展空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)中,小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)跁局须y以發(fā)現(xiàn)的無數(shù)生動(dòng)的事件,經(jīng)歷學(xué)科課程的課堂教學(xué)過程中難以遭遇的無數(shù)現(xiàn)實(shí)情境,獲得書本上幾乎不能獲得的真實(shí)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和感悟。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中,小學(xué)生不是“我思故我在”,而是“我實(shí)踐故我在”。在這里,教師都是以參與者的身份出現(xiàn),和學(xué)生一起開展活動(dòng),只在學(xué)生迫切需要時(shí)才給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),并不包辦代替學(xué)生的自主活動(dòng)。學(xué)生在他們自己的研究中變的善于思維,懂得與人合作。綜合實(shí)踐課程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多,與人交流、收集資料、編輯成果??總之,我認(rèn)為教師授人以魚,不如授人以漁。讓他們?cè)谪S富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)中體現(xiàn)自我的生命力。

第三篇:學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)特色工作總結(jié)

學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)特色工作總結(jié)

延慶區(qū)八達(dá)嶺中心小學(xué)

九年義務(wù)教育《課程計(jì)劃》把綜合實(shí)踐活動(dòng)課列為三類課程之一,提到了應(yīng)有的高度,因而,綜合實(shí)踐活動(dòng)成了本次新課程改革的重點(diǎn)之一。自2014年以來,我校堅(jiān)持立足實(shí)際,突出特色,積極實(shí)踐,開設(shè)了以地方文化為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,進(jìn)行了一些有益的探索,取得了一些成績。現(xiàn)總結(jié)如下:

一、統(tǒng)籌規(guī)劃,分層管理

綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,因此,我校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。

(一)成立了以校長任組長的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)小組,制定了《八達(dá)嶺小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案》,具體確定了綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、活動(dòng)主題,以及活動(dòng)方法和步驟。

(二)我校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施分層管理,即學(xué)校管理、年級(jí)管理、班級(jí)管理三層管理模式,各年級(jí)根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案,結(jié)合本年級(jí)實(shí)際情況制定年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃,班級(jí)則根據(jù)學(xué)校和年級(jí)計(jì)劃再制定出班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。另外,我校還把綜合實(shí)踐活動(dòng)與地方特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來,作為校本課程加以開發(fā)。

(三)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定則緊密結(jié)合本校的特點(diǎn),充分開發(fā)和利用長城文化鄉(xiāng)土資源和校本資源,同時(shí)在具體的實(shí)踐活動(dòng)中,不斷修改主題的內(nèi)涵,完善學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程體系。我校確定了“長城系列綜合實(shí)踐活動(dòng)”,如:走進(jìn)長城野生動(dòng)物園、長城志愿服務(wù)小隊(duì)、長城傳說、長城巧娘工作室等;還結(jié)合社會(huì)綜合實(shí)踐互動(dòng),開展了“保護(hù)水資源,從我做起”、“走進(jìn)廣告天地”、“遠(yuǎn)離噪聲,享受安靜生活”、“傳遞我們的美——豆藝設(shè)計(jì)”、等主題活動(dòng)。通過研究專題的征集,又確定了小組活動(dòng)的一系列研究性專題,例如:以詹天佑為題的“從鐵路看中國發(fā)展” “特色農(nóng)家”等。

二、重點(diǎn)保障,抓好落實(shí)

(一)時(shí)間和內(nèi)容的保障:學(xué)校每學(xué)期統(tǒng)籌安排課程表,統(tǒng)一制定每月綜合實(shí)踐教育活動(dòng)主題,涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品社等學(xué)科,隔周每班展示一節(jié)綜合實(shí)踐課,提前預(yù)設(shè)任務(wù)單,在任務(wù)單的驅(qū)使下,學(xué)生首先提前收集該活動(dòng)的所有資料,而后走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地,回校后,整理完善資料,最后,教師在學(xué)生實(shí)踐整理的基礎(chǔ)上,認(rèn)真探究分析,打破學(xué)科界限,交錯(cuò)授課,為學(xué)生上一節(jié)學(xué)科整合類的深入探究的綜合實(shí)踐課,(二)設(shè)施和場(chǎng)地保障:每學(xué)期,學(xué)校固定聯(lián)系兩所市域內(nèi)和區(qū)域內(nèi)的綜合實(shí)踐場(chǎng)地,學(xué)校為學(xué)生提供了“長城展廳”、“巧手工作室”等專用場(chǎng)地,孩子們?cè)诠ぷ魇依锔惺苊褡逦幕难眨w會(huì)到親手創(chuàng)作的快樂,提高了他們動(dòng)手實(shí)踐的能力,啟迪了孩子們的身心。

(三)經(jīng)費(fèi)和師資保障。學(xué)校每年都有一定的經(jīng)費(fèi)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)施的更新和工具、材料的購買,并配備市域內(nèi)和區(qū)域內(nèi)有專人教師授課。另外,還想方設(shè)法從社會(huì)上聘請(qǐng)民間藝人、社區(qū)志愿者及有特長的社會(huì)藝人充實(shí)到教育師資隊(duì)伍中來。

三、制度保證,積極參與

(一)聽評(píng)課制度:本學(xué)期我校重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué),力求通過聽評(píng)課活動(dòng),使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象,做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新,既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得,真正地走向生活,走向?qū)嵺`,走向創(chuàng)新。

具體做法是:學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處結(jié)合大課堂活動(dòng),組織一次全面的聽評(píng)課活動(dòng),對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo),為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查,檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高,收集教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生任務(wù)單反饋單、以及學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果,期末根據(jù)學(xué)校指定的課題,進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量,評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣,促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。我們還對(duì)三次聽評(píng)課中不合格的教師限期充實(shí)與提高,并將區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)課例每月播放一節(jié),供教師們參考學(xué)習(xí),將聽評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂,使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息,不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新,而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性,使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí),保質(zhì)保量。

(二)宣傳制度:學(xué)校每學(xué)期不定期主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)聯(lián)系不低于兩次,探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有利氛圍。同時(shí),要加大宣傳力度,綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事,而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。每次綜合實(shí)踐活動(dòng)課自始至終,要求教師完成一個(gè)專項(xiàng)每篇,內(nèi)容包括前期任務(wù)單、活動(dòng)照片、課堂實(shí)錄、課后反思等,發(fā)放給班級(jí)群及微信圈。

(三)階段總結(jié)制度:

階段性案例:活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后,教師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫活動(dòng)案例,記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等,對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

階段性反思:不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況,對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況,經(jīng)常進(jìn)行反思,并形成書面報(bào)告。對(duì)典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究,找出解決問題的方法,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。

教學(xué)實(shí)錄:我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課,而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄,并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思,在整理的過程中不斷反思、提高,也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。

課堂指導(dǎo)手記:為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作,抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié),我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記,記錄個(gè)人指導(dǎo)過程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等,邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。

建立專項(xiàng)檔案:開學(xué)初,我校為每一位教師發(fā)放一個(gè)檔案盒,將本學(xué)期所有綜合實(shí)踐活動(dòng)前期任務(wù)單、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)照片、教師反思、學(xué)生成果等,每次裝訂一份,進(jìn)行存檔,期末上交備查,并將檢查結(jié)果與教師績效工資相結(jié)合,讓教師在整理中反思。

(三)評(píng)價(jià)制度:

本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理,實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理,即對(duì)活動(dòng)的全過程進(jìn)行過程督導(dǎo)和評(píng)價(jià),包括開題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽評(píng)課等各個(gè)方面,力求通過科學(xué)的評(píng)價(jià),全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量,把活動(dòng)的開展提高到一個(gè)新的層面。

四、轉(zhuǎn)變角色,提高能力

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)兩年多來,我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師都深深地體會(huì)到,開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)決不在于灌輸和傳授知識(shí)給學(xué)生,而是要與學(xué)生一起獲得親身參與實(shí)踐活動(dòng)及研究性學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。教師由傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的參與者和合作者。

2、學(xué)生能力的提高 兩年年多來,我校通過“長城系列活動(dòng)”及“特色家鄉(xiāng)”等系列綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐,大大激發(fā)了學(xué)生“人與自然、長城歷史傳說”的探究興趣。通過對(duì)學(xué)生的綜合能力考查,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和自主創(chuàng)新能力較以往有了較大的提高。

3、建立新型師生關(guān)系

在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中,老師不再“居高臨下”地使用講臺(tái),而是始終處于學(xué)生中間,引領(lǐng)著學(xué)生走向生活,不斷給予學(xué)生新的內(nèi)容,讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行新的開掘,在實(shí)踐中達(dá)到一種新的境界。在活動(dòng)中著重培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力和開拓創(chuàng)新能力。通過幾個(gè)學(xué)期來的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,我們發(fā)現(xiàn),我校的師生關(guān)系正逐漸變?yōu)槿谇?、和睦的新型師生關(guān)系。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)中,給予了學(xué)生平等、自主、和諧的權(quán)利氛圍,我們感到現(xiàn)在許多學(xué)生在課堂上較以往更喜歡動(dòng)腦子,特別是大多數(shù)同學(xué)都敢于提問,敢于發(fā)表自己的見解,甚至通過實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn),還激發(fā)起向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣。

五、深入反思,樹立自信

我校的綜合實(shí)踐活動(dòng),通過我校廣大師生的共同努力,確實(shí)取得了一些明顯的成果,但遇到的困惑也不少,值得反思的地方也很多,具體表現(xiàn)在:

1、結(jié)合減負(fù)工作、結(jié)合課程設(shè)置的具體要求,長短課時(shí)如何開設(shè)才更具實(shí)效。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,需要學(xué)校、教師、學(xué)生,投入大量的精力,往往一節(jié)課需要一周的準(zhǔn)備完善,學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)得不到鞏固,這必定會(huì)影響學(xué)科知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量,我們?cè)撛鯓討?yīng)對(duì)。

綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn),但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

第四篇:學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì),開發(fā)人的潛能,使學(xué)生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨。以活動(dòng)為主要形式,以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié),要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,進(jìn)而學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、總體目標(biāo):

1.親近周圍的自然環(huán)境,熱愛自然,形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和初步能力;

2.考察周圍的社會(huì)環(huán)境,自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范,增強(qiáng)社會(huì)溝通能力,養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度; 3.了解基本的生活自理的習(xí)慣,養(yǎng)成勤奮積極的生活態(tài)度; 4.激發(fā)好奇心和求知欲,養(yǎng)成從事科學(xué)研究的正確態(tài)度,發(fā)展探究問題的初步能力。

5.通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生掌握一些信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)中的一些具體技能;并在活動(dòng)中獲得參與綜合實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn),塑造完美人格,養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì),形成對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。

三、具體目標(biāo) 1.增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí),增強(qiáng)關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

(1)走進(jìn)自然,增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí),理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系;

(2)關(guān)心自然環(huán)境,自主探究自然問題,具有環(huán)保意識(shí);(3)參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng),增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)能力。

2.主動(dòng)積極地參與社會(huì)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù),增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí),增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力,并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。

(1)走入社會(huì),增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí),理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系;(2)關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí),主動(dòng)探究社會(huì)問題,積極參與力所能及的社區(qū)活動(dòng),服務(wù)社會(huì),發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力;

(3)遵守社會(huì)行為規(guī)范,養(yǎng)成社會(huì)交往能力,學(xué)會(huì)與他人共同生活、工作;

(4)關(guān)心他人,關(guān)心社會(huì),具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3.掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù),具有自我認(rèn)識(shí)能力,養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

(1)反省自我,增進(jìn)自我認(rèn)識(shí),確立自信,樹立人生理想,積極進(jìn)??;

(2)掌握基本生活技能,學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活,養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度;(3)了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù),端正勞動(dòng)態(tài)度,形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。4.發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力,養(yǎng)成主動(dòng)獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度,發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。(1)學(xué)會(huì)自主提出問題、制定獲得方案,并組織實(shí)施;(2)形成自主收集信息和處理信息的能力;

(3)開展問題探究,體驗(yàn)探究過程,對(duì)感興趣的自然問題、社會(huì)問題和自我問題進(jìn)行深度探究;

(4)養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣,形成問題意識(shí),發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。

5.組建一支基本穩(wěn)定的師資隊(duì)伍,以全面推進(jìn)課程改革為抓手,加強(qiáng)校本教研,提高教師素質(zhì),推進(jìn)課題研究工作穩(wěn)步發(fā)展。

四、資源的開發(fā)與實(shí)施

針對(duì)學(xué)校實(shí)際,我們這學(xué)期倡導(dǎo)主要圍繞下列線索進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)。

1.利用學(xué)科課程生成綜合實(shí)踐活動(dòng)課題

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是學(xué)科課程,同時(shí)又是必修課程,不能成為其他課程的附屬品,但不是對(duì)立的,而是相互聯(lián)系的,綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升;綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深;在某些情況下,綜合實(shí)踐活動(dòng)也可和某些學(xué)科打通進(jìn)行。學(xué)科知識(shí)不再是唯一的學(xué)習(xí)資源,所以我們應(yīng)當(dāng)突破學(xué)科教學(xué)自我封閉的僵化模式。擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,要使課堂成為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活 的策劃中心,依托學(xué)科課程開展綜合實(shí)踐活動(dòng),把課內(nèi)外打通,對(duì)學(xué)科資源和非學(xué)科資源的開發(fā)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì),將豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活引入課堂。因此,我們將考慮如果有機(jī)地與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合,開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容。

2.走進(jìn)社會(huì)生活,生成綜合實(shí)踐活動(dòng)課題

我們的生活是豐富多彩的,但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無睹,豐富多彩的生活對(duì)他們來說是平淡無奇的。這是因?yàn)樗麄儗?duì)身邊的小事往往習(xí)以為常,見怪不怪。所以引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)生活,獲得生存體驗(yàn),讓學(xué)生用研究的眼光看待周圍發(fā)生的事情,從社會(huì)生活中選擇和確定課題進(jìn)行研究,從學(xué)生身邊的小事生成綜合實(shí)踐活動(dòng)課題,也是這次課程改革的重要理念。如《吸煙有無毒害》、《網(wǎng)絡(luò)利與弊》、《了解身邊的環(huán)境》等通過參觀、訪問、實(shí)地考察、實(shí)際參與、親身探究等活動(dòng),了解社會(huì)的現(xiàn)象與社會(huì)問題。因此,我們將著重引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力,加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)和成長的資源,使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更充實(shí)、更有趣、更有意義和富有創(chuàng)造性,有效利用校外教育資源。

3.走進(jìn)自然,生成綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。

根據(jù)學(xué)校及周圍自然環(huán)境的狀況,引導(dǎo)學(xué)生自主地從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題,并指導(dǎo)學(xué)生通過觀測(cè)、考察、實(shí)驗(yàn)、探究等形式,收集各種自然環(huán)境的信息,關(guān)愛自然,提高環(huán)保意識(shí),保護(hù)和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境,防治污染和其他公害。

五、工作思路:

(一)整體構(gòu)思,制訂切實(shí)可行的活動(dòng)綱要。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有很強(qiáng)的自主性,學(xué)校要因地制宜,因時(shí)制宜,充分開發(fā)利用各種教育資源,落實(shí)課程計(jì)劃的要求,拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間。本學(xué)期,學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程、特色建設(shè)、德育活動(dòng)等聯(lián)系起來思考,在各年級(jí)實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上制訂出詳細(xì)、全面、切實(shí)可行的活動(dòng)綱要,以使綜合實(shí)踐活動(dòng)有序深入地開展。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高對(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)專題培訓(xùn)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)材料,綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀案例其它綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論和經(jīng)驗(yàn)文章。讓每一位指導(dǎo)教師都明確開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的意義,用正確的理論指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。培訓(xùn)的方式可以是多樣的:集中培訓(xùn)、教研組研討、個(gè)人自學(xué)相結(jié)合,以“案例式”、“對(duì)話研討式”等學(xué)習(xí)形式使學(xué)習(xí)具有靈活性和多樣性,理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究聯(lián)系起來,使之具有針對(duì)性和時(shí)效性。使教師在活動(dòng)中不斷反思,獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(三)積極參加教研活動(dòng),增強(qiáng)交流。積極參加省、市、區(qū)組織的教研活動(dòng),實(shí)現(xiàn)校內(nèi)老師增強(qiáng)交流,本校與外校老師之間加強(qiáng)交流,吸取兄弟學(xué)校開展本課程的經(jīng)驗(yàn),更好地推進(jìn)我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。

(四)注重過程,進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)。本課程主要以活動(dòng)為載體,以綜合為特征,以實(shí)踐為重點(diǎn),主要以課題研究為基本形式的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng);以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)等學(xué)習(xí)來開展。學(xué)生通過社會(huì)考察、討論分析、角色扮演、辦報(bào)創(chuàng)作等社會(huì)活動(dòng)方式,對(duì)主題進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn),通過從不同角度對(duì)社會(huì)問題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究,自己去發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論。通過豐富多彩的活動(dòng),增加學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),經(jīng)歷活動(dòng)中的各種感受,在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意志,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。注重學(xué)生的活動(dòng)過程的展現(xiàn)。在活動(dòng)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃、記錄活動(dòng)經(jīng)過、撰寫小論文調(diào)查報(bào)告,要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥、督促,并且這些事情要力爭在課堂上、在老師的指導(dǎo)下、小組內(nèi)成員合作完成。讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)的過程中,親歷探究的過程,體驗(yàn)成功的樂趣。加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)。教師要及時(shí)參與學(xué)生的研究,預(yù)設(shè)學(xué)生將會(huì)遇到的困難,給予有針對(duì)性的幫助與支持,尤其是方法上的指導(dǎo),幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式,將教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

(五)關(guān)注評(píng)價(jià),深入推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開展。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”,收集好每次活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)成果作品、反思日記、研究報(bào)告等,及時(shí)記錄自己參與綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的過程和體驗(yàn);開辟學(xué)生成果展示。學(xué)??衫眯@廣播、櫥窗等欄地將學(xué)生的研究成果、小論文、小報(bào)告、小作品展示或展覽。讓教師、家長、學(xué)生都積極參與對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)過程的評(píng)價(jià),采用自評(píng)、互評(píng)等方式,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化。

(六)加強(qiáng)和家長的聯(lián)系,爭取家長參與到活動(dòng)中來。能夠取得家長的支持和配合會(huì)使綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得更加順利,因此可加強(qiáng)和家長的聯(lián)系,爭取家長參與到活動(dòng)中來。

(七)具體活動(dòng)內(nèi)容: 1. 尋找春天 學(xué)做葉畫

2.認(rèn)識(shí)綠色食品 學(xué)做涼菜、水果拼盤,做餃子

3.小菜園 通過采訪,實(shí)地察看,了解幾種蔬菜和水果存在的主要問題,4.走進(jìn)紙的王國

學(xué)簡單的折紙、剪紙 5.零用錢的調(diào)查 調(diào)查 采訪零用錢的去向

六、流程安排:

1、制訂并貫徹綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃、討論活動(dòng)內(nèi)容,訂好學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃。

2、召開擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)材料,綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀案例其它綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論和經(jīng)驗(yàn)文章。

3、按制定的計(jì)劃開展活動(dòng)。

4、進(jìn)行階段性的工作小結(jié)。

5、組織一次綜合實(shí)踐活動(dòng)研討活動(dòng)。

6、收集整理活動(dòng)資料。

7、完成綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作。

8、總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施情況,撰寫專題總結(jié)。

七、活動(dòng)評(píng)價(jià)

(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣的,通過觀察、記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn),并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)。本學(xué)期將充分發(fā)揮評(píng)價(jià)這一機(jī)制激發(fā)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情,通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受自我成長,促進(jìn)自我反思,享受成功的喜悅。

1.注重過程:小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性,將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程,注重小學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn).在具體操作中,教師可以通過觀察,采用即時(shí)評(píng)語的方式記錄小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn),并將其作為評(píng)價(jià)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

2.尊重多元:小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)并尊重小學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式:演講、繪畫、寫作、表演、制作等.在教師對(duì)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)的同時(shí),通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo),小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。

3.注意反思:發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能,引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng).通過調(diào)動(dòng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感因素,激勵(lì)小學(xué)生自覺記錄活動(dòng)過程〈特別是重要的細(xì)節(jié)〉、投入對(duì)問題的討論、對(duì)成果的分享及思考中,主動(dòng)審視自己的利弊得失,逐步完善自己的行動(dòng),拓寬自己的視野,達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。

(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師評(píng)價(jià)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的教師評(píng)價(jià)以下列幾項(xiàng)為標(biāo)準(zhǔn):(1)深刻領(lǐng)會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并以負(fù)責(zé)的態(tài)度參與這門課程的實(shí)踐;(2)不斷完 善和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以應(yīng)對(duì)學(xué)生廣泛的知識(shí)需求;(3)逐步發(fā)展活動(dòng)中規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的能力組織、管理與協(xié)調(diào)的能力、探究與問題解決能力、收集和處理信息的能力、課堂教學(xué)調(diào)控能力。

第五篇:學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)

城北辦邵火廟小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)

本學(xué)期,我校綜合實(shí)踐活動(dòng)是按班級(jí)為單位開展。密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,確定好綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題,并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃,以保證活動(dòng)有序深入地開展。結(jié)合本地區(qū)的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì),社會(huì)熱點(diǎn)問題及學(xué)生的身心特點(diǎn),提出課題,在實(shí)施過程中尊重學(xué)生的選擇,生成或改變。

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課,老師們高度的重視,制定了詳細(xì)的工作配檔,指導(dǎo)按工作配檔采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的方式,自主的組織活動(dòng),大部分學(xué)生參加了課題的研究。在活動(dòng)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求全體學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中,在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在活動(dòng)中,學(xué)生是最大的受益者,在好奇心和求知欲的吸引下,他們會(huì)主動(dòng)的去獲取知識(shí),去查詢信息,長期這樣可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)中,他們的實(shí)踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開了想象的翅膀,也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。在這一系列的活動(dòng)中,學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實(shí)際,形成愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)、愛國家的思想感情,增強(qiáng)民族自豪感,以及對(duì)國家、對(duì)社會(huì)的使命感,掌握知識(shí),提高能力,開拓視野??梢?,通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課,學(xué)生不僅在活動(dòng)中獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,而且在思想上能夠得到純化,心靈得到升華。綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因而它體現(xiàn)綜合性、整合性。在實(shí)施過程中,讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長,在參與和融入社會(huì)中不斷成熟,在認(rèn)識(shí)自

我的生活能力中不斷完善,謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。

綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求,同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求,但學(xué)生還沒有完全體會(huì)到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處,但是我們相信只要我們不懈努力,相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì),觸摸社會(huì)發(fā)展的脈搏。綜合實(shí)踐讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂,了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展。總之,綜合實(shí)踐課的產(chǎn)生確實(shí)向老師們提出了挑戰(zhàn),要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑,要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科,那老師們的教法必須研究的,這一條路該怎么走,確實(shí)是值得我們大家深思的一個(gè)問題。

展望未來,希望通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課,進(jìn)一步更新教師的教育觀念,徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式,用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣,激勵(lì)學(xué)生的研究功能,激活學(xué)生的研究思維??傊覀兿Mㄟ^這門新興學(xué)科,使大家明確一個(gè)根本問題,那就是------在新的起跑線,“我們和學(xué)生同成長”。

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