第一篇：中職班主任教育學生(德育)的途徑

中職班主任教育學生（德育）的途徑

一、當代中職學生德育現狀

（一）學生行為和心理現狀 1.自控力差，法制觀念淡薄。

目前在讀的中職學生都出生于上世紀90年代初期，大部分是從小就被全家人視為掌上明珠的獨生子女。由于長期生長在家人百般呵護的溺愛環境當中，這些孩子普遍養成了任性、自私、唯我獨尊的性格，在行為上缺乏自我約束，做事率性而為，不計后果。側重以自我為中心，追求自我滿足，有的甚至把個人的快樂建立在別人的痛苦之上。表現形式有：損壞公物、破壞環境、擾亂秩序、打架生非、抽煙酗酒等。勞動觀念淡漠，不注重勤儉節約，行為自控能力差，自律性不強。花錢無計劃、奢侈浪費，還自詡為“日光族”；佩戴手飾、比吃穿、趕時髦。相當一部分學生法制觀念淡薄，視校規校紀于無物，將違反紀律當作家常便飯。遲到、曠課、上課睡覺、玩手機、甚至逃學、夜不歸宿等現象在許多學生身上表現突出，且屢教不改。部分學生法制觀念淡薄，認為解決問題的唯一方式就是暴力，表現為打架甚至是打群架。2.思想不求上進，無目標無理想。

思想上不求進取，對前途悲觀失望。近年來，高等教育招生人數的急劇增加在拉動以升學為主的普通高中教育大發展的同時，也不可避免的壓縮了中職院校的生源群體，導致中等職業學校生源的平均文化基礎一落千丈。據統計，目前有2/3的新生未達到普通高中的錄取分數線。其中相當一部分甚至沒有達到九年義務教育的文化水平。這些學生文化素質普遍偏低，更有甚者，數學、語文、理化、英語、政治等科目加起來都不足百分。由于生源質量偏低，加之社會上“職高無用論”的盛行致使他們厭學情緒普遍高漲。因此，在學習上得過且過，目的不明，缺乏動力；職業理想模糊，職業目標不明，認為現在學的不一定將來有用，對學習沒有興趣，只想混個文憑；有的是父母覺得孩子還小，在學校有老師管著就行，等等。突出表現為：意志消沉、無所事事、生活懶散、貪圖安逸、今朝有酒今朝醉、談戀愛、找對象、搞破壞等。一旦遇到挫折和不順心的事就哭天抹淚，無所 1

適從，甚至自暴自棄，意志消沉。

3.片面追求物質享受，精神世界空虛。

由于受社會上一些不良風氣的影響，加之部分媒體和影視作品的錯誤導向，部分學生在生活上片面追求物質享受，食必精品、穿必名牌。不少學生“透支”家里給的生活費用，經常借錢過日子，甚至欺騙家長“挪用”學費。過分追求物質享樂使這些學生缺乏高尚的人生理想和長遠的奮斗目標，精神世界極度空虛。大部分學生只對時尚潮流、體壇動向、歌壇動向和影視界的動向感興趣，而對公民道德素質、科技發展、環境保護和社會風氣等問題則無動于衷。4.就讀中職的學生正處于青春期，缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀，不能用發展的、辯證的觀點樹立正確的人生價值觀，喜歡用狹隘的視角、個人私利、宿命論的觀點來為自己消極的人生價值觀作辯護，加之外部環境的影響，更使其人生價值觀顯現出享樂性、功利性。當面對社會的變革、家長的期望、考試的競爭、就業的壓力等多方面沖擊時，很容易產生恐懼、自卑的心理，將自己束縛在“我不行，我不如別人”的陰影里面，造成了走出校門“底氣”不足的狀態。同時好奇心強，精力旺盛，追新獵奇，盲目模仿消極東西。僅憑一時好奇或興趣，便對新鮮事物不加辨別和選擇的模仿，意志薄弱，不能用正確的觀念戰勝不合理的需求，從而產生許多利己、消極的態度也是形成不道德行為的因素。

（二）社會環境現狀

當今社會環境復雜，各種腐朽沒落的思想、文化、言行充斥其中，如聚賭、斗毆、黃色書刊、音像制品、吸毒販毒、封建迷信等等，很容易使青年學生受到污染和毒害。又因青年學生喜歡交友，且容易結成小群體，而某些落后的小群體的不健康甚至不法活動，很容易使他們受到不良影響。還有就是當今社會中部分人對中職學校存在著一定的偏見，認為中等職業學校是“篩子漏”學校，不會培育出多少對社會有貢獻的優秀人才，甚至片面地認為中等職業學校的學生是低層次的受教育群體。這種只看重文憑而忽略個人能力的社會評價，自然會給中等職業學校的學生帶來壓力。

（三）學校德育教育現狀

長期以來,中職學校在德育教育中存在著嚴重的重視職業技能教育而忽略對學生的思想道德教育的現象。只強調學生的基礎知識和專業技能的把握，卻忽視了學生思想道德的培養，把智育當“硬件”來抓，德育當“軟件”可有可無，結

果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來。同時，學校在進行德育教育時總是一味的采用一些“口號式”、“文件式”的空洞理論和說教，形式單一，內容枯燥，無法充分調動學生的學習和參與積極性。導致學生對這些所謂的德育活動很難提起興趣，甚至非常反感。不能起到思想道德教育所應有的喚醒、激活與弘揚個體道德潛能的作用，其結果只能是低效或者無效的。

（四）家庭教育現狀

俗話說：“家長是孩子的第一位老師，孩子是家長的一面鏡子”，學生不良品德的形成往往與家庭的不良影響相關。如有的家庭家風不正；有的家庭成員行為不檢點，作風不端正；有的父母離異導致家庭結構破壞，有的是單親家庭，有的是父母長期在外打工的留守學生等，但影響更大的還是家庭教育的指導思想和方法。如有的實行家長獨裁，要求孩子唯家長命是從，不允許孩子有自主權和主見，否則就訓斥、體罰或打罵；有的家長過分溺愛，對孩子百依百順；有的家長對孩子不放心，實行全方位監控，時時、事事嘮叨、指教；有的家長實行放鴨，認為孩子自會成人，不需要家長管理和干涉；有的家庭成員之間思想、意見不一，導致孩子經常處于家長爭執、“我自得利”的教育空白地帶；有的家庭家長缺乏對孩子內心的了解，缺少與孩子的對話、溝通與交流等，致使學生缺少健康成長的環境、缺乏正確引導，容易形成不良品德。

二、中職學生德育教育的目的

中職德育教育的目的在于端正中職學生的世界觀、人生觀、價值觀、擇業觀、創業觀，培養學生的職業道德意識、社會責任感。

三、班級是學校進行德育教育的基層，班主任工作是培養良好思想品德教育和指導學生健康成長的重要途徑

班主任應根據中小學德育大綱的內容要求，結合本班學生實際，有計劃的開展德育活動；組織建設好班級集體，做好個別教育工作，加強班級管理，形成良好的班風。要注意發揮學生的主體作用和主觀能動性，培養他們自我教育和自我管理能力。密切聯系家長，積極爭取社會力量的支持配合。

四、中職班主任教育學生（德育）的方法與途徑

（一）班級制度——約束

1.班級制度是班主任德育教育的保障

正所謂：“沒有規矩，不成方圓”。建立健全一套比較合理的規章制度并認真

貫徹落實，對于培養學生良好的行為習慣，提高班級管理效率，增強班集體的凝聚力和戰斗力，促進良好班風班貌的形成與發展，具有十分重要的意義。

班級規章制度是為了實現班級管理目標而要求全體學生共同遵守的行為準則，也是班級管理按一定程序辦事的規程。班級制度一般以“規定”、“條例”、“公約”、“要求”、“注意事項”等形式出現，對同學們的工作學習生活時時刻刻都起著規范引導的作用。2.建立怎樣的班級制度

要建設好班級，必須要有一整套較完善的班級制度體系。它一般包括：團支部工作制度（如團員發展規定、支部各種表格的填寫規范等）、班級隊伍建設相關制度（班委職責、班委考評制度、班干部培訓制度、班干部述職制度、班委改選制度等）、文明寢室建設制度（文明寢室標準、作息公約、安全制度等）、學習考試制度（如學生自習、交作業時的要求、課堂紀律、考試紀律等）、班級活動制度（班級文體活動規定、特色班團會、社會實踐參與制度等）、會議制度（團支部、班干部會議、班會、大型集會等制度）、各類請假制度、獎懲制度（無償獻血、見義勇為等好人好事獎勵制度、打架等擾亂校園正常秩序的懲罰制度）、班級財務制度（活動經費預算制度、班費收繳制度、公示制度等）、班級獎勤補助貸工作制度（獎助學金評審制度、勤工儉學崗位申請制度、貧困生補助申請制度等）等。要結合班級實際需要制定具體制度，如針對學習目標，制訂班級上課守則和考勤制度；針對基本素質目標，制訂“班級公約”、“寢室公約”、“中學生文明素養養成細則”等等，通過制度保障，促進班集體建設目標和個人目標的實現。

3.怎樣通過班級制度來對學生進行德育教育

班級制度是對學生不良行為的約束和糾正。在班級制度的建立中多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班級制度要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，學生的集體榮譽感增強了，自覺遵守和維護班級制度才是德育教育的基礎。

（二）主題班會活動——養成

1.主題班會活動在德育教育中的作用

德育教育的特點是從培養學生健全的人格、優良的品質著眼，從細微處著手，不斷地強化、深化，在潛移默化中、在學生的認同中完成對學生的教育。主題班會是教育學生的最好手段，班主任老師通過仔細觀察學生的日常行為，尋找學生普遍存在的問題，并將之升華成班會課的主題，在主題班會課上，班主任老師可以圍繞這些特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，與在其它場合、其它形式的德育相比，它更能促進正確的班集體輿論的形成，推進學生的自我教育、自我管理；在學生中實現更廣泛的思想交流，達到撞擊后的相容，能較好地利用學生從眾心理；同時，還有利于學生口頭表達能力、思辨能力、組織能力，以及創造性思維的發展，因此，如果開設成功將有較高的教育效益。2.中職學校班會活動的內容和特點

中職學校的班會主題必須緊緊圍繞培養學生如何做人的德育上來，具有符合中職學校德育特色,需要有教會學生如何做人、如何與人相處、如何適應職場、如何適應社會和如何適應變化的外部環境的主題班會。

其次，在日常管理中，善于發現學生身上的特點，有針對的開展主題班會，比如：

中職學生在基礎教育階段文化知識基礎薄弱，大多數學生的文化成績較差，沒有養成良好的學習習慣。學習的主動性、自覺性、目標性不強，存在著“厭學”情緒，在求知欲、自尊與自信、綜合素質等方面明顯低于普高學生，針對這些問題可以開展幫助學生樹立自信、規劃人生等主題班會。

大多學生來自弱勢家庭，家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階段，有些學生父母離異或感情不和。這些原因導致他們人際關系緊張，叛逆心理和自卑心理強，缺乏自律和感恩意識，針對這些問題開展感恩父母、我的友誼觀等主題班會。

學生年齡大多在14-18歲之間，獨立生活能力和適應性不強，不少學生生活行為不文明，生活自理能力較差，缺乏組織紀律性，自我管理和自我控制能力差，集體觀念和責任感淡薄，針對這些問題開展好習慣我也有、“假如我是??”等主題班會。

相當一部分學生心理承受能力差，缺少良好的意志品質和克服困難的堅定信心，容易產生自卑心理;個別學生一再失信于父母、師長，檢討書、保證書一大

疊，警告、記過等處分不斷升級，仍然一意孤行，針對這些問題開展為自己豎起大拇指等主題班會。

在分析他們的特點之后，注意以維護他們的自尊、激起他們的求知欲、提高他們的綜合素質為宗旨。

3.怎樣通過主題班會活動對學生進行德育教育——要善于深化主題、鞏固成果

班主任除認真考慮主題班會的選題、組織形式外，還要認真考慮主題如何深化和成果如何鞏固，怎樣讓學生進入并保持最佳狀態。這就需要搞好主題班會的總結，并在總結中善于“借題發揮”，點到實質，“舉一反三”，以教育多數學生。同時還要搞好“追蹤教育”，以深化主題和鞏固成果。

（1）班主任要善于總結、集中和提煉

做好總結是班主任的一項重要任務。在主題班會當中，學生的認識有時并不是一致的，有積極的，也有消極的，有時還有分歧、急診有些發言往往有片面性和局限性。由于學生的年齡、知識和認識水平方面的原因，他們往往只能看到事物的表面現象，而看不到本質；有些僅憑個人好惡來判別事物的善惡，美丑、尚缺乏客觀的標準；有些發言有明顯的個人感情色彩，而缺乏理性的分析、判斷。在這種情況下，班主任就要利用總結來啟發、誘導和點撥，使同學們能認識到事物的本質，認識到召開班會的目的、認識到自己今后努力的方向。在總結果，要針對學生的認識給以集中、分辨、提煉和升華，使學生的認識有提高，行動有準則，前進有方向。

（2）班主任要善于“借題發揮”

“借題發揮”是班主任必須掌握和經常運用的手段。在班級管理過程中，班主任應當適時的抓住各種時機對學生進行教育，提高他們的認識。

“借題發揮”還指在班會總結中，班主任要善于由引及彼、由表及里、由現象到本質，使主題班會發揮出多種教育作用。

（3）班主任要做好“追蹤教育”、鞏固班會成果

要使主題班會真正起到教育教學作用，決不能忽略最后一個環節，就是深化主題和鞏固成果。也就是在班會后要進行“追蹤教育”。

在主題班會活動之后，要及時掌握來自學生中的信息反饋，抓住學生思想情感方面的變化，繼續加以引導，促其升華。力爭在每次活動之后，讓學生們的心

靈深處留下一點有價值的東西，并使他們在行動上有所表現。

同時，班會做出的決定，班委會要認真監督執行，并付諸行動，從現在做起。例如，在召開了《你為集體做了些什么》主題班會后，就要及時表揚那些關心集體利益，為集體做了好事的同學，對于差的，要批評指正，只有這樣，主題班會的成果才能發揮出它的效用。

（三）精神文化——影響 1.校園文化是德育教育的基礎（1）校園文化對學生的影響

“一方水土養一方人”道出了環境育人的真實內涵。學校的幾乎所有文化環境都會對學生的思想心理留下烙印。樓道、教室內的充滿濃郁文化氣息的標語、名人名言、格言警句等，就能催人奮進，讓人精神煥發，陶冶性情，能促進學生良好道德品質的形成，同時也能給以學生啟迪和教誨，促進高尚人生觀和世界觀的培養。校園里干凈的路面，美麗的花草，漂亮的樓房，就能讓學生獲得美的享受，培養學生的高尚的審美觀念，學會發現生活中無處不在的美，從而使學生熱愛生活，熱愛人生。同學間見面時的微笑，師生間上課前的問好，就能讓學生學會禮貌待人，文明處世，體會到和諧的人際關系的美好。在教師節里送給老師一朵鮮花，在母親節里送給母親一聲問候，在父親節里送給父親一件禮物，就能讓學生學會感恩，學會體諒，促進學生愛心的增長。（2）班主任如何引入校園文化對學生進行教育

班主任把校園文化滲透于學生管理和班級活動中，幫助學生在思想、心理、知識、能力、素質等各方面做好進入社會的準備。

①鼓勵學生投身學校提供的社會實踐項目，參與校園美化、節約資源保護環境、志愿者活動、義務獻血、為災區捐款捐物等，通過親身體驗真實感悟，喚醒社會責任感。

②強化主體意識、自覺意識、自律意識，結合學校“文明習慣養成月”、“學雷鋒”等主題活動，引導學生在日常小事中培養和檢驗自己的社會公德心。如乘坐公交車時，是否會主動給老人、孕婦讓座；早晨趕著去上學能否遵守交通規則不闖紅燈；遇到盲人過馬路時，是否會上前攙扶；外出旅游時是否會順手把果皮紙屑送進垃圾箱；在公共場合，能否自覺維護秩序，不大聲喧嘩；最后一個離開班級或宿舍時，是否關上了燈和窗戶，在會場能否做到手機靜音不影響他人；在

使用網絡時，能否杜絕不文明語言、不傳播垃圾郵件、不散布虛假信息??通過這些幾乎每天都可以遇到的小事強化學生社會責任感。

③強化工作責任感，使學生認識到工作是個人對社會承擔的責任，對工作負責就是對自己負責，能夠擔當多大的責任就會有多大的成功，讓責任成為自己的人生態度和工作習慣，認真勤奮，盡職盡責，通過承擔責任服務社會，通過服務社會提升人生。

2.良好的班級文化是德育教育的基地

班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是校園文化建設的有益補充。每個班的班級文化搞好了，校園文化的建設也就有效多了。

（1）建立班級制度文化

班主任引導學生根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面，讓學生在班級生活中體驗“社會生活”。

面對豐富的班級制度文化，學生學習吸收內化，本身就是一個教育過程。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了一個制度化的法制環境，還為學生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養目標的方向發展。學生在良好的文化氛圍中正確面對學習和生活，建立法制觀念、按照法規辦事、履行自己的職責和義務，維護自己的權利，不斷提高自身的社會化程度。

（2）用好黑板報

黑板報是班級精神風貌的窗口，也是建設班級文化的一個重要載體，它更換方便，可操作性強，可以說是既實用又方便。班主任可以組織學生精心設計和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都有教育內容，富有教育作用，充分發揮黑板報為學生展示自己才能的舞臺作用，引導班級正確的輿論導向,陶冶學生情操,開拓學生視野,更好地發揮其獨特的作用。

（3）開展班級活動

定期或不定期舉辦各類有主題的班級綜合性學習活動，既有助于營造學習氛

圍，激發學生學習熱情，形成良好的班風，也有利于培養學生的語文素養。

班主任可以和語文老師合作，認真組織，落實到位。指導學生從活動前準備、活動過程步驟和活動后的總結三方面積極策劃。活動前應當有主題的確定、方案的預設、步驟的擬定、標語口號的創作和征集、人員的安排和邀請和會場布置計劃等。活動過程應有主持人組織、全員參與。活動后最好能有總結、反思和心得體會的寫作等。這一過程班主任應當把關，從主題內容的健康性、活動過程的可行性，活動過程的有序性學生參與度等方面加以修定和指導，以確保活動的正常而實效地開展。

班級文化建設不是班主任一個人的事，也不是幾個班干部的事情。班主任在帶領學生辦黑板報時不能流于形式，應付檢查。要營造良好的班級文化氛圍，必須激發全班學生的參與熱情，其實也只有激發全體學生的參與熱情，才能夠使得宣傳內容得以傳播，使學生主動接受，否則，就必然是宣傳一方的“一廂情愿”。3.利用社會正面文化思想感染學生

由于中國發展處在巨大轉型期，當前的社會文化環境呈現出復雜性的特點，所以社會文化環境的變化就是一把雙刃劍，社會文化環境中積極的方面必然會對學生素質提出新的要求，而其消極因素也必將對學生產生負面影響，也是對學生素質的巨大考驗。

社會熱點作為一種現實的社會現象，十分復雜，身為“90后” 的學生對社會熱點事件高度敏感，同時，他們接收信息的途徑非常廣泛：電視、網絡、報刊、微博、微信等，時時刻刻都在更新，這勢必對他們的價值觀和人生觀帶來較大的影響。正確處理學生思想政治教育與社會熱點事件的關系，是做好德育教育的前提。

做好學生的思想政治教育，有助于提高他們在應對、處理熱點事件中的甄別和分辨能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們的情感、意志和自我意識，增強他們辨別是非善惡的能力，才能不易受到不良社會熱點的影響和腐蝕。通過社會熱點教育引導學生認清形勢，進而調整自己的價值觀和人生觀，改變陳舊的思維方式和行為習慣，從而實現自身行為的社會化，做出正確的人生規劃。

例如“5．12”汶川大地震后，不少學生連夜排隊獻血，甚至不少學生趕赴救災前線貢獻自己的一份力量，都看到當代學生事先士卒、勇于奉獻、樂觀向上 的年輕風采。班主任可以利用正面的熱點事件中提煉總結出來的精神做好教育導向，組織學生開展“心手相連、共建家園”抗震救災主題交流會，可以收到良好的教育效果。

（四）心理輔導——引導

1.心理輔導在德育教育中的作用

從德育工作內容的創新來看,心理輔導可以彌補傳統德育工作所無法涉及的某些方面,諸如在學習方法、考試焦慮、社交障礙與適應、求職、戀愛等方面,傳統德育一般不直接介入,或者解決起來力不從心。然而此類問題與學生的心理健康和全面發展關系密切,并間接地影響學生世界觀、人生觀、價值觀的形成,用心理輔導解決這些問題卻大有用武之地。

從德育工作領域的發展來看,心理輔導可以極大地拓展德育工作的范圍。傳統德育主要局限于課堂教育和校園教育,而在當今多樣化的社會生活中,影響學生道德品質發展的因素日益復雜,德育教育的效果越來越依賴學生的自我教育,心理輔導著眼于學生認知能力的完善和自我教育能力的提高,擴大了德育工作的覆蓋面。

從德育工作方法的發展與創新來看,傳統德育的方法多為經驗的總結,缺乏扎實的理論背景和系統的步驟,心理輔導的方法多建立在心理學理論和實驗的基礎上,較為嚴謹、系統,科學性和操作性較強,對改進傳統德育方法有積極意義。2.班級心理輔導和個體心理輔導

（1）班級心理輔導

班級心理輔導能夠增強班級的凝聚力，學生在活動中規范和遵從自身在班級的價值，把個人的動機需求與班級目標聯結在一起，通過改變團體的行為來促進個人行為的改變。當前班級心理輔導的活動形式多種多樣，如游戲輔導、角色扮演、行為訓練、價值澄清、交互作用分析、音樂心理調適、理性情緒療法等，根據多年班級輔導的實踐，筆者認為游戲輔導、角色扮演、行為訓練三種形式更能突出班級心理輔導的效果。

①游戲輔導。心理學家弗洛伊德認為，游戲是一個完全虛構的想象世界，但人的感情的確是真實的。游戲輔導就是以游戲活動為中介，將學生的內心世界投射出來，對心理有困惑和障礙的學生恢復其心理平衡，培養其良好的人際關系，合作精神，矯正不良行為，促進人格完善，中學生隨著年齡的增長，由于受各種

社會因素壓抑，心中的快樂沉淀在心底，只有重現游戲才能找到真實自我；同時，游戲是一種保護性的發展機制，幫助學生發展自我力量，滿足心理欲望，化解本我與超我的沖突。使現實中的緊張、煩躁在游戲中得到安全釋放，減少焦慮，起到了心理保護和心理補償的作用。

②角色扮演法。角色扮演法是讓團體成員依據一定的故事情節，簡單模仿故事中的人物，要求學生對角色進行模仿，想象，體驗、討論與分享，了解沖突所在，洞察人際關系的一種團體心理輔導方式。由于角色可以互換，使得扮演者更好正確理解他人的處境，體驗他人在各種不同情況下的內心世界。心理學家在研究中發現，較長時間的角色扮演還可以改變人的心理結構，使得個性發生實質性的變化，達到班級心理輔導的目標。

③行為訓練法。行為訓練法是以學習理論為基礎的行為訓練模式。通過特定程序，采用強化、懲罰、厭惡及條件反射等手段，使得學生行為隨著輔導預期方向改變，強化某種適應性行為、改變某種不良行為或習得某種新行為。對于因缺乏良好的行為方式的學生導致情緒失調、自信心下降、人際交往障礙的學生，可以通過科學行為訓練，消除他們的心理困惑和不良行為，促進其健康成長。

（2）適用于班主任老師的個體心理輔導模式

結合班主任老師的實際情況，介紹一種以意向性會談為基礎，結合NLP（身心語法程式學）對話技巧的輔導模式，該輔導模式強調談話的藝術，強調關注學生的心靈故事，與班主任老師本來就會的許多操作技巧吻合，同時又充分體現了輔導的內涵，十分適合班主任老師學習使用。為便于理解，筆者將該輔導模式分為四個步驟，分別闡述如下：

①表達尊重——尊重學生的價值選擇，形成平等的對話氛圍

輔導本質上就是一種交流，面對發展中的學生，輔導要有成效，從內心深處尊重學生，給學生表達想法的機會并且嘗試去理解是基礎。

②積極聆聽——傾聽學生的情緒情感，協助其表述自己獨特的心靈故事 建立好關系后，下一步就是引導學生更好的表述自己的意見和感受，學生在進行表達的過程中，常常會表達不充分，有時是因為表達能力的欠缺，有時則是還有一些猶疑，而這就需要班主任老師運用一些協助表達的技巧。

③先跟后帶——探索學生的心靈故事，引導其發現更多的選擇方向

在學生表達故事的同時，老師就可以適當的進行引導，引導學生從更多的角度

來探索故事，發現故事中深層次的意義，從而帶動學生產生新的領悟和發展。這里的引導可以采用先跟后帶的方式，即：避免否定或批判對方所說的話，找出對方話語中所表達的意義、價值、感覺，從中找出你可以接受的內容，給予肯定，表示接受，然后再引導對方去關注其他選擇。

④促進行動——激發學生的正向力量，發展其立足現實的行動能力

思想上有了促動，有了認識，如果沒有行動的改變，那還是沒有意義的。成功的輔導一定需要落實在行動上。而這就需要班主任老師通過促進行動的技巧激發學生的正面力量，發展出現實的行動力。

第二篇：中職學生禮儀教育的重要性和途徑

談中職學生禮儀教育的重要性

雙柏縣職業高級中學

侯群麗 雙柏縣妥甸中學

魯中清

【摘要】目前由于國內外形勢的變化、市場經濟的沖擊、家庭環境的影響、個人素質修養的差異及學校禮儀教育的不足等因素，出現了某些中學生禮儀行為不文明的現象，特別是中職學生的禮儀不符規范尤其成為學校德育工作的難點。加強中職學生禮儀教育事不宜遲。學校和有關部門應齊抓共管，通過各種途徑加強其禮儀教育，提高中職學生的基本素質，為社會輸送較高素質的技術型人才。

【關鍵詞】中職學生；禮儀教育；重要性

禮儀，是中華傳統美德寶庫中的一顆璀璨明珠，是中國古代文化的精髓。身居禮儀之邦，應為禮儀之民。知書達禮，待人以禮，應當是當代學生的一個基本素養。但是由于國內外形勢的變化、市場經濟的沖擊、家庭環境的影響、個人素質修養的差異及學校禮儀教育的不足等因素，這對學校的禮儀教育形成很大的沖擊，特別中職學生成為當前教育的犧牲品。在社會道德教育及禮儀修養教育等方面存在盲點，而中職學生是未來社會的基石，他們的行為表現及禮儀規范是社會文明建設的重要組成部分，代表了勞動者的基本水平。可見，對中職學生進行禮儀教育具有非常重大的意義。

一、中職學生不文明的行為表現急需禮儀教育

由于義務教育階段學校過度強調升學率，對后進生的德育工作存在缺失現象，許多中職學生行為散漫，我素我行。他們在儀表方面受社會風氣影響較大，追求標新立異，男生留長發，戴耳環；女生打扮時尚，著裝新潮，與中學的形象完全不符；在言行方面，隨口臟話，亂丟垃圾，不遵守公共秩序，大大咧咧，爭強好勝；更令人不安的是，有的中職學生無視校紀校規、行為不羈，只顧自己不顧他人看作是有個性。有的學生只是強烈地要求別人尊重自己，卻不知道尊重為何物。中職學生的缺乏教養問題，直接影響著中學生的整體素質。究其原因，盡管是多方面的，但是與初中學生的素質教育過空，質量欠佳不無關系，造成學生難以“入耳、入心、入腦”。所以職校應明確認識，把禮儀教育列入素質教育的內容，開設禮儀課，并有的放矢地將現實生活與理論聯系在一起，使學生了解各類型的禮儀規范并在日常生活中嚴格履行，使之成為習慣。

二、中職學生禮儀教育是素質教育的必需

（一）禮儀教育有利于強化中職學生文明行為，提高文明素質

禮儀教育是社會主義精神文明教育體系中最基礎的內容。因為講文明、講禮貌是人們精神文明程度的實際體現。普及和應用禮儀知識，是加強社會主義精神文明建設 的需要。通過社交禮儀教育，讓中職學生明確言談、舉止、儀表和服飾能反映出一個人的思想修養、文明程度和精神面貌。而且每個人的文明程度不僅關系到自己的形象，同時也影響到整個學校的精神面貌乃至整個社會的精神文明。

（二）禮儀教育是中職學生建立良好人際關系的需要

許多中職學生面臨畢業就業，在校期間能否與他人建立良好的人際關系，對中職學生的成長和就業有著十分重要的影響。心理學家約翰·戈特曼的研究結果顯示，那些懂得以適當的方式解決身邊問題和處理生活中煩心事的孩子，其身心更加健康，而且更會關心他人，更富有同情心，朋友更多，更善于適應社會。戴爾·卡耐基的《成功之路》及吉米·道南與約翰·麥克斯韋爾合著的《成功的策略》都導出同一條公式：個人成功=15%的專業技能+85%的人際關系和處世技巧。因此通過人際交往活動，在交往中獲得友誼，是中職學生適應新的生活環境的迫切需要，是從“依賴于人”的人發展成“獨立”的人的迫切需要，也是建立良好的人際關系、成功地走向社會的迫切需要。中職學生如能掌握基本禮儀規范及知識，掌握基本的交往技巧，遵循相互尊重、誠信真摯、言行適度、平等友愛等原則，就能很快與交往對象建立起和諧、良好的人際關系。

（三）禮儀教育有利于促進中職學生的社會化，提高社會適應能力

人在社會化過程中，需要學習的東西很多，而禮儀教育是一個人在社會化過程中必不可少的重要內容。因為任何一個生活在某一禮儀習俗和規范環境中的人，都自覺或不自覺地受到該禮儀的約束。自覺地接受社會禮儀約束的人，就被人們認識為“成熟的人”，符合社會要求的人。反之，一個人如果不能遵守社會生活中的禮儀要求，他就會被該社會中的人視為“警世駭俗”的“異端”，就會受到人們的排斥，社會就會以道德和輿論的手段來對他加以約束。

中職學生處于向成人過度的階段，他們有一種強烈地走向社會的需要，同時又普遍存在一些心理困惑，比如走上工作崗位后如何與領導、同事打交道，如何建立良好的人際關系，如何進行自我形象設計，如何盡快地適應社會生活等社會交往問題。然而中職學生的接人待物的方式直接影響到交際活動的質量。一個具有良好的禮儀素質的人，在交際活動中總能恰當地處理好各種關系，懂得尊重他人，舉止得體，給人留下良好的印象，從而迅速融入社會，獲得更多的成功機會。相反一些基本禮儀素養的人，經常會無意中得罪人，處處碰壁，從而面臨職場困境。因此對中職學生進行社交禮儀教育，讓其掌握符合社會要求的各種行為規范，不僅滿足中職學生走向社會的需要，而且，還可以培養中職學生適應社會生活的能力，得到更多的成功機會。

三、多種方式相結合，將中職學生禮儀教育落到實處。

（1）有關部門要齊抓共管，制定系統的中職學生禮儀規范，并將其納入學生綜

合素質評價中，同時將其列入學生品德考核制度。

（2）學校在人文素養課中開設中職學生禮儀修養課程。首先 開設專門的《中職禮儀修養》課，對中職學生進行系統的禮儀基本理論和具體規范的教育。課堂教學是系統學習訓練的良好途徑，禮儀教育與思想道德修養有機結合，既可以豐富大學生的思想道德內涵，又能教會他們如何規范自身行為、塑造良好的儀表形象。事實上受過良好禮儀教育或禮儀行為訓練的人，無論是內在素質還是外在行為方式，都與缺少訓練的人截然不同。目前我國大多數中職學校的禮儀教育仍是一片空白，禮儀教育處于德育的邊緣地帶：一方面多數德育工作者對禮儀教育沒有給予足夠重視，禮儀教育處于德育的盲區；另一方面在我國高校開設的課程中，重視專業理論和技術，但基本不涉及交往禮儀問題，不進行相應的禮儀教育。結果禮儀教育普遍空缺，部分學生甚至認為，上學與禮儀問題不沾邊，學好專業知識就行。所以加強禮儀教育首先必須把禮儀教育引入課堂。

（3）通過校園各種媒介形式，將禮儀文化融入校園活動之中，形成良好氛圍。加強禮儀教育必須發揮中職學生自我教育、自我修養、自我完善的優勢，開展豐富多彩的校園禮儀活動，營造良好的校園氛圍。例如：開展“明禮誠信”活動，制訂修身計劃，發揮禮儀的自律作用；發動全校師生尋找校園中的不文明現象，開展辯論、演講、小品表演、禮儀講座等活動，弘揚文明禮貌之風，使禮儀之花遍地開放；還可以通過廣播、電視、宣傳欄、學校網絡等媒體工具，介紹名人處世修身的軼事，推動學校的文明建設。

（4）積極開展禮儀實踐活動，讓學生在社會活動交際中親自體驗到擁有禮儀知識、技能的成功感受，提高自身禮儀修養。

當然，中職學生禮儀素養的提高，僅靠學校的力量是遠遠不夠的，必須得到家庭和社會的大力配合才好。只有學校、家庭、社會三者互相配合、互相支持，大學生的禮儀教育才能取得良好的效果。

參考文獻

[1]、社會心理學(第10版)（美）泰勒，佩普勞，希爾斯著，謝曉非 等譯 北京大學出版社

[2]、社會心理學：第十版（上下冊）（美）巴倫，伯恩 著，楊中芳 等譯 華東師大出版社

[3]、日常關系的社會心理學

史蒂文·達克

姜學清 上海三聯書店2005-1 [4]、張巖松.現代交際禮儀.清華大學出版社北京交通大學出版社．2008年 [5]、曹浩文編著.如何掌握商務禮儀.北京大學出版社.2004年 [6]、李榮建, 宋和平編著.禮儀訓練.華中理工大學出版社.2005年 [7]、楊狄主編.社交禮儀.楊狄主編，高等教育出版社.2005年 [8]、陳柳.職業人形象設計與修煉.上海遠東出版社.2004年 [9]、沈駟.錯誤的禮儀.復旦大學出版社.1999年 [10]、李莉.實用禮儀教程.中國人民大學.2002年

第三篇：中職學生德育案例

與家長共創良好學習環境

16汽修2班一直將德育工作置于關鍵位置，并將德育教育融入學生的日常行為規范中。

職業中專學校的學生是一個特殊的群體，他們在初中時期，在校園生活中，大部分成績不是很好，甚至有的學生沒有受到老師的關注。因此，在很大程度上，這一批學生行為習慣上都存在一定的缺陷。我班學生大多來自農村家庭，部分來自樅陽、宿松等縣，父母長期在外打工，在家庭教育中，父母教育環節嚴重缺失，學生身心發育存在一定問題，思維方式亟待糾正。另有一部分學生來自城市，是獨生子女，環境優越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現在心理品質上即為嚴重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學習惰性強，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事處世急于求成，總是希望較少的付出可以得到更高的回報。總之，職業教育較之傳統教育更需要重視與加強德育。

案例1：周三下午社團活動課

周三下午社團活動課有3位走讀生曠課并且無法取得聯系。聯系家長得知，家長也不知其去向。通過其他學生得知該3位走讀生在附近網吧上網。次日，對違紀學生進行教育時，我并未向學生本人及其家長披露上網一事，經過簡短教育，讓3位學生逐個在辦公室通過手機向家長承認錯誤。通過觀察3位學生與父母通話得知，父母并不知道上網一事，其中兩位學生主動交待了上網情況。批評教育過后，又單獨與任未坦白的學生進行交流。當天晚上，兩位學生家長都打來電話，表示對自己的孩子能主動坦白曠課原因感到欣慰。交流得知，兩位孩子家中都配有電腦，只是從不讓孩子使用。一番交流后，建議家長平時可以適當讓孩子娛樂，控制尺度，并且家長自覺做表率作用。同時在今后積極主動配合學校一起為孩子營造良好的氛圍。

案例2：第一學期馬某某同學經常嚴重遲到

馬某某同學系走讀生，每天早上在嘉華國際廣場乘坐12路公交上學。12路公交早間十分擁擠，公交至嘉華國際廣場站已無再容納新乘客。我在12公交上觀察到，該學生大多在7點等公交，此時正值高峰，據馬某某所說，他需等到7點30分才能上車，到班上時間基本以是8點10多。

針對情況，我與其父母多次交流，建議馬某某母親在6點20左右督促其起床，保證6點50之前可以到達公交站。據我觀察，6點50之前12路公交還未滿員，這樣可以保證馬同學可以在7點40之間到班。幾次嘗試，確實可以到達預期效果。新學期，馬某某同學基本沒有遲到現象，并且以馬某某同學為例，鼓勵班級其他同學早睡早起。

通過兩個案例，使我充分感受到與家長交流的必要性，并在日常學習生活中，時刻關注學生的動態，探究學生的心理活動。每個學生都是一個思維豐富的個體，中職學生更具有普高學生不具備的特點，因此，中職學生往往更難掌控，對班主任的班級管理能力提出了更高的要求。

第四篇：淺談中職學生德育教育的途徑

附件1：

甘肅省2013年中小學德育、心理健康教育優秀論文、案例評選

類別： 論文類 市州報送編號：

題目： 淺談中職學生德育教育的途徑 姓名： 張月花 單位： 武威 市 古浪 縣（區）職業技術教育中心 學校 聯系方式： ***

淺談中職學生德育教育的途徑

張月花

武威市古浪縣職業技術教育中心 武威 733100 【摘要】：堅持育人為本，德育為先，把以德樹人作為教育的根本任務。文章從中職學生的特點出發，以學生為本，結合我校德育教育的實際做法，探索出了適合中職學生思想道德教育的有效途徑，加強學生的思想教育和德育常規管理，養成學生良好的行為習慣，注重過程管理，每一位教師必須理論聯系實際,采取有效的途徑,務實高效地開展德育教育工作，以培養大批家長滿意、企業中意、遵紀守法，適應社會的現代勞動者。

【關鍵詞】：德育教育；中職學生；過程管理；行為習慣；有效途徑。

堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。在以就業為導向推進職業改革的新時期，加強職校德育工作，對于促進學生健康成長尤為重要。教育部在《中等職業學校德育大綱》中也明確指出：“中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。” 這就要求職校學生的思想道德教育工作必須緊握時代脈搏，從職業教育特點出發，以學生為本，探索適合職業教育特點的思想道德教育途徑，提高職業學生的思想道德素質，德育管理水平的高低。在很大程度上決定著學校教育教學質量的好壞；也決定著所培養學生的素質高低，勞動態度和人生價值的大小。中職學生不僅沒有過重的學習負擔和良好的行為習慣，而且思想活躍。如果不想方設法地把學生的過剩精力引導到學習能力、品德素養、行為習慣的培養和專業技能的訓練上，就容易出問題。這就要求中職教師必須理論聯系實際,采取有效的途徑,務實高效地開展德育教育工作，以培養大批家長滿意、企業中意、遵紀守法，適應現代社會的新型勞動者。

1.以人為本，彰顯“人性化”教育，幫助學生樹立信心。

德育教育應以學生的成長、發展為目標，要用愛心、關心、耐心、平等心溫暖學生，消除學生的自卑心理,這是德育教育的重要途徑之一。我國職業教育的社會認同度不高，學生心理上往往缺乏自信。學生往往因文化課成績不好而無奈地選擇中職學校，致使學生進校后思想情緒不穩定，極易產生破罐子破摔的墮落思想。所以，教師要實事求是地承認和對待他們的缺點，對學生的錯誤要采取恰當的教育方式，切忌就事論事，簡單粗暴。牢記一次錯誤正好是一次教育的契機，既要糾正其錯誤，又要不失時機地進行德育教育，及時幫助學生建立正確的人生觀。將人生觀和專業思想教育滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同步進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解相關職業教育的政策與發展動態。幫助他們樹立學好專業課，掌握一技之長的信心；其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟，提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，明白讀中職與普高一樣大有前途。因此，我校按照國家的政策和法規，倡導“人人都是人才，人人都能成才”，以“天生我材必有用”的主題演講或主旨班會等方法來增強學生的自信心。

2.學校上下要形成合力，加強德育常規管理。

全校教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔負起德育工作者的神圣職責，真正做到教書育人、管理育人和服務育人，形成全員參與，言傳身教的作用。我校結合學生的實際需要，為每個班級配備了兩名班主任，并且不分正負，共同負責，及時掌握學生思想動向，只有這樣對加強德育常規管理才更有好處。另外在每周的班會課上，班主任都召開民主班會，讓學生暢談上周的得失，班主任根據學生所反映的思想波動情況及本人平時的了解，進行針對性的教育：對進步的學生進行肯定表揚；對存在消極思想的學生進行批評引導。這樣才能使學生在思想上有深刻的認識，在進步中成長。

3．幫助學生養成良好的行為習慣，注重德育過程管理。

3.1.將常規的養成教育融入到平時的班級管理中。

我校結合學生的個性特點，成立了“紳士班”和“淑女班”，努力讓每一位男生都成為紳士，讓每一位女生都成為淑女，使學生養成彬彬有禮、禮貌待人、勤于動手、勤于思考、勤于勞動的好習慣。

3.2.建立規范的管理激勵機制。

首先，根據教育廳制定的中職學校學生的文件精神，制定常規的《中職學生日常行為規范》、《學生課堂常規》等，并對照標準嚴格規范學生的行為。按照“低起點，低坡度，低難度”的原則，從學生日常行為規范抓起，強化組織紀律觀念教育；貫徹常規從小事抓起的思想，控制好學生的到校、課上、課下、放學、課間活動等日常情況下的言行舉止，注意每一個細節，力爭做到管理精細化。從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣。學校還同步把企業文化融入到學生的日常學習和生活中，為學生以后的就業做好鋪墊。其次，建立激勵機制。出臺獎學金、助學金方案，以及進步學生獎勵條例等，及時組織各種獎勵發放儀式，給每個學生都創造獲得成功體驗的機會，增強其自尊心、自信心，強化其意志力。再次，學生活動常規化。我校學生每天下午放學時都要進行集會，值周教師對學生進行安全法紀教育，引導學生成長為知法守法的合格公民。然后學生還要在文明監督員的監督下進行宣誓：“品行端正，學習主動，身心健康，習慣良好,尊敬師長,孝敬父母；講文明語，做文明事，當文明人；文明禮儀，從我做起，規范行為，厲行監督；學雷鋒,樹新風,講文明,見行動等等,從各個方面進行德育教育，使德育教育扎根在每個學生心靈深處，并落實在行動上。

4.注意心理教育，豐富校園文化生活。

4.1．要積極開展心理健康教育。

心理健康是學生健康成長的先決條件，一個人只有心理健康，才能品德高尚。中職學生正處在身心發展的關鍵時期，隨著生理、心理發育和變化，他們在學習、生活、人際關系等方面會遇到各種心理困惑或問題。這就要求我們必須采用適合職業學校學生心理發展特點的教育方法，做細致耐心的思想工作，如當面談心、通過電話、短信、網絡等手段，范圍也不能只局限于師生之間，還應包括學生與家長之間、學生與學生之間、教師與家長之間、學校與企業之間、學生與企業之間等等，這樣學生的思想活動才能被家長和教師掌握，對學生的德育培養才能有的放矢，才更切合實際。

4.2.利用各種活動實施德育教育。

開展多種多樣的活動是實施德育教育的途徑之一。我校經常組織學生參加集體活動，如乒乓球、籃球、跳繩比賽、趣味運動會、行為規范板報設計等團體比賽來培養學生的集體觀念、協作精神；通過單項比賽，如繪畫、書法、卡拉OK等，提供學生發揮特長的舞臺，提高其能力，增強其自信心，這樣不僅培養了他們的集體主義觀念，還使他們的各方面能力得到了鍛煉，同時進一步規范了他們的行為習慣。

4.3.開展感恩教育。

開展感恩教育是德育教育的有效途徑之一。通過感恩教育，讓學生知道并非自己得到的都是理所當然的，要懂得感恩和回報，成為有情有義、有愛心的人。鑒于此，我校定期進行感恩教育，通過以感恩為主題的班會、演講比賽、書信大賽等活動，使其認識到親情、友情的珍貴，懂得珍惜一切，感恩一切的給予，以求將來去回報他人、家庭和社會。并且以“學雷鋒，樹新風”為契機，以“講文明，見行動”為導向，來進一步加強學生的養成教育。

4.4加強校園文化建設，營造良好的校園文化氛圍。

校園是學生日常學習生活離不開的空間。把校園文化建設當作德育建設的一種隱性投資是必要的。因此，我校充分利用校園的每一塊墻壁、每一個角落，用名人畫像、名人名言、箴言警句、禮儀常規、學生優秀作品展板等，如“媽媽的嘮叨響耳邊，老師的教導記心間”、“育我強健體魄，養我浩然正氣，修我高尚品德”、“調適情緒，掌控未來”、“今日適應學校，明日適應社會”等等對學生進行潤物無聲的德育教育。

總而言之，德育教育是一項艱巨和復雜的系統工程，應隨時代的發展而變化。因此，掌握德育教育的有效途徑，加強中職學校學生德育工作，是我們每個教育工作者的責任，深入愛國主義教育，正確陶冶學生道德情操和良好品質，為培養好新時代的合格接班人貢獻力量。

【參考文獻】

[1]周軼佳．加強禮儀教育，提高中職生思想道德素質[d]．四川師范大學．2007． [2] 中華人民共和國教育部．中職德育課教學大綱.高等教育出版社，2009． [3]李靜．學校德育工作新思路淺探[J].中國職業技術學校教育，2009，（24）.[4]張良才．禮教傳統與當代青少年的禮儀教育[a]．教育的傳統與變革——紀念《教育史研究》創刊二十周年論文集

（二）[c]．2009．

作者簡介： 張月花，女，生于1981年2月18日，于2004年畢業于華東師范大學，在古浪職業技術教育中心任教，中學二級教師。曾獲得“縣級優秀教師”“市級骨干教師”獎勵。通訊地址：古浪縣古浪鎮新苑社區

733100

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第五篇：中職 班主任班級德育案例

基于中職學校純男生班級德育工作案例

江蘇省吳中中等專業學校

于丹

摘 要：近年來，中職學校不同專業男女生分化現象愈發明顯，工科類專業男生居多，文科類專業女生居多。以機電、機械和加工等工科為主的專業，幾乎是純男生的班級，甚至有人戲稱其為“和尚班”。這類班集體管理的效果如何，成為學校德育工作中管理的重點和難點所在。本人從純男生班級一些典型案例入手，探析了中職學校德育教育工作。

關鍵詞：中職 機電專業 男生 德育

一、中職機電專業男生德育管理工作研究的背景

1.案例一

張同學小的時候父母離異，母親多年未取得聯系，父親重新組建家庭。所以張同學跟爺爺奶奶在一起生活，老人對張同學也僅僅是管其吃飽穿暖。進入職中后，這個同學從走讀改為住校，職中的學習氛圍也沒有初中的緊張，便發生了打架曠課、易與同學發生矛盾等一系列自我放縱行為，班主任找其談話，期間聯系其爺爺和爸爸，也與家長多次談話，希望了解惠同學反常行為背后的真正原因，希望其父親能多多重視兒子在青春叛逆期的一系列教育問題。

2.案例二

王同學是父母的“老來子”，在其之前，曾有一個哥哥，但不幸夭折，所以年邁的父母對王同學特別的溺愛，加上父母的年紀與王同學年齡相差較大，所以父母在家庭教育中顯得有點力不從心。開學初期，王同學表現較為內向，甚少參加課外活動，除了偶爾的遲到和曠課，也沒有其他違紀行為。但是到了學期末，隨著天氣日趨寒冷，王同學的遲到和曠課也變得越來越頻繁，據其父母說，王同學多次都是早上賴床直至錯過校車，便找理由不去學校。后來也是多次找借口不去上學，譬如頭疼甚至摔了一跤要在家休養多天。班主任逐漸感覺到問題的嚴重，便多次與王同學及其父母聯系，了解王同學厭學的背后原因。

二、中職機電專業男生德育案例分析

（一）家庭教育和學校教育必須相互結合

雖然班主任老師主要負責學生在校的學校教育，但是透過現象看到本質。其實學生的很多行為都是和他的家庭狀況有著千絲萬縷的聯系。譬如案例一和案例二中的張同學和王同學，張同學由于精神上缺少父母家人的關心和約束，導致他在學校行為散漫，做出一系列反常行為，譬如曠課打架、易與同學發生矛盾等。只有在發生了事情后，張同學才會獲得爸爸的關注甚至關愛。從孩子的角度出發，他做出這一系列的行為都是家庭情況在其身上的投射，都是為了引起親人及其老師的注意。而王同學卻是由于父母對其過于寵溺，使其養成驕縱蠻橫的脾氣，做錯事不從自身尋找原因，卻一味的找尋借口甚至推到別人身上。所以在做學生工作的時候，班主任老師首先應該加強與家庭的聯系，找到行為發生的根源，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，其次，再從學生身上出發，引導孩子煥發起對美好生活的熱情，增強學生克服困難的信心和勇氣。

（二）因材施教，注重學生個性發展

德育對象的特殊性在于面對的是每一個個性不同的人，而學生自身的歷史原因，導致德育難度上升。這些男生多數屬于初中成績就中下游的同學，是老師和家長都頭疼的學生，他們自由散漫，平時常有抽煙、逃課、打架等不良行為習慣。在以往的學習過程中，他們就處于缺少關愛和常被學校家長否定的狀態。這些學生中有些來自同一所初中，同一個交際圈，他們講哥們義氣，處事方式簡單，學習基礎差，學習興趣低落。了解了我們德育工作對象的特殊性，就能很好的把握工作中的重難點與度。譬如一些同學早戀的現象，班主任老師應該尊重學生，做到以下幾點，不在公共場合和眾人面前津津樂道該同學早戀的事，不把早戀視作學生難以赦免的過錯，當做把柄抓著不放，在大眾場合下，不直接批評，給學生留有余地。把握好處理早戀這一現象的度，采用冷處理等方式。正確引導學生青春期的戀愛，幫助學生走過雨季花季的年齡階段

（三）專業特點導致男生眾多，抓住男生心理特點采取措施

機電或者機械專業方向讓更多的家長和學生認為男生更適合，所以這些專業的班級往往成了男生扎堆的班級，男女比例嚴重失調，給班級管理工作帶來重重難度。班主任老師在做德育工作的時候，我有以下兩點提議：

1.抓住男生要面子的特點，在班級營造氛圍，制定班級規章制度，樹立威信，讓學生明確行為的原則與底線在哪里。而行為一旦觸碰或者跨越了這條底線，將會獲得什么樣懲處。

2.在處理班級事務和做學生心理工作的時候，為了避免男生抱團的行為，應該采取化整為零的方式，各個擊破。我在長期的德育思想工作中發現，在集體中做德育工作的收效遠遠小于對個人做思想工作的收效，這有點類似于法不責眾的心態，不如單獨針對某個學生做思想工作效果要好。

三、中職機電專業男生德育管理教育的反思

1.努力提高德育工作者自身的綜合德育能力，身教重于言傳

言傳與身教孰重孰輕？中國自古以來一直強調言傳身教，言傳在前，身教在后，這也是由于“說得容易做的難”。我們職中的學生在成長的過程中接受太多太多的“言傳”。而現實社會卻是一個價值觀混亂的年代。這樣就給學生成長帶來沖擊與矛盾。為什么所學與所見所得相差巨大？這時，簡單的“言傳”收效甚微。我們的老師應當更多的運用“身教”這一教育手段，用自己的行為去改變學生、影響學生。

2.抓好技能訓練，提升學生就業競爭能力

中職學生一定要強化專業技能，對在校園技能大賽、區級以上各級各類技能大賽獲獎的學生要宣傳和表彰。真正使學生認識到學習的重要性，有一技之長是人生的立足之本，從而激發他們的學習興趣。

3.抓好后進生隊伍的管理，使他們樹立學知識、練技能的信心

機電類專業男生，大多是在學習經歷中屢遭挫折，心理和行為上受到消極影響的學生。我們對大批的后進生始終不離不棄，關心愛護，不再延續以往應試教育的模式及評價體系，建立多元化的學習評價機制，激發學習興趣，使他們獲得成就感，并延伸到實習、實訓及職業生涯規劃中。

4.關心有心理問題的學生，重視學生心理健康教育與挫折教育

關注有心理問題的學生，同時要大力開展挫折教育，引導學生具有積極豁達的人生態度，對他們將來形成正確的職業價值觀也將發揮巨大的作用。