第一篇：中職教育德育建設的形勢

當前中職教育德育建設的形勢及對策

學生支部調研報告

隨著社會主義市場經濟的不斷發展，對如何加強和改善中職學校的德育工作，為社會培養“合格十特長”人才提出了更高的要求。但是，受社會一些不良風氣和世俗偏見的影響，給中職教育的德育工作順利開展造成了一定的困難。因此，有針對性地根據學生中普遍存在的問題開展德育工作，既是時代的呼喚，也是社會現實的客觀要求。

一當前中職學生德育狀況

中職學生由于年齡大多15-20歲，相當部分是獨生子女，他們長期在有優越的環境中和長輩的呵護下成長，依賴性強，缺乏必要的磨練，心理承受能力差，自私自利，生活散漫沒有遠大理想，政治上消沉，法制觀念淡薄，語言粗魯，道德素質差，安逸享受，不勞而獲思想相當嚴重，注重個人價值，包庇學生中違紀現象較為普遍，甚至不敢伸張正義。主要分為以下幾種類型：

① 普高落榜生，不情愿到中職學校就讀。因沒有實現自己預想的目標而一蹶不振，這類學生占33.2%。他們在初中階段學習刻苦，成績處在普通中學與中職教育臨界狀態，在心目中已有確定了的目標，對考入普通中學有一定的信心。但他們成績不穩定，時高時低。教師們為了激發他們的學習積極性，經常鼓勵和表揚他們。因此，他們對自己學習上的問題估計不足，抗挫折能力不強，當中考成績公布后他們大失所望。由于沒有接受中職教育的心理準備，對中職教育有一定的偏見，加之來自家庭.社會的壓力，他們進入中職學校后思想消極，情緒低落，意志消沉，渾天度日。

②厭倦學習生活，家長代替選擇中職教育。這類學生對學校教師抱有不滿情緒，拒絕接受教育，對批評有強烈抵觸情緒。這類學生占30%。他們在初中階段被稱為“雙差生”或稱為“問題學生”。他們經常受到老師的批評，甚至受過學校處分。他們心理自卑，性情暴燥易怒。他們不能正確對待自己的缺點和錯誤，常常歸各于客觀環境或推諉他人。他們自私狹隘，言語行動常帶有攻擊性。他們學習失去上進心，至使學習成績低下，逃避責任，對老師的教育麻木。這些學生認為所有的學校都是管制人的，所有教師對他們都是有偏見的，因此，不管自己是否正確，只要有人指出他的問題，就暴跳如雷，公開對抗，搞惡作劇等。這類型學生，雖屬少數，但對班級、集體都有較壞的影響。

③對學習一技之長有濃厚興趣，主動選擇中職教育。這類學生立志要有所作為，克服困難，努力向上，此類學生占37.8%。他們有良好的心理狀態，對社會.對人生有正確的態度，對中職教育有正確的認識，他們在初中階段學習成績處在中上水平，但各科成績不太平衡。他們思想比較開朗，樂于助人，樂于為班集體做好事。德育量化一般在“優良”檔次，得過學校和教師的多次表揚，但由于學習成績不好，評不上“三好學生”。他們相當部分初中階段擔任過班干部或小組長，有一定能組織管理能力，有較強的自信心，按照自己的興趣選擇就讀的專業，更好地發揮他們的潛能，因此他們處處表現出主動和上進。

二新時期中職學校德育建設面臨的嚴峻形勢。

中職學校學生德育狀況參差不齊，隨著社會的發展，職業教育面臨迅速發展大好局面，社會對中職生有較高的期待，人們的生活觀念和價值取向也發生了根本的變化，使中職學校德育建設面臨嚴峻挑戰。

1、面臨著幾個嚴重不適應的問題

當前對中職學生的德育工作面臨許多問題。第一，在老一套做法不靈的情況下，尋找不到在新形勢下怎樣去堅持社會主義意識形態的主導地位，即用馬克思列寧主義.毛澤東思想和鄧小平理論及有中國特色的社會主義理念教育中職學生，讓他們聽得進去，消化得了，并心服口服的教育方法。第二，不適應當前學生的新要求，調動不了學生的認知情感，難以引導學生正確認識我國國情，難以駕馭繼承和發揚中華民族優良傳統和現實碰撞之車。第三，面臨著究竟采取怎樣的方法，才是中職生樂于接受的方法，怎樣引導學生逐步樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，培養良好的道德品質。第四，面臨著恨鐵不成鋼的苦惱。一方面教育者抱怨學生不懂艱苦，缺乏自力更生、艱苦創業的精神品質；另一方面又無能將這種精神播種進學生的心田。第五，面臨著連教師自己都難以在觀念上、心理上適應知識經濟發展的要求，也就談不上準確指導學生在觀念、能力、心理素質方面適應新形勢的要求了。、理想、信念危機

市場經濟的運作方式已經影響了中職學校，使一部分學生助長了

個人主義、享樂主義和拜金主義的價值取向，從而淡化了他們的社會責任感。理想、信念的危機，全局觀念和公民意識的弱化，使部分學生失去了精神的支撐，過著頹廢的生活。部分畢業生期望值過高，放不下架子，找起工作來高不成，低不就。

3、功利主義嚴重。

近年來，過重的功利導向和過分的高文憑宣傳，使部分中職學生既存在功利主義思想又有自卑心理。他們好高騖遠，求全求美，特別看重個人利益，又由于各種原因，學生們又深感自己的中職文憑低，在社會上會遭白眼，因而產生自卑心理，灰心喪氣，覺得前途渺茫。4、部分學生個性發展有缺陷

個性，也可以稱為人格，指一個人的整個精神面貌，即具有一定的傾向性的心理特征總和。在強烈的市場競爭下，部分學生心胸狹窄，性格孤僻，愛鉆牛角尖。有的學生一旦遭到挫折，貧困，疾病，就容易失態，產生失落感和恐慌感，有的學生只講實惠不講道德，遇到有利可圖之事，則不擇手段貶低他人，把個人利益看得高于一切。

三改進和加強中職德育的對策

根據當前中職學生的德育狀況和德育建設面臨的嚴峻形勢，我們應有針對性地采取教育策略，讓中職學生走向自信，自強，成為現代社會需要的合格人才。

1、加強思想政治教育，多形式，多層次開展教育活動。

盡管中職學生的基本思想政治素質較好，但學生的年齡較小，自理，自控能力較弱，個人的思想行為受就業形式的影響，自我要求和理想的差異較大，思想上不夠穩定，對日常的政治理論課程教學興趣不大，對加強自身思想修養認識不足。我們針對這種情況，結合當前的社會形勢和學生的思想實際，堅持以愛國主義教育為主線，以弘揚時代精神、學習時代楷模、倡導無私奉獻精神為主題，輻射國情教育，道德與法律教育，革命理想和革命傳統教育，愛家鄉、愛勞動教育，注重加強愛國主義、集體主義、社會主義的思想教育，樹立“大德育”的教育觀念，創新教育管理方法，讓思想政治工作切實深入到學生中去，突出一個“實”字，注重一個“效”字。我們始終嚴格按照社會對人才的素質要求和青少年身心發展的規律及德育工作的自身特點，強化思想政治教育的地位和作用，為學生塑造完美人格奠定良好的基礎。

2、加強制度管理，養成良好的行為習慣。

逐步完善學生的各項管理制度，在學生中開展系列素質教育活動，在班級中實行班級量化管理制度，具體做法是：由學生科負責組織學生會干部每天的衛生檢查、出勤檢查、紀律檢查等，使學生養成良好的行為習慣，充分調動了學生的參與意識；同時成立了素質教育工作小組，針對學生中存在的問題及時加以指導和解決，并且積極加強和家長、社會的配合，形成了培養學生成長的良好氣氛。定期向家長匯報學生的情況，并聘請有關單位的同志開展法制教育，加強學生的法律意識，逐步形成了“家庭——學校——社會“的德育工作網絡。、加強自信心教育。

中職學校德育工作的重心應該是引導學生明確學習目標，樹立遠大理想。通過教育，要讓學生感受到社會主義建設對合格勞動者需求的緊迫性，幫助他們重新樹立自信心。我們根據學生的年齡特征和個性差異，制定了與之針對性較強的教學計劃，有的放矢，因材施教。一是鼓勵教師在授課過程中進行成就教育，以優秀畢業生的成功事例為引導，幫助學生重樹自信心，樹立遠大的理想；二是注重加強課堂教學改革，要求教師創新教育方法，針對學生知識層次的不同，優化教學方法，精心設計練習內容，分層次、有目的、有步驟開展教育教學，充分體現以學生為主體的教學原則，調動每個學生的學習積極性；三是對學生進行學習方法指導，增強學生的適應能力。通過教師介紹各專業的特點及發展前景，使學生能夠根據本專業的特點，選擇最優學習方法，從而調動學生學習的積極性和主動性，提高了分析問題和解決問題的能力。

4、加強心理健康教育，提高學生心理素質。

一是開展心理講座，通過心理教師針對學生心理上普遍存在的問題，集中進行剖析、開導，引導學生克服自身的消極心理；二是開設心理咨詢門診，每天由值班教師接待前來咨詢的學生，幫助學生解決生活、學習上存在的問題，克服心理障礙，重新認識自己；三是通過德育課教學，主題班會等渠道對學生加強職業道德和耐挫折力的培養，教育學生運用發展的觀點看問題，幫助他們學會自我調節，提高自我教育能力。

5、加強就業指導，幫助學生樹立正確的擇業觀。

針對當前社會對人才的素質要求和就業形勢的需要，加強對學生的素質培養和就業指導教育。具體對策是：一是對學生進行就業形勢教育，使他們正確認識社會發展的現狀、趨勢和對科學技術的要求，避免出現實際和理想脫節而形成的心理不平衡和失落感，增強為社會主義建設服務的責任感和使命感，從而樹立正確的就業觀念。二是通

過開展一些有意義的活動，培養學生的競爭意識和創業意識。如舉辦演講賽、辯論賽、模擬市場競爭等，對學生進行訓練。三是對畢業生進行職業道德教育，提高道德素養，使他們走上工作崗位后，干一行愛一行，敬業樂群，遵紀守法，真正取得社會的信任。四是積極開設就業指導課和就業咨詢。通過專題講座的形式聘請一些知名人士，創業名星，企業家等，經常進行一些就業指導。教育，幫助學生樹立正確的擇業觀。同時為學生就業尋找出路，均收到了良好的效果。、鑄造一支政治堅定，業務精湛的班主任隊伍。

建設一支專兼職結合，功能互補，信念堅定，業務精湛的德育隊伍，是實施中職德育良好發展勢頭的先決條件，也是改進和加強中職德育工作的重要環節。要積極選拔優秀人才，充實，加強班主任隊伍，要支持和鼓勵班主任學習德育理論知識，要進一步完善政策措施，切實改善德育工作者的工作和生活條件，讓他們心情舒暢地開展工作。

滄州財經學校學生支部2009-4-12

第二篇：中職德育案例

我的德育案例——班主任處理問題的語言藝術

做班主任時間不長，很多東西都還在學習、摸索當中，盡管時間不長，但對班主任工作我也感觸頗多，這其中之一就是我深感：班主任說話真的不能太“隨便”。

班主任的處理問題的語言藝術至少有兩個含義：一是指根據已獲得的信息，用自己掌握的語言藝術,把自己的教育思想、道德判斷、教育要求和情感，表達出來，使學生認識錯誤,愿意接受教育；二是班主任的語言是一門藝術，教育的語言是有選擇的。語言教育的結果不能有任何負作用，更不能給學生帶來心理上的傷害，而是讓學生心悅誠服，樂于接受。

那么，班主任在做問題學生的工作時，怎樣才能正確嫻熟地運用語言藝術和教育機智，取得最佳的教育效果呢？下面以案為例，談點個人的看法。

案例一：從“喋喋不休”到簡潔精要

羅某，我班的一個釘子戶，上課開小差，經常不交作業，愛摘老師的理。他的觀念是：我一向對老師沒有好感。所以每次跟他講“你在干什么？”或者說“昨晚你做了什么？”他第一句回我的話就是：我又沒干什么？看我做什么？當我喋喋不休與他講理時，他就說：老師，你累不累，好了，不要講了。惹得你火冒三丈，怒氣沖天，而他卻一副不屑的樣子。經過多次這樣的事之后，我好好的反思了自己的教育方法，想想我與許多班主任在做學生工作時一樣，事無巨細，大包大攬，想說就說，喋喋不休，一張十足的“婆婆嘴”，難怪學生聽了會煩。于是我改變了我的談話方式，當他犯錯誤時，我把他叫到一邊，簡明扼要的說出他的問題所在，并指出這事他可以這樣去做會好一些，同時在平時有事沒事的關心他一下，一段時間下來，他改變了很多。假期里他發了個短信給我：你其實是一個很好的老師，我對你還是挺喜歡的。借此機會我問他班里學生的一些想法及對我的工作提一些建議，他告訴我說：請老師有時講話不要太直接，要婉轉，不要太羅嗦。由此可見，教育學生要針對學生實際，或含蓄或直露，力求切中要點。

案例二：先問原因再處理事情

有一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的錢某，這下我可生氣了，就嚴厲地批評到：你干什么去了？馬上就要期中考試了，你這樣懶散，上課都要遲到，還是準備再考倒數幾名嗎？平時大大咧咧的他這下可急了。“你冤枉我了，我不是遲到，我是問電工老師題目，這才來晚的。”

又有一次，剛走進班級，紀律委員就遞過來幾張扣分單，當我看到又有清衛扣分，又有長發扣分，居然還有班級自習課紀律扣分時，真是氣不打一處來。想想自己剛強調要好好大掃除，要守紀律，居然當耳邊風。就把全班同學罵了一頓，把班干部也批評了一頓，還說了一些懲罰措施。后來，有學生跟我反映了實際情況。是因為扣長發，學生不服，和學生會的爭執，班里的同學也紛紛議論，被扣了紀律分。

反思：當班上發生了不順心的事時，我想，首先要心平氣和，事情不發生也已發生了，再生氣也沒有用。關鍵是靜下心來思考教育對策，設計語言教育的方案，謀定而后動，把產生的負面作用減小到最低限度，并盡可能使壞事向著好的方向轉化，決不能只圖一時痛快，打無把握的仗,給學生造成傷害。教育學生，要讓他自己自覺認識到錯誤，并找到改正錯誤的方向。這一點，老師不能包辦代替，也不能強制學生認同你的道德判斷。

班級工作實際就是一個班主任和學生語言對話的過程。一個班主任的語言，既能反映這個班主任的能力大小，是否成熟，也常常決定著他班級工作的成敗。同樣的問題，不同的教育語言，就會產生不同的教育結果。

我們能經常見到一些班主任遇到問題后，教育學生的語言娓娓動聽，準確而精煉，幾句話就說得問題學生茅塞頓開，心悅誠服。班級工作也搞得有聲有色。

相反的，也會有班主任遇到問題后，不冷靜思考，只顧發泄自己的情緒，說話不加思考、隨意，教育的對象變成了出氣筒，口不擇言，惡語傷人。結果往往是學生口服心不服，道理明白而情感對立，更嚴重的是帶來師生尖銳對立，彼此傷害，雙方都下不了臺。

做一名負責任的班主任，用關懷來教育并感染了解學生，使學生明白道理，讓學生感受我們的關愛，才是最重要的。教育的道路還很長，教育的模式也不能總是一樣毫無變通，我和我的班級會一直努力地走下去。我會不斷告誡自己，無論遇到什么情況，作為班主任說話不能太“隨便”。

第三篇：中職德育案例

中職德育案例（共十例）

案例 一

案例題目：破解“遲到”的難題

案例背景：

劉某是我班上的一位漂亮、清秀的女生，平時愛打扮，不愛學習，成績較差，家庭條件優越的她，有個最大的毛病就是對上學不感興趣、無所謂，想來就來，不想來就請假說身體不舒服，如肚子痛等，遲到更是家常便飯，而且又喜愛上網，針對這樣的學生，如何做好思想工作，讓她認識錯誤，逐步改正缺點，重拾學習信心呢？

案例過程：

本班我是從高二才接手的，從班上負責考勤的班干部那里了解到劉某同學從高一以來一直是遲到、曠課較多，想來就來，不想來就不來，不求上進，為此，首先我專門找她談話多次后可以好一段時間，過一下就老毛病又犯了，還找了一些班干部接近她、幫助她，其次，我還和班長一起到了她的家里進行了家訪，跟她的父母進行了交流，了解到她較懶，而所交的朋友也是不求學上進的同學，于是，又找她談話，她自已推說遲到主要是因為不記得起床，于是我就說，既然你是不記得起床，那我每天早上打個電話給你吧，于是我堅持早上到了上學時間就打電話給她、提醒她，這樣又過了一個星期，她終于說：老師你不要打電話了，我會記得早點起床了，不遲到了，果然在后一段時間里她就沒有遲到了，但偶爾還是有曠課現象，經常上網吧，學習方面也沒什么進步，為了更好的教育全班同學戒去網癮，珍惜學習機會，后來我又組織同學們到多媒體教室觀看湖南衛視的電視節目《變形記》第四季中的《愛在遠山》。

《變形記》這檔節目是將兩個經濟條件相差懸殊的家庭的孩子互換生活一周的時間，讓他們親身體驗與原來不同的生活現場。本片中兩個互換的孩子分別是14歲的西安男孩高澤冶和貴州山區少年羅先旺。高澤冶的父母整天忙于事業，無暇顧及教育孩子，以至于高澤冶沉湎網絡，荒廢學業。而身在窮山僻壤的羅先旺，父母外出打工，小小的年紀就挑起了家庭生活的重擔。兩個孩子交換生活空間后，不僅親歷了與原來完全不同的生活，內心也得到震撼和洗禮。最讓人難忘的還是高澤冶的經歷及變化。那個貧窮落后的山村、那個滿臉皺紋的奶奶和那個不到五歲就上山砍柴、放牛的小姑娘四銀也讓同學們想起了自己的童年時光。當看到不到五歲就上山砍柴的四銀，高澤冶為自己整日沉湎網絡而懊悔；當看到奶奶給自己被蚊蟲叮咬的身體抹藥，高澤冶感受到的是很久不曾有過的關愛；當看到羅先旺的同學連五角錢的菜都舍不得吃的時候，高澤冶真正理解了錢來得不易......看完電視節目后，我組織了一場“一條手鏈，一段真情”的主題班會，讓大家談談看完電視節目后的感想，并評選優秀獎三人，在發言中，同學們談了自已在看的過程中所感受到的兩個孩子互換帶來的感動，以及那些山里人的笑臉，那么陽光、溫馨、純凈得沒有任何雜質，盡管他們貧窮。而其中有關手鏈的故事，更讓人感動，體會到難得的人間真情，《變形記》讓同學們看到了自身的不足，也讓大家感到要珍惜現在的這么好的學習機會，不辜負老師、父母的期望，有同學就提到我們在家里都是父母的寶貝，我們要承擔應有的責任，要遠離網吧、要有上進心、認真學習并取得好成績，這樣才能讓自已家里人有好心情、和諧快樂??經過一系列的工作，劉某同學有了明顯的進步。

案例反思：

育人是一件很困難的事，特別是要改變一個人長期以來形成的壞習慣，更要有足夠的耐心和打“持久戰”的思想準備，因為不可能通過幾談話就能解快問題的，在教育過程中，學生很容易產生反復，也是很正常的，我覺得一方面要關心愛護學生，盡管有時學生明明是在說慌，也可因勢利導，借機讓學生看到老師的真誠。另一方面要采取多種形式，多種渠道，特別是學生喜歡觀看的電視節目之類，讓學生從中受到教育。再一方面要多采取同學之間互相教育、自主認識錯誤的方式，才能取得較好的效果。

案例 二

案例題目：溝通宜細雨潤無聲

案例背景：

班上有個學生被大家稱作為犯錯積極分子，遲到是經常地事情，上課睡覺，下課吵鬧，有時還要和老師頂嘴。結果引起了很多老師的不滿，都說他是跑不上的阿斗。

案例過程：

我想這樣下去他必定會成為釘子戶，是任何人都不想看到的。于是我找他深談了一次，告訴他： “老師相信你跟別人一樣是好學生，只是沒有把握好自己，沒有找準自己的目標，老師會跟你一起找回原來的你。”聽了我這番話開始他并不以為然，但隨著談話的跟進一步，我了解到，原來他中學并不是這樣的，但是由于那時候一時發揮不好，導致失去了上高中的機會，現在開始有點自暴自棄的態度。所以我從他現在所學專業角度為他分析問題，慢慢的他開始轉變的，說話也不像開始那么沖了。于是我抓住機會和他私下說了個協議。要他好好努力，先從改正遲到問題著手。漸漸地，遲到少了，惹事少了，作業也能及時完成，班級里的事愛幫忙了，勞動積極了。更使人意想不到的是這次上崗證考試中，他竟然過了，由此可見，學生都是一樣的，沒有好學生與差學生之分，只有教或著不會教之分。

案例反思：

教師教育的對象是人，而且是人群中最年輕，最有朝氣的，最易接受新事物，最富有情感和獨特個性的群體——青少年；而我們作為中職教師更是面對的是曾經在中考失意的學生，我們首要任務是要使這些學生恢復自信，更不可以隨便說差生之類的話語教師職業的這種特殊性，決定了教師必須信任和熱愛自己的教育對象——學生。無論教育環境和教育對象如何變化，在德育過程中的褒揚或者批評乃至懲戒的基點都離不開信任，否則都會從一個誤區走進另一個誤區。教師只有信任和熱愛學生，溝通師生之間的感情，才可以架起師生之間相互信任的橋梁。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說： “教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學生”。教師的信任會使學生產生一種幸福感和自豪感，就會對教師產生一種親近感，從而縮短師生間的距離，有利于德育工作的開展。可見，教師對學生的關心和信任，是對學生心理上的一種安慰，是推動學生前進的動力。另外，教師也只有獲得了學生的信任，學生才會把教師當成可以信賴的人，消除心理障礙，敞開心靈的大門，就會及時如實地向教師反饋教育教學效果和意見，傾吐自己內心深處的秘密。這時，教師就能深入準確地了解學生，有針對性地教育學生，學生就能愉快地接受教師的教育。在這和諧一致的師生關系中，學生就會把教師的褒揚看作是鼓勵，把批評甚至適度的懲戒當作愛護，褒揚和懲戒在這種和諧又相互信任的師生關系中成為積極進取的動力。假如師生之間失去了信任的基石，學生就會把褒揚看成是“哄人”，把批評或懲戒看成是“整人”。在這種關系中，褒揚和批評就會成為教育的障礙。由于青少年兒童的行為在很大程度上都是以他們的感情為轉移的，往往不能用理智支配感情，而是以感情代替理智。在這種情況下，被批評或懲戒的學生如果心理沒有及時得到疏導，就很容易產生一些過激想法和行為，從而導致了一幕又一幕悲劇的發生。正如有人說的：“假如你厭惡學生，那么你教育的開始也就等于結束了。”可見，信任是尊重教育學生的感情基礎。面對未來的不確定，在德育工作中，我們就不得不將自己托付于信任。教師對學生的信任使教師充滿著對學生的希望，希望指的是那些給了我們對孩子的發展的各種可能性的耐心和忍耐、信念和信任，體驗到我們的信任的學生由此而受到激勵，對自己充滿了信任。信任激發了信心，使他們能夠對自己的前途充滿自信。

案例 三

案例題目：基于中職學校純男生班級德育工作案例

案例背景：中職機電專業男生德育管理工作研究的背景

近年來，中職學校不同專業男女生分化現象愈發明顯，工科類專業男生居多，文科類專業女生居多。以機電、機械和加工等工科為主的專業，幾乎是純男生的班級，甚至有人戲稱其為“和尚班”。這類班集體管理的效果如何，成為學校德育工作中管理的重點和難點所在。本人從純男生班級一些典型案例入手，探析了中職學校德育教育工作。

案例1

張同學小的時候父母離異，母親多年未取得聯系，父親重新組建家庭。所以張同學跟爺爺奶奶在一起生活，老人對張同學也僅僅是管其吃飽穿暖。進入職中后，這個同學從走讀改為住校，職中的學習氛圍也沒有初中的緊張，便發生了打架曠課、易與同學發生矛盾等一系列自我放縱行為，班主任找其談話，期間聯系其爺爺和爸爸，也與家長多次談話，希望了解惠同學反常行為背后的真正原因，希望其父親能多多重視兒子在青春叛逆期的一系列教育問題。

案例2

王同學是父母的“老來子”，在其之前，曾有一個哥哥，但不幸夭折，所以年邁的父母對王同學特別的溺愛，加上父母的年紀與王同學年齡相差較大，所以父母在家庭教育中顯得有點力不從心。開學初期，王同學表現較為內向，甚少參加課外活動，除了偶爾的遲到和曠課，也沒有其他違紀行為。但是到了學期末，隨著天氣日趨寒冷，王同學的遲到和曠課也變得越來越頻繁，據其父母說，王同學多次都是早上賴床直至錯過校車，便找理由不去學校。后來也是多次找借口不去上學，譬如頭疼甚至摔了一跤要在家休養多天。班主任逐漸感覺到問題的嚴重，便多次與王同學及其父母聯系，了解王同學厭學的背后原因。

案例分析：中職機電專業男生德育案例分析

1.家庭教育和學校教育必須相互結合 雖然班主任老師主要負責學生在校的學校教育，但是透過現象看到本質。其

實學生的很多行為都是和他的家庭狀況有著千絲萬縷的聯系。譬如案例一和案例二中的張同學和王同學，張同學由于精神上缺少父母家人的關心和約束，導致他在學校行為散漫，做出一系列反常行為，譬如曠課打架、易與同學發生矛盾等。只有在發生了事情后，張同學才會獲得爸爸的關注甚至關愛。從孩子的角度出發，他做出這一系列的行為都是家庭情況在其身上的投射，都是為了引起親人及其老師的注意。而王同學卻是由于父母對其過于寵溺，使其養成驕縱蠻橫的脾氣，做錯事不從自身尋找原因，卻一味的找尋借口甚至推到別人身上。所以在做學生工作的時候，班主任老師首先應該加強與家庭的聯系，找到行為發生的根源，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，其次，再從學生身上出發，引導孩子煥發起對美好生活的熱情，增強學生克服困難的信心和勇氣。

2因材施教，注重學生個性發展

德育對象的特殊性在于面對的是每一個個性不同的人，而學生自身的歷史原因，導致德育難度上升。這些男生多數屬于初中成績就中下游的同學，是老師和家長都頭疼的學生，他們自由散漫，平時常有抽煙、逃課、打架等不良行為習慣。在以往的學習過程中，他們就處于缺少關愛和常被學校家長否定的狀態。這些學生中有些來自同一所初中，同一個交際圈，他們講哥們義氣，處事方式簡單，學習基礎差，學習興趣低落。了解了我們德育工作對象的特殊性，就能很好的把握工作中的重難點與度。譬如一些同學早戀的現象，班主任老師應該尊重學生，做到以下幾點，不在公共場合和眾人面前津津樂道該同學早戀的事，不把早戀視作學生難以赦免的過錯，當做把柄抓著不放，在大眾場合下，不直接批評，給學生留有余地。把握好處理早戀這一現象的度，采用冷處理等方式。正確引導學生青春期的戀愛，幫助學生走過雨季花季的年齡階段

3專業特點導致男生眾多，抓住男生心理特點采取措施

機電或者機械專業方向讓更多的家長和學生認為男生更適合，所以這些專業的班級往往成了男生扎堆的班級，男女比例嚴重失調，給班級管理工作帶來重重難度。班主任老師在做德育工作的時候，我有以下兩點提議：

（1）抓住男生要面子的特點，在班級營造氛圍，制定班級規章制度，樹立威信，讓學生明確行為的原則與底線在哪里。而行為一旦觸碰或者跨越了這條底線，將會獲得什么樣懲處。

（2）在處理班級事務和做學生心理工作的時候，為了避免男生抱團的行為，應該采取化整為零的方式，各個擊破。我在長期的德育思想工作中發現，在集體中做德育工作的收效遠遠小于對個人做思想工作的收效，這有點類似于法不責眾的心態，不如單獨針對某個學生做思想工作效果要好。

案例反思：中職機電專業男生德育管理教育的反思

1.努力提高德育工作者自身的綜合德育能力，身教重于言傳

言傳與身教孰重孰輕？中國自古以來一直強調言傳身教，言傳在前，身教在后，這也是由于“說得容易做的難”。我們職中的學生在成長的過程中接受太多太多的“言傳”。而現實社會卻是一個價值觀混亂的年代。這樣就給學生成長帶來沖擊與矛盾。為什么所學與所見所得相差巨大？這時，簡單的“言傳”收效甚微。我們的老師應當更多的運用“身教”這一教育手段，用自己的行為去改變學生、影響學生。

2.抓好技能訓練，提升學生就業競爭能力

中職學生一定要強化專業技能，對在校園技能大賽、區級以上各級各類技能大賽獲獎的學生要宣傳和表彰。真正使學生認識到學習的重要性，有一技之長是人生的立足之本，從而激發他們的學習興趣。

3.抓好后進生隊伍的管理，使他們樹立學知識、練技能的信心

機電類專業男生，大多是在學習經歷中屢遭挫折，心理和行為上受到消極影響的學生。我們對大批的后進生始終不離不棄，關心愛護，不再延續以往應試教育的模式及評價體系，建立多元化的學習評價機制，激發學習興趣，使他們獲得成就感，并延伸到實習、實訓及職業生涯規劃中。

4.關心有心理問題的學生，重視學生心理健康教育與挫折教育

關注有心理問題的學生，同時要大力開展挫折教育，引導學生具有積極豁達的人生態度，對他們將來形成正確的職業價值觀也將發揮巨大的作用。

案例 四

案例題目：一個后進生的轉化

案例背景：

張某，中職生，入學時15歲，是家里的獨子，個性有點內向，從小就不愛學習，花錢大手大腳，遲到、曠課是家常便飯，上網成癮，也曾經因夜不歸宿受過處分，在班里與同學之間的關系也不夠融洽，經常罵粗口，容易偏激，有時還動手。

通過了解，我發現造就他這樣的性格原因有三：

1、家庭父母的關愛缺失。家里的父母親因長年早出晚歸做農活，對自己的孩子照顧得不多，在思想上的指導較少。

2、受他人影響較大。該生有一個堂哥，游手好閑，經常帶他外出上網，并且進行網絡賭博。他家里的一個伯父也是一個賭徒，這個家庭環境之下養成了學生亂花錢和上網成癮的習慣。

3、缺乏鼓勵和認可。學生從小學習不好，得不到贊賞和認可，對自己沒有信心。

案例過程：

雖然這個學生缺點較多，與同學相處也有障礙，但所幸的是，他并不反感與我溝通，在我面前表現得也比較有禮貌。所以針對他的具體情況，我制定了如下幾點措施：

一、與他經常溝通交流。

我經常找他談心，及時指出他的不足，規勸他要努力改正自己的缺點。他也每次都說要改，但是因為自控能力還不足，違紀現象仍時有發生。但我本著不放棄一個學生的想法，盡可能地在他違紀后及時糾正他的錯誤，慢慢延長他再次犯錯的時間。

二、給他精神上的認可。

在入學第一年的學校運動會上，他出人意料地報名參加1500米的項目，雖然堅持跑完了，但沒有獲獎。賽后他悶悶不樂地對我說：“老師，我沒有拿到名次，怎么辦？”我說：“沒關系，你能堅持跑完已經是最大的勝利了，你沒看見有些人中途退出了嗎？還有些根本不敢報這個項目呢，你已經比很多人都強了。成績不是最重要，最重要的是你盡全力去拼搏了，這就是一個勝利。”他說：“真的嗎？拿不到名次也無所謂嗎？班里面同學會不會說我沒用呢？”我說：“不會的，你沒看見比賽的時候大家都在為你加油鼓掌嗎？”后來，我在班里開了校運會的慶功會，給每位參加項目的學生都頒發了獎品，特別表揚了參加1500米和3000米項目的同學，讓全班同學學習他們這種堅持的精神。那時，我看到他的表情，有點不好意思，但是又帶著興奮和激動。從這我知道，他是盼望得到別人的贊揚的，所以，當他在班里有了一些進步時，我會及時在班會上表揚他，同學們也反映他越來越有禮貌了。

三、與他父母溝通，及時糾正他父母親的不恰當做法。

第一個學期期末時，在有一次跟他母親的聯系中，我意外地得知他居然從入學開始以交班會費為由每個月向家長額外索取一百元的“班會費”，家長也沒有跟我核實，只要他一開口要錢，家長就給。學生周末回家基本就是問家長要錢去上網，一上就上到半夜兩三點才回家。我告訴家長不要總是他要多少錢就給多少，應該教會他如何節省開支。結果他父親說：我不敢不給他錢啊，我要不給他，我怕他去偷去搶啊！然后我與他父母親商定，他父親每個月來學校一次，把生活費交給我，由我控制他的日常開支。這樣雖然會比較麻煩，但學生從這個過程中慢慢學會控制開銷。這樣執行三個月之后，我和家長達成共識，可以讓家長直接把生活費給他支配，他不再像剛開學時那樣，時不時問家長要錢了。

四、監督他的學習和實習情況，學生離校后給予一樣的關心。學生外出實習后，少了老師和同學的監督，一些壞習慣隨之復蘇，他的第一份工作就是由于通宵外出上網而被單位勸退了。在他回家后，曾經一度在家混日子，跟堂哥混網吧，家長也無可奈何。我與他經常用QQ和電話聯系，鼓勵他再次就業。后來，他找到了一份工作，非常辛苦，工資也少，經常打電話向我抱怨，我就對他說：原來學校幫你介紹的工作是比較輕松的，由于你的不珍惜而失去了這個機會，你應該接受這個教訓，努力去適應社會的需要。所以他也安心實習，不再過以前混日子的生活。現在，他仍在實習期，但是他是班里面最主動跟老師溝通實習情況的學生之一。他的進步也許是微小的，跟一些實習中就已經有突出表現的同學比起來，他的實習待遇可以說是很差的，但學生通過與社會的接觸，有所領悟，愿意從此接受家長和老師的建議，認真地用自己的勞動換取也許是不等價的報酬，這就是他邁向成功的第一步。

案例反思：

觸動學生心靈的事情，是可遇不可求的，有時候，我們需要耐心等待，等待機會的出現，甚至等到他們離開學校的時候我們還是沒有等到這樣的機會，但是，并不代表我們的努力就完全沒有用。聽到這里我就深有感觸：這樣的機會，我們也許要等很久，甚至要等學生離校了之后，才會出現。但是只要我們不放棄任何一個學生，相信任何一個學生都有成功的可能，他就有被認可的機會，有取得成功的機會。做為班主任，就要有這樣的耐心，用心血澆灌，靜靜地等待花開的聲音。

案例五

案例題目：教育學生的武器是愛而不是罰

案例背景：

2011年3月10模具班的曹某同學,在一次早讀課時吵鬧不休,老師一怒之下,罰他抄寫校規校紀。此事引起了學生強烈不滿,該學生的家長打電話給班主任，一分鐘之后惡聲大罵.家長認為上課吵鬧是不應該,但也不是什么滔天大罪,老師這樣做,使學生心靈受到傷害。

案例分析：

從以上這個案例中可以看出,家長做法是不對的，太溺愛孩子。作為老師這種行為也不可行,不利于他的健康成長,會挫傷他的學習積極性,導致他與教師關系的惡化和對立。有時家長和老師一方控制不了情緒，出口惡言，導致學校與家長間的關系趨向惡化,學校教育與家庭教育不能形成合力,不利于雙方之間協調起來共同對孩子進行良好的教育.教師罰或變相體罰學生,也不是一朝一夕形成的,引起這種現象的原因是多方面的.首先,是中國教育的傳統觀念所致.一直以來,家長對不聽話的孩子大都是采用暴力方式來進行教育的,認為“不打不成材”,“嚴師出高徒”,“打是親,罵是愛,不打不罵易變壞”.在這種傳統觀念影響下,教師對學生實施體罰就理所當然了.其次,是教師自身的品德修養和心理素質方面的問題，修養不夠。每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定，有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發現學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。總之,教師應當切記,教育學生的武器是愛,一切從學生利益出發,耐心細致,循循善誘,苦口婆心,而不是罰,不是體罰或“心罰”。

案例六

案例題目：班主任處理問題的語言藝術

案例背景：

做班主任時間不長，很多東西都還在學習、摸索當中，盡管時間不長，但對班主任工作我也感觸頗多，這其中之一就是我深感：班主任說話真的不能太“隨便”。班主任的處理問題的語言藝術至少有兩個含義：一是指根據已獲得的信息，用自己掌握的語言藝術,把自己的教育思想、道德判斷、教育要求和情感，表達出來，使學生認識錯誤,愿意接受教育；二是班主任的語言是一門藝術，教育的語言是有選擇的。語言教育的結果不能有任何負作用，更不能給學生帶來心理上的傷害，而是讓學生心悅誠服，樂于接受。那么，班主任在做問題學生的工作時，怎樣才能正確嫻熟地運用語言藝術和教育機智，取得最佳的教育效果呢？下面以案為例，談點個人的看法。

案例過程：

1、從“喋喋不休”到簡潔精要

羅某，我班的一個釘子戶，上課開小差，經常不交作業，愛摘老師的理。他的觀念是：我一向對老師沒有好感。所以每次跟他講“你在干什么？”或者說“昨晚你做了什么？”他第一句回我的話就是：我又沒干什么？看我做什么？當我喋喋不休與他講理時，他就說：老師，你累不累，好了，不要講了。惹得你火冒三丈，怒氣沖天，而他卻一副不屑的樣子。經過多次這樣的事之后，我好好的反思了自己的教育方法，想想我與許多班主任在做學生工作時一樣，事無巨細，大包大攬，想說就說，喋喋不休，一張十足的“婆婆嘴”，難怪學生聽了會煩。于是我改變了我的談話方式，當他犯錯誤時，我把他叫到一邊，簡明扼要的說出他的問題所在，并指出這事他可以這樣去做會好一些，同時在平時有事沒事的關心他一下，一段時間下來，他改變了很多。假期里他發了個短信給我：你其實是一個很好的老師，我對你還是挺喜歡的。借此機會我問他班里學生的一些想法及對我的工作提一些建議，他告訴我說：請老師有時講話不要太直接，要婉轉，不要太羅嗦。由此可見，教育學生要針對學生實際，或含蓄或直露，力求切中要點。

2、先問原因再處理事情

有一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的錢某，這下我可生氣了，就嚴厲地批評到：你干什么去了？馬上就要期中考試了，你這樣懶散，上課都要遲到，還是準備再考倒數幾名嗎？平時大大咧咧的他這下可急了。“你冤枉我了，我不是遲到，我是問電工老師題目，這才來晚的。” 又有一次，剛走進班級，紀律委員就遞過來幾張扣分單，當我看到又有清衛扣分，又有長發扣分，居然還有班級自習課紀律扣分時，真是氣不打一處來。想想自己剛強調要好好大掃除，要守紀律，居然當耳邊風。就把全班同學罵了一頓，把班干部也批評了一頓，還說了一些懲罰措施。后來，有學生跟我反映了實際情況。是因為扣長發，學生不服，和學生會的爭執，班里的同學也紛紛議論，被扣了紀律分。

案例反思：

當班上發生了不順心的事時，我想，首先要心平氣和，事情不發生也已發生了，再生氣也沒有用。關鍵是靜下心來思考教育對策，設計語言教育的方案，謀定而后動，把產生的負面作用減小到最低限度，并盡可能使壞事向著好的方向轉化，決不能只圖一時痛快，打無把握的仗,給學生造成傷害。教育學生，要讓他自己自覺認識到錯誤，并找到改正錯誤的方向。這一點，老師不能包辦代替，也不能強制學生認同你的道德判斷。班級工作實際就是一個班主任和學生語言對話的過程。一個班主任的語言，既能反映這個班主任的能力大小，是否成熟，也常常決定著他班級工作的成敗。同樣的問題，不同的教育語言，就會產生不同的教育結果。我們能經常見到一些班主任遇到問題后，教育學生的語言娓娓動聽，準確而精煉，幾句話就說得問題學生茅塞頓開，心悅誠服。班級工作也搞得有聲有色。相反的，也會有班主任遇到問題后，不冷靜思考，只顧發泄自己的情緒，說話不加思考、隨意，教育的對象變成了出氣筒，口不擇言，惡語傷人。結果往往是學生口服心不服，道理明白而情感對立，更嚴重的是帶來師生尖銳對立，彼此傷害，雙方都下不了臺。做一名負責任的班主任，用關懷來教育并感染了解學生，使學生明白道理，讓學生感受我們的關愛，才是最重要的。教育的道路還很長，教育的模式也不能總是一樣毫無變通，我和我的班級會一直努力地走下去。我會不斷告誡自己，無論遇到什么情況，作為班主任說話不能太“隨便”。

案例七

案例題目：教育因為愛

案例背景：

陳某，性別男，班長，負責班級紀律，自我要求不高，工作態度有時不是很負責。同時，開學初即多次發現晚自習換座位，并每次與班級另一女生聊天，有早戀傾向，經教育溝通后承認錯誤，認識到自己課堂上換座位違反紀律，影響極壞，認為自己不適合再擔任班長，提出辭職。

案例分析：

其實我很重視班干部的作用。考慮到班級男女生的比例，我們班干部是通過選舉的方式，同時考慮個人成績和意愿，經過學生的自我推薦和介紹，最后在全班表決產生的，試用期為一個月。考慮到男生數量占大頭，我認為班級管理中男生絕對不能缺位，我身為男性班主任，我希望我班的班長應該是男生，盡量避免可能帶來的一些不必要的麻煩。而大部分男生學習基礎和自覺性不高，一句話，很難一眼挑出個合適的男生班長來。

我可以預想陳某會提出辭職一說，所以早就想好了應對的措施。他想辭職，由不得他。說實話，我并不愿意立馬換班長，一方面是不愿輕易放棄任何一個學生，何況要再從男生中馬上挑選出合適的班長來也不容易。

我首先找來了陳某，讓全班同學明白我的態度。在辦公室里首先讓該生自己想想，然后讓他談談對自我行為的認識，很快他認識自己錯了，作為班長不應該換位置，違反課堂紀律。

我趁熱打鐵，一是向他說明為什么認可他做班長的原因：軍訓期間有一名男生的腳打球受傷，是他和班級另一名男生與我一起送到醫院的，我肯定他應該是一個敢于擔當的同學，有愛心，應該能得到同學的擁護，中考成績也算好的。二是明確身為班長，當班主任不在，理應對全班負責，應該忠于班級，忠于同學，忠于班主任的信任。而現在自己的行為，豈不是損害自身的形象，損害班級榮譽，更辜負了班主任的期望嗎？不應該是班干部的所為啊。

我說得語重心長，他可能崩潰了，說自己不能勝任班長一職，這應該是他的大實話。但我毫不留情，于是窮追不舍，提升一步：一是歡迎他辭職，但深感惋惜。因為想要辭職，可不可以？可以！但不應該是因為違紀而辭職的，這樣因表現不好而辭職，成為班級管理的重點對象。二是和他談了班干部、班長的職責、對自己能力鍛煉、學習、就業、展現才華施展抱負并贏得老師同學喜歡等方面的優勢。三是用激將法，如果是由于沒能力做，或自由散慢放任和作濺自己，那誰都沒有辦法。所以讓他回去好好想想，作出慎重的決定：不做的話，雖然關系重大，只要告訴家里讓家長來個電話知道就可以了。而如果選擇繼續做班長，請好好思考怎樣做、為什么要做？今后怎樣要求自己、以及如何當好這個班長？并遞交紙質報告。

第二天，陳某來到我的辦公室，鄭重的將自我認識報告交到我手里，滿滿的兩頁作業紙。恭敬的說道：“對不起，老師，我一定會好好做的！”。

我抽空也找到了該女生，了解了情況，當然也沒有到早戀的程度。我暗自慶幸，所以我稍微提示即作罷。其實說到早戀，如果一個男生喜歡一個女生，可能更多的是沖動；而女生喜歡男生則要麻煩得多，因為更多的是念想。一旦如此只能樂觀淡定，應當告訴女生，男生如果成績不好，再加上行為不好，試想這樣對自己都不負責的人，對女同學又如何認真得了？沒有哪個女生成為不認真的對象，逐漸瓦解女生思想，同時，通過其他集體教育的方式，包括根據學生特點調整座位，營造良好的班風，防患于未然。

這件事算告個段落，但還沒有完全結束。有位教育家講過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量”，而班集體中必須要有一批各方面能帶好頭的同學，尤其優秀班干部的積極影響。于是我抓緊班級的制度建設，認識到班干部的管理和班級建設的緊迫性，采取了一些具體的措施：

一、營造良好的班風

（一）加強制度管人

加強班級制度建設，通過與全班同學近半個月的共同努力，《班級公約》最后經過表決通過并鑒字張貼公布。這是根據《中學生行為規范》的要求，對課堂及學生行為的作了明確的細化，簡潔明了，突出重點，富有針對性。讓學生明白孰可為，孰不可為。

（二）加強班干部管理

每屆學生中都有大批學生想做班干部，也都把班干部職務看得很重，因為我會讓學生明白班干部的重要性，感受班干為班級服務的自豪感，當然要強調班干部的職責、作用及要求。通過召開班委團委會議，經常性的開展班級事務討論，懲防并舉，促使班級同學尤其是班干部只能進步，不得退步。

（三）加強班級文化建設

我們班班委討論全班通過了一些決定，班級信條是“團結守信、勤學精技”； 儀容儀表是“整潔得體、文明大方、健康精神”；班容班貌是“整齊擺放、清潔衛生、溫馨優美”；班干部的要求是“以身作則、公平公正、履職及時、組織能力”；而班主任的工作原則是“尊重、引導、服務、管理”等等。

二、營造良好的學風

（一）是樹立目標

入學初，我就向全班作了專業前景和教學大綱分析介紹，勉勵學生樹立良好的職業目標和素養，并開始著手指導學生分步驟制訂個人的職業生涯規劃。

（二）發揮優秀學生的表率作用

優秀學生具有示范性，要發揮學生的作用和特長，讓這些同學擔任各類班干部，負責相應的工作，形成團結友愛、禮貌正氣、勤學守紀的班風。

（三）以學習、興趣小組為抓手

中職學校學生往往一下課就不拿書本，空虛無聊從而無事生非。要通過抓好早讀及興趣小組等工作，指導他們業余的學習，從而帶動整個班級勤學團結、競爭向上的學風。

三、做好與家長、老師和同學的溝通，形成德育合力

（一）要做好與家長和的溝通

有事在與家長電話及時聯系，校訊通要每周發、發到位，要與老師經常溝通，并及時將老師對班級、學生的肯定帶回班級，表揚和鼓勵學生，若有不足的則要及時整改。

（二）要細心觀察學生

要細心觀察學生的表現，及時做好學生的思想工作。我通常在學期初、中、末都有一次班級的調查問卷，有時記名有時不記名，益處多多。在日常管理中，各個環節，比如早自修、早操、課間、中午都可以觀察到學生的一些身體、思想和行為的變化，有時到教室去轉轉，和學生聊聊天，也很容易拉近與他們的距離，此所謂“親其師，信其道”。

（三）要把握表揚和批評的度

尤其是在批評學生時，不能被情緒所左右，而要以“有效、有利”為原則，適當的表揚和批評都可以激勵和教育學生，否則可能會傷害學生，削弱德育的效果。

（四）合理的安排學生做一些力所能及的事情

鼓勵學生參與班級管理，讓他們為班級付出，多安排他們做點事。我們知道，一個人只有對集體付出了心血和傾注，才更能珍惜和產生感情上的共鳴。

案例反思：

個例教育只是一個點，一個點卻反映著集體的現象，是集體行為的信號。現在常常警醒自己，帶了個多年的班級，我能做些什么？！將給學生留下什么樣的回憶和有用的東西！我希望用我的愛與希望，營造出一個良好的集體，讓更多有益的教育影響滲透到教育過程之中，使學生在班集體熏染和滋養下，健康地成長。

案例八

案例題目：我是怎樣批評學生

案例背景：

人，總是在批評和自我批評中成長起來的。人非圣賢，孰能無過？學生只有接受了批評，自覺地反省，努力去改正，才會更好地成長起來。批評，是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。

班主任所面對的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態和特點，掌握批評的藝術。

參加工作以來，我每一年都擔任班主任工作，在這期間我幾乎批評過每一個學生，通過批評啟發他們自覺地反省。我始終注意做好下面幾方面工作，促使學生在批評中成長起來，達到真正的教育目的。

案例過程：

一、批評要掌握事實



“沒有調查研究就沒有發言權。”一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是平白無故。有的學生“聰明”了，為了避免老師對他的“懲罰”，往往不承認自己的錯誤。此時如果老師沒有事實根據，空講幾句批評的話是達不到矯正的效果的。例如我班有個同學，自己不學習時，就在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說實話。針對他的個性，我每次要批評他之前，一定從各方面掌握他和犯錯誤有關的全部材料，有時為了一個小小細節，花上大半天時間去弄清楚。隨后批評他時，他就主動承認錯誤了，經過反復幾次，漸漸地他的僥幸心理沒有了，他覺得經常受老師批評沒什么意思，表示一定要以實際行動自覺遵守紀律，努力學習力爭受到表揚。

二、批評要有的放矢



批評要有針對性，才能事半功倍。老師在臺上翻來覆去講，但講得大，講得空，一般學生摸不著頭腦，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素。批評要有的放矢，就要批評要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向。

三、批評要留有余地



在批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，學生易于接受，又對老師的寬容產生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤老是耿耿于懷，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評的積極性，那么學生就會產生一種逆反心理，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果。

如我班的一個同學，常常遲到，有一次她又遲到，到校后我沒有批評她，而是叫她將以往遲到的原因總結出來，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老師可能幫助他。第二天，她對我說，遲到的原因都可以克服，其實可以做到不遲到的。后來她還真不遲到了。我想從小學生的心理承受出發，恰當地運用“留有余地”的批評方法，往往會收到意想不到的效果。

四、批評要剛柔相濟



剛柔相濟是班主任批評時，根據學生的生理和心理特征去作教育的方法。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對女同學用剛，則有震撼力；對男同學用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學生的自尊心為重點。特別是那些犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現得就更為復雜一些，因為做了錯事，受到別的同學的責怪，產生了自卑感，有時甚至產生“破罐破摔”的想法。而實際上，他們的內心深處，仍有上進的要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此對這學生，在平時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚可以印成文件，而批評打個電話就行了。”這就是說，含蓄而不張揚的批評有時比那種電閃雷鳴式的批評效果結束會更好。

五、批評要迂回啟發



我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，達到批評的目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢，卻往往有事半功倍之效。

在批評教育中，我常常把道理寓于生動的事例中。例如在做后進生轉化工作時，以歷史人物張學良戒毒、廉頗負荊請罪等的典型例子，引導他們認識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅定他們改正錯誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出，大大增強了批評教育的感召力和說服力。

案例反思：

批評有法，但無定法。批評是一服苦口的良藥。但有一點是我們教育者必須恪守的——尊重學生，愛護學生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發，學生最終會領悟到老師用意的。善用批評這一教育方法，會與表揚有異曲同工之效。

案例九

案例題目：扭轉乾坤的契合點

案例背景：

職業學校的學生與普教學生有著明顯的不同特征，班主任在日常管理上的側重點也與普教有所不同。目前，社會上仍有些人對職業學校有偏見，認為職校管理混亂，學生素質低下，然而事實確恰恰相反，職業學校更注重學生良好行為習慣的養成，真正令人頭疼的學生也并不多見，而且班主任也通過各種方法積極的轉變這些學生的思想。筆者以實際案例闡述這一過程，既給不了解職校管理的人以實例解析，也為廣大同仁提供參考。

作者所帶的是13級焊接技術及自動化專業，簡稱13焊接班，屬于五年制高職，學生整體素質較好，但唯一一個及不聽話的黃某給整個班級管理帶來了很大的麻煩。黃某品質不壞，但自控能力極差，受到不良學生的影響，自入學以來，遲到、曠課、不交作業、吸煙等違反校規校紀的事情屢有發生，檢討寫了數十張，思想教育進行了數十次，總是認錯態度良好，事后不知悔改，家長也是毫無辦法，當時唯一的想法就是：這個學生是害群之馬，要申請學校將其開除！

案例分析：

校領導的理念是對的，“學校是教育人的地方，要能夠包容學生犯的錯誤，并能指導學生認識到錯誤、改正錯誤”。本著育人為本的教育理念，開除可免，但是必須要嚴肅校規校紀，恰巧黃某午休外出酗酒，下午到學校參與打架，影響很惡劣，學校決定給予紀律處分。這次，黃某的母親終于露面了。通過與黃某的母親面對面的交流，筆者理解了黃某的一些行為。黃某一直是品學兼優的學生，在讀初三的時候，學習壓力大，就在那段時間，黃某開始結識一些社會不良青年，成績大幅下滑，行為習慣明顯變壞。黃某家住斜橋，屢次遲到又拒不住校，其母也勸其住校，黃某的回答倒是讓我對他有了改觀：“我不住校，白天我上學，你自己工作，晚上你自己在家我不放心，晚上我要陪你”。樸實的話語卻透著溫情，只要抓住這個點，黃某還是可以轉變的。打感情牌是教師轉變后進生的主要方法之一，但是這種方法只能管住一時，而且有些學生會很反感，并不是學生不知感恩，而是不能接受教師總拿親情說事，黃某就是這樣的例子。所以，這個契合點沒有找準。

焊接技能實訓是焊接專業的必修課，在實訓過程中，黃某接受能力強，焊縫質量好，主動請教老師技術要領，并能積極指導技能弱的同學。筆者抓住這個點，將黃某納入省技能競賽集訓隊伍，在集訓隊中，更高的技術技巧深深的吸引了黃某的注意力，經常能看到黃某與集訓隊的其他同學交流技巧。在訓練閑暇之余，筆者不斷的以身邊焊接大咖的實例來激勵黃某，也對他提出更嚴格的要求，經過一學期的訓練，黃某在市級競賽中取得了三等獎，這對他產生更大的激勵。

黃某對焊接的興趣越來越濃厚，大量的時間都花在技能訓練上，跟他的那些“朋友”逐漸斷了來往。焊接工作要求心靜、認真，黃某的心性也發生了較大變化，做事變的認真了，遲到、曠課現象不見了，黃某正在向著健康向上的狀態發展！

案例反思：

黃某或許還算不上優秀，但是與入校時的他相比，他的進步是巨大的；或許當他走向工作崗位時，別人只知道他技術好，進取心強，卻不知班主任在他身上傾注的心血；或許黃某的例子并不適合所有人，但只要找到合適的契合點，學生總會給老師帶來驚喜的！讀萬卷書不如走萬里路，走萬里路不如高人指路，班主任就是學生的指路人，指引學生走向光明、走向輝煌！

案例十

案例題目：中職學校實踐教學中的德育滲透

案例背景：

為了更好地提高中職生今后對社會的適應能力，滿足社會的用人需求，當前，中職學校主要采取理論結合實踐的教學模式對學生進行培養。然而，中職生作為一個特殊的群體，如何在整個教學過程中有效地對他們進行德育滲透，促進中職生綜合素質的全面發展，也一直是中職學校不斷探索研究的重要課題。試想我們如果能充分合理地利用中職生偏好實踐動手學習的特點，加強在實踐教學中的德育滲透是否能達到更好的成效呢？基于這種思想，在一次偶然的實踐學習中，我對此方法進行了嘗試，并由此產生了對當前德育教育的一些思考。

案例過程：

在學校組織的一次由教師帶領學生外出實踐學習中，我校農機專業學生來到了位于瓊海市的海南省玉柴機器有限責任公司進行參觀學習，該公司是廣西玉柴發動機制造有限責任公司的下屬子公司，主要負責發動機齒輪的加工制造，當參觀到該公司的齒輪熱處理車間時，作為專業基礎課教師兼班主任，我對學生說了如下一番話：同學們，我們的齒輪經過毛坯鑄造，車削加工、齒型加工三道工序后就擺在了我們面前，現在這些看起來外表光滑的齒輪是不是就可以投入使用呢？我的回答是——不能，因為它還得經過熱處理來改變它們的力學性能，并通過精加工及各種嚴格的檢驗，才能最后投入使用。這正如我們每一個人的成長歷程，我們現在有著完美的身材，俊俏的面孔，但是我們如果要真正適應社會發展需求，還必須要通過學習的“熱處理”來提升個人內涵與修養，繼而經過學習的精雕細琢，最后順利接受社會的嚴格檢驗才能成為一名合格的人才。”就是如此簡單的一句話語，卻包含了專業知識與人文素養兩個方面的內容，通過學生對專業知識學習的興趣，適當地穿插進德育教育，使德育教育貫穿于整個是教學環節中，達到既能完成教學任務，又能達到育人的良好效果。

案例分析：

一、當前中職學校德育教育的現狀

縱觀我國當前德育教育，其基本情況主要表現為隊伍龐大，口號響亮，但德育最終卻是一壺始終燒不開的水。我們國家的教育方針、素質教育的目標要求，都始終把德育放在教育的首位，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中又以較大的篇幅談到了德育教育的問題。如今“德育為先，育人為本”的教育理念已經成為每一個教育工作者耳熟能詳的話語。就目前各中職學校開展德育教育工作的實際情況來看，廣大教師常用的德育教育方法基本上都以談話教育為主導，故事教育方式為輔助來開展進行，而這些常規的德育教育方法，卻導致學校的德育教育經常處于一種尷尬的境

地，德育效果甚微。

二、中職生常見的問題

（1）厭學隊伍日漸擴大，據研究調查表明，近80%的中職學生不愛學習、不想學習，他們大部分抱有讀書沒用的想法，認為只要有錢、能混便可暢行天下，對老師布置的作業置之不理，荒廢了學業，缺乏責任意識。

（2）日常行為極不規范。在校園經常聽到學生胡侃，例如社會上的“行話”俗語、網絡流言如行云流水脫口而出，臟話臭話隨口流露，缺乏自我約束能力。

（3）現在的絕大多數中職學生來自農村，由于成長過程中的各方面的原因，使他們中的許多人養成了以自我為中心，只考慮自己，不顧他人，只享受權利，不履行義務，只安于享受，不愿自我奮斗，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，只知有已，不知忠誠國家，民族情感冷漠。缺乏自尊心和責任感。

（4）誠信不足。一些學生往往因受到社會上一些不良風氣的影響，學會了辦事說話不守信用，誠信不足，“圓滑”失度，“老練”而“世故”，純樸中似乎夾雜著一些濁氣。

三、在實踐教學中進行德育滲透的前提條件分析

正所謂“興趣”是最好的老師，對每個人的發展有著一種神奇的推動力量。縱觀人類的整個認知過程，我們不難發現，一個人對于自己感興趣的事物都能表現出肯定、積極的態度，而且能夠很快地適應與接受。因此，想要通過在實踐教學中進行德育滲透，并使這種德育滲透方式能夠更好地被學生接納與吸收，我覺得，我們還得從以下幾個方面作為出發點進行思考。

（1）學生是否能夠正確全面地認知德育教育的重要性

教育能給予學生的除了知識上的的積累外，更重要的是在做人做事，對待生活的樂觀健康的心態引導。從小學的思想品德課程到當前中職學校開設的職業道德與法律課程都無不體現這一點。新的教育形勢對廣大教師提出了更為高的新要求，當前教師的本職工作已不再只是單純的傳授書本理論知識，更多的是將教書與育人兩個方面進行有機結合，而育人的主要方法則是進行德育教育。結合本人從教以來的實際情況來看，本人認為德育教學并不是一紙空談，也不是有由教師個人編排的一部獨角戲，德育工作需要師生的共同配合，才能起到德育的效果和目的，因此，我們應該首先讓學生從心理上接受德育，認識到個人良好品德和習慣對其今后發展的重要性。

（2）德育教育是否符合學生實際情況

德育不是簡單地動嘴不厭其煩地說教，不是整天喋喋不休地告訴學生要干什么，不能干什么；準干什么，不準干什么。這樣的德育是學生最為厭煩的。所以，開展德育教育還得結合學生實際，中職生作為當前教育體系中的一個特殊群體，他有著其獨有的特點，總體來看，中職生的主要特點為頑皮好動，情商較高，愛好實踐動手，因此，我們的德育教育應該充分利用學生的實際特點，投其所好，將德育教育貫穿于整個實踐教學中，使學生在用心接受專業技能的同時將德育教

育進行逐步的吸收與消化。

（3）德育滲透的內容是否合理

中職生更多的偏好于實踐課程學習，我們將德育教育貫穿到整個實踐教學環節中，是否就一定能夠起到預期的效果呢？我想應該不是，例如，本班農機專業學生全為男生，而我校旅游管理專業大部分學生為女生，我們在實踐教學中進行德育滲透也不一定能夠起到預期效果，因此，學生喜歡什么樣的德育，也是我們每一名教育工作者應該認真把控，深入思考的問題。通過近幾年來的教學經驗總結來看，學生喜歡老師走進他們心里，喜歡老師站在他們的位置上思考問題，喜歡老師讓他們用自己的大腦思考問題。學生也懂得自尊，他們不喜歡老師用唯一的模式與標準去評價不同的學生，學生要求老師尊重他們，希望老師能對他們犯的錯誤給予理解與包容，能靜下心來聽聽他們的傾訴，作為教師，我想我們與學生的相處不該是僅僅局限于師生關系，有時候，我們更應該走進學生的生活，發現每一個學生的優點與喜好，用一顆平常心與我們的學生做朋友，就如同父母與子女，兄弟與姐妹一般的關系。

案例反思：

提升德育教育的效果。俗話說，世上無難事，只怕有心人。中職學校因其教學理念的特殊性，在開展教學過程中主要采用理論結合實踐的教學方式。然而由于中職生在以往的學習中理論基礎知識薄弱，他們在情感上也較多地偏向于專業課程實踐學習，在以理論教學為主的課堂教學過程中，很多學生是抱著“人在教室心在外”的學習態度

第四篇：中職德育第一課（定稿）

第一節

職業伴隨人生

教學目的：

1、學生了解職業的相關知識

2、使學生樹立正確的職業意識及求學態度 教學目標：

使學生掌握職業相關概念，了解職業對從業者的要求、職業的專業化、職業的智能化等相關知識。教學難點：

職業的理解、職業的專業化、職業的智能化、職業教育與個人成才的關系

一、職業與人生

所謂職業，簡單地說，就是指人們從事的比較穩定的有合法收入的工作。

職業生涯是一個人一生中所有與職業相聯系的行為與活動，以及相關的態度、價值觀、愿望等的連續性經歷的過程，也是一個人一生中職業、職位的變遷及工作理想的實現過程。

我們在選擇職業的時候，應該慎重的對待。中國的古話“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”，在一定程度上反映了職業對于我們每個人的重要性。

職業作用有三：一是滿足個人謀生的需要，二是成為勞動者為社會做貢獻的途徑，三是不斷促進個人自我完善。

二、、職業教育與個人成才 １、社會發展需要職業教育

職業教育，簡單地說就是以培養學生的職業技能、增強崗位適應性為目標的教育。新中國建立后，國家非常重視職業教育，特別是黨的十一屆三中全會以來，職業教育有了長足的發展。

高等職業教育在短短二十幾年的時間里，由無到有，由小到大，為各地經濟社會發展培養了大批急需的高等技術應用型人才，成績顯著，主要體現在以下三方面：

(一)確立了高等職業教育的地位和根本任務

(二)形成了明確的辦學方向和具有特色的人才培養目標

(三)高等職業教育辦學體制多元化，規模迅速擴大

２、技能人才大有作為

也許有一些同學認為，上職業技術學校沒有出息，對通過職業教育能否成才抱著懷疑的態度。但事實上，無論從發達國家的情況看，還是從我國經濟發展的現實需求看，技能人才大有作為，同學們應該對未來充滿信心。

中央將采取九大措施培養高技能人才。2006年6月9日，勞動和社會保障部培訓就業司副司長張斌接受記者采訪時說，日前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳已聯合下發了《關于進一步加強高技能人才工作的意見》，對此作出了明確規定。

我國高技能人才評價存在三大不足

一是高技能人才評價跟不上社會需要，影響高技能人才的成長。用人單位普遍反映，許多勞動者在企業工作崗位中，技能已經達到高級工以上水平，但由于評價工作沒有及時跟上，不能被認定相應的職業資格，其能力和才干沒有得到應有的體現，成長受到制約，積極性、主動性和創造性受到嚴重影響。

二是對高技能人才評價質量不高，影響評價工作的科學性、規范性和權威性。一些地區、行業的鑒定機構存在嚴重的質量問題，造成鑒定質量“假、次、低”，即以假亂真，以次充好，以低頂高。鑒定工作的質量問題直接影響到高技能人才的社會聲譽。

三是高技能人才評價與培養、使用、激勵等環節沒有形成有效聯動，導致評價難以發揮應有的作用。高技能人才評價應該作為崗位使用與待遇的依據，并能夠引導勞動者參加培訓，提高技能。但在實際工作中，評價工作還沒有發揮應有的作用。

案例鏈接：

技校的3年學習，不但讓自己擁有了過硬的技術，可以安身立命，更重要的是讓自己擁有了一個很好的心態，來對待人和事。馮潤強是鶴山市東升浸塑制品有限公司的總經理，他1987年畢業于江門高級技校鉗工班，是當時學校最優秀的鉗工學生之一，由于成績優異，學校方面曾提出 2 讓他留校，但被當時一心想進工廠的馮潤強婉言謝絕了。馮潤強說，當時由于家境貧困，畢業后基本上沒有其他的想法，只想有個工作，掙份工資，而恰好這時江門機床廠剛上了一個新項目——生產洗衣機離合器，要挑選技術最好的學生，馮潤強就是備選人之一，于是，馮潤強就選擇了進工廠。

“在機床廠擰了兩年半螺絲”后，馮潤強感到這樣下去不知何年才有出頭之日，于是就調到鶴山一家浸塑廠，可是這家浸塑廠也不景氣，在馮潤強進來不到1年時間的時候，就經營不下去了，要承包轉讓。馮潤強感到這是個機遇，于是就借錢將這間工廠承包了下來。馮潤強說，剛接手的時候，這間工廠是一堆地地道道的“爛攤子”，管理混亂、設備陳舊、產品無銷路。

為了使經營走上正軌，剛開始的時候，馮潤強在公司里身兼數職，不管哪個環節缺人，他都上。他說，那個時候真是起早貪黑，早上6時就起床去送貨，回來后要去車間看生產情況，還要聯系產品銷售，平時很留意身邊的日用品，任何一點新穎的東西都能給他以靈感，讓他加入到自己的產品中去。現在，馮潤強公司生產的衣架、雜物架等產品種類多達6、7000種。

當生意漸漸走上正軌后，馮潤強聘請了職業經理人專門幫他抓管理，還聘請了技術人員管產品生產和開發。馮潤強自己則主管銷售。馮潤強說，我現在雖然很少去車間，但是只要把產品拿來給我一看，我就知道現在的生產情況怎么樣。馮潤強的自信是有根據的，他本身就是鉗工出生，又在車間里摸爬滾打了這么多年，事實證明他不是在吹牛，而他的下屬也不敢在這方面蒙混過關。

馮潤強說，技校的3年學習，不但讓他擁有了過硬的技術，可以安身立命，更重要的是讓他擁有了一個很好的心態，來對待人和事。

因此，同學們應該對自己的前途充滿信心，努力馮潤強這樣的杰出技能人才看齊，通過刻苦學習，使自己成為社會、企業所需要的技能型人才。我們可以說：“職業教育也是成才之路”。

第二節

學習改變命運

在人的一生中，掌握知識和技能具有重要意義。人只有擁有知識和技能，才能把握自己的命運，才會有走向成功的可能。這其中，學習起著關鍵的作用。因此，我們從現開始就應培養職業興趣，樹立職業理想，努力學習，掌握出色的職業技能。假如同學們都能這樣，那么會有多少個馮潤強式的技術精英出現，同學們的前途又將是多么美好。讓我們在學習中去擁抱理想吧！

一、有理想才會有追求 １.興趣是職業成功的動力

當我們觀察人生長河時會發現，人生的目的、追求和奮斗的歸宿主要體現在個人的職業活動中。那么，如何才能在職業活動中獲得成功，取得成就那？

（１）職業定位與個人興趣會相互影響

（２）用職業的按鈕聯結隱性興趣和顯性興趣

現場專家認為，興趣和職業定位之間的關系可以從兩個方面來闡釋。一方面，興趣是可以經常變化的，能夠通過職業生涯來培養。

另一方面，在有興趣的前提下，人們又可以將自己的工作從事得更出色、更持久。

（３）職業興趣點要盡早挖掘

人之間選擇職業定位與興趣吻合度的差異其實是一種經濟基礎和生活狀態的差異，這也是興趣和責任感交織作用的結果。

（４）順應本性及時發現并調整職業錯位

在興趣和責任感的交織作用中，難免會發生職業錯位的情況，應該順應自己的本性及時發現并調整這種職業錯位。

案例：

包起帆，男，56歲，中共黨員，上海國際港務（集團）股份有限公司副總裁。

包起帆是在港口生產第一線作出重要創新的工人專家。他在20世紀80年代就是一名革新能手，相繼發明了新型木材抓斗、生鐵抓斗、廢鋼 抓斗系列，被譽為“抓斗大王”，90年代被中宣部選樹為全國重大宣傳典型。他沒有在以往的成績面前停步，而是繼續創新。

他開辟了我國首條內貿標準集裝箱航線，從零起步，至今全國港口內貿集裝箱年吞吐量已突破1600萬標準箱，其創新舉措引發了我國內貿水運工藝的重大變革，成為同行公認的開拓者。2001年他主持了上海港“集裝箱智能化管理技術研究”，首次提出用智能模糊技術來實現集裝箱碼頭機械全場自動調度和集裝箱堆場堆取，首次提出了碼頭集裝箱多級優化管理系統，用數字化、智能化來提升港口的核心競爭力，2004年該成果獲得國家科技進步二等獎。2003年他主持了“現代集裝箱碼頭建設集成與創新技術研究”，提出了用虛擬技術來建立碼頭仿真模型和新型集裝箱港區功能橫斷面布置模式等創新理念，2006年該成果再次獲得國家科技進步二等獎。2004年他主持了上海市科委“現代集裝箱物流與裝備集成技術研究與應用示范”項目研究和國家“863”計劃子課題“集裝箱電子標簽系統研究”，建成了我國第一個集裝箱自動化無人堆場，開通了世界上第一條帶有集裝箱電子標簽的商業運營的集裝箱班輪示范航線，被國外專家譽為“這是一場改變人類運輸方式的革命”。

他的創新業績，得到了國內外同行的充分肯定。2006年5月，在第九十五屆巴黎國際發明博覽會上，他一次獲得4項金獎，成為105年來一次獲得該展會獎項最多的人。20多年來，他與同事們共同完成了120多項技術創新項目。

長期以來，他把自己搞發明、搞創新獲得的國家級、省部級、局級的各類獎金和國務院專家津貼，全部捐送給企業傷殘職工和困難職工。這條自立的規矩，他已整整堅持了25年。2005年，他又獲得了全國職工技術創新一等獎，20萬元獎金，18萬分給了同事們，2萬送給了兩名癱瘓在家的老職工。包起帆是黨的十四大、十五大、十六大、十七大代表，1997年被評為全國優秀共產黨員，1989年、1995年、2000年和2004年先后四次榮獲全國勞動模范稱號，1986年、2004年兩次獲得全國五一勞動獎章。

職業興趣的發展一般要經歷有趣、樂趣、志趣三個階段。

２、理想是職業成功的精神支柱

理想是一個動人的字眼，也是同學們熟悉的名詞。人們贊美它、向往它、最求他，并為之奮斗，因為它會給人帶來希望和力量。如果我們想要把握人生，追求美好的生活，就必須樹立理想。

所謂的職業理想，就是指人們對未來職業的向往和追求，它包括對所從事工作的性質及工作獲得的成就等方面的追求。

對職業選擇的導向作用

職業生涯分為廣義和狹義兩種。廣義的職業生涯是指從職業能力的獲得、職業興趣的培養、選擇職業、就職，直到最后完全退出職業勞動這樣一個完整的職業發展過程，其上限從0歲起點開始。狹義的職業生涯則是指從職業學習開始，踏入社會、從事工作直到職業勞動的最后結束、離開工作崗位為止這段人生職業工作歷程。

職業理想是人們對未來職業的追求，當人們去實現時，總是力求選擇一個與之相適應的職業。可見，職業理想對人們職業的選擇，起著重要的導向作用。因此，作為一名職業技術學校的學生，在職業準備階段，樹立合適的職業理想是非常必要的。

對職業追求的推動作用

職業理想不僅是對從事何種職業的追求，還包括對職業活動成就的追求。

對職業成功的支撐作用

職業理想是職業成功的精神支柱。有了這樣的精神力量，無論是在職業準備、職業選擇還是在就業與創業的過程中，遇到怎樣的困難和曲折都可以戰勝，朝著自己確立的職業目標前進。

那么如何樹立職業理想呢？

第一，要適時培養自己的職業興趣，并努力促使其升華為職業理想。我們應在職業實踐活動中努力體驗職業的樂趣，如在專業學習中，要努力學習大量的專業知識，在技能訓練中要積極體驗崗位實踐活動，這都是培養職業興趣的好機會。

第二，要全面認識自己，樹立符合自己實際的職業理想。我們對于職 6 業理想我們對于職業理想的追求，應立足于自己的實際情況，從自己的生理、心理條件出發，認真分析自己的學習水平和將來可能達到的水平，確立符合自己情況的職業理想。

第三，要認識到自己所從事職業的社會價值，樹立正確的職業價值觀。

二、會學習才能成人才 １.學會學習，強化職業技能

首先是培養目標的不同。以前我們的學習都是為了提高基本文化素質，以適應未來的社會生活的需要，而職業技術學校的培養目標是使同學們成為適應崗位需要的技能型、應用型人才，而不僅僅是提高我們的文化素質。這一培養目標，是職業教育的關鍵，也決定了職業教育的學習內容和評價方式。

其次是學習內容的不同。在中學階段，我們學習語、數、外等學科，課程與以后的職業活動沒有直接關系。而職業技術學校的課程內容比中學要寬泛的多，除了學習文化基礎課程外，還將根據不同的專業要求，學習許多專業課程，學習的內容是全新的，也有一定的難度。另外，除了學習理論知識外，還要進行專業技能教訓。因此，我們要轉換學習方式，盡快適應的學習生活。

第三，是評價方式的不同。職業技術學校學生的學習狀況將由三個方面來評價：一是學校自身的評價，如通過考試考核的方式，檢查學生的學習成果，這種方式是我們比較熟悉的。二是接受社會評價。三是企業評價，即企業是否滿意，我們能否滿足崗位工作的需要，受到用人單位的歡迎。

案例：

１９２３年美國福特汽車公司一臺大型電機發生了故障。全公司所有的工程師會診了兩個月也沒有任何結果，后特激請德國電機專家斯泰因梅茨“診斷”。他在這太大型電機搭起了帳篷，整整檢查了兩晝夜，仔細聽電機發出的聲音，反復進行這各種計算，最后踩著梯子上上下下測試了一番，用粉筆在這臺電機的某處畫出了一條線做記號。然后他對福特公司經理說：“打開電機，把做記號地方的線圈減少１６圈，故障即可排出。”工程師們半信半疑的照辦了，結果電機正常運行了。事后，斯泰因梅茨向福 7 特公司要了一萬美元作為酬勞。有人說話一條線要一萬美金，簡直是勒索。斯泰因梅茨聽后一笑，提筆在付款單上寫道：“用粉筆畫一條線一美元，知道在哪劃線９９９９美元。

要成為一個技能人才還必須善于學習，懂得怎樣學習、怎樣思考。為此，我們要做到四個結合：

學與思相結合 學與問相結合 學與習相結合 學與行相結合２．全面發展，提高職業素養 第一個，做事。

要把做事認為是學習的過程，人的成長，就是經歷各種各樣的事情，把它處理妥了，人就提高了。

做事不要只看到自己的專業，一些沒有做過的，沒有學過的事情，把它處理妥了，可以讓你得到新的鍛煉。不要只看到大事，要重視小事，每個大事都是小事的積累。領導對你的信任，客戶甚至同事對你的信任，都是在一件件事上積累起來的，做成功一件事，也許能得到信任0.5，如果做砸一件事，信任就會降低2。做錯事不要緊，但一定要反思，不能犯相同的錯誤。安排任務不會做，沒關系，可以尋求同事們的幫助，但切忌不思考就亂發問。

第二個，薪資。

工作干得好，不要盯著那幾百塊工資不放，就要追著領導漲工資。我們從兩個角度來看這個問題：第一，站在老板的角度。在企業里，老板們都不是傻子，一個人的待遇與其產生的價值成正比。馬克思說過吧，資本家就是剝削工人的剩余價值，換言之，工人沒有產生剩余價值，老板要你何用？在中國企業里，我們如果把各種檔次的員工堆積起來，就象一個金字塔。對于處在金字塔的上層員工，這是賣方市場，老板會想盡手段挽留住這樣的人，對于處在金字塔的下層員工，這是買方市場，這類員工可 8 以被輕易地換掉。第二，我們站在員工的角度來看這個問題。一個人從大學畢業，到退休，有30年的工作要做。做一個好的職業規劃是非常重要的。不一定每個人都要做老板。不同行業、不同崗位都有自己的發展路線。

有了良好的職業規劃，我們就要思考了，單位有沒有給你提供上升的空間。有足夠的上升空間，甚至單位給你提供發展的平臺，那這樣的工作就能有持續性

三、善把握才會有成效 1.規劃是實現目標的藍圖 2．設計適合自己的成長計劃 1)確立目標選準路。

走不對路永遠到不了目的地!一個好計劃二成功的50％。人人都知道計劃的重要性，那么如何才能制定出一個好計劃呢?根據筆者的感悟，制定計劃應當遵循以下三個基本規則：

一是，因人而異。學習沒有定勢。各人都有自己的學習習慣，況且各人的法學基礎、時間、精力、興奮周期等都不盡相同，故學習計劃首要的是適合自己．其中的要義只有一點，那就是在計劃中要充分體現自己的成功經驗和行之有效的方法。

二是，略微拔高。所謂拔高，形象地說就是“跳起來摘桃子”。有高度才有難度，有難度才有壓力。相反，沒有壓力則沒有動力。所以，學習計劃一定要定得略高一些。

三是，重在激勵。自我激勵是人們增強信心不可或缺的手段。我們所作的學習計劃，應當滿足三個目的：一是能作為自己學習過程的指南；二是能作為學習進度的“晴雨表”；三是能成為使自己不斷感受成功、不斷得到滿足、不斷激發熱情的“助推器”。(2)把握你成功的節奏。

２.美好規劃的實現關鍵在于行動

第五篇：2018學年中職德育工作總結

唐山科技中等專業學校德育工作總結

一直以來，我校德育工作遵循“以人為本、立足發展、貼近實際、注重實效”的教育理念，以德育實踐活動為載體，以創建德育特色校為目的，強化制度管理，努力把德育工作做“實”、做“活”、做“亮”，使我校德育工作煥發出生命的活力。

一、“以人為本”，“激勵為先”。

教育要符合以人為本的要求，以“依靠人、為了人、服務人”為基本出發點，尊重學生、關愛學生、服務學生，發現和培養學生的興趣和特長，塑造學生大愛、和諧的心靈。工作中，我校以尊重學生的個性特點為指導思想，遵循青少年個性發展的特點，著眼于學生養成良好的思想品德和行為習慣。

1、“禮儀教育”正行為

學校以“禮儀教育”為先導，引導學生學習文明禮儀，學會以禮待人，經常開展“文明禮儀專項主題班會”、““學習文明，鞭韃丑惡”演講”；“守則規范知識競賽”等各種文明禮儀教育活動，并堅持活動經常化、制度化。

2、“法制教育”明綱紀

針對學生特點，開展“以案說法報告會”、“街頭宣傳”等形式多樣的法制教育活動，來教育學生知法、守法，這不僅使校風校紀得到大幅度的改觀，也讓學生掌握了一定的法律知識，而且還能夠在生活中運用法律來維護自己的合法權益，在潛移默化中把遵紀守法變成自覺的行動。

3、“心理教育”潤心靈

現在的中學生普遍存在心理脆弱現象，我校把心理健康教育納入學校工作日程，設專職心理教師，建立健全心理健康教育工作體系。開設心理健康教育課，同時建立心理健康檔案，設立心理咨詢室，通過心理咨詢，使學生的消極情緒得以釋放，順利擺脫心理壓力，排除心理障礙，改變不合理的認知和行為，提高心理平衡能力與承受能力。

二、轉換方式，注重實踐。

要提高師生的思想道德素質，不但要使師生置身于德育特定環境，而且要調動其主體精神，主動地參與到德育實踐中。我校擺脫以說教為主的枯燥方式，開展校內外結合的德育活動，使德育工作由原來的“自外而內”，轉變為以“內”為主，“內”、“外”結合的教育方式，讓師生在實踐中體驗高尚品德的魅力，進而自覺提高道德修養

1、“美化環境”造氛圍

“校園美”是學校規范管理的重要標志。我校特別注重德育環境建設和營造良好的校園文化氛圍。把學校的教學設施、人文景觀、校園風景與學校潛在的精神意念有機地統一起來，和諧地融為一體，真正形成了教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的良好格局。

2、“德育科研”導方向

德育科研工作是學校德育工作改革和發展的標志，是德育工作科學化的保證，也是提高德育工作者自身素質的有效途徑。為使學校的德育科研工作深入開展，由校長親自掛帥，德育處具體負責，承擔了《誠信教育研究》等國家級、省級德育研究課題。同時開展了“區域教研交流會”、“德育課題研討會”、“科研經驗交流會”等一系列豐富多彩的德育科研活動，取得了顯著成果。

3、“開展活動”上水平

師德的影響力是非常深遠的，可以說教師的師德水平決定著學校德育工作的成敗。為了加強師德建設，我們經常組織教師開展“教師公開承諾和簽名活動”、“一幫一助學活動”、“名、優、特教師社會服務日”活動、“師德建設論壇和征文活動”、“個人師德總結匯報會”等一系列“樹師德、為師表、塑師魂，做人民滿意教師”的主題教育，以此來陶冶情操，鍛煉意志，提高教師整體道德水平。

三、與時俱進，不斷創新。

習主席在座談會上強調：教育要面向未來、面向世界、面向現代化，歸根到底就是要與時俱進，趕上時代發展的步伐，辦出具有中國特色、中國風格、中國氣派的現代化教育。在德育工作中，我校始終關注社會發展和教育發展的趨勢，加強德育科研，根據學校實際和社會的發展變化不斷更新德育觀念，更新德育手段，擺脫一成不變的單純憑經驗的德育管理思想，讓德育工作在不斷創新中更具實效。

正是因為有了明確的德育理念，有了科學有效而富有活力的德育策略，才使得學校德育工作不斷取得進步，令我校發展成為校風嚴謹、學風濃郁、校容整潔的示范性農村初中，被上級教育行政部門列為省級德育研究實驗基地，先后被評為市級文明學校，依法治校示范校，市級德育示范校。