第一篇：中職班主任對學(xué)生進行德育激勵的策略

中職班主任對學(xué)生進行德育激勵的策略

摘 要： 中職生不同于普高生，他們相對來說素質(zhì)較低，文化基礎(chǔ)水平相對較低，有相當一部分學(xué)生日常行為表現(xiàn)出品德方面的欠缺，且很多中職生都存在消極負面的心理狀態(tài)。針對這一現(xiàn)狀，中職班主任必須對學(xué)生進行德育激勵，在教學(xué)實踐和班級工作管理中滲透品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，營造良好的校園風(fēng)氣。教師要充分考慮到中職教育的課程特點和學(xué)生的實際情況，促進學(xué)生健康人格的發(fā)展，不僅要重視知識技能層面的教育，更要將品德教育擺在首要位置，真正實現(xiàn)“教書”和“育人”的統(tǒng)一，使中職學(xué)校通過良好的校園文化和班級文化不斷提升學(xué)校聲譽，增強學(xué)校實力。

關(guān)鍵詞： 中職班主任 德育激勵 實施策略

但丁說：“道德常常能彌補智慧的缺陷，而智慧永遠也填補不了道德的缺陷。”因此，教育工作者應(yīng)當明確德育的重要性，尤其是對處在班級管理核心地位的班主任而言，實施德育，研究德育激勵策略顯得更重要。職業(yè)崗位不僅對學(xué)生的工作能力有需求，更對學(xué)生的品德有較高的要求，良好的品德是促進職業(yè)發(fā)展的先決條件。因此，班主任必須抓住學(xué)生的可塑性，樹立正確的德育觀念，促使學(xué)生思想道德的發(fā)展，提高中職學(xué)校的競爭力。筆者根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗，就中職班主任對學(xué)生進行德育激勵的策略進行了簡要的探析。

一、了解德育問題和產(chǎn)生原因

首先，中職生普遍素質(zhì)相對較低，很長一段時間內(nèi)，中職生都被冠上“教育的失敗品”的稱號，這使得中職生逐漸產(chǎn)生各種不良的心理特征，成為一個“特殊群體”，同時為中職德育工作帶來很大的困難。很多中職生由于得不到家庭和學(xué)校的認同，變得自暴自棄，存在自卑心理，教師面對這樣的一個群體開展的德育工作往往效果不盡如人意。其次，導(dǎo)致中職德育工作難的一大原因是不完善的家庭教育及受到應(yīng)試教育禁錮的學(xué)校教育，很多學(xué)生的品德行為惡劣是因為被當成“放棄的對象”。

二、實施德育激勵的具體策略

1.規(guī)范班級管理，形成良好班風(fēng)。班主任區(qū)別于其他任課教師，是班級管理工作的核心，實施德育激勵需要班主任規(guī)范管理，建設(shè)良好班風(fēng)。教師要認真挑選班干部，發(fā)揮班干部的“領(lǐng)頭羊”作用，加強對班干部的培養(yǎng)，使班干部發(fā)揮骨干作用，為其他同學(xué)樹立榜樣。教師挑選的標準應(yīng)該包括正義感、工作能力、責(zé)任感多個方面。對于班級制度，教師可以建立”班級量化制度“，建立相應(yīng)的評分標準，將學(xué)生的日常學(xué)行為表現(xiàn)納入考核體系，定期公示，并采取適當?shù)莫剳痛胧４送猓瑸榱吮ＷC班級的正常運作，形成良好德育環(huán)境，教師必須將德育激勵工作滲透到班級工作的每個細節(jié)中。我們雖不提倡“耳提面命”的說教方式，但班主任要適當?shù)卦谄綍r的班級工作中鞭策同學(xué)，輸入正確的價值觀，使存在不良行為的學(xué)生有所收斂，這是德育激勵的有效途徑。

2.實施禮儀教育，提高學(xué)生素養(yǎng)。中職生接受教育后大部分都會直接走入工作崗位，因此，良好的禮儀教育對他們來說是必不可少的，只有擁有良好的素養(yǎng)和禮儀，才能更好地適應(yīng)社會生活。禮儀教育在中職教育中一直處于“邊緣地帶”，并沒有得到班主任的充分重視。禮儀教育要使自律與他律相結(jié)合，形成合力，共同促進學(xué)生良好品德的形成。具體來說，班主任應(yīng)將禮儀教育作為中職生的必修內(nèi)容，通過禮儀教育幫助學(xué)生自我約束，以良好的禮儀行為帶動品德發(fā)展，展示中職生的積極面貌。學(xué)校大環(huán)境要為班主任德育激勵工作的開展提供幫助，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，可通過校園輿論監(jiān)督學(xué)生。對于班主任而言，教師可以將禮儀表現(xiàn)納入學(xué)生的量化中。另外，在涉及各類評優(yōu)工作時，要將禮儀表現(xiàn)作為評選標準之一，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是班主任繼續(xù)擰德育激勵工作的方法。

3.加強教師示范，發(fā)揮榜樣作用。班主任德育激勵工作實施效果與班主任的言行舉止息息相關(guān)。正如陶行知先生所說：“學(xué)高為師，身正為范。”班主任要發(fā)揮自身的榜樣示范作用，以豐富的學(xué)識、高尚的素養(yǎng)，言傳身教，通過自身人格魅力感染學(xué)生。首先，班主任要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，加強師生互動，以平等的身份與學(xué)生交流，摒棄師道尊嚴的觀念。其次，很多中職生都是帶著自卑心理走進學(xué)校，在平時的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)膽怯而內(nèi)向。針對這種情況，班主任要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，為學(xué)生提供表達機會，通過耐心的傾聽和平等的交流，幫助學(xué)生樹立自信，脫掉社會各界給中職生戴上的帽子，讓學(xué)生明確，自己是被尊重的，并不是被教育遺棄的對象，這對于德育激勵工作的開展十分有利。班主任要在日常管理中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標、職業(yè)目標及人生目標，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，增強自身的就業(yè)優(yōu)勢。

4.豐富德育活動，滲透德育激勵。德育激勵可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加速個體發(fā)展，促使學(xué)生成長為適應(yīng)崗位需要的全方位人才。學(xué)校可以邀請一些榮譽校友回校演講，為學(xué)生傳授經(jīng)驗，給學(xué)生以鼓勵，點燃學(xué)生激情，幫助學(xué)生樹立正確的目標。學(xué)校可以組織一些類似運動會、宣誓大會的集體活動，幫助學(xué)生增強集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。學(xué)校還可以定期評選“品德之星”，通過評比活動調(diào)動學(xué)生調(diào)節(jié)自己的積極性和主動性。班主任可以開展班級德育活動，加強對本班學(xué)生的教育。例如在母親節(jié)時，班主任就可以利用班會等閑暇時間開展以“感恩父母”為主題的活動，利用感恩活動實施感恩教育，為學(xué)生提供表達自我的機會，使學(xué)生更感恩自己的父母，學(xué)會孝順父母。教師要準確把握德育特性，考慮職業(yè)教育中德育工作的持久性，對學(xué)生負責(zé)，以學(xué)生的年齡、心理特征等方面為出發(fā)點，合理運用德育激勵策略。

中職生的德育工作是當前中職教育工作不可忽略的重點內(nèi)容，應(yīng)該予以充分的重視。班主任作為班級工作的核心力量，必須準確把握學(xué)生的心理發(fā)展狀況，針對德育激勵工作的特點，通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，幫助學(xué)生塑造健康人格，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)適合一批兼具工作能力和高尚品德的人才，增強中職生的就業(yè)優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]簡洪春.正視職教德育問題.探尋改善現(xiàn)狀策略――對中職學(xué)校學(xué)生德育教育的思考[J].快樂閱讀，2013，07：6.[2]謝林.中職班主任對學(xué)生進行德育激勵的策略[J].《考試周刊》，2015（70）：187-187.

第二篇：班主任對學(xué)生進行安全教育的策略

班主任對學(xué)生進行安全教育的策略

最近幾年來，全國各地學(xué)校安全事故頻發(fā)，作為一個最基層的教育工作者，同時也是班主任，對學(xué)生進行安全教育刻不容緩。根據(jù)小學(xué)生年齡特點,他們的安全意識普遍比較薄弱,自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為:在自身物品管理上,思想麻痹,物品隨意亂放。缺乏自我保護意識,對社會了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會少,辨別是非能力差。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全,不注意出行交通安全,存在僥幸心理,往往容易造成安全事故。我認為對于學(xué)生的安全教育應(yīng)該從平時的一言一行，和平時的習(xí)慣抓起。

一、對學(xué)生進行安全教育和自護自救教育。

作為教師，不可能時時刻刻都盯著學(xué)生，因此讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識非常重要。我進行安全教育的方式主要有以下幾點：

1.故事引導(dǎo)，潛移默化。

在班會課上我經(jīng)常講一些如何保護自己安全的故事，例如：《喜羊羊與灰太狼之寶貝當心》中的遇到特殊天氣怎么辦？雷雨天能不能躲在樹下？孩子們在這些喜聞樂見的故事中不知不覺熟練掌握了一些安全知識。

2.發(fā)現(xiàn)隱患，及時處理。

我經(jīng)常教育孩子，在發(fā)現(xiàn)有安全隱患時要及時向老師匯報，而我平時在管理的過程中發(fā)現(xiàn)一些安全隱患也會及時向全班孩子提出要求，并指定專人負責(zé)檢查監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。及時抓住一些典型的隱患事件，對孩子進行教育。例如：有學(xué)生在玩耍時摔斷胳膊、腿，碰破了額頭等安全事故。我抓住機會對學(xué)生進行安全教育，讓在場的同學(xué)描述一下當時的情景，談?wù)勛约簩@次事故的的體會和看法，用身邊的事教育學(xué)生。學(xué)生很容易受到教育，對幫助學(xué)生樹立安全防范意識很有幫助。

另外我也注重平時小細節(jié)的監(jiān)督和檢查。比如每天放學(xué)路隊我都跟著學(xué)生送到十字路口，并指定路隊長安排學(xué)生排隊，看紅綠燈過馬路，每天下午和第二天早晨反饋路隊情況，做到發(fā)現(xiàn)情況及時處理。

3.創(chuàng)設(shè)情境，形成技能。

體驗是學(xué)生成長能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復(fù)叮囑或不斷訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗、去感受，那么學(xué)生的自我保護能力也無法真正的形成。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護能力，也要從細節(jié)抓起，在細節(jié)中讓學(xué)生體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過程，從而形成技能。如：學(xué)生有時流鼻血或不小心劃破了手等就會驚慌失措，沒有自己處理的意識，其他學(xué)生也只會找老師，我利用這些機會讓學(xué)生學(xué)會自行簡單的處理，并在處理時同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，一同經(jīng)歷了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。同時，我們還要創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護的能力。如：讓學(xué)生觀看安全教育影片，參觀一些安全教育圖片展等，通過情境體驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護的辦法。教會學(xué)生自我保護的辦法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件。

二、及時進行安全告知。作為班主任，我覺得學(xué)生的安全不是只靠自己就可以的，因此與家長配合就顯得格外重要。我認為班主任的告知可分為四個方面:一是把學(xué)校或班級進行的各種活動中有關(guān)安全方面應(yīng)注意的問題對學(xué)生告知。如春游活動中的行走、乘車、具體的操作注意事項;體育運動中某些項目的危險性,練習(xí)設(shè)備、器材的安全性能等內(nèi)容都在活動之前告知學(xué)生，并且劃分好小組，選好小組長，在全班編織一張安全監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)。二是把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學(xué)生。如校園內(nèi)外維修改造,施工場所或臨時搭建的設(shè)施,校園內(nèi)外處所、場地、水電設(shè)備可能存在的安全隱患等，同時也告知家長，請家長配合自己對孩子進行安全教育，這樣做既得到了家長的認可，也減少了許多矛盾。如我校巷道內(nèi)施工時我就會給家長發(fā)短信，提醒他們學(xué)校巷道現(xiàn)在正在施工，請督促孩子不要在巷道內(nèi)逗留，這樣在家長和老師雙重的提醒下，孩子們都知道應(yīng)該快速通過施工現(xiàn)場，即使有人逗留也會被其它人拉走。三是把學(xué)生的有關(guān)情況對家長告知。如學(xué)生生病、學(xué)生請假離校或缺課、學(xué)生間發(fā)生糾紛或矛盾、學(xué)生的不良習(xí)氣以及學(xué)生發(fā)生傷害或意外事故等,都及時與家長聯(lián)系、溝通，與家長協(xié)商解決辦法，爭取家長的配合，監(jiān)督孩子養(yǎng)成好的、安全的行為習(xí)慣。如一年級體育課上，我班孩子在塑膠操場摔倒，當時覺得是骨折，因此及時打電話給家長，并且送學(xué)生去醫(yī)院，家長趕到時已經(jīng)治療完畢，減少的矛盾。四是把發(fā)現(xiàn)的班級內(nèi)部、校園內(nèi)部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)告知，班上發(fā)生了一些安全問題，我總是在第一時間向主管領(lǐng)導(dǎo)報告，并寫好情況說明及自己的處理方式。

三、學(xué)生自治，齊抓共管。

班級安全管理靠班主任一人是不行的,只有加強同任課教師的配合才能把安全管理工作落到實處。比如請任課教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”，如：有任課教師反應(yīng)我班一個學(xué)生上課總是處在發(fā)呆的狀態(tài)，不知道老師講的是什么，我及時跟家長取得了聯(lián)系，經(jīng)檢查孩子是鎂缺乏癥，如果太緊張會造成昏厥，現(xiàn)在正在治療中，于是我配合家長及時給與孩子鼓勵，經(jīng)過一段時間的治療孩子在各個方面都有起色。

要求學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督,對言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長,共同“醫(yī)治” 心理創(chuàng)傷。孩子之間總是有一些話是老師和家長不知道的，因此經(jīng)常找孩子了解情況，對于孩子心理的及時了解掌握，比如有一些孩子相約要去公園玩，可是沒給家長說，于是我召集孩子們開會，提出要求（1）必須告知所有的家長,得到家長的同意。（2）至少有一個家長跟隨。由于了解及時，避免了一次可能出現(xiàn)的安全問題。

學(xué)生的安全管理只有充分發(fā)揮學(xué)生集體力量,構(gòu)建學(xué)生安全自治管理模式,才能做到時時刻刻、事事處處有人巡查安全漏洞,有人監(jiān)控安全隱患,防患于未然。因此,我在班級建立起安全隱患排查小組、行為規(guī)范督查小組、事故報告小組等學(xué)生自治組織.健全班級安全管理制度,通過這些組織掌握班情,把握動向,運籌帷幄,及時發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。例如：班上一個孩子在課間玩耍是從體育器械上摔下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)及時找到我，我及時向?qū)W校匯報并給家長打了電話，及時帶孩子進行了治療，事后學(xué)生建議成立一個小組專門監(jiān)督體育器械玩耍安全問題，我同意了，之后這一區(qū)域就成了重點監(jiān)管區(qū)，孩子們在玩耍時明顯開始注意自己的行為是不是安全，有效預(yù)防了安全事故的發(fā)生。

綜上所述作為班主任，一定要把學(xué)生的安全常放心間，正確實施班級安全管理方法,創(chuàng)新安全管理模式,通過各種途徑，用不同的方法對學(xué)生進行安全教育，同時構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生處在一個安全的大網(wǎng)保護之下。

第三篇：對中職學(xué)生進行工匠精神教育的途徑與策略

對中職學(xué)生進行工匠精神教育的途徑與策略

2016年3月5日李克強總理在政府工作報告上指出“培育精益求精的工匠精神”.不單社會建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展需要工匠精神,作為“工匠搖籃”的職業(yè)教育也應(yīng)進行工匠精神教育.隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平節(jié)節(jié)攀升，伴隨著社會對專業(yè)人才群體需求的激增，人們對于專業(yè)教育的需求也越發(fā)的增高，中職教育逐漸被人們所重視起來。截至目前，我國中職教育已經(jīng)取得相當一部分成就，隨著教學(xué)改革的深入，“工匠精神”被教育研究者重新提及，但是在實際教學(xué)中，不少中職學(xué)生都存在的一定程度缺失“工匠精神”的問題，如何在新的時代背景下提升中職學(xué)生的“工匠精神”，進而為其未來走向社會、參與工作打下堅實基礎(chǔ)成為了我國中職教育研究者們工作的重心。經(jīng)過實踐探索就對學(xué)生進行工匠精神教育總結(jié)歸納了一些有價值的途徑和策略，具有一定的借鑒價值。

一、工匠精神的概念

工匠精神指的是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。它既是一種職業(yè)態(tài)度，也是一種精神理念。優(yōu)秀的工匠都專注于不斷雕琢和改善自己的產(chǎn)品及工藝，他們對細節(jié)有非常苛刻的要求、對精品有著執(zhí)著的堅持，將工作做到極致。它代表著一個時代的氣質(zhì)，堅定、踏實、精益求精。

二、工匠精神的意義

將“工匠精神”引入職業(yè)教育中，注重對學(xué)生“工匠精神”觀念的注入，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的“匠人”，讓每一個人能夠以敬畏的姿態(tài)對待自己的職業(yè)，從而實現(xiàn)中職學(xué)生“人生夢”，為“制造業(yè)大國”向“制造業(yè)強國”轉(zhuǎn)型做貢獻。精益求精的“工匠精神”體現(xiàn)在企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)過程中，卻始于職業(yè)教育。具有“工匠精神”的中職畢業(yè)生必將成為實現(xiàn)“一帶一路”、“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的重要支撐力量，也將是“大國工匠”的重要組成部分。

三、中職學(xué)生進行工匠精神教育的途徑與策略

1.建立工匠精神的校園文化氛圍

教育需要良好的氛圍，才夠收到預(yù)期的效果。將工匠精神變成職業(yè)教育文化，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，開展以“工匠精神”為主題的校園文化，以校園文化為引領(lǐng)，充分利用各種隱性教育資源來培育學(xué)生的工匠精神，不斷地使工匠精神滲透到學(xué)生的內(nèi)心、行動上來。

2.專業(yè)課程教學(xué)中滲透工匠精神

學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)知識和專業(yè)技能，未必就能成為一位大國工匠，還需要打磨和鍛造。注重對學(xué)生“工匠精神”觀念的注入，使之“內(nèi)化于心，外化于行”，使學(xué)生以高標準、嚴要求對待技能學(xué)習(xí)，以一種一絲不茍、精益求精的態(tài)度對待自己、對待職業(yè)、對待做事。“世間事，作于細”，工匠的培養(yǎng)往往見效于細節(jié)。就維修電工實訓(xùn)而言，要在實訓(xùn)中嚴格要求，在細節(jié)上培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“大國工匠”。例如：引導(dǎo)學(xué)生把線之間毛刺清理干凈，把導(dǎo)線捋直，把螺絲擰緊；引導(dǎo)學(xué)生愛惜儀器、元件、工具，絕不輕易擦碰、刮破、丟棄；引導(dǎo)學(xué)生取下螺絲后一定要妥善保管、工具使用后一定要歸位、實訓(xùn)結(jié)束后要按規(guī)定整理實訓(xùn)臺整理導(dǎo)線等。實操就是實戰(zhàn)，要按照工廠的操作規(guī)程嚴格要求學(xué)生，不得有半點疏漏，也不能讓學(xué)生有“差不多就行了”得過且過的意識。人的很多習(xí)慣是在長時間的生活生產(chǎn)過程中養(yǎng)成的，技能操作也不例外。要在實際操作過程中嚴格要求，循序漸進，一點點地改變他們原有不注重細節(jié)的思維模式和行為習(xí)慣，逐步培養(yǎng)成品質(zhì)，塑造成職業(yè)素養(yǎng)。制訂切實可行的考查方案，注重過程管理，從操作過程、工藝水平、操作習(xí)慣、物品工具擺放、安全意識等方面進行科學(xué)評價，讓學(xué)生有法可依、有章可循。簡單的說，就是平時多滲透思想，用鐵的紀律嚴格要求，注重細節(jié)培養(yǎng)，注重成績的考查。

還要培育學(xué)生團隊合作精神和對企業(yè)的忠誠度，將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)對從業(yè)者的素養(yǎng)要求融入專業(yè)教育過程中，形成獨具特色的專業(yè)文化。古時候師傅授徒首先注重“德”培養(yǎng)，習(xí)武要講“武德”，學(xué)醫(yī)要講“醫(yī)德”，那么，新型技能型人才也要傳承學(xué)生“先修身，后學(xué)技”的專業(yè)文化，準確地闡釋“德藝雙馨”的人才培養(yǎng)理念。

3.提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生

良好職業(yè)素養(yǎng)和“工匠精神”不是喊口號喊出來的，也不是教師嚴厲呵斥出來的，是靠身體力行、潛移默化影響出來的。一部公益廣告片這樣描述：一位母親給姥姥打洗腳水，兒子看在眼里，記在心中；回屋后也給自己的媽媽打了一盆水。這個廣告說明言傳身教具有很強的感染力。專業(yè)課程教學(xué)實質(zhì)上是由諸多的細節(jié)構(gòu)成的。例如一根導(dǎo)線的規(guī)范連接、工具儀表的正確使用、安全用電的規(guī)范操作等方面都十分講究程序性、技巧性，稍有不慎就可能導(dǎo)致設(shè)備損壞或者造成安全事故。因此必須加以重視。教師的示范行為會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，會在無形中感召學(xué)生，觸動他們?nèi)ニ伎己托袆印＝處熞醚詡魃斫讨鸩脚囵B(yǎng)起他們良好的習(xí)慣。技能課的教學(xué)足以讓教師展現(xiàn)個人的素養(yǎng)與風(fēng)采，更足以讓學(xué)生在課堂上進行長時間的模擬演練，從而內(nèi)化成一種個人習(xí)慣。

學(xué)校還應(yīng)加強對教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并建立教師職業(yè)素養(yǎng)標準和評價體系，規(guī)范和提高教師素質(zhì)，更好地指導(dǎo)和培育學(xué)生具備工匠精神。

“工匠精神”是一種對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的價值取向。具體到工匠個體，往往具有專注、堅守、耐心、淡然、創(chuàng)新，以及不斷突破自我等優(yōu)良品質(zhì)；具體到產(chǎn)品和服務(wù)上，表現(xiàn)為以人為本、精心打造、精工制作、質(zhì)量上乘等特質(zhì)。大國工匠是“工匠精神”的具體化身，代表著制造強國技術(shù)技能人才的最高水平。工匠精神不是口號，它存在于每一個人心中。愿所有中職學(xué)校都能帶著一顆“工匠”之心，以培養(yǎng)“工匠”為目標，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，讓職業(yè)教育為“中國制造”出力。

一、培育工匠精神應(yīng)當成為職業(yè)教育的靈魂

真正的工匠精神應(yīng)該是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)的有機統(tǒng)一。應(yīng)把培育學(xué)生的工匠精神作為職業(yè)教育的靈魂與抓手，作為職業(yè)教育首要的育人目標。

培育工匠精神是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需要。總書記指出：“工業(yè)強國都是技師技工的大國，我們要有很強的技術(shù)工人隊伍。”近年來，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，我國技能人才隊伍無論在數(shù)量上還是結(jié)構(gòu)上都還難以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要。當前，我國已進入經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，知識創(chuàng)造和技術(shù)創(chuàng)新進程不斷加快，正在深刻影響和改變著世界經(jīng)濟格局。要想在新一輪全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中占據(jù)有利位置，迫切需要一大批適應(yīng)技術(shù)進步、生產(chǎn)方式變革和社會公共服務(wù)需要的技術(shù)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型“工匠”人才。為此，弘揚工匠精神、培養(yǎng)大國工匠已成為職業(yè)教育的時代使命。

培育工匠精神是職教學(xué)生成長成才的需要。只有把歷代工匠所具有的一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神，“干一行、愛一行、精一行”的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)融入職業(yè)教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生在耳濡目染中養(yǎng)成對職業(yè)的堅守、對職業(yè)的敬畏、對產(chǎn)品的高度負責(zé)以及注重細節(jié)和不斷追求完美與極致的“工匠”作風(fēng)。給導(dǎo)彈鑄造外衣的毛臘生，用39年的時間只做了一件事——讀懂砂子，鑄好導(dǎo)彈。正是這份“靜能生慧”亦能“生樂”的心態(tài)，讓他少了些浮躁，最終鑄就了技術(shù)的輝煌。

培育工匠精神是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。工匠精神不僅體現(xiàn)在勞動者對產(chǎn)品的精心打造、精工制作的理念和追求上，更重要的是表現(xiàn)在對最前沿技術(shù)的吸收和新成果的創(chuàng)造上。這就要求我們在職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展上，將工匠精神合理滲透到職業(yè)教育的課程教材建設(shè)上，滲透到專業(yè)課程教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)中，滲透到深層次的產(chǎn)教融合上，通過富有特色的專業(yè)教育，促進學(xué)生更真切地體會到工匠精神的實質(zhì)與價值。

二、把工匠精神培育根植于育人全過程

以培育工匠精神為核心，積極營造文化氛圍。堅持“雙核（技能+素養(yǎng)）相融”的育人理念，著力強化以工匠精神為核心內(nèi)容的校園文化建設(shè)，將工匠精神納入思想教育、各類主題活動和社團建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)中，融入職業(yè)素養(yǎng)課中。我校在文化建設(shè)中進行了包含職業(yè)生涯規(guī)劃、文明禮儀、6S精益管理品質(zhì)等數(shù)十個模塊在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，搞好車間文化、技能大賽文化、實訓(xùn)基地文化建設(shè)，營造濃厚的勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的文化氛圍。

打造具有工匠精神的教師隊伍。建立一支精湛的職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍，是職業(yè)教育踐行“培育精益求精的工匠精神”的關(guān)鍵。近年來，我校根據(jù)人才培養(yǎng)需要，面向全國考錄高層次專業(yè)教師50人，招錄3名國賽金牌選手擔(dān)任實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，引進企業(yè)、行業(yè)以及高校能工巧匠40余人，聘任兼職專業(yè)教師52人，定期組織專業(yè)教師到企業(yè)見習(xí)、開設(shè)專家講座等，建設(shè)了10個名師工作室，造就了一支“名師引領(lǐng)、骨干帶頭、雙師支撐、專兼結(jié)合、校企互融”的教學(xué)團隊。

構(gòu)建“工匠”多元培養(yǎng)模式。深化校企合作，學(xué)校初步構(gòu)建起以合作發(fā)展為目標的集團化辦學(xué)模式、以校企共育為特征的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式、以生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的車間課堂人才培養(yǎng)模式和以技能大賽為引領(lǐng)的高技能人才培養(yǎng)模式。實施產(chǎn)教深度融合，搭建工匠精神人才培育新平臺，成立“電商人才孵化基地”，建立起工業(yè)自動化研發(fā)推廣中心和工業(yè)機器人研發(fā)中心，搭建技術(shù)研發(fā)、升級和改造服務(wù)平臺。建設(shè)公共實訓(xùn)基地。立足現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)打造工匠精神人才培育新陣地，在日照市北經(jīng)濟開發(fā)區(qū)建設(shè)實訓(xùn)基地。該項目成功入選2016年山東省重點建設(shè)項目，也是山東省2016年小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范基地之一。

第四篇：班主任如何對學(xué)生進行思想教育

班主任如何對學(xué)生進行思想教育

作為教師，我們都知道一句話：“教師是人類靈魂的工程師”，這句話意味著教師有著培養(yǎng)學(xué)生思想品德的責(zé)任和使命。因此，教師在平時的教學(xué)工作過程中，要從學(xué)生的實際出發(fā)，運用種種教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為他們的思想品德的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。班主任作為班級工作的管理者，學(xué)生成長的指導(dǎo)者，在對學(xué)生進行思想品德教育方面更是責(zé)無旁貸。那么，班主任如何對學(xué)生進行思想品德教育呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神

課堂教育是學(xué)生接受愛國主義教育的主要場所，作為一名歷史教師，在課堂實踐中更應(yīng)該深入開展對學(xué)生的愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生對中華民族悠久文明的自豪感，如中國的“四大發(fā)明”、“盛世王朝”、“老莊哲學(xué)，孔孟儒學(xué)”等等，結(jié)合書本知識培養(yǎng)學(xué)生要有為自己祖國的偉大復(fù)興的使命感與責(zé)任感。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，教育學(xué)生隨“手關(guān)緊水龍頭，拉熄長明燈”，為遇到困難的同學(xué)伸出援助之手，為災(zāi)區(qū)獻出自己的愛心。教師還要充分利用班會課，開展各種形式的愛國主義教育，使學(xué)生了解近代以來中國人民為爭取獨立解放、實現(xiàn)民族振興的奮斗史，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、立志報效祖國的豪情壯志。

二、以身作則感染學(xué)生

俗話說“身教重于言教”，學(xué)生身上的一些行為習(xí)慣多數(shù)源自于對成人的模仿。作為一名老師，總是被學(xué)生關(guān)注著，你的一言一行無不對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。特別是一名班主任，時常會對學(xué)生進行思想教育，在教育學(xué)生的同時，自己也要用行動潛移默化地去感染學(xué)生。例如，當你教育學(xué)生不要隨地亂扔紙屑，保持教室的干凈與整潔時，如果你能低下身子拾起地上的紙屑，此時的教育效果是最好的，這時全班同學(xué)都會俯身去檢查自己的課桌下是否干凈。

三、發(fā)揮愛的力量

愛是一種偉大的力量，愛能夠拉近心與心間的距離，愛能夠融化內(nèi)心的堅冰，愛能夠感動天地，班主任在教育孩子方面最為重要的是要有顆愛心。班主任的愛主要體現(xiàn)在：要關(guān)心學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人；要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理；要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心理，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確思想的發(fā)展；要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難，如學(xué)生生病后，班主任要把學(xué)生的冷暖掛在心頭，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心和班集體的溫暖。

四、讓學(xué)生擁有一顆寬容之心

學(xué)生平時發(fā)生的一些小矛盾、小摩擦，其實都不是什么大不了的事情，只是因為學(xué)生之間缺乏寬容的心，才會矛盾擴大化。如果班主任對學(xué)生的小摩擦、小矛盾不進行引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生的寬容之心，那么，這些小問題產(chǎn)生的不良情緒，有可能像一棵毒苗生根發(fā)芽，對學(xué)生的思想產(chǎn)生極大影響。現(xiàn)在學(xué)生比較任性，常常以自我為中心，一旦與別人發(fā)生矛盾，總是把責(zé)任推到別人身上，還常常懷恨在心，想方法去報復(fù)，此時，班主任要及時引導(dǎo)學(xué)生“化干戈為玉帛”，處理同學(xué)間的矛盾，讓學(xué)生明白自己確實在這件事中有錯，并指出錯誤的后果，承認自己的錯誤，并促成他們握手言和，讓他們互相道歉。在教學(xué)過程中，班主任要做一個寬容的使者，經(jīng)常對學(xué)生進行寬容教育，尤其要引導(dǎo)學(xué)生正確看待矛盾，用恰當?shù)姆绞浇鉀Q矛盾。班主任還可以通過“學(xué)會寬容”的主題班會，讓學(xué)生交流討論，懂得人和人相處中難免有矛盾，如果寬容不計較，就會“大事化小，小事化了”。

五、打好宣傳教育戰(zhàn)

班主任要學(xué)會宣傳戰(zhàn)略，通過鋪天蓋地的宣傳來時時刻刻引導(dǎo)學(xué)生棄惡向善，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立學(xué)生良好的思想品德。班主任的宣傳攻勢主要有：制作班報，宣傳好人好事，可以一周一期，讓學(xué)生的好的行為得以宣揚，壞的行為遭到譴責(zé)；制作黑板報，宣傳學(xué)生的行為規(guī)范，讓學(xué)生長時期受到良好學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)；定期開展批評與自我批評活動，讓學(xué)生在自己與他人的監(jiān)督教育下，使自己的思想品德更加完美成熟。

總之，我們要靈活抓住各種契機，采取多種途徑，使用多種方法，對學(xué)生進行思想品德教育，江澤民同志曾在《關(guān)于教育問題的談話》中強調(diào)：“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的靈魂”。可見，對學(xué)生進行思想品德教育是素質(zhì)教育的核心，是每一個班主任都必須要做好的工作，是每個班主任都必須不懈努力的追求，是每個班主任都必須銘記于心的使命。

作

者：鐘

連

東

工作單位：石 梁 河 中 學(xué)

時

間：

2011-12-21

第五篇：淺談中職學(xué)生如何進行管理-

淺談中職學(xué)生如何進行管理

摘 要：中等職業(yè)教育的發(fā)展對學(xué)生管理工作提出了新的要求。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能應(yīng)用型人才，如何搞好中職學(xué)校學(xué)生管理工作，達到管理育人的目的，是擺在職教工作者面前的一個新課題。中等職業(yè)教育學(xué)生管理工作是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的保障，是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 特點 過程

在新的歷史條件下，學(xué)生教育管理工作要適應(yīng)新形勢，掌握新特點，探索新思路，從實際出發(fā)，抓好學(xué)生管理工作中的四個過程，發(fā)揮四個作用。下面我就站在班主任角度談?wù)撘幌聭?yīng)如何管理：

班主任是班集體的核心，在學(xué)生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強自身修養(yǎng)的前提下，要明確職責(zé)，確定目標，全身心的投入學(xué)生管理工作，制定班級建設(shè)計劃，建立切實可行的班級制度，耐心細致地做好思想政治工作，嚴格要求學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)改進工作方法。還要加強班主任之間的交流溝通，在如何做好學(xué)生工作方面要善于總結(jié)經(jīng)驗，開展經(jīng)驗介紹和培訓(xùn)。班主任的經(jīng)驗來自于學(xué)生管理一線，具有說服力和可行性。例如在教育方面的“正面引導(dǎo)，耐心說服”、“從關(guān)心學(xué)生入手，把思想工作和解決學(xué)生實際問題結(jié)合起來”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在后進生工作方面的六字方針“愛、行、機、細、活、導(dǎo)”等，都反映了班主任在管理一線取得的寶貴經(jīng)驗。職業(yè)教育，我們是要教會他們做一個項目，還是教育他們做一個合格的職業(yè)人？看看企業(yè)是如何用人的：有才有德重用，無才有德小用，有才無德不用！由此看來，我們要教會他們先做人，后做事。我告訴他們說“你們做好了那是應(yīng)該的，做不好那是你們沒能力；就像規(guī)章制度一樣，你如果沒有去違反他，那規(guī)章制度對你來說就是一張白紙，規(guī)章制度是給那些不守規(guī)矩的人定的，所以你們?nèi)税踩薄Ｋ自捳f“知己知彼百戰(zhàn)百勝”；在開學(xué)的初期我們要對每個學(xué)生的情況進行一個摸底調(diào)查，他在小學(xué)和初中時的教育如何，他的家庭教育如何等等。走進他的世界去了解他，然后在制定出一個可行的教育方式（不是每個特定的教育方式都適合每個學(xué)生的）。

學(xué)生管理是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，管理效果取決于管理者的綜合素質(zhì)、指導(dǎo)思想和管理藝術(shù)。對學(xué)生的教育管理要多從正面教育出發(fā)，堅持“曉之以理，動之以情，耐心疏導(dǎo)，化解矛盾”的方法，對學(xué)生中出現(xiàn)的普遍性問題，通過有針對性的普及教育和短期整頓的方法進行解決，主要側(cè)重于學(xué)生認識和自覺性的提高；無規(guī)矩不成方圓，為使學(xué)生牢固樹立遵章守紀的意識，定期對學(xué)生進行規(guī)章制度的教育，用嚴格的制度要求規(guī)范學(xué)生的行為；無考核的管理是無效的管理。及時合理的考核可以使學(xué)生增強責(zé)任感、競爭意識，實現(xiàn)自我約束，樹立集體主義感。對班級和學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀律和衛(wèi)生等方面要進行嚴格考核，考核結(jié)果和日常獎勵、期末評定“全優(yōu)生”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”以及推薦就業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生有責(zé)任感和危機感； “三個關(guān)鍵”指的是關(guān)鍵人、關(guān)鍵時間、關(guān)鍵部位。學(xué)習(xí)差、紀律差的學(xué)生是學(xué)生管理的重點。這些學(xué)生雖然人數(shù)不多，但活動能量較大，對學(xué)校和班級產(chǎn)生的負面影響不可忽視。對這些學(xué)生采取重點學(xué)生重點管理，擬定了獎懲辦法，并進行嚴格考核。休息日學(xué)生思想容易放松，活動自由，是違章違紀易發(fā)期，需要高度重視。可以通過增加值班力量，加強巡視的方法保證秩序的穩(wěn)定。學(xué)生餐廳、活動集中場所和晚自習(xí)是學(xué)生管理的關(guān)鍵部位，也是問題易發(fā)區(qū)域。需要學(xué)管人員及時到崗到位進行嚴格管理，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

教師是教育管理學(xué)生的主體，教師的責(zé)任不僅是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的人才。任課教師要具有教書育人的意識，在教學(xué)過程中注意以身示教，為人師表。要關(guān)心、熱愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，積極協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想政治工作。在教學(xué)過程中要利用好課堂45分鐘開展教育，組織好課堂教學(xué)，管教管導(dǎo)。對于課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，要在課堂內(nèi)及時解決，并在課后做好思想工作。任課教師應(yīng)力爭主動參加學(xué)生活動，較強與學(xué)生之間的交流溝通，增進師生友誼，取得良好的效果。

關(guān)心愛護學(xué)生，是搞好學(xué)生教育的出發(fā)點，為學(xué)生服務(wù)是每個教職工應(yīng)盡的義務(wù)。為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，學(xué)校要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，注重解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實際問題。在生活上，創(chuàng)造舒適的住宿條件，配置必要的設(shè)施，安裝電扇、電視電話等，日常維護做到小修不過天，大修不過三。學(xué)生就餐是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)期間身體健康的大事，也是學(xué)生和學(xué)校之間拉近心理距離，增進感情的有效途徑。本著對學(xué)生高度負責(zé)的精神，學(xué)校對飯菜花樣、質(zhì)量和衛(wèi)生情況要定期檢查，及時提出改進措施。食堂負責(zé)人定期召開有學(xué)生代表參加的會議，征求意見，最大限度的滿足學(xué)生就餐需要。對過生日、有病的特殊學(xué)生更應(yīng)格外關(guān)注，使學(xué)生體會到學(xué)校的溫暖。還要關(guān)心學(xué)生的身體健康，定期注射防疫疫苗，請專家對學(xué)生進行健康知識講座。

針對學(xué)生年輕，富有激情，喜好活動的特點，多搞一些文娛、體育活動或多組織一些有益的社會活動，有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高自我約束和自我管理的能力。團委、學(xué)生會、專業(yè)部和有關(guān)部門一起研究學(xué)生活動計劃，制定活動方案，并認真抓好實施。通過成立“文學(xué)社”、“讀書會”、“書畫社”等各種文化社團，組織形式多樣的比賽活動。豐富多彩的活動促進了學(xué)生的身心健康，強化校園文化建設(shè)，煥發(fā)學(xué)生積極向上的精神，從積極的角度加強了管理工作。

教育應(yīng)“以人為本”，我認為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。“后進生（中職生成績不是很好稱之為后進生）”轉(zhuǎn)化作為一項長期而復(fù)雜的教育工程，面對大面積“后進生”的職業(yè)高中教師尤如雕刻藝術(shù)家，即使是一塊最普通的木頭，也要用教育家、藝術(shù)家特有的眼光去認真分析研究，并用心雕琢，使其能夠成為一個健康向上的、有一定文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。