第一篇：中職 班主任班級(jí)德育案例

基于中職學(xué)校純男生班級(jí)德育工作案例

江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校

于丹

摘 要：近年來(lái)，中職學(xué)校不同專業(yè)男女生分化現(xiàn)象愈發(fā)明顯，工科類專業(yè)男生居多，文科類專業(yè)女生居多。以機(jī)電、機(jī)械和加工等工科為主的專業(yè)，幾乎是純男生的班級(jí)，甚至有人戲稱其為“和尚班”。這類班集體管理的效果如何，成為學(xué)校德育工作中管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。本人從純男生班級(jí)一些典型案例入手，探析了中職學(xué)校德育教育工作。

關(guān)鍵詞：中職 機(jī)電專業(yè) 男生 德育

一、中職機(jī)電專業(yè)男生德育管理工作研究的背景

1.案例一

張同學(xué)小的時(shí)候父母離異，母親多年未取得聯(lián)系，父親重新組建家庭。所以張同學(xué)跟爺爺奶奶在一起生活，老人對(duì)張同學(xué)也僅僅是管其吃飽穿暖。進(jìn)入職中后，這個(gè)同學(xué)從走讀改為住校，職中的學(xué)習(xí)氛圍也沒(méi)有初中的緊張，便發(fā)生了打架曠課、易與同學(xué)發(fā)生矛盾等一系列自我放縱行為，班主任找其談話，期間聯(lián)系其爺爺和爸爸，也與家長(zhǎng)多次談話，希望了解惠同學(xué)反常行為背后的真正原因，希望其父親能多多重視兒子在青春叛逆期的一系列教育問(wèn)題。

2.案例二

王同學(xué)是父母的“老來(lái)子”，在其之前，曾有一個(gè)哥哥，但不幸夭折，所以年邁的父母對(duì)王同學(xué)特別的溺愛(ài)，加上父母的年紀(jì)與王同學(xué)年齡相差較大，所以父母在家庭教育中顯得有點(diǎn)力不從心。開學(xué)初期，王同學(xué)表現(xiàn)較為內(nèi)向，甚少參加課外活動(dòng)，除了偶爾的遲到和曠課，也沒(méi)有其他違紀(jì)行為。但是到了學(xué)期末，隨著天氣日趨寒冷，王同學(xué)的遲到和曠課也變得越來(lái)越頻繁，據(jù)其父母說(shuō)，王同學(xué)多次都是早上賴床直至錯(cuò)過(guò)校車，便找理由不去學(xué)校。后來(lái)也是多次找借口不去上學(xué)，譬如頭疼甚至摔了一跤要在家休養(yǎng)多天。班主任逐漸感覺(jué)到問(wèn)題的嚴(yán)重，便多次與王同學(xué)及其父母聯(lián)系，了解王同學(xué)厭學(xué)的背后原因。

二、中職機(jī)電專業(yè)男生德育案例分析

（一）家庭教育和學(xué)校教育必須相互結(jié)合

雖然班主任老師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校的學(xué)校教育，但是透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。其實(shí)學(xué)生的很多行為都是和他的家庭狀況有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。譬如案例一和案例二中的張同學(xué)和王同學(xué)，張同學(xué)由于精神上缺少父母家人的關(guān)心和約束，導(dǎo)致他在學(xué)校行為散漫，做出一系列反常行為，譬如曠課打架、易與同學(xué)發(fā)生矛盾等。只有在發(fā)生了事情后，張同學(xué)才會(huì)獲得爸爸的關(guān)注甚至關(guān)愛(ài)。從孩子的角度出發(fā)，他做出這一系列的行為都是家庭情況在其身上的投射，都是為了引起親人及其老師的注意。而王同學(xué)卻是由于父母對(duì)其過(guò)于寵溺，使其養(yǎng)成驕縱蠻橫的脾氣，做錯(cuò)事不從自身尋找原因，卻一味的找尋借口甚至推到別人身上。所以在做學(xué)生工作的時(shí)候，班主任老師首先應(yīng)該加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，找到行為發(fā)生的根源，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，其次，再?gòu)膶W(xué)生身上出發(fā)，引導(dǎo)孩子煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣。

（二）因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

德育對(duì)象的特殊性在于面對(duì)的是每一個(gè)個(gè)性不同的人，而學(xué)生自身的歷史原因，導(dǎo)致德育難度上升。這些男生多數(shù)屬于初中成績(jī)就中下游的同學(xué)，是老師和家長(zhǎng)都頭疼的學(xué)生，他們自由散漫，平時(shí)常有抽煙、逃課、打架等不良行為習(xí)慣。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們就處于缺少關(guān)愛(ài)和常被學(xué)校家長(zhǎng)否定的狀態(tài)。這些學(xué)生中有些來(lái)自同一所初中，同一個(gè)交際圈，他們講哥們義氣，處事方式簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低落。了解了我們德育工作對(duì)象的特殊性，就能很好的把握工作中的重難點(diǎn)與度。譬如一些同學(xué)早戀的現(xiàn)象，班主任老師應(yīng)該尊重學(xué)生，做到以下幾點(diǎn)，不在公共場(chǎng)合和眾人面前津津樂(lè)道該同學(xué)早戀的事，不把早戀視作學(xué)生難以赦免的過(guò)錯(cuò)，當(dāng)做把柄抓著不放，在大眾場(chǎng)合下，不直接批評(píng)，給學(xué)生留有余地。把握好處理早戀這一現(xiàn)象的度，采用冷處理等方式。正確引導(dǎo)學(xué)生青春期的戀愛(ài)，幫助學(xué)生走過(guò)雨季花季的年齡階段

（三）專業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致男生眾多，抓住男生心理特點(diǎn)采取措施

機(jī)電或者機(jī)械專業(yè)方向讓更多的家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為男生更適合，所以這些專業(yè)的班級(jí)往往成了男生扎堆的班級(jí)，男女比例嚴(yán)重失調(diào)，給班級(jí)管理工作帶來(lái)重重難度。班主任老師在做德育工作的時(shí)候，我有以下兩點(diǎn)提議：

1.抓住男生要面子的特點(diǎn)，在班級(jí)營(yíng)造氛圍，制定班級(jí)規(guī)章制度，樹立威信，讓學(xué)生明確行為的原則與底線在哪里。而行為一旦觸碰或者跨越了這條底線，將會(huì)獲得什么樣懲處。

2.在處理班級(jí)事務(wù)和做學(xué)生心理工作的時(shí)候，為了避免男生抱團(tuán)的行為，應(yīng)該采取化整為零的方式，各個(gè)擊破。我在長(zhǎng)期的德育思想工作中發(fā)現(xiàn)，在集體中做德育工作的收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)個(gè)人做思想工作的收效，這有點(diǎn)類似于法不責(zé)眾的心態(tài)，不如單獨(dú)針對(duì)某個(gè)學(xué)生做思想工作效果要好。

三、中職機(jī)電專業(yè)男生德育管理教育的反思

1.努力提高德育工作者自身的綜合德育能力，身教重于言傳

言傳與身教孰重孰輕？中國(guó)自古以來(lái)一直強(qiáng)調(diào)言傳身教，言傳在前，身教在后，這也是由于“說(shuō)得容易做的難”。我們職中的學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中接受太多太多的“言傳”。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻是一個(gè)價(jià)值觀混亂的年代。這樣就給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)沖擊與矛盾。為什么所學(xué)與所見所得相差巨大？這時(shí)，簡(jiǎn)單的“言傳”收效甚微。我們的老師應(yīng)當(dāng)更多的運(yùn)用“身教”這一教育手段，用自己的行為去改變學(xué)生、影響學(xué)生。

2.抓好技能訓(xùn)練，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

中職學(xué)生一定要強(qiáng)化專業(yè)技能，對(duì)在校園技能大賽、區(qū)級(jí)以上各級(jí)各類技能大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生要宣傳和表彰。真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，有一技之長(zhǎng)是人生的立足之本，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.抓好后進(jìn)生隊(duì)伍的管理，使他們樹立學(xué)知識(shí)、練技能的信心

機(jī)電類專業(yè)男生，大多是在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中屢遭挫折，心理和行為上受到消極影響的學(xué)生。我們對(duì)大批的后進(jìn)生始終不離不棄，關(guān)心愛(ài)護(hù)，不再延續(xù)以往應(yīng)試教育的模式及評(píng)價(jià)體系，建立多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得成就感，并延伸到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及職業(yè)生涯規(guī)劃中。

4.關(guān)心有心理問(wèn)題的學(xué)生，重視學(xué)生心理健康教育與挫折教育

關(guān)注有心理問(wèn)題的學(xué)生，同時(shí)要大力開展挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生具有積極豁達(dá)的人生態(tài)度，對(duì)他們將來(lái)形成正確的職業(yè)價(jià)值觀也將發(fā)揮巨大的作用。

第二篇：中職德育案例

我的德育案例——班主任處理問(wèn)題的語(yǔ)言藝術(shù)

做班主任時(shí)間不長(zhǎng)，很多東西都還在學(xué)習(xí)、摸索當(dāng)中，盡管時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)班主任工作我也感觸頗多，這其中之一就是我深感：班主任說(shuō)話真的不能太“隨便”。

班主任的處理問(wèn)題的語(yǔ)言藝術(shù)至少有兩個(gè)含義：一是指根據(jù)已獲得的信息，用自己掌握的語(yǔ)言藝術(shù),把自己的教育思想、道德判斷、教育要求和情感，表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,愿意接受教育；二是班主任的語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教育的語(yǔ)言是有選擇的。語(yǔ)言教育的結(jié)果不能有任何負(fù)作用，更不能給學(xué)生帶來(lái)心理上的傷害，而是讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，樂(lè)于接受。

那么，班主任在做問(wèn)題學(xué)生的工作時(shí)，怎樣才能正確嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)和教育機(jī)智，取得最佳的教育效果呢？下面以案為例，談點(diǎn)個(gè)人的看法。

案例一：從“喋喋不休”到簡(jiǎn)潔精要

羅某，我班的一個(gè)釘子戶，上課開小差，經(jīng)常不交作業(yè)，愛(ài)摘老師的理。他的觀念是：我一向?qū)蠋煕](méi)有好感。所以每次跟他講“你在干什么？”或者說(shuō)“昨晚你做了什么？”他第一句回我的話就是：我又沒(méi)干什么？看我做什么？當(dāng)我喋喋不休與他講理時(shí)，他就說(shuō)：老師，你累不累，好了，不要講了。惹得你火冒三丈，怒氣沖天，而他卻一副不屑的樣子。經(jīng)過(guò)多次這樣的事之后，我好好的反思了自己的教育方法，想想我與許多班主任在做學(xué)生工作時(shí)一樣，事無(wú)巨細(xì)，大包大攬，想說(shuō)就說(shuō)，喋喋不休，一張十足的“婆婆嘴”，難怪學(xué)生聽了會(huì)煩。于是我改變了我的談話方式，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，我把他叫到一邊，簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)出他的問(wèn)題所在，并指出這事他可以這樣去做會(huì)好一些，同時(shí)在平時(shí)有事沒(méi)事的關(guān)心他一下，一段時(shí)間下來(lái)，他改變了很多。假期里他發(fā)了個(gè)短信給我：你其實(shí)是一個(gè)很好的老師，我對(duì)你還是挺喜歡的。借此機(jī)會(huì)我問(wèn)他班里學(xué)生的一些想法及對(duì)我的工作提一些建議，他告訴我說(shuō)：請(qǐng)老師有時(shí)講話不要太直接，要婉轉(zhuǎn)，不要太羅嗦。由此可見，教育學(xué)生要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，或含蓄或直露，力求切中要點(diǎn)。

案例二：先問(wèn)原因再處理事情

有一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開門一看，原來(lái)是我們班的錢某，這下我可生氣了，就嚴(yán)厲地批評(píng)到：你干什么去了？馬上就要期中考試了，你這樣懶散，上課都要遲到，還是準(zhǔn)備再考倒數(shù)幾名嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下可急了。“你冤枉我了，我不是遲到，我是問(wèn)電工老師題目，這才來(lái)晚的。”

又有一次，剛走進(jìn)班級(jí)，紀(jì)律委員就遞過(guò)來(lái)幾張扣分單，當(dāng)我看到又有清衛(wèi)扣分，又有長(zhǎng)發(fā)扣分，居然還有班級(jí)自習(xí)課紀(jì)律扣分時(shí)，真是氣不打一處來(lái)。想想自己剛強(qiáng)調(diào)要好好大掃除，要守紀(jì)律，居然當(dāng)耳邊風(fēng)。就把全班同學(xué)罵了一頓，把班干部也批評(píng)了一頓，還說(shuō)了一些懲罰措施。后來(lái)，有學(xué)生跟我反映了實(shí)際情況。是因?yàn)榭坶L(zhǎng)發(fā)，學(xué)生不服，和學(xué)生會(huì)的爭(zhēng)執(zhí)，班里的同學(xué)也紛紛議論，被扣了紀(jì)律分。

反思：當(dāng)班上發(fā)生了不順心的事時(shí)，我想，首先要心平氣和，事情不發(fā)生也已發(fā)生了，再生氣也沒(méi)有用。關(guān)鍵是靜下心來(lái)思考教育對(duì)策，設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育的方案，謀定而后動(dòng)，把產(chǎn)生的負(fù)面作用減小到最低限度，并盡可能使壞事向著好的方向轉(zhuǎn)化，決不能只圖一時(shí)痛快，打無(wú)把握的仗,給學(xué)生造成傷害。教育學(xué)生，要讓他自己自覺(jué)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并找到改正錯(cuò)誤的方向。這一點(diǎn)，老師不能包辦代替，也不能強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同你的道德判斷。

班級(jí)工作實(shí)際就是一個(gè)班主任和學(xué)生語(yǔ)言對(duì)話的過(guò)程。一個(gè)班主任的語(yǔ)言，既能反映這個(gè)班主任的能力大小，是否成熟，也常常決定著他班級(jí)工作的成敗。同樣的問(wèn)題，不同的教育語(yǔ)言，就會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果。

我們能經(jīng)常見到一些班主任遇到問(wèn)題后，教育學(xué)生的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽，準(zhǔn)確而精煉，幾句話就說(shuō)得問(wèn)題學(xué)生茅塞頓開，心悅誠(chéng)服。班級(jí)工作也搞得有聲有色。

相反的，也會(huì)有班主任遇到問(wèn)題后，不冷靜思考，只顧發(fā)泄自己的情緒，說(shuō)話不加思考、隨意，教育的對(duì)象變成了出氣筒，口不擇言，惡語(yǔ)傷人。結(jié)果往往是學(xué)生口服心不服，道理明白而情感對(duì)立，更嚴(yán)重的是帶來(lái)師生尖銳對(duì)立，彼此傷害，雙方都下不了臺(tái)。

做一名負(fù)責(zé)任的班主任，用關(guān)懷來(lái)教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛(ài)，才是最重要的。教育的道路還很長(zhǎng)，教育的模式也不能總是一樣毫無(wú)變通，我和我的班級(jí)會(huì)一直努力地走下去。我會(huì)不斷告誡自己，無(wú)論遇到什么情況，作為班主任說(shuō)話不能太“隨便”。

第三篇：中職德育案例

中職德育案例（共十例）

案例 一

案例題目：破解“遲到”的難題

案例背景：

劉某是我班上的一位漂亮、清秀的女生，平時(shí)愛(ài)打扮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)較差，家庭條件優(yōu)越的她，有個(gè)最大的毛病就是對(duì)上學(xué)不感興趣、無(wú)所謂，想來(lái)就來(lái)，不想來(lái)就請(qǐng)假說(shuō)身體不舒服，如肚子痛等，遲到更是家常便飯，而且又喜愛(ài)上網(wǎng)，針對(duì)這樣的學(xué)生，如何做好思想工作，讓她認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，逐步改正缺點(diǎn)，重拾學(xué)習(xí)信心呢？

案例過(guò)程：

本班我是從高二才接手的，從班上負(fù)責(zé)考勤的班干部那里了解到劉某同學(xué)從高一以來(lái)一直是遲到、曠課較多，想來(lái)就來(lái)，不想來(lái)就不來(lái)，不求上進(jìn)，為此，首先我專門找她談話多次后可以好一段時(shí)間，過(guò)一下就老毛病又犯了，還找了一些班干部接近她、幫助她，其次，我還和班長(zhǎng)一起到了她的家里進(jìn)行了家訪，跟她的父母進(jìn)行了交流，了解到她較懶，而所交的朋友也是不求學(xué)上進(jìn)的同學(xué)，于是，又找她談話，她自已推說(shuō)遲到主要是因?yàn)椴挥浀闷鸫玻谑俏揖驼f(shuō)，既然你是不記得起床，那我每天早上打個(gè)電話給你吧，于是我堅(jiān)持早上到了上學(xué)時(shí)間就打電話給她、提醒她，這樣又過(guò)了一個(gè)星期，她終于說(shuō)：老師你不要打電話了，我會(huì)記得早點(diǎn)起床了，不遲到了，果然在后一段時(shí)間里她就沒(méi)有遲到了，但偶爾還是有曠課現(xiàn)象，經(jīng)常上網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)方面也沒(méi)什么進(jìn)步，為了更好的教育全班同學(xué)戒去網(wǎng)癮，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，后來(lái)我又組織同學(xué)們到多媒體教室觀看湖南衛(wèi)視的電視節(jié)目《變形記》第四季中的《愛(ài)在遠(yuǎn)山》。

《變形記》這檔節(jié)目是將兩個(gè)經(jīng)濟(jì)條件相差懸殊的家庭的孩子互換生活一周的時(shí)間，讓他們親身體驗(yàn)與原來(lái)不同的生活現(xiàn)場(chǎng)。本片中兩個(gè)互換的孩子分別是14歲的西安男孩高澤冶和貴州山區(qū)少年羅先旺。高澤冶的父母整天忙于事業(yè)，無(wú)暇顧及教育孩子，以至于高澤冶沉湎網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)。而身在窮山僻壤的羅先旺，父母外出打工，小小的年紀(jì)就挑起了家庭生活的重?fù)?dān)。兩個(gè)孩子交換生活空間后，不僅親歷了與原來(lái)完全不同的生活，內(nèi)心也得到震撼和洗禮。最讓人難忘的還是高澤冶的經(jīng)歷及變化。那個(gè)貧窮落后的山村、那個(gè)滿臉皺紋的奶奶和那個(gè)不到五歲就上山砍柴、放牛的小姑娘四銀也讓同學(xué)們想起了自己的童年時(shí)光。當(dāng)看到不到五歲就上山砍柴的四銀，高澤冶為自己整日沉湎網(wǎng)絡(luò)而懊悔；當(dāng)看到奶奶給自己被蚊蟲叮咬的身體抹藥，高澤冶感受到的是很久不曾有過(guò)的關(guān)愛(ài)；當(dāng)看到羅先旺的同學(xué)連五角錢的菜都舍不得吃的時(shí)候，高澤冶真正理解了錢來(lái)得不易......看完電視節(jié)目后，我組織了一場(chǎng)“一條手鏈，一段真情”的主題班會(huì)，讓大家談?wù)効赐觌娨暪?jié)目后的感想，并評(píng)選優(yōu)秀獎(jiǎng)三人，在發(fā)言中，同學(xué)們談了自已在看的過(guò)程中所感受到的兩個(gè)孩子互換帶來(lái)的感動(dòng)，以及那些山里人的笑臉，那么陽(yáng)光、溫馨、純凈得沒(méi)有任何雜質(zhì)，盡管他們貧窮。而其中有關(guān)手鏈的故事，更讓人感動(dòng)，體會(huì)到難得的人間真情，《變形記》讓同學(xué)們看到了自身的不足，也讓大家感到要珍惜現(xiàn)在的這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不辜負(fù)老師、父母的期望，有同學(xué)就提到我們?cè)诩依锒际歉改傅膶氊悾覀円袚?dān)應(yīng)有的責(zé)任，要遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、要有上進(jìn)心、認(rèn)真學(xué)習(xí)并取得好成績(jī)，這樣才能讓自已家里人有好心情、和諧快樂(lè)??經(jīng)過(guò)一系列的工作，劉某同學(xué)有了明顯的進(jìn)步。

案例反思：

育人是一件很困難的事，特別是要改變一個(gè)人長(zhǎng)期以來(lái)形成的壞習(xí)慣，更要有足夠的耐心和打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，因?yàn)椴豢赡芡ㄟ^(guò)幾談話就能解快問(wèn)題的，在教育過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生反復(fù)，也是很正常的，我覺(jué)得一方面要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，盡管有時(shí)學(xué)生明明是在說(shuō)慌，也可因勢(shì)利導(dǎo)，借機(jī)讓學(xué)生看到老師的真誠(chéng)。另一方面要采取多種形式，多種渠道，特別是學(xué)生喜歡觀看的電視節(jié)目之類，讓學(xué)生從中受到教育。再一方面要多采取同學(xué)之間互相教育、自主認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的方式，才能取得較好的效果。

案例 二

案例題目：溝通宜細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲

案例背景：

班上有個(gè)學(xué)生被大家稱作為犯錯(cuò)積極分子，遲到是經(jīng)常地事情，上課睡覺(jué)，下課吵鬧，有時(shí)還要和老師頂嘴。結(jié)果引起了很多老師的不滿，都說(shuō)他是跑不上的阿斗。

案例過(guò)程：

我想這樣下去他必定會(huì)成為釘子戶，是任何人都不想看到的。于是我找他深談了一次，告訴他： “老師相信你跟別人一樣是好學(xué)生，只是沒(méi)有把握好自己，沒(méi)有找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，老師會(huì)跟你一起找回原來(lái)的你。”聽了我這番話開始他并不以為然，但隨著談話的跟進(jìn)一步，我了解到，原來(lái)他中學(xué)并不是這樣的，但是由于那時(shí)候一時(shí)發(fā)揮不好，導(dǎo)致失去了上高中的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在開始有點(diǎn)自暴自棄的態(tài)度。所以我從他現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)角度為他分析問(wèn)題，慢慢的他開始轉(zhuǎn)變的，說(shuō)話也不像開始那么沖了。于是我抓住機(jī)會(huì)和他私下說(shuō)了個(gè)協(xié)議。要他好好努力，先從改正遲到問(wèn)題著手。漸漸地，遲到少了，惹事少了，作業(yè)也能及時(shí)完成，班級(jí)里的事愛(ài)幫忙了，勞動(dòng)積極了。更使人意想不到的是這次上崗證考試中，他竟然過(guò)了，由此可見，學(xué)生都是一樣的，沒(méi)有好學(xué)生與差學(xué)生之分，只有教或著不會(huì)教之分。

案例反思：

教師教育的對(duì)象是人，而且是人群中最年輕，最有朝氣的，最易接受新事物，最富有情感和獨(dú)特個(gè)性的群體——青少年；而我們作為中職教師更是面對(duì)的是曾經(jīng)在中考失意的學(xué)生，我們首要任務(wù)是要使這些學(xué)生恢復(fù)自信，更不可以隨便說(shuō)差生之類的話語(yǔ)教師職業(yè)的這種特殊性，決定了教師必須信任和熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。無(wú)論教育環(huán)境和教育對(duì)象如何變化，在德育過(guò)程中的褒揚(yáng)或者批評(píng)乃至懲戒的基點(diǎn)都離不開信任，否則都會(huì)從一個(gè)誤區(qū)走進(jìn)另一個(gè)誤區(qū)。教師只有信任和熱愛(ài)學(xué)生，溝通師生之間的感情，才可以架起師生之間相互信任的橋梁。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)： “教育技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生”。教師的信任會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種幸福感和自豪感，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感，從而縮短師生間的距離，有利于德育工作的開展。可見，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和信任，是對(duì)學(xué)生心理上的一種安慰，是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。另外，教師也只有獲得了學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成可以信賴的人，消除心理障礙，敞開心靈的大門，就會(huì)及時(shí)如實(shí)地向教師反饋教育教學(xué)效果和意見，傾吐自己內(nèi)心深處的秘密。這時(shí)，教師就能深入準(zhǔn)確地了解學(xué)生，有針對(duì)性地教育學(xué)生，學(xué)生就能愉快地接受教師的教育。在這和諧一致的師生關(guān)系中，學(xué)生就會(huì)把教師的褒揚(yáng)看作是鼓勵(lì)，把批評(píng)甚至適度的懲戒當(dāng)作愛(ài)護(hù)，褒揚(yáng)和懲戒在這種和諧又相互信任的師生關(guān)系中成為積極進(jìn)取的動(dòng)力。假如師生之間失去了信任的基石，學(xué)生就會(huì)把褒揚(yáng)看成是“哄人”，把批評(píng)或懲戒看成是“整人”。在這種關(guān)系中，褒揚(yáng)和批評(píng)就會(huì)成為教育的障礙。由于青少年兒童的行為在很大程度上都是以他們的感情為轉(zhuǎn)移的，往往不能用理智支配感情，而是以感情代替理智。在這種情況下，被批評(píng)或懲戒的學(xué)生如果心理沒(méi)有及時(shí)得到疏導(dǎo)，就很容易產(chǎn)生一些過(guò)激想法和行為，從而導(dǎo)致了一幕又一幕悲劇的發(fā)生。正如有人說(shuō)的：“假如你厭惡學(xué)生，那么你教育的開始也就等于結(jié)束了。”可見，信任是尊重教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。面對(duì)未來(lái)的不確定，在德育工作中，我們就不得不將自己托付于信任。教師對(duì)學(xué)生的信任使教師充滿著對(duì)學(xué)生的希望，希望指的是那些給了我們對(duì)孩子的發(fā)展的各種可能性的耐心和忍耐、信念和信任，體驗(yàn)到我們的信任的學(xué)生由此而受到激勵(lì)，對(duì)自己充滿了信任。信任激發(fā)了信心，使他們能夠?qū)ψ约旱那巴境錆M自信。

案例 三

案例題目：基于中職學(xué)校純男生班級(jí)德育工作案例

案例背景：中職機(jī)電專業(yè)男生德育管理工作研究的背景

近年來(lái)，中職學(xué)校不同專業(yè)男女生分化現(xiàn)象愈發(fā)明顯，工科類專業(yè)男生居多，文科類專業(yè)女生居多。以機(jī)電、機(jī)械和加工等工科為主的專業(yè)，幾乎是純男生的班級(jí)，甚至有人戲稱其為“和尚班”。這類班集體管理的效果如何，成為學(xué)校德育工作中管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。本人從純男生班級(jí)一些典型案例入手，探析了中職學(xué)校德育教育工作。

案例1

張同學(xué)小的時(shí)候父母離異，母親多年未取得聯(lián)系，父親重新組建家庭。所以張同學(xué)跟爺爺奶奶在一起生活，老人對(duì)張同學(xué)也僅僅是管其吃飽穿暖。進(jìn)入職中后，這個(gè)同學(xué)從走讀改為住校，職中的學(xué)習(xí)氛圍也沒(méi)有初中的緊張，便發(fā)生了打架曠課、易與同學(xué)發(fā)生矛盾等一系列自我放縱行為，班主任找其談話，期間聯(lián)系其爺爺和爸爸，也與家長(zhǎng)多次談話，希望了解惠同學(xué)反常行為背后的真正原因，希望其父親能多多重視兒子在青春叛逆期的一系列教育問(wèn)題。

案例2

王同學(xué)是父母的“老來(lái)子”，在其之前，曾有一個(gè)哥哥，但不幸夭折，所以年邁的父母對(duì)王同學(xué)特別的溺愛(ài)，加上父母的年紀(jì)與王同學(xué)年齡相差較大，所以父母在家庭教育中顯得有點(diǎn)力不從心。開學(xué)初期，王同學(xué)表現(xiàn)較為內(nèi)向，甚少參加課外活動(dòng)，除了偶爾的遲到和曠課，也沒(méi)有其他違紀(jì)行為。但是到了學(xué)期末，隨著天氣日趨寒冷，王同學(xué)的遲到和曠課也變得越來(lái)越頻繁，據(jù)其父母說(shuō)，王同學(xué)多次都是早上賴床直至錯(cuò)過(guò)校車，便找理由不去學(xué)校。后來(lái)也是多次找借口不去上學(xué)，譬如頭疼甚至摔了一跤要在家休養(yǎng)多天。班主任逐漸感覺(jué)到問(wèn)題的嚴(yán)重，便多次與王同學(xué)及其父母聯(lián)系，了解王同學(xué)厭學(xué)的背后原因。

案例分析：中職機(jī)電專業(yè)男生德育案例分析

1.家庭教育和學(xué)校教育必須相互結(jié)合 雖然班主任老師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校的學(xué)校教育，但是透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。其

實(shí)學(xué)生的很多行為都是和他的家庭狀況有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。譬如案例一和案例二中的張同學(xué)和王同學(xué)，張同學(xué)由于精神上缺少父母家人的關(guān)心和約束，導(dǎo)致他在學(xué)校行為散漫，做出一系列反常行為，譬如曠課打架、易與同學(xué)發(fā)生矛盾等。只有在發(fā)生了事情后，張同學(xué)才會(huì)獲得爸爸的關(guān)注甚至關(guān)愛(ài)。從孩子的角度出發(fā)，他做出這一系列的行為都是家庭情況在其身上的投射，都是為了引起親人及其老師的注意。而王同學(xué)卻是由于父母對(duì)其過(guò)于寵溺，使其養(yǎng)成驕縱蠻橫的脾氣，做錯(cuò)事不從自身尋找原因，卻一味的找尋借口甚至推到別人身上。所以在做學(xué)生工作的時(shí)候，班主任老師首先應(yīng)該加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，找到行為發(fā)生的根源，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，其次，再?gòu)膶W(xué)生身上出發(fā)，引導(dǎo)孩子煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣。

2因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

德育對(duì)象的特殊性在于面對(duì)的是每一個(gè)個(gè)性不同的人，而學(xué)生自身的歷史原因，導(dǎo)致德育難度上升。這些男生多數(shù)屬于初中成績(jī)就中下游的同學(xué)，是老師和家長(zhǎng)都頭疼的學(xué)生，他們自由散漫，平時(shí)常有抽煙、逃課、打架等不良行為習(xí)慣。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們就處于缺少關(guān)愛(ài)和常被學(xué)校家長(zhǎng)否定的狀態(tài)。這些學(xué)生中有些來(lái)自同一所初中，同一個(gè)交際圈，他們講哥們義氣，處事方式簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低落。了解了我們德育工作對(duì)象的特殊性，就能很好的把握工作中的重難點(diǎn)與度。譬如一些同學(xué)早戀的現(xiàn)象，班主任老師應(yīng)該尊重學(xué)生，做到以下幾點(diǎn)，不在公共場(chǎng)合和眾人面前津津樂(lè)道該同學(xué)早戀的事，不把早戀視作學(xué)生難以赦免的過(guò)錯(cuò)，當(dāng)做把柄抓著不放，在大眾場(chǎng)合下，不直接批評(píng)，給學(xué)生留有余地。把握好處理早戀這一現(xiàn)象的度，采用冷處理等方式。正確引導(dǎo)學(xué)生青春期的戀愛(ài)，幫助學(xué)生走過(guò)雨季花季的年齡階段

3專業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致男生眾多，抓住男生心理特點(diǎn)采取措施

機(jī)電或者機(jī)械專業(yè)方向讓更多的家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為男生更適合，所以這些專業(yè)的班級(jí)往往成了男生扎堆的班級(jí)，男女比例嚴(yán)重失調(diào)，給班級(jí)管理工作帶來(lái)重重難度。班主任老師在做德育工作的時(shí)候，我有以下兩點(diǎn)提議：

（1）抓住男生要面子的特點(diǎn)，在班級(jí)營(yíng)造氛圍，制定班級(jí)規(guī)章制度，樹立威信，讓學(xué)生明確行為的原則與底線在哪里。而行為一旦觸碰或者跨越了這條底線，將會(huì)獲得什么樣懲處。

（2）在處理班級(jí)事務(wù)和做學(xué)生心理工作的時(shí)候，為了避免男生抱團(tuán)的行為，應(yīng)該采取化整為零的方式，各個(gè)擊破。我在長(zhǎng)期的德育思想工作中發(fā)現(xiàn)，在集體中做德育工作的收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)個(gè)人做思想工作的收效，這有點(diǎn)類似于法不責(zé)眾的心態(tài)，不如單獨(dú)針對(duì)某個(gè)學(xué)生做思想工作效果要好。

案例反思：中職機(jī)電專業(yè)男生德育管理教育的反思

1.努力提高德育工作者自身的綜合德育能力，身教重于言傳

言傳與身教孰重孰輕？中國(guó)自古以來(lái)一直強(qiáng)調(diào)言傳身教，言傳在前，身教在后，這也是由于“說(shuō)得容易做的難”。我們職中的學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中接受太多太多的“言傳”。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻是一個(gè)價(jià)值觀混亂的年代。這樣就給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)沖擊與矛盾。為什么所學(xué)與所見所得相差巨大？這時(shí)，簡(jiǎn)單的“言傳”收效甚微。我們的老師應(yīng)當(dāng)更多的運(yùn)用“身教”這一教育手段，用自己的行為去改變學(xué)生、影響學(xué)生。

2.抓好技能訓(xùn)練，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

中職學(xué)生一定要強(qiáng)化專業(yè)技能，對(duì)在校園技能大賽、區(qū)級(jí)以上各級(jí)各類技能大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生要宣傳和表彰。真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，有一技之長(zhǎng)是人生的立足之本，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.抓好后進(jìn)生隊(duì)伍的管理，使他們樹立學(xué)知識(shí)、練技能的信心

機(jī)電類專業(yè)男生，大多是在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中屢遭挫折，心理和行為上受到消極影響的學(xué)生。我們對(duì)大批的后進(jìn)生始終不離不棄，關(guān)心愛(ài)護(hù)，不再延續(xù)以往應(yīng)試教育的模式及評(píng)價(jià)體系，建立多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得成就感，并延伸到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及職業(yè)生涯規(guī)劃中。

4.關(guān)心有心理問(wèn)題的學(xué)生，重視學(xué)生心理健康教育與挫折教育

關(guān)注有心理問(wèn)題的學(xué)生，同時(shí)要大力開展挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生具有積極豁達(dá)的人生態(tài)度，對(duì)他們將來(lái)形成正確的職業(yè)價(jià)值觀也將發(fā)揮巨大的作用。

案例 四

案例題目：一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

案例背景：

張某，中職生，入學(xué)時(shí)15歲，是家里的獨(dú)子，個(gè)性有點(diǎn)內(nèi)向，從小就不愛(ài)學(xué)習(xí)，花錢大手大腳，遲到、曠課是家常便飯，上網(wǎng)成癮，也曾經(jīng)因夜不歸宿受過(guò)處分，在班里與同學(xué)之間的關(guān)系也不夠融洽，經(jīng)常罵粗口，容易偏激，有時(shí)還動(dòng)手。

通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)造就他這樣的性格原因有三：

1、家庭父母的關(guān)愛(ài)缺失。家里的父母親因長(zhǎng)年早出晚歸做農(nóng)活，對(duì)自己的孩子照顧得不多，在思想上的指導(dǎo)較少。

2、受他人影響較大。該生有一個(gè)堂哥，游手好閑，經(jīng)常帶他外出上網(wǎng)，并且進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)賭博。他家里的一個(gè)伯父也是一個(gè)賭徒，這個(gè)家庭環(huán)境之下養(yǎng)成了學(xué)生亂花錢和上網(wǎng)成癮的習(xí)慣。

3、缺乏鼓勵(lì)和認(rèn)可。學(xué)生從小學(xué)習(xí)不好，得不到贊賞和認(rèn)可，對(duì)自己沒(méi)有信心。

案例過(guò)程：

雖然這個(gè)學(xué)生缺點(diǎn)較多，與同學(xué)相處也有障礙，但所幸的是，他并不反感與我溝通，在我面前表現(xiàn)得也比較有禮貌。所以針對(duì)他的具體情況，我制定了如下幾點(diǎn)措施：

一、與他經(jīng)常溝通交流。

我經(jīng)常找他談心，及時(shí)指出他的不足，規(guī)勸他要努力改正自己的缺點(diǎn)。他也每次都說(shuō)要改，但是因?yàn)樽钥啬芰€不足，違紀(jì)現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。但我本著不放棄一個(gè)學(xué)生的想法，盡可能地在他違紀(jì)后及時(shí)糾正他的錯(cuò)誤，慢慢延長(zhǎng)他再次犯錯(cuò)的時(shí)間。

二、給他精神上的認(rèn)可。

在入學(xué)第一年的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他出人意料地報(bào)名參加1500米的項(xiàng)目，雖然堅(jiān)持跑完了，但沒(méi)有獲獎(jiǎng)。賽后他悶悶不樂(lè)地對(duì)我說(shuō)：“老師，我沒(méi)有拿到名次，怎么辦？”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你能堅(jiān)持跑完已經(jīng)是最大的勝利了，你沒(méi)看見有些人中途退出了嗎？還有些根本不敢報(bào)這個(gè)項(xiàng)目呢，你已經(jīng)比很多人都強(qiáng)了。成績(jī)不是最重要，最重要的是你盡全力去拼搏了，這就是一個(gè)勝利。”他說(shuō)：“真的嗎？拿不到名次也無(wú)所謂嗎？班里面同學(xué)會(huì)不會(huì)說(shuō)我沒(méi)用呢？”我說(shuō)：“不會(huì)的，你沒(méi)看見比賽的時(shí)候大家都在為你加油鼓掌嗎？”后來(lái)，我在班里開了校運(yùn)會(huì)的慶功會(huì)，給每位參加項(xiàng)目的學(xué)生都頒發(fā)了獎(jiǎng)品，特別表?yè)P(yáng)了參加1500米和3000米項(xiàng)目的同學(xué)，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)他們這種堅(jiān)持的精神。那時(shí)，我看到他的表情，有點(diǎn)不好意思，但是又帶著興奮和激動(dòng)。從這我知道，他是盼望得到別人的贊揚(yáng)的，所以，當(dāng)他在班里有了一些進(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)在班會(huì)上表?yè)P(yáng)他，同學(xué)們也反映他越來(lái)越有禮貌了。

三、與他父母溝通，及時(shí)糾正他父母親的不恰當(dāng)做法。

第一個(gè)學(xué)期期末時(shí)，在有一次跟他母親的聯(lián)系中，我意外地得知他居然從入學(xué)開始以交班會(huì)費(fèi)為由每個(gè)月向家長(zhǎng)額外索取一百元的“班會(huì)費(fèi)”，家長(zhǎng)也沒(méi)有跟我核實(shí)，只要他一開口要錢，家長(zhǎng)就給。學(xué)生周末回家基本就是問(wèn)家長(zhǎng)要錢去上網(wǎng)，一上就上到半夜兩三點(diǎn)才回家。我告訴家長(zhǎng)不要總是他要多少錢就給多少，應(yīng)該教會(huì)他如何節(jié)省開支。結(jié)果他父親說(shuō)：我不敢不給他錢啊，我要不給他，我怕他去偷去搶啊！然后我與他父母親商定，他父親每個(gè)月來(lái)學(xué)校一次，把生活費(fèi)交給我，由我控制他的日常開支。這樣雖然會(huì)比較麻煩，但學(xué)生從這個(gè)過(guò)程中慢慢學(xué)會(huì)控制開銷。這樣執(zhí)行三個(gè)月之后，我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，可以讓家長(zhǎng)直接把生活費(fèi)給他支配，他不再像剛開學(xué)時(shí)那樣，時(shí)不時(shí)問(wèn)家長(zhǎng)要錢了。

四、監(jiān)督他的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)情況，學(xué)生離校后給予一樣的關(guān)心。學(xué)生外出實(shí)習(xí)后，少了老師和同學(xué)的監(jiān)督，一些壞習(xí)慣隨之復(fù)蘇，他的第一份工作就是由于通宵外出上網(wǎng)而被單位勸退了。在他回家后，曾經(jīng)一度在家混日子，跟堂哥混網(wǎng)吧，家長(zhǎng)也無(wú)可奈何。我與他經(jīng)常用QQ和電話聯(lián)系，鼓勵(lì)他再次就業(yè)。后來(lái)，他找到了一份工作，非常辛苦，工資也少，經(jīng)常打電話向我抱怨，我就對(duì)他說(shuō)：原來(lái)學(xué)校幫你介紹的工作是比較輕松的，由于你的不珍惜而失去了這個(gè)機(jī)會(huì)，你應(yīng)該接受這個(gè)教訓(xùn)，努力去適應(yīng)社會(huì)的需要。所以他也安心實(shí)習(xí)，不再過(guò)以前混日子的生活。現(xiàn)在，他仍在實(shí)習(xí)期，但是他是班里面最主動(dòng)跟老師溝通實(shí)習(xí)情況的學(xué)生之一。他的進(jìn)步也許是微小的，跟一些實(shí)習(xí)中就已經(jīng)有突出表現(xiàn)的同學(xué)比起來(lái)，他的實(shí)習(xí)待遇可以說(shuō)是很差的，但學(xué)生通過(guò)與社會(huì)的接觸，有所領(lǐng)悟，愿意從此接受家長(zhǎng)和老師的建議，認(rèn)真地用自己的勞動(dòng)換取也許是不等價(jià)的報(bào)酬，這就是他邁向成功的第一步。

案例反思：

觸動(dòng)學(xué)生心靈的事情，是可遇不可求的，有時(shí)候，我們需要耐心等待，等待機(jī)會(huì)的出現(xiàn)，甚至等到他們離開學(xué)校的時(shí)候我們還是沒(méi)有等到這樣的機(jī)會(huì)，但是，并不代表我們的努力就完全沒(méi)有用。聽到這里我就深有感觸：這樣的機(jī)會(huì)，我們也許要等很久，甚至要等學(xué)生離校了之后，才會(huì)出現(xiàn)。但是只要我們不放棄任何一個(gè)學(xué)生，相信任何一個(gè)學(xué)生都有成功的可能，他就有被認(rèn)可的機(jī)會(huì)，有取得成功的機(jī)會(huì)。做為班主任，就要有這樣的耐心，用心血澆灌，靜靜地等待花開的聲音。

案例五

案例題目：教育學(xué)生的武器是愛(ài)而不是罰

案例背景：

2011年3月10模具班的曹某同學(xué),在一次早讀課時(shí)吵鬧不休,老師一怒之下,罰他抄寫校規(guī)校紀(jì)。此事引起了學(xué)生強(qiáng)烈不滿,該學(xué)生的家長(zhǎng)打電話給班主任，一分鐘之后惡聲大罵.家長(zhǎng)認(rèn)為上課吵鬧是不應(yīng)該,但也不是什么滔天大罪,老師這樣做,使學(xué)生心靈受到傷害。

案例分析：

從以上這個(gè)案例中可以看出,家長(zhǎng)做法是不對(duì)的，太溺愛(ài)孩子。作為老師這種行為也不可行,不利于他的健康成長(zhǎng),會(huì)挫傷他的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致他與教師關(guān)系的惡化和對(duì)立。有時(shí)家長(zhǎng)和老師一方控制不了情緒，出口惡言，導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)間的關(guān)系趨向惡化,學(xué)校教育與家庭教育不能形成合力,不利于雙方之間協(xié)調(diào)起來(lái)共同對(duì)孩子進(jìn)行良好的教育.教師罰或變相體罰學(xué)生,也不是一朝一夕形成的,引起這種現(xiàn)象的原因是多方面的.首先,是中國(guó)教育的傳統(tǒng)觀念所致.一直以來(lái),家長(zhǎng)對(duì)不聽話的孩子大都是采用暴力方式來(lái)進(jìn)行教育的,認(rèn)為“不打不成材”,“嚴(yán)師出高徒”,“打是親,罵是愛(ài),不打不罵易變壞”.在這種傳統(tǒng)觀念影響下,教師對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰就理所當(dāng)然了.其次,是教師自身的品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)方面的問(wèn)題，修養(yǎng)不夠。每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定，有句話說(shuō)：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。總之,教師應(yīng)當(dāng)切記,教育學(xué)生的武器是愛(ài),一切從學(xué)生利益出發(fā),耐心細(xì)致,循循善誘,苦口婆心,而不是罰,不是體罰或“心罰”。

案例六

案例題目：班主任處理問(wèn)題的語(yǔ)言藝術(shù)

案例背景：

做班主任時(shí)間不長(zhǎng)，很多東西都還在學(xué)習(xí)、摸索當(dāng)中，盡管時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)班主任工作我也感觸頗多，這其中之一就是我深感：班主任說(shuō)話真的不能太“隨便”。班主任的處理問(wèn)題的語(yǔ)言藝術(shù)至少有兩個(gè)含義：一是指根據(jù)已獲得的信息，用自己掌握的語(yǔ)言藝術(shù),把自己的教育思想、道德判斷、教育要求和情感，表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,愿意接受教育；二是班主任的語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教育的語(yǔ)言是有選擇的。語(yǔ)言教育的結(jié)果不能有任何負(fù)作用，更不能給學(xué)生帶來(lái)心理上的傷害，而是讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，樂(lè)于接受。那么，班主任在做問(wèn)題學(xué)生的工作時(shí)，怎樣才能正確嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)和教育機(jī)智，取得最佳的教育效果呢？下面以案為例，談點(diǎn)個(gè)人的看法。

案例過(guò)程：

1、從“喋喋不休”到簡(jiǎn)潔精要

羅某，我班的一個(gè)釘子戶，上課開小差，經(jīng)常不交作業(yè)，愛(ài)摘老師的理。他的觀念是：我一向?qū)蠋煕](méi)有好感。所以每次跟他講“你在干什么？”或者說(shuō)“昨晚你做了什么？”他第一句回我的話就是：我又沒(méi)干什么？看我做什么？當(dāng)我喋喋不休與他講理時(shí)，他就說(shuō)：老師，你累不累，好了，不要講了。惹得你火冒三丈，怒氣沖天，而他卻一副不屑的樣子。經(jīng)過(guò)多次這樣的事之后，我好好的反思了自己的教育方法，想想我與許多班主任在做學(xué)生工作時(shí)一樣，事無(wú)巨細(xì)，大包大攬，想說(shuō)就說(shuō)，喋喋不休，一張十足的“婆婆嘴”，難怪學(xué)生聽了會(huì)煩。于是我改變了我的談話方式，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，我把他叫到一邊，簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)出他的問(wèn)題所在，并指出這事他可以這樣去做會(huì)好一些，同時(shí)在平時(shí)有事沒(méi)事的關(guān)心他一下，一段時(shí)間下來(lái)，他改變了很多。假期里他發(fā)了個(gè)短信給我：你其實(shí)是一個(gè)很好的老師，我對(duì)你還是挺喜歡的。借此機(jī)會(huì)我問(wèn)他班里學(xué)生的一些想法及對(duì)我的工作提一些建議，他告訴我說(shuō)：請(qǐng)老師有時(shí)講話不要太直接，要婉轉(zhuǎn)，不要太羅嗦。由此可見，教育學(xué)生要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，或含蓄或直露，力求切中要點(diǎn)。

2、先問(wèn)原因再處理事情

有一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開門一看，原來(lái)是我們班的錢某，這下我可生氣了，就嚴(yán)厲地批評(píng)到：你干什么去了？馬上就要期中考試了，你這樣懶散，上課都要遲到，還是準(zhǔn)備再考倒數(shù)幾名嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下可急了。“你冤枉我了，我不是遲到，我是問(wèn)電工老師題目，這才來(lái)晚的。” 又有一次，剛走進(jìn)班級(jí)，紀(jì)律委員就遞過(guò)來(lái)幾張扣分單，當(dāng)我看到又有清衛(wèi)扣分，又有長(zhǎng)發(fā)扣分，居然還有班級(jí)自習(xí)課紀(jì)律扣分時(shí)，真是氣不打一處來(lái)。想想自己剛強(qiáng)調(diào)要好好大掃除，要守紀(jì)律，居然當(dāng)耳邊風(fēng)。就把全班同學(xué)罵了一頓，把班干部也批評(píng)了一頓，還說(shuō)了一些懲罰措施。后來(lái)，有學(xué)生跟我反映了實(shí)際情況。是因?yàn)榭坶L(zhǎng)發(fā)，學(xué)生不服，和學(xué)生會(huì)的爭(zhēng)執(zhí)，班里的同學(xué)也紛紛議論，被扣了紀(jì)律分。

案例反思：

當(dāng)班上發(fā)生了不順心的事時(shí)，我想，首先要心平氣和，事情不發(fā)生也已發(fā)生了，再生氣也沒(méi)有用。關(guān)鍵是靜下心來(lái)思考教育對(duì)策，設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育的方案，謀定而后動(dòng)，把產(chǎn)生的負(fù)面作用減小到最低限度，并盡可能使壞事向著好的方向轉(zhuǎn)化，決不能只圖一時(shí)痛快，打無(wú)把握的仗,給學(xué)生造成傷害。教育學(xué)生，要讓他自己自覺(jué)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并找到改正錯(cuò)誤的方向。這一點(diǎn)，老師不能包辦代替，也不能強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同你的道德判斷。班級(jí)工作實(shí)際就是一個(gè)班主任和學(xué)生語(yǔ)言對(duì)話的過(guò)程。一個(gè)班主任的語(yǔ)言，既能反映這個(gè)班主任的能力大小，是否成熟，也常常決定著他班級(jí)工作的成敗。同樣的問(wèn)題，不同的教育語(yǔ)言，就會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果。我們能經(jīng)常見到一些班主任遇到問(wèn)題后，教育學(xué)生的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽，準(zhǔn)確而精煉，幾句話就說(shuō)得問(wèn)題學(xué)生茅塞頓開，心悅誠(chéng)服。班級(jí)工作也搞得有聲有色。相反的，也會(huì)有班主任遇到問(wèn)題后，不冷靜思考，只顧發(fā)泄自己的情緒，說(shuō)話不加思考、隨意，教育的對(duì)象變成了出氣筒，口不擇言，惡語(yǔ)傷人。結(jié)果往往是學(xué)生口服心不服，道理明白而情感對(duì)立，更嚴(yán)重的是帶來(lái)師生尖銳對(duì)立，彼此傷害，雙方都下不了臺(tái)。做一名負(fù)責(zé)任的班主任，用關(guān)懷來(lái)教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛(ài)，才是最重要的。教育的道路還很長(zhǎng)，教育的模式也不能總是一樣毫無(wú)變通，我和我的班級(jí)會(huì)一直努力地走下去。我會(huì)不斷告誡自己，無(wú)論遇到什么情況，作為班主任說(shuō)話不能太“隨便”。

案例七

案例題目：教育因?yàn)閻?ài)

案例背景：

陳某，性別男，班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律，自我要求不高，工作態(tài)度有時(shí)不是很負(fù)責(zé)。同時(shí)，開學(xué)初即多次發(fā)現(xiàn)晚自習(xí)換座位，并每次與班級(jí)另一女生聊天，有早戀傾向，經(jīng)教育溝通后承認(rèn)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到自己課堂上換座位違反紀(jì)律，影響極壞，認(rèn)為自己不適合再擔(dān)任班長(zhǎng)，提出辭職。

案例分析：

其實(shí)我很重視班干部的作用。考慮到班級(jí)男女生的比例，我們班干部是通過(guò)選舉的方式，同時(shí)考慮個(gè)人成績(jī)和意愿，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我推薦和介紹，最后在全班表決產(chǎn)生的，試用期為一個(gè)月。考慮到男生數(shù)量占大頭，我認(rèn)為班級(jí)管理中男生絕對(duì)不能缺位，我身為男性班主任，我希望我班的班長(zhǎng)應(yīng)該是男生，盡量避免可能帶來(lái)的一些不必要的麻煩。而大部分男生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自覺(jué)性不高，一句話，很難一眼挑出個(gè)合適的男生班長(zhǎng)來(lái)。

我可以預(yù)想陳某會(huì)提出辭職一說(shuō)，所以早就想好了應(yīng)對(duì)的措施。他想辭職，由不得他。說(shuō)實(shí)話，我并不愿意立馬換班長(zhǎng)，一方面是不愿輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生，何況要再?gòu)哪猩旭R上挑選出合適的班長(zhǎng)來(lái)也不容易。

我首先找來(lái)了陳某，讓全班同學(xué)明白我的態(tài)度。在辦公室里首先讓該生自己想想，然后讓他談?wù)剬?duì)自我行為的認(rèn)識(shí)，很快他認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)了，作為班長(zhǎng)不應(yīng)該換位置，違反課堂紀(jì)律。

我趁熱打鐵，一是向他說(shuō)明為什么認(rèn)可他做班長(zhǎng)的原因：軍訓(xùn)期間有一名男生的腳打球受傷，是他和班級(jí)另一名男生與我一起送到醫(yī)院的，我肯定他應(yīng)該是一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，有愛(ài)心，應(yīng)該能得到同學(xué)的擁護(hù)，中考成績(jī)也算好的。二是明確身為班長(zhǎng)，當(dāng)班主任不在，理應(yīng)對(duì)全班負(fù)責(zé)，應(yīng)該忠于班級(jí)，忠于同學(xué)，忠于班主任的信任。而現(xiàn)在自己的行為，豈不是損害自身的形象，損害班級(jí)榮譽(yù)，更辜負(fù)了班主任的期望嗎？不應(yīng)該是班干部的所為啊。

我說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，他可能崩潰了，說(shuō)自己不能勝任班長(zhǎng)一職，這應(yīng)該是他的大實(shí)話。但我毫不留情，于是窮追不舍，提升一步：一是歡迎他辭職，但深感惋惜。因?yàn)橄胍o職，可不可以？可以！但不應(yīng)該是因?yàn)檫`紀(jì)而辭職的，這樣因表現(xiàn)不好而辭職，成為班級(jí)管理的重點(diǎn)對(duì)象。二是和他談了班干部、班長(zhǎng)的職責(zé)、對(duì)自己能力鍛煉、學(xué)習(xí)、就業(yè)、展現(xiàn)才華施展抱負(fù)并贏得老師同學(xué)喜歡等方面的優(yōu)勢(shì)。三是用激將法，如果是由于沒(méi)能力做，或自由散慢放任和作濺自己，那誰(shuí)都沒(méi)有辦法。所以讓他回去好好想想，作出慎重的決定：不做的話，雖然關(guān)系重大，只要告訴家里讓家長(zhǎng)來(lái)個(gè)電話知道就可以了。而如果選擇繼續(xù)做班長(zhǎng)，請(qǐng)好好思考怎樣做、為什么要做？今后怎樣要求自己、以及如何當(dāng)好這個(gè)班長(zhǎng)？并遞交紙質(zhì)報(bào)告。

第二天，陳某來(lái)到我的辦公室，鄭重的將自我認(rèn)識(shí)報(bào)告交到我手里，滿滿的兩頁(yè)作業(yè)紙。恭敬的說(shuō)道：“對(duì)不起，老師，我一定會(huì)好好做的！”。

我抽空也找到了該女生，了解了情況，當(dāng)然也沒(méi)有到早戀的程度。我暗自慶幸，所以我稍微提示即作罷。其實(shí)說(shuō)到早戀，如果一個(gè)男生喜歡一個(gè)女生，可能更多的是沖動(dòng)；而女生喜歡男生則要麻煩得多，因?yàn)楦嗟氖悄钕搿Ｒ坏┤绱酥荒軜?lè)觀淡定，應(yīng)當(dāng)告訴女生，男生如果成績(jī)不好，再加上行為不好，試想這樣對(duì)自己都不負(fù)責(zé)的人，對(duì)女同學(xué)又如何認(rèn)真得了？沒(méi)有哪個(gè)女生成為不認(rèn)真的對(duì)象，逐漸瓦解女生思想，同時(shí)，通過(guò)其他集體教育的方式，包括根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整座位，營(yíng)造良好的班風(fēng)，防患于未然。

這件事算告?zhèn)€段落，但還沒(méi)有完全結(jié)束。有位教育家講過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量”，而班集體中必須要有一批各方面能帶好頭的同學(xué)，尤其優(yōu)秀班干部的積極影響。于是我抓緊班級(jí)的制度建設(shè)，認(rèn)識(shí)到班干部的管理和班級(jí)建設(shè)的緊迫性，采取了一些具體的措施：

一、營(yíng)造良好的班風(fēng)

（一）加強(qiáng)制度管人

加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，通過(guò)與全班同學(xué)近半個(gè)月的共同努力，《班級(jí)公約》最后經(jīng)過(guò)表決通過(guò)并鑒字張貼公布。這是根據(jù)《中學(xué)生行為規(guī)范》的要求，對(duì)課堂及學(xué)生行為的作了明確的細(xì)化，簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，富有針對(duì)性。讓學(xué)生明白孰可為，孰不可為。

（二）加強(qiáng)班干部管理

每屆學(xué)生中都有大批學(xué)生想做班干部，也都把班干部職務(wù)看得很重，因?yàn)槲視?huì)讓學(xué)生明白班干部的重要性，感受班干為班級(jí)服務(wù)的自豪感，當(dāng)然要強(qiáng)調(diào)班干部的職責(zé)、作用及要求。通過(guò)召開班委團(tuán)委會(huì)議，經(jīng)常性的開展班級(jí)事務(wù)討論，懲防并舉，促使班級(jí)同學(xué)尤其是班干部只能進(jìn)步，不得退步。

（三）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

我們班班委討論全班通過(guò)了一些決定，班級(jí)信條是“團(tuán)結(jié)守信、勤學(xué)精技”； 儀容儀表是“整潔得體、文明大方、健康精神”；班容班貌是“整齊擺放、清潔衛(wèi)生、溫馨優(yōu)美”；班干部的要求是“以身作則、公平公正、履職及時(shí)、組織能力”；而班主任的工作原則是“尊重、引導(dǎo)、服務(wù)、管理”等等。

二、營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)

（一）是樹立目標(biāo)

入學(xué)初，我就向全班作了專業(yè)前景和教學(xué)大綱分析介紹，勉勵(lì)學(xué)生樹立良好的職業(yè)目標(biāo)和素養(yǎng)，并開始著手指導(dǎo)學(xué)生分步驟制訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的表率作用

優(yōu)秀學(xué)生具有示范性，要發(fā)揮學(xué)生的作用和特長(zhǎng)，讓這些同學(xué)擔(dān)任各類班干部，負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮貌正氣、勤學(xué)守紀(jì)的班風(fēng)。

（三）以學(xué)習(xí)、興趣小組為抓手

中職學(xué)校學(xué)生往往一下課就不拿書本，空虛無(wú)聊從而無(wú)事生非。要通過(guò)抓好早讀及興趣小組等工作，指導(dǎo)他們業(yè)余的學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)勤學(xué)團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)向上的學(xué)風(fēng)。

三、做好與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的溝通，形成德育合力

（一）要做好與家長(zhǎng)和的溝通

有事在與家長(zhǎng)電話及時(shí)聯(lián)系，校訊通要每周發(fā)、發(fā)到位，要與老師經(jīng)常溝通，并及時(shí)將老師對(duì)班級(jí)、學(xué)生的肯定帶回班級(jí)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，若有不足的則要及時(shí)整改。

（二）要細(xì)心觀察學(xué)生

要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作。我通常在學(xué)期初、中、末都有一次班級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷，有時(shí)記名有時(shí)不記名，益處多多。在日常管理中，各個(gè)環(huán)節(jié)，比如早自修、早操、課間、中午都可以觀察到學(xué)生的一些身體、思想和行為的變化，有時(shí)到教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生聊聊天，也很容易拉近與他們的距離，此所謂“親其師，信其道”。

（三）要把握表?yè)P(yáng)和批評(píng)的度

尤其是在批評(píng)學(xué)生時(shí)，不能被情緒所左右，而要以“有效、有利”為原則，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)都可以激勵(lì)和教育學(xué)生，否則可能會(huì)傷害學(xué)生，削弱德育的效果。

（四）合理的安排學(xué)生做一些力所能及的事情

鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，讓他們?yōu)榘嗉?jí)付出，多安排他們做點(diǎn)事。我們知道，一個(gè)人只有對(duì)集體付出了心血和傾注，才更能珍惜和產(chǎn)生感情上的共鳴。

案例反思：

個(gè)例教育只是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)卻反映著集體的現(xiàn)象，是集體行為的信號(hào)。現(xiàn)在常常警醒自己，帶了個(gè)多年的班級(jí)，我能做些什么？！將給學(xué)生留下什么樣的回憶和有用的東西！我希望用我的愛(ài)與希望，營(yíng)造出一個(gè)良好的集體，讓更多有益的教育影響滲透到教育過(guò)程之中，使學(xué)生在班集體熏染和滋養(yǎng)下，健康地成長(zhǎng)。

案例八

案例題目：我是怎樣批評(píng)學(xué)生

案例背景：

人，總是在批評(píng)和自我批評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？學(xué)生只有接受了批評(píng)，自覺(jué)地反省，努力去改正，才會(huì)更好地成長(zhǎng)起來(lái)。批評(píng)，是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

班主任所面對(duì)的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)。

參加工作以來(lái)，我每一年都擔(dān)任班主任工作，在這期間我?guī)缀跖u(píng)過(guò)每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)批評(píng)啟發(fā)他們自覺(jué)地反省。我始終注意做好下面幾方面工作，促使學(xué)生在批評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái)，達(dá)到真正的教育目的。

案例過(guò)程：

一、批評(píng)要掌握事實(shí)

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“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”一切的批評(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是平白無(wú)故。有的學(xué)生“聰明”了，為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。此時(shí)如果老師沒(méi)有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話是達(dá)不到矯正的效果的。例如我班有個(gè)同學(xué)，自己不學(xué)習(xí)時(shí)，就在班上搗亂，老師找他談時(shí)，又往往不說(shuō)實(shí)話。針對(duì)他的個(gè)性，我每次要批評(píng)他之前，一定從各方面掌握他和犯錯(cuò)誤有關(guān)的全部材料，有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié)，花上大半天時(shí)間去弄清楚。隨后批評(píng)他時(shí)，他就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了，經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次，漸漸地他的僥幸心理沒(méi)有了，他覺(jué)得經(jīng)常受老師批評(píng)沒(méi)什么意思，表示一定要以實(shí)際行動(dòng)自覺(jué)遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)力爭(zhēng)受到表?yè)P(yáng)。

二、批評(píng)要有的放矢

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批評(píng)要有針對(duì)性，才能事半功倍。老師在臺(tái)上翻來(lái)覆去講，但講得大，講得空，一般學(xué)生摸不著頭腦，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不怕，還是我行我素。批評(píng)要有的放矢，就要批評(píng)要針對(duì)具體的人和事，批評(píng)要帶有明確的目的，點(diǎn)明改正的方向。

三、批評(píng)要留有余地

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在批評(píng)教育時(shí)，力求點(diǎn)到即止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生易于接受，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤老是耿耿于懷，否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)的積極性，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果。

如我班的一個(gè)同學(xué)，常常遲到，有一次她又遲到，到校后我沒(méi)有批評(píng)她，而是叫她將以往遲到的原因總結(jié)出來(lái)，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老師可能幫助他。第二天，她對(duì)我說(shuō)，遲到的原因都可以克服，其實(shí)可以做到不遲到的。后來(lái)她還真不遲到了。我想從小學(xué)生的心理承受出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評(píng)方法，往往會(huì)收到意想不到的效果。

四、批評(píng)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

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剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育的方法。俗話說(shuō)“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對(duì)女同學(xué)用剛，則有震撼力；對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn)。特別是那些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些，因?yàn)樽隽隋e(cuò)事，受到別的同學(xué)的責(zé)怪，產(chǎn)生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法。而實(shí)際上，他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)的要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”因此對(duì)這學(xué)生，在平時(shí)既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國(guó)著名的管理家雅柯卡說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)可以印成文件，而批評(píng)打個(gè)電話就行了。”這就是說(shuō)，含蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種電閃雷鳴式的批評(píng)效果結(jié)束會(huì)更好。

五、批評(píng)要迂回啟發(fā)

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我們不僅要有一針見血、開門見山的批評(píng)教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”的迂回批評(píng)教育。這樣可以避免批評(píng)者與被批評(píng)者的直接交鋒，引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤，達(dá)到批評(píng)的目的。如此批評(píng)沒(méi)有劍拔弩張之勢(shì)，卻往往有事半功倍之效。

在批評(píng)教育中，我常常把道理寓于生動(dòng)的事例中。例如在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，以歷史人物張學(xué)良戒毒、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪等的典型例子，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅(jiān)定他們改正錯(cuò)誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出，大大增強(qiáng)了批評(píng)教育的感召力和說(shuō)服力。

案例反思：

批評(píng)有法，但無(wú)定法。批評(píng)是一服苦口的良藥。但有一點(diǎn)是我們教育者必須恪守的——尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟到老師用意的。善用批評(píng)這一教育方法，會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。

案例九

案例題目：扭轉(zhuǎn)乾坤的契合點(diǎn)

案例背景：

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普教學(xué)生有著明顯的不同特征，班主任在日常管理上的側(cè)重點(diǎn)也與普教有所不同。目前，社會(huì)上仍有些人對(duì)職業(yè)學(xué)校有偏見，認(rèn)為職校管理混亂，學(xué)生素質(zhì)低下，然而事實(shí)確恰恰相反，職業(yè)學(xué)校更注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，真正令人頭疼的學(xué)生也并不多見，而且班主任也通過(guò)各種方法積極的轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的思想。筆者以實(shí)際案例闡述這一過(guò)程，既給不了解職校管理的人以實(shí)例解析，也為廣大同仁提供參考。

作者所帶的是13級(jí)焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)，簡(jiǎn)稱13焊接班，屬于五年制高職，學(xué)生整體素質(zhì)較好，但唯一一個(gè)及不聽話的黃某給整個(gè)班級(jí)管理帶來(lái)了很大的麻煩。黃某品質(zhì)不壞，但自控能力極差，受到不良學(xué)生的影響，自入學(xué)以來(lái)，遲到、曠課、不交作業(yè)、吸煙等違反校規(guī)校紀(jì)的事情屢有發(fā)生，檢討寫了數(shù)十張，思想教育進(jìn)行了數(shù)十次，總是認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，事后不知悔改，家長(zhǎng)也是毫無(wú)辦法，當(dāng)時(shí)唯一的想法就是：這個(gè)學(xué)生是害群之馬，要申請(qǐng)學(xué)校將其開除！

案例分析：

校領(lǐng)導(dǎo)的理念是對(duì)的，“學(xué)校是教育人的地方，要能夠包容學(xué)生犯的錯(cuò)誤，并能指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤”。本著育人為本的教育理念，開除可免，但是必須要嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，恰巧黃某午休外出酗酒，下午到學(xué)校參與打架，影響很惡劣，學(xué)校決定給予紀(jì)律處分。這次，黃某的母親終于露面了。通過(guò)與黃某的母親面對(duì)面的交流，筆者理解了黃某的一些行為。黃某一直是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在讀初三的時(shí)候，學(xué)習(xí)壓力大，就在那段時(shí)間，黃某開始結(jié)識(shí)一些社會(huì)不良青年，成績(jī)大幅下滑，行為習(xí)慣明顯變壞。黃某家住斜橋，屢次遲到又拒不住校，其母也勸其住校，黃某的回答倒是讓我對(duì)他有了改觀：“我不住校，白天我上學(xué)，你自己工作，晚上你自己在家我不放心，晚上我要陪你”。樸實(shí)的話語(yǔ)卻透著溫情，只要抓住這個(gè)點(diǎn)，黃某還是可以轉(zhuǎn)變的。打感情牌是教師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的主要方法之一，但是這種方法只能管住一時(shí)，而且有些學(xué)生會(huì)很反感，并不是學(xué)生不知感恩，而是不能接受教師總拿親情說(shuō)事，黃某就是這樣的例子。所以，這個(gè)契合點(diǎn)沒(méi)有找準(zhǔn)。

焊接技能實(shí)訓(xùn)是焊接專業(yè)的必修課，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，黃某接受能力強(qiáng)，焊縫質(zhì)量好，主動(dòng)請(qǐng)教老師技術(shù)要領(lǐng)，并能積極指導(dǎo)技能弱的同學(xué)。筆者抓住這個(gè)點(diǎn)，將黃某納入省技能競(jìng)賽集訓(xùn)隊(duì)伍，在集訓(xùn)隊(duì)中，更高的技術(shù)技巧深深的吸引了黃某的注意力，經(jīng)常能看到黃某與集訓(xùn)隊(duì)的其他同學(xué)交流技巧。在訓(xùn)練閑暇之余，筆者不斷的以身邊焊接大咖的實(shí)例來(lái)激勵(lì)黃某，也對(duì)他提出更嚴(yán)格的要求，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，黃某在市級(jí)競(jìng)賽中取得了三等獎(jiǎng)，這對(duì)他產(chǎn)生更大的激勵(lì)。

黃某對(duì)焊接的興趣越來(lái)越濃厚，大量的時(shí)間都花在技能訓(xùn)練上，跟他的那些“朋友”逐漸斷了來(lái)往。焊接工作要求心靜、認(rèn)真，黃某的心性也發(fā)生了較大變化，做事變的認(rèn)真了，遲到、曠課現(xiàn)象不見了，黃某正在向著健康向上的狀態(tài)發(fā)展！

案例反思：

黃某或許還算不上優(yōu)秀，但是與入校時(shí)的他相比，他的進(jìn)步是巨大的；或許當(dāng)他走向工作崗位時(shí)，別人只知道他技術(shù)好，進(jìn)取心強(qiáng)，卻不知班主任在他身上傾注的心血；或許黃某的例子并不適合所有人，但只要找到合適的契合點(diǎn)，學(xué)生總會(huì)給老師帶來(lái)驚喜的！讀萬(wàn)卷書不如走萬(wàn)里路，走萬(wàn)里路不如高人指路，班主任就是學(xué)生的指路人，指引學(xué)生走向光明、走向輝煌！

案例十

案例題目：中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中的德育滲透

案例背景：

為了更好地提高中職生今后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，滿足社會(huì)的用人需求，當(dāng)前，中職學(xué)校主要采取理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。然而，中職生作為一個(gè)特殊的群體，如何在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有效地對(duì)他們進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)中職生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也一直是中職學(xué)校不斷探索研究的重要課題。試想我們?nèi)绻艹浞趾侠淼乩弥新毶脤?shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加強(qiáng)在實(shí)踐教學(xué)中的德育滲透是否能達(dá)到更好的成效呢？基于這種思想，在一次偶然的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我對(duì)此方法進(jìn)行了嘗試，并由此產(chǎn)生了對(duì)當(dāng)前德育教育的一些思考。

案例過(guò)程：

在學(xué)校組織的一次由教師帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我校農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)到了位于瓊海市的海南省玉柴機(jī)器有限責(zé)任公司進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，該公司是廣西玉柴發(fā)動(dòng)機(jī)制造有限責(zé)任公司的下屬子公司，主要負(fù)責(zé)發(fā)動(dòng)機(jī)齒輪的加工制造，當(dāng)參觀到該公司的齒輪熱處理車間時(shí)，作為專業(yè)基礎(chǔ)課教師兼班主任，我對(duì)學(xué)生說(shuō)了如下一番話：同學(xué)們，我們的齒輪經(jīng)過(guò)毛坯鑄造，車削加工、齒型加工三道工序后就擺在了我們面前，現(xiàn)在這些看起來(lái)外表光滑的齒輪是不是就可以投入使用呢？我的回答是——不能，因?yàn)樗€得經(jīng)過(guò)熱處理來(lái)改變它們的力學(xué)性能，并通過(guò)精加工及各種嚴(yán)格的檢驗(yàn)，才能最后投入使用。這正如我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，我們現(xiàn)在有著完美的身材，俊俏的面孔，但是我們?nèi)绻嬲m應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，還必須要通過(guò)學(xué)習(xí)的“熱處理”來(lái)提升個(gè)人內(nèi)涵與修養(yǎng)，繼而經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)的精雕細(xì)琢，最后順利接受社會(huì)的嚴(yán)格檢驗(yàn)才能成為一名合格的人才。”就是如此簡(jiǎn)單的一句話語(yǔ)，卻包含了專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)兩個(gè)方面的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)?shù)卮┎暹M(jìn)德育教育，使德育教育貫穿于整個(gè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中，達(dá)到既能完成教學(xué)任務(wù)，又能達(dá)到育人的良好效果。

案例分析：

一、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀

縱觀我國(guó)當(dāng)前德育教育，其基本情況主要表現(xiàn)為隊(duì)伍龐大，口號(hào)響亮，但德育最終卻是一壺始終燒不開的水。我們國(guó)家的教育方針、素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，都始終把德育放在教育的首位，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中又以較大的篇幅談到了德育教育的問(wèn)題。如今“德育為先，育人為本”的教育理念已經(jīng)成為每一個(gè)教育工作者耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)。就目前各中職學(xué)校開展德育教育工作的實(shí)際情況來(lái)看，廣大教師常用的德育教育方法基本上都以談話教育為主導(dǎo)，故事教育方式為輔助來(lái)開展進(jìn)行，而這些常規(guī)的德育教育方法，卻導(dǎo)致學(xué)校的德育教育經(jīng)常處于一種尷尬的境

地，德育效果甚微。

二、中職生常見的問(wèn)題

（1）厭學(xué)隊(duì)伍日漸擴(kuò)大，據(jù)研究調(diào)查表明，近80%的中職學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，他們大部分抱有讀書沒(méi)用的想法，認(rèn)為只要有錢、能混便可暢行天下，對(duì)老師布置的作業(yè)置之不理，荒廢了學(xué)業(yè)，缺乏責(zé)任意識(shí)。

（2）日常行為極不規(guī)范。在校園經(jīng)常聽到學(xué)生胡侃，例如社會(huì)上的“行話”俗語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)流言如行云流水脫口而出，臟話臭話隨口流露，缺乏自我約束能力。

（3）現(xiàn)在的絕大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，由于成長(zhǎng)過(guò)程中的各方面的原因，使他們中的許多人養(yǎng)成了以自我為中心，只考慮自己，不顧他人，只享受權(quán)利，不履行義務(wù)，只安于享受，不愿自我奮斗，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，只知有已，不知忠誠(chéng)國(guó)家，民族情感冷漠。缺乏自尊心和責(zé)任感。

（4）誠(chéng)信不足。一些學(xué)生往往因受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，學(xué)會(huì)了辦事說(shuō)話不守信用，誠(chéng)信不足，“圓滑”失度，“老練”而“世故”，純樸中似乎夾雜著一些濁氣。

三、在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的前提條件分析

正所謂“興趣”是最好的老師，對(duì)每個(gè)人的發(fā)展有著一種神奇的推動(dòng)力量。縱觀人類的整個(gè)認(rèn)知過(guò)程，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人對(duì)于自己感興趣的事物都能表現(xiàn)出肯定、積極的態(tài)度，而且能夠很快地適應(yīng)與接受。因此，想要通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，并使這種德育滲透方式能夠更好地被學(xué)生接納與吸收，我覺(jué)得，我們還得從以下幾個(gè)方面作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考。

（1）學(xué)生是否能夠正確全面地認(rèn)知德育教育的重要性

教育能給予學(xué)生的除了知識(shí)上的的積累外，更重要的是在做人做事，對(duì)待生活的樂(lè)觀健康的心態(tài)引導(dǎo)。從小學(xué)的思想品德課程到當(dāng)前中職學(xué)校開設(shè)的職業(yè)道德與法律課程都無(wú)不體現(xiàn)這一點(diǎn)。新的教育形勢(shì)對(duì)廣大教師提出了更為高的新要求，當(dāng)前教師的本職工作已不再只是單純的傳授書本理論知識(shí)，更多的是將教書與育人兩個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而育人的主要方法則是進(jìn)行德育教育。結(jié)合本人從教以來(lái)的實(shí)際情況來(lái)看，本人認(rèn)為德育教學(xué)并不是一紙空談，也不是有由教師個(gè)人編排的一部獨(dú)角戲，德育工作需要師生的共同配合，才能起到德育的效果和目的，因此，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從心理上接受德育，認(rèn)識(shí)到個(gè)人良好品德和習(xí)慣對(duì)其今后發(fā)展的重要性。

（2）德育教育是否符合學(xué)生實(shí)際情況

德育不是簡(jiǎn)單地動(dòng)嘴不厭其煩地說(shuō)教，不是整天喋喋不休地告訴學(xué)生要干什么，不能干什么；準(zhǔn)干什么，不準(zhǔn)干什么。這樣的德育是學(xué)生最為厭煩的。所以，開展德育教育還得結(jié)合學(xué)生實(shí)際，中職生作為當(dāng)前教育體系中的一個(gè)特殊群體，他有著其獨(dú)有的特點(diǎn)，總體來(lái)看，中職生的主要特點(diǎn)為頑皮好動(dòng)，情商較高，愛(ài)好實(shí)踐動(dòng)手，因此，我們的德育教育應(yīng)該充分利用學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，投其所好，將德育教育貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生在用心接受專業(yè)技能的同時(shí)將德育教

育進(jìn)行逐步的吸收與消化。

（3）德育滲透的內(nèi)容是否合理

中職生更多的偏好于實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，我們將德育教育貫穿到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，是否就一定能夠起到預(yù)期的效果呢？我想應(yīng)該不是，例如，本班農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)生全為男生，而我校旅游管理專業(yè)大部分學(xué)生為女生，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中進(jìn)行德育滲透也不一定能夠起到預(yù)期效果，因此，學(xué)生喜歡什么樣的德育，也是我們每一名教育工作者應(yīng)該認(rèn)真把控，深入思考的問(wèn)題。通過(guò)近幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)看，學(xué)生喜歡老師走進(jìn)他們心里，喜歡老師站在他們的位置上思考問(wèn)題，喜歡老師讓他們用自己的大腦思考問(wèn)題。學(xué)生也懂得自尊，他們不喜歡老師用唯一的模式與標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，學(xué)生要求老師尊重他們，希望老師能對(duì)他們犯的錯(cuò)誤給予理解與包容，能靜下心來(lái)聽聽他們的傾訴，作為教師，我想我們與學(xué)生的相處不該是僅僅局限于師生關(guān)系，有時(shí)候，我們更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與喜好，用一顆平常心與我們的學(xué)生做朋友，就如同父母與子女，兄弟與姐妹一般的關(guān)系。

案例反思：

提升德育教育的效果。俗話說(shuō)，世上無(wú)難事，只怕有心人。中職學(xué)校因其教學(xué)理念的特殊性，在開展教學(xué)過(guò)程中主要采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式。然而由于中職生在以往的學(xué)習(xí)中理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，他們?cè)谇楦猩弦草^多地偏向于專業(yè)課程實(shí)踐學(xué)習(xí)，在以理論教學(xué)為主的課堂教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生是抱著“人在教室心在外”的學(xué)習(xí)態(tài)度

第四篇：中職班主任_班級(jí)管理案例分析

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流論文

13高輔 楊潔

13高輔由多個(gè)班級(jí)學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類人才。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，作出長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，通過(guò)切實(shí)有效的班級(jí)管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。

初當(dāng)班主任的我遇到這樣一個(gè)學(xué)生，該學(xué)生家庭環(huán)境很好，家里就他一個(gè)兒子。該學(xué)生懂禮貌，不曠課也不遲到表現(xiàn)很好。就是喜歡玩游戲帶些高科技蘋果IPAD來(lái)學(xué)校，上課精神不集中，被科任老師點(diǎn)名很多次。為了班級(jí)管理工作找他談話告訴他這些昂貴的東西放家里是最好的，萬(wàn)一不小心弄掉會(huì)很心疼。讓老師到班級(jí)里來(lái)檢查這樣很為難；你放在家里怎么玩都是你的不會(huì)弄丟。萬(wàn)一你上課被科任教師沒(méi)收后告知家長(zhǎng)，估計(jì)你以后就在也摸不到游戲了。放家里怎么玩都是你的不會(huì)被科任老師沒(méi)收也不會(huì)弄丟你說(shuō)呢？然后孩子會(huì)靜下來(lái)思考的。想了一下告訴我老師我遲到了以后不會(huì)帶來(lái)了。后面我就真的沒(méi)發(fā)現(xiàn)他帶著IPAD來(lái)學(xué)校。上課注意力更集中。這方法雖毫無(wú)創(chuàng)意，但對(duì)他而言很實(shí)用，沒(méi)想到他真能不帶著，我趁熱打鐵，對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“XXX同學(xué)，今天科任老師表?yè)P(yáng)你說(shuō)你上課有進(jìn)步精神集中，表現(xiàn)不錯(cuò)？”聽到我的劃他臉上洋溢著笑容?? 我知道他體驗(yàn)到了進(jìn)步的甜蜜。放學(xué)了，我又找到了他，對(duì)他說(shuō)：“以后上課也要一直這樣要求自己可以嗎？”他說(shuō)：“行”，我感覺(jué)到他的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，我相信他一定不會(huì)令我失望。

這事過(guò)去了，但對(duì)我的啟示是很深的。它告訴我，對(duì)于那些嘗夠了批評(píng)責(zé)備滋味的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵(lì)他們不斷走向成功。

冰心說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)。”每個(gè)學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。所以在今后的工作中，我會(huì)給學(xué)生對(duì)一些鼓勵(lì)，不斷總結(jié)，使自己在班級(jí)管理工作時(shí)間中不斷成長(zhǎng)。

第五篇：中職班主任案例

1、只罰第一個(gè)（班級(jí)管理）

谷宇

我們班是個(gè)新生班。開學(xué)后的前幾周，大家相處時(shí)間短，相互之間還比較陌生，學(xué)生對(duì)我這個(gè)班主任的脾性、管理作風(fēng)都還拿捏不準(zhǔn)，因此每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師提出的各項(xiàng)規(guī)章制度都能夠做到謹(jǐn)遵嚴(yán)守。隨著時(shí)間的延續(xù)、活動(dòng)的增多，對(duì)學(xué)校和老師有了一定的了解與適應(yīng)后．一些學(xué)生的警惕性就開始右所松懈了，上課遲到、講小話等一些違紀(jì)現(xiàn)象開始抬頭。

在采取了—系列的管理措施均無(wú)多大成效的情況下，我召開了第三次班干部會(huì)議，日的是了解我們班目前存在的問(wèn)題。班干部匯報(bào)完各項(xiàng)工作，我了解到之所以我們班在學(xué)校開展的評(píng)比活動(dòng)中成績(jī)不佳，主要是晚自習(xí)紀(jì)律不好，講小話，教室里鬧哄哄的。我問(wèn)班干部怎么沒(méi)有把不遵守紀(jì)律的學(xué)生名單匯報(bào)結(jié)我，回答是：教室里稍一有動(dòng)靜，大家就都跟著開講，我們就不如該怎么記錄了。我想，在這樣的情形下，涉及的人數(shù)太多，班干部確實(shí)不太好記錄。

癥結(jié)找到了，又該怎么去診治呢?經(jīng)過(guò)一番思量，我想到，既然是只要有人開頭說(shuō)話，大家就都跟著說(shuō)話，那如果沒(méi)有人去帶這個(gè)頭，自習(xí)紀(jì)律就會(huì)好得多。和班干部交換了一下意見，我最后決定，以后白習(xí)時(shí)間再出現(xiàn)吵鬧情況，值日班干部只記錄和懲罰第一個(gè)說(shuō)話的同學(xué)。

我當(dāng)晚就在教室里向全班同學(xué)宣布了這個(gè)新制度，但并未引起大家的重視，都對(duì)這個(gè)新規(guī)定很不以為然。第二天晚白習(xí)大家照舊我行我素，在教室里吵吵鬧鬧。在教室隔壁數(shù)學(xué)組辦公室等待的我，很快接到了值日班干部的求援電話：“谷老師，教室里又開始吵鬧了，大家都不聽勸阻了，您快來(lái)吧”。我問(wèn)：“第一個(gè)開始講話的是誰(shuí)?”她問(wèn)答：“是文。”我說(shuō)：“好的，我馬上就來(lái)。”掛掉電話后，我來(lái)到教室，大家立即安靜下來(lái)。我嚴(yán)肅地望著文間：“教室里這么吵鬧，是誰(shuí)最先開始講話的啊?自己站起來(lái)。”沒(méi)人回答，我又問(wèn)了一遍。還是沒(méi)人站起來(lái)。我便說(shuō)：“老師很清楚誰(shuí)是第一個(gè)開始講話的同學(xué)，之所以不直接指出這個(gè)同學(xué)來(lái)，是希望她白己主動(dòng)地承認(rèn)錯(cuò)誤，我相信敢于第一個(gè)違紀(jì)的人也一定會(huì)有勇氣站出來(lái)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤的。”話剛落音，“是我，老師，對(duì)不起。”文站了起來(lái)。我說(shuō)：“老師早就說(shuō)過(guò)犯了錯(cuò)就應(yīng)該受到懲罰，所以我必須對(duì)你進(jìn)行處罰。第一，扣操行分1分；第二，一周之內(nèi)必須播一篇廣播稿為班級(jí)加1分，由宣傳委員監(jiān)督；第二，在寢室里做一周值日生，由寢室長(zhǎng)監(jiān)督；第四，用自己說(shuō)的第一句話為題寫一篇作文，字?jǐn)?shù)不少于600字，星期五交給我。聽清楚了嗎?”宣布完處罰決定、我便離開了教室。

幾天過(guò)去后，我再來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)教室里安安靜靜，同學(xué)們都在埋頭自習(xí)，互不干擾。這樣的學(xué)習(xí)氛圍證明了“只罰第一個(gè)”的管理制度對(duì)我們班的學(xué)生管理確實(shí)有效，畢竟“重罰之下無(wú)勇夫”嘛。

2、“特別班規(guī)”（班級(jí)管理）

胡莉蓉

200 5年下半年，我擔(dān)任了一個(gè)中專新生班的班主任工作。

開學(xué)之初．我就組織班干部制定了班級(jí)操行評(píng)分表以及一系列的班紀(jì)班規(guī)，再加上學(xué)校和教學(xué)部下發(fā)的各種條條框框，教室里的宣傳欄都貼得滿滿的。我相信好的開始是成功的一半，只有從學(xué)生入學(xué)之初就進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，獎(jiǎng)罰分明，才可能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

可是事與愿違。才開學(xué)不到一個(gè)月，遲到、忘記戴校牌、自習(xí)課講話等違紀(jì)現(xiàn)象層出不窮，班上收到廣不少扣分單。于是，扣操行分、寫檢查、談話批評(píng)，班干部和我忙得暈頭轉(zhuǎn)向。但是該教育的都教育了，大道理小道理也都苦口婆心地說(shuō)了，學(xué)生們卻似乎并不理解老師和干部的一片苦心，結(jié)果是違紀(jì)現(xiàn)象不見好轉(zhuǎn)，受罰的也越來(lái)越多了。

我百思不得其解，和其他班主任交換意見，情況也都差不多。可是，法不責(zé)眾，一個(gè)班級(jí)如果大半學(xué)生大大忙著寫檢查，還學(xué)什么呢?我心亂如麻。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我在一本書上讀到了一條經(jīng)濟(jì)學(xué)法則：監(jiān)督機(jī)制的崩潰，往往是因?yàn)樵谛枰〕杀镜臅r(shí)候沒(méi)有支付(也就是沒(méi)有采取“殺一檄百”、“殺雞結(jié)猴看”的措施)，而到了要支付大成本的時(shí)候，已經(jīng)支付不起了(殺猴殺不起)。當(dāng)監(jiān)督力度和可支付的成本有限的時(shí)候，要利用人們都有趨利避害的動(dòng)機(jī)，并愿意從眾、搭便車的心理，加大對(duì)第一個(gè)違規(guī)者的處罰力度，使其違規(guī)的機(jī)會(huì)成本大到足以遏制其產(chǎn)生機(jī)會(huì)主義的動(dòng)機(jī)。

這是否能夠借用到班級(jí)管理中來(lái)呢?我仔細(xì)考慮之后召開廣一次班干部會(huì)議，征求大家的意見。經(jīng)過(guò)一番討論后，我們共同制定了一條獨(dú)立于其他所有班規(guī)之外的“特別班規(guī)”。該條規(guī)定，每周日晚上統(tǒng)計(jì)上周第一個(gè)違紀(jì)的同學(xué)為本周本班“需要幫助的同學(xué)”，由班主仟在全班點(diǎn)名批評(píng)，而且必須寫；500字以上“求上進(jìn)書”，張貼一周，并于周日晚當(dāng)著全班宣讀。這樣，我們班就開始了每周“只罰第一人”的“特別班規(guī)”。

“特別班規(guī)”執(zhí)行之后接下來(lái)兩個(gè)星期，班上還真沒(méi)有出現(xiàn)“第一人”，情況朝著好的方向發(fā)展。因?yàn)檎l(shuí)都清楚，如果自己跟在別人后面違紀(jì)，風(fēng)險(xiǎn)一下子就降到了零；但如果白己來(lái)充當(dāng)?shù)谝粋€(gè)違紀(jì)者，則風(fēng)險(xiǎn)就全部落到了自己身上，這時(shí)其他人卻可以“搭便車”，這顯然是個(gè)最次的選擇。一旦人家都這么想，也就沒(méi)人愿意第一個(gè)達(dá)紀(jì)了。

可是正當(dāng)我暗自高興之時(shí)，卻發(fā)生了一件意想不到的事。平時(shí)最聽話、從不違紀(jì)的團(tuán)支書競(jìng)?cè)划?dāng)了這個(gè)“第一人”。周一寢室衛(wèi)生大掃除時(shí)，她怕把校脾弄臟，就將其放到了箱子里，結(jié)果，衛(wèi)生搞完之后因?yàn)榧敝贤碜粤?xí)就忘戴了，剛好遇到學(xué)生會(huì)組織檢查。雖然于心不忍，可是“王子犯法與庶民同罪”，我不得不“揮淚斬馬謖”。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，我意識(shí)到學(xué)生畢競(jìng)都還是孩子．其實(shí)偶爾犯點(diǎn)小錯(cuò)也是難免和正常的，而且隱隱覺(jué)得這條班規(guī)似乎有什么不妥的地方。很快令人頭疼的事就來(lái)了，既然“第—人”已經(jīng)出現(xiàn)，班上幾個(gè)不安分的同學(xué)馬上就贏贏欲動(dòng)，居然大張旗鼓地遲到，可是班干部卻無(wú)可奈何。

顯然，直接把經(jīng)濟(jì)管理法則套用到班級(jí)管理之中還是不行的。為此，我組織召開了一次修訂班規(guī)的主題班會(huì)。學(xué)生們?cè)诩ち业挠懻撝筮_(dá)成一致：每周日晚上統(tǒng)計(jì)上周第一個(gè)和最后一個(gè)違紀(jì)的同學(xué)，相比較扣分多者為本周本班“需要幫助的同學(xué)”，班豐任在令班點(diǎn)名批評(píng)，而且須寫的500字以上“求上進(jìn)書”，張貼一周，并于周日晚當(dāng)著全班宣讀。

有了這個(gè)改進(jìn)方案之后．我班的違紀(jì)行為逐漸減少，學(xué)生們的思想也慢慢穩(wěn)定下來(lái)，學(xué)習(xí)氛因愈來(lái)愈濃。

當(dāng)然，“特別班規(guī)”只是一種班級(jí)管理手段而不是最終目的。在接下來(lái)的日子里，我不忘加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)小樹立高度的集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)，努力營(yíng)造出一種團(tuán)結(jié)互助、積極向上的班級(jí)氛圍。功夫不負(fù)有心人，我班的紀(jì)律情況從根本上發(fā)生了好轉(zhuǎn)，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了好的行為習(xí)慣，并把更多的精力用到了學(xué)習(xí)上以及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中。連續(xù)3個(gè)學(xué)期以來(lái)，我班在各個(gè)方面都取得了優(yōu)異的成績(jī)，并且期期被學(xué)校評(píng)為“雙先班”集體(先進(jìn)班集體和優(yōu)秀團(tuán)支部)。作為班主任的我，在感覺(jué)輕松的同時(shí)，甚感欣慰。

3、學(xué)生威脅要到我（班級(jí)管理）

胡桂蘭

4月的一個(gè)中午，我正和同事們?cè)诠浣郑蝗唤拥揭粋€(gè)電話。電話那頭一個(gè)十分激動(dòng)的聲音說(shuō)：“你今天下午最好別在教室里出現(xiàn)否則就是一頓打！”這是誰(shuí)啊?問(wèn)了兩句后才知道，打電話的是我們班違紀(jì)第一名、成績(jī)最后一名的曾同學(xué)。于是我正色告訴她：“我肯定會(huì)去教室，并且我會(huì)在教室等你！”

居然有學(xué)生威脅要打我！怎么回事?這還要從開學(xué)制定新的班規(guī)講起。

我從2006年下學(xué)期開始帶現(xiàn)在這個(gè)班——商務(wù)英語(yǔ)0501班。這個(gè)班由原來(lái)的兩個(gè)班合并組成，有66名學(xué)生，對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)班來(lái)說(shuō)，人數(shù)實(shí)在是多了點(diǎn)，同學(xué)之間的差異極大，無(wú)所謂班級(jí)榮譽(yù)感，感覺(jué)就是一盤散沙，毫無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)至少有15人，他們把班級(jí)攪得一閉糟，班級(jí)紀(jì)律很成問(wèn)題。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，先后氣走了語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師，學(xué)生濫用他們的自由，既不尊重老師，也根本無(wú)所謂自重，把理想中的民主變成了現(xiàn)實(shí)中的散漫。

于是在2007年開學(xué)之際，我根據(jù)對(duì)她們一個(gè)學(xué)期的了解，制定了新的班規(guī)。有些條款我都覺(jué)得有些可笑。比如：上課時(shí)，以上廁所為理由、多次任意出入教室者(老師講課時(shí)，不許請(qǐng)假；不能以上廁所為理由，在教室外逗留)違者扣1分，并罰掃廁所一次。但班級(jí)確實(shí)存在這樣的問(wèn)題，很多同學(xué)下課不去上廁所，一聽到上課鈴吶，馬上奔向廁所，有些同學(xué)還在老師上課期間毫無(wú)禮貌地用她們自認(rèn)為隨意的、能嘩眾取寵的語(yǔ)氣和語(yǔ)言向老師請(qǐng)假上廁所，擾亂正常上課秩序，甚至還有一些同學(xué)任意出入教室．去接電話，去買東西吃、去教室外聊天等。嚴(yán)重影響教師的正常教學(xué)，影響同學(xué)們的正常上課．毫不尊重老帥和同學(xué)。所以班規(guī)再可笑，還是必須制定的。

最后，班規(guī)是制定好了．作為班主任，為了讓新班規(guī)能夠得到有效的執(zhí)行，我必須調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源。首先我改選產(chǎn)生了一支有紀(jì)律、素質(zhì)比較高的班干部隊(duì)伍，同時(shí)明確告訴全班同學(xué)我時(shí)刻準(zhǔn)備和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中間來(lái)，并且把相關(guān)的班級(jí)規(guī)定告訴了各位任課老師，希望得到他們的支持和配合。就這樣，一個(gè)由班主任牽頭，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師組成的統(tǒng)一戰(zhàn)線形成了。另外，因?yàn)槊宽?xiàng)違紀(jì)都有相應(yīng)的懲罰，所以在班上，我讓同學(xué)們集體學(xué)習(xí)了新班規(guī)，并舉手進(jìn)行了表決。然后跟同學(xué)們做了簡(jiǎn)單的思想工作，一句話：掃帚不掃到灰塵，灰塵不會(huì)自己跑掉，如果他們犯錯(cuò)，就必須接受懲罰，并及時(shí)改正錯(cuò)誤。

接下來(lái)，每個(gè)星期，我會(huì)集中了解一次班級(jí)酌情況。而曾同學(xué)就每次都會(huì)“榮幸地”進(jìn)入我的視野，上課遲到、睡覺(jué)、講話、看課外書，任意出入教室．不參加大掃除，唱歌遲到，儀表不合格，缺操，曠課。很快她的操行分就達(dá)到了我們班的最低分，無(wú)人可比。她還每次拒絕接受班干部的處罰，說(shuō)：“我不就是遲遲到、曠曠課嗎?有啥大不了的啊！”對(duì)自己的錯(cuò)誤輕描談寫，對(duì)別人的忠告置之不理。一次又一次的說(shuō)服教育無(wú)用后，她最后因?yàn)槎啻芜t到、曠課、上課打紙牌等，受到學(xué)校給予的記過(guò)處分。之后她還沾沾自喜地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“辦公室的老師極好的，他給別的同學(xué)讓大過(guò)處分，而我只是記過(guò)而巳。”有了這樣的態(tài)度，她的行為習(xí)慣白然是毫無(wú)好轉(zhuǎn)。

就這樣，兩個(gè)星期后，因?yàn)樗啻芜`紀(jì)而又不接受處理，她的父親被我請(qǐng)到了辦公室。我們一起看了一下班規(guī)，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)管理的規(guī)則，又回顧了曾同學(xué)這學(xué)期以來(lái)的表現(xiàn)，她的父親十分憤怒，曾同學(xué)也少有地收起了吊兒郎當(dāng)?shù)哪樱兄Z說(shuō)不再曠課、盡量不遲到，并把未接受的處罰都補(bǔ)上。就這樣，曾開始改變了。可堅(jiān)持了一個(gè)星期(5天)，到了第二周、老毛病又來(lái)了。同學(xué)改正錯(cuò)誤時(shí)有反復(fù)，這我可以接受，可是她又?jǐn)[出一副老子天下第一的樣子來(lái)，拒絕接受處罰。還挑釁地說(shuō)：“你又給我爸爸打電話哩！”于是，我只好再次通知了她的家長(zhǎng)。

而在我接到她的這一通威脅電話前，她剛挨了父親十幾年來(lái)的第一次巴掌，因此十分激動(dòng)，認(rèn)為這一巴掌是拜我所賜，她要以眼還眼、以牙還牙。于是就有了我在本文開頭接到電話的一幕。

我本來(lái)是一個(gè)個(gè)性相當(dāng)溫柔的人，從不主動(dòng)和人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)自己年幼的學(xué)生一直也是關(guān)心、表?yè)P(yáng)，通過(guò)交往，引導(dǎo)、激發(fā)他們心中最真最美的情感。在教學(xué)中，我也總以引起他們的學(xué)習(xí)興趣作為我教學(xué)的突破口和教學(xué)目標(biāo)之一。但這樣的做法在0501班，只會(huì)讓我成為笑柄。于是，我必須一手拿著大棒、一手拿著棒棒糖去進(jìn)行教學(xué)和管理，我也不知道是我進(jìn)步了還是退步了。進(jìn)步?有同學(xué)開始叫我“太平洋警察”了。退步?好像這種做法是動(dòng)物園馴獸師們的做法，還有那么一點(diǎn)點(diǎn)效果，我那一大幫吃了智能果、精力充沛的學(xué)生們是小動(dòng)物嗎?

果然，還擊了。

下午，我早早地就去了教室，坐在講臺(tái)上看書。

打唱歌鈴時(shí)，曾同學(xué)來(lái)了，在自己的座位上坐了一下，然后走到我面前來(lái)。我動(dòng)也沒(méi)動(dòng)，她也就不動(dòng)了，過(guò)了幾秒鐘，她好像突然反應(yīng)過(guò)來(lái)是來(lái)找我麻煩的，開始大聲地控訴我，最后說(shuō)到父親打了她，還激動(dòng)地流下了淚水。接著，拿起我放在講臺(tái)上的一把雨傘，使勁地摔向了地面。全班同學(xué)一邊心不在焉地唱著歌，一邊關(guān)注著我的一舉一動(dòng)。而我，仍然坐在講臺(tái)上看書。

一直到打了上課鈴，同學(xué)把電視關(guān)上了，教室里從未有過(guò)的安靜，而那把雨傘靜靜地躺在地上。

我望了一眼教室里的每一位同學(xué)，站了起來(lái)，走到了教室的中央，把臉轉(zhuǎn)向曾，平靜但堅(jiān)定地說(shuō)了一句話：“你幫我把傘撿起來(lái)。”

大約10秒鐘過(guò)去了，她不動(dòng)，我又問(wèn)全班同學(xué)：“老師扔過(guò)你們什么東西嗎?”再問(wèn)曾同學(xué)：“老師對(duì)犯了再多錯(cuò)誤的同學(xué)也從未這樣做過(guò)，你，一個(gè)學(xué)生，憑什么這樣做?”大約20秒鐘又過(guò)去了，她的許多“死黨”開始勸她。她把腦袋埋在座位上，不動(dòng)。于是選擇題來(lái)了：“要么撿傘，要么滾回家去！我無(wú)法容忍這樣的行為。我給你一分鐘時(shí)間。”又過(guò)了30秒，最后，她還是一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱酒穑褌銚炱饋?lái)，放到了講臺(tái)上。

等她回到座位上，我開始講話，先把班規(guī)執(zhí)行的情況總結(jié)了—下〔正好那段時(shí)間班上和我起過(guò)沖突的還有幾位)，然后把我為什么要執(zhí)行班規(guī)再次進(jìn)行了解釋。我告訴大家，是老師的職業(yè)良心讓老師改變自己平和的天性，而板起面孔與班級(jí)內(nèi)違反紀(jì)律的行為作斗爭(zhēng)，目的是為了保證大多數(shù)同學(xué)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，我鄭重地告訴違紀(jì)的同學(xué)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。有違紀(jì)行為就必須對(duì)自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)，不是老師要找你們的麻煩，是你們自己給自己找的麻煩。違反班規(guī)，就必須接受處罰，否則，我是絕不會(huì)放過(guò)你們的。

最后，我通知曾寫一份1000字的檢查給我。幾天后，她把檢查交上來(lái)，還是一貫的吊兒郎當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。結(jié)尾是：“我再也不遲到、不曠課。遲遲到、曠曠課又不會(huì)多長(zhǎng)一塊肉。我的運(yùn)氣又不好，班干部老是喜歡記我的名字，老師曉得了，又不高興，老師不高興了，又會(huì)一個(gè)電話打給爸爸媽媽，爸爸媽媽又不高興。爸爸媽媽不高興了，那我肯定沒(méi)得好日子過(guò)。”雖然話氣散漫，但她能主動(dòng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，說(shuō)的也算是真心話，我也就接受了她的檢查。

一次班規(guī)執(zhí)行中的沖突終于在學(xué)生干部的堅(jiān)持原則、家長(zhǎng)的積極配合以及班主任自己的努力下就這樣平息了。之后，曾同學(xué)違紀(jì)次數(shù)減少了，違紀(jì)后也能接受處罰。而商務(wù)英語(yǔ)050l班抄書之風(fēng)盛行，原因是違紀(jì)的處罰方式多是抄書，而同學(xué)們覺(jué)得有備無(wú)患，平時(shí)多抄點(diǎn)，備著，這令我哭笑不得(當(dāng)然。僅限于少數(shù)同學(xué))。

后來(lái)，我自己進(jìn)行了反思：沒(méi)有一個(gè)人是喜歡受罰的。應(yīng)該說(shuō)，幾乎所有的人都怕被處罰，更不用說(shuō)是重罰了。而獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì)是為人們所喜愛(ài)的，精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)人的成長(zhǎng)更為重要。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們意識(shí)到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時(shí)，人的主觀能動(dòng)性便能夠被充分激發(fā)，潛在的能力才能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮和運(yùn)用。我一百以為，通過(guò)了解每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)層面和精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到白己的潛在能力，是教育持久而溫暖的力量。但為什么在0501班，對(duì)這些學(xué)生我卻只剩下了懲罰這一種方法呢?

賞罰只是外部的力量，教師本應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。賞罰是激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的一種有效手段，但畢競(jìng)只是一種外在手段。要使學(xué)生的良好行為保持長(zhǎng)久，教師的要求必須要內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。否則，一旦外部的賞罰沒(méi)有了，一切可能照舊。所以，我們班要走的路還很長(zhǎng)，我還需要通過(guò)各種不問(wèn)的方法使學(xué)生意識(shí)到做一件事不僅僅是因?yàn)橛匈p罰，而是自己必須這么做。這樣的教育才有效果。

當(dāng)然，目前我更應(yīng)注意的是：

第一，在班規(guī)具體操作的時(shí)候，我會(huì)尊重誨一位學(xué)生。我不會(huì)把犯錯(cuò)誤的學(xué)生一棍子打死，會(huì)給他機(jī)會(huì)。但是，罰、還是——定要罰的。

第二，另外，我會(huì)注意公平與公正。讓他們明白規(guī)則是什么。然后，他們可以選擇成為規(guī)則的受益人，也可以選擇成為規(guī)則下的被管制者。但規(guī)則對(duì)每一個(gè)同學(xué)都是相同的。

之所以注重這兩點(diǎn)，是因?yàn)樽鹬嘏c公正是生命中兩個(gè)最基本的范疇，是作為個(gè)體的人最需要的兩樣?xùn)|西，學(xué)生也不例外。尊重自不待言，公正是每一個(gè)社會(huì)人發(fā)白內(nèi)心的呼聲。人要過(guò)社會(huì)性的生活，其生活的美好程度最終有賴于社會(huì)制度和社會(huì)各方面條件是否有益于人的生活和成長(zhǎng)。班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，預(yù)仲為中職學(xué)校的班主任，創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍當(dāng)然是應(yīng)該的。也許，教會(huì)這些學(xué)生意識(shí)到公正的存在、規(guī)則的存在，教會(huì)他們犯錯(cuò)誤就會(huì)帶來(lái)懲罰，也是人生重要的一課吧。

4、千里馬常有（班級(jí)管理）

趙競(jìng)

很多班主任老師都羨慕我班有一個(gè)好班長(zhǎng)。是啊，我班的班長(zhǎng)的確很優(yōu)秀，共作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有非常強(qiáng)的組織能力，在同學(xué)中威信很高，不旦學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，每次考試前他都主動(dòng)組織同學(xué)們復(fù)習(xí)，在他的輔導(dǎo)和同學(xué)們的努力下，我班的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中總能遙遙領(lǐng)先，而且全班同學(xué)十分團(tuán)結(jié)，班內(nèi)從沒(méi)有發(fā)生過(guò)矛盾。

然而有誰(shuí)加道，當(dāng)我接手這個(gè)班時(shí)首先面臨的問(wèn)題卻是選不出一個(gè)合格的班長(zhǎng)。從前任班主任和任課老師中了解的情況是：這個(gè)班有威信的同學(xué)帶頭違紀(jì)，成績(jī)好的同學(xué)組織能力不強(qiáng)，有能力的同學(xué)人緣不好也不愿意干。怎么辦呢?我考慮后決定以不變應(yīng)萬(wàn)變，先觀察幾天再說(shuō)。

迥過(guò)觀察，一個(gè)不起眼的、個(gè)子小小的男生——小力，進(jìn)入了我的視線。

小力給我的第一印象是安靜。我第一次走進(jìn)教室，是在一個(gè)晚自習(xí)，同學(xué)們打打鬧鬧、發(fā)山陣陣怪叫，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師的到來(lái)。我乘機(jī)觀察，只有他和少數(shù)幾個(gè)同學(xué)靜靜地看書，不理會(huì)周圍的狀況。下課后我來(lái)到他們寢室．這是我第一次見到他，他仍然在床上看書，其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了我的到來(lái)．和我打招呼．他才抬起頭微笑著叫我：“趙老師，您來(lái)了啊。”我朝他點(diǎn)點(diǎn)頭。看到地面很臟，我問(wèn)：“誰(shuí)是值日生?”沒(méi)人回答．有的學(xué)生干脆躲進(jìn)了廁所。這時(shí)小力從床上跳下來(lái)，拿起掃帚擾掃，我又問(wèn)：“是你值日嗎?”他說(shuō)：“不是，值日的同學(xué)不在。”能主動(dòng)承擔(dān)其他人的工作，是良好品質(zhì)的表現(xiàn)。我在心中給他加了分，于是我任命他為寢室長(zhǎng)。他有些意外，但還是一口答應(yīng)了。在其后的幾天里，我又經(jīng)常安排他完成一些突擊性的工作，如打掃教室、收發(fā)作業(yè)、登記名冊(cè)等，每次他都能按時(shí)按量完成，從無(wú)怨言，認(rèn)真負(fù)責(zé)。我想他也許能當(dāng)班長(zhǎng)。接下來(lái)，在與小力的談話中得知：小人曾經(jīng)讀過(guò)一年高小，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)失去興趣，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，高中的班主任曾說(shuō)他“已經(jīng)無(wú)可救藥了”。然而來(lái)到我校后，他決定痛改前非，軍訓(xùn)以來(lái)一直嚴(yán)格要求自己，從沒(méi)有違紀(jì)行為，上課也非常認(rèn)真。

我認(rèn)為：浪子回頭金不換，有勇氣正視自己的錯(cuò)誤并改正，更需要大智慧。我打算給他一個(gè)證明白己的機(jī)會(huì)，我任命他為代理班長(zhǎng)。從此他的工作更努力、更負(fù)責(zé)了。

我適時(shí)地在班內(nèi)樹立小力的威信，強(qiáng)調(diào)班長(zhǎng)在班內(nèi)的職責(zé)，給予他充分的支持和信任，要求班主任不在的時(shí)候，班長(zhǎng)代理行使班主任的權(quán)力。小力的工作熱情很高，而且事事身先士卒。但是，由于他從沒(méi)擔(dān)任過(guò)班干部，沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，在處理問(wèn)題時(shí)不講究方法，加上我班的男生中有少數(shù)人十分油滑，有時(shí)連老師也不放在眼里，小力的工作開展得并不順利。作為班主任我的壓力也非常大，班內(nèi)的事務(wù)無(wú)論大小，一律找我處理，還常有學(xué)生來(lái)打小力的小報(bào)告，班委會(huì)也對(duì)小力的能力提出質(zhì)疑。

我面臨一個(gè)選擇，是繼續(xù)支持他，還是另選一個(gè)班長(zhǎng)?我仔細(xì)分析：小力人品好，有工作熱情，學(xué)習(xí)刻苦，辦事負(fù)責(zé)，這是他的優(yōu)點(diǎn)，而唯一的缺點(diǎn)是工作能力不強(qiáng)，在學(xué)生中沒(méi)有威信。經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，我認(rèn)為工作能力是可以培養(yǎng)的，而良好的人品和高昂的熱情卻十分難得，更重要的是，這是小力挑戰(zhàn)自我、努力證明自己的關(guān)鍵時(shí)期，我必須全力支持他，幫助他迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。也許他是一匹干里馬！

下定決心，馬上行動(dòng)，我又找小力長(zhǎng)談了一次，對(duì)他的努力給予充分的肯定，存在的問(wèn)題也一針見血地指出，并要求他將每天班內(nèi)發(fā)生的事情以及處理辦法向我進(jìn)行書面或口頭的匯報(bào)，我再對(duì)他的工作方法進(jìn)行指導(dǎo)，—一周下來(lái)他明顯地進(jìn)步了。在班內(nèi)，我始終強(qiáng)調(diào)班長(zhǎng)的職責(zé)，規(guī)定任何同學(xué)對(duì)班長(zhǎng)職責(zé)范圍內(nèi)的工作安排必須先服從，有問(wèn)題事后向班主任反映。

慢慢地，小力的威信逐步提高，在第二周班干部改選中他成功地當(dāng)選為本班的班長(zhǎng)。在班會(huì)上我看到他眼中閃爍著晶瑩的沼光。是啊，只有我知道，為了這一天他付出了多少努力。

這時(shí)我班出了一件大事。那是一天晚自習(xí)下課后，我班的一個(gè)男生小兵去商店買東西，卻被商店名板誤認(rèn)為是小偷，而且出言辱罵，動(dòng)手推搡，小兵哭著回到寢室，同學(xué)們部非常氣憤，一起沖到商店找老板評(píng)理，其他班的同學(xué)聽說(shuō)后也跟去了，一下子去了100多人。

商店老板—看來(lái)了這么多人以為是來(lái)砸場(chǎng)子的，馬上也打電話叫社會(huì)青年拿上兇器過(guò)來(lái)幫忙。雙方語(yǔ)言上的火藥味越來(lái)越濃，肢體上也開始有接觸，眼看一場(chǎng)流血沖突即將爆發(fā)：此時(shí)小力也在人群中，他一邊安撫同學(xué)一邊急忙給我訂電話，我告訴他：一定要保證同學(xué)們的安全，其他的事等我來(lái)了再處理。

剛從學(xué)校回到家中的我，馬上往學(xué)校趕，可是從我家到學(xué)校最快也要25分鐘，而且此時(shí)下起了大雨，一路跑著連出租車也沒(méi)有，我心急如焚，只好給教學(xué)部辦公室打電話，電話終于通了，是張老師，她安慰了我并馬上趕到現(xiàn)場(chǎng)。

此時(shí)場(chǎng)面更加混亂，沖突一觸即發(fā)，張老師經(jīng)驗(yàn)豐富又任教我班的數(shù)學(xué)課，對(duì)學(xué)生比較了解，她馬上走到班長(zhǎng)小力身邊，命令他：保護(hù)好小兵同學(xué)，立即組織我班同學(xué)回宿舍，她知道只要小兵和我班同學(xué)離開，事態(tài)就不會(huì)擴(kuò)大。

可是剛當(dāng)上班長(zhǎng)才一個(gè)月的小力能行嗎?已經(jīng)憤怒至極的同學(xué)們能聽他的嗎?張老師不知道，此時(shí)終于坐上了出租車的我也不知道。

等我趕到學(xué)校時(shí)，人群已經(jīng)全都散去，仿佛什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)，只有路邊踩壞的椅子靜靜地躺在那里。正巧我呆呆地看著那些椅子時(shí)，張老師走來(lái)叫我，她說(shuō)：“沒(méi)事了！你雙上的班長(zhǎng)真是好樣的！要不是他，這局面可支難控制啊！他們現(xiàn)在都在宿舍。”

我長(zhǎng)舒了口氣，來(lái)不及向張老師道謝，飛一般地跑到男生宿舍。剛到門口小力就迎了上來(lái)：“趙老師，大家都沒(méi)事，都回來(lái)了。”我激動(dòng)地拍拍他的肩，說(shuō)：“謝謝！”

這時(shí)的同學(xué)們情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定下來(lái)。我肯定了同學(xué)們幫小兵討回公道的正義感和服從命令回到宿舍的理智，并保證學(xué)校一定會(huì)還小兵一個(gè)公道。事后學(xué)校保衛(wèi)科出面協(xié)調(diào)，妥善處理了這次沖突。

最讓我高興的是，我知道，小力已經(jīng)成熟了，他現(xiàn)在完全有能力當(dāng)好一個(gè)稱職的班長(zhǎng)。

在以后的學(xué)習(xí)和生活中．小力更優(yōu)秀了，學(xué)習(xí)成績(jī)十分突出，班級(jí)工作開展得有聲有色，他的自信、從容、踏實(shí)得到了學(xué)校老師和同學(xué)們的一致稱贊，相信他今后的人生路會(huì)走得更好。

“千見馬常有，而伯樂(lè)不常有。”其實(shí)每個(gè)學(xué)生郁有其閃光的一面，只要我們懷著一顆寬容的心．擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多給他們一些鼓勵(lì)，多給他們一些關(guān)懷，每一個(gè)學(xué)生都可以是一匹千里馬。

5、我輔助她當(dāng)上班長(zhǎng)（班級(jí)管理）

羅玲

我所帶的班是一個(gè)中專層次的班級(jí)，學(xué)生初中階段極少擔(dān)任班級(jí)重要職務(wù)，而且自信心不強(qiáng)，這給選拔班干部工作帶來(lái)了很大的困難。如果班干部選擇不當(dāng)，很可能使班集體缺乏凝聚力，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上也是由班干部決定的，他們是“班主任的左右手”。所以，唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)選的班干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力，對(duì)一位班主任來(lái)說(shuō)，不是班干部隊(duì)伍組建起來(lái)就完事了，班主任還必須對(duì)其進(jìn)行精心培養(yǎng)。

俗話說(shuō)：先有伯樂(lè)然后有千里馬。班主任怎樣當(dāng)好伯樂(lè)呢?上任之初的觀察是很重要的，只有通過(guò)觀察才能發(fā)現(xiàn)適合當(dāng)班干部的合適人選。開學(xué)軍訓(xùn)的一個(gè)多星期里，我們班沒(méi)有班干部，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我選了一個(gè)文靜、好學(xué)的女生擔(dān)任負(fù)責(zé)人。

這名女生的名字中有個(gè)“靜”字，靜的特點(diǎn)是性格比較文靜，心地善良，學(xué)習(xí)踏實(shí)，給人一種很放心的感覺(jué)。她的不足之處是做事大過(guò)謹(jǐn)慎，不太敢在公開場(chǎng)合發(fā)言。如果能克服這些缺點(diǎn)，她可以成為非常優(yōu)秀的班集體帶頭人，所以我安排靜當(dāng)上了班級(jí)負(fù)責(zé)人。我內(nèi)心是想把她培養(yǎng)成班長(zhǎng)，只是時(shí)機(jī)不成熟，因此不能立刻把她推上班長(zhǎng)的位置。

于是．我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：

一、樹立威信，獲取民心

作為班級(jí)負(fù)責(zé)人，我要求靜負(fù)責(zé)管理班上——切日常工作。在我們學(xué)校早、晚自習(xí)并沒(méi)有安排老師上課，所以每天靜坐在講臺(tái)上，督促同學(xué)們自習(xí)。剛開始靜顯得不太好意思，但是我對(duì)她說(shuō)：“早晚自習(xí)紀(jì)律不好，將導(dǎo)致全班同學(xué)紀(jì)律散漫。”她著急了，于是很快就大膽起來(lái)，在她心里，集體是高于一切的。慢慢地，我們班的同學(xué)開始接受靜的督促了。

二、主持工作，獨(dú)當(dāng)一面

班里第一次開班會(huì)的時(shí)候，我做了詳細(xì)的設(shè)汁，然后把這份設(shè)計(jì)交給了靜。讓她一個(gè)人從頭到民主持班會(huì)，就照我寫好的發(fā)言去讀去講。

第二次班會(huì)的時(shí)候，我就要求她自己設(shè)計(jì)，我來(lái)修改。從第二次開始，我就要求靜完全自己把握了。每次班會(huì)結(jié)束，我都和她一起認(rèn)真總結(jié)得失，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

三、大膽放手，讓她在實(shí)際工作中提高能力

為了更好地鍛煉靜，提高她的工作能力，我讓靜去干一些比較瑣碎而又容易出差錯(cuò)的事情，如買打掃的工具、收?qǐng)F(tuán)費(fèi)等。開始時(shí)免不了出點(diǎn)差錯(cuò)，缺了錢．我不責(zé)怪她，并為她墊上，鼓勵(lì)她不要泄氣，指出下次該怎么做。后來(lái)，幾次她經(jīng)手的班費(fèi)都沒(méi)出過(guò)差錯(cuò)，而且用得很節(jié)省。同學(xué)們眾口齊夸她是“我們的好負(fù)責(zé)人”。

四、處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系

接著，我要求靜在第一次考試中必須考出好成績(jī)，在學(xué)習(xí)上成為帶頭人。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，做到這一點(diǎn)并不難。通過(guò)努力，靜考了全班第一名。我在班上大力表?yè)P(yáng)了她：“她不僅做了自己的負(fù)責(zé)人，而且也確實(shí)對(duì)全班同學(xué)負(fù)責(zé)了。”

靜迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，我感覺(jué)時(shí)機(jī)已成熟，就在班里組織了班干部的競(jìng)選，她被大家推選為班長(zhǎng)。

6、如何“梳理”我的“左膀右臂”

匡微

“班主任，我班又放下了一張扣分單。”聽到這樣的消息，我很生氣，最近一段時(shí)間，班級(jí)因?yàn)榇蟠笮⌒〉氖虑榉畔铝撕芏嗫鄯謫危乙桓艣](méi)有過(guò)分地追究，因?yàn)槲艺J(rèn)為，學(xué)生這個(gè)年齡階段容易犯錯(cuò)，一定要讓他們做到完全不犯錯(cuò)誤是不可能的，所以我想給他們一些自由的空間，不想把他們控制得太死，讓他們自己慢慢改過(guò)。但是事倩并沒(méi)有向我設(shè)想的方向發(fā)展，扣分的事情愈演愈烈了。我的忍耐也達(dá)到了極限，決定拿今天這張扣分單開刀。于是我拿來(lái)廣這張扣分單，扣分單上記載著：你班學(xué)習(xí)委員因開會(huì)缺席，扣除班級(jí)分0.1分。不看不要緊，一看馬上火就上來(lái)廣：這還得了：以前犯錯(cuò)誤的都是調(diào)皮的學(xué)生，現(xiàn)在連平時(shí)比較聽話的班干部都開始帶頭違反紀(jì)律了．看來(lái)我有必要在班上來(lái)一次“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)了”。

在當(dāng)天的晚自習(xí)，我肖著全班同學(xué)而嚴(yán)厲批評(píng)了學(xué)習(xí)委員，并且沒(méi)有給她任何辯解的機(jī)會(huì)，雖然在我批評(píng)她的時(shí)候感覺(jué)到了她的委屈和不滿，但是當(dāng)時(shí)我已經(jīng)被憤怒沖昏廣頭腦．處理方式就簡(jiǎn)單粗暴了。這件事情過(guò)后，我冷靜下來(lái)反省了自己的行為，覺(jué)得有太多的不要之處，于是在一次班干部會(huì)的時(shí)候，我就這件事情向這位班干部道了歉，并和她交了心。通過(guò)和她談話，我才知道她那次沒(méi)有開會(huì)是幫助一位學(xué)生家長(zhǎng)找她的孩子去了。了解了事情的真相后，我真的在心里狠狠地罵丁自己一頓，以前從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到教師的工作是如此的如履薄冰，也許教師一時(shí)的失言、失策會(huì)傷害一顆幼小的心靈．甚至這種傷口將永遠(yuǎn)不能愈合。

這件事過(guò)后，一個(gè)問(wèn)題索繞在我的腦海中：“班干部違反紀(jì)律后，班主任到底該怎么辦呢?”這個(gè)問(wèn)題可能也是我們班主仟工作中經(jīng)常忽略的—個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)人認(rèn)為沒(méi)有什么必要把它單獨(dú)列內(nèi)來(lái)特殊對(duì)待。我想，不同的班主任會(huì)有不同的反應(yīng)，所以大致歸納為兩類：

第一類：

班主任：“你還是班干部呢！怎么帶的頭啊?”氣急敗壞地大寫一遏，而后是重罰。持這種做事風(fēng)格的班主任往往會(huì)在班規(guī)里有類似“班干部違反規(guī)定者加倍扣分”的規(guī)定。

第二類：

班主任：“怎么搞的，你也違反紀(jì)律?這次就算了，下不為例啊。”輕描淡寫的一番談話后就不了了之了。持這種做事風(fēng)格的班主任往往呵護(hù)著班干部。

這兩種處理方式往往會(huì)造成這樣的后果：前一種方式，班干部的威信被嚴(yán)重?fù)p害，班主任只顧重罰卻忘了維護(hù)班干部的威信，造成被里罰的班干部與班主任的“距離”越來(lái)越遠(yuǎn)；后一種方式，讓學(xué)生覺(jué)得班主任是班干部的一把特大保護(hù)傘，嚴(yán)重地?fù)p害了班主任的威信，也助長(zhǎng)了班干部顧指氣使的白自脾性。

其實(shí)，“紀(jì)律面前，人人平等”，班主任做事的基本原則就是：公正、公平、民主。但是班干部違紀(jì)又有其特殊性，班干部是班上的一個(gè)特殊群體，他們往往是班主任開展班級(jí)廠作的“左膀右臂”，也是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。試想如果一個(gè)班級(jí)個(gè)的班干部不能盡心盡力地為班主任分憂解難，落實(shí)班集體中的各項(xiàng)具體的工作，那么那個(gè)班主任將面臨非常困窘的局面。正因?yàn)榘喔刹渴翘幱诎嘀魅闻c普通學(xué)生的中間位置，是雙方溝通交流的橋梁，所以班主任在“梳理”自己的“左膀右臂”的時(shí)候一定要穩(wěn)妥，既要照顧到班干部的威信，又要注意班干部的一舉一動(dòng)對(duì)班級(jí)造成的影響。

我認(rèn)為在班干部違反紀(jì)律之后，關(guān)鍵不在于罰與不罰問(wèn)題，而在于如何讓班干部心甘情愿地受罰，在于罰了之后，班主任如何做好安撫工作。我有以下幾點(diǎn)淺見；

一、頭腦清醒，處事理留

“人非圣賢，孰能元過(guò)”，何況一個(gè)孩子！是啊，作為學(xué)生，無(wú)論哪一個(gè)違反紀(jì)律都是再正常不過(guò)的事情。班主任對(duì)班干部犯錯(cuò)要抱著一顆平常心，不能苛求班干部的完美。如果我們班主任都抱著這樣種平常心態(tài)．就沒(méi)有必要對(duì)班干部違反紀(jì)律大驚小怪了。班干部犯了錯(cuò)誤，他已經(jīng)心情不安、后悔莫及了，如果再像我一樣將其不分青紅皂白地批一頓，會(huì)讓事情變得更糟。班主任應(yīng)冷靜地對(duì)待每一個(gè)學(xué)小所犯的錯(cuò)誤，更要理智地對(duì)待班干部所犯的錯(cuò)誤。

二、兼聽則明，善于傾聽

班干部違反紀(jì)律后，班主任一定要多點(diǎn)耐心。其實(shí)，他之所以成為班干部，就是因?yàn)樗傅腻e(cuò)誤比別人少，他得到比別的同學(xué)更多的信任，同學(xué)們選舉他，班主任也認(rèn)可他。這樣的學(xué)生犯錯(cuò)誤總有原因，靜靜地傾聽學(xué)生陳述理內(nèi)是非常必要的。也許他家里有事，上課遲到了，也許他路遇同學(xué)，路上耽擱了；甚至?xí)粫r(shí)抵制不住誘惑，上網(wǎng)吧了；也許他和同學(xué)鬧矛盾了，想走出教室散散心；也許他財(cái)物失竊了，沖動(dòng)之下也想報(bào)復(fù)一下……“上帝給我們一張嘴、兩只耳朵，就是讓我們學(xué)會(huì)傾聽的。”也許當(dāng)你聽完他的陳述，情緒就會(huì)有所緩和，繼而找到處理問(wèn)題的辦法。

三、公正公平，一視同仁

班主任做事最忌諱的就是一碗水端不平，如“兩套標(biāo)準(zhǔn)”，全班同學(xué)制定的班規(guī)，愛(ài)罰則罰，愛(ài)廢則廢。不能因?yàn)槭悄硞€(gè)人就網(wǎng)開一面，是另一個(gè)人就嚴(yán)加處罰。對(duì)待班干部也應(yīng)該有一顆平常心，不能因?yàn)槭前喔刹烤桶彦e(cuò)誤放大或縮小。該處罰的時(shí)候我們也要學(xué)學(xué)“諸葛亮揮淚斬馬謾”。

四、及時(shí)交流，適時(shí)安撫

班主任工作要軟硬兼施，懲罰之后，要及時(shí)地找犯錯(cuò)誤的班干部做思想工作，讓他們明白一個(gè)最基本的道理：“維系一個(gè)班級(jí)最重要的力量就是團(tuán)隊(duì)紀(jì)律，如果沒(méi)有紀(jì)律做基石，班級(jí)將是一盤散沙。班級(jí)制定班規(guī)不是為了懲罰某個(gè)人，而是為了約束大家的日常行為。”并給予他們溫柔的安撫，“過(guò)而能改，善莫大焉。”班主任不應(yīng)讓受罰的班干部蒙上心理陰影，過(guò)去的就讓它成為過(guò)去，犯錯(cuò)誤的班干部依然是老師的好助手、同學(xué)的好榜樣，讓受罰的班干部在今后的工作中沒(méi)有顧慮，更大膽負(fù)責(zé)地完成各項(xiàng)工作。

班干部違紀(jì)問(wèn)題是我們每個(gè)班主任都經(jīng)歷過(guò)的，班干部違反了紀(jì)律，就得一視同仁、按照班級(jí)規(guī)定行事，但處理前要了解原因，處理時(shí)要冷靜，處理后要及時(shí)安撫，讓全班上下心服口服。讓全班同學(xué)都認(rèn)識(shí)到并不是班干部就不能犯錯(cuò)誤，而是他們能夠做到少犯錯(cuò)誤，并在犯了錯(cuò)誤之后能夠很快認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并予以改正，這才是班干部身上值得普通同學(xué)學(xué)習(xí)的地方。這樣既維護(hù)了班干部的威信，有消除了班干部犯錯(cuò)對(duì)其他同學(xué)造成的負(fù)面影響，穩(wěn)定了班干部隊(duì)伍，維護(hù)了整個(gè)班集體的和諧。

7、我和學(xué)生溝通之信息化（班級(jí)管理）

胡莉蓉

當(dāng)班主任已經(jīng)有四五年了，每個(gè)學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，我都會(huì)三令五申：不準(zhǔn)上網(wǎng)，違者重罰。現(xiàn)在有關(guān)網(wǎng)上詐騙的新聞報(bào)道鋪天蓋地，而學(xué)生尤其是我們的職校生，大多數(shù)有著特殊的家庭背景和不太理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，敏感、多疑而且處于人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，特別容易受到外界的不良誘惑，萬(wàn)一出了什么事(見網(wǎng)友、被拐騙……)，后果不堪設(shè)想。所以，根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，我還是采取完全堵截的方式，“不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一”。

可是自從擔(dān)任05級(jí)這個(gè)中專班班主任以來(lái)，我越來(lái)越強(qiáng)烈地感覺(jué)到，上網(wǎng)之風(fēng)根本堵不住。這是個(gè)英語(yǔ)班，全班都是女生，我收集了很多出沉迷網(wǎng)絡(luò)而誤入歧途或是被拐騙的反面事例，告誡她們絕對(duì)不允許上網(wǎng)，并采取到網(wǎng)吧抓典型、通知家長(zhǎng)等各種嚴(yán)厲措施，可始終無(wú)濟(jì)于事，甚至有更多的學(xué)省背著我偷偷上網(wǎng)。最終我只好睜—只眼閉一只限，祈求不要出事。可是上個(gè)學(xué)期剛開學(xué)不久，我們班來(lái)了兩名文理學(xué)院的實(shí)習(xí)老師之后，我的看法卻發(fā)生了根本性的變化。

當(dāng)時(shí)，網(wǎng)位實(shí)習(xí)老師不僅進(jìn)行專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，還實(shí)習(xí)班主任工作。我很不放心地把班級(jí)交給了她們，結(jié)果卻出乎意料。才兩個(gè)星期，實(shí)習(xí)老師艷和娟很快就和學(xué)生打成了一片，班上也一改以前的沉悶，學(xué)生見到實(shí)習(xí)班主任，就變得活潑、開朗、愛(ài)開玩笑，上其他老師的課也積極多了。我覺(jué)得很奇怪，其實(shí)我比實(shí)習(xí)老師大不了幾歲，我也想和同學(xué)們處理好關(guān)系、無(wú)話不談，可是為什么學(xué)生一見到我就變得深沉了呢?而且，為了多和學(xué)生溝通、了解她們，我想了不少的點(diǎn)子，一周一次的“談心簿”就是很好的例子。我在談心簿上鼓勵(lì)她們，要她們有什么心里話告訴老師，可她們并不領(lǐng)情，要么遲遲不交，交上來(lái)的也是完成任務(wù)式的，根本不說(shuō)真話，一個(gè)個(gè)把自己隱藏得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不肯把真實(shí)的內(nèi)心展現(xiàn)給我。結(jié)果所謂的“談心”也就成了形式。

我百恩不得其解。

實(shí)習(xí)快要結(jié)束的時(shí)候，我把兩位實(shí)刁老師請(qǐng)到家里，向她們道出了我的困惑。她們告訴我：“其實(shí)這個(gè)班的學(xué)生還是很喜歡你的，但是她們害怕和你溝通。大多數(shù)學(xué)生又比較愛(ài)面子，而“談心簿”怎么說(shuō)也有被逼完成作業(yè)的嫌疑，況且放在那里誰(shuí)都看得到，弄不好還是違紀(jì)的有力證據(jù)，淮愿意寫啊。”“但是你們住校外，又要上課，和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也不多啊。”我還是有疑問(wèn)。她們一起笑了：“說(shuō)了可別怪我們啊。”艷笑道：“我們平時(shí)即使不在學(xué)校也和學(xué)生有短信聯(lián)系，而且每個(gè)周末都會(huì)和學(xué)生約好一起上上網(wǎng)，在網(wǎng)上像朋友一樣聊天，她們一周有什么煩惱、心事或者快樂(lè)的事，都會(huì)在QQ上告訴我們。”“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)很有人情味舊且很多才多藝的，”娟補(bǔ)充道，“比如敏會(huì)把自己寫的歌發(fā)給我們看，芳就建立了自己的個(gè)人博客，燕的散文很不錯(cuò)……”

回到班上，我又找了幾個(gè)信得過(guò)的學(xué)生，鼓勵(lì)她們說(shuō)出對(duì)于上網(wǎng)的真實(shí)看法。之后，我開始重新審視網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新事物。的確，隨著社會(huì)的進(jìn)步，電腦已經(jīng)漸漸地走進(jìn)我們的生活．給我們的工作扣學(xué)習(xí)帶來(lái)越來(lái)越多的便利。可是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師和家長(zhǎng)卻把它看成是毒蛇猛獸，左一個(gè)不準(zhǔn)，右一個(gè)不行。其實(shí)一種新事物的產(chǎn)生，可能帶著一些負(fù)面的東西而來(lái)，但是洪水來(lái)了僅僅堵截往往是最愚蠢的事，有效的引導(dǎo)才是正確的策略。老師的教育更不應(yīng)該是一堵墻，把學(xué)生與社會(huì)隔絕，而是應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，充分發(fā)揮它積極的作用。

于是，我找了個(gè)合適的機(jī)會(huì)，向全班同學(xué)表示愿意接受大家適度上網(wǎng)，并公布了我的QQ號(hào)碼和電子郵箱地址，希望同學(xué)們?cè)陔p休日多與我交流和溝通。

第一個(gè)周末，我滿懷希望坐在電腦前等待學(xué)生加我為好友，可出乎意料的是全班37人只有2人加了我，而且探探身就走了，電子郵件一封也沒(méi)收到，雖然我明明看到她們都抄下了我的QQ號(hào)和郵箱地址。

作為班主任，我感到從未有過(guò)的失敗，她們是不敢和我交流而且不相信我啊。

不過(guò)還好，有兩個(gè)膽大的來(lái)試探，于是我給她們留了言，努力以一個(gè)普通朋友的身份去接近她們。終于有一天我驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一名學(xué)生給我留言了。她小心翼翼地寫到：“老師、有件事我想了好久，不敢直接找你說(shuō)，也許這才是最好的方式……琴現(xiàn)在很失落，也不說(shuō)話，甚至還有休學(xué)的想法。我覺(jué)得她其實(shí)也想好好學(xué)習(xí)的，只是有時(shí)候自己管不住自己。但在她父母心中，她一直都是個(gè)乖乖女，她不想讓父母失望啊！”原來(lái)是為了周三晚自習(xí)發(fā)生的事。那晚我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)我們班的琴居然用課木打草稿結(jié)她父親寫信，最為滑稽的是她居然告訴她爸爸她在學(xué)校很乖、很聽話而且很愛(ài)學(xué)習(xí)。事實(shí)剛好相反，我當(dāng)時(shí)很生氣，當(dāng)眾讀了這封信，而且狠狠地羞辱了她。看了這段留言，我在震驚的同時(shí)陷入了沉思：其實(shí)琴每次還是努力在我面前表現(xiàn)得很乖巧的，經(jīng)常主動(dòng)擦黑板，幫我搬作業(yè)本，只是經(jīng)常會(huì)犯點(diǎn)小措，學(xué)習(xí)容易開小差，她很愛(ài)面子，虛榮心很強(qiáng)，我那樣羞辱她確實(shí)不妥。但沒(méi)想到的是我一時(shí)的沖動(dòng)行為竟會(huì)對(duì)她產(chǎn)生那么大的影響，我發(fā)現(xiàn)自己真是太不了解我的學(xué)生了。而且這是我收到的第一個(gè)留言，這件事必須要慎重對(duì)待。

周日晚自習(xí)的時(shí)候，我把琴叫到辦公室，為自己當(dāng)天的沖動(dòng)道歉，告訴她在老師心中她還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，那天她肯定是有苦衷的，我相信她以后絕對(duì)會(huì)用白己的行動(dòng)來(lái)向大家證明……她原本沮喪的臉馬上恢復(fù)了生氣，并且保證一定改正缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)……后來(lái)的事實(shí)也證明了她的諾言。

我在QQ上向留言的同學(xué)表示感謝，感謝她幫助我即時(shí)糾正了錯(cuò)誤，她用笑臉回復(fù)了我。漸漸地越來(lái)越多的學(xué)生開始主動(dòng)通過(guò)QQ和電子郵件等網(wǎng)絡(luò)方式和我溝通了。大家不再像以前那么拘束，也會(huì)和我開玩笑．把自己開心的、煩惱的小秘密偷偷與我分享。有時(shí)候個(gè)別學(xué)生還擔(dān)心我忘記，下課的時(shí)候不忘提醒：老師，周五晚上6點(diǎn)，不見不散啊：

如今，每個(gè)周末，我都要用兩三個(gè)小時(shí)和學(xué)生網(wǎng)上交流，談?wù)搶W(xué)習(xí)上、生活上的事。探討更加人件化的班級(jí)管理方法，幫助學(xué)生查找有關(guān)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，教她們下載喜歡的音樂(lè)和動(dòng)畫……學(xué)生們熱情很高，也就沒(méi)心思沉迷于游戲或者做無(wú)聊的事了。

正是通過(guò)有效利用網(wǎng)絡(luò)，我們之間沒(méi)有了在教室里老師和學(xué)個(gè)之間的那種隔閡，學(xué)生把我完全當(dāng)成了她們的好朋友，一個(gè)和她們?cè)谕凰骄€上的人。她們沒(méi)有了壓力，就不會(huì)害怕說(shuō)出我的不足之處，甚至還找人“教”我如何“放權(quán)”給班干部、如何處理各種棘手的違紀(jì)狀況。這結(jié)我的工作帶來(lái)了很多便利，也讓我多了更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)解決各種潛在的問(wèn)題，更加有效地開展各項(xiàng)班級(jí)管理工作。

著名教育家魏書生這樣說(shuō)道：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地．許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。”正是在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬空間里．當(dāng)學(xué)生無(wú)滿信任地向我傾訴時(shí)，當(dāng)學(xué)生育言不諱地對(duì)我提出批評(píng)時(shí)，當(dāng)學(xué)生“叮囑”我“天氣變冷，小心感冒”時(shí)，我才真正感受到丁作為一名教育工作者的樂(lè)趣和欣慰。

8、電子郵箱，開啟學(xué)生心扉的金鑰匙

青輝陽(yáng)

開學(xué)初的一次主題班會(huì)上，我公布了我的電子郵箱地址，并希望全班同學(xué)把自己的所見所聞、所思所想、所感所惰，通過(guò)e—mail發(fā)送給我。

由于這種交流方法新穎、時(shí)尚，而且還與學(xué)省所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)相關(guān)，因此學(xué)生很感興趣，第一周我的電子郵箱便被塞得滿滿的：—

老師，您的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)我聽不懂；——老師，請(qǐng)您在班會(huì)上不要太啰嗦，有些事情你己講了多遍；——老師，今天中午有人在寢室打牌；

一老師，您要注意休息喲，等等。

學(xué)生的每一封信都能讓我發(fā)現(xiàn)一些存在于學(xué)生身上但表面不易被覺(jué)察的問(wèn)題，這就為我更細(xì)致深入地開展工作提供了寶貴的線索。面對(duì)邊一封信，我都以真誠(chéng)的態(tài)度，本著平等的原則，認(rèn)真細(xì)致地閱讀，分析其中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)牛提出的問(wèn)題，或解答指導(dǎo)，或給出建議，或提出我的觀點(diǎn)，或?qū)懴挛业母惺堋?duì)個(gè)別學(xué)個(gè)比較重要的問(wèn)題，在回信之后再面談，必要時(shí)再與家長(zhǎng)聯(lián)系交流。如遇到一些有共性的問(wèn)題，就將其展開，在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題討論或舉行主題班會(huì)，伎全班學(xué)生都能受到教育和啟迪。

例如，我班張同學(xué)在信個(gè)寫道：“老師，我知道白己平時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)，但這次您真的錯(cuò)怪了我。”這勺話促使我重新去調(diào)查了解已經(jīng)處理過(guò)的事件，在弄清事實(shí)之后，我立即給予問(wèn)應(yīng)：“對(duì)不起，是老師錯(cuò)怪了你。原諒我，好嗎?謝謝你！”

還有一次，我看到一封信，只有幾句“我煩透了！我不想讀書了！我想出走！”這是我一個(gè)成績(jī)一般的女生寫的信，她平時(shí)話語(yǔ)不多，喜獨(dú)來(lái)獨(dú)注，很少引人注意。這短短的一行字，引起我的高度重視：她—定遇到了很不順心的事。事不宜遲，當(dāng)天放學(xué)后，我立刻找到她，還沒(méi)等我開口，她就伏在桌上“嗚嗚”哭了起來(lái)。我給她倒了杯水．耐心地等她平靜。過(guò)了一會(huì)兒，她抬起紅紅的淚眼，欲言又止。我輕輕地說(shuō)道：“老師知道你現(xiàn)在很痛苦，我很愿意幫你。如果你信任我的話，不妨告訴我到底發(fā)生了什么事。或許我們可以一起來(lái)想辦法解決。”在我真誠(chéng)的勸慰下。她道出了原委。原來(lái)寢宰里有一位同學(xué)的錢丟了，那名同學(xué)懷疑她，其他同學(xué)也冷言冷語(yǔ)對(duì)她。說(shuō)完之后，她誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：。青老師，我可以對(duì)天發(fā)誓，我真的沒(méi)有拿。”“謝謝你對(duì)老師的信任，我會(huì)調(diào)查清楚，好好處理這件事的。”我真誠(chéng)地回答她。看來(lái)，我又要當(dāng)一回偵探了。我立即找到其他相關(guān)同學(xué)，了解情況，仔細(xì)詢問(wèn)，結(jié)果從時(shí)間上排除了她偷竊的可能。于是，我召集該寢室同學(xué)開了一個(gè)座談會(huì)，會(huì)上我引導(dǎo)大家換位思考，沒(méi)想白已被人懷疑、冤枉時(shí)心情會(huì)怎樣。通過(guò)討論文流，同寢室的同學(xué)們覺(jué)得由于白己的不冷靜，錯(cuò)怪了玉同學(xué)，對(duì)她造成了傷害。最后我找來(lái)玉同學(xué)，大家都真誠(chéng)地向她道了歉，玉同學(xué)也原諒了大家，整個(gè)寢室又呈現(xiàn)出其樂(lè)融融的景象。

如果沒(méi)有這些電子郵件，我可能不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)班級(jí)小的一些問(wèn)題，也不能及時(shí)地處理好這些問(wèn)題，像玉這樣的同學(xué)也許就要流失于校門之外。

為什么學(xué)生能在電子郵件中敞開心扉與老師平等交流，而不愿當(dāng)著老師的面說(shuō)真心話呢，這恐怕就是青少年的心理特點(diǎn)吧。他們一般不愿意坦然地把自己的真實(shí)想法公之于眾，除非別人不知道白己的身份。正是電子郵件的匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離，消除了教師職業(yè)所賦予的權(quán)威給學(xué)生帶來(lái)的壓力，使學(xué)生拋棄了傳統(tǒng)德育課堂中的許多顧慮，敢于“我手寫我口，我口說(shuō)我心”，原來(lái)不愿說(shuō)的話，不敢說(shuō)的話，都說(shuō)了出來(lái)，這讓我們更真實(shí)地看到學(xué)生的多個(gè)側(cè)面，更深刻地了解到學(xué)生豐富的情感世界。

9、一次野炊，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)（班活動(dòng)）

陳志剛

一年級(jí)的新生經(jīng)過(guò)了為期兩周的緊張軍訓(xùn)，是該放松一下。作為班主任的我思考著開展一次怎樣的班級(jí)活動(dòng)來(lái)讓大家放松。

搞什么活動(dòng)好呢?我邊思索邊走進(jìn)教室，學(xué)生正好下課了，有一個(gè)膽子大一點(diǎn)的學(xué)生就跑到我面前來(lái)說(shuō)：“陳老師，我們班軍訓(xùn)被評(píng)為優(yōu)秀連隊(duì)，是不是有獎(jiǎng)勵(lì)啊?”我這時(shí)才想起，學(xué)生軍訓(xùn)開始時(shí)我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，被評(píng)為“優(yōu)秀連隊(duì)”全班同學(xué)都有獎(jiǎng)勵(lì)，我怎么忘了呢？正好我想組織一次活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，我于是問(wèn)：“你們想要什么獎(jiǎng)勵(lì)?”教室里頓時(shí)炸開了鍋，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地議論開了，有學(xué)生說(shuō)：“陳老師，我們搞一次秋游吧！”我沒(méi)有立刻表態(tài)，說(shuō)：“你們討論好了我再?zèng)Q定吧！”

下課后我在辦公室，班長(zhǎng)來(lái)找我，他說(shuō)：“陳老師，同學(xué)們想到河袱國(guó)家森林公園搞野炊。”我說(shuō)：“好啊，我同意。你們自己組織吧”“我們自己組織?”班長(zhǎng)有點(diǎn)不敢相信自己的耳朵，“老師，我們地點(diǎn)都搞不清楚，怎么去啊?”這也難怪學(xué)生，這屆學(xué)生中很多都是外地的，對(duì)常德不熟悉。我加重語(yǔ)氣問(wèn)班長(zhǎng)：“這有什么難的，這點(diǎn)破事還要我管?我以前當(dāng)班主任，班級(jí)活動(dòng)都是班長(zhǎng)組織的。”班長(zhǎng)還是搞不明白，我于是說(shuō)：“你不知道可以去問(wèn)問(wèn)高年級(jí)的同學(xué)啊！自己去干。”

班長(zhǎng)只好走了，自己安排去了。他一個(gè)人力量還不夠呀，還得發(fā)動(dòng)其他同學(xué)，于是班上的學(xué)生忙開了。搞野炊先要分組啊，分多少組?怎么分?這時(shí)班干部為難了。班長(zhǎng)哭喪著臉找到我：“老師，分組搞不好了，他們好多同學(xué)一個(gè)寢室的不愿意分開。”我早就料到有這么一點(diǎn)閑難，我說(shuō)：“你不要一個(gè)人安排．你分幾組，你就選幾個(gè)小組長(zhǎng)，定幾條原則．比如男女同學(xué)搭配、各寢室搭配、不同地方的同學(xué)搭配就可以了。”班長(zhǎng)按照我的辦法上實(shí)施了．效果不錯(cuò)，有幾個(gè)活躍又有號(hào)召力的學(xué)生爭(zhēng)著做組長(zhǎng)，然后又“招兵買馬”，很快這個(gè)難題就解決了。河袱這個(gè)地方大部分學(xué)生還從來(lái)沒(méi)有去過(guò)．還不知道怎么去，于是班上有選了一位“偵察組長(zhǎng)”搞清楚乘哪路公文汽午，哪個(gè)方向，多少錢車費(fèi)。每個(gè)組收多少錢呢?少了怕不夠用，多了學(xué)生又承受不趙，誰(shuí)來(lái)做這個(gè)事呢?我又建議每一個(gè)組增設(shè)一名會(huì)計(jì)，全權(quán)負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和開支。有錢了還得買東西啊，每組又設(shè)一名采購(gòu)員，專門負(fù)責(zé)買菜買米買油鹽醬醋等。野炊還要有專門的“廚師”啊。每個(gè)組又設(shè)置兩名“廚師”。這樣全班每個(gè)向?qū)W都有事干了，大家都忙開了，積極準(zhǔn)備去了。

看到學(xué)生全部發(fā)動(dòng)起來(lái)了，我竊喜：我可以“偷懶”了。由于前期準(zhǔn)備工作做得充分，新學(xué)期第一次戶外活動(dòng)開展得很成功，同學(xué)們這天過(guò)得很愉快。

我組織過(guò)學(xué)生多次野炊，我認(rèn)為這次是最成功的一次，為什么取得了成功呢?事后我思考了一下，我個(gè)人覺(jué)得有以下原因：

一、培養(yǎng)了學(xué)生的民主素質(zhì)

通過(guò)民主決定班級(jí)活動(dòng)很重要，少數(shù)服從多數(shù)，多數(shù)尊重少數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)由班上學(xué)生決定，而不是由老師說(shuō)了算，這是班級(jí)活動(dòng)得以順利開展的前提，如果一次班級(jí)活動(dòng)有部分學(xué)生個(gè)想去，或者勉強(qiáng)夫參加，這樣的活動(dòng)又有什么意義和效果呢?

二、發(fā)掘了學(xué)生的各項(xiàng)才能

教師在組織活動(dòng)時(shí)，要發(fā)揮全體學(xué)生的積極性．要全員參與，要求人人有事做，事事有人做，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自我，有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不了的才能在班級(jí)活動(dòng)中可以淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

三、培養(yǎng)了學(xué)生的班級(jí)歸后感

班級(jí)戶外活動(dòng)的分組很重要，平時(shí)班上的學(xué)生相互交往不多，特別是女生，只和本寢室的同學(xué)交往。在活動(dòng)分組時(shí)我就注意到了這一點(diǎn)，要求男女搭配、個(gè)同寢室搭配、不同生源地搭配，使學(xué)生有一個(gè)充分交流的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，這對(duì)于新生班尤其重要。

四、培養(yǎng)了學(xué)生做事的態(tài)度

人人為我，我為人人，培養(yǎng)學(xué)個(gè)為人家和集體服務(wù)的處事態(tài)度很重要，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)扮演不同的角色，使他們感受到在為他人服務(wù)的同時(shí)自己也感受到了集體的溫暖和快樂(lè)。

10、我與“黑馬組合”過(guò)招（學(xué)生的轉(zhuǎn)變）

喻秀華

每個(gè)班都會(huì)有一群成績(jī)名列前茅且能力強(qiáng)的學(xué)生，然而他們并不全是能讓班主任省心省力的乖寶寶。在他們優(yōu)秀的光環(huán)下，心理陰影往往被掩蓋了。深入其中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少優(yōu)等生往往有著這樣或那樣的弱點(diǎn)抑或缺點(diǎn)。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有些缺點(diǎn)甚至是嚴(yán)重的。為了學(xué)生的心理健康和人格健全，作為班主任，我們不可忽視優(yōu)生的教育培養(yǎng)。

我班有三個(gè)鬼靈精怪的女孩子，自稱“黑馬組合”。她們思維活躍，多才多藝，專業(yè)成績(jī)不賴，是那種讓老師沒(méi)有理由不喜歡的學(xué)生。但另一方面，她們紀(jì)律觀念不強(qiáng)，小錯(cuò)不斷，喜歡以自我為中心，認(rèn)為自己十分了不起，常口出狂言，容不下同學(xué)的批評(píng)；她們心理承受能力弱，稍有不如意，就會(huì)使小性子，頂撞、對(duì)抗老師，甚至以不做作業(yè)、不讀書相威脅。

回顧一年來(lái)與“黑馬組合”的頻頻過(guò)招，我認(rèn)識(shí)到優(yōu)等生的教育培養(yǎng)，要以愛(ài)心為基礎(chǔ)、耐心為前提、誠(chéng)心為支撐，但方法是關(guān)鍵。

一、物盡其用，人盡其才

新生軍訓(xùn)結(jié)束后，我把幾個(gè)被指定臨時(shí)負(fù)責(zé)的同學(xué)召集起來(lái)開會(huì)，一是為了解全班同學(xué)更多的情況，二是為物色班團(tuán)干部人選。大家都反映：同住一個(gè)寢室的英、敏、惠三位同學(xué)喜歡講怪話，她們拉幫結(jié)派，欺負(fù)外地同學(xué)，簡(jiǎn)直就是我們班的“惡勢(shì)力”。她們還為自己取了一個(gè)名字叫“黑馬組合”。

我驚訝不已。她們仨在軍訓(xùn)中表現(xiàn)都不錯(cuò)，其中敏還是我們班的軍訓(xùn)標(biāo)兵。怎么會(huì)這樣呢？

接下來(lái)的那一周，為了增進(jìn)同學(xué)間的了解，我班舉辦了一個(gè)才藝展示晚會(huì)。大家為了給同學(xué)和老師留下好的印象，都使出了渾身解數(shù)，歌舞、笑話、吹拉彈唱，一齊上陣。英的英文歌曲、敏的獨(dú)舞、惠的啞劇博得了陣陣掌聲。我看到英、敏、惠在大家羨慕的目光中神采飛揚(yáng)。

我想，既然這三位女孩子有能力又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，為什么不物盡其用，人盡其才，委以“官職”呢？這樣既可以讓她們滿足權(quán)力欲望，更好地展示才能，又可以有更多機(jī)會(huì)接觸她們、了解她們、引導(dǎo)她們。

為了避免權(quán)力集中，我把英安在團(tuán)支部當(dāng)文娛委員，而把敏放在班委會(huì)做體育委員，至于鬼點(diǎn)子特多的惠，我只讓她當(dāng)了個(gè)科代表。

三人躊躇滿志，走馬上任后，把各自的工作干得漂漂亮亮。英常利用自習(xí)課和課間教大家學(xué)唱英文歌曲，儼然一位小老師。敏對(duì)班上的三操管理得十分到位。我私下調(diào)查了三人的表現(xiàn)，大家一致評(píng)價(jià)：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績(jī)好，人緣也好。我心中漾起“如來(lái)佛”收服“孫猴子”般的成就感。期中考試后，全班對(duì)干部同學(xué)進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，英、敏好評(píng)如潮，得票居前。意外的是，大家罷免了不作為的副團(tuán)支書，推舉惠做副團(tuán)支書。俗話說(shuō)“兩人成‘從’，三人成‘眾’。”我有點(diǎn)擔(dān)心，甚至有些懷疑她們仨在這次測(cè)評(píng)中做了手腳，她們是有這個(gè)能力的。但是多年班級(jí)管理的經(jīng)歷提醒我：千萬(wàn)不能做獨(dú)裁者，要順應(yīng)民心。也許惠會(huì)象英和敏一樣出色哩，我期待著！二、一招不慎，全盤皆輸

第二學(xué)期，開學(xué)不到一個(gè)月，我班連續(xù)兩周接到扣分單，干部反映早晚自習(xí)紀(jì)律差。據(jù)我了解，有些干部同學(xué)因?yàn)樯掀谖野啾辉u(píng)為“雙優(yōu)班級(jí)”，居功自傲，放松了對(duì)自己的要求，其中英、惠、敏表現(xiàn)最突出。為此在三月份的班團(tuán)干部會(huì)上我對(duì)干部們進(jìn)行了批評(píng)教育，同時(shí)，我在班上再次強(qiáng)調(diào)了相關(guān)的班紀(jì)班規(guī)。考慮到她們仨人個(gè)性強(qiáng)，我始終沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)，而是找她們個(gè)別談話。剛開始她們不承認(rèn)，說(shuō)班長(zhǎng)冤枉她們。當(dāng)我通過(guò)突然襲擊和殺回馬槍的方式當(dāng)場(chǎng)抓住她們違紀(jì)后，她們的態(tài)度來(lái)了個(gè)一百八十度轉(zhuǎn)變，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好，再三保證不犯了。接下來(lái)的事實(shí)卻是她們威脅班長(zhǎng)，照犯不誤。我很惱火！

后來(lái)，女生委員向我多次反映某寢室晚寢紀(jì)律不好，我詢問(wèn)寢室長(zhǎng)是何人所為，回答又是她們仨人。我更火了！

晚自習(xí)時(shí)，我狠狠地批評(píng)了這種現(xiàn)象，并說(shuō)道：“這些在大家就寢后還喋喋不休的同學(xué)，太沒(méi)有公德心了，尤其是這種行為發(fā)生在干部身上，真可恥！”話說(shuō)完，覺(jué)得有點(diǎn)重，但轉(zhuǎn)念一想，對(duì)事不對(duì)人，又沒(méi)有點(diǎn)名，應(yīng)該不會(huì)有不良后果。

第二天早晨，她們仨人所在寢室的寢室長(zhǎng)哭哭啼啼地找我辭職不干了。追問(wèn)原因，情況是：她們仨一回到寢室就發(fā)威，大罵告密者，然后惠把全寢室同學(xué)一個(gè)個(gè)叫到走廊上詢問(wèn)排查，最后把懷疑的焦點(diǎn)定在寢室長(zhǎng)身上，逼其承認(rèn)自己是告密者，英和敏兩人把寢室長(zhǎng)推過(guò)來(lái)推過(guò)去，并揚(yáng)言要揍扁她。其他同學(xué)看不下去來(lái)說(shuō)公道話，馬上被她們喝斥得不敢吱聲，爭(zhēng)吵喧鬧聲引來(lái)了班長(zhǎng)，才把**平息下去。第二天天剛亮，她們仨人就開始了對(duì)寢室長(zhǎng)的冷嘲熱諷??

這三個(gè)家伙仗著有“官職”加身、專業(yè)成績(jī)和能力不賴，把老師的寬容當(dāng)成了軟弱可欺，真以為“黑馬組合”橫行天下了，我恨不得踢她們幾腳才解恨。等到第三節(jié)課到班上上課時(shí)，我的心情已平靜了許多。于是我這樣說(shuō)道：“昨天晚自習(xí)，我由于情緒失控，用了‘可恥’這個(gè)特別貶義的詞，雖然對(duì)事不對(duì)人，但在一定的程度上傷害了大家，我真誠(chéng)地道歉，請(qǐng)同學(xué)們?cè)彙Ｍ瑫r(shí)我很欣賞我們班同學(xué)的聰明勁，老師把現(xiàn)象一描繪出來(lái)，馬上就能對(duì)號(hào)入座，說(shuō)明這些同學(xué)是勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的，按常理，接下來(lái)應(yīng)思考如何改正錯(cuò)誤。可是這些同學(xué)卻回到寢室采取審訊逼問(wèn)方式，制造冤案，致使寢室長(zhǎng)來(lái)向我辭職。大家都知道，寢室長(zhǎng)是本學(xué)期班長(zhǎng)組閣而認(rèn)可的干部，辭職問(wèn)題應(yīng)由班長(zhǎng)受理，我只受理班長(zhǎng)和團(tuán)支書的辭職事宜。既然這么熱心為大家服務(wù)的寢室長(zhǎng)都干不下去了，你們寢室再選一個(gè)出來(lái)。不過(guò)有件事要說(shuō)明一下，關(guān)于該寢室的晚寢紀(jì)律問(wèn)題，我早就聽女生部干部反映過(guò)，一直不知是哪些同學(xué)違紀(jì)，昨天的那番話無(wú)非就是提醒你們寢室的干部同學(xué)要以身作則，帶好頭。經(jīng)你們這么一鬧，今天我就徹底弄清了是哪些同學(xué)在熄燈后置大多數(shù)同學(xué)的利益不顧，只圖自己嘴巴快活了。這些同學(xué)的名字地球人都知道，就不用我點(diǎn)名了。希望同學(xué)們今后犯了錯(cuò)，先想想如何改錯(cuò)，這才是做人的根本。”

我看到英、敏、惠表情極不自然，頭漸漸地低了下去??

三、欲擒故縱，攻心為上

寢室**過(guò)后，“黑馬組合”在紀(jì)律方面有了很大的改變，關(guān)于她們的投訴少了許多。四月份，教學(xué)部要在各班干部中提拔兩名協(xié)干。我覺(jué)得敏作為體育委員，工作能力和組織能力都很強(qiáng)，在上期校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，由于她的精心組織，我班獲得了小組總分第二名的好成績(jī)。我找其談話，問(wèn)她是否愿意去當(dāng)協(xié)干。她說(shuō)她正有此意，并很快交來(lái)了申請(qǐng)。但是后來(lái)因教學(xué)部點(diǎn)名要我班另一名在元旦晚會(huì)上表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)小麗到學(xué)習(xí)部當(dāng)協(xié)干，敏沒(méi)能如愿以償。我知道她是個(gè)權(quán)力欲和自尊心都很強(qiáng)的女孩子，我及時(shí)地向她說(shuō)明了情況，并勉勵(lì)她認(rèn)真干，以后還有機(jī)會(huì)。

敏雖然平靜地工作和學(xué)習(xí)，但勁頭明顯小了許多。上課提問(wèn)要么不吱聲，逼急了說(shuō)句“Sorry, I don’t know。”就沒(méi)了下文。班上早操和課間操的質(zhì)量大不如以前了，同學(xué)之間慢慢地有了“小麗專拍老師馬屁”、“我們大專班一年比中專班多交一千塊錢，開的課卻一模一樣，學(xué)校把我們當(dāng)豬頭，真是腐敗透頂了”、“班主任為虎作倀，假仁假義，哄騙學(xué)生，是個(gè)十足的大騙子”等輿論，不少同學(xué)變得反感學(xué)校，厭學(xué)甚至厭世。

我知道這是“黑馬組合”的杰作。面對(duì)這群有著叛逆感的學(xué)生，我只能耐心地把工作做得細(xì)致一些，再細(xì)致一些??

一轉(zhuǎn)眼到了段考，敏段考考試成績(jī)由前五名退到二十多名。她一直都把成績(jī)看得很重的，看來(lái)，她是打算和我對(duì)抗下去了。在進(jìn)行段考總結(jié)時(shí)，我嚴(yán)厲地批評(píng)了她。沒(méi)想到，三天后，她在課堂作業(yè)本里夾了一封辭職信。大意是：她紀(jì)律性不強(qiáng)，能力不行，不配做干部，現(xiàn)在成績(jī)退步了，想一門心思搞學(xué)習(xí)，請(qǐng)老師批準(zhǔn)。

我想，權(quán)力欲強(qiáng)的她并不真想辭職，無(wú)非是給我出難題罷了。我不動(dòng)聲色地把辭職信交給班長(zhǎng)，要班長(zhǎng)先代表班委會(huì)挽留她，如果她還堅(jiān)持辭職，就順?biāo)浦鄣貞?yīng)允下來(lái)。幾天后，班長(zhǎng)告訴我，她收回了辭職信。

在接下來(lái)的一個(gè)月里，我一直觀察著敏。

校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)很多，敏完全具備能力參加多項(xiàng)比賽，但她一項(xiàng)名都沒(méi)報(bào)，一副與己無(wú)關(guān)的樣子，我沒(méi)理睬她。

與此同時(shí)，我對(duì)她的兩名死黨關(guān)懷備至。我動(dòng)員英報(bào)名參加卡拉ok大賽，為她選

歌曲，進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)，指導(dǎo)她做參賽準(zhǔn)備。英的腳因無(wú)名毒而腫得像個(gè)大包子，我噓寒問(wèn)暖，幫她買藥找偏方，號(hào)召同學(xué)們扶她上下樓，幫她打水打飯。英十分感動(dòng)，和我親近了許多。她在卡拉ok賽中獲得了二等獎(jiǎng)。另一名死黨惠，我根據(jù)她點(diǎn)子多的特點(diǎn)，把排練英語(yǔ)四項(xiàng)技能大比拼的自選節(jié)目——英語(yǔ)短劇交給她負(fù)責(zé)。她十分積極地從網(wǎng)上下載了劇本，我協(xié)助她挑好演員，幫她安排好負(fù)責(zé)道具、服裝設(shè)計(jì)的人員，然后放手讓她去辦。第一次彩排效果很不好，她惶恐地詢問(wèn)我的意見，我不但沒(méi)有批評(píng)她，反而大大表?yè)P(yáng)她在短時(shí)間里把英語(yǔ)短劇弄出了一個(gè)輪廓，真了不起。并鼓勵(lì)她再好好地排練，服裝道具到位后，肯定會(huì)獲得滿堂彩的。后來(lái)，這個(gè)短劇在正式演出時(shí)獲得了評(píng)委的一致好評(píng)。

敏看到她的兩名死黨沉浸在成功的喜悅中，十分失落，我依然對(duì)她不理不睬。

藝術(shù)節(jié)結(jié)束后的一周，英特意找到我，說(shuō)：“老師，你和敏談?wù)劙伞ＫF(xiàn)在心情很不好，說(shuō)讀書沒(méi)意思，做人也沒(méi)意思，她打算下學(xué)期不讀書了，到廣東打工去。”我反問(wèn)道：“們不是‘黑馬組合’嗎？二馬的力量難道勸不住她？”英說(shuō)：“我們勸過(guò)她好多次了，但沒(méi)用。說(shuō)實(shí)話，歸根結(jié)底就是上次提協(xié)干的事，她覺(jué)得很傷自尊，恨死你了。她不搞學(xué)習(xí)，破罐子破摔，想氣氣你。我和惠都勸她，老師不可能故意出你的丑，有些事情老師也很為難的。但是我們不僅沒(méi)解開她的心結(jié)，反而使她誤會(huì)了我們。老師，我真不想我們的友誼就此完了，幫幫我們吧。”

看來(lái)，現(xiàn)在是到解開敏心結(jié)的時(shí)候了。于是我找到敏說(shuō)：“敏，站在藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)上盡情展示自我的那群優(yōu)秀學(xué)生中完全應(yīng)該有你，你卻因?yàn)闆](méi)有理由的仇恨而自暴自棄，我真為你感到遺憾。我覺(jué)得我沒(méi)有什么地方對(duì)不起你，我推薦你當(dāng)協(xié)干只表示我認(rèn)可你的能力和你的付出，并不表示所有人都這樣認(rèn)可你。整個(gè)教學(xué)部有那么多的體育委員，你沒(méi)被選上，自然有你不如別人的地方。你卻因此而恨老師，背后說(shuō)怪話，散布消極言論，你漠視了老師對(duì)你的寬容、對(duì)你的真誠(chéng)。如果你一直熱心地去幫助一個(gè)朋友，對(duì)方因?yàn)槟隳骋淮螞](méi)有滿足她的要求而在你背后說(shuō)你壞話，你會(huì)有什么樣的感受？”

敏沒(méi)吱聲，低下頭。

我接著說(shuō)道：“對(duì)于你的行為，我除了覺(jué)得有點(diǎn)心痛外，并沒(méi)有任何損失。而你卻浪費(fèi)了好好的學(xué)習(xí)時(shí)間，失去了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，你的損失不小哇。為什么不放下仇恨，活得陽(yáng)光一些，快樂(lè)一些呢？我始終認(rèn)為你是一個(gè)很有前途的學(xué)生，只要你能嚴(yán)格要求自己，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真地做人，你會(huì)是一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生。希望你為本學(xué)期劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。”

敏一直默默無(wú)語(yǔ)，眼角卻有淚光閃現(xiàn)，不知是懊悔還是感動(dòng)??

看到班上這個(gè)“黑馬組合”正以我所期待的精神面貌學(xué)習(xí)、工作著??我想，“黑馬組合”在未來(lái)的日子里還會(huì)給我?guī)?lái)什么樣的新麻煩呢？

在對(duì)優(yōu)等生的教育培養(yǎng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，中職生的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系發(fā)展的異時(shí)性和不平衡性，使得他們的心理過(guò)程出現(xiàn)種種矛盾和沖突，呈現(xiàn)出一種成熟前的不調(diào)和性和動(dòng)蕩性，常常表現(xiàn)為偏執(zhí)、冷漠、逆反和以自我為中心等。如果班主任采用簡(jiǎn)單粗暴的德育方法，學(xué)生很容易自我封閉，產(chǎn)生敵對(duì)心理，有時(shí)甚至產(chǎn)生極端化的破壞性和反社會(huì)行為，走上犯罪的道路，影響學(xué)生的一生。因此，班主任應(yīng)賦予德育情感化、個(gè)性化、生活化和生命化的特性，在德育工作中少一些灌輸和說(shuō)教，多一些自省體驗(yàn)；少一些外求他塑，多一些內(nèi)求自律。班主任不僅要做班級(jí)的組織者和管理者，更要充當(dāng)學(xué)生人生之旅的引領(lǐng)者、學(xué)生生活的關(guān)愛(ài)者和學(xué)生成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感悟人生，學(xué)會(huì)換位思考，引領(lǐng)學(xué)生走過(guò)心理的動(dòng)蕩期，邁向人格健全的成熟期。

11、我不能讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)候上廁所（班級(jí)管理）

文平

一個(gè)周日的晚自習(xí)，我和往常一樣到教室值班，準(zhǔn)備小結(jié)上周情況，并布置本周的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。剛走到教室門口，兩個(gè)男生和我來(lái)了個(gè)迎面相撞，我問(wèn)道：“你們倆干什么去？”其中一個(gè)學(xué)生理直氣壯地說(shuō)：“上廁所去。”“上廁所？”我反問(wèn)道。才打上課鈴幾分鐘，先干什么去了？都這么大的人了，怎么這些問(wèn)題都不能解決好？本不打算讓他們?nèi)ィ幌耄擞腥薄＿€是同意了，快去快回，兩個(gè)學(xué)生一溜煙地往廁所跑。

對(duì)于學(xué)生在上課期間上廁所的事情，我也有所耳聞。但因?yàn)檫@個(gè)理由有點(diǎn)冠冕堂皇，一直沒(méi)有想出好的方法來(lái)解決。今天再次出現(xiàn)，讓我感覺(jué)到已是迫在眉睫了，但也不能打沒(méi)有把握的仗，弄成了夾生飯，不但事情不能解決，也影響我這個(gè)班主任的威信。

當(dāng)晚，我只字未提此事，交待完一些事情后，把幾個(gè)得力的班干部叫到辦公室，簡(jiǎn)單地把這件事情敘述了一下。我對(duì)他們說(shuō)：“我想聽聽你們的高見。”

大家沉默了一會(huì)，還是班長(zhǎng)開了頭：“其實(shí)上課時(shí)上廁所的情況已經(jīng)比較嚴(yán)重了，除了你班主任的課，其它課基本上都有同學(xué)上廁所，最多時(shí)達(dá)到四、五個(gè)同學(xué)，同學(xué)們請(qǐng)假上廁所，任課老師也是啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出，不批準(zhǔn)不行，批準(zhǔn)的話就有些人乘機(jī)出去玩，更有甚者，某些同學(xué)節(jié)節(jié)課都請(qǐng)假上廁所。”

我插道：“這就很明顯不是解決生理所急了。”

“當(dāng)然不是真上廁所，他們只是不想上課，借口出去玩而已，有些同學(xué)拿著小說(shuō)，在廁所一蹲就是半個(gè)小時(shí)。”其他干部說(shuō)。

我笑道：“這些同學(xué)的學(xué)習(xí)精神可嘉，可惜學(xué)習(xí)的地方?jīng)]選對(duì)。要是這個(gè)現(xiàn)象還不制止，恐怕今后上課出去的人更多。是啊！問(wèn)題嚴(yán)重了，不同意上廁所吧，從人性的角度講，說(shuō)不過(guò)去，我們現(xiàn)在都提倡人性化的服務(wù)呢，同意吧，有些人又渾水摸魚，這事難辦！大家有什么想法？一起出謀劃策。” 干部們你看看我，我看看你，誰(shuí)也說(shuō)不好。

其實(shí)，當(dāng)進(jìn)門遇到這件事情后，我就一直在想對(duì)策，現(xiàn)在，計(jì)劃已成竹在胸，我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，一是看同學(xué)們也許有更好的方法，或者能完善一下我的方案，二是讓學(xué)生感覺(jué)到我這個(gè)班主任的重要性，建立更高的威信，能更好的為我所用。

干部竊竊私語(yǔ)了一會(huì)后。我說(shuō)：“有什么好點(diǎn)子？” 大家還是沉默不語(yǔ)。

“怎么？大家都沒(méi)有辦法，是真沒(méi)有辦法，還是想把這個(gè)得罪人的事丟給我。”

干部們急了，“那倒不是，只是我們也沒(méi)有可行而有效的辦法。”

“既然這樣，就把這個(gè)難題丟給我，不過(guò)，到時(shí)候還需要大家的配合哦。明天自習(xí)課的時(shí)候，我到班上來(lái)講這個(gè)事情。”

第二天自習(xí)課，我準(zhǔn)時(shí)來(lái)到教室，也許是班干部透露了我要來(lái)的信息，教室里一個(gè)不少，安安靜靜。看樣子，同學(xué)們是有所準(zhǔn)備，不過(guò)，我也是有備而來(lái)的，還怕這幫小鬼。一上講臺(tái)，開門見山，陳述了整個(gè)事情，這時(shí)就有部分同學(xué)在下面偷笑。好像在說(shuō)，看你有什么辦法。掃視了一下全班，我說(shuō)道：我認(rèn)真地分析了一下，同學(xué)們上廁所的原因有如下幾點(diǎn)：

一、生理有問(wèn)題。你想啊，有些同學(xué)基本上每節(jié)課都上廁所，而且，一去就是好半天。廁所的空氣極不好，蹲著也難受，肯定是非去不可才去的。再則，就你們現(xiàn)在的年齡，也是不需要每45分鐘都要去一趟廁所的，完全有能力合理地控制好。所以，我想來(lái)想去，只可能是生理上出了問(wèn)題，才冒著請(qǐng)假的壓力和難聞的氣味去那個(gè)地方。

當(dāng)我說(shuō)完第一點(diǎn)的時(shí)候，同學(xué)們的表情稍稍發(fā)生了變化，笑容沒(méi)有了，眼睛只是盯住那些經(jīng)常上廁所的人，而那些經(jīng)常上廁所的人則低下了頭，滿臉尷尬。

第二點(diǎn)，心理問(wèn)題。這里我要講一個(gè)故事，某單位要精簡(jiǎn)行政人員，會(huì)上，需要舉手表決，某人因難為情，在表決之時(shí)，借口內(nèi)急，到廁所強(qiáng)行方便并等了一會(huì)后返回辦公室，表決結(jié)束，一個(gè)老實(shí)人被精簡(jiǎn)下來(lái)了，此人還在那里假惺惺安慰。從此以

后，只要開會(huì)，此人就想上廁所。在后來(lái)的一次人事變動(dòng)表決中，老毛病犯了，表決時(shí)不在，結(jié)果把自己精簡(jiǎn)下來(lái)了。

聽完故事，下面有了稀落的笑聲，看得出來(lái)，此時(shí)聽這個(gè)故事，笑得有點(diǎn)勉強(qiáng)。“我看我們班上的某些同學(xué)，就和這位領(lǐng)導(dǎo)一樣，一到上課，就想上廁所。只怕是心理出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，這就比生理問(wèn)題更嚴(yán)重，藥物都治不好的。”我故意把事情形容得很嚴(yán)重，殺殺他們的銳氣。

“為了及早發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)的生理或心理的問(wèn)題，我決定從現(xiàn)在開始，對(duì)于上課期間上廁所的同學(xué)，一律采取請(qǐng)假登記制度，每天兩個(gè)干部同學(xué)和后門邊上的一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)登記，記好是在哪節(jié)課請(qǐng)的假，幾點(diǎn)幾分出去的，去了多長(zhǎng)時(shí)間，幾點(diǎn)幾分回教室的。每天上晚自習(xí)前將結(jié)果交給我，第二天向全班公布。我們一起來(lái)觀察一下，哪些同學(xué)習(xí)慣在上課上廁所的，哪些同學(xué)的頻率最高。到時(shí)候，一統(tǒng)計(jì)，和家長(zhǎng)一商量，該上醫(yī)院的上醫(yī)院，該看心理醫(yī)生的看心理醫(yī)生。”

事情交待完畢，沒(méi)有說(shuō)多余的話，自信地走出了教室。我知道，這幫小鬼，雖然有點(diǎn)玩世不恭，上進(jìn)心不強(qiáng)，但面子觀念還是很重的，絕對(duì)沒(méi)有一個(gè)人愿意被老師和同學(xué)認(rèn)為有我講的兩個(gè)毛病。

第二天，看了干部交來(lái)的結(jié)果，不出所料，一個(gè)也沒(méi)有，我為我的高招慶幸。第三天，出現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)，我及時(shí)公布了情況，后通過(guò)了解，查看出去的時(shí)間，是真正上廁所的，個(gè)別情形，私下里和他進(jìn)行了溝通。

第四天，第五天，以至于后來(lái)都沒(méi)有一個(gè)人在上課期間上廁所。

可見，和現(xiàn)在的中職學(xué)生打交道，那就是一種智慧的較量。也只有對(duì)癥下藥，才能藥到病除。

12、當(dāng)我遭遇這樣的學(xué)生家長(zhǎng)

鄧小菊

作為一名中職學(xué)校的班主任，我遭遇了形形色色的學(xué)生，形形色色的家長(zhǎng)，讓我感受頗深的是與那些有問(wèn)題的學(xué)生的家長(zhǎng)相處太難。人們常說(shuō)，與人相處是一門藝術(shù)，我感到中職班主任與有些問(wèn)題的學(xué)生的家長(zhǎng)相處,不僅是藝術(shù)，更是學(xué)問(wèn)。

職業(yè)學(xué)校不同于高中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)普遍低下，城區(qū)學(xué)生更是如此。我所帶班的41名學(xué)生中，有22人來(lái)自城區(qū)，一次英語(yǔ)考試，全班有15人不及格，其中13人來(lái)自城區(qū)，其他科目情形也差不多。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差外，其品德素質(zhì)也與農(nóng)村學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，平常違紀(jì)，吊兒郎當(dāng)，對(duì)一切都毫不在乎，眼里根本沒(méi)有紀(jì)律，不思進(jìn)取，沒(méi)有集體意識(shí)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，自私而又極端。我曾對(duì)這22名學(xué)生作過(guò)一次調(diào)查:其中有13人來(lái)自單親或離異家庭，占城區(qū)學(xué)生的59%；認(rèn)為家庭沒(méi)有幸福感的竟有19人之多，占86%；父母文化程度偏低，無(wú)一例外都在高中以下；父母對(duì)學(xué)生的期望值普遍不高，絕大多數(shù)是任其自然，有的干脆就是抱著“放在學(xué)校里混滿3年，免得流入社會(huì)學(xué)壞”的心態(tài)。

班上的問(wèn)題學(xué)生多了，班主任的工作就更累、更讓人頭痛，如果不爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，那我們的工作就更難做。

如何得到有問(wèn)題的學(xué)生的家長(zhǎng)在工作上的支持，是我們班主任工作的一個(gè)難題。一直以來(lái)，我努力嘗試在與家長(zhǎng)的相處中，采用因人而異的做法開展工作，頗有心得。

一、面對(duì)溺愛(ài)型的家長(zhǎng)

被家長(zhǎng)寵慣了的學(xué)生，在學(xué)校做了錯(cuò)事后通常不會(huì)向家長(zhǎng)坦白，自己不認(rèn)錯(cuò)，反而會(huì)說(shuō)別人怎樣錯(cuò)，如何對(duì)自己不公。而溺愛(ài)過(guò)頭的家長(zhǎng)，碰到問(wèn)題后往往只聽一面之詞，不是找自己孩子的原因，而是把責(zé)任歸咎于他人，甚至埋怨老師。他們特別反感有人說(shuō)自己孩子的不是，動(dòng)輒就找老師理論、討說(shuō)法，甚至?xí)鎸W(xué)生出頭。小君的媽媽就屬于這類家長(zhǎng)。開學(xué)初小君因?yàn)橐I一個(gè)帶攝像頭的手機(jī)遭到拒絕

而遲返校一周，最后以小君贏得“持久戰(zhàn)”的勝利而告終。段考后的一天，小君又曠課2節(jié)，事后說(shuō)回家了，我打電話去核實(shí)，是小君已成年的哥哥接的。我得知小君中午回家拿錢，媽媽嫌她花錢不節(jié)制，不給，小君故伎重演，以不讀書相威脅，且導(dǎo)致曠課，最后媽媽妥協(xié)。我向其哥哥表達(dá)了小君有些撒謊的不良習(xí)慣，并示意家長(zhǎng)和我做進(jìn)一步的交流。

當(dāng)晚我不當(dāng)班，在家休息，約7：30，一個(gè)中年女人帶著小君和小君宿舍里的一群女生來(lái)了，還在我家門口就沖我大聲嚷嚷：這位老師，你憑什么說(shuō)我女兒撒謊？我來(lái)就是問(wèn)問(wèn)，她究竟說(shuō)了些什么謊？還有，你的這些學(xué)生憑什么懷疑我女兒偷了錢？??看著其他學(xué)生滿臉委屈的樣子，很顯然，她們已經(jīng)受了這個(gè)女人一頓氣。

我也不由得有點(diǎn)氣憤，很嚴(yán)肅地說(shuō)：“小君媽媽，我很歡迎您能就您女兒的成長(zhǎng)問(wèn)題和我做個(gè)別交流，但是如果您是興師問(wèn)罪的，那么我不歡迎您。再說(shuō)，您沒(méi)有權(quán)力剝奪這些學(xué)生上課的權(quán)力。”

說(shuō)完這番話，我讓一幫女生先回教室。當(dāng)著小君媽媽的面，我嚴(yán)肅批評(píng)了小君的做法，她媽媽也覺(jué)得理虧，語(yǔ)氣有所緩和，我們隨后進(jìn)行了長(zhǎng)談。坐下來(lái)后我首先肯定了小君的長(zhǎng)處，如本期將其任命為本班的文藝委員就是對(duì)她能唱能跳的最大肯定，而且不斷培養(yǎng)其工作能力，讓小君媽媽知道為她女兒的成長(zhǎng)我所付出的努力和愛(ài)心，最后指出她的不良習(xí)慣并提出更高要求，并建議家長(zhǎng)如果能中肯地教育孩子，而不是“護(hù)短”，那么，小君的表現(xiàn)會(huì)更好。

我以為，對(duì)待這類家長(zhǎng)，最有效的辦法就是讓事實(shí)說(shuō)話，使其心服口服，既要對(duì)孩子給與充分的肯定，又要指出其存在的問(wèn)題。這樣，家長(zhǎng)帶著怒氣而來(lái)，我讓她帶著歡喜和期望而去，接下來(lái)班主任的工作才更好開展。

二、面對(duì)簡(jiǎn)單粗暴型的家長(zhǎng)

這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不高或者脾氣暴躁，對(duì)子女“恨鐵不成鋼”，子女一旦出現(xiàn)問(wèn)題，他們要么劈頭蓋臉的罵一頓，要么拳腳相加，要么干脆不準(zhǔn)其讀書了事。與這類學(xué)生家長(zhǎng)溝通，要講究方法，謹(jǐn)慎行事，有時(shí)候甚至還要據(jù)理力爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益予以保護(hù)。

小敏有一個(gè)22歲的男朋友，因?yàn)橐淮闻既坏臋C(jī)會(huì)被父親知道，小敏竟然要放棄學(xué)業(yè)，隨男友出去闖天下。小敏是因?yàn)閷?duì)父親的恐懼而導(dǎo)致有這種想法的，父親一直粗暴的教育態(tài)度讓她覺(jué)得與其被父親打死，還不如逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

其實(shí)，我這個(gè)班主任早就小敏的性格問(wèn)題和她父親在電話里交流過(guò)多次，覺(jué)得其父并不如小敏所說(shuō)的那么恐怖。我首先反復(fù)做通了父親的工作，小敏父親同意不打、不罵她，讓其繼續(xù)讀書。事后，小敏說(shuō)其實(shí)她自己也不知道是不是真的喜歡那個(gè)男孩，只知道他對(duì)自己那么好，很受感動(dòng)，而自己又不能回報(bào)他什么，就只好跟定他了。我感到這是那類缺乏家庭溫暖的學(xué)生常常會(huì)進(jìn)入的誤區(qū)，我一方面與其父親進(jìn)一步溝通交流，曉之以理，另一方面常和小敏談心，幫助她分析社會(huì)，分析生活，最終父女和好，小敏也取得了較大的進(jìn)步。

小敏的父親后來(lái)常說(shuō)，慶幸有個(gè)好老師，自己才沒(méi)有將女兒逼上絕路，誤了女兒一生。

三、面對(duì)蠻不講理型的家長(zhǎng)

這類家長(zhǎng)往往有點(diǎn)走江湖、混社會(huì)的味道。他們對(duì)孩子毫無(wú)辦法，對(duì)學(xué)校教育失去信心，甚至是鄙視教育。但因?yàn)楹⒆犹。荒芰魅肷鐣?huì)，因此又只能將孩子送到學(xué)校，而這類學(xué)生多半是被其他學(xué)校開除過(guò)，一旦學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)的火氣沒(méi)地方發(fā)，就把老師和學(xué)校當(dāng)出氣筒。

面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們一定要沉住氣，要以理服人，要面帶微笑，以柔克剛，尤其應(yīng)避免與其正面沖突，以最大的善意和坦誠(chéng)展現(xiàn)自己的寬宏大度和與人為善，最后心平氣和地共同解決問(wèn)題和矛盾。

這類家長(zhǎng)中有的特別喜歡干預(yù)班級(jí)工作，甚至對(duì)學(xué)校里的規(guī)章制度極度不滿，往往提些不合理的要求，有的甚至充能逞狠，胡攪蠻纏，氣勢(shì)洶洶。這時(shí)候，班主任就是學(xué)校形象的代言人，態(tài)度一定要不卑不亢，即要表明自己的原則和立場(chǎng)，又要有理、有力、有節(jié)地對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)和教育，還要盡最大努力削弱他們這種扭曲的社會(huì)心態(tài)對(duì)學(xué)生的影響。

去年新生報(bào)到時(shí)，碰到一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生本人沒(méi)來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)行的寄宿制

十分不滿，解釋了半天，不但不聽還口出臟話：“什么鳥學(xué)校，老子才不稀罕！”作為班主任，我當(dāng)即回道：“既然瞧不起，這樣的學(xué)生不要也罷！”他在一旁的妻子急忙將他扯到一邊，把他罵了個(gè)狗血淋頭，等他火氣消了，我也做了必要的解釋說(shuō)明工作。

最后這個(gè)學(xué)生還是來(lái)了，可軍訓(xùn)期間，有天竟然曠課，我打電話去問(wèn)家長(zhǎng)，其父說(shuō)當(dāng)天是學(xué)生的生日，要休息。我拒絕了他的要求，再三闡明學(xué)校的規(guī)章制度，希望理解。

這樣的事情連續(xù)發(fā)生了幾次，終于，由于我的不卑不亢，不溫不火，曉之以理，動(dòng)之以情，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了態(tài)度。那位家長(zhǎng)后來(lái)感嘆道：遇到了如此負(fù)責(zé)任的班主任，我還能說(shuō)什么呢？現(xiàn)在他還經(jīng)常打電話問(wèn)詢孩子的情況，對(duì)學(xué)校老師的感謝之情溢于言表。

四、面對(duì)放任不管型的家長(zhǎng)

這類家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不高，能有個(gè)地方收留未成年的孩子就行，沒(méi)考慮孩子的將來(lái)問(wèn)題。因?yàn)楦鞣N原因，這類家長(zhǎng)很少或從不和孩子談心，也不奢望其成才，一般是把孩子交給學(xué)校就完事。甚至有人希望學(xué)校沒(méi)有寒暑假，沒(méi)有周末，因?yàn)樗麄儗?duì)孩子實(shí)在毫無(wú)辦法，害怕這個(gè)“姑奶奶”或者“小祖宗”又在外惹事闖禍。這些家長(zhǎng)也害怕班主任的電話，一般不會(huì)主動(dòng)與班主任聯(lián)系，碰到有問(wèn)題需要解決時(shí)，家長(zhǎng)往往一副“隨你怎么處理都行”的表情和態(tài)度，唯一的要求就是不要開除學(xué)生。

作為班主任，處理這類學(xué)生的問(wèn)題，絕不能操之過(guò)急，更不能放任自流，要借班風(fēng)校風(fēng)促其改變，用紀(jì)律約束學(xué)生，用正確的人生態(tài)度啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，還要溝通家長(zhǎng)，激活其對(duì)孩子的期望，使其對(duì)子女建立信心，主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中來(lái)，配合學(xué)校轉(zhuǎn)變學(xué)生，使之步入健康發(fā)展的軌道。

毛毛是個(gè)漂亮的女孩，一張洋娃娃似的臉，給人的感覺(jué)就是可愛(ài)、清純。可是，大多數(shù)老師都忘不了新生報(bào)到時(shí)她的打扮：吊帶，超短裙，腳鏈、手鏈、項(xiàng)鏈一應(yīng)俱全，長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲涂著黑色的指甲油，上面再飾以紅色的梅花，臉上修飾得看不到半點(diǎn)少女的影子，整個(gè)是一“藍(lán)色妖姬”，看得我們這些老師一愣一愣的。

開學(xué)沒(méi)幾天，我便主動(dòng)出擊，與其父親聯(lián)系（其母親在外地打工），表達(dá)了與他密

切配合的愿望，起初家長(zhǎng)反映冷淡，似乎已心灰意冷。后來(lái)，我經(jīng)常打電話與其交流，并與之探討其女兒的教育問(wèn)題，他父親終于被我的誠(chéng)意打動(dòng)，并和我保持了經(jīng)常的聯(lián)系。原來(lái)毛毛初中時(shí)開始學(xué)壞，經(jīng)常曠課，在外過(guò)夜，還在學(xué)校外賒了一千多塊錢的物品。父親找她談，不改；后來(lái)改為罵，還是不改；在忍無(wú)可忍的情況下打了她，可打過(guò)之后，毛毛就離家出走了，等找回來(lái)后，父親就再也不敢打罵了，任由發(fā)展。

現(xiàn)在的毛毛，雖然還有不少的問(wèn)題，可變得好多了，她能每周按時(shí)回家，有事情會(huì)主動(dòng)和父親聯(lián)系，要上網(wǎng)也盡量選擇在家里，本期的段考，破天荒地只有一科不及格，還得了班級(jí)的進(jìn)步獎(jiǎng)，他的父親每次打電話來(lái)總是千恩萬(wàn)謝??

無(wú)論是小君，小敏，還是毛毛，以及所有的被認(rèn)為有問(wèn)題的學(xué)生，他們都曾經(jīng)是父母的驕傲和期盼，他們的父母都曾經(jīng)“望子成龍，望女成鳳”。他們或因?yàn)榧彝セ蛞驗(yàn)樽约夯蛞驗(yàn)樯鐣?huì)都形成了某些性格、心理等方面的問(wèn)題和缺點(diǎn)。我認(rèn)為，他們既然都是我的學(xué)生，我就要秉持孔夫子“有教無(wú)類”的觀點(diǎn)，認(rèn)真地教育他、幫助他。中職學(xué)校沒(méi)有開家長(zhǎng)會(huì)、家訪的先例，但多做些家長(zhǎng)的工作，是新形式下中職教育對(duì)我們的新挑戰(zhàn)。因此，無(wú)論和這些父母的相處有多么艱難，我都堅(jiān)持把它作為班主任工作不可忽視的一個(gè)方面。我深信，只要我堅(jiān)持不懈，只要我以誠(chéng)待人，只要我以心換心，只要我對(duì)孩子多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)和信心，心與心之間就能架起一座橋梁，就能給我的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

13、我給學(xué)生上的“第一課”（班級(jí)管理）

龍家驊

開學(xué)伊始，我很“幸運(yùn)”地被安排為酒店管理0601班的班主任。本人性格開朗樂(lè)觀，總是堅(jiān)信一條，凡事只要自己認(rèn)真對(duì)待，就沒(méi)有做不好的。所以從教十年來(lái)，有八年在班主任的崗位上，而且令我頗感欣慰的是曾帶過(guò)的幾個(gè)班，自己又沒(méi)費(fèi)多大的精力，還都因班風(fēng)良好、學(xué)生表現(xiàn)突出在校園里