第一篇：淺談班主任如何教育學生

淺談班主任如何教育學生

寧化城東中學張伙紅

作為一名青年教師，同時作為一個班主任，我想要說的是：“當一名班主任很辛苦，但當一名班主任也很快樂！” 如今，在這樣一個張揚個性，注重人格，呼喚主體回歸的人文教育時代，班主任的角色早已發生了翻天覆地的變化，建立民主平等的師生關系是大勢所趨，構建民主化班級管理模式更是勢在必行，如何讓這種現代的新型的教育理念在我的班級中得以體現，今天，我就對自己擔任班主任工作以來的心得和體會跟大家進行探討和交流。

一、轉變處罰方式消除抵觸情緒

學生違反紀律一定要受到批評教育。但是怎么樣才能使受到批評教育的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？

最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我讓他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事；對于違反紀律情節比較嚴重的學生，我讓他們用正楷字寫一份100字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告不是保證書更加不是檢討書；對于違反紀律受到學校處分的學生，我讓他們為班級或學校做一件好人好事。

經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。

第一：受這種處罰的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時，下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。

第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫，間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。為班級或學校做好事的學生，可以得到同學的仰慕，老師的表揚，他會產生一種愧疚的心理，從而不再違律。第三：可以引導學生的心態更加積極，可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名男生張某某同學，平時不愛出聲，有一次在做眼保健操的時候,他沒有做,而是和后面的同學聊天,后來扣了分。他自己選擇了罰上講臺講故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣又一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實并不比別人差。

二、利用集體的力量，糾正學生的缺點

我班有一個學生叫曾某某，頭腦聰明，成績也很好，可行為習慣及差，愛講閑話，還經常把費紙塞別人書包、抽屜或衣袋。每天被值日班干記的名字三次以上，我多次找他談話也不見效，其實他也想改，可做不到。在一次班會課上，我宣布完他的違反紀律次數后，他也臉紅了，此時我對全班同學說：“同學們，曾某某同學其實也很想改，只是他個人管制不住自己，而且習慣的東西不是說改就能立刻徹底改的，它需要一個過程，從一天三次到一天二次，再從一天二次到一天一次，從一天一次到一周一次，希望大家能幫他一把。”同時叫曾某某到講臺表態。經過半年時間，在全班同學的監督下，曾某某的壞習慣還真改了。

三、捕捉閃光點虛心接受批評

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了，但實際上他只是攝于我做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出行之有效的招數：我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也

有他自己的心靈美！”。我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？

我們班有兩個男生，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對！但是這兩個學生都有一個優點：愛勞動，做事有韌勁而且機靈。有一次衛生區大掃除快結束時，當我說：誰愿意下去把垃圾耙下面去，其他同學朝臟臭的垃圾堆看去，都沒有舉手，只有他們這兩只小手高高地舉起；每天早上他們到學校，看到值日生沒有來，他們會自覺地幫助打掃衛生，教室的衛生有了他們，讓我省心多了。我當時就抓住他們這一個閃光點找他們談話，我贊揚他們大掃除表現如何積極盡力，同學們都嫌臟，不樂意做，而他們能樂意承擔。之后，我又跟他們回顧早上值日時那種吃苦耐勞的樣子，在下課時間幫老師整理同學的作業本，贊揚完后我發現他們已經變成了歡樂的海洋。這個時候我看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你們在班上盡心盡力地為同學服務卻沒有一個人喜歡你們呢，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他們一一分析原因，開始的時候他們還只是點點頭，到了后來他們自己主動表態，過了一段時間我又跟他們出來長談了一次，慢慢地我發現這兩個學生在學習態度及與同學相處方面有了很大的改觀，反叛的心理也慢慢變得平和了，樂意和他們一起交往的同學也多了。

三、調動積極性提高管理能力

剛開始當七（3）班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐，是無論如何也撐不起一片天空的。記得有一位班主任老師曾經介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有她介紹的那么得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班干部戴高帽子，雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用，偏愛班干部，后來看了她寫的報告茅塞頓開，由公開場合逐漸變為地下工作者，給班干部帶高帽子后，班干部的做事情的積極性高漲。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。如：一位班干部提出來班上舉行一次郊游活動，結果表示要參加者寥寥無幾，結果泡了湯。后來我問了其他班干部，為什么沒有人參加，其他班干部說是他的工作方式令很多人無法接受，他的工作方法多是命令式的，他說：郊游活動，全班同學都必須參加。很多剛上任的班干部或者新班主任都喜歡用這種語調，其實很多學生都不太接受這種方式，我教這個班干部用這樣一種方法：首先講出這次的活動的設想、活動后可以得到什么獎品或好處等等，將同學們的胃口先吊起來，提高大家的興趣，然后最后來問大家：“同學們是覺得這周搞郊游活動好呢，還是下周搞活動好一點？”這種方法叫做二選一，既暗示了活動肯定要搞，又給全班同學商量時間的余地，而且以這種商量的語氣講出來讓所有的學生都感覺到了自己的意見受到了尊重，他一講完班上就討論的很激烈，有的說這周、有的說那周。少數幾個表示不參加，但大部分人都說下周好點有充分的準備，最后大家達成了共識，但還有幾個猶豫不決，在一個星期的籌備中幾個不太想參加的同學也被感染了，最終的結果是這次郊游活動搞得非常成功，全班只有一個同學沒參加，同樣的事情在工作方式上改動一下取得的效果竟是如此的不同。

雖然班級瑣事很多，覺得很辛苦。但是一看到那一張張天真無邪的笑容，一雙雙閃著求知的眼睛，看到學生拿著用汗水換來的獎狀時，我比他們還開心，此時的我會覺得身為他們的班主任而感到快樂！

我想：教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此，我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，使教育工作更加有利于學生的成長。以上是我對班主任工作的一點見解，有不妥之處，請各位老師多提寶貴意見。

第二篇：班主任經驗交流-學生性啟蒙教育

2016-2017學年第二學期

班主任經驗交流

中學生心理健康教育之“性啟蒙教育”

在21世紀的今天，心理的健康日益受到人們廣泛高度的重視。而性心理健康是心理健康的重要方面，性心理健康教育既是學科知識的教育，更是人格的教育、身心健康的教育，是現代文明人必須接受的教育。針對青少年性犯罪目前正呈明顯的上升趨勢，尤其是在校學生的犯罪更使人憂慮的嚴峻事實和中學生性犯罪心理存在的無知、好奇等問題，根據實際狀況適時開展青春期性教育勢在必行。對正處于青春期的中學生進行性啟蒙教育是非常必要的。這個任務需要社會、學校家庭共同來完成。

其一，青春發育提前，而青少年學生對性知識的需求卻難以得到滿足。目前我國正處于青春期的中學生普遍存在生理上的早熟，女孩9歲月經初潮，男孩11歲初次遺精的現象屢見不鮮。這突如其來的生理變化，使他們的心理承受力與生理上的發育產生嚴重失衡。朦朧的性意識開始覺醒，而他們的性知識卻是相當貧乏的。中學生性知識的獲得絕大多數不是通過學校的正規教育獲得的，他們主要通過一些報刊、雜志、書籍、影視媒體有些甚至是通過一些黃色淫穢的書刊和影視等途徑獲得的，這些從社會的復雜環境中獲得的性知識既難保證其科學性，又缺乏針對性，因而也成為學生性認識混亂的最重要原因。

其二，生理成熟的前傾與心理成熟的滯后形成尖銳的矛盾。青春期隨著性器官的成熟，性激素分泌的逐漸增加所激發出的青春的騷動，必然導致對異性的注意、吸引，以及對性知識的渴望和一系列的問題：（1）性意識的產生，使得青少年學生對“性”日益敏感，對有關性方面的問題產生強烈的神秘感和好奇性，并產生方式多樣的性偏離行為。他們對描寫性與愛的文藝作品、影視表現出異常的興趣，帶著好奇和追求的心理，甚至抄錄整段整段的性愛描寫片段，迷戀于淫穢錄像，黃色書刊，以此填補自己貧乏稚嫩的心靈空白和達到自身的某種發泄，極少數發展為性心理變態甚至陷入危險的深淵。

（2）青春期，這個被許多專家稱之為急風暴雨式的時期，青少年生理發育和心理發展急劇變化，而心理承受力還來不及適應這種急劇變化，積郁的性能量不能以適當的方式得到合理的釋放，常常容易引起情緒障礙。由性所帶來的的困擾加劇了一系列的心理問題，他們感 到壓抑、焦慮、憂郁甚至苦悶，有的陷入導致自卑的心理、或陜隘、孤僻的個性，有的則表現出強烈的嫉妒或反叛心理，有的在行為上顯得格外沖動、具攻擊性，暴戾性格凸顯等等。

（3）性情感的發展，使他們渴望了解異性向望和異性交往，并表現出對異性的傾慕和追求，早戀現象日趨嚴重，而且近年來，出現了年齡漸早、人數漸多、程度漸深、范圍漸廣的趨向。

（4）由于缺乏性科學知識和性道德觀念，性道德意志薄弱，青少年學生中由開始時的性偏離行為逐漸發展性違法犯罪行為的已經不是個別的現象，相當數量的學生受性本能、性心理的驅使，出于無知和好奇，過早地進行性體驗和性嘗試，最終陷入性罪錯的深淵而難以自拔。由于性心理健康知識的缺乏，嚴重影響了青少年學生的身心健康。我們難以看出對處于青春期的中學生及時進行性心理健康教育。無論對于滿足他們對性知識的渴求，保持和增進他們的身心健康還是對于預防性偏離行為和性犯罪行為的發生都有著十分重要的意義。

其三，中學生性心理健康教育嚴重滯后。在中學教育這一領域里，由于長期以來，封建落后的性意識影響，中學生性心理健康教育幾乎是一片未開墾的處女地，僅僅停留在青春期生理衛生知識上，而這遠遠不能涵蓋性心理健康教育乃至性教育的全部內容。對性知識的渴望，如果不加以正確引導，會導致他們誤入歧途。然而中學階段又是一個最易發生“性罪錯”的危險期，即心理學上所說的“心理斷乳期”。由此而產生的早戀、早孕等現象不僅會給他們個人帶來很大痛苦，也會給社會和家庭帶來災難。近年來，“性罪錯”的發生率越來越高。包括央視在內的眾多媒體也一直在向社會各界呼吁關心中學生性犯錯。然而真正開展中學生青春期性教育的陣地還是學校。對中學生進行性心理健康教育，就是擺在我們每個基礎教育工作者面前的嚴肅的課題，而這項工作的開展，必須首先考慮這幾個問題：

1．重視教師的觀念問題。解決教育者自身的觀念問題，使教師樹立正確的性心理教育觀，是開展性心理健康教育的前提。為此，我們必須避免，教師在性心理健康教育認識上的幾個誤區：（１）不務正業說。作為對中學生的教育負有最直接責任的學校教育工作者，較多的由于顯而易見的原因，對這一問題諱莫如深，對于中學生性心理教育的探索研究鮮有涉足。即使一部分做得比較好的學校，也只僅僅局限于對中學生青春期生理衛生的知識講座教育，很少涉及性心理健康問題。在相當一部分從應試教育的戰場上摸爬滾打過來的教師們心目中，性心理健康教育很難找到其應有的位置。（２）誨淫誨盜說。在中學教育領域內，許多人對在中學生中開展性心理健康教育存在顧慮，他們害怕性心理健康教育可能成為刺激學生的誘因，使教育的結果適得其反。典型的論調是：你不說，學生本來沒想到，說了反而引起學生想入非非，正所謂誨淫誨盜也。（３）等同德育。許多教師甚至把學生的性心理健康問題單純地看作道德品質問題，學生在成長中所出現的一系列性困惑、性偏差、及至性罪錯，一概歸因于學生道德品質的低下甚至敗壞。以德育教育來完全取代性心理健康教育。教師對性心理知識的缺乏，學生對性心理知識的無知，嚴重滯后于學生性心理發育。

2、重視理論的導向作用。開展中學生性心理健康教育，必須以國內外有關性心理理論及教育理論為支撐，充分借鑒有關理論工作者的研究成果，對學生進行性知識、性觀念、性倫理、性道德的教育，以達到其性心理健康的目的。

3、明確教育的內容、目標。掌握中學生性心理健康教育的內容和目標，能使學生掌握正確的性知識，確立正確的性觀念，樹立正確的性道德，增強性意志，解決中學生由性而引發的一系列不健康心理現象，促進中學生性心理的健康發展。解決中學生性心理發展水平與性生理的發展水平的不相適應問題。中學生早戀問題中學生由性引發的一系列偏差性性行為。中學生反應出的不正確的性觀念、性道德，使中學生掌握正確的性知識，樹立正確的性觀念、性道德。

4、探索教育的方法、途徑在進行中學生性心理健康教育的同時，我們應該重視對相關的教育內容、教育目標、教育方法、教育途徑的研究。開展青春期生理衛生知識講座開展青少年性心理健康知識講座 開展中學生性心理健康咨詢活動。掌握中學生性心理教育的一般規律和原則，掌握中學生性心理健康教育的方法與途徑。具體實施辦法：

一、立足于基礎教育課程中的《中學生健康教育》、《生理衛生》和高中生物中的《生殖》課，全面了解生殖器官結構、生理方面的知識是非常必要的。應該使中學生對兩性器官的結構和功能有科學的認識，消除神秘感，從而正確認識和對待生理和心理上出現的變化，正確認識月經和遺精，積極預防和治療生理和心理上的疾病，獲得自身保健的基本常識和能力。

在這方面，除了講清楚兩性生殖器官的結構外，要特別注重性生理知識的傳授，諸如：月經是如何產生的，在月經周期中哪個階段是容易懷孕的危險期，妊娠是怎么回事，早孕有什么反應，一旦發生了，如何處理，生活中有哪些不正常的妊娠等。課上還應結合實際生活中的病例，告訴他們性器官會發生哪些疾病，如何預防，從而使他們特別是女學生了解如何保護自己，獲得自身保健知識。

二、性心理教育。有人認為青春期性教育即性知識教育，其實，性教育是一個內涵十分廣泛的課題，其中性心理教育就是一個相當重要的內容，它對于解除中學生由于生理的變化而產生毫無準備的心理恐懼是極為重要的。結合以上課程 讓學生著重了解以下問題：(一)正確對待月經教育女學生，特別是初潮較早的女學生要以鎮定和坦然的心情對待月經初潮，要高興地迎接青春期的到來——性成熟的開始。以正常的心態對待第二性征的出現，這是女性的自然美，無須加以掩飾，如束胸、穿緊身褲等都會妨礙青春期身體的發育。同時也讓她們清楚地認識到女孩有了月經即有了排卵，若有適宜的條件(如遇到精子)是可能懷孕的道理，因此要有心理準備，注意保護自己。(二)正確對待遺精。首先講清精子是怎樣產生的，精液中有哪些成分，及精滿自溢的道理。消除有些男學生受錯誤觀念影響，把精液看得比血液還重要，誤認為遺精是失去了身體的精華，傷了元氣，因此每有遺精則焦慮不安，甚至驚恐萬分的錯誤想法。要教育學生養成早睡早起，醒來即起的好習慣，避免頻繁夢遺的現象出現。

(三)正確對待手淫。首先要使學生正確對待手淫，指出偶爾手淫是一種滿足性欲的方法，要祛除他們的罪惡感，但必須明確，頻繁手淫是性心理不健康的表現。目前在我校中，就有過男學生上課、甚至考試時，隔著褲子手淫的現象。針對這種情況，除正面教育外，課下還應采取一系列的措施：如建立籃球隊、乒乓球隊、合唱隊，開展智力競賽、學習競賽，逢年過節開聯歡會等等，引導學生把注意力放到學習和有益的活動中來，發展業余愛好，使多余的精力得到釋放。(四)正確對待異性吸引心理和早戀傾向。對于這一點，應明確地告訴學生，男女中學生進入青春期后就會有彼此接近的需要，生理學上稱之為“異性接近期”。生理上的變化使他們在心理上對異性的注意越來越強烈，彼此都愿意在對方面前越來越多地表現自己，學業有了問題，也愿意向異性同學請教，甚至有的學 生產生了想戀愛的心理或早戀的傾向，這是非常正常的，并非大逆不道。但必須指出，中學生現在還很小，很不成熟，學習的任務又很重，早戀會分心，影響學習，如若現在不努力學習，掌握豐富的知識，將無法面對競爭激烈的二十一世紀。同時也告訴他們，成年以后的世界會更精彩。

對那些已經有早戀傾向的學生也要不歧視，不大驚小怪，大肆渲染。除了課下找他們談心，說悄悄話以外，還要召開如“師生對話”形式的主題班會，實實在在地回答學生們關心的問題，談自己是如何度過青春期的。可以帶領學生開展以展示自己偉大理想抱負為中心內容的“我想要??”主題班會，讓全班同學都亮出自己將來想要成為一個什么樣的人，要實現怎樣的理想。這時進一步引導他們開展要想實現遠大目標，現在應該做什么的大討論，使學生們懂得千里之行，始于足于，必須現在學好文化知識，為自己將來成才打好文化基礎的道理。還可以在班里開展“一幫一”的活動，規定同性、異性結對子不限，必會收到良好的 效果。

三、性道德教育和性法律教育。性道德教育和性法律教育是青春期教育的核心，也是課程教育中不可或缺的內容，是生物教師對中學生進行性知識與性心理教育要達到的最終目的。中學生性道德觀念的確立，不是簡單的概念講授所能解決的，而必須認真地研究青少年身心發展的特點和心理發展的規律。

進入青春期后的中學生，正經歷著一個情緒、情感體驗由直覺到自覺的過程，由于他們正處在青春期的“急風暴雨”時期，因而對性的情緒、情感體驗是非常強烈的，這種情緒、情感體驗的社會內容較少，生理因素較多。他們的行為多為情緒所左右，帶有極大的沖動性和盲目性。特別值得注意的是，近年來西方的“性解放”、“性自由”以及黃色書刊和音像制品的侵襲和毒害，使他們道德觀念淡薄，導致“性罪錯”和性犯罪數量呈逐年上升趨勢。因此，我們在向他們傳授性知識的同時，提高他們性道德的觀念，培養他們良好的道德品質和意志，顯得更為重要。

在此，我們應該讓學生懂得每個人都是社會群體中的一員，我們的任何行為，包括性行為都具有社會性，它不僅影響個人，也影響異性、家庭和社會。所以，我們必須用社會道德規范來約束自己的性行為，以符合社會要求。在與人交往中，要分辨是與非、善與惡、美與丑；要自尊、自愛、自重。而對來自體內的性騷動，要理智地加以克制；對來自社會的性刺激、性騷擾能潔身自愛，不隨波逐流。指導學生學習一些性法律常識，讓他們用法律來約束自己的行為，避免因模仿他人的不軌行為而導致性犯罪，也是十分必要的。事實證明，一些發生“性罪錯”最終走上性犯罪道路的中學生，法律意識淡薄，甚至是法盲，是重要原因之一。

當然，對青少年的性教育，是一項系統工程，不是靠生物課就能完成的，需要學校、家庭和社會協調起來，從各方面對青少年施以良好的影響。家長對孩子要作生活的表率，給孩子以正確的指導；教師要關心學生的校內外生活，指導學生閱讀，禁止一切黃色書刊、淫穢音像毒害學生；社會也要多來關心青少年的成長，為他們營造一個良好的生活環境。要特別指出的是，教師不僅是學生學習活動的發動者、組織者和評定者，也是學生靈魂的塑造者，更是學生的保健醫生。不僅要組織各種豐富多彩的活動，以充實學生的文化生活，滿足學生的精神需求，還要在社交和科技、文化、體育等集體活動中引導他們遵守社會生活準則，防止低級需要的惡性膨脹。作為生物教師，除了身體力行之外，還要不失時機地在生物教學中對中學生進行青春期性教育，使學生安全健康地渡過青春期。

第三篇：班主任對學生的入學教育

班主任對學生的入學教育

一、大型集會要注意什么？

集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。

二、上下樓梯要注意什么？

1、不要因為趕時間而奔跑。

2、在人多的地方一定要扶好欄桿。

3、整隊下樓時要與同學保持一定距離。

4、上下樓時不要將手放在兜里。

5、不要在樓道內彎腰拾東西、系鞋帶。

6、上下樓靠右行。

三、課間活動應當注意什么？

1、室外空氣新鮮，課間活動應當盡量在室外，但不要遠離教室，以免耽誤下面的課程。

2、活動的強度要適當，不要做劇烈的活動，以保證繼續上課時不疲勞、精力集中、精神飽滿。

3、活動的方式要簡便易行。

4、活動要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發生扭傷、碰傷等危險。

四、學生飲食、就餐的安全注意事項。

1、學校餐廳就餐時應按老師要坐好。大聲說“就餐禮儀歌謠。”

2.不爭搶飯菜，不浪費糧食。

3.不吃過期食品和三無食品。

五、交通安全注意事項。

1、行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規則。

2、乘坐公交車注意事項：

①車停穩后，方能上下車，上下車時注意秩序，不要擁擠。

②乘車時，要站穩扶牢，不要把身體任何部位伸出窗外，人多時，應該注意看管好自身物品，謹防扒手。

③注意公共場所禮儀，不要大聲喧嘩，保持環境衛生，主動為老弱病殘讓座等。

六、其他校園安全的注意事項：

1、如何正確對待老師的批評，甚至誤解？

敢于自我反省，認真反思。如果真是老師誤解，應該和老師好好交流。切忌偏激，甚至做出什么過激的行動。

2、你與同學發生矛盾怎么辦？

自己的所作所為也要有安全意識。青少年時期容易沖動，容易感情用事，因此，在同學間遇到矛盾時，一定要冷靜，要理智，切忌用拳頭代替說理，給自己和同學帶來不良的后果。

3、如何加強教室安全？

要注意教室的安全。上課離開本班教室一定要關好門窗，要將錢和貴重物品帶在身上，不能給小偷有可之機；不要把球帶到教學樓，在教室樓的走廓上踢，這種行為既違反了校規，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學的眼中，那后果是不堪設想的。

4、為什么不能提前到校？

校門沒開，一些學生在校外發生矛盾，無人調解會造成不必要的傷害。在校門外擁擠，會造成意外傷害。

5、當自己感到身體不適時，怎么辦？

及時告知班主任或任課教師，與家長取得聯系。

6、你不認識的人自稱是你家人的朋友，要將你接走，你怎么辦？ 先讓班主任與家人取得聯系再視情況而定。

七、安全小常識

臨危逃生的基本原則：

保持鎮靜，趨利避害；學會自救，保護自己；想方設法，不斷求救；記住電話，隨時求救：

“119”----火警“110”----報警

“120”----急救“122”----交通事故報警

打電話時要說清地點、相關情況、顯著特征。

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時刻加強安全意識，努力增強自我防范能力，做到警鐘長鳴！

第四篇：班主任工作總結--單親家庭學生的教育

單親家庭學生的教育

在我的班級進入初一第二學期的時候，一類學生群體逐漸讓我映入我的眼簾，那就是單親家庭的學生。因為，在第一學期表現較差或出現嚴重違紀的幾個學生，經我詳細了解，大多都是單親家庭，于是單親家庭的學生教育問題逐漸讓我警覺起來，我對學生進行的詳細的摸底式的談心，結果發現在我的班級五十多名學生中單親家庭的學生竟然有八個，占總人數的七分之一，了解了這一情況之后，我對這八位學生進行了詳細分析，制定了一套教育方案，并逐個和每個學生家長進行了一次交流，以了解詳細的家庭情況，對于不同家庭情況的學生，采取不同的教育方法，我班的單親家庭存在的問題主要有這么兩類：

一、溺愛型。這類家庭的學生家長由于自己離婚，總在心里覺得很對不住孩子，為了撫慰孩子精神上的傷害以及自己獲得內心的安寧，對孩子百般呵護和寵愛，在精神上和物質上都給予孩子最大限度的滿足，而對于孩子出現的錯誤行為也給予了最大限度的庇護，殊不知愛的過頭也一樣會毀了孩子。像我班的陳影的母親就是這樣的心理，離婚之后的她覺得對不起孩子，于是在孩子的吃穿上都給孩子最好的待遇，于是養成了陳影喜歡穿著打扮的習慣，在我對陳影進行了委婉的批評之后，也教育她關愛體諒母親的艱辛，建議她好好學習，以將來回報母親的厚愛。同時也和家長進行了溝通，建議她不僅要給孩子適度的愛，也要對孩子進行正確的教育和引導。

二、缺愛型。這類家庭的家長只顧各自自己的生活，對孩子不聞不問，互相推諉，造成孩子無人養或無人教的局面，任孩子自由散漫，由于缺少管教，從小養成驕橫的習氣，事事處理以自我為中心，心目中沒有父母、老師、同學，法紀觀念淡薄。個別的由于擇友不良，沾染不良習氣，這類學生如果教育不及時，容易走上違法亂紀的道路。像我班的葛躍，由于離婚后的父母只顧各自新的家庭，從而將他拋棄給爺爺奶奶，沒有父母之愛的葛躍心里對父母懷著極大的仇恨，在他一次犯了嚴重的錯誤之后我想了解他父母的情況，他脫口而出：他們都死了。后來通過家訪我才了解的他的家庭真實情況。我向他的爺爺奶奶匯報了葛躍的在校不良表現，并建議家長關注孩子的成長，不能讓孩子走上邪路。孩子的爺爺奶奶非常重視，并找來孩子的大伯和姑姑一起對葛躍進行教育，他們均表態保障葛躍在生活、教育的一些經費，親情的關愛讓葛躍痛哭流涕，表示痛改前非，好好學習。

除了爭取到家長配合之外，我還制定了一套教育方案。

第一，建立單親家庭學生檔案。從我發現這一學生群體之后，我就建立了單親家庭詳細情況檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并制定了學習輔導、生活關照、行為矯正計劃，定期與家長聯系，掌握單親家庭學生在家中和社會上的詳細情況。

第二，用愛心撫慰創傷

對于單親家庭缺愛型的學生，他們往往生活貧困貧困，衣著樸素，有時連起碼的學習用具和學習資料都買不起，這時我會竭盡全力想方設法幫助他們，使他們能維持正常的學習和生活。我現在的班中有一個叫葛明立的同學，初一的時候，有一次我發現他上課時頭老是低著，我就問他：為什么上課老低頭？他說看不清黑板，我問他為什么不配個眼鏡呢，他沒有吭聲，下課的時候我給他叫到辦公室聊天，原來父親一年前病世，母親精神受到刺激導致神精恍惚，也因此下了崗，母子倆靠著低保和撫恤金勉強維持生活，沒有多余的錢配眼鏡，我毫不猶豫地給了他配眼鏡的錢，讓他利用星期天給自己配個眼鏡，并且對他說：你明白老師給你配眼鏡的目的嗎？他含淚點點頭。冬天到了，看見全班唯一一個還穿著單衣的他，我趕緊將自己的羽絨服背心脫給了他，我的行為也感染了辦公室其他的教師，她們紛紛將家中孩子的衣服拿來捐給了葛明立同學，使他在寒冷的冬天感受著教師母愛般的溫暖，后來他果真沒有辜負我的期望，在學習上更加發奮了，學習成績突飛猛進，在一年后的期末全市統考中，他居然獲得了“年級第一”的好成績，創造了我校“年級第一”首次落在“次好班”里的歷史，讓全校師生震驚。

第三，用友情彌補親情

單親家庭學生所處的環境，特別是他們每日每時所生活的班集體的班風和同學之間的良好關系對他們來說非常重要。在班風良好的班級中，同學與同學的關系反映在既能處理好個人與集體的關系上，同時也反映在能處理好個體的競爭與合作上。這樣，單親家庭學生就會生活在一個充滿真情友愛的班集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中，又特別幸運。

第四，創造活動環境，用鼓勵消除自卑

單親家庭學生的思想負擔重，恥于老師知道自己家中的真實情況，更怕同學知道。我首先幫助他們對這一社會現象有一個正確的認識：父母的事由他們自己去處理，孩子無法左右家庭。同時，要創造活動的環境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動。對有一定組織能力的學生，我就有意識地把活動中一些任務交給他們，培養他們的自信心和責任感，增進和其他同學的友誼。對能力弱的單親家庭學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

第五，用積極的心態面對生活

單親家庭的學生在閑暇獨處時常常感到無聊，也更多地采用消極被動的方式打發時光：打游戲機，泡網吧，看武俠小說，忘記自己的作業，甚至逃學。我對他們進行人生觀和生活目的教育，提高他們對理想、前途的認識，并且一事一教育一引導，轉變就表揚，達不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。還可以安排一些興趣相投的同學與他們結成學習伙伴。

單親家庭的學生是一個需要特殊照顧和重視的群體，因為他們享受的愛不完整，這就需要作為教師的我們去彌補去關愛，去做父母彌補孩子愛的缺陷，去做醫生醫治孩子受傷的心靈，去做導師帶領孩子走上正確的人生之路。

第五篇：班主任工作重點——學生職業生涯規劃教育

班主任工作重點——學生職業生涯規劃教育

摘要：職業學校學生對所學專業及自己的就業目標不明確而且無措，本文針對這點，對職業學校班主任工作重點-學生的“職業生涯規劃”進行了初步實踐與探索。

關鍵詞：職業生涯規劃 班主任工作

近年來，各級學校開始關注學生的職業教育。為此，大部分學校開設了相應的課程——就業指導或職業指導，但課程內容偏重于個人素質的養成、面試技巧和相關技能的訓練、分析就業形勢和調適心理等方面，此類課程并沒有涉及到職業指導的核心內容——個體職業生涯規劃。而恰恰是生涯規劃對于幫助學生認識自我，了解人職匹配的意義，樹立正確的人生目標，規避職業風險等素質的培養具有重要意義。這些能力對于技工學校的學生來說，顯得尤為重要。

鑒于此，作為班主任，筆者利用班會課在新生入學時就開始對學生進行職業生涯規劃教育指導，現在學生已經進行實習，大多數已經找到自己合適的崗位。

一、上好第一次職業生涯班會課

此次班會要在學生入學第一學期就要開展，這次班會課要讓學生知道什么是職業規劃，理論就不必寫太多，用我自己的話告訴學生，職業生涯規劃的意思就是：你打算選擇什么樣的行業，什么樣的職業，什么樣的組織，想達到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活，如何通過你的學習與工作達到你的目標？本次班會課重點指導學生思考自己的優勢、劣勢和興趣、特長等，幫助學生樹立正確的擇業觀和獲得一定的職業知識，從而建立規避未來職業風險的主動意識。在此基礎上，引導學生根據身處的現實環境，做出自己初步的、有實踐性的職業生涯設計。整個活動以學生為主體，教師充當學生完成任務時的指導者和做規劃時的咨詢者。要求學生根據自己的情況制作一份職業生涯規劃表。

個人的職業生涯規劃表

二、分階段對學生進行職業生涯教育指導

第一階段：喚起生涯問題與任務意識

讓學生充分了解學校就業情況，所學的商務英語專業情況、就業前景、就業范圍等，喚起學生對自己職業生涯問題的思考與自己的任務意識，解決學生在理想、信念和自我實現中的困惑，如自我迷失、對未來不確定、對生存缺乏安全感等，使學生能放眼未來并立足當前，進入最佳學習狀態，取得更高的學業成就。

第二階段：幫助學生了解自己

這一階段的班會課內容主要讓學生充分了解自己；了解自己所學的專業；了解自己的興趣愛好；讓學生知道以下幾點：

1、What you are? 首先問自己，你是什么樣的人？這是自我分析過程。分析的內容包括個人的興趣愛好、性格傾向、身體狀況、教育背景、專長、過往經歷和思維能力。這樣對自己有全面的了解。

2、What you want? 你想要什么？這是目標展望過程。包括職業目標、收入目標、學習目標名望期望和成就感。特別要注意的是學習目標，只有不斷確立學習目標，才能不被激烈的競爭淘汰才能不斷超越自我，登上更高的職業高峰。

3、What you can do? 你能做什么？自己專業技能何在？最好能學以致用，發揮自己的專長，在學習過程中積累自己的專業相關知識技能。同時個人工作經歷也是一個重要的經驗積累。判斷你能夠做什么。

4、What can support you? 什么是你的職業支撐點？你具有哪些職業競爭能力？以及你的各種資源和社會關系了。個人、家庭、學校、社會的種種關系，也許都能夠影響你的職業選擇。

5、What fit you most? 什么是最適合你的？行業和職位眾多，哪個才是適合你的呢？待遇、名望、成就感和工作壓力及勞累程度都不一樣，看個人的選擇了。選擇最好的并不是合適的，選擇合適的才是最好的。這就要根據前四個問題再回答這個問題。

6、What you can choose in the end？ 最后你能夠選擇什么？通過前面的過程，你就能夠做出一個簡單的職業生涯規劃了。機會偏愛有準備的人，你做好了你的職業生涯規劃，為未來的職業做出了準備，當然比沒有做準備的人機會更多。

第三階段：介紹職業相關知識

此階段分為兩大部分。第一部分，讓學生根據自己的個性特點搜集和分析職業信息；第二部分，樹立正確的擇業觀。

第一部分的內容具體操作如下：首先，選擇一種常用的職業分類方法并介紹給學生，讓學生依據此分類方法對匯總的職業進行歸類；然后，歸類后，要求學生上相關求職網站（如51job、招聘等）查找自己的職業類別，并查找此類別職業的素質和崗位要求。再次，將相關要求匯總，并分析自己所缺的條件。

第二部分內容主要涉及職業和職業觀的科學含義、職業和用人單位的分類、市場就業體制、社會就業制度、就業資格制度、失業保險制度和新職業、熱門職業的討論，除了這些知識的學習之外，在這一部分，組織學生開展了系列主題討論和案例分析，比如職業知識問答、職業人應該具備的素質有哪些？選職業是選高薪還是選前景、唱大戲還是演小品、要學歷還是要經驗、是堅守還是讓位等情景實例。

通過這些討論和分析，使得學生能夠更深入的了解職業知識并能對第一部分的內容和第二部分的結果有更具體的認識。同時，通過這種討論向學生灌輸正確的擇業觀。

第四階段：要求學生完成個人職業生涯規劃報告

讓學生完成自我SWOTs分析。認識“自我”部分完成后，測試結果呈現的不是一個或兩個合適的職業，而是一系列的職業。學生可以利用SWOTs分析法對個人所擁有的優勢（S）、劣勢(W)以及機會(O)和威脅(T)進行分析。這種分析主要針對學生的外在環境和因素，如所受教育的程度、知識與技能的結構、家庭狀況、社會狀況、意志與品質以及是否有人可以在事業發展中給予幫助等。從而在合適的職業中做出最可能實現的職業選擇。

第五階段，你目前的生活目標和價值觀。

學生還需要將這些職業傾向與自己的生活目標、價值觀和工作滿意元素進行比較，以相關度大小為順序對自己前面做出的職業選擇再次進行排列。

第六階段，利用職業選擇表，從第五部分篩選出的職業中選擇最適合的職業。

職業選擇表舉例見下圖

（選自姚裕群，2003，職業生涯規劃與發展）

第七部分，學生明確自己的職業目標之后，需制定一個如何實現職業目標的五年行動計劃。

這個行動計劃以如何為實現職業目標做好知識和能力的準備為著眼點。這一部分同樣重要，這實際上是學生被引導下進行自我分析的最后落腳點。所有的思考最終需要轉化為實際行動，以此行動計劃來指導自己的日常學習和生活。

學生的職業生涯目標確立后，更有利于學生有重點和有針對性地去發展。學生能更清楚地定位自己，仔細分析自身的優勢和不足之處，在擇業時就不顯得盲目，能盡快找到自己理想的工作。這些工作無疑是現今班主任工作的一個重點，而且當學生有了明確的目標，他們的自覺、自律性等各方面都會加強，班級隨之也會容易進行管理，何樂而不為了！

生命是旅程，不是目的地；

生命是過程，不是終點。

真正經過思考的人生是一個自我發現的過程：一次深入自我的旅程！

參考文獻1、2、姚裕群《職業生涯規劃與發展》 首都經濟貿易大學出版社Elwood N.Chapman 著 韓經綸 曾輝譯《 職業生涯發現方案》 南開大學出版社

3、共青團中國青少年研究中心《大學生職業生涯設計》 中國言實出版社