第一篇：關(guān)于班主任教育學生的幾點思考

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關(guān)于班主任教育學生的幾點思考

作者：肖碧山

來源：《現(xiàn)代交際》2013年第03期

[摘要]在班主任管理中，對學生的批評教育在所難免。近些年來，學生大多為獨生子女，家長相對溺愛，很多學生的心理承受能力較弱，不少教師不敢批評學生，甚至無視學生違紀。鑒于此等現(xiàn)象，老師或班主任對學生的批評要注意策略。教育批評要先尊重學生，理解和信任學生；教育批評要實事求是，明確批評目的；教育批評要講究策略；最后還要做好教育批評之后的善后工作。

[關(guān)鍵詞]批評教育 批評藝術(shù)化 實事求是 批評策略

[中圖分類號]G625.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）03-0145-01

學生在成長中難免會犯錯誤，面對學生的錯誤，我們既不能放任不管，也不能于過苛刻，在批評時如果講一點點藝術(shù)，就有可能順利地幫助學生輕輕松松地走出錯誤，快快樂樂地成長。可見，分析和研究被批評學生心理狀態(tài)和特點，將教育批評藝術(shù)化，讓“忠言”不再逆耳，是多么重要。

一、教育批評要先以人為本，一切為了學生，以學生的發(fā)展為立足點

中學時期，中學生無論在生理、心理，還是思想、行為上等方面都不盡成熟，特別是這些犯錯誤的學生，我們更應(yīng)該用發(fā)展的觀點，在充分理解、尊重學生的基礎(chǔ)上，站在學生的角度，體諒學生的情有可原之處，承認年輕人犯錯在所難免，貴在知錯能改，這樣才能使學生接受批評教育或指導性建議。孟子主張人性善，我們相信每一個孩子都有善良、天天向上的觀念，每一個犯錯誤的孩子在內(nèi)心總會有一點點愧疚或不安的，其實這已足矣。關(guān)鍵是我們老師要把握住一個度，務(wù)必從實際出發(fā)，為了學生的發(fā)展，要給予學生足夠的信任和改正的機會，比如讓學生自己保證在某一段時間里不再犯同樣的錯誤。

二、批評教育應(yīng)該立足學生實際，因人而異，切勿以偏概全，橫加指責

如有些學生確實是故意違紀，而有些則不然，或者主觀性違紀不是那么強，較易改正的這些學生如果因批評教育不當而走向?qū)α⒚妗Ｒ虼耍趯W生進行批評教育時，班主任一定要全面了解學生犯錯誤的心理動機，搞清違紀原因所在，不能一碰到違紀學生就開始橫加指責，且對不同的學生要有針對性地進行批評教育，做到因材施教。此外，仍要牢記對學生進行批評教育不是為了為難學生，而是應(yīng)該幫學生解決問題，使其更好地發(fā)展。

三、教育批評時要真情對待學生，重視學生是發(fā)展的人，是獨特的人

由于青少年身心發(fā)展的階段性及不平衡性，我們在進行教育批評時應(yīng)該多采取一些策略，多講一些藝術(shù)，讓學生更心平氣和地接受老師的批評教育。幾點建議總結(jié)如下：

第一，批評時首先要表現(xiàn)出善意，是為了幫助其解決問題，而不是遇事就講大道理，要質(zhì)問學生的不是。人非圣賢，孰能無過。特別是正在接受教育的學生，其心理和各種思想應(yīng)是不成熟的，而且也應(yīng)該是在犯錯的基礎(chǔ)上不斷地成長和發(fā)展起來的。因此，我們對學生所犯的錯誤應(yīng)該是樂于待見的，碰到時應(yīng)該第一反應(yīng)表現(xiàn)出我們的善意，幫助學生分析自己的問題并提出今后的解決方案或提案，而不是一開始就質(zhì)問學生的不是，反之，要是其生出逆反心理，那么我們的教育再怎么良藥苦口，也是無法治病救人的。

第二，批評時要搞清事實，不能感情用事，這樣才是真正地去幫助學生而不是去冤枉學生，從而最大限度地防止學生出現(xiàn)極端心理，特別是那些經(jīng)常犯錯誤的學生，其心理多有些不平衡，他們更需要被信任和尊重。這些學生要是因為被冤枉，或者做出真實的解釋卻得不到信任和理解，這會讓他們原來脆弱或無助的心理變得更加的彷徨，甚至是陰暗起來，這也違背了教育要面向全體學生，關(guān)注每一個學生的先進理念。

第三，批評時要盡量以平等的口吻和學生進行交流，對學生所犯的錯誤可以讓其先自我分析要害關(guān)系，然后老師再簡明扼要點出其不足，且要點到即止，最后仍給學生一個自我批評、自我完善的機會，相信大多數(shù)學生都會易于接受老師的批評并改正自己的不足。而對于一些屢屢犯錯的學生群體，我們就更要用更多的愛心和包容心去對待他們，搞清問題產(chǎn)生的背景和原因，并在今后問題的改正上和他們一起參與，如及時對其不良行為進行引導，提出積極可行的操作性方案，或者盡量多給予一些具體的幫助，使他們感覺到真正地生活在充滿愛的校園里，從而進一步發(fā)揮自己主觀能動性，不斷地改進和完善自己。

四、搞好對學生教育批評后的完善工作

一般情況下，多數(shù)學生盡管受到老師善意的批評后，在內(nèi)心情感上難免會發(fā)生一些受挫感，因此我們還要多做一些有利于學生獲得成就感的善后工作。如在課堂上可多創(chuàng)造一些該學生能參與回答并給予表揚的機會，或者讓其參加些班級文化工作建設(shè)，并不定時地和這些學生多交流，多了解其心理等各方面的發(fā)展需求，進而做一些完善工作使之更健康地發(fā)展。對個別行為表現(xiàn)仍不盡如人意的學生，我們可以和政教、家長等多方合作，找出問題的根源及策略，最終讓這些學生走向快樂學習的軌道上來。

如果我們用心、用愛去批評教育，學生就會較易接受，也只有這樣教育批評才會讓“忠言”不再逆耳。能做到這一點并不容易，這就需要我們的教師認真地研究學生的心理，講究批評的藝術(shù)，使學生心悅誠服地接受批評，使其知錯、認錯、改錯，不斷地健康成長。

【參考文獻】

[1]鐘啟泉.班級管理論[M].上海教育出版社，2001年.[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993年.[3]鐘啟泉.班級管理論[M].上海教育出版社，2001年.

第二篇：高校導師班主任對學生心理健康教育思考

高校導師班主任對學生心理健康教育思考

關(guān)鍵詞：理想信念教育；心理健康；榜樣；引導者

構(gòu)建和諧校園，必須以構(gòu)建和諧班級為基礎(chǔ)。導師班主任作為所任班級工作的全面責任人，自然成為所任班級學生期盼的良師益友和學業(yè)生涯的引導者，影響著學生的成長和發(fā)展。青年大學生處于成人化、社會化的重要階段和價值觀、世界觀、心理素質(zhì)、人格形成的關(guān)鍵時期，[1]導師班主任職責重在“導”，如何正確引導學生是導師班主任工作的重心，1加強大學生理想信念教育

習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出，要堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。自信是人們內(nèi)心自然涌動的情感，是引領(lǐng)人們奮力前行的信念。“四個自信”體現(xiàn)了科學社會主義的理論邏輯與中國社會發(fā)展的歷史邏輯之間的辯證統(tǒng)一，反映了當代的中國發(fā)展進步的根本方向。中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，是“四個自信”的前提，也是“四個自信”的結(jié)果。堅定“四個自信”，本質(zhì)是堅定政黨自信。高校要做到四個服務(wù)，培養(yǎng)青年做到四個自信，這是高校服務(wù)的使命。教育學生傳承民族文化、民族認同和民族情懷。引導他們努力延長社會生命，開闊他們的視野，提升他們的格局。[3]作為一名導師班主任，要和輔導員共同協(xié)作，培養(yǎng)大學生的榮譽感、責任感和使命感，鼓勵廣大青年加強思想道德修養(yǎng)，保持積極良好的人生態(tài)度、良好的道德品質(zhì)和健康的生活情趣。[4]培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，事關(guān)民族興衰

和國家前途。學生本人、家人及社會往往關(guān)注的是他們技能的提升和學習以及擇業(yè)的高低，而忽略了他們道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，缺失了他們對人生格局的思考。[5]如何加強對當代青年的價值觀養(yǎng)成教育，加強大學生理想信念教育，是當前高校思想政治理論課面臨的重要任務(wù)。面對在多元文化環(huán)境中成長的當代青年，尤需在思想政治教育方面采取新方法新思路加以引導。[6]因此，加強和改進大學生思想政治教育，是新時期一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。作為一名導師班主任，要引導學生樹立正面積極的三觀，培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，在思想上引領(lǐng)學生的成長，讓學生把握好大學生活，確立起人生的價值追求。鼓勵學生要振奮精神、磨煉意志，繼續(xù)發(fā)揚吃苦耐勞、勤奮好學的精神，學好知識、學好本領(lǐng)，早日成為有用之才。去年筆者申請了《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程思政試點教學項目且按時結(jié)題立項，并在工作中踐行相關(guān)理念。筆者時常結(jié)合馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論對學生進行引導，融入愛國主義、集體主義、依法治國、職業(yè)精神等德育教育，在引領(lǐng)其學習的同時，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2關(guān)注當代大學生的心靈健康

當今社會科學技術(shù)發(fā)展迅猛，世界日新月異，相對應(yīng)地，我們?nèi)祟愐柴側(cè)肓饲榫w負重的時代。大學生這個特殊群體作為時代洪流的一分子，當然對心理這個時代“晴雨表”非常敏感。誠然，大學生作為剛剛成年不久的一個特殊群體，自身也有許多特殊的情況，他們正處于成長的關(guān)鍵時期，生理上的過早成熟與心理上的不健全形成鮮明對比。他們面臨對全新的學習氛圍與任務(wù)的適應(yīng)度，對所學專業(yè)方向的選取與學習的適應(yīng)狀況，對未來的遠大理想與自身所處社會現(xiàn)實的沖擊，對周圍的人緣關(guān)系的處理與學習、愛情中的沖突問題的解決及對將來就業(yè)的抉擇問題等，各種各樣的心理壓力都積在一起，如果沒有及時有效地疏解，時間久了，必然會造成心理上的障礙，進而引發(fā)生理上的疾病。大學生作為天之驕子，身心健康是學業(yè)優(yōu)異、事業(yè)成功及生活幸福的基礎(chǔ)。當然了身體健康，大家都很重視，那么在大學校園展開心理健康教育就迫在眉睫。心理健康教育可以預(yù)防大學生身體疾病和心理疾病的發(fā)生，能及時有效地為學生疏解壓力，促進心靈健康發(fā)展。

3學高為師，身正為范

作為一名人民教師，既要教學生做人，也要教學生做事。教師愛崗敬業(yè)、嚴謹、積極進取的精神本身對學生也是一種很好的示范。對學生來說，身邊師長身上的這種無形的力量更有說服力，也能感染并帶動他們用認真嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習和生活。應(yīng)在實際工作生活中自覺踐行社會主義核心價值觀，以身作則，盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，勇做學生的榜樣，樹立終生學習的理念，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學科研水平，關(guān)鍵是需要具備較好的思想、品德、心理、能力和創(chuàng)新精神等素質(zhì)，不斷提高自己的科研水平和教育教學水平。只有自身學風正、治學態(tài)度好、專業(yè)水平高，才能贏得學生的敬仰并發(fā)揮導師班主任的作用。同時，教師要將教書育人和自我成長結(jié)合起來，時刻覺察自己，保持自重、自省、自勵，自覺做以德立身、以德立學、以德立教、以德育德的楷模，維護自身職業(yè)形象，樹立師道尊嚴。我們要用自己的實際行動詮釋責任與擔當，努力做一名有激情、有實力、有遠見、有情懷的導師班主任，不斷創(chuàng)新大學生思想政治教育的理論和方法，在平凡的崗位上盡職盡責。我們要在思想上引領(lǐng)學生的成長，讓學生把握好大學生活，確立起人生的價值追求，鼓勵學生要振奮精神、磨煉意志，繼續(xù)發(fā)揚吃苦耐勞、勤奮好學的精神，學好知識、學好本領(lǐng)，早日成為有用之才，回報家庭、回報社會。

4與時俱進，創(chuàng)新管理模式

作為導師班主任，希望學生在大學期間不留有遺憾，全方位地將自身的智慧與才能發(fā)揮出來，成為適應(yīng)新時代發(fā)展的新青年。這需要在實踐中不斷摸索找尋管理學生的最佳渠道，在班級管理中，倡導積極樂觀的學習態(tài)度和正直誠信的品性素養(yǎng)，保護好學生的尊嚴，因材施教，采取針對性的教育管理方法。（1）真誠關(guān)心愛護學生。教師對學生的關(guān)心，學生對教師的尊重，是優(yōu)良學風，教風形成的關(guān)鍵，也是社會發(fā)展的重要因素。在思想品質(zhì)教育中，要嚴格、公平、公正、有原則地對待所有同學。所有同學務(wù)必言行舉止文明禮貌，不得爆粗口、謾罵他人，嚴禁打架斗毆，誠實守信，言必行，行必果，養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂上要尊重教師，不得做違反課堂紀律和影響其他學生學習的任何行為，與同學和諧共處，平等尊重他人。（2）引導同學們盡早做好職業(yè)規(guī)劃。人生不會總是一成不變，上天只會青睞有準備的人。導師班主任在大一新生入校后就要讓他們了解當前的社會發(fā)展形勢，對自己的畢業(yè)走向有清晰的定位，對本專業(yè)有深入的了解，不局限于此，可以有更多的嘗試，盡早規(guī)劃。正所謂手中有糧，心中不慌。這樣學生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃制定相應(yīng)的目標，有四年時間著手準備和調(diào)整計劃，一步步向著目標靠近，直到實現(xiàn)目標。對畢業(yè)生來說初入職場的第一份工作主要是體驗職場環(huán)境和積累工作經(jīng)驗，認真工作的人運氣都不會差。提醒想考研的同學提早準備，因為大二時期時間充裕，事情相對較少，可以慢慢從公共基礎(chǔ)課開始復(fù)習鞏固，壓力較小，到大三下學期時基本上可以專注復(fù)習專業(yè)課程，同時鞏固英語，這樣到大四上學期確定了目標后，就可以專門做真題沖刺了。整個流程寬松有序,有助于實現(xiàn)目標。督促同學們腳踏實地，認真學習各種知識，及時掃清畢業(yè)路上的障礙，順利拿到畢業(yè)證和學位證。如有同學有未及格的課程，每學期都督促他們積極備考，早做準備，爭取每次進步一點，最終達到目標。比如英語學習中，建議學生多聽英文音頻、看原版英文電影、做歷年真題等。（3）重視學生素質(zhì)養(yǎng)成，品德教育。建立學生個人學業(yè)、道德素質(zhì)、實踐能力的網(wǎng)絡(luò)信用檔案，制定相應(yīng)的獎懲措施，以此作為激勵以及約束學生的方法。培養(yǎng)學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會發(fā)展。筆者認為一個人可以不成功，但不能不成長。每個人都要先做人，再做事。任何人做任何事前都要清楚自己的行為后果，能為自己的行為負責。在平時的交流中，導師班主任可以時常結(jié)合時事對同學們進行德育教育，發(fā)展他們的非智力因素，使他們潛移默化地接受愛國主義和安全教育，以提高自身素質(zhì)。當今網(wǎng)絡(luò)言論自由，讓一些人誤以為可以暢所欲言，殊不知網(wǎng)絡(luò)也不是法外之地。經(jīng)常警醒同學們時刻牢記自己的身份，永遠不做跟身份不相符的事情，文明上網(wǎng)。當下網(wǎng)絡(luò)購物和貸款便捷，提醒同學們文明購物、謹慎貸款、學會理財，永遠在自己能力范圍內(nèi)購物。（4）與時俱進，及時了解新時代大學生的特點，在平時的學習和生活中增加與大學生的溝通機會，了解對學生影響最大的人———父母、家庭、朋友，知道他們最在意什么，努力成為大學生的傾聽者與指導者。（5）經(jīng)常邀請優(yōu)秀的高年級學長代表參與班級會議，傳授其學習生活經(jīng)驗。優(yōu)秀的同齡學生往往比教師本身對大學生更具有影響力，以往的實踐表明讓優(yōu)秀的學生與學弟學妹一起學習，會對大學生的學習和生活有很正向的積極作用。（6）班風是大學生思想和道德，及人際關(guān)系輿論力量等幾個方面的精神思想的整體反映。因此，班主任導師要注意使所在班級形成一種良好的風氣，倡導“以人為本”的先進教育理念，學會促使學生將之內(nèi)化，創(chuàng)建和諧開明的管理方式，創(chuàng)造開明的“批評與自我批評”氛圍，引導樹立良好的班級形象，支持創(chuàng)立評價體系及引入競爭合作方式，鼓勵培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

5發(fā)揮好班干部的先鋒模范作用

班干部是一個班級的靈魂，是聯(lián)系學生和學校的重要紐帶，要發(fā)揮好班干部的先鋒模范作用。因此班級干部的選擇非常重要：一是具有良好的思想品質(zhì)，能在班上樹立積極向上的標桿作用；二是具有強烈的責任感，這樣的班干部才能帶領(lǐng)班級形成強大的班級凝聚力；三是具有同理心、同情心。尊重并能平等對待班上所有學生，這樣班級成員的身心才能得以健康成長；四是具有服務(wù)意識和良好的溝通能力。班干部在工作中要與每位學生進行良性溝通，拒絕簡單粗暴，不能讓學生感覺是在被壓迫，被管理，而應(yīng)該感到是在被關(guān)愛，被服務(wù)，讓班級學生有幸福感和歸屬感。五是成績優(yōu)良，班干部更應(yīng)該在學習方面起到帶頭作用。

6與輔導員相互協(xié)作，共同打造良好的班集體

輔導員與學生“同吃住、共學習”，是學生的直接聯(lián)系人。導師班主任一般由專業(yè)老師擔任，需要同輔導員緊密聯(lián)系，互相配合協(xié)作，才能形成有效的合力，共同打造良好的集體，讓學生成長為優(yōu)秀的個體。導師班主任從教書育人的角度出發(fā)，不僅僅傳授知識，授業(yè)解惑，也能把學生真正放在心上，關(guān)心他們的成長。看著他們一路從懵懂走向成熟，獲取豐碩的學習成果，再到擁抱新生活。

7結(jié)語

大學生的成長，本質(zhì)是成人與成才。成人是個系統(tǒng)工程，以良好的家庭教育為基礎(chǔ)、以知識教育為保障、以使命和擔當為內(nèi)容、以做事和創(chuàng)造為內(nèi)容。大學生的成長需要引路人，需要尊師重教的濃厚氛圍，需要學校科學的考核評估機制。成才，需要科學的培養(yǎng)體系、高質(zhì)量的教材、深度關(guān)聯(lián)與跨學科教師等。教育是一顆心撼動另一顆心，是一棵樹的吟誦喚醒另一棵樹的歌唱。了解不同學生的內(nèi)心世界，切實感化學生，讓學生好學、善學、能學，這個工作永無止境，值得我們?yōu)橹冻鼋K生。作為一名高校導師班主任，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。從一點一滴細節(jié)之處愛護學生、關(guān)心學生和服務(wù)學生，遵循大學生的成長軌跡，潤物細無聲地引領(lǐng)大學生成為品學兼優(yōu)、身心健康、各方面全面發(fā)展的具有中國特色的社會主義新青年。在以后擔任班主任導師過程中，筆者會繼續(xù)學習，與時俱進，不斷完善自我，爭做一名受學生歡迎的有思想、有情懷、有責任、有擔當?shù)膶煱嘀魅巍?/p>

第三篇：班主任批評學生思考工作經(jīng)驗分享

班主任批評學生思考工作經(jīng)驗分享

班主任與學生朝夕相處，工作千頭萬緒，幾乎每天都要批評不同的學生。然而，批評只是一種手段，批評要能夠指正學生的錯誤，讓學生健康茁壯成長；同時要嚴愛當頭，講究方法與藝術(shù)，讓學生體會到愛，體會到教師的期望，從而促進其人格發(fā)展素質(zhì)健全。因此能否恰當?shù)陌盐张u的方法與藝術(shù)，是班主任能否做好班級工作的關(guān)鍵所在。

一、嚴愛相濟，批評要注意保護學生的自尊。

嚴格管理學生是每位班主任必須重視的問題。只有從嚴要求、從嚴管理，才會形成好的班風，但需注意嚴而不兇，愛而不溺，嚴愛相濟，在愛中求嚴，在嚴中見愛。尤其是批評的語言要有一定的藝術(shù)性，注意時間，場合，教師應(yīng)放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語氣去幫助教育學生。

記得一次自習課，我班一個女孩沒有學習而是在忙著寫一封信。等老師發(fā)現(xiàn)后，她偷偷地放到桌洞里面。后來讓細心的我還是發(fā)現(xiàn)了：滿滿兩張紙，寫的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦心情。從中不難看出：她在朦朦朧朧的暗戀著一位同學，正陷于無法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂，成績下滑明顯。經(jīng)過耐心的思想工作，她如實地說出了真情，并自覺地承認了錯誤。事后，我沒有聲張，并在班級替她保了密。我多次找她談心、及時引導她：未成熟的青蘋果過早收獲會又酸又澀，成熟季節(jié)的果子才會又香又甜。青少年時期是長知識長身體的黃金時期，很多看法和想法很不成熟，等將來有了立足社會的本領(lǐng)，再考慮這些大問題。人不可能一輩子不做錯事，人生關(guān)鍵時只有幾步，不能讓同樣的錯誤重犯，后悔過去不如奮斗將來。她含著眼淚不住的點頭，我了解此時她復(fù)雜的心情。無需太多的語言，老師給予她的尊重和信任比什么都重要。因此，她很感激我，從此她轉(zhuǎn)變了：臉上重見了笑容，學習成績也呈上升趨勢。

由此可見，教師批評得當，方法適宜，能夠多為學生考慮，批評的效果會比嚴厲的訓斥好。老師批評不當，刺傷學生自尊心、學生必定對老師產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。

本學期班里的幾位男生課間打撲克，我當時當眾嚴厲批評他們，結(jié)果這幾位男生好一段時間鬧情緒，以拖交作業(yè)等來表示對受約束的不滿。后來，我冷靜的反思自己的工作，常言說得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學生聽得進去，應(yīng)該會更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿@樣做，試著理解他們，擠時間坐下來找他們談心，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽他們的傾訴，傾聽他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來，收到了意想不到的良好效果。

二、嚴愛當頭，批評要積極肯定學生的優(yōu)點。

班主任天天和學生打交道，尤其是班級量化考評不理想時，更多的需要批評違紀學生，一怒之下甚至會例數(shù)學生的許多缺點，新帳舊帳一起算，將學生批個一無是處，心毀意冷。

蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作，進行創(chuàng)造，獲取成功。”多年的班主任工作經(jīng)驗是：嚴愛當頭，批評要積極肯定學生的優(yōu)點,對學生要多表揚，少批評，對犯了錯誤甚至是很嚴重錯誤的同學耐心的做工作。班里一名父母離異的女同學，特殊的成長環(huán)境加之家長的教育方法簡單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學發(fā)火。有時甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位男生因一點小事鬧得不可開交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關(guān)心她，用事實說明學會寬容的重要性，并對她體育訓練積極，肯于吃苦，積極參加勞動等優(yōu)點予以肯定。幫助她重樹信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機會，引導她學會與人相處，鼓勵她融入集體，并要求班干部不計前嫌主動幫助她、關(guān)心她、團結(jié)她，使她終于有了轉(zhuǎn)變，樹立了生活的信心，逐步融入了集體。

誠然，教育學生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與長處，更應(yīng)該教育他們看到自身的不足，方能揚長避短。只有這樣，才能真正教會學生如何學習，如何生活，如何做人。

三、嚴愛適時，批評學生應(yīng)持有愛心。

中學生正處于活潑好動期，他們中的個別同學因為小學時養(yǎng)成的散漫習慣，加之缺少良好家教，有時難免給班級扣分。老師此時一定十分生氣。與其你去大聲的訓斥他們，不如找他們談話，讓他們自己找出自身不足，違紀的根源所在，千萬不能因為他們給班級扣了分，而對他們厭惡、歧視甚至惡語相譏，那樣做的結(jié)果只會導致：師生間的矛盾將會僵化，學生也會我行我素，破罐破摔。

蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”教師只有傾注全部愛心才能感化學生。在我的班里有一位學習和行為存在嚴重問題的學生叫李競，他在小學就經(jīng)常挨老師和家長的批評，遭同學嫌棄，一入學就有點自暴自棄的想法，故意表現(xiàn)出對什么都滿不在乎，家長也對他不抱任何希望，只求他混個畢業(yè)證。我清楚這樣的學生內(nèi)心很痛苦、很無奈，實際上他內(nèi)心深處更渴望得到老師的關(guān)愛。在一個隆冬的早晨，他遲到了，他想，這下可要被狠狠批評一頓了。出乎他意料，我并沒有疾言厲色地責問他，而是和顏悅色地詢問他遲到的原因。當我了解到他的父母都還沒有起床，他連早飯都沒有吃就趕到了學校之后，我受到很大震動，心情久久難以平靜。我批評他不該遲到，但又表揚他有較強的自理能力，課間買了面包讓他吃，鼓勵他學會自理、凡事早行動。他深受感動，在以后的很長一段時間里進步很大。

但是，學生的進步難免是有反復(fù)的，雖然這位同學仍有違紀現(xiàn)象，但我從中深深地體會到：“這樣的學生就像體弱的樹苗，更需要我們班主任給予更多的陽光，更多的呵護、更多的關(guān)愛，不斷教育，耐心細致地做工作。用自己的愛心、耐心和恒心去喚醒一個孩子的上進心”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛，不斷進步。

四、嚴愛適度，批評方式應(yīng)因人而異。

批評學生的最終目的，是為了讓學生有所悔悟，并在短期內(nèi)改正錯誤。批評的目的能否達到，取決于班主任的批評方式。針對不同性格，不同脾氣，不同思想的學生應(yīng)因人而異。嚴愛適度，批評學生應(yīng)權(quán)衡利弊得失。對于性格內(nèi)向的學生，教師應(yīng)循循善誘，對于脾氣暴躁，自我意識強的學生，教師應(yīng)用“交流式”的批評。

例如我班一個同學，一次月考前被某科老師嚴厲批評，他一氣之下，該學科的卷子只寫了名字，以不答試題來宣泄心中的不滿，以此來報復(fù)老師。原因是老師得罪了他。看來老師在批評學生時應(yīng)對癥下藥，把握好批評的分寸，嚴愛適度，恰到好處的適度批評，使學生從內(nèi)心深處接受對他的批評，引導其學會換位思考，學會理解別人，認識顧全大局的重要性，認識自己的問題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動力。做到如此批評學生將會給班級管理帶來不可估量的動力。俗話說：“嚴是愛，松是害”、“嚴師出高徒”，嚴的前提是“尊重”，真心愛護自已的教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴厲又缺乏情感的交融。因此，教師對學生的要求要適度，要合乎情理，是學生通過努力可以達到的。

嚴格要求學生應(yīng)以充分尊重學生為基礎(chǔ)。當代著名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴感。”心理學的測量表明：“一個小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能。”這些都說明了尊重學生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對學生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應(yīng)當是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應(yīng)進行細致恰當?shù)呐u，春雨潤物細無聲嘛！

第四篇：班主任要善于引導學生換位思考

班主任要善于引導學生換位思考

南安二中

肖子英

總所周知，班主任工作是既辛苦又繁瑣的工作，而且經(jīng)常要處理很多繁雜的班級突發(fā)事件。因此，我認為經(jīng)常在班會上和日常教育中注重善于引導學生學會換位思考會減少班級突發(fā)事故的發(fā)生，減少班主任工作的負擔等。同時，學生也會學會去理解別人，站在別人的角度去思考問題，站在別人的角度去做事情。在日常的教育教學工作中，我們經(jīng)常會碰到這樣的事情：同一班級的倆學生吵架，相互罵來去 同一班級的倆學生打架或不同班級的學生打架；或者是倆同學因為雞毛蒜皮的事爭吵而大打出手等等諸多事情。

換位思考是思想政治工作的基本方法之一。換位思考就是要求在觀察、處理問題，做思想工作的過程中，要把自己擺放在對方的角度，對事物進行再認識、再把握，以便得到更準確的判斷，使問題得到較合理地解決。體現(xiàn)在學生德育工作上，則要求教師 “以學生為本”，決不能“高高在上”。要在尊重學生的前提下，隨時從學生、家長角度想想，“為什么會這樣”，多想想“假如我是學生會怎樣”，“假如我是學生的家長又會怎樣”。對待學生要少批評，多表揚；少歧視，多關(guān)愛；少苛求，多寬容；少埋怨，多理解；少指責，多尊重；形成寬松和諧、積極向上的氛圍，正確引導他們科學、健康、可持續(xù)發(fā)展。德育工作是做“人”的工作，必須以人性思維為出發(fā)點。而能否贏得學生的信服，是德育工作成功與否的決定性因素之一。本人認為老師應(yīng)該做到這些，而作為學生，也應(yīng)該學會做到這些。平時一定要學會嚴格要求自己，自覺地遵守學校的各項規(guī)章制度，自覺地完成各科作業(yè)，學會在處理問題時要把自己擺放在對方的角度，多為對方考慮，不要自私自利，只為自己考慮。在尊重 對方的前提下，隨時從對方的角度想想，“為什么會這樣”，多想想“假如我是他會怎樣”。同時，學生也一定要學會對待他人要多寬容，多理解，多尊重；少埋怨，少指責，少歧視；同學之間要團結(jié)友愛，相互幫助，相互理解，相互關(guān)心。如果學生學會了換位思考，學生之間的矛盾就會相對減少，也會學會把大事化小，小事化了的這種處理事情的正確方式。包括有的學生在上課時講話，搗亂，影響老師上課，糾正多次都不改正，而且還隨口罵老師，侮辱老師，與老師頂嘴，甚至有的更糟糕的是與老師大打出手，這種現(xiàn)象屢見不鮮。如果孩子不學會去換位思考，不正視不改正自己的缺點，那是后患無窮。現(xiàn)在很多孩子太自私，只會為自己考慮，都是自我為中心，只顧及自己的感受，從不顧及別人的感受，而且有的家長過分疼愛自己的孩子，管理自己的孩子太松懈，管理方面不到位，孩子形成一種壞的習慣，這樣的話，如果不正視、不改正自己的缺點，將對孩子以后的成長道路是相當不利的，對社會也是很具危險性的。當今社會，每個人以后都要面對重重壓力，有的是來自家庭的壓力，有的是來自社會的壓力，有的是來自自身的壓力等等，往往很多極端事故的發(fā)生大部分取決于他是否懂得去換位思考，冷靜地去處理事情，多去為別人著想，多去為別人考慮事情，用正確的、理性的方式去解壓，去解決問題。就拿去年班級發(fā)生的一件小事來說吧！有一次，我班的楊勇有意地說我們班學生黃紅的爸爸的外號，還編成一首歌，當楊勇看見黃紅時，就唱這首歌，黃紅聽見他這么一唱，就非常生氣，兩人先是因這事爭吵，而且兩人都是面紅脖子粗的，甚至發(fā)展到兩人竟然打了起來。最后，黃紅同學來告訴班主任我，我就把這兩位同學找來，好好地跟他們倆講道理。我對楊勇說：“你這樣做是錯誤的,是在欺侮別人，換位思考一下，假設(shè)是她說你爸爸的外號，還編成一首歌，當看見你就唱給你聽，你愿意聽嗎？聽了以后你不會生氣嗎？你要懂得將心比心。”楊勇聽了我的話以后，臉紅了起來并慚愧地低下了頭，還一直說自己這樣做是不對的，假設(shè)是她那樣說自己的爸爸，自己也會很生氣的，還保證以后不會再犯，并且對黃紅說了：“對不起！”從此以后，這種類似的事情再也沒發(fā)生。因此，我?guī)缀趺看卧陂_班會時，都會注重引導學生學會換位思考，這樣一來，班級的一些小事就不會常發(fā)生了，而且學生之間的矛盾也就相對少了許多了。換位思考很大程度上取決于是否能引起學生的同感共鳴，而學生的同感共鳴的前提是他們能否設(shè)身處地感受別人，正確、公正地對待所遇到的事情，理解對方的言行舉止。換位思考地做學生的德育工作，即學生站在學生的角度、學生站在家長的角度、學生站在老師的角度上換位思考，我認為這是當前一個優(yōu)秀學生的必備品質(zhì)，也是學生德育工作獲得良好收效的前提條件。因此，換位思考成為了當前學生德育工作的強烈呼喚。當前中學生大多數(shù)是獨生子女，自我意識強，他們稚嫩的心靈還不能把握自己，個人情緒的控制能力有限，屬于正在成長的群體，而不懂得尊重是相互的，教師與學生之間是如此，家長與學生之間是如此，學生與學生之間也是如此。因此，每次在班會上我不但教他們一些做人的道理，而且還經(jīng)常引導他們要懂得換位思考去理解別人。中學生的情感體驗比較豐富，但是他們的心理還不成熟，他們的情感也存在著易沖動、不穩(wěn)定、表里不一等特點。他們自我意識的加強，開始形成自我評價和道德意識，要求與老師家長建立平等關(guān)系，他們卻沒想到這一點，學生與學生之間是平等關(guān)系，也應(yīng)建立在相互尊重，相互理解的基礎(chǔ)上才行。因此，學生與學生之間也一定要學會互相尊重，尊重相互的人格，保護相互的隱私，相互維護雙方的自尊心。尊重相互就不能諷刺挖苦、橫加指責、隨便侮罵、隨便揭發(fā)別人的隱私或隨便大聲吼呵別人等。作為德育工作者的我們，應(yīng)該成為學生的引路人。因此，在日常教育的工作中，我認為要善于引導學生學會換位思考是很必要的。同時，也會給我們的班主任工作帶來方便，減少很多負擔。

第五篇：淺談班主任如何教育學生

淺談班主任如何教育學生

寧化城東中學張伙紅

作為一名青年教師，同時作為一個班主任，我想要說的是：“當一名班主任很辛苦，但當一名班主任也很快樂！” 如今，在這樣一個張揚個性，注重人格，呼喚主體回歸的人文教育時代，班主任的角色早已發(fā)生了翻天覆地的變化，建立民主平等的師生關(guān)系是大勢所趨，構(gòu)建民主化班級管理模式更是勢在必行，如何讓這種現(xiàn)代的新型的教育理念在我的班級中得以體現(xiàn)，今天，我就對自己擔任班主任工作以來的心得和體會跟大家進行探討和交流。

一、轉(zhuǎn)變處罰方式消除抵觸情緒

學生違反紀律一定要受到批評教育。但是怎么樣才能使受到批評教育的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢?/p>

最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學生，我讓他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事；對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學生，我讓他們用正楷字寫一份100字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告不是保證書更加不是檢討書；對于違反紀律受到學校處分的學生，我讓他們?yōu)榘嗉壔驅(qū)W校做一件好人好事。

經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。

第一：受這種處罰的學生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時，下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。

第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫，間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。為班級或?qū)W校做好事的學生，可以得到同學的仰慕，老師的表揚，他會產(chǎn)生一種愧疚的心理，從而不再違律。第三：可以引導學生的心態(tài)更加積極，可以發(fā)掘到一部分學生的潛能。班上有一名男生張某某同學，平時不愛出聲，有一次在做眼保健操的時候,他沒有做,而是和后面的同學聊天,后來扣了分。他自己選擇了罰上講臺講故事，結(jié)果他的故事講得很流暢，而且情節(jié)生動，獲得了同學們一陣又一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現(xiàn)自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實并不比別人差。

二、利用集體的力量，糾正學生的缺點

我班有一個學生叫曾某某，頭腦聰明，成績也很好，可行為習慣及差，愛講閑話，還經(jīng)常把費紙塞別人書包、抽屜或衣袋。每天被值日班干記的名字三次以上，我多次找他談話也不見效，其實他也想改，可做不到。在一次班會課上，我宣布完他的違反紀律次數(shù)后，他也臉紅了，此時我對全班同學說：“同學們，曾某某同學其實也很想改，只是他個人管制不住自己，而且習慣的東西不是說改就能立刻徹底改的，它需要一個過程，從一天三次到一天二次，再從一天二次到一天一次，從一天一次到一周一次，希望大家能幫他一把。”同時叫曾某某到講臺表態(tài)。經(jīng)過半年時間，在全班同學的監(jiān)督下，曾某某的壞習慣還真改了。

三、捕捉閃光點虛心接受批評

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學生，即使他表面上服氣了，但實際上他只是攝于我做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出行之有效的招數(shù)：我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點。每一個學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也

有他自己的心靈美！”。我們的學生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？

我們班有兩個男生，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結(jié)概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對！但是這兩個學生都有一個優(yōu)點：愛勞動，做事有韌勁而且機靈。有一次衛(wèi)生區(qū)大掃除快結(jié)束時，當我說：誰愿意下去把垃圾耙下面去，其他同學朝臟臭的垃圾堆看去，都沒有舉手，只有他們這兩只小手高高地舉起；每天早上他們到學校，看到值日生沒有來，他們會自覺地幫助打掃衛(wèi)生，教室的衛(wèi)生有了他們，讓我省心多了。我當時就抓住他們這一個閃光點找他們談話，我贊揚他們大掃除表現(xiàn)如何積極盡力，同學們都嫌臟，不樂意做，而他們能樂意承擔。之后，我又跟他們回顧早上值日時那種吃苦耐勞的樣子，在下課時間幫老師整理同學的作業(yè)本，贊揚完后我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)變成了歡樂的海洋。這個時候我看準時機話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒有好好想過，你們在班上盡心盡力地為同學服務(wù)卻沒有一個人喜歡你們呢，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他們一一分析原因，開始的時候他們還只是點點頭，到了后來他們自己主動表態(tài)，過了一段時間我又跟他們出來長談了一次，慢慢地我發(fā)現(xiàn)這兩個學生在學習態(tài)度及與同學相處方面有了很大的改觀，反叛的心理也慢慢變得平和了，樂意和他們一起交往的同學也多了。

三、調(diào)動積極性提高管理能力

剛開始當七（3）班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐，是無論如何也撐不起一片天空的。記得有一位班主任老師曾經(jīng)介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有她介紹的那么得心應(yīng)手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場合給班干部戴高帽子，雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用，偏愛班干部，后來看了她寫的報告茅塞頓開，由公開場合逐漸變?yōu)榈叵鹿ぷ髡撸o班干部帶高帽子后，班干部的做事情的積極性高漲。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。如：一位班干部提出來班上舉行一次郊游活動，結(jié)果表示要參加者寥寥無幾，結(jié)果泡了湯。后來我問了其他班干部，為什么沒有人參加，其他班干部說是他的工作方式令很多人無法接受，他的工作方法多是命令式的，他說：郊游活動，全班同學都必須參加。很多剛上任的班干部或者新班主任都喜歡用這種語調(diào)，其實很多學生都不太接受這種方式，我教這個班干部用這樣一種方法：首先講出這次的活動的設(shè)想、活動后可以得到什么獎品或好處等等，將同學們的胃口先吊起來，提高大家的興趣，然后最后來問大家：“同學們是覺得這周搞郊游活動好呢，還是下周搞活動好一點？”這種方法叫做二選一，既暗示了活動肯定要搞，又給全班同學商量時間的余地，而且以這種商量的語氣講出來讓所有的學生都感覺到了自己的意見受到了尊重，他一講完班上就討論的很激烈，有的說這周、有的說那周。少數(shù)幾個表示不參加，但大部分人都說下周好點有充分的準備，最后大家達成了共識，但還有幾個猶豫不決，在一個星期的籌備中幾個不太想?yún)⒓拥耐瑢W也被感染了，最終的結(jié)果是這次郊游活動搞得非常成功，全班只有一個同學沒參加，同樣的事情在工作方式上改動一下取得的效果竟是如此的不同。

雖然班級瑣事很多，覺得很辛苦。但是一看到那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑容，一雙雙閃著求知的眼睛，看到學生拿著用汗水換來的獎狀時，我比他們還開心，此時的我會覺得身為他們的班主任而感到快樂！

我想：教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學生。教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此，我將更加努力學習借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，使教育工作更加有利于學生的成長。以上是我對班主任工作的一點見解，有不妥之處，請各位老師多提寶貴意見。