第一篇：全校班主任會議發言稿高中起始年級學生教育的三點思考

全校班主任會議發言稿：高中起始年級學生

教育的三點思考

全校班主任會議發言稿：高中起始年級學生教育的三點思考

高一是高中階段的起始年級，在整個學校的大環境中，或許是最不受重視的一個年級，江蘇的高考模式使這個問題更加突出：因為高二有小高考，高三有高考，而高一的學生剛經過中考的搏殺，似乎有理由松弛一些；且尚未分科選修，思想上往往很茫然。近二十年的班主任經歷告訴我這樣一個事實：很多優秀的學生就是在這樣的茫然中虛度了至關重要的一年。這一年，是深挖地基的一年，是心理品質逐漸突出和需要經歷磨礪的一年，更是學習品質和方法趨向科學和成熟的一年。我們的學生不明白，他們還停留在初中階段的“等、靠、幫”上；我們的很多老師也不明白，他們并不知道高一學生的心理特征，并不知道高一學生面對九門功課的壓力和無助。我們的老師提前把學生架在一個“高考”的高臺上，學生則離自信越來越遠，苦不堪言。其實說到底，是這樣一個簡單的問題：高一的學生到底有多大？

這學期我擔任高一（1）班的班主任，這是一個實驗班。先不談實驗不實驗，高一我實實在在有八年沒教了，他們的集體意識有什么特征，他們的思維更偏向于什么類型，到了新的學習階段和學習環境，他們的心理期待如何，我都很生疏了，而這些恰恰是我能做好工作的前提。而我在學生眼中，真正是一個老教師了。我和他們父母的年齡相仿，做了十八年班主任，從“70”后一直教到了“90”后，這些學生的成長背景是快餐文化和網絡文化，以及越演越烈的應試教育，他們時尚、聰明、挑剔、個性強，做事極端，且不善與人交流，心智成人化，行為幼稚化。那么，當“70”教師遭遇“90”后學生，我怎么做才能走進他們的內心，成為他們真正意義上的良師和助手呢？

據說游國恩先生帶古代文學的研究生，總要給他們講做好研究的八字真言，叫作“換位思考，將心比心”，我想，用在班主任工作上，道理是一樣的。反思自己以往的工作，這方面做得很不夠。初高三畢業班帶多了，一年要出成果，既要解決常規上的遺留問題，又要在中考高考中拿出成績給方方面面看，不免急功近利，暴戾刻薄，霸王硬上弓。沒有平和的心態，不是溫良恭儉讓的做派。就象一個孩子從小給別人帶大，交到自己手里，總歸看著不大對勁，既沒有脾性上的沿襲，也沒有血脈里的親近，自然就有一些隔膜。了解學生需要有一個跟蹤期，班主任應該和學生一起成長。問題是，我們現在的教育有沒有一等三年的耐心？

一、我認為做好高一的班主任，首先要從關注這個起始年級的心理特征入手，把高一的學生當高一的學生來看待。我們未必要給他們講高考模式，未必要給他們講就業形勢，未必要他們講目標是考什么大學，并且把他們的目標貼在墻上，因為他們真的還小，他們真的還很稚嫩。

有一個例子很能說明問題。剛開學一個多星期，就有家長來跟我講孩子要轉班，這個家長也是一位教師。我當然吃了一驚，是我們教師的問題嗎？原來這個孩子好幾次打電話回家，說自己是班里最差的，周圍同學的成績都比她好，周圍同學完成作業都比她快，在宿舍里沒有人理睬她，她感覺不到任何關愛，據說母女倆在電話里都哭了，女兒在這頭，母親在那頭。我說，沒有啊，她各方面表現得都很好，因為愛看書，作文好，同學都稱她才女呢，要換班，這又從何說起呢？

答案是從一次作文中找到的。那篇作文題目叫“肩膀”，我帶的上屆高三同學也做過。高三的學生到底老到，應試教育成果顯著，“肩膀”都不寫肩膀，立意太淺，都從象征意義上入手，象征重擔，象征責任，象征道義，象征基礎……到高一來做，兩個班學生八成以上就寫肩膀，大部分是爸爸的，因為堅實，少部分是媽媽的，還有爺爺奶奶的，還有同學朋友的，都有一個帶淚的故事，都有同一個作用，在失敗、失落、痛苦、無力、無助的時候用來依靠，用來撫慰。我于是明白了，我的學生們真的還小，他們的心靈真的還很稚嫩，從前他們都有一個依靠，家人，老師，現在我們不許他們依靠了，我們要求他們自主了；從前不曾住宿的現在要照顧好自己的冷暖，從前寵著的公主要打掃一個禮拜衛生，一不留神要扣分，一扣分還要批評，批評之后還要打掃一個禮拜，新環境，新面孔，新節奏，九門新課的壓力……他們的焦慮、無助，我們知道嗎？班上有一個姓朱的外地學生，泰州人，父親在陰江打工，空閑時間回老家摘銀杏賣，供孩子讀書。結果從樹上摔下來，腿摔斷了。打工的廠效益不好，象他這樣假請長了，可能連工作都要丟，孩子是想靠肩膀而不得了。我們會說，這是必須經歷的，該怎么去做思想工作，我們當然也知道，可他們的焦慮、無助，我們真的知道嗎？作文評講課上，我用充滿感情的聲音說：“對不起，我不知道。現在知道了。”其實很多事情我們都可以做好，只要我們知道。最近，我班一個學生在周記中寫道：“每次我去交作業本，經過語文辦公室，看到老師您坐在位置上備課，或者在走廊盡頭吸煙，我心里就覺得很溫暖。班主任能讓他的學生感到踏實、放心，這真是一種微妙的感覺。”這是我很少聽到的褒獎，我讓學生覺得溫暖了！或許是因為我知道了他們的心理，我愿意暫時借一個肩膀，給他們依靠吧。

我看一些年輕的老師，特別是年輕的女老師，沒做班主任的時候，溫柔靦腆，舉止優雅，說話細聲細氣；一做班主任，就大刀闊斧，風格強悍，說話聲色俱厲，我真的很理解，但對于學生來講，連女老師都不溫柔了，我這一把眼淚，去捧給誰看？

當學生屢戰屢敗，萬念俱灰的時候，我們不妨就說：“不著急不著急，我們一起來想辦法。”當學生屢錯屢犯，惶恐不安，認為不可能發生尊重的時候，我們尊重他，彼此雙方都會收獲始料未及的喜悅。

最近讀了鄭杰的《給教師的一百條新建議》，其中有一個有一個段落叫“教師要理解學生的苦衷”，是很有悲天憫人情懷的：“他們的苦惱更多了，卻沒有成人可以當他們的知心朋友。他們經常遭到挫折，有時很迷茫，有時有些發狂，可有多少人能體諒他們呢？”“你只有去體諒學生，以他們的苦為苦，你才能真正關注學生的全面發展，而不僅僅是將它們作為提高

教學業績的工具”“體諒不體諒學生苦衷，是一個講不講人道的問題，是一個教師職業道德問題，同時也是教育觀念問題，也可以是一個教學方法問題”①。或許我們并沒有從人道主義的高度來思考過這個問題，但從人情人性的角度，我想，一個教師也應該有這樣的關懷。

學會了“換位思考，將心比心”，我們會更善待我們的家長。高一剛開過家長會，一位退步很大的同學在周記里寫：“我爸爸回來，第一句話就對我說，他真高興啊！”之所以高興，是因為他第一次坐進了高中的班級。他只是初中生，這輩子沒體驗過高中生活。他說，當老師在前面講話時，臺下鴉雀無聲，就好象學生們在聽老師講課一樣。爸爸很享受這樣的氣氛，但他永遠不可能再回到當年的起點上了。我想，如果我因為他女兒的退步，一頓批評，恐怕傷的是兩個人的心，那一點美好，那一點傷感的詩意將蕩然無存。

二、把高一的學生當高一的學生來教育，我希望我的學生親近自然，關注他人，感悟生活，希望他們在高一的時候多積淀，讓自己厚重起來，我覺得這比什么都重要。

在我的教室里，沒有張掛三年以后的高考目標，并命名曰：“為了心中的夢想”；也沒有張掛“拼搏”、“人生能有幾回搏”、“學如逆水行舟，不進則退”、“要做一個咬緊牙關的靈魂”等令人心靈緊張、破釜沉舟似的口號，取而代之是“寧靜致遠”、“心曠神怡”的兩幅書法，教室后面添置了一個書柜，三百本書是我和學生共同捐獻的，是我一本本親自挑選的，都是文質兼美的好書；班級的園地里也不是難題和難題解答，而是一幅幅美妙的書法作品。在閑暇的時間里，我的學生在看書，在摘抄，在練字，我說我們的班級就叫“書香門第”。這就是積淀，不僅是人文素養的積淀，更是心理品質、情操的積淀，對于一個起點年級的學生來講，收益的恐怕不止高中三年，而應該是一生。

趙憲宇老師在他的《教育的痛和癢》中有過一段精辟的論述：“任何教育，都是一個長期的漸進的過程，任何教育又都是在生活中潛移默化的。我們經常犯這樣的錯誤，期望思想品德和學習素養都可以量化，可以在一天中完成，可以急功近利。實際上，人的思想靈魂的東西，是一個終身修養不斷演進的過程。”②

在這個意義上講，素質教育真的是康莊正道。

三、同時我也認為要關注高一學生的思維特點，因為這也面臨著一個轉型的問題。高中生應該從感性走向理性，從經驗型走向理論型。作為班主任，必須要指導學習方法，但我認為，在高一階段，可能首先要啟發學生的思維走向，這不僅關系到學習，更關系到他們對現實世界，對生活的思考和發現。現在的高一學生大都還是感性的，感情用事的，有時候就不能真正的反思和總結規律。比如，月考小結，期中小結。學生的長篇大論里，真正有多少對以后的學習是有價值的？舉個例子，一個男生這樣做月考小結：“那礙眼的分數在心里揮之不去，自卑、憤怒、怨恨、后悔，一起涌上心頭，整個人快要爆炸了！想想爸爸媽媽在家里日夜等待我的好成績回家，我真想給自己兩個大嘴巴，但我不會；我真想躲在被窩里肆意的大哭，但我也不會，我要拼命的去學！”我說情緒很飽滿，發泄也應該，但管用嗎！現在我看他們的期中小結，客觀冷靜，條分縷析，由面到點，富有實效。

平時的學習我也建議建議他們多理性分析，比如期中考試前，我就建議他們花點時間列一個問題清單，貼在課桌一角，在復習過程中，解決了一個就打一個鉤，看能不能在考前消滅這些敵人。當然，問題的生成是動態的，不是可以量化的，但學生至少知道理性分析的重要性，也知道不能帶著問題上考場。每次測驗，班里有了最高分，特別是滿分，我就一定要把它張貼在“好花共賞”園地里。我告訴學生，滿分是什么？就是高度，就是完美，當你覺得攀得挺高的時候，望頭上看看吧，最高的山峰你還沒到，那個山峰叫滿分。別光顧著驚嘆，去仔細看看，滿分是怎樣煉成的。

其實關注心理也好，關注思維特征也好，都是為了讓我們的教育行之有效。前段時間，我讓學生做了一件事，把全校貼在教室后墻的班訓，掛在四周的條幅全部抄下來，這是班級文化的重要組成部分，關乎班主任的治班理念。我無權評價其中的優劣，但學生會有喜歡不喜歡，學生會覺得哪些是能觸動心靈的。我要讓學生選擇他們最喜歡的，然后我會認真考慮一個命題：“我們的學生，到底需要怎樣的勵志語言。”我想我只有能給學生號脈，才能下方子。

說心里話，我還是挺喜歡做班主任的，也只能到喜歡的高度。班主任多年，建樹不多，遺憾不少，本想且戰且退了，后來發現班主任工作幾乎成了我呼吸的一種方式，怎么退？我愛用李鎮西老師的話來自勉：“你用心靈寫詩，學生用心靈讀你。”

那些學生，形形色色的，行為和心靈，多多少少帶了我的痕跡的，都是我今生今世的證據。

高一這個起始年級，是需要我們每個教師用心靈去關注的，教師這個職業，真的意義非凡，二十五年前，我高一的語文老師的一堂作文課，讓我立下了終生從是語文教學的大志；十九年之前我搞的一次主題班會，讓我成了市里有名的主題班會的策劃者。2008年，我在一次大會上說：“我的志向是做三十年班主任，帶五十個畢業班。”現在，我愿意帶更多的高一起點班，他們，可能更需要我。

第二篇：高中XX年第一次全校班主任會議匯報發言稿

高中XX年第一次全校班主任會議匯報

發言稿

尊敬的領導和同事們：

大家新年好！

受李志校長和盧XX主任的委托，在這里給大家匯報我所帶的班利用大課間25分鐘開展的班級小活動，不當之處請大家批評指正。

我班的大課間小活動經歷了三個發展階段，下面逐一給大家做一個匯報。

第一階段、讀

這個主要是10屆學生做的，當時班級學習基礎比較差，為了給學生介紹學習方法，同時也為了提高部分學生的膽量，約束學生大課間跑超市到處閑逛，而是我們開展了這樣一個活動，讀的主要是一本介紹中科院院士成長之路的書——《攀登書山另有路》，到了高三，我選擇張萬祥老師的一本書，編輯成《勵志故事與高考作文素材》供同學們學習。

缺點是鍛煉的學生只是固定的幾個，且一般是由班主任指定，先期學生不一定感興趣，需要班主任的強制，形成習慣后，學生感覺有收獲后，比較樂意參與。

第二階段、講故事

這個是XX年畢業的班級做的，當時為了鞏固讀的成果，我們選了一本《小故事

大道理》來讀，班級安排的是一個小胖子來主持，所以同學們戲稱為“小胖講故事”，到了高二，我們選擇一些好的做成班級共讀讀本，目的在于在靈魂的曠野種上莊稼。

缺點是學生依然是被動接受，參與的學生面還不是很廣，同時由于學生基礎比上屆要差，參與的積極性明顯不如上屆高，效果也沒有上屆好。

第三階段、開播了

由于天氣炎熱，我班原計劃第三節課大課間的跑步暫時取消，為了讓我們能做點其他的有意義的事情，于是開展班級廣播臺的活動。

本活動在周一、周二、周三、周六、周日上午10：10～10：20分開展。由同學們自己當播音員，來為班級解讀新聞、軍事、體育、英語、名著等內容，每位同學都有機會成為播音員，這樣的話，既可以拓展大家的視野，豐富大家的課余生活，又可以鍛煉自己的口才和隨機應變的能力，同時還可以提高自己的語文或是英語水平，一舉多得，何樂而不為呢？

為了給活動一個更好的名片，我們模仿中央一套的《開講啦》，把班級廣播臺的活動具體為《開播了》。為了給學生一點自由的空間，開播了的活動時間嚴格控制在10分鐘之內，所以活動開始前留5分鐘，既可以防范老師的拖堂，也可以給主持人留夠準備的時間，還能方便學生上廁所，活動結束后還有十分鐘，留給學生安排處理自己的私事。

一、臺標的變遷

每次活動開始時，都需要同學把黑板抹干凈，并寫上活動名稱和主題內容，這樣準備時間比較緊張，為了提高效率，我們還自主設計了《開播了》的臺標，這件事成了班級的記憶。

手寫版

臺標版

組合版

規范版

臺標經歷了手寫版、臺標版、組合版、規范版，這個過程標志著我們的《開播了》從試水走向了成熟。

二、欄目設置

馬達同學領受任務后，根據同學們的興趣愛好，針對班級的課程安排，和班干部商量討論，計劃模仿中央一臺的《開講啦》開展了《開播了》的活動，一周安排五個欄目，休息兩天，也讓愛好跑步的同學自己支配一下。周一播放新聞熱點，周二播放軍事，周三播放體育，周四、周五休息，周六播放英語，周日播放文學欣賞。為了確保方向的正確性，我要求由他們自己挑選話題，提前一天準備好，但是需要給我審查。

下面分期介紹《開播了》。

序曲：剪輯新聞聯播的開場音樂，作為《開播了》的序曲。

第一期：新聞熱點之江西奪刀少年

這是一次綜合性的新聞報道，他們不僅請同學模擬了現場，而且關注了事態的進展，還利用現場采訪的形式從正反兩個方面播出了評論。

第二期：戰事連連之集體自衛權

第三期：體育專欄之穿過你的防守，我的球之籃球

這是開場語：運動讓生活更美好，歡迎大家收聽十四班廣播臺的體育專欄節目，《穿過你的防守，我的球》。接下來有請我們三大播草為大家播出今日熱點。

這是結束語：最后，感謝臺長馬達與播草們熱情與積極的幫助和演講，下周不見不散，《穿過你的防守，我的球》。

其間他們介紹了籃球發展史、籃球規則與技術和今日籃球三個部分的內容。并配有學生演示動作要領。

第四期：The

Voice

of

English

本期欣賞的是英語歌曲，將歌曲欣賞和聽力訓練結合。

第五期：漫漫書路

這次分享的書籍是《麥田的守望者》。

第六期：新聞熱點之竹炭食品

第七期：戰事連連之本周軍事熱點

第八期：足球專題

看了XX年世界杯的老師都知道，7月14日凌晨三點踢了一場球，看時間就知道這期是7月16日做的，這是我們班愛好足球的兩個學生主持的。

要想做好《開播了》，花費的精力特別多，所以在這里感謝各位積極參與的同學。

我的匯報到此結束，謝謝大家！

第三篇：初三年級會議班主任發言稿

尊敬的各位領導，老師們大家好。

作為初三的班主任在這里發言，首先我要感謝領導們對我的信任，給我這次寶貴的機會。另外我還要感謝我們5班的任課老師，充滿默契的配合，已經讓我們融為一股合力，推動著學生前進，特別要一提的是xx老師，幾乎每天中午飯后，她都會利用時間給學生輔導，找學生改正作業，背課文等等。在我和在學生心中都深知她給我們真的付出了很多，她的付出也得到了家長的廣泛認可，是一位名符其實的外表美，內心更美的老師。還有劉書寶老師，深得學生和家長的喜歡，我班有個不愛說話的女孩，她的家長打電話告訴我說，小學時孩子回家不太喜歡評價老師，但是升入中學后回家經常介紹語文老師的幽默風趣，教課方式新穎，同學們很喜歡上語文課。相信在我們還有即將加入的其他老師的團結合作之下，5班定會取得更好的成績。

下面我就我班的學生學習成績做一下分析：從初一到現在的歷次考試看，我班的整體水平是比較穩定的，但是分析個體，還是存在問題的，下面我就具體學生作一下說明。目前在級部排名比較穩定，有望上2中的有xx的成績比較穩定，每次大考都能保持在前5名的位置，xx各科都比較穩定，她從進校八十幾名。一路穩步前進，一直以來大考都能保持在前60名，上學期期末考試也考了第8名的好成績。xx，在前面的眾多考試中都能保持在前30 名的成績，并且他們都擅長理科，尤為喜歡數學，并在中學生數學競賽中取得過一等獎和二等獎的好成績，但是就在上學期期末的考試中，他們考了67名和83名。這讓我和他們的家長都感到很意外，后來通過了解他們在考前把大量時間和精力都放在了數學物理上，雖然他倆數學都得的滿分，但是因為試題過于簡單，沒有太多的含金量，自身的優勢也沒有體現出來，這也給他們一次沉重的打擊，但是憑他們的實力，再加上老師正確的引導，相信會讓他們回到前30的位置的。

另外還有希望考二中的是xxx，三名女生各科都比較穩定，而且學習態度也比較端正，以往的大考也能保持在前100名，有時也能沖進前60名，這次考試盧路是53名，李云80名，徐智超97名。她們目前需要的是方法和心理上的引導，例如李昀考試時遇到難題時就慌，自信心不夠。盧路在一些簡單的地方容易的犯錯，有點太輕敵。徐智超的數學還不是很強，但是我有信心把她數學提高上去，劉浩然雖然這次考出了100名，但這孩子比較靈活，擅長理科，只要我們考稍難的試題時，他的成績肯定很優秀，如果他的語文和思品成績能再往上提一點的，也是很有希望進2中的，相信通過大家一年的努力，這幾各孩子會滿載而歸。

還有xx和xx，以往的大考也進過前60名，但是不太穩定，這兩個孩子的問題并不是學不進，劉洪青擅長打網球，他曾經獲得過山東省一等獎和全國二等獎的好成績，他的父母也想讓他走特長生路線，每天下午還有周末他都要訓練，由此精力上分散很多，二中今年是招了網球生，但是不知道明年會怎樣，所以我對他的父母說必須在今年把重點轉移到學習上來，只要孩子一心一意學習，憑裸考也是有機會上2中的。這孩子的強項是理科，而且比較塌實穩重，弱項就是英語，所以還請宮老師日后也多抓抓他，我們提供一切幫助，讓他也沖2中。范文祺，這次考試成績特別差，和她分析了原因，一直以來無論是她還是她的家長都指望能其他方面找捷徑，所以在學習方面抓得不緊，但是這次沉重的打擊也打破了他們的愿望，我和她的家長說現在除了裸考，已經別無選擇，所以這一年范文祺只有好好學習，家長也只有每天多抓學習才是最好的也是唯一的補救措施，還好這孩子各科比較均衡，學習習慣也比較好，自己也比較要強，所以在這一年里，老師們也多抓抓她，還是有希望上2中的。

對于在普高線徘徊的孩子，相信我們老師是比較頭疼的，抓一抓就能上去，不抓就不行，我把我班這批孩子分成以下幾種類型，一是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的學生。例如牛兆琪，田道名，周炫丞，張靖崧，秦小晨。對這些學生，我建議給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；

二是肯學，但能力不強的學生。例如董世小，王悅穎，袁智皓，劉冠汝，戰俊彥對這部分學生要適當引導，教給他們適合自己的方法，多給予鼓勵，幫助他們樹立自信心；

三是紀律松散、學習不認真、基礎又不好的學生。例如孫璽名，韓一風，李宗寧，對這部分學生要進行課余時間加班輔導、談心，引導他們重視學習，明確學習目的、端正學習態度。

新學期開始了新目標、新考驗擺在我們面前，作為班主任，我有幸擔起這個責任。為此我決心做到以下幾點：第一，勤。在班級管理上，早上來得勤，中午轉得勤，放學守得勤，研究學生特點勤、與學生及家長交流勤、關愛學生心理勤。第二，和。我將與任課老師及家長的團結協作，和諧相處。主動聯系任課教師，協助任課老師處理教學中出現的問題，建立了解與信任；只要我們大家一起心往一處想，勁往一處使，就一定能取得更大的突破。

第三，細。細節決定成敗，細化行為規范；細致處理班級事務；細致觀察學生；細心培養學習習慣；細心地正面引導學生。班級無小事，事事要仔細，細細落到實。第四，愛。“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”愛是走近學生，特別關注后進學生的情緒；嚴愛一路相伴，成功志在必得。第五，恒。堅持不懈地抓好班級管理，鼓勵學生持之以恒，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。多觀察，多分析，多總結，多交流。以亙古不變的決心與耐心守望成功！

展望未來，雖然任務是艱巨的，路途是艱險的，但我要說的是：給了我一個機會，我將和我的學生風雨兼行，走穩腳下的每一步，謝謝大家！

第四篇：關于班主任教育學生的幾點思考

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關于班主任教育學生的幾點思考

作者：肖碧山

來源：《現代交際》2013年第03期

[摘要]在班主任管理中，對學生的批評教育在所難免。近些年來，學生大多為獨生子女，家長相對溺愛，很多學生的心理承受能力較弱，不少教師不敢批評學生，甚至無視學生違紀。鑒于此等現象，老師或班主任對學生的批評要注意策略。教育批評要先尊重學生，理解和信任學生；教育批評要實事求是，明確批評目的；教育批評要講究策略；最后還要做好教育批評之后的善后工作。

[關鍵詞]批評教育 批評藝術化 實事求是 批評策略

[中圖分類號]G625.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）03-0145-01

學生在成長中難免會犯錯誤，面對學生的錯誤，我們既不能放任不管，也不能于過苛刻，在批評時如果講一點點藝術，就有可能順利地幫助學生輕輕松松地走出錯誤，快快樂樂地成長。可見，分析和研究被批評學生心理狀態和特點，將教育批評藝術化，讓“忠言”不再逆耳，是多么重要。

一、教育批評要先以人為本，一切為了學生，以學生的發展為立足點

中學時期，中學生無論在生理、心理，還是思想、行為上等方面都不盡成熟，特別是這些犯錯誤的學生，我們更應該用發展的觀點，在充分理解、尊重學生的基礎上，站在學生的角度，體諒學生的情有可原之處，承認年輕人犯錯在所難免，貴在知錯能改，這樣才能使學生接受批評教育或指導性建議。孟子主張人性善，我們相信每一個孩子都有善良、天天向上的觀念，每一個犯錯誤的孩子在內心總會有一點點愧疚或不安的，其實這已足矣。關鍵是我們老師要把握住一個度，務必從實際出發，為了學生的發展，要給予學生足夠的信任和改正的機會，比如讓學生自己保證在某一段時間里不再犯同樣的錯誤。

二、批評教育應該立足學生實際，因人而異，切勿以偏概全，橫加指責

如有些學生確實是故意違紀，而有些則不然，或者主觀性違紀不是那么強，較易改正的這些學生如果因批評教育不當而走向對立面。因此，在對學生進行批評教育時，班主任一定要全面了解學生犯錯誤的心理動機，搞清違紀原因所在，不能一碰到違紀學生就開始橫加指責，且對不同的學生要有針對性地進行批評教育，做到因材施教。此外，仍要牢記對學生進行批評教育不是為了為難學生，而是應該幫學生解決問題，使其更好地發展。

三、教育批評時要真情對待學生，重視學生是發展的人，是獨特的人

由于青少年身心發展的階段性及不平衡性，我們在進行教育批評時應該多采取一些策略，多講一些藝術，讓學生更心平氣和地接受老師的批評教育。幾點建議總結如下：

第一，批評時首先要表現出善意，是為了幫助其解決問題，而不是遇事就講大道理，要質問學生的不是。人非圣賢，孰能無過。特別是正在接受教育的學生，其心理和各種思想應是不成熟的，而且也應該是在犯錯的基礎上不斷地成長和發展起來的。因此，我們對學生所犯的錯誤應該是樂于待見的，碰到時應該第一反應表現出我們的善意，幫助學生分析自己的問題并提出今后的解決方案或提案，而不是一開始就質問學生的不是，反之，要是其生出逆反心理，那么我們的教育再怎么良藥苦口，也是無法治病救人的。

第二，批評時要搞清事實，不能感情用事，這樣才是真正地去幫助學生而不是去冤枉學生，從而最大限度地防止學生出現極端心理，特別是那些經常犯錯誤的學生，其心理多有些不平衡，他們更需要被信任和尊重。這些學生要是因為被冤枉，或者做出真實的解釋卻得不到信任和理解，這會讓他們原來脆弱或無助的心理變得更加的彷徨，甚至是陰暗起來，這也違背了教育要面向全體學生，關注每一個學生的先進理念。

第三，批評時要盡量以平等的口吻和學生進行交流，對學生所犯的錯誤可以讓其先自我分析要害關系，然后老師再簡明扼要點出其不足，且要點到即止，最后仍給學生一個自我批評、自我完善的機會，相信大多數學生都會易于接受老師的批評并改正自己的不足。而對于一些屢屢犯錯的學生群體，我們就更要用更多的愛心和包容心去對待他們，搞清問題產生的背景和原因，并在今后問題的改正上和他們一起參與，如及時對其不良行為進行引導，提出積極可行的操作性方案，或者盡量多給予一些具體的幫助，使他們感覺到真正地生活在充滿愛的校園里，從而進一步發揮自己主觀能動性，不斷地改進和完善自己。

四、搞好對學生教育批評后的完善工作

一般情況下，多數學生盡管受到老師善意的批評后，在內心情感上難免會發生一些受挫感，因此我們還要多做一些有利于學生獲得成就感的善后工作。如在課堂上可多創造一些該學生能參與回答并給予表揚的機會，或者讓其參加些班級文化工作建設，并不定時地和這些學生多交流，多了解其心理等各方面的發展需求，進而做一些完善工作使之更健康地發展。對個別行為表現仍不盡如人意的學生，我們可以和政教、家長等多方合作，找出問題的根源及策略，最終讓這些學生走向快樂學習的軌道上來。

如果我們用心、用愛去批評教育，學生就會較易接受，也只有這樣教育批評才會讓“忠言”不再逆耳。能做到這一點并不容易，這就需要我們的教師認真地研究學生的心理，講究批評的藝術，使學生心悅誠服地接受批評，使其知錯、認錯、改錯，不斷地健康成長。

【參考文獻】

[1]鐘啟泉.班級管理論[M].上海教育出版社，2001年.[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993年.[3]鐘啟泉.班級管理論[M].上海教育出版社，2001年.

第五篇：中小學銜接會議學生、班主任發言稿

留下夢想

收獲希望

尊敬的老師們、各位家長代表、同學們：

下午好。

下面我代表六（2）班發言，我的題目是《留下夢想

收獲希望》。孔子說：逝者如斯夫。是啊，六年的小學時光稍縱即逝，轉眼間，我們即將離開這個美麗的校園，這個我們還未完全熟悉的校園。我們來到這里快一年了，我們覺得一切都剛剛開始似的。我們開玩笑時，有一個同學說：“要是能在這里從一年級讀起就好了。”言語間，滿是不舍和留戀。

雖然是短短的一年，但我們和老師一起學習、一起進步，覺得快樂的時光過得好快。我們把夢想留下，留在這個校園里吧，我們不能阻擋成長的腳步，我們將升入初中繼續求學，努力為自己的人生奠基。在此，我代表六（2）班全體同學，向我們現在的和未來的老師、向我們的爸爸媽媽鏗鏘宣誓：無論以后飛得多遠，這里留下了我們五彩的夢想；進入初中后，我們會一如既往，譜寫輝煌的人生篇章！所以，我們會傾注滿腔的熱情面對畢業考試，同學們，我們有沒有信心？ 謝謝大家。

各位領導、老師們、同學們：

今天我們有緣相聚在美麗的衛前小學，是我們共同的緣分。現在我代表衛前小學六年級全體任課老師，與大家共同分享這難忘的時刻。

第一，說說我們現在兩個六年級的基本情況。我們是衛前小學第一屆畢業班，雖然搬進新學校不到一年，但在校領導強有力的領導下，通過任課老師和學生的不懈努力，也取得了一定的成績。學校重視素質教育，提倡輕負高質這一教學管理理念，兩學期來，在學校安排的語數英各類過關測試中，我們六年級學生都取得了優異的成績，優秀率、合格率均達到學校既定標準。我們的學生不僅在文化課的學習上孜孜不倦，在其他方面也嶄露頭角。在“浙江省信息技術創作大賽”中，六（1）班的胡展博同學獲

，六（2）班的徐睿航同學獲“寧波賽區優勝獎”，在慈溪市法制故事評比中，在慈溪市科協舉辦的廢物利用小制作比賽中，六（2）班的江董郝、徐睿航同學獲得三等獎

。在2012年慈溪市文學少年“新”征文賽中，六（2）班的方如霜同學獲得三等獎。現在，我們兩班六年級學生的學習狀態積極，在全體任課老師的帶領下，正以飽滿的熱情進入復習迎考階段，相信我們的學生會發揮出最佳的水平，為小學階段的學習劃上一個圓滿的句號。

第二，作為六年級學生來說，現在六年級是小學階段的“過渡段”，起著承上啟下的作用。六年級的學生在思想與行為方面變化很大，尤其是小學的最后階段，作為畢業班的老師，如何對學生加強教育與管理，是一個非常現實的問題。要注意培養小學畢業生的自主學習、自我管理的能力。培養穩定良好的學習心態和獨立自覺學習的習慣以及較好的學習方法，使學生升入初中后能夠很快適應初中相對獨立自主的生活環境、學習環境，適應初中的教學內容、教學方法和學習方法，以及與教師和同學溝通交流的方法等。同時，六年級有承前啟后的作用，銜接過渡的成功與失敗對義務教育質量影響很大，但這一結合部是基礎教育中比較被忽視的一個薄弱環節，因此，我覺得今天到會的既有學生有家長，又有初中、小學的領導、老師，非常有利于互相了解情況，提高認識探出新路，使小學生進入初中后少走彎路，也有利于這些學生的身心發展和個性發展。

從小學到初中，孩子們經歷著年齡與心理的變化。在小學階段，學生年齡小，自覺性差，依賴性大，老師總是盯著學生，整天帶著學生學習，直至學生畢業，孩子是被老師牽著手度過了小學階段。隨著學生年齡的增大，升入初中后，小學畢業生以中學生的面貌出現在老師和同學們面前。有些接手的老師還有可能是剛送出初三的老師，所以，互相都有一個調整適應的過程。我相信，同學們一定能在初中老師的帶領下，積極進取再創佳績。