第一篇：班主任工作總結(jié)--單親家庭學(xué)生的教育

單親家庭學(xué)生的教育

在我的班級(jí)進(jìn)入初一第二學(xué)期的時(shí)候，一類學(xué)生群體逐漸讓我映入我的眼簾，那就是單親家庭的學(xué)生。因?yàn)椋诘谝粚W(xué)期表現(xiàn)較差或出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)的幾個(gè)學(xué)生，經(jīng)我詳細(xì)了解，大多都是單親家庭，于是單親家庭的學(xué)生教育問題逐漸讓我警覺起來，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行的詳細(xì)的摸底式的談心，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在我的班級(jí)五十多名學(xué)生中單親家庭的學(xué)生竟然有八個(gè)，占總?cè)藬?shù)的七分之一，了解了這一情況之后，我對(duì)這八位學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)分析，制定了一套教育方案，并逐個(gè)和每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了一次交流，以了解詳細(xì)的家庭情況，對(duì)于不同家庭情況的學(xué)生，采取不同的教育方法，我班的單親家庭存在的問題主要有這么兩類：

一、溺愛型。這類家庭的學(xué)生家長(zhǎng)由于自己離婚，總在心里覺得很對(duì)不住孩子，為了撫慰孩子精神上的傷害以及自己獲得內(nèi)心的安寧，對(duì)孩子百般呵護(hù)和寵愛，在精神上和物質(zhì)上都給予孩子最大限度的滿足，而對(duì)于孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為也給予了最大限度的庇護(hù)，殊不知愛的過頭也一樣會(huì)毀了孩子。像我班的陳影的母親就是這樣的心理，離婚之后的她覺得對(duì)不起孩子，于是在孩子的吃穿上都給孩子最好的待遇，于是養(yǎng)成了陳影喜歡穿著打扮的習(xí)慣，在我對(duì)陳影進(jìn)行了委婉的批評(píng)之后，也教育她關(guān)愛體諒母親的艱辛，建議她好好學(xué)習(xí)，以將來回報(bào)母親的厚愛。同時(shí)也和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，建議她不僅要給孩子適度的愛，也要對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。

二、缺愛型。這類家庭的家長(zhǎng)只顧各自自己的生活，對(duì)孩子不聞不問，互相推諉，造成孩子無人養(yǎng)或無人教的局面，任孩子自由散漫，由于缺少管教，從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣，事事處理以自我為中心，心目中沒有父母、老師、同學(xué)，法紀(jì)觀念淡薄。個(gè)別的由于擇友不良，沾染不良習(xí)氣，這類學(xué)生如果教育不及時(shí)，容易走上違法亂紀(jì)的道路。像我班的葛躍，由于離婚后的父母只顧各自新的家庭，從而將他拋棄給爺爺奶奶，沒有父母之愛的葛躍心里對(duì)父母懷著極大的仇恨，在他一次犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤之后我想了解他父母的情況，他脫口而出：他們都死了。后來通過家訪我才了解的他的家庭真實(shí)情況。我向他的爺爺奶奶匯報(bào)了葛躍的在校不良表現(xiàn)，并建議家長(zhǎng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，不能讓孩子走上邪路。孩子的爺爺奶奶非常重視，并找來孩子的大伯和姑姑一起對(duì)葛躍進(jìn)行教育，他們均表態(tài)保障葛躍在生活、教育的一些經(jīng)費(fèi)，親情的關(guān)愛讓葛躍痛哭流涕，表示痛改前非，好好學(xué)習(xí)。

除了爭(zhēng)取到家長(zhǎng)配合之外，我還制定了一套教育方案。

第一，建立單親家庭學(xué)生檔案。從我發(fā)現(xiàn)這一學(xué)生群體之后，我就建立了單親家庭詳細(xì)情況檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并制定了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)照、行為矯正計(jì)劃，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家中和社會(huì)上的詳細(xì)情況。

第二，用愛心撫慰創(chuàng)傷

對(duì)于單親家庭缺愛型的學(xué)生，他們往往生活貧困貧困，衣著樸素，有時(shí)連起碼的學(xué)習(xí)用具和學(xué)習(xí)資料都買不起，這時(shí)我會(huì)竭盡全力想方設(shè)法幫助他們，使他們能維持正常的學(xué)習(xí)和生活。我現(xiàn)在的班中有一個(gè)叫葛明立的同學(xué)，初一的時(shí)候，有一次我發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)頭老是低著，我就問他：為什么上課老低頭？他說看不清黑板，我問他為什么不配個(gè)眼鏡呢，他沒有吭聲，下課的時(shí)候我給他叫到辦公室聊天，原來父親一年前病世，母親精神受到刺激導(dǎo)致神精恍惚，也因此下了崗，母子倆靠著低保和撫恤金勉強(qiáng)維持生活，沒有多余的錢配眼鏡，我毫不猶豫地給了他配眼鏡的錢，讓他利用星期天給自己配個(gè)眼鏡，并且對(duì)他說：你明白老師給你配眼鏡的目的嗎？他含淚點(diǎn)點(diǎn)頭。冬天到了，看見全班唯一一個(gè)還穿著單衣的他，我趕緊將自己的羽絨服背心脫給了他，我的行為也感染了辦公室其他的教師，她們紛紛將家中孩子的衣服拿來捐給了葛明立同學(xué)，使他在寒冷的冬天感受著教師母愛般的溫暖，后來他果真沒有辜負(fù)我的期望，在學(xué)習(xí)上更加發(fā)奮了，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，在一年后的期末全市統(tǒng)考中，他居然獲得了“年級(jí)第一”的好成績(jī)，創(chuàng)造了我校“年級(jí)第一”首次落在“次好班”里的歷史，讓全校師生震驚。

第三，用友情彌補(bǔ)親情

單親家庭學(xué)生所處的環(huán)境，特別是他們每日每時(shí)所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)之間的良好關(guān)系對(duì)他們來說非常重要。在班風(fēng)良好的班級(jí)中，同學(xué)與同學(xué)的關(guān)系反映在既能處理好個(gè)人與集體的關(guān)系上，同時(shí)也反映在能處理好個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)與合作上。這樣，單親家庭學(xué)生就會(huì)生活在一個(gè)充滿真情友愛的班集體里，他們自然會(huì)感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中，又特別幸運(yùn)。

第四，創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，用鼓勵(lì)消除自卑

單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于老師知道自己家中的真實(shí)情況，更怕同學(xué)知道。我首先幫助他們對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：父母的事由他們自己去處理，孩子無法左右家庭。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，我就有意識(shí)地把活動(dòng)中一些任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和其他同學(xué)的友誼。對(duì)能力弱的單親家庭學(xué)生，也可以有意識(shí)地讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

第五，用積極的心態(tài)面對(duì)生活

單親家庭的學(xué)生在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無聊，也更多地采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光：打游戲機(jī)，泡網(wǎng)吧，看武俠小說，忘記自己的作業(yè)，甚至逃學(xué)。我對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，提高他們對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí)，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表?yè)P(yáng)，達(dá)不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。還可以安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。

單親家庭的學(xué)生是一個(gè)需要特殊照顧和重視的群體，因?yàn)樗麄兿硎艿膼鄄煌暾@就需要作為教師的我們?nèi)浹a(bǔ)去關(guān)愛，去做父母彌補(bǔ)孩子愛的缺陷，去做醫(yī)生醫(yī)治孩子受傷的心靈，去做導(dǎo)師帶領(lǐng)孩子走上正確的人生之路。

第二篇：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生教育案例

特別的愛給特別的你

----單親家庭學(xué)生教育案例

一、事件的背景

我班男生甲，13歲，生活在一個(gè)離異的家庭。在他7歲時(shí)，父母之間的感情就亮起紅燈，家庭矛盾與日俱增，經(jīng)常爭(zhēng)吵不休，大打出手。9歲時(shí)，父母之間感情破裂而離婚。甲從小就在家庭矛盾激烈爭(zhēng)斗中成長(zhǎng)。父母離異后，甲與母親生活在一起，母親由于夫妻感情的破裂，心情十分傷感，又忙于生計(jì)，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛與交流。使甲自卑，苦悶。消極悲觀的心理，造成甲對(duì)家庭無歸屬感，放學(xué)后不想回家，沉迷于游戲，經(jīng)常逃課，學(xué)習(xí)成績(jī)極差。由于缺乏家庭的溫暖和家庭教育，使甲行為自由散漫，不遵守紀(jì)律，對(duì)老師的批評(píng)教育有抵觸情緒，與同學(xué)關(guān)系不融洽。我行我素，常常為了一點(diǎn)小事就與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵。離異的家庭使甲心靈受到創(chuàng)傷，離異的家庭造成了甲脾氣急躁，情緒易激動(dòng)，言語粗魯。

二、事件的主題

資料顯示：一個(gè)從缺乏民主、缺乏平等、缺乏關(guān)愛的家庭走出的孩子，很難從他身上找到責(zé)任感、同情心，會(huì)造成孩子人格上的缺陷。因此，單親家庭中的孩子成為社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)。

社會(huì)開放和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，導(dǎo)致的后果是離婚率越來越高，使單親的孩子越來越多，無形中給學(xué)校教育帶來了諸多的麻煩。教育無小事，細(xì)節(jié)貴如金！成功的生命教育往往是從教會(huì)孩子做每一件小事開始，而不是告訴孩子們一個(gè)抽象的道理。生命教育中有許多被忽視的教育細(xì)節(jié)，影響孩子的一生，也有許多有待開掘的生命教育細(xì)節(jié)，能在生活中發(fā)揮意想不到的作用。

三、事件的過程

我針對(duì)他的情況,認(rèn)真翻閱分析甲家庭情況，又通過與他的談心和周圍同學(xué)的了解。尤其是我們學(xué)校，有一位老師曾是甲的鄰居，對(duì)其的家庭比較了解。在全面掌握了甲個(gè)性品質(zhì)，興趣愛好，家庭生活教育情況后，對(duì)其進(jìn)行了全面的分析，認(rèn)為甲脾氣性格以及目前的表現(xiàn)，與目前的家庭狀況以及家庭教育有著密切的關(guān)系，從而我首先從指導(dǎo)家庭教育著手，開展對(duì)他家庭教育的指導(dǎo)系列工作。

1、培養(yǎng)積極情緒，為開設(shè)綠燈作準(zhǔn)備。

首先，讓學(xué)生坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理解單親家庭是正常的社會(huì)現(xiàn)象。記得生態(tài)體驗(yàn)之《不要想老虎》，活動(dòng)中主持老師不停地讓大家不要想老虎，最后大家滿腦都是老虎。該體驗(yàn)告訴我們過分地強(qiáng)調(diào)只能讓教育失效。其實(shí)單親家庭的孩子更希望老師把他當(dāng)成普通的孩子來對(duì)待，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)，絕對(duì)不過一分也絕對(duì)不保留一分。這樣的平等會(huì)讓他覺得自己在老師眼中是班級(jí)的一份子，沒有被孤立，不特殊。

2、指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)和諧平等的家庭教育環(huán)境

解鈴還需系鈴人，孩子最初的老師就是父母。單親家庭的父母對(duì)孩子還是有教育的重責(zé)，其實(shí)老師和學(xué)校的教育和關(guān)愛起到的作用，針對(duì)甲離異的特殊家庭，我認(rèn)為甲家庭的問題關(guān)鍵在于甲的生父與母親，只要他們改變了教育方法，為甲創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的溫暖的家庭環(huán)境，一切矛盾就可以迎刃而解了。于是我多次與甲的生父和母親進(jìn)行交流，指出他們家庭教育存在的問題，特別是離異家庭造成家庭的缺損，家長(zhǎng)的情感，情緒以及感情上失落，會(huì)影響了孩子的正常發(fā)展，離異家庭的缺損還導(dǎo)致孩子心靈上的失落和創(chuàng)傷。作為離異的家庭，除了加倍地對(duì)孩子生活上學(xué)習(xí)上的關(guān)愛外，還必須通過交流溝通家庭成員之間情感，以重新構(gòu)建新家庭成員之間親情，這樣才能有利于家庭的生存發(fā)展，有利于孩子的成長(zhǎng)。我的觀點(diǎn)得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可并達(dá)成了共識(shí)，決定共同為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平等的家庭教育環(huán)境。

通過我的談話，以一個(gè)母親的愛去關(guān)心甲，真誠(chéng)地與甲交心。母親之愛給了甲溫暖，他和他母親的關(guān)系靠近了。甲的父親也每星期看望甲一次，并與其交流溝通，這種平等的親和關(guān)系，促進(jìn)了甲的發(fā)展，加深了父母子之間的親情。

甲的父母親文化程度都不高。但為了改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。為孩子購(gòu)買學(xué)習(xí)參考書;增設(shè)了寫字臺(tái)、書櫥。每星期孩子回家后母親盡量抽出時(shí)間來與孩子交流，檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)功課，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的家庭學(xué)習(xí)氛圍。與甲一起制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)：在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展。

和諧平等的家庭教育的建立，為甲改變，為家庭改變創(chuàng)造了重要的前提。

3、營(yíng)造和睦融洽的班級(jí)氛圍，為她們提供鍛煉平臺(tái)。

作為班主任在指導(dǎo)家庭教育的同時(shí)，我采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”等方法溝通師生情感建立良好師生關(guān)系。在我與甲的交談中，我以傾聽的方法讓他傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對(duì)甲過激的情緒進(jìn)行正確指導(dǎo)。

我為了讓她感受到學(xué)校就是家庭，老師就是父母，同學(xué)就是兄妹，創(chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境。讓她們置身于集體活動(dòng)之中，通過同學(xué)之間的相互影響，消除她的孤獨(dú)感。平常的學(xué)習(xí)生活我們可以有意的讓他參加各種力所能及的任務(wù)和參與班級(jí)某些決策，培養(yǎng)他處理突發(fā)事件的能力和集體責(zé)任感，當(dāng)他盡到自己的力量勇敢承擔(dān)責(zé)任時(shí)，及時(shí)的給他微笑和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)他的獨(dú)立能力，使其了解每一個(gè)人都要在社會(huì)角色中承擔(dān)一定的責(zé)任，長(zhǎng)大后才能自覺地?fù)?dān)當(dāng)起對(duì)社會(huì)和對(duì)家庭應(yīng)負(fù)的責(zé)任。甲是我班的文藝委員。

四、事件的結(jié)果

一年來,通過我對(duì)甲家庭教育的指導(dǎo)和對(duì)甲正確教育引導(dǎo)，使甲本人和家庭狀況產(chǎn)生了系列的變化。家長(zhǎng)改變了教育方法，母親無論工作再忙，都能抽出時(shí)間來陪伴小孩，進(jìn)行學(xué)習(xí)，生活、行為習(xí)慣上的指導(dǎo)，為孩子營(yíng)造了一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)的氛圍。甲與其父母的關(guān)系有了很大的改變，父母子之情已經(jīng)建立，家庭親子關(guān)系加深，使家庭充滿快樂幸福。家庭成員之間平等、和睦相處，一個(gè)溫馨的家庭已形成。甲的脾氣性格有了明顯的改變，性格開朗，與同學(xué)之間爭(zhēng)吵少了，網(wǎng)吧也不去了，上課專心聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

五、事件評(píng)析

通過對(duì)甲的指導(dǎo)使我體會(huì)到：

1、離異后一定要從重建家庭成員親情的關(guān)系著手，為建立一個(gè)平等和諧、溫馨的家庭教育新環(huán)境而共同努力。用對(duì)孩子加倍關(guān)心和愛去撫平孩子心靈上的創(chuàng)傷和家庭缺損。

離異家庭,無論是哪一方承擔(dān)子女，都要共同擔(dān)負(fù)起教育子女的重?fù)?dān)，不能因?yàn)樽约菏欠缮系木滞馊耍⒆幼畛醯睦蠋熅褪歉改浮ｋx異家庭的父母對(duì)孩子還是有教育的重責(zé)，離異家長(zhǎng)需調(diào)整好自己的心態(tài)和育子方法，不然會(huì)對(duì)孩子的性格造成不良影響。當(dāng)這些影響反映在孩子學(xué)習(xí)上時(shí)，其實(shí)老師和學(xué)校的教育和關(guān)愛起到的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及父母的。這正是驗(yàn)證了中國(guó)的古話：解鈴還需系鈴人。問題起點(diǎn)在父母處，只有父母配合學(xué)校的工作才會(huì)有好的效果。如果離異家庭的父母一味的采取逃避的態(tài)度，只會(huì)惡化孩子的情況。

2、教師對(duì)單親家庭的心理教育輔導(dǎo)十分重要。

班級(jí)工作如果有牢固的心理基礎(chǔ)，很容易收事半功倍之效。德國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教育的主要活動(dòng)是在心理現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的，一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理。開展心理診斷，能客觀地、準(zhǔn)確地鑒別問題學(xué)生的心理病因，有針對(duì)性地做好學(xué)生的德育工作。家庭，本應(yīng)是幸福的港灣，本該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。然而隨著社會(huì)的急劇變革，人們價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、欲望需求、人際關(guān)系極度變化，越來越多的家庭發(fā)生裂變，走向解體。對(duì)于孩子來說，父母離異帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡（心理學(xué)家李·索克語），這種心理傷甚至影響一生，心理陰影很難抹去。

紅燈停是無奈的，綠燈行是大家所等待的。我很慶幸，我班單親家庭的學(xué)生能坦然面對(duì)自己及周圍的環(huán)境，正視紅燈。能微笑地融入班集體，珍惜綠燈。并且他們擁有了自己的舞臺(tái)，并在舞臺(tái)上演繹著他們對(duì)親情、友情、愛情的健康向上的理解和對(duì)生活的熱愛。因此，我倡議：給單親家庭的孩子一點(diǎn)偏愛。

第三篇：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生的教育管理工作研究

單親家庭學(xué)生的教育管理工作研究

歐 霞

【摘要】：

隨著改革開放的深入，人們的精神需求越來越高,單親學(xué)生的數(shù)量大有增長(zhǎng)的趨勢(shì),特別是離婚的年輕化,致使小學(xué)里的單親學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出明顯的上升態(tài)勢(shì)。單親家庭中的孩子在學(xué)習(xí)、品德各方面不乏有出類拔萃者,但也有相當(dāng)數(shù)量的單親家庭子女在學(xué)校中的表現(xiàn)比較落后,成為學(xué)校工作的難點(diǎn),為深入做好單親子女的教育工作,本人在從事基礎(chǔ)教育與管理工作的過程中,通過座談、家訪、觀察學(xué)生作品、閱讀學(xué)生日記等多種方式,對(duì)小學(xué)單親家庭學(xué)生的數(shù)量、形成原因、心理特點(diǎn)及教育管理中存在的問題進(jìn)行了廣泛而深入地調(diào)查,就小學(xué)單親家庭學(xué)生教育及對(duì)策進(jìn)行了較為深入地探討。本論文由四大部分構(gòu)成。第一部分為前言,主要論述了課題的研究意義,課題研究的現(xiàn)狀。第二部分是分析單親家庭父母對(duì)孩子的表現(xiàn)。第三部分是單親家庭孩子在社會(huì)生活中的表現(xiàn)。第四部分小學(xué)單親家庭學(xué)生的教育對(duì)策。針對(duì)社會(huì)的不良環(huán)境給小學(xué)單親家庭學(xué)生帶來的影響,建議社會(huì)應(yīng)該營(yíng)造正確的社會(huì)輿論,合理引導(dǎo)單親家庭學(xué)生,并建議應(yīng)建立指導(dǎo)單親子女教育的專門組織機(jī)構(gòu),為這些單親家庭乃至于單親家庭的孩子們,而且這一點(diǎn)不僅僅是對(duì)單親小學(xué)生而言,應(yīng)該面對(duì)所有的單親家庭的孩子,實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校與社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合,營(yíng)造單親子女健康成長(zhǎng)的良好氛圍。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)

單親家庭學(xué)生

教育

對(duì)策

一、課題提出的目的及意義。

自60年代以來，單親家庭孩子教育問題就因離婚率的急劇上升而成為一個(gè)國(guó)際性的帶有普遍性的社會(huì)問題。20世紀(jì)80年代，萬物復(fù)蘇，百業(yè)俱興。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們的觀念也隨之發(fā)生變化，越來越多的家庭解體了，我國(guó)的離婚率急劇上升。離異家庭的增多導(dǎo)致單親兒童人群的擴(kuò)大，法律賦予公民自由結(jié)婚和離婚的權(quán)利，卻無法考慮孩子在家長(zhǎng)離異后的情感缺位。因此，單親家庭作為社會(huì)高速發(fā)展的副產(chǎn)品，不可避免的產(chǎn)生，留給孩子們的是災(zāi)難。這是社會(huì)的缺憾，需要依靠社會(huì)化的進(jìn)步來凈化。學(xué)校，正是這種凈化的催化劑。單親家庭給予孩子的，或者是極端的溺愛，或者是無端的指責(zé)，更有甚者，對(duì)孩子不聞不問，漠不關(guān)心。如何幫助和教育這些孩子，已成為不容忽視的問題。顏龍秋（2004）認(rèn)為中小學(xué)和幼兒園要積極挑起幫助和教育單親學(xué)生的重?fù)?dān)。充分發(fā)揮學(xué)校教育嚴(yán)格性、目的性、組織性、計(jì)劃性的系統(tǒng)影響，除了按常規(guī)對(duì)單親家庭學(xué)生施以教育外，還應(yīng)該充分考慮他們的特殊心理特點(diǎn)，采取更有針對(duì)性的手段和措施，進(jìn)行必要的強(qiáng)化教育。

二、單親家庭父母對(duì)孩子的表現(xiàn)。

由于單親家庭父母經(jīng)歷了離婚或喪偶的痛苦，身心俱疲，許多時(shí)候，他們不能正視自己的過去，他們對(duì)孩子的態(tài)度，大致可以分為以下幾類：

（一）父母雙方相互推卸責(zé)任，結(jié)果誰也不管子女，挖空心思宣傳對(duì)方的不是；一些家長(zhǎng)對(duì)孩子漠不關(guān)心，放任自流，連孩子上學(xué)都不加理睬，結(jié)果造成了孩子成績(jī)直線下降，甚至誤入歧途。

（二）有一方想承擔(dān)家長(zhǎng)的責(zé)任，但力不從心，無能為力。一些離異方為下崗職工，多屬于這一類。

（三）有一部分家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無法管教子女。一些家長(zhǎng)忙于工作，早出晚歸，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想變化一無所知，待問題嚴(yán)重時(shí)才恍然大悟。

（四）有的家長(zhǎng)管教不得法，對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。離異家長(zhǎng)中有一部分，特別是男方性情粗暴，教育方法簡(jiǎn)單，對(duì)孩子要么不管，要么毒打。結(jié)果，孩子不服教育，形成逆反心理。孩子經(jīng)常生活在驚恐不安之中，形成膽小、孤僻、倔強(qiáng)、缺乏自信等不良品質(zhì)。個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑，有些孩子因害怕懲罰而回避家長(zhǎng)，不愿回家，便到外面尋找“溫暖”，容易被壞人拉下水而走上犯罪的道路。

（五）有的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)孩子失去的父愛或母愛，在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，啥事都依著孩子，一切都任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)委屈。在經(jīng)濟(jì)上對(duì)孩子百依百順，有求必應(yīng)，結(jié)果造成孩子好逸惡勞、揮金如土的習(xí)氣。導(dǎo)致孩子處處以自我為中心，變成自私、專橫和任性的“小霸王”，缺乏同情心和責(zé)任感，不懂得尊重他人，甚至瞧不起含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。

（六）單親家庭的家長(zhǎng)們承受的壓力要比雙親家庭的家長(zhǎng)大得多。失去配偶之后，許多家長(zhǎng)便把孩子當(dāng)作自己的精神支柱，往往把自己全部的希望、夢(mèng)想都寄托在孩子身上，要求孩子處處出人頭地，特別是在學(xué)業(yè)上。但如果期望值過高，勢(shì)必導(dǎo)致孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，這一類學(xué)生大多煩躁、逆反。

三、單親家庭學(xué)生的主要心理特征。通過問卷調(diào)查、平時(shí)觀察、心理測(cè)評(píng)、談話等手段，我們對(duì)他們的心理與思想品德進(jìn)行了分析、綜合，歸納出以下特征：

（一）強(qiáng)烈自尊與盲目自卑相交織。這些學(xué)生極需要他人的理解與尊重，要面子、講義氣，自尊心很強(qiáng)。但由于家庭或家長(zhǎng)的聲譽(yù)不好，難以得到社會(huì)和他人的尊重，加上過份敏感，別人的一言一行稍有不慎便會(huì)傷害他們的自尊，其自尊極易轉(zhuǎn)化為盲目自卑，內(nèi)心焦慮而緊張，久而久之，導(dǎo)致情緒低下，不再熱心集體榮譽(yù)與集體利益，意志消沉，失去自信。

（二）自立自強(qiáng)與意志軟弱相沖突。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的成人感 與獨(dú)立欲望日益增強(qiáng)，盡管家中變故導(dǎo)致自己變成了單親或離異孩子，但他們大都比常人家孩子早知事，極愿意獨(dú)自去處理家中大小事務(wù)，向往自立，渴望自強(qiáng)。但由于家庭教育中缺乏正確的教育、引導(dǎo)，又無社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，往往一遇困難，就顯得無助、退縮，少有人具有堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志和耐性。在學(xué)習(xí)中易表現(xiàn)出一兩次成績(jī)不好就放棄的現(xiàn)象，虎頭蛇尾或有頭無尾。此外他們抗誘惑力差，意志軟弱，盲目跟從他人易犯錯(cuò)。久之，自立自強(qiáng)欲逐漸消失，軟弱懶散習(xí)氣加重。

（三）爭(zhēng)強(qiáng)好勝與失敗挫折相矛盾。特殊的家境原因，促成了他們強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝欲望，隨時(shí)都希望展示自己的能力與強(qiáng)人之處，力求時(shí)時(shí)處處不比別人差，這本是好現(xiàn)象，可由于缺乏完整、科學(xué)的家庭教育與指導(dǎo)，有時(shí)盲目地、不切實(shí)際地去追求強(qiáng)和勝，往往付去了了很多，而得不到應(yīng)有的成果，情急之時(shí)，無形中挫傷了自己，心理上遭受打擊，個(gè)別不堅(jiān)強(qiáng)的可能從此一蹶不振。多次失敗，他們不找自身原因，反把這些挫折與失敗歸咎社會(huì)、家庭和他人，而產(chǎn)生仇視心理。

（四）興趣低下與追風(fēng)心理相混合。沒有正確的引導(dǎo)和參考，少數(shù)學(xué)生興趣分散、低下，面窄且波動(dòng)不定，對(duì)高尚型的人與事和智力開發(fā)型的書籍與活動(dòng)沒興趣，而對(duì)淺陋、低俗的故事，興趣則很大。追求奇異發(fā)型、奇裝異服、時(shí)髦打扮，追風(fēng)追星傾向重，但也不持久，時(shí)間稍長(zhǎng)，就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，見異思遷，無甚專注力，易受人控制，而且言行日見粗陋，品行日愈低下。

（五）不信任人與逆反情緒相交融。由于年齡小，分辨力差，家庭、社會(huì)、鄰里、同學(xué)當(dāng)中的諸多不當(dāng)言語和行為，常挫傷與刺激他們，使他們對(duì)任何人都持不信任心理，認(rèn)為這是對(duì)他們的嘲弄和不公平，因而懷疑一切、自我封閉，逐漸與他人對(duì)立、敵視，乃至對(duì)抗，誰的話也不聽。在品質(zhì)上表現(xiàn)為陽奉陽為、任性，大有“順我者昌，逆我者亡”之勢(shì)，動(dòng)輒打人罵人，一天天地走向惰落，步入邪道。

四、單親家庭學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

根據(jù)我的教育教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為單親孩子的“特別”主要表現(xiàn)出以下幾種類型：

(一)憂郁型。部分單親家庭的學(xué)生由于家庭沒有稱職監(jiān)護(hù)人或者根本就沒有監(jiān)護(hù)人，很少感受到家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，少言寡語，膽小怕事，自卑，不愿意和同學(xué)交往，整日生活在一個(gè)孤獨(dú)的城堡里，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)曠課、流失和輟學(xué)等現(xiàn)象。

（二）隨意型。部分單親家庭的監(jiān)護(hù)人總感覺對(duì)不住孩子，從而過分溺愛孩子，對(duì)孩子的要求百依百順，無原則的滿足，無形中滋長(zhǎng)了孩子組織紀(jì)律觀念淡薄，多以自我為中心，想干什么就干什么，合作意識(shí)差，自控力差，合作能力低，逐漸成為班級(jí)的“另類”。

（三）懷疑型。部分單親家庭的學(xué)生，在父母離異時(shí)被當(dāng)作“累贅”踢來踢去，其幼小的心靈被蒙上陰影，以至于對(duì)任何事物都抱懷疑態(tài)度，對(duì)教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)麻木不仁，缺乏集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)上無上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

（四）煩躁型。部分單親家庭的監(jiān)護(hù)人把孩子視作一種負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子缺乏必要的愛心和耐心，甚至少數(shù)人將孩子作為自己的出“氣筒”，朝打暮罵，使孩子逐漸變得情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，常為一點(diǎn)小事和同學(xué)大打出手，學(xué)習(xí)憑興趣，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞。

五、單親家庭孩子的教育對(duì)策。

單親家庭學(xué)生的心理問題是多種因素共同作用的結(jié)果，因此，家庭，學(xué)校、社會(huì)應(yīng)共同努力，營(yíng)造一種三位一體的良好環(huán)境，義無反顧地承擔(dān)起各自的責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)樹立責(zé)任意識(shí)，注意教育與愛的統(tǒng)一。

（一）作為單親學(xué)生的家長(zhǎng)，無論孩子的撫養(yǎng)權(quán)是誰，無論婚姻的過程與結(jié)局如何，都應(yīng)該樹立起責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)起教育與愛的責(zé)任：不要向子女隱瞞真相，更不能惡意去中傷對(duì)方或者阻止沒有撫養(yǎng)權(quán)的一方前來探望子女。更不能因?yàn)橛X得自己有一種負(fù)疚心。更想以為子女付出更多來補(bǔ)償子女而放棄對(duì)子女的正當(dāng)要求。對(duì)孩子的未來應(yīng)確立起適度的期望值，同時(shí)注意科學(xué)的教育方式方法。“其身正，勿令而行；其身不正，雖令勿從”。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，良好的家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的前提。為此，我們每期的家長(zhǎng)會(huì)專辟一個(gè)時(shí)段，再單獨(dú)培訓(xùn)單親學(xué)生家長(zhǎng)，重點(diǎn)是培訓(xùn)特殊家庭的教育方法和特殊心理知識(shí)。通過舉辦單親、學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校、專題講座、報(bào)告會(huì)和定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家訪、信訪、談心等方法，要求家長(zhǎng)為了孩子努力做到：

1、每月一次書信交流；

2、每周一次情感溝通與談心；

3、時(shí)時(shí)處處以身作則，家庭矛盾不當(dāng)著孩子面爭(zhēng)吵、處理，不出現(xiàn)任何違反道德的事情；

4、樹立平等、民主意識(shí)，相互間要多些理解，多些尊重；

5、關(guān)愛與溫暖代替聲色俱厲與呵斥等途徑較大地提高家長(zhǎng)的教育水平。

（二）學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行愛的補(bǔ)償

作為專職的教育重要機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，在對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行愛的補(bǔ)償：要理解、尊重、信任單親家庭學(xué)生，保障單親家庭學(xué)生的隱私，創(chuàng)建友愛互助式的教育氛圍，可促使人與人之間的交往氣氛，可以幫助單親家庭子女消除過強(qiáng)的自尊心，緩解心理負(fù)擔(dān)，得到精神上的慰藉和友誼，感受到學(xué)校大家庭的溫暖和同學(xué)之間的純真的友愛。作為教師，有義務(wù)承擔(dān)起對(duì)這些學(xué)生的保護(hù)和教育任務(wù)，發(fā)揮教師良師益友的作用，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼邸Ｔ谌粘９ぷ髦校處煈?yīng)關(guān)注離異單親家庭子女生活，建立離異單親家庭子女的學(xué)習(xí)生活檔案，了解他的思想動(dòng)態(tài)，多同他談心，幫助增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，改變其不良學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓單親、離異家庭學(xué)生時(shí)刻感受到集體溫暖，是對(duì)他們進(jìn)行教育的最重要目標(biāo)和最有效的方法。讓他們感到“單親不單，離異不異，隔代不隔”。具體措施如下：

1、學(xué)校努力營(yíng)造以人為本、溫暖和諧、文明上進(jìn)的育人環(huán)境。經(jīng)常舉辦一些高尚的智力型的講座和逆境中奮起的模范人物的事跡報(bào)告會(huì)，定期召開此類學(xué)生座談會(huì)，開展心理咨詢，開解學(xué)生心結(jié)等，熱情關(guān)注與了解他們的思想、生活、心理狀況。

2、在各班建立單親、離異家庭學(xué)生“特訪聯(lián)絡(luò)卡”和“成長(zhǎng)記錄卡”。讓學(xué)生時(shí)刻感受到學(xué)校與老師們的關(guān)心與溫暖，產(chǎn)生幸福感；

3、班級(jí)建立“聽、開、尋、樹”思想工作機(jī)制，即定期由班主任與科任教師“聽取心聲，體貼學(xué)生；開啟心結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生；尋找亮點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生；樹立信念，激勵(lì)學(xué)生”。把這個(gè)機(jī)制列入班級(jí)工作常規(guī)和目標(biāo)管理之中；

4、開展班級(jí)“溫馨家庭”活動(dòng)，每逢他們的生日，由班主任、班委會(huì)組織大家給他們開展“生日慶祝”活動(dòng)，讓他們?cè)凇白Ｄ闵湛鞓贰钡母杪曋畜w驗(yàn)到家的溫馨；

5、重大競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，班里多讓他們參與，鼓勵(lì)取得成績(jī)，培養(yǎng)其成功欲、成就感和集體榮譽(yù)感；

6、科任教師在每班負(fù)責(zé)一個(gè)單親離異孩子的思想教育，做到定期談心談話，指導(dǎo)生活真諦，提供學(xué)習(xí)方法，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)一次，每期單獨(dú)帶他們外出進(jìn)行一次參觀、旅游、野炊、義工等有意義的活動(dòng)；

7、班委會(huì)組織幫助他們的各種小組，如“學(xué)習(xí)小組”、“情感小組”、“生活小組”、“文體俱樂部”、“心聲傾吐熱線”等。所有這一切使學(xué)校德育教育深入到了他們的心理和心里之中，體現(xiàn)了人事關(guān)懷。正如心理學(xué)家詹姆斯所說：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷。”

（三）社會(huì)應(yīng)營(yíng)造和諧的氛圍，共同關(guān)心單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng)。

社會(huì)應(yīng)充分利用各種形式的輿論宣傳，充分利用社區(qū)教育的資源，健全社區(qū)互助網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造和諧的氛圍，形成教育合力：可以以社區(qū)為單位，由街道、村委會(huì)牽線搭橋，開展結(jié)對(duì)子活動(dòng)，關(guān)心單親家庭子女的成長(zhǎng)教育，給予單親子女以關(guān)懷、同情、幫助，注意保護(hù)這些孩子的自尊心，不要歧視、冷落他們。在生活上照顧他們，了解家長(zhǎng)及孩子的思想狀態(tài)，并及時(shí)和學(xué)校、老師取得聯(lián)系，共同商量、研究，關(guān)心、教育好每一個(gè)離異單親家庭的孩子。堅(jiān)決杜絕“5+2=0”現(xiàn)象在這批孩子身上出現(xiàn)，學(xué)校加強(qiáng)與孩子所在社區(qū)及其主要親屬朋友鄰里的聯(lián)系，建立聯(lián)系網(wǎng)，互通信息。請(qǐng)他們以“幼吾幼，以及人之幼“的高尚態(tài)度關(guān)愛孩子、不歧視孩子。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，在經(jīng)濟(jì)上、生活上、學(xué)習(xí)上、情感上援手幫助他們；發(fā)現(xiàn)孩子行為不端、怪異時(shí)，真誠(chéng)教育開導(dǎo)他們；上學(xué)放學(xué)時(shí)多送一句溫暖的問候語；當(dāng)孩子家人不在家，倍感孤獨(dú)時(shí)，就將他們接到自己家中來，一句適時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)之語，可以驅(qū)走他們心中的苦悶，有時(shí)會(huì)改變他們的人生態(tài)度，甚至成為其一生的轉(zhuǎn)折等，使孩子在雙休日、節(jié)假日里仍然享受社會(huì)的溫暖和生活的快樂。

單親家庭學(xué)生的教育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要通過學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的相互聯(lián)系、相互合作、相互促進(jìn)，形成學(xué)校內(nèi)外溝通，給他們以更多的愛，使他們內(nèi)心感受到社會(huì)、學(xué)校、家庭都在關(guān)心他們，愛護(hù)他們，促使他們克服并逐步消除不健康心理，促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)。

第四篇：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生心理健康教育的研究

單親家庭學(xué)生心理健康教育的研究

（實(shí)施方案）

一、課題研究的背景及意義

改革開放以來,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)中基層家庭的主力成員大都外出務(wù)工或出海打魚等情況有所增加，而其危險(xiǎn)性也在不斷增高，隨時(shí)出現(xiàn)生命危險(xiǎn)的可能；再加上大部分人的生活水平進(jìn)一步提高，人的價(jià)值觀念逐步開始轉(zhuǎn)變，其離婚率也急劇上升，所以，單親家庭的數(shù)量也隨之上升。根據(jù)2007年9月份我校（汕尾市城區(qū)新港街道漁村小學(xué)）的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我校就讀的近2600名學(xué)生中，單親家庭學(xué)生就有126人，約占總?cè)藬?shù)的4.9%。而單親家庭子女作為社會(huì)中的一個(gè)群體，其心理障礙也較為突出，其中部分單親家庭子女由于家庭放任不管，或粗暴教育，或無力無人監(jiān)管，加上社會(huì)上不健康影視文藝作品的不良影響，所以毒害了他們的心靈，甚至給社會(huì)帶來危害，他們中有一些人還受到老師的冷落、挖苦和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、打罵，同學(xué)的諷刺和嘲笑，于是對(duì)自己的前途失去了信心，有的甚至心理畸形、變態(tài)。這種情況是十分令人擔(dān)憂的，經(jīng)調(diào)查，單親家庭的孩子和家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)和工作、生活中都不同程度的存在一些問題。

（一）單親家庭孩子的心理及生活狀態(tài)

1、據(jù)對(duì)我校100多個(gè)單親家庭子女的調(diào)查情況來看，我們發(fā)現(xiàn)單親家庭的孩子有不少慣于欺騙撒謊，過分敏感，情緒變化無常，容易自暴自棄，玩世不恭；或性格特別孤僻、怯弱、冷漠，有悲觀厭世的傾向，尤其是這些孩子都封閉自己的內(nèi)心世界，有較強(qiáng)的保護(hù)與防范意識(shí)，對(duì)老師的教育批評(píng)往往有抵觸對(duì)立情緒。

2、在婚姻破裂的家庭，父母互相冷戰(zhàn)，無暇顧及孩子，生活在這樣的環(huán)境中，孩子們擔(dān)心在與別人的交往中，會(huì)被對(duì)方問起家庭情況，因此，變得沉默寡言，離群索居。這些孩子還表現(xiàn)了對(duì)誰都不相信，對(duì)自己也缺乏信心。

3、單親家庭的孩子在情緒上表現(xiàn)不穩(wěn)定，厭學(xué)心理嚴(yán)重，意志力差，智力水平低。常常表現(xiàn)為：行為懶惰、放任，上課注意力不集中，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，回避老師，不主動(dòng)向老師請(qǐng)教，嚴(yán)重的干擾課堂紀(jì)律，甚至缺課等現(xiàn)象，厭學(xué)心理十分嚴(yán)重。

（二）單親家庭家長(zhǎng)的心理及對(duì)孩子的教育狀況

1、一些單親父母或是經(jīng)濟(jì)上的原因，或是考慮到以后再婚的問題，在處理孩子的生活學(xué)習(xí)上總覺得很煩，于是把孩子晾在一邊，使孩子的心里感覺自己成了“多余人”，小小年紀(jì)就嘗到了世態(tài)的炎涼和自私者的冷漠。

2、有的單親父母把孩子當(dāng)成了發(fā)泄不快情緒的對(duì)象。往往因?yàn)樯钪幸患蝗缫獾男∈露蟀l(fā)脾氣。這時(shí)往往孩子就成了這些不良情緒的發(fā)泄對(duì)象，父母把孩子當(dāng)成了出氣筒，不問清紅皂白地打罵孩子。

3、再有的是一味地溺愛孩子。一些離異夫妻在良心上感到自己對(duì)不起孩子，懷著深深的內(nèi)疚心理，在對(duì)孩子的態(tài)度上，表現(xiàn)為一味地溺愛，拼命地嬌慣，對(duì)孩子的不足缺點(diǎn)，也因怕傷了孩子本來就在父母離婚中變得脆弱的心，而睜一只眼閉一只眼，放任不管。

4、另有一些單親父母，因?yàn)閷?duì)自己的婚姻失去信心，或?qū)€(gè)人的前途也失去信心，于是便把自己的人生希望寄托在孩子身上，渴盼孩子長(zhǎng)大成人，將來有所作為。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)上和生活上對(duì)孩子的要求苛刻得不近人情。

我們進(jìn)行此項(xiàng)研究，選題的意義是在單親家庭呈上升趨勢(shì)的社會(huì)中，通過研究和開展心理輔導(dǎo)，探索出適合我們學(xué)校的單身家庭學(xué)生心理健康教育的方法及對(duì)策，為推進(jìn)新課改下的素質(zhì)教育作一份貢獻(xiàn)。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

單親家庭子女的心理在很大程度上不同于完整家庭的子女，所以，我們學(xué)校根據(jù)單親家庭學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，有計(jì)劃有目的地對(duì)其心理施加直接或間接的影響，使單親家庭學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，從而達(dá)到提高單親家庭學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展其個(gè)性的目的。

（一）課題研究的目標(biāo)

1、研究我校單親家庭學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)不同年齡、不同類型不同家庭的單親學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較，提出相應(yīng)的教育對(duì)策。

2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的單親學(xué)生心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。

3、對(duì)個(gè)別有心理問題 心理障礙的單親學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)（與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理戰(zhàn)障礙 2 調(diào)節(jié)自己；另一面，積累個(gè)案經(jīng)驗(yàn)為個(gè)案研究提供素材。

4、通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開展。

（二）課題研究的主要內(nèi)容

1、單親家庭家長(zhǎng)素質(zhì)和條件狀況的現(xiàn)狀調(diào)查與研究：

每一個(gè)孩子都是在家庭的環(huán)境中得到最初的也是給他的生命打上烙印的教養(yǎng)，家庭中每一天的氛圍，家庭成員之間的關(guān)系，家庭對(duì)社會(huì)各種事物的評(píng)價(jià)，家庭生活的習(xí)慣，所有這一切，每日每時(shí)都在塑造著家庭最幼小成員的心靈。所以，我們研究家庭教育不能孤立片面的研究孩子而忽視為人父母者；尤其是單親家庭的孩子，畢竟孩子心理與性格的缺陷更大程度上來源于家庭的變故。學(xué)校與教師只有深入了解家庭，聯(lián)合家長(zhǎng)，并注重幫助提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，協(xié)調(diào)一致，才能使教育事半功倍。

2、單親家庭孩子的心理品質(zhì)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與研究：通過調(diào)查，找出孩子心理問題形成的原因，使教育具有針對(duì)性。

3、單親家庭中成功教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：有關(guān)單親家庭孩子的負(fù)面報(bào)道很多，而成功的報(bào)道極少，這會(huì)使人們無意中形成一種偏見，認(rèn)為凡是單親家庭的孩子肯定是不夠健全的，而使本來脆弱的單親家庭背上更沉重的心理負(fù)擔(dān)。我們認(rèn)為應(yīng)該為單親家庭樹立榜樣，鼓舞信心，讓他們能以坦然正常的心態(tài)來面對(duì)社會(huì)和生活，同時(shí)從中得以借鑒和學(xué)習(xí)。

4、探索學(xué)校如何結(jié)合社會(huì)力量有效地優(yōu)化單親家庭子女心理品質(zhì)的途徑和方法。

三、課題研究的主要方法：調(diào)查研究法、行為研究法、個(gè)案分析法、實(shí)踐體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

四、課題研究的過程設(shè)計(jì);A、準(zhǔn)備階段：2007年5月—2007年12月

1、整理資料，組建課題研究小組，學(xué)習(xí)教育理論。

2、確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、調(diào)查方向等。

3、擬訂開題報(bào)告，建立研究對(duì)象檔案。B、實(shí)施階段：2008年1月—2009年5月 第一步：2008年1月—2008年6月

1、科學(xué)分析，理清思路，制定調(diào)查方案。

2、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)和個(gè)案訪談的設(shè)計(jì)。

3、進(jìn)行單親家庭的學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師的情況調(diào)查，掌握第一手資料。第二步：2008年7月—2008年11月

1、開展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)互訪活動(dòng)。

2、對(duì)單親家庭學(xué)生、家長(zhǎng)的生活和心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查研究并分析。

3、科學(xué)地分析研究結(jié)果，同時(shí)制定方案。第三步：2008年12月—2009年5月

1、進(jìn)行個(gè)案研究和實(shí)踐，尋找解決單親家庭教育的有效途徑。

2、總結(jié)規(guī)律，尋找解決單親家庭教育的有效途徑。

3、開展單親家庭教育指導(dǎo)的研究與實(shí)踐活動(dòng)。

C、調(diào)研總結(jié)和課題的完成階段：2009年6月——2010年6月

1、收集實(shí)驗(yàn)素材，整理課題圖片，完成“單親家庭學(xué)生心理健康教育研究”的論文集。

2、課題歸納、總結(jié)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、進(jìn)一步開展單親家庭教育指導(dǎo)的研究與實(shí)踐活動(dòng)。

4、在本校開展單親家庭教育指導(dǎo)的研究成果的調(diào)查情況與匯總。

五、課題研究的保障條件

1、條件分析

（1）課題組成員的研究能力：課題組核心成員都是從事一線教學(xué)的班主任骨干力量，大多具備專科及以上學(xué)歷，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研能力強(qiáng)，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實(shí)踐活動(dòng)中，科研氛圍濃厚。

（2）優(yōu)勢(shì)明顯：我校處于漁民家庭居住的地方，既有漁民子女，也有外地學(xué)生，家長(zhǎng)打魚務(wù)工或無業(yè)人員眾多，單親家庭學(xué)生占有一定的比率，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強(qiáng)。

2、保障措施

（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準(zhǔn)備工作，包括資料搜集工作調(diào)研工作等。

（2）學(xué)校將設(shè)立專項(xiàng)研究資金及課題組研究人員：保證研究工作的如期開展，確保課題研究的順利進(jìn)行。

3、經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障： 學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)籌解決。

六、課題研究的預(yù)期成果

1、研究我校單親家庭學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)不同年齡、不同類型不同家庭的單親學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較，提出相應(yīng)的教育對(duì)策。

2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的單親學(xué)生心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)及教育方法方式。

3、使單親家庭的學(xué)生及家長(zhǎng)健康快樂地學(xué)習(xí)和生活。

4、參與課題研究的教師總結(jié)出自己的教育教學(xué)案例、論文，將有價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)或觀點(diǎn)推廣至家庭乃至社會(huì)，并如期完成其所研究的教育教學(xué)案例、論文等。

5、通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開展

七、課題成果形式：

（1）課題研究論文

（2）單親家庭學(xué)生心理健康教育的方法（3）單親學(xué)生心理健康教育個(gè)案

八、課題組成員及分工：

組

長(zhǎng)：

鄧務(wù)社

全面組織和負(fù)責(zé)課題的實(shí)施和研究

副組長(zhǎng)：

余

斌

組織策劃

負(fù)責(zé)研究單親家庭學(xué)生心理健康教育的策略

成員：

黃小有

協(xié)助收集有關(guān)單親家庭學(xué)生心理健康教育的方式、方法

劉燕慈

負(fù)責(zé)個(gè)案的收集和整理 撰寫論文

杜春梅

負(fù)責(zé)個(gè)案的收集和整理 撰寫論文

馬燕娜

負(fù)責(zé)個(gè)案的收集和整理 撰寫論文

施金菊

負(fù)責(zé)個(gè)案的收集和整理 撰寫論文

第五篇：?jiǎn)斡H家庭孩子教育

親家庭的孩子教育該如何是好

單親家庭的孩子教育該如何是好？尤其現(xiàn)代社會(huì)離婚率這么高，單親家庭更是普遍。單親家庭教育孩子處于被動(dòng)狀態(tài)，最主要的是家長(zhǎng)主動(dòng)出擊。尤其是單親母親在帶孩子時(shí)候，往往更難。單親孩子的母親，可能會(huì)特別小心翼翼地帶孩子，生怕孩子的身體和心理受到傷害和委屈。在平時(shí)的生活中，可能會(huì)處處小心、時(shí)時(shí)擔(dān)心；該嚴(yán)的地方不敢嚴(yán)，該重的話不敢重說。這就會(huì)造成孩子性格的懦弱（在外面膽小、怕事）和任性（在家里專由自己來）。因此，我認(rèn)為您應(yīng)該首先要保持一種平靜而堅(jiān)毅的心態(tài)，一方面要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在教育孩子時(shí)，不急不憂，多想想孩子將來會(huì)有的美好前景，從而增強(qiáng)教育孩子的信心和力量；另一方面不能溺愛孩子，該嚴(yán)則嚴(yán)。孩子合理的要求給予滿足，不合理的要求加以限制，過分的要求更要“狠心”一點(diǎn)。也許這會(huì)使您過后感到傷心和自責(zé)，會(huì)覺得委屈了孩子。但只要想到為了培養(yǎng)孩子從小通情達(dá)理、善解人意、勇敢自信、不嬌不柔的品質(zhì)，這樣做是必須而唯一的；另外帶孩子多和親朋好友、小伙伴交往，培養(yǎng)他快樂、善交往的好性格。

歷史上的金太夫人，也就是胡雪巖的母親，一個(gè)沒有讀過什么書的寡婦，為什么能把兒子教育的那么出色？我們不得不更加佩服胡雪巖的母親，而這也正是中**親了不起的地方。金太夫人沒有教胡雪巖彈鋼琴，也沒有教他學(xué)美術(shù)，他給胡雪巖的就是一個(gè)健全的人格，這正是胡雪巖成功的基礎(chǔ)，胡雪巖的母親從小就跟他講，到私塾里要聽老師的話，不要吵鬧，替人家放牛要好好看管，出去當(dāng)學(xué)徒要聽老板的話??胡雪巖就是在這樸素的耳提面命下，慢慢成長(zhǎng)起來的。除了言傳之外，胡雪巖的母親更加注重身教。面對(duì)窘困的家境，金太夫人從來沒有在胡雪巖面前抱怨父親早早離世，使得孤兒寡母無人照顧。現(xiàn)在的單親家庭很多，不少父母整天在孩子面前抱怨另一半，這樣的父母本身心理就不健全。同樣是單親家庭，胡雪巖的母親把他教的這么好，這是值得我們重視的。

單身父親在培養(yǎng)孩子堅(jiān)毅、勇敢、自信的性格方面，要優(yōu)于母親，但也不是絕對(duì)的。只要母親在平時(shí)的生活中，如孩子生病、受傷、摔跤、磕破等等方面，能表現(xiàn)出一種處事不驚、沉作冷靜的態(tài)度，那么，孩子也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，慢慢也會(huì)養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的性格。另外根據(jù)孩子年齡的增長(zhǎng)，逐步教他踢足、騎車、溜冰、游泳、爬山、攀登、下各種棋等等，這些體育活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)取上向、不畏困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格培養(yǎng)，具有不可代替的作用。當(dāng)然，做母親的在這些教育活動(dòng)中，可能有一定的局限性，那么可以求救于他人的幫助。

心理學(xué)家們分析，單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)矯正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

學(xué)生父母離異引出這樣那樣的問題，不能不引起社會(huì)重視。但如 何有效的去解決這一問題呢？單親家庭的家長(zhǎng)，既要當(dāng)媽媽，又要當(dāng)爸爸，在子女的教育問題上，尤其要講究方式和方法，要將愛和管教適當(dāng)結(jié)合，使孩子得到健康全面的發(fā)展。我們認(rèn)為，單親父母在教育子女時(shí)尤其需要注意以下六個(gè)方面問題：

一、不要無原則地遷就、溺愛孩子

在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，啥事都依孩子，一切都任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)“委屈”。其結(jié)果常常導(dǎo)致孩子處處以我為中心，變成自私、專橫和任性的“小霸王”，缺乏同情心和責(zé)任感，不懂得尊重他人，往往瞧不起含辛如苦養(yǎng)育他們的父母。

二、要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)

有許多單親家長(zhǎng)與孩子相依為命，把孩子當(dāng)作生活中唯一希望，唯恐孩子不安全、出事故。對(duì)孩子的生活包辦代替，使孩子從小就養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣，還采取種種辦法來限制孩子的活動(dòng)，這也不行，那也不準(zhǔn)，生怕孩子出問題，孩子事事不能獨(dú)立，沒有機(jī)會(huì)親自去體驗(yàn)一些生活中必不可少的“風(fēng)險(xiǎn)”，這樣的孩子缺乏獨(dú)立意識(shí)，一旦離開了家長(zhǎng)，便不知如何面對(duì)生活中的困難和挫折了。

三、簡(jiǎn)單粗暴不可取

與特殊照顧和過度保護(hù)相反，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)不動(dòng)就又打又罵，使孩子整日生活在驚恐不安之中，個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑，形成膽小、孤僻、倔強(qiáng)、缺乏自信心等不良品質(zhì)。因害怕懲罰而回避家長(zhǎng)，不愿回家，便到外面尋找“溫暖”，容易被壞人拉下水而走上犯罪的道路。因此，家長(zhǎng)教育孩子切忌簡(jiǎn)單粗暴，要注意正確引導(dǎo)。

四、孩子不是唯一的支柱

失去配偶之后，許多家長(zhǎng)便把孩子作為自己唯一的精神支柱，往往把自己全部的希望]、夢(mèng)想都寄托在孩子身上，要求孩子處處出人頭地，特別是在學(xué)業(yè)上。但如果期望值過高，勢(shì)必導(dǎo)致孩子的心理負(fù)擔(dān)過重。

五、讓孩子參與社會(huì)活動(dòng)

單親子女往往需要受到自社會(huì)的歧視、偏見，因而在性格上容易變得仙向、憂郁、自卑，甚至孤僻。家長(zhǎng)要注意多和孩子進(jìn)行交流和溝通，重視孩子情感方面的需要，多給孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛、自勵(lì)，鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)，盡可能地參與社會(huì)活動(dòng)，不要逃避社會(huì)，要主動(dòng)與人交往，培養(yǎng)健康、開朗樂觀的性格。

六、注意性別角色教育

在孩子心理成長(zhǎng)過程中，性別角色的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。沒有父親男孩或母親的女孩，在性別角色的學(xué)習(xí)中缺乏最直接的模仿榜樣。所以，單親家長(zhǎng)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)親戚、朋友中的性別資源，給孩子適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)健康高尚的人格，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。

與此同時(shí)，教師的作用亦是不可忽視的。以“離婚家庭子女教育問題”為課題做過專門研究的北師大兒童心理學(xué)研究所在研究中發(fā)現(xiàn)，單親家庭中的小學(xué)生和初中生，在父親和母親離異后逐步產(chǎn)生良好適應(yīng)的重要原因，是學(xué)校教師的工作。為此，中小學(xué)教師，應(yīng)積極挑起保護(hù)和教育單親子女的重?fù)?dān)。如何妥善有效的完成這一重任，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們制定了以下方案，有的放矢地保護(hù)和教育他們，給他們更多的愛，使他們充分體會(huì)到學(xué)校、班級(jí)集體的溫暖。

1.建立單親子女檔案。了解和掌握各班單親子女人數(shù)，并熟悉掌握其家庭狀況，單親的原因，進(jìn)而采取有效的措施。

2.采用一幫一結(jié)對(duì)子。教師及一部分學(xué)生與這些學(xué)生結(jié)成對(duì)子，主動(dòng)找他們談心，給他們物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵(lì)，幫助他們打消其自卑的心理，孤獨(dú)心理。

3.班主任定期對(duì)單親家庭進(jìn)行家訪，與單親子女家長(zhǎng)會(huì)面。和家長(zhǎng)們促膝談心，講清情理，往往是因?yàn)榧彝サ木唧w原因忽視了如何教育子女的問題，對(duì)子女放任自流，認(rèn)為有學(xué)校教育，家里就可以不管了，忽視了家庭教育的重要性，這就需要向家長(zhǎng)講清，教師與家長(zhǎng)共同教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的密切關(guān)系。

4.嚴(yán)格合理，培養(yǎng)其自立精神。首先，讓他們清楚知道，克服自身弱點(diǎn)，是自強(qiáng)、自立的基礎(chǔ)，其次，老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求是對(duì)他們最大的愛護(hù)，再次逐步培養(yǎng)他們自立精神，使他們能自覺自愿的在老師的嚴(yán)格管理和真摯關(guān)懷下成長(zhǎng)進(jìn)步，感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。

教師在新形勢(shì)下必須肩負(fù)起保護(hù)、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教師對(duì)這些孩子要更有愛心、耐心和誠(chéng)心，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚@樣才能夠幫助并逐步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。一句話，單親子女的教育工作，任重而道遠(yuǎn)，唯有不懈的努力，方能取得最后的成功。

單親家庭教育孩子的4大點(diǎn)

孩子的健康成長(zhǎng)，離不開良好的家庭環(huán)境。而在家庭環(huán)境的諸因素中，家庭結(jié)構(gòu)的完整尤為重要。父母離異、家庭破裂，會(huì)惡化兒童的教育條件，影響兒童的心理健康。

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)離婚率有逐年 升高的趨勢(shì)，特別是在一些大城市，單親家庭的數(shù)目愈來愈多。因此，一方面我們呼吁做父母的，要注重加強(qiáng)婚姻生活的和諧和穩(wěn)固，慎重做出結(jié)束婚姻關(guān)系的抉擇；而在另一方面，我們也呼吁離婚父母要根據(jù)家庭變故的現(xiàn)實(shí)，解決好子女的教育問題。

那么，單親家庭在家庭教育中要注意哪些問題呢？

一、單親家庭的父母應(yīng)向孩子耐心解釋造成不完整家庭的原因

現(xiàn)在有不少離異的父母，想避免產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿和孩子解釋離婚的事。但是孩子和其他人的交往中，常常不得不對(duì)付一些有關(guān)這方面的詢問。孩子由于沒有一定的心理準(zhǔn)備，往往不知所措。所以單親家庭的父母應(yīng)該根據(jù)孩子的性格、年齡等因素，以孩子最能接受的方式，平靜、真誠(chéng)、耐心、自信地向他們解釋自己離異的原因，求得他們的理解，并教會(huì)孩子應(yīng)付各種有關(guān)的詢問，保護(hù)好孩子的自信心。

二、單親家庭的家長(zhǎng)對(duì)子女的教養(yǎng)不可不慎，必須注意科學(xué)的教養(yǎng)方式

首先，注意不要過度保護(hù)。在喪偶或者離異 之后，為父母者常常會(huì)把自己所有的感情和愛傾注在孩子身上，對(duì)孩子關(guān)懷備至。孩子則衣來伸手，飯來張口，不必為自己的生活安排 和學(xué)業(yè)計(jì)劃操心，一切自有爸爸或媽媽代作主張。日子一久，孩子的依賴性就會(huì)增加。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子，脆弱、依賴，缺乏主見和獨(dú)立意識(shí)，一旦離開了家長(zhǎng)，便茫然不知所措。

其次，切忌期望值太高。缺少了配偶，不少 家長(zhǎng)把孩子作為自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有著過度的壓力，心理負(fù)擔(dān)沉重。有些心理素質(zhì)不佳者，受不了這種壓力，便索性走向了反面，來個(gè)不思進(jìn)取，乃至“破罐子破摔”。這種有意無意的行為就是為了讓父母降低點(diǎn)希望，使自己能夠喘口氣。

另一些孩子也許能堅(jiān)持發(fā)奮，不讓父母失望，但是長(zhǎng)期超負(fù)荷地運(yùn)作，其潛在的心理?yè)p傷亦不容忽視。一旦某一天超出了承受極限，便有可能走向崩潰，結(jié)果反而更糟。

三、由于社會(huì)的寬容度及個(gè)人的修養(yǎng)尚未達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?/p>

單親子女可能需要承受來自生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的歧視、偏見和嘲弄。不少單親子女因此在性格上變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。因此，家長(zhǎng)不僅自己要多和孩子進(jìn)行交流溝通，還要注意幫助孩子充實(shí)生活。由于家庭結(jié)構(gòu)的不完整，單親家庭的生活比較單調(diào)，孩子容易感到精神上的空虛與寂寞。為此身為他們的父母，每天再忙，也應(yīng)抽時(shí)間多陪陪孩子。陪孩子聊聊天，一起娛樂一下，或者協(xié)助他們解決學(xué)習(xí)上的一些難題。此外，還可幫助孩子多交一些朋友，讓孩子把朋友一起請(qǐng)到家中來玩，以彌補(bǔ)親情的不足，使他們的身心能夠健康成長(zhǎng)。

四、單親家庭的父母要注意孩子健康人格的教育

在孩子人格的形成過程中，父親和母親有著無法互相取代的作用。缺少父愛，孩子就會(huì)形成所謂的偏陰人格，即表現(xiàn)得懦弱，多愁善感，自卑、缺乏毅力，果斷性不強(qiáng)等；而缺少母愛，孩子又會(huì)形成所謂的偏陽人格，即表現(xiàn)得孤僻，冷漠，缺乏愛心與同情心，沒有安全感，狹隘等。所以對(duì)于單親家庭的父母來說，要特別注意彌補(bǔ)孩子由于缺少父愛或母愛所帶來的消極影響。比如對(duì)缺少父愛的子女，母親要加強(qiáng)他們的獨(dú)立、自主、勇敢、果斷等方面的人格教育，讓他們多看看有關(guān)表現(xiàn)男性優(yōu)秀品質(zhì)的影視片與書籍，并有意識(shí)地帶他們多接觸一些成熟的、自信的、有責(zé)任心的成年男子，如教師、男同事等，以免形成上面

所說的偏陰人格。

此外，還有不容忽視的角色教育的問題。在青少年心理成長(zhǎng)的過程中，性別角色的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，單親家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)親戚、朋友中的性別資源，給孩子以應(yīng)有的適宜的影響。以保證男孩的陽剛之氣和女孩的陰柔之美，以免造成兩性角色上的心理與行為的偏差。(本文來源：太平洋親

子網(wǎng))

單親家庭孩子的心理現(xiàn)象及教育對(duì)策

嶗山區(qū)婦聯(lián)徐樂

由于工作關(guān)系，我平常會(huì)接觸到一些單親家庭的母親和孩子，時(shí)間久了就會(huì)發(fā)現(xiàn)，與正常家庭相比，單親家庭中的孩子往往在心理、情緒、行為上有明顯的差異。雖然這些孩子中也有奮發(fā)向上、成績(jī)優(yōu)良者，但相對(duì)來說，單親家庭孩子出現(xiàn)心理問題的比例要比正常家庭孩子的比例要大,我特別對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了關(guān)注。

單親家庭孩子存在的主要心理問題

1、抑郁孤獨(dú)、粗暴逆反

由于父母離異，孩子由一方撫養(yǎng)，家庭失去了往日的歡樂，特別是重組新家庭之后，某些孩子的孤獨(dú)感和不融洽感會(huì)進(jìn)一步加劇。這些孩子多數(shù)不善言談，在學(xué)校里不愛和同學(xué)接觸，出現(xiàn)矛盾也不能很好和老師溝通。了解發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)單親家庭的孩子由于家庭破損內(nèi)心變得敏感甚至壓抑、焦慮，懷疑老師和同學(xué)不喜歡自己。因而他們的朋友很少，和老師也不合作，容易產(chǎn)生粗暴行為甚至攻擊性行為。有的孩子因家長(zhǎng)無暇顧及其教育，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課精神恍惚，完不成作業(yè)，而且不聽從老師的管理和教育，經(jīng)常頂撞老師。這些都與其心靈壓抑所導(dǎo)致的逆反心理是密切相關(guān)的。

2、自卑怯懦、狹隘自私

家庭的不健全造成了孩子心理上的欠缺，他們常常感到不如別人，讓人瞧不起，既不信任別人，也不信任自己。我曾經(jīng)接觸過一個(gè)孩子，父母的離異使他對(duì)生活失去了熱情和信心，原本一個(gè)活潑開朗的孩子開始懷疑一切，遠(yuǎn)離朋友，封閉自我，學(xué)習(xí)急劇下滑，甚至有兩次企圖自殺。面對(duì)老師的關(guān)心，他說考上大學(xué)又能怎么樣，反正也沒人供他讀書，連爸爸媽媽都不管他了，什么都是假的。可見，單親家庭的孩子一般來說在感情方面常常是冷漠的，因?yàn)樵诟改搁L(zhǎng)期的爭(zhēng)吵中，他們體驗(yàn)到的是人與人之間的勢(shì)不兩立，感受到的是大人的自私與虛偽。試想，當(dāng)一個(gè)孩子真切地知道，自己最可信賴的父母竟是這樣的不可敬、不可靠時(shí)，他會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)人生作出怎樣的判斷，也就難以責(zé)怪他的自私與冷漠了。

3、心理偏位、放任對(duì)抗 

單親家庭的孩子由于在家里得不到足夠的溫暖，因而容易產(chǎn)生一些心理偏差，于是他們就到家以外的地方去尋求慰藉和放松，進(jìn)出網(wǎng)吧、錄相廳、歌舞廳等就成了家常便飯。在學(xué)校里也不能嚴(yán)格遵守學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，經(jīng)常會(huì)、遲到、早退、曠課、打架，擾亂班級(jí)秩序等等，個(gè)別孩子甚至在社會(huì)上結(jié)交了一些不三不四的朋友，行為自由放任。

4、情緒不穩(wěn)、厭學(xué)嚴(yán)重 盡管單親家庭孩子的類型千差萬別，但他們同時(shí)也有很多相似之處，如情緒不穩(wěn)、意志力弱、志向低、厭學(xué)等。通常會(huì)表現(xiàn)為：行為懶散，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不肯用功；自律性差，不遵守課堂紀(jì)律；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，偏科甚至厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等等。據(jù)調(diào)查，單親家庭的孩子普遍反映不能長(zhǎng)時(shí)間做一件比較枯燥無味的事情，干任何事情都沒有毅力和耐性，學(xué)習(xí)過程中持久性差。

從我所調(diào)查和了解的單親家庭來看，他們的孩子所接受的家庭教育主要有專制式、放任式和溺愛式三種，其中放任式的教育所占比例最大。專制式教育讓家庭更加缺乏溫馨，孩子容易變得自卑、孤獨(dú)、內(nèi)向；放任式教育使家庭教育無著落，孩子難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不好管教；溺愛式教育則對(duì)孩子百依百順，只注重滿足孩子的物質(zhì)需求，而忽視了在思想品德上對(duì)孩子進(jìn)行教育，不知不覺養(yǎng)成了孩子驕橫、任性的壞習(xí)慣，使孩子的成長(zhǎng)出現(xiàn)了片面性。

單親家庭孩子的教育對(duì)策

基于以上分析，我們不難看出，單親家庭孩子存在著較為嚴(yán)重的心理障礙，他們的家庭教育也存在著很多問題，如果不能及時(shí)地進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育，就容易導(dǎo)致不良后果。那么如何針對(duì)這些孩子的心理現(xiàn)象，采取更好的對(duì)策，指導(dǎo)和幫助單親家庭教育培養(yǎng)好她們的子女，讓這些孩子也和健全家庭的孩子一樣健康成長(zhǎng)呢？

1、抓住孩子的心理需求點(diǎn)

單親家庭的孩子最缺少的是親情，因此他們最大的需求點(diǎn)就是家庭的溫暖、成功的喜悅以及別人的理解和信任。作為老師，應(yīng)該努力為這些孩子創(chuàng)設(shè)親情的氛圍，用集體的溫暖撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，給他們以親切的關(guān)懷，使他們感受到父母般的愛憐和溫暖，以此來激發(fā)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上和與各種困難作斗爭(zhēng)的信心和勇氣。而對(duì)他們的家庭教育的指導(dǎo)，則要根據(jù)不同情況有針對(duì)性地進(jìn)行。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，很多單親家庭孩子的父母嘴上都說關(guān)心孩子，但卻很少和孩子溝通，特別是當(dāng)他們重組家庭后，往往更無暇顧及對(duì)孩子的教育；有的父親或母親雖然沒有再婚，但卻因?yàn)樽约菏〉幕橐龊蜕罱?jīng)歷，把更多的期望加諸于孩子身上，給孩子過多的壓力，對(duì)孩子的教育往往只是粗暴的管教……對(duì)于這樣的家庭，我們應(yīng)該更多地幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的心理特點(diǎn)和所承受的精神壓力，引導(dǎo)他們多與孩子談心，多和孩子溝通，關(guān)心孩子的思想狀況，同時(shí)還要積極配合學(xué)校教育，注意了解和掌握孩子的在校表現(xiàn)。這樣才能淡化、消除孩子心中的陰影和煩惱，消除他們與同學(xué)、老師之間的隔膜，消除孩子與家長(zhǎng)之間的對(duì)立情緒，使他們信賴家長(zhǎng)、信賴?yán)蠋煟瑫r(shí)也增強(qiáng)自信，獲得成功的機(jī)會(huì)。

2、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，單親家庭的孩子也不例外。抓住他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地打消他們的自卑感，喚起他們的進(jìn)取心。對(duì)他們，我們尤其應(yīng)該多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)溫情，少一點(diǎn)冷漠。當(dāng)他們?cè)谡n堂上有創(chuàng)造性地見解時(shí)，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，哪怕見解不一定對(duì)，或者進(jìn)步只是一點(diǎn)點(diǎn)，老師也一定要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，借以幫助他們樹立自信心。有這樣一個(gè)例子：一個(gè)單親家庭的孩子，由于母親的過分溺愛，養(yǎng)成了蠻不講理、惹是生非的壞習(xí)慣，很多老師看到他就頭疼。一次偶然的機(jī)會(huì)，他和班主任老師乘坐同一部車，他連忙給老師讓座，老師謝絕了他的好意。但是第二天在課堂上，老師當(dāng)著全部同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，充分肯定了他的行為，并且告訴同學(xué)們，尊重老師不僅要注重禮貌，而且要聽從老師的教導(dǎo)，好好學(xué)習(xí)。這只是一件小事，可從這以后，老師發(fā)現(xiàn)他懂事多了，也很少再違反紀(jì)律。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，老師又找到他的母親，告訴了她孩子在學(xué)校里的新變化，同時(shí)幫她指出了溺愛孩子的負(fù)面作用。母親非常高興看到了孩子的進(jìn)步，不僅改變了過去一味溺愛孩子的做法，還主動(dòng)和老師交流感受和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從此孩子徹底變了一個(gè)樣，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步，逐漸成了老師和同學(xué)都喜歡的好學(xué)生。

3、幫助孩子克服挫折點(diǎn)

任何人的一生都不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)有一些困難和挫折。對(duì)于本身就生活在單親家庭中的孩子來說，教會(huì)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)挫折、解決困難就顯得更為重要。處理得好，苦難和挫折可能會(huì)成為他們進(jìn)步的新起點(diǎn)、前進(jìn)的新動(dòng)力；處理得不好，則有可能會(huì)變?yōu)樗枷肷系南禄c(diǎn)和倒退點(diǎn)。單親家庭孩子身上的挫折點(diǎn)很多，除了父母離異，在生活、交友等方面也面臨很多問題。因此，我們必須抓住這些思想關(guān)鍵點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行勸慰和開導(dǎo)，要善于關(guān)愛孩子心靈的成長(zhǎng)，用真情去打動(dòng)他們，用愛心去感化他們，幫助他們找回失去的溫暖，樹立自強(qiáng)進(jìn)取、戰(zhàn)勝困難的信心。作為單親家庭孩子的家長(zhǎng)，也更應(yīng)該多為孩子著想，要把對(duì)孩子的影響減少到最小限度，努力為孩子樹立一個(gè)不怕挫折、積極生活的榜樣，幫助孩子培養(yǎng)勇于克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

雖然和正常家庭的孩子相比，單親家庭的孩子承受了更多生活帶給他們的不幸和磨難，但他們同樣也是祖國(guó)的未來和希望，他們應(yīng)該得到更多地關(guān)心與呵護(hù)。除了要充分發(fā)揮學(xué)校和老師在這些孩子成長(zhǎng)過程中的重要作用之外，我們更不能忽視的是家庭教育對(duì)這些孩子的重要影響。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的健康成長(zhǎng)需要一個(gè)穩(wěn)定和諧的家庭環(huán)境。孩子在雙親的撫育和教育下,會(huì)更有安全感,有利于童心的自然健康發(fā)展。然而，家庭的缺損往往也導(dǎo)致了家庭教育的缺損，雖然每個(gè)單親家庭對(duì)孩子抱有的愿望也是好的，是高的，但他們的教育方式卻往往存在著諸多的偏差，因此對(duì)這些家庭的教育觀念和教育方式的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)就顯得更為重要。