第一篇：職業學校單親家庭學生的教育管理的論文

摘要：中等職業教育的學生管理工作是一個重難點，且“單親家庭的學生”這一特殊群體規模比其他學校更大。本文就單親學生的教育管理問題進行了分析和闡述，提出要通過多種形式，幫助這些學生樹立正確的人生觀、世界觀，讓他們健康快樂成長。

關鍵詞：中等職業學校;單親學生;教育管理

中等職業教育是教育不可缺少的一部分，而在中等職業教育中學生管理工作又是一大重點和難點。中等職業學校學生正值十六七歲，他們和所有同齡的高中學生一樣，對世界充滿好奇，想通過各種方法和各種渠道去探索。然而他們與普通高中學生有著很大差別。在初中他們是學業的“失敗者”，是老師眼中的差等生。的確，他們的學習習慣不好，學習態度不端正，行為不規范，經常違反學校有關規定。而中職院校的教育工作者思考更多的是，什么原因導致這些學生成為現在這個樣子？針對不同的原因，應該采用什么方法去引導他們、教育他們，讓他們報以積極的心態走向社會？筆者在中職院校一線任班主任工作多年，就中職院校學生的心理問題做了一些了解和分析，下面就中職院校班級中單親家庭學生的教育管理，闡述一下教育管理方法。

一、單親家庭學生所表現出來的特性

1.性格孤僻，獨來獨往，不善交流

單親給這些學生心靈的創傷是很難撫平的，表現為：平日很少與其他同學交流，總是一個人出現在食堂、圖書館、教室，在寢室也不愛和別人交流，總是一個人早早就睡了。更有甚者，很難和班主任、家長溝通，沉默寡言，不愿意參與班級組織任何活動。

2.暴躁易怒，做事極端，以自我為中心

有的單親家長過分溺愛孩子，為了彌補孩子精神上的創傷，在物質條件上無原則地滿足。導致這類學生做事以自我為中心，自由散漫，在與他人相處過程中經常發生矛盾，而且后果往往較嚴重，甚至出現過離家出走等現象。

3.自卑內向，敏感多疑，厭學嚴重

多數單親家庭的學生認為，父母離異或者傷亡總是一件不光彩的事，所以他們的自卑感較強，不信任別人也缺乏自信。另外，他們總懷疑別人是否在說自己的壞話，別人是否信任自己。他們學習成績不理想，上課注意力不集中，學習缺乏主動性，厭學心理嚴重。

二、單親學生性格、行為習慣的成因

從心理學角度講，這些學生性格、行為習慣的養成與家庭環境密切相關，單親家長的愛太過極端，要么溺愛，要么少愛。另外，他們還沒有形成是非觀，評判事物往往參考周圍人、媒體等等。這樣周圍的一些評論就會影響他們，使他們對單親這件事情產生恐慌、恥辱等感覺。這樣的原因造成了他們孤僻、暴躁易怒、自卑內向，敏感多疑、厭學等性格特征。教育工作者要針對成因、表現，采取合適的教育方法。

三、中職教育工作者如何正確教育引導單親家庭學生

1.多談話、多關心、多交流、多鼓勵

中職院校教育工作者在與單親孩子相處的過程中，應做到“四多”，即多談話、多關心、多交流、多鼓勵。要想清楚學生的狀況，就要了解學生的心理。那么課余時間多找其談話交流是最有效果的。同時教師也應多給予鼓勵，使學生有信心，要用信任、理解和尊重打開他們的心扉，培養他們健全的人格，消除他們的疑懼心理和對抗情緒，從而架起師生之間溝通的橋梁。

2.談人生、談理想、談追求、談未來

在與單親學生相處過程中教師應做到“四談”，即談人生、談理想、談追求、談未來。中職教育工作者不僅要傳授學生知識、技能，還要關注他們的心理健康，幫他們樹立正確的人生觀、世界觀。

3.忘過去、忘悲傷、忘壓力、忘負擔

在與單親孩子相處過程中，教師應使學生做到“四忘”，即忘過去、忘悲傷、忘壓力、忘負擔。父母的離異或傷亡對學生的影響那是不言而喻的，單親學生往往忘不掉過去，不能從痛苦中解脫出來，思想包袱重、壓力大。那么中職教育工作者就要多與他們交流，借助其他方式使他們忘記過去的種種不快，重獲動力，輕松前行，沒有負擔，沒有煩惱，快快樂樂地成長。

4.有熱心、有耐心、有真心、有愛心

對單親家庭學生的教育管理，往往要比普通學生更困難些，常常會不被理解，有時甚至被學生惡言頂撞。但是教育工作者為了學生的成長、為了學生的未來，就應該具備“四有”，即有熱心、有耐心、有真心、有愛心，為他們付出更多的愛，就能醫治他們內心的創傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們會生活得快樂、幸福。單親家庭學生的教育問題已成為教育工作的一個難點，中職教育工作者在新形勢下必須肩負起教育單親家庭學生的責任，要幫助單親家庭學生擁有良好的心態，自強自立，樹立正確的人生觀、世界觀，與其他學生一樣健康成長。教師要成為一盞能夠照亮單親學生未來人生的明燈。

第二篇：單親家庭學生教育案例

特別的愛給特別的你

----單親家庭學生教育案例

一、事件的背景

我班男生甲，13歲，生活在一個離異的家庭。在他7歲時，父母之間的感情就亮起紅燈，家庭矛盾與日俱增，經常爭吵不休，大打出手。9歲時，父母之間感情破裂而離婚。甲從小就在家庭矛盾激烈爭斗中成長。父母離異后，甲與母親生活在一起，母親由于夫妻感情的破裂，心情十分傷感，又忙于生計，缺乏對孩子的關愛與交流。使甲自卑，苦悶。消極悲觀的心理，造成甲對家庭無歸屬感，放學后不想回家，沉迷于游戲，經常逃課，學習成績極差。由于缺乏家庭的溫暖和家庭教育，使甲行為自由散漫，不遵守紀律，對老師的批評教育有抵觸情緒，與同學關系不融洽。我行我素，常常為了一點小事就與同學發生爭吵。離異的家庭使甲心靈受到創傷，離異的家庭造成了甲脾氣急躁，情緒易激動，言語粗魯。

二、事件的主題

資料顯示：一個從缺乏民主、缺乏平等、缺乏關愛的家庭走出的孩子，很難從他身上找到責任感、同情心，會造成孩子人格上的缺陷。因此，單親家庭中的孩子成為社會關心的焦點。

社會開放和經濟全球化的發展，導致的后果是離婚率越來越高，使單親的孩子越來越多，無形中給學校教育帶來了諸多的麻煩。教育無小事，細節貴如金！成功的生命教育往往是從教會孩子做每一件小事開始，而不是告訴孩子們一個抽象的道理。生命教育中有許多被忽視的教育細節，影響孩子的一生，也有許多有待開掘的生命教育細節，能在生活中發揮意想不到的作用。

三、事件的過程

我針對他的情況,認真翻閱分析甲家庭情況，又通過與他的談心和周圍同學的了解。尤其是我們學校，有一位老師曾是甲的鄰居，對其的家庭比較了解。在全面掌握了甲個性品質，興趣愛好，家庭生活教育情況后，對其進行了全面的分析，認為甲脾氣性格以及目前的表現，與目前的家庭狀況以及家庭教育有著密切的關系，從而我首先從指導家庭教育著手，開展對他家庭教育的指導系列工作。

1、培養積極情緒，為開設綠燈作準備。

首先，讓學生坦然面對現實，理解單親家庭是正常的社會現象。記得生態體驗之《不要想老虎》，活動中主持老師不停地讓大家不要想老虎，最后大家滿腦都是老虎。該體驗告訴我們過分地強調只能讓教育失效。其實單親家庭的孩子更希望老師把他當成普通的孩子來對待，該表揚就表揚，該批評就批評，絕對不過一分也絕對不保留一分。這樣的平等會讓他覺得自己在老師眼中是班級的一份子，沒有被孤立，不特殊。

2、指導創設和諧平等的家庭教育環境

解鈴還需系鈴人，孩子最初的老師就是父母。單親家庭的父母對孩子還是有教育的重責，其實老師和學校的教育和關愛起到的作用，針對甲離異的特殊家庭，我認為甲家庭的問題關鍵在于甲的生父與母親，只要他們改變了教育方法，為甲創設一個和諧的溫暖的家庭環境，一切矛盾就可以迎刃而解了。于是我多次與甲的生父和母親進行交流，指出他們家庭教育存在的問題，特別是離異家庭造成家庭的缺損，家長的情感，情緒以及感情上失落，會影響了孩子的正常發展，離異家庭的缺損還導致孩子心靈上的失落和創傷。作為離異的家庭，除了加倍地對孩子生活上學習上的關愛外，還必須通過交流溝通家庭成員之間情感，以重新構建新家庭成員之間親情，這樣才能有利于家庭的生存發展，有利于孩子的成長。我的觀點得到了家長的認可并達成了共識，決定共同為孩子創設一個和諧平等的家庭教育環境。

通過我的談話，以一個母親的愛去關心甲，真誠地與甲交心。母親之愛給了甲溫暖，他和他母親的關系靠近了。甲的父親也每星期看望甲一次，并與其交流溝通，這種平等的親和關系，促進了甲的發展，加深了父母子之間的親情。

甲的父母親文化程度都不高。但為了改變孩子的學習態度，他們為孩子創設了良好的家庭學習氛圍。為孩子購買學習參考書;增設了寫字臺、書櫥。每星期孩子回家后母親盡量抽出時間來與孩子交流，檢查作業，復習功課，營造共同學習的家庭學習氛圍。與甲一起制定了學習目標：在提高學習成績的基礎上，全面發展。

和諧平等的家庭教育的建立，為甲改變，為家庭改變創造了重要的前提。

3、營造和睦融洽的班級氛圍，為她們提供鍛煉平臺。

作為班主任在指導家庭教育的同時，我采用“情感投資”、“捕捉閃光點”等方法溝通師生情感建立良好師生關系。在我與甲的交談中，我以傾聽的方法讓他傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對甲過激的情緒進行正確指導。

我為了讓她感受到學校就是家庭，老師就是父母，同學就是兄妹，創造活動的環境。讓她們置身于集體活動之中，通過同學之間的相互影響，消除她的孤獨感。平常的學習生活我們可以有意的讓他參加各種力所能及的任務和參與班級某些決策，培養他處理突發事件的能力和集體責任感，當他盡到自己的力量勇敢承擔責任時，及時的給他微笑和鼓勵，從而培養他的獨立能力，使其了解每一個人都要在社會角色中承擔一定的責任，長大后才能自覺地擔當起對社會和對家庭應負的責任。甲是我班的文藝委員。

四、事件的結果

一年來,通過我對甲家庭教育的指導和對甲正確教育引導，使甲本人和家庭狀況產生了系列的變化。家長改變了教育方法，母親無論工作再忙，都能抽出時間來陪伴小孩，進行學習，生活、行為習慣上的指導，為孩子營造了一個良好的家庭學習的氛圍。甲與其父母的關系有了很大的改變，父母子之情已經建立，家庭親子關系加深，使家庭充滿快樂幸福。家庭成員之間平等、和睦相處，一個溫馨的家庭已形成。甲的脾氣性格有了明顯的改變，性格開朗，與同學之間爭吵少了，網吧也不去了，上課專心聽講，學習成績有了明顯的進步。

五、事件評析

通過對甲的指導使我體會到：

1、離異后一定要從重建家庭成員親情的關系著手，為建立一個平等和諧、溫馨的家庭教育新環境而共同努力。用對孩子加倍關心和愛去撫平孩子心靈上的創傷和家庭缺損。

離異家庭,無論是哪一方承擔子女，都要共同擔負起教育子女的重擔，不能因為自己是法律上的局外人，孩子最初的老師就是父母。離異家庭的父母對孩子還是有教育的重責，離異家長需調整好自己的心態和育子方法，不然會對孩子的性格造成不良影響。當這些影響反映在孩子學習上時，其實老師和學校的教育和關愛起到的作用，遠遠不及父母的。這正是驗證了中國的古話：解鈴還需系鈴人。問題起點在父母處，只有父母配合學校的工作才會有好的效果。如果離異家庭的父母一味的采取逃避的態度，只會惡化孩子的情況。

2、教師對單親家庭的心理教育輔導十分重要。

班級工作如果有牢固的心理基礎，很容易收事半功倍之效。德國教育學家烏申斯基曾經說過：“教育的主要活動是在心理現象領域內進行的，一個優秀的教師，應該了解每個學生的個性心理。開展心理診斷，能客觀地、準確地鑒別問題學生的心理病因，有針對性地做好學生的德育工作。家庭，本應是幸福的港灣，本該是學生健康成長的搖籃。然而隨著社會的急劇變革，人們價值觀念、道德標準、欲望需求、人際關系極度變化，越來越多的家庭發生裂變，走向解體。對于孩子來說，父母離異帶來的創傷僅次于死亡（心理學家李·索克語），這種心理傷甚至影響一生，心理陰影很難抹去。

紅燈停是無奈的，綠燈行是大家所等待的。我很慶幸，我班單親家庭的學生能坦然面對自己及周圍的環境，正視紅燈。能微笑地融入班集體，珍惜綠燈。并且他們擁有了自己的舞臺，并在舞臺上演繹著他們對親情、友情、愛情的健康向上的理解和對生活的熱愛。因此，我倡議：給單親家庭的孩子一點偏愛。

第三篇：職業學校學生管理總結

職業學校學生管理總結

一個學校的學生管理工作水平主要是看班主任的工作水平，尤其是職業學校的班主任工作更為重要。職業學校的學生管理工作的水平是其班主任工作水平的反映，特別取決于最差班主任工作水平。即所謂“木桶原理”。因此對職業學校的班主任進行工作指導就顯得更為重要。全面提高班主任工作水平是提高學校學生管理工作的保證。

要做好班主任工作，首先要了解學生的基本情況。特別是職業學校的學生情況更為重要，根據其特點再采用各種方式地其進行教育，引導，啟發，規矩從而使他們成長為對家庭，對社會有用之人。

一，職業學校學生的特點

職業學校學生大多是各地區中學初三畢業沒有考上高中的人，甚至還有根本沒有參加中考的學生（教師不要誤解，學校招收這樣的學生只是為了賺錢，而要認識到恰恰招收這些學生是為家庭，社會，為國家做貢獻，學校能一舉成為省重點就是因為招收了更多的學生，是為本地區做貢獻政府極為支持和關心）。因此這些學生普遍學習成績不好，他們大多數人不愛學習，不想學習，而且由于這些學生歷來學習不好，所以一直飽受批評，從不被重視，更甚至由于他們不愛學習，不想學習，平時游手好閑，大多養成了打架斗毆，小偷小摸等不良惡習，養成了不守紀律，不懂禮貌，不怕老師的壞習慣。其中還有些學生是其家長不能管，不想管，只是特意把他們放到學校希望學校能夠管好的人。正式因為這些學生的素質很差，才說明認真管理，教育的必要更為迫切。所以我們班主任一定要更加用心，也必須更加用心。這些學生雖然其本人表現不好，惡習累累，可在他們都是獨生子女，在家長心中都是寶貝，家長對他們無不充滿無限期待，指望他們有朝一日成龍成鳳。二，班主任教師的素質要求和權力運用

作為一個班主任，則擁有了對本班學生管理和教育的權力和責任。其實班主任就是管理干部，他們是在管理一個團隊，因此對班主任本人的素質，權力就有了一定的要求和規范。作為一個班主任也就是一個班級的人事管理者，領導者和教育者，他一般擁有兩種權力。1．絕對權力。

所謂絕對權力，就是學校一旦任命這名教師為班主任，他就擁有了對本班一切管理權力，這個權力是學校授予的，上級任命的，和他本人能力等因素無關，這些權力包括教育權，管理權，獎勵權，懲罰權等等。這種權力是絕對的，它的主要作用是讓學生“怕”的，正是由于班主任擁有這種絕對管理權力，才會出現學生只“怕老班”管，只“服老班”管，認為自已只應老班管，而不怕別的任課老師的現象。擁有了絕對權力，就意味著你就擁有為上級盡責的義務，為下級就是為學生管理的權力，你的工作必須讓上級滿意，讓下級信服。2．相對權力

所謂相對權力是相對絕對權力而說的，它不是上級封的，而是由班主任內心所具備的素質，學識，涵養，能力，見識，儀表，人品，語言及行為等所決定的，說到底是由這個班主任的綜合素質決定的，它的主要作用不是“管理”學生，而是“影響”學生，是讓學生“服”的，一個班主任理應比學生表現的更有才華，更有素質，更有涵養，更高能力，更有禮貌更文明才能讓學生敬佩你，而效仿你。它是為了讓學生敬佩的。

絕對權力和相對權力相互配合運用才能達到良好的管理，教育學生的效果，才能讓學生即“怕”班主任，又“服”班主任。一個班主任只有真正擁有了這兩種權力，才能在學生中樹立良好“權威”。只有絕對權力沒有相對權力，學生雖怕不服，他們認為你這個班主任不配管他們，相反只有相對權力沒有絕對權力也不行，管理學生名不正，言不順，學生雖服你卻認為你不應當管他。認為你在多事。雖然不是班主任也有管理他們的責任，可在他們心目中只有班主任才應當更細致的管理他們，其它老師更多是教育的作用。另外一位教師或班主任相比其它行業不同的是，其它行業下班即離崗，就可不格守本職位的基本要求和規范，但教師不行，一旦為師，即時刻為師，終身為師，在學校要注意教師形象，在校外，放學后，人們，學生依然會用教師的標準來衡量你，因此，一個教師，要始終注意保持自已的形象，否則會自損形象，也會令自已的學生看不起你，得不到應有的尊重，就更談不上教育了。我們上學期就有一位班主任就是因為能力不夠，形象不好，從而得不到學生的應有的尊重，也沒有得到上級的尊重，被半途解聘。在我個人以為相對權力比絕對權力更為重要，也更有效果。因為相對權力會影響學生一生的，而絕對權力充其量只是暫時的。因此在職業學校里，無論你是教師，還是班主任理應多加學習，注意加強自身素質的提高。三，職業學校班主任的幾種教育方法 1，要有正確教育指導思想

由于職校學生的素質比較差，如果以學習成績為標準來要求他們，顯然他們可能一無是處，如果一味的想教育他們如何搞好學習成績，也是難于達效果的，也不會起到任何教育的目的，相反會引起學生的反感。我們要認識到，他們除學習成績不好，不想學習外，應當會有其它特長，如體育，繪畫，書法，唱歌，有的心理素質好，做事認真，細致，有些學生動手能力強等，在這些方面他們可能比學習成績好的學生還要出色，這是普遍存在的現實，而事實上這些特長培養好也是一種實際能力，憑此將來也能在社會上立足，因此我們應當樹立“人沒有智力高低之分，只有能力類別不同”的指導思想，在此指導思想基礎上，有可能所有的學生都是可造之才。我們所有的一切管理學生的方法都要始終圍繞，貫徹這個的指導思想，切不可偏離這個中心。

如果我們教師，班主任能敏銳觀察到每個學生的優點，并加以啟發，引導，培養，這些平時難得受到尊重的學生，一旦受到尊重，就會倍加努力，就會想法設法不讓你失望，當他們有此覺悟后，再加以啟發文化學習的重要性，幫他們分析文化學習會決定你其它能力到底能走遠的道理，引導他們努力，盡量地去重視學習，從而取得全面教育的結果。

因此我們班主任要知道我們這里是學校，我們接受的人是學生，所以我們主要主要的目的是教育學生，提高學生，而不是單純的管理學生，等學生犯錯誤去處罰學生，我們管理學生必須有正確的指導思想，我們的管理要讓學生從他律走上自律。讓學生們自已自覺的管理自已，約束自已，從而發展自已和提高自已。可能讓大部分學生做到比較難，但這是我們的目標，必須向這個目標努力。2，低下頭來看學生

作為一名教師，一名班主任不應始終高高在上，而應適當的走下講臺，低下頭來和學生說話，也就是平等的看待學生，不要看不起學生，要努力和學生做朋友，了解學生的一切情況，包括興趣，愛好，特長，思想，家庭情況，甚至感情情況，并加以啟發，指導，關心和幫助教育，做他們的真正知心朋友。

我們學校的學生年齡是個矛盾的年齡，在老師家長眼中，他們還是小孩子，還什么都不懂，不然就會讓他們去工作了，不用到學校來上學了，但在他們眼中自已已是大人，已經懂了很多東西，甚至在某些方面比家長，老師懂的還多。如果我們一味的從上而下，居高臨下的生硬說教，他們可能很難接受，如果他們內心排斥你了，教育起來難了。所以我們要給予他們應有的尊重，他們就會更加的尊重你，就是最調皮的學生也知道你是管他的，比他高，比他大的，可一旦你低下頭來客客氣氣，他也是受寵若驚的，這樣教育起來就容易了。

但我們的低下頭來看學生，是主動的，是有目的行為。不是被動的，更不是為了討好學生，更不是因為怕學生而遷就學生。更不可為學生護短，這是害學生，還有就是始終要給學生正確的思想教育，不能因為和學生走近了，就不顧原則了，從人格上我們和學生是平等的，但從教育上，我們始終是居高臨下的，我們所做的一切是為了指導學生，教育學生，為他們成材而努力。特別是班主任自已有錯識的時候一定要勇于認錯，說明是人就會犯錯，有錯就改依然是好樣的，此舉不但不會影響班主任威信，而且會為學生樹立一個“知錯就改”的榜樣。為教育，幫助學生提供活生生的現實教材。這樣學生反而更愛戴和尊重自已的班主任。否則你有錯不認，學生雖然嘴上不講，可他內心會極度的鄙視你的，你也就永遠教育不了他了。3，從最起碼的做人標準教育學生

管理學生，不能只講大道理，要從最低的如何做人教起，首先要讓他們懂得作為一個人最起碼的要做到在家孝順父母，在校尊重老師，要做到懂禮貌，講衛生，守紀律。如果一個學生這三點做好了，他最基本的素質就不錯了，將來這三點必將會給他帶來無窮的成長發展機會。人的發展起決于這個人的德，才，機。首先是德，然后才是能力，有了這兩條，你才會有機會。我們管理學生，首先就是要學生有德。“萬惡淫為首，百善孝為先”讓學生認識到人首先應當懂得孝敬自已的父母，并認識到如何才是真正的孝順父母，孔子說“今之謂孝，皆為能養，之于犬馬，也能有養，不敬，何以異乎？”每個學生都會對自已的父母懷有感激之情，讓他們懂得應當孝，應當如何孝，如何才能孝的道理，就可能讓他們懂得報恩的思想，再教育他們應有見著老師道好，不要亂扔垃圾，不應破壞公物的行為，就可能讓他們向著有文明，有禮貌，有追求的道路上走，從而引導他們學會遵紀守禮，團結同學，尊重教師，努力學習，努力使自已能立足于社會。如果學生有了正確的追求和想法，教育起來就會容易的多。

4，抓好細節教育

職業學校的學生，由于文化基礎差，素質低，所以注定他們身上毛病很多，而且毛病不斷，大多都是些小毛病。但千萬別忽視了這些小毛病，小細節，它們是學生變壞，變差的前題。并是學生釀成大禍的根源。如出口成臟，走路左右晃，站坐沒規矩，衣冠不整，見領導，老師不問候，不起立等等。這些小細節，往往學生無所謂，老師也可能不重視，而這些恰恰是一個人素質的最基本體現，要及時進行糾正，并放在一定的高度來要求，這樣學生容易接受，毛病小，改起來也容易。一旦變好，就立即表揚，對于他以后的教育也就會更容易，有可能改變他的人生。同樣，他們也會有些難得的小優點，我們也因大力的加以表揚，我們要做到批評和表揚出他意外，批評他們認為不是問題的問題，表揚他們認為不是優點的優點。細節教育學生很容易接受，效果也好，并且學生會認為你是在真正的關心他。這就要求我們班主任要有敏銳的觀察力和注意力，當然這同時也要求我們的班主任也不能有這些小得壞習慣，而且還要我們自已確實從內心中認為這些行為的危害性，嚴重性才行。5，做好“機會教育”

在教育學生的過程中，機會教育尤其顯得重要和有效。如果一個學生表現良好，甚至只有好的跡象就應立即給予大漲旗鼓的肯定，表揚，并號召本班所有學生向他學習，相反，如果一個同學犯了錯誤，甚至只有錯誤的跡象也要即時的糾正和批評，并說明其危害程度，根據情況可以背后批評，也可以在全班給予剖析，批評，教育。特別是在學生中出現好人好事，甚至是很小的成績，也要夸大作用的肯定，相反，學生中，社會上正在發生的學生的錯誤行為，也要即時拿來作為典型事例進行講評，由于機會教育的及時性，對學生觸動會很大，并且會防止學生犯更大的錯誤。這樣，好的會得到及時表揚，會更好，壞的被及時糾正，沒能進一步擴大，還會向好的方向發展，所以抓住日常生活中的典型事例進行正反兩面的機會教育是很必要的，也是最有成效。6，著眼于內心思想教育

教育人，主要教給他們良好，健康的思想，職校學生的年齡決定了他們正處于世界觀形成階段，此時他們的內心思想是多變的，復雜不成熟的，容易受外界各種思潮的影響。作為班主任應努力把握他們的思想動態，灌之于健康，正確的思想，讓良好的思想根植于他們的心靈。班主任可以通過聊天，交談，周記，和平時細小的行為掌握他們的內心所想，發現不好的苗頭應給予鮮明的批評，教育，并給予正確的指正。比如，學生對考試的看法認為還有重要，可以糊，作假也沒有什么丟人的思想。我們可以給予正確的指導。

A，考前給題，是由于學生平時學習不認真，不努力不得于而為之。

B，給出的考題是必須了解掌握的知識能力，只要學生背得，記得，在社會工作中運用起來就是能力，就能立足于社會。

C，就在給出考題的情況下，學生們都不愿意去學，去背，考試還要靠作弊才能過關，這到底是學校不負責，老師不認真，還是學生不努力，在混日子，在糊自已。

還比如學生做班干部，居然還有認為是為了給班主任幫忙的說法。這是很可笑的，很顯然是班主任教育方法的問題。我們讓學生做班干部，是讓他多一個鍛煉的機會，理應讓他感受到班主任良苦用心，理應對班主任心存感激才對，理應認真做好工作，來報答班主任才對。結果，班主任給了班干部機會，卻又欠了學生一個人情。這樣的教育只能是害了學生。7，著眼于未來發展教育

我們應當意識到現在學生一切行為習慣都會在他以后社會工作中反應出來。因此，我們在教育學生時，不應只局限于眼前問題的對與錯，而應用發展的觀點來引導學生，引導學生思考，現在所做的一切，對自已的未來人生，工作，生活可能造成的后果，如果會導致好的發展，有利于自已人生的發展，就應保持和發揚，如果可能對未來有不好的結果，甚至可能導致犯罪就應立即改變自已的不良惡習和思想而選取有利于以后發展的事去做，以免到時悔之晚矣。

學生還年輕，但很快就會長大，他們即將擔負自已必須擔負的社會和家庭責任。如何才能負得起這個責任，現在應當做什么，將來才可能做什么，這些要引導他們自已去思考。告誡學生，他們在學校的時間不會太長，至多一兩年，就會走向社會，現在一切學習，行為目的不是為上大學，而是走上工作崗位去掙錢，去養活自已，去生存。同時要引導他們思考，現在學校讓他們所遵循一切制度和規定都是為了將來能適應社會的需求而必須要做的，并不是為了“管”他們，而正是教育的他們。如打掃衛生和遵守課堂紀律，任何工廠和公司，都有規章制度，都會有衛生條例，它是公司良性發展，快速發展，有序發展的保證，現在沒有衛生的習慣和守紀律的素質，將來到公司工作連最起碼公司要求都不能達到，更談不上如何在公司發展，掙錢了。現在每個良好的習慣都是創造自已美好前程的基礎。

用發展的觀點來規犯學生的行為，會讓學生覺得老師，班主任是真的為自已好，為了自已將來打算，就會引起學生盡可能多的思考，長期以往他們就會不知不覺的慢慢接受教育，慢慢的改變自已。

8，抓好班級“出勤率”

由于職校學生大多不太遵守紀律，并且自由散漫，所以他們不喜歡上課而且還會不請假，這些都是學生出事，出大事的隱患，作為一個班主任要始終關注這個問題，要查清早，晚自習，日常上課的出勤人數，對沒有來上學的學生，有無請假，為何請假，有無請假手續都要一清二楚。對于曠課的學生，一定要進行嚴勵的批評，教育處罰，并立即通知家長。關于這一點也不能放松，要當大事來抓，要讓他們養成請假的習慣，只要把出勤率抓好了，整個教學秩序就有了保障，學生遵守紀律習慣也會變好的。千萬不能班上差人，班主任還不知道，不問原因，不給結果，特別是晚自習少人是最危險的事，不能等閑視之，對于未請假就不來上學的，就離校的學生，一定要在第一時間通知家長。并及時協助尋找。以免出事。9，抓好班干部組織

作為班主任要管理班級，還要代課，備課，批作業，真可謂辛苦，但如果抓好本班的班干部組織，將會事半功倍。這就要首先選好班干部，不好的就以最快速換掉。其次，就是相信班干部，你讓班干部幫你去查，去管理班級學生，就要相信他們，班主任只抓大方向，只抓思想。讓班干部自已發揮，這樣他們才能有積極性，也會發揮出他們自已的主觀能動性和聰明才智。對他們個人也是很好的鍛煉。如果出現班干部調不動的人，管不了的事，班主任再出頭幫助，協助班干部解決，而不是取代班干部工作。

再次，就是要支持班干部工作，他們在工作中可能會得罪一些人，也可能自已做事有諸多不周到的地方，會有學生反對他們。但只要班干部本質是好的，出發點是好的，就要大力支持，不要打擊班干部的工作積極性，要知道做事者肯定會比不做事者犯錯多，方法上給予指點教育就行了，如果是本質問題，出發點有問題就要換合格的人選了。

最后就是只看班干部工作結果，不問細節，結果好了，就給予表楊，結果差了，就幫助分析，給予批評教育，限期整頓。并鼓勵班干部多舉辦，開展有利健康發展的活動，以增加學生之間的交流，增強班級凝聚力，給學生更多的自我表現的機會，事實上他們也愿意表現自已。

10，要多多關注，關心學生。

這主要指兩個方面，一是班級活動主面，你要多關注學生，二是學生生活方面，作為班主任要給予更多的關心。學生，班干部舉辦的各項活動，作為班主任，你可以不參與，但不能不關注，你要對其活動表現的很有興趣，有欣賞，適當的加以指點，你重視學生，學生工作起來就會更賣力，更有勁。如打藍球時，學生們在比賽，即使你不懂，你也到場捧場，并要求班級學生到場助威。學生看你在關注他們，他們就會更投入在你面積表現。你在適當的給予表揚鼓勵。效果特好。

另外，但學生有困難時，作為班主任也要極可能的給予幫助。關心學生生活，首先要充分了解學生，了解他的一切。現實中，可能學生向老師借錢的事比較多。但在這點上要謹慎點的，不能上學生的當。特別是學生向你借錢時，你一定要小心，要強調學生節約用錢，不能代多錢，而且事前還要求學生借錢要準時還，否則你就不可信，就永遠不信他講的所有的話，如果能讓學生做到言而有信，信守誠諾，教育的目的就達到了。

我們關心學生，是關心班上的每一個學生，無論是學習好的，聽話的，還是調皮，甚至受過很大處分的，作為班主任都要真誠的，認真的關心他們。要讓班級每一學生從心里清楚，班主任很關心我，是為了我好。11．注意學生小團體教育

物以類聚，人以群分。有人群的地方就會有小團體，這叫非正式性組織群體。在學生中這種團體很多，大多是有益的，健康的，對別人和集體無危害的。這些團體，我們班主任要適當給支持。他們是由共同的興趣，愛好，志向性格等特點自動結合的。如，書畫，打球，聽音樂，唱歌等。但也存在一些臭味相投相結合一起的團體，他們喜歡打架斗毆，敲詐錢財，欺侮弱小。這些小團體往往都會有個小頭頭。只要我們抓住了這個小頭，制服了他，狠狠處罰了他，這個群體就會不歡而散。再進行教育，警告。就容易解決。絕不能手軟或拖延時間不解決，否則會釀成大患。12，盡量做到“無為而為”

學生工作管理多種多樣，但一定要有嚴格的制度和紀律作保障，并在事件發生前講清這些制度的必要性和嚴肅性。并告誡如果犯錯誤可能要承擔的責任和嚴重后果。這一點要始終強調，經常強調，要讓學生感受到“后果”的可怕。讓學生始終感到頭頂上好象有一把隨時可能掉下的“劍“，而班主任要做的就是盡可能讓這把”劍“不要掉下來。這就是所謂的“無為而為”。，如果一個學生，被我們處罰了，甚至開除了，看起來是我們管理的嚴厲，其實是我們管理，教育的失敗。“無為而為”是我們管理結果的最高境界，就象孫子兵法中的“不戰而卻人之兵，上之上者也”。

13，做好嚴重突發事件的處理 應當承認我們職業學校學生綜合素質極差的事實，雖然我們努力教育，也要做好他們隨時出事的心理準備，并有可能出大事。一旦出事，也不要驚慌，首先把當事的學生找來個別談心，問話，問清事件的來龍去脈，起因后果，并讓學生寫下過程，記錄在案。再根據學校的規章制度，適情的給出處罰，事情效嚴重的，要把處理結果告知家長。在了解情況的過程中，班主任可利用本教研組的集體的力量，分別找學生談心，或集中向學生施加壓力，逼他說出實情。然后再對學生作出教育，和處理。

針對學生中打架斗毆，敲詐行為，學生膽小不敢舉報或不敢說出實情的情況，要向學生講明，學校是負責的，白天有老師，晚上也有老師，沒什么可怕的，如果因害怕而不敢說，只能會是引來源源不斷的麻煩，并且老師還幫不上忙。一旦查實打人者，敲詐者，輕者留校察看，重者開除學籍。讓同類者不敢再犯，讓被欺負有揚眉吐氣之感。大肆處罰不道德，不文明，甚至流氓行為，扶持正氣。并要讓受處罰者知道，同學舉報你，不是害你，是在挽救你，你的錯誤長期發展下去才是害自已。特別要注意的事，對事件學生，一定要其寫下自已犯錯的筆錄，這是處理他的依據，也是將來給他家長的交代。14，管理工作是長期，耐心的工作。

我們班主任管理班級的工作，是一個長期的工作過程，不要指望一次談話，一個處罰就解決所有問題，需要我們做好長期，細致的工作，班主任只有長期堅持自已的教育，學生才會慢慢接受你的思想，才能理解到你是真正的為他們好，他們才會從內心尊重你。從而改變他們自已。同時，作為班主任要注意學習，積累，豐富自已的管理思想和方法。每處理一個學生事件，每和學生一個交流談心，你都會有所心得，你只要注意總結，方法多的很。最好是形成自已的方法體系，這樣你就會覺得到何處都能用。

還有我們的學生雖然平時有點調皮，更要認識到他們也是很可愛的，只要他們認可你了，他們真的把你當良師益友。我做班主任的經歷，我是感同身受，我也看到其它班的學生對班主任的愛戴，這無不是教育成功最好的說明。從這點也可以說明，這些學生也是完全值得我們為此用心教育。

總之，教育學生的方法多種多樣，各人也有各人辦法，不一定要千篇一律，只要我們本著“教育，引導，啟發，規矩，成長”的思想。論語云，道之以正，齊之以刑，民免而無恥，道之以德，齊之以禮，有恥且格。努力讓學生去約束自已。只要班主任本著真心愛學生，真心關心學生成長的用心，并把我們的良苦用心落實在實處，就一定能贏得學生的尊重和愛戴。同時，我們也應有個思想準備，由于職業學校學生的特點，要想學生不出事是不可能的，但通過讓學生少出事，不出大事是絕對辦得到的。我們學校的管理學生的要求是力爭每一個班主任管好各自的班級，讓自已班級的五十幾位學生能得到很好的教育，不出任何事，起碼不出任何大事，如果每個班主任都做到了，我們學校的教育環境就很優秀了，我相信通過努力我們是能夠做到的，并且可能做的更好。

第四篇：單親家庭學生心理健康教育的研究

單親家庭學生心理健康教育的研究

（實施方案）

一、課題研究的背景及意義

改革開放以來,隨著市場經濟的不斷發展，社會中基層家庭的主力成員大都外出務工或出海打魚等情況有所增加，而其危險性也在不斷增高，隨時出現生命危險的可能；再加上大部分人的生活水平進一步提高，人的價值觀念逐步開始轉變，其離婚率也急劇上升，所以，單親家庭的數量也隨之上升。根據2007年9月份我校（汕尾市城區新港街道漁村小學）的調查數據顯示，在我校就讀的近2600名學生中，單親家庭學生就有126人，約占總人數的4.9%。而單親家庭子女作為社會中的一個群體，其心理障礙也較為突出，其中部分單親家庭子女由于家庭放任不管，或粗暴教育，或無力無人監管，加上社會上不健康影視文藝作品的不良影響，所以毒害了他們的心靈，甚至給社會帶來危害，他們中有一些人還受到老師的冷落、挖苦和家長的訓斥、打罵，同學的諷刺和嘲笑，于是對自己的前途失去了信心，有的甚至心理畸形、變態。這種情況是十分令人擔憂的，經調查，單親家庭的孩子和家長在學習和工作、生活中都不同程度的存在一些問題。

（一）單親家庭孩子的心理及生活狀態

1、據對我校100多個單親家庭子女的調查情況來看，我們發現單親家庭的孩子有不少慣于欺騙撒謊，過分敏感，情緒變化無常，容易自暴自棄，玩世不恭；或性格特別孤僻、怯弱、冷漠，有悲觀厭世的傾向，尤其是這些孩子都封閉自己的內心世界，有較強的保護與防范意識，對老師的教育批評往往有抵觸對立情緒。

2、在婚姻破裂的家庭，父母互相冷戰，無暇顧及孩子，生活在這樣的環境中，孩子們擔心在與別人的交往中，會被對方問起家庭情況，因此，變得沉默寡言，離群索居。這些孩子還表現了對誰都不相信，對自己也缺乏信心。

3、單親家庭的孩子在情緒上表現不穩定，厭學心理嚴重，意志力差，智力水平低。常常表現為：行為懶惰、放任，上課注意力不集中，不主動參與學習，回避老師，不主動向老師請教，嚴重的干擾課堂紀律，甚至缺課等現象，厭學心理十分嚴重。

（二）單親家庭家長的心理及對孩子的教育狀況

1、一些單親父母或是經濟上的原因，或是考慮到以后再婚的問題，在處理孩子的生活學習上總覺得很煩，于是把孩子晾在一邊，使孩子的心里感覺自己成了“多余人”，小小年紀就嘗到了世態的炎涼和自私者的冷漠。

2、有的單親父母把孩子當成了發泄不快情緒的對象。往往因為生活中一件不如意的小事而大發脾氣。這時往往孩子就成了這些不良情緒的發泄對象，父母把孩子當成了出氣筒，不問清紅皂白地打罵孩子。

3、再有的是一味地溺愛孩子。一些離異夫妻在良心上感到自己對不起孩子，懷著深深的內疚心理，在對孩子的態度上，表現為一味地溺愛，拼命地嬌慣，對孩子的不足缺點，也因怕傷了孩子本來就在父母離婚中變得脆弱的心，而睜一只眼閉一只眼，放任不管。

4、另有一些單親父母，因為對自己的婚姻失去信心，或對個人的前途也失去信心，于是便把自己的人生希望寄托在孩子身上，渴盼孩子長大成人，將來有所作為。因此，在平時的學習上和生活上對孩子的要求苛刻得不近人情。

我們進行此項研究，選題的意義是在單親家庭呈上升趨勢的社會中，通過研究和開展心理輔導，探索出適合我們學校的單身家庭學生心理健康教育的方法及對策，為推進新課改下的素質教育作一份貢獻。

二、課題研究的目標和主要內容

單親家庭子女的心理在很大程度上不同于完整家庭的子女，所以，我們學校根據單親家庭學生的心理發展狀況，有計劃有目的地對其心理施加直接或間接的影響，使單親家庭學生保持積極健康的心理狀態，培養其良好的心理素質，從而達到提高單親家庭學生的整體素質，發展其個性的目的。

（一）課題研究的目標

1、研究我校單親家庭學生的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型不同家庭的單親學生心理現狀進行科學的測試分析，掌握基本情況，進行心理現狀比較，提出相應的教育對策。

2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的單親學生心理健康教育的經驗。

3、對個別有心理問題 心理障礙的單親學生，進行有針對性的個別咨詢與輔導（與家長或監護人一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理戰障礙 2 調節自己；另一面，積累個案經驗為個案研究提供素材。

4、通過課題研究，培養一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育的深入開展。

（二）課題研究的主要內容

1、單親家庭家長素質和條件狀況的現狀調查與研究：

每一個孩子都是在家庭的環境中得到最初的也是給他的生命打上烙印的教養，家庭中每一天的氛圍，家庭成員之間的關系，家庭對社會各種事物的評價，家庭生活的習慣，所有這一切，每日每時都在塑造著家庭最幼小成員的心靈。所以，我們研究家庭教育不能孤立片面的研究孩子而忽視為人父母者；尤其是單親家庭的孩子，畢竟孩子心理與性格的缺陷更大程度上來源于家庭的變故。學校與教師只有深入了解家庭，聯合家長，并注重幫助提高家長的教育素質，協調一致，才能使教育事半功倍。

2、單親家庭孩子的心理品質素質現狀調查與研究：通過調查，找出孩子心理問題形成的原因，使教育具有針對性。

3、單親家庭中成功教育的經驗總結：有關單親家庭孩子的負面報道很多，而成功的報道極少，這會使人們無意中形成一種偏見，認為凡是單親家庭的孩子肯定是不夠健全的，而使本來脆弱的單親家庭背上更沉重的心理負擔。我們認為應該為單親家庭樹立榜樣，鼓舞信心，讓他們能以坦然正常的心態來面對社會和生活，同時從中得以借鑒和學習。

4、探索學校如何結合社會力量有效地優化單親家庭子女心理品質的途徑和方法。

三、課題研究的主要方法：調查研究法、行為研究法、個案分析法、實踐體驗、經驗總結等。

四、課題研究的過程設計;A、準備階段：2007年5月—2007年12月

1、整理資料，組建課題研究小組，學習教育理論。

2、確定調查對象、調查范圍、調查方向等。

3、擬訂開題報告，建立研究對象檔案。B、實施階段：2008年1月—2009年5月 第一步：2008年1月—2008年6月

1、科學分析，理清思路，制定調查方案。

2、問卷調查設計和個案訪談的設計。

3、進行單親家庭的學生、家長以及教師的情況調查，掌握第一手資料。第二步：2008年7月—2008年11月

1、開展教師、學生、家長互動互訪活動。

2、對單親家庭學生、家長的生活和心理狀態進行調查研究并分析。

3、科學地分析研究結果，同時制定方案。第三步：2008年12月—2009年5月

1、進行個案研究和實踐，尋找解決單親家庭教育的有效途徑。

2、總結規律，尋找解決單親家庭教育的有效途徑。

3、開展單親家庭教育指導的研究與實踐活動。

C、調研總結和課題的完成階段：2009年6月——2010年6月

1、收集實驗素材，整理課題圖片，完成“單親家庭學生心理健康教育研究”的論文集。

2、課題歸納、總結，并完成實驗報告。

3、進一步開展單親家庭教育指導的研究與實踐活動。

4、在本校開展單親家庭教育指導的研究成果的調查情況與匯總。

五、課題研究的保障條件

1、條件分析

（1）課題組成員的研究能力：課題組核心成員都是從事一線教學的班主任骨干力量，大多具備專科及以上學歷，教育教學經驗豐富，科研能力強，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實踐活動中，科研氛圍濃厚。

（2）優勢明顯：我校處于漁民家庭居住的地方，既有漁民子女，也有外地學生，家長打魚務工或無業人員眾多，單親家庭學生占有一定的比率，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強。

2、保障措施

（1）加強組織領導：學校成立研究工作領導小組，全面負責研究工作。組織相關人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括資料搜集工作調研工作等。

（2）學校將設立專項研究資金及課題組研究人員：保證研究工作的如期開展，確保課題研究的順利進行。

3、經費和物質保障： 學校負責統籌解決。

六、課題研究的預期成果

1、研究我校單親家庭學生的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型不同家庭的單親學生心理現狀進行科學的測試分析，掌握基本情況，進行心理現狀比較，提出相應的教育對策。

2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的單親學生心理健康教育的經驗及教育方法方式。

3、使單親家庭的學生及家長健康快樂地學習和生活。

4、參與課題研究的教師總結出自己的教育教學案例、論文，將有價值的教育經驗或觀點推廣至家庭乃至社會，并如期完成其所研究的教育教學案例、論文等。

5、通過課題研究，培養一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育的深入開展

七、課題成果形式：

（1）課題研究論文

（2）單親家庭學生心理健康教育的方法（3）單親學生心理健康教育個案

八、課題組成員及分工：

組

長：

鄧務社

全面組織和負責課題的實施和研究

副組長：

余

斌

組織策劃

負責研究單親家庭學生心理健康教育的策略

成員：

黃小有

協助收集有關單親家庭學生心理健康教育的方式、方法

劉燕慈

負責個案的收集和整理 撰寫論文

杜春梅

負責個案的收集和整理 撰寫論文

馬燕娜

負責個案的收集和整理 撰寫論文

施金菊

負責個案的收集和整理 撰寫論文

第五篇：班主任工作總結--單親家庭學生的教育

單親家庭學生的教育

在我的班級進入初一第二學期的時候，一類學生群體逐漸讓我映入我的眼簾，那就是單親家庭的學生。因為，在第一學期表現較差或出現嚴重違紀的幾個學生，經我詳細了解，大多都是單親家庭，于是單親家庭的學生教育問題逐漸讓我警覺起來，我對學生進行的詳細的摸底式的談心，結果發現在我的班級五十多名學生中單親家庭的學生竟然有八個，占總人數的七分之一，了解了這一情況之后，我對這八位學生進行了詳細分析，制定了一套教育方案，并逐個和每個學生家長進行了一次交流，以了解詳細的家庭情況，對于不同家庭情況的學生，采取不同的教育方法，我班的單親家庭存在的問題主要有這么兩類：

一、溺愛型。這類家庭的學生家長由于自己離婚，總在心里覺得很對不住孩子，為了撫慰孩子精神上的傷害以及自己獲得內心的安寧，對孩子百般呵護和寵愛，在精神上和物質上都給予孩子最大限度的滿足，而對于孩子出現的錯誤行為也給予了最大限度的庇護，殊不知愛的過頭也一樣會毀了孩子。像我班的陳影的母親就是這樣的心理，離婚之后的她覺得對不起孩子，于是在孩子的吃穿上都給孩子最好的待遇，于是養成了陳影喜歡穿著打扮的習慣，在我對陳影進行了委婉的批評之后，也教育她關愛體諒母親的艱辛，建議她好好學習，以將來回報母親的厚愛。同時也和家長進行了溝通，建議她不僅要給孩子適度的愛，也要對孩子進行正確的教育和引導。

二、缺愛型。這類家庭的家長只顧各自自己的生活，對孩子不聞不問，互相推諉，造成孩子無人養或無人教的局面，任孩子自由散漫，由于缺少管教，從小養成驕橫的習氣，事事處理以自我為中心，心目中沒有父母、老師、同學，法紀觀念淡薄。個別的由于擇友不良，沾染不良習氣，這類學生如果教育不及時，容易走上違法亂紀的道路。像我班的葛躍，由于離婚后的父母只顧各自新的家庭，從而將他拋棄給爺爺奶奶，沒有父母之愛的葛躍心里對父母懷著極大的仇恨，在他一次犯了嚴重的錯誤之后我想了解他父母的情況，他脫口而出：他們都死了。后來通過家訪我才了解的他的家庭真實情況。我向他的爺爺奶奶匯報了葛躍的在校不良表現，并建議家長關注孩子的成長，不能讓孩子走上邪路。孩子的爺爺奶奶非常重視，并找來孩子的大伯和姑姑一起對葛躍進行教育，他們均表態保障葛躍在生活、教育的一些經費，親情的關愛讓葛躍痛哭流涕，表示痛改前非，好好學習。

除了爭取到家長配合之外，我還制定了一套教育方案。

第一，建立單親家庭學生檔案。從我發現這一學生群體之后，我就建立了單親家庭詳細情況檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并制定了學習輔導、生活關照、行為矯正計劃，定期與家長聯系，掌握單親家庭學生在家中和社會上的詳細情況。

第二，用愛心撫慰創傷

對于單親家庭缺愛型的學生，他們往往生活貧困貧困，衣著樸素，有時連起碼的學習用具和學習資料都買不起，這時我會竭盡全力想方設法幫助他們，使他們能維持正常的學習和生活。我現在的班中有一個叫葛明立的同學，初一的時候，有一次我發現他上課時頭老是低著，我就問他：為什么上課老低頭？他說看不清黑板，我問他為什么不配個眼鏡呢，他沒有吭聲，下課的時候我給他叫到辦公室聊天，原來父親一年前病世，母親精神受到刺激導致神精恍惚，也因此下了崗，母子倆靠著低保和撫恤金勉強維持生活，沒有多余的錢配眼鏡，我毫不猶豫地給了他配眼鏡的錢，讓他利用星期天給自己配個眼鏡，并且對他說：你明白老師給你配眼鏡的目的嗎？他含淚點點頭。冬天到了，看見全班唯一一個還穿著單衣的他，我趕緊將自己的羽絨服背心脫給了他，我的行為也感染了辦公室其他的教師，她們紛紛將家中孩子的衣服拿來捐給了葛明立同學，使他在寒冷的冬天感受著教師母愛般的溫暖，后來他果真沒有辜負我的期望，在學習上更加發奮了，學習成績突飛猛進，在一年后的期末全市統考中，他居然獲得了“年級第一”的好成績，創造了我校“年級第一”首次落在“次好班”里的歷史，讓全校師生震驚。

第三，用友情彌補親情

單親家庭學生所處的環境，特別是他們每日每時所生活的班集體的班風和同學之間的良好關系對他們來說非常重要。在班風良好的班級中，同學與同學的關系反映在既能處理好個人與集體的關系上，同時也反映在能處理好個體的競爭與合作上。這樣，單親家庭學生就會生活在一個充滿真情友愛的班集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中，又特別幸運。

第四，創造活動環境，用鼓勵消除自卑

單親家庭學生的思想負擔重，恥于老師知道自己家中的真實情況，更怕同學知道。我首先幫助他們對這一社會現象有一個正確的認識：父母的事由他們自己去處理，孩子無法左右家庭。同時，要創造活動的環境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動。對有一定組織能力的學生，我就有意識地把活動中一些任務交給他們，培養他們的自信心和責任感，增進和其他同學的友誼。對能力弱的單親家庭學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

第五，用積極的心態面對生活

單親家庭的學生在閑暇獨處時常常感到無聊，也更多地采用消極被動的方式打發時光：打游戲機，泡網吧，看武俠小說，忘記自己的作業，甚至逃學。我對他們進行人生觀和生活目的教育，提高他們對理想、前途的認識，并且一事一教育一引導，轉變就表揚，達不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。還可以安排一些興趣相投的同學與他們結成學習伙伴。

單親家庭的學生是一個需要特殊照顧和重視的群體，因為他們享受的愛不完整，這就需要作為教師的我們去彌補去關愛，去做父母彌補孩子愛的缺陷，去做醫生醫治孩子受傷的心靈，去做導師帶領孩子走上正確的人生之路。