第一篇：中等職業學校固定資產管理論文

一、固定資產管理現狀

現實情況中，很多學校的固定資產采購問題突出，沒有專門部門負責采購，工作中后勤部和辦公室都在采購，缺失采購權的控制。驗收問題突出，沒有驗收部門手續，也沒有驗收人簽字，缺失采購質量的監管。使用保管問題突出，沒有使用人簽字，缺失保管責任的明確。處置報廢問題突出，沒有報廢處置手續，造成國有資產流失。甚至有的學校財產盤點制度流于形式，多年不盤點，賬實嚴重不符，無法知曉學校的真實家底。

二、針對上述固定資產管理中存在的問題，提出相應的對策

（一）牢固樹立固定資產管理的新理念

要從企業化角度來重新認識固定資產管理的現實意義，關乎學校財務狀況的大局，關乎學校資產的效率化，關乎學校的經濟效益，從經濟角度來管理固定資產有著增值保值的作用，從效益角度來管理固定資產有著夯實發展的巨大潛力。對學校固定資產管理的重視，不僅僅是學校領導的事，也是全校各科室、各部門甚至每位師生也必須要重視的一個問題。只有在思想根源上抓好，才能真正落實在具體工作中，把存在的問題解決。

（二）加強固定資產投資預算管理

根據學校中長期發展規劃要求，有計劃、有步驟地進行固定資產投資。學校根據招生計劃和教學要求，按專業類型建立實習、實訓基地，實現資源共享，這樣可提高資產利用率。在固定資產投資決策過程中，要編制固定資產投資預算。投資預算是對固定資產購建在可行性研究的基礎上，進行優化組合成不同的預算方案，并對方案進行比較，最后選出最優方案。中職學校的固定資產投資既要考慮社會效益同時也要考慮經濟效益，這樣才能做出科學的投資決策。

（三）配備固定資產專員

隨著中職教育迅速發展，學校固定資產增幅很大，由于資產管理工作是和實物打交道，工作對象多而雜，是貫穿全校各方面的重要崗位，因此必須配備可靠、責任心強，又有一定業務能力的固定資產專員來具體負責，實現資產的保值增值，專員主要負責學校固定資產購入后編號入賬、異動、盤點、報廢等一系列活動的循環過程，還有與各部門的人員的協調配合。

第二篇：中等職業學校的固定資產管理

中等職業學校的固定資產管理

為了認真貫徹落實國務院《關于大力發展職業教育的決定》，2007年12月廣西壯族自治區黨委、自治區人民政府發布了《關于全面實施職業教育攻堅的決定》，實行了廣西首輪的三年職業教育攻堅，幾年來，各地方政府各部門加大了對職業教育工作的領導和支持，加大了對職業教育基礎能力建設的投入，據廣西教育系統的一份資料顯示，從2008年到2010年末，全區14個市職業教育共投入68億多元，全區中等職業學校新增校園面積817萬多平方米，擴建校舍面積327萬多平方米；新增教學設備價值16.5億元；新增圖書250萬冊??由此可見，隨著中等職業教育改革的不斷深入,中等職業學校的規模有了迅速擴大,固定資產數量、品種和價值增長很快, 如何科學有效地加強固定資產管理,確保資產的安全、完整及保值增值,保證學校持續穩定的發展就顯得十分重要。本人結合自己的工作,對當前中等職業學校固定資產管理存在的問題進行分析,并提出了一些解決措施,為中等職業學校固定資產管理提供參考和借鑒。

一、中等職業學校固定資產管理中的問題

中等職業學校的固定資產是指使用年限在一年以上,單位價值在規定標準以上,并在使用過程中保持原來物質形態的資產,單位價值雖未達到規定標準，但使用期限超過一年的大批同類物資也作為固定資產核算和管理，主要包括房屋和構筑物；專用設備；通用設備；文物和陳列品；圖書、檔案；家具、用具裝具。它是學校開展教學、科研、后勤、行政管理等活動不可缺少的物資基礎。由于中等職業學校 的固定資產管理基礎比較薄弱,加上其數量大、規格品種繁多、涉及人員范圍廣等因素,導致中等職業學校的固定資產管理仍然存在很多問題，主要表現在：

1．固定資產管理意識薄弱．監督機制不完善。中等職業學校的固定資產主要是由國家撥款購置或無償調撥，資產的使用無需承擔任何經濟責任，從而造成學校對固定資產管理意識淡薄，思想仍停留在傳統的“經費”觀念上，只關注教學計劃是否完成，只注重教學、政治等方面的制度的建設，忽視了資產保管和監督的管理制度，沒有重視資產的效益性，也由于學校的固定資產內部監督機制不健全，造成了資金使用的隨意性。目前．大部分學校沒有建立、健全固定資產的專門的管理部門、使用單位、財務部門的職責分工制度和管理崗位責任制，管理意識嚴重缺乏，加上缺乏必要的監督和約束機制，在實際工作中固定資產管理部門、使用單位和財務部門配合不夠，造成固定資產管理嚴重滯后。同時，在資產的占用情況和使用效益評價方面還沒有一個健全的監督、考核機制．缺乏必要的考核評價制度，造成日常管理的隨意性較大，購置環節也缺乏必要的購前分析評價制度，審批的部門又缺乏必要的專業知識，對購置的必需程度難以管到實處，對設備的配備沒有統一的標準，對資金的節約沒有相應的鼓勵政策，也是造成管理混亂、浪費嚴重、重復購進、使用效益不佳的局面。

2、固定資產的歸口管理模式缺乏完整性和有效聯系。學校固定資產的管理原則是統一核算、歸類分口管理，從使用方面說，涉及到教學、行政管理、后勤服務等各個職能部門，從價值角度說，以原始 價值反映固定資產，從幾百萬元的樓房到幾十萬元的儀器設備，從幾十元一把的椅子到幾元一冊的圖書，規格品種繁多。但在目前學校固定資產管理中，沒有一個歸口單位，通常是教務部門管理教學儀器設備、總務部門管理房屋建筑物、家具，圖書館管理圖書雜志，財務部門進行固定資產的價值記錄核算。表面上教務、總務、財務都在管理，但沒有一個綜合管理部門，使用部門只是注重使用不注重管理，認為那是管理部門的事，所以管理時常脫節，都處在似管非管的狀態，沒有起到實質性的管理作用，而且歸口管理的財務、設備、總務、基建等職能部門分別由不同的副校長分管缺乏統一領導，同時多數學校也沒有固定資產管理的綜合協調部門，結果造成固定資產實物管理與財務核算、歸口管理部門與各占有使用部門工作相互脫節，最后形成無人管理、無人負責，學校資產得不到有效保護，從而導致資產毀損、流失。

3、固定資產管理制度不健全，忽視固定資產日常管理。有些學校因固定資產管理制度不健全而無章可循，有些學校雖有固定資產管理規章制度，但因為存在某些缺陷或不具備可操作性。具體表現在：第一、固定資產購置缺乏計劃性、目的性，重復購置資產，固定資產浪費嚴重。第二、固定資產購置制度不完善，缺乏有效的制約機制，在固定資產購置時，沒有人驗收或者沒有辦理財產入庫手續。第三、缺少固定資產的定期清查盤點制度，長期不對賬、不清點，賬面反映的固定資產與實物嚴重不符，導致固定資產存量不清，“有賬無物”、“有物無賬”。第四、資產轉交缺少交接手續，資產借用歸還手續不 完備，在固定資產進入、使用和退出的各個環節沒有置于有效的監督之下，有的先交付使用．辦理入賬手續滯后：有的教學設備已經報廢，但由于各方面的原因，沒有及時銷賬；有的是學生在課室內把設備弄壞、弄丟失了，卻沒有辦理相關手續，最后就不知道是誰所為：有的在物料領發室領用物件，沒有登記．出現“一去不回頭”的現象。4．對固定資產的核算不準確、不及時

中等職業學校固定資產核算賬目不全．沒有按資產類別設立固定資產明細賬，缺少登記固定資產卡片。固定資產增加時，財務部門在會計處理中只做事業支出，沒有做固定資產登記；固定資產減少時，如：固定資產報廢、丟失或者管理使用部門沒有及時辦理相關手續，這樣財務部門就不能及時記賬．因此。很難做到“賬實”相符。

二、加強中等職業學校固定資產管理的對策

學校固定資產管理主要包括：建立和健全固定資產管理的機構和規章制度、對固定資產的購進、驗收、使用、維護、報廢等進行日常的管理、進行固定資產的經常和定期清查等等。針對中等職業學校在固定資產管理中普遍存在的問題，現提出以下幾個改進措施：

1、完善固定資產的管理制度

完善固定資產管理的各項工作必須建立起有效的管理機制，建立和健全各項規章制度，建立統一的管理機構，促進管理目標的實現。完善的固定資產管理制度應包括以下幾個方面：①驗收制度。明確由專業管理人員、采購人員、保管人員、部門使用人共同驗收。②登記制度。明確無論從什么渠道取得的固定資產必須登記入帳，在 采購部門、保管部門、財務部門各設一套帳、采購部門、保管部門可設置數量金額式明細帳，而財務部門要設置三級帳簿，即：總帳、分類帳、數量金額明細帳。三套帳要定期進行核對，做到帳賬相符。③盤存制度。財務部門要會同有關部門定期進行實地盤點和財產清查，做到賬實相符。④處置制度。固定資產的變賣、出借、出租和報廢等要嚴格履行處置權限和報批程序，非經批準任何人不得自行處置固定資產，處置的固定資產要進行評估確認價格，防止低價處置。⑤賠償制度。固定資產使用過程中認為的損壞和丟失應視情節輕重進行賠償。⑥報告制度。建立必要的報告制度，定期報送統計報表，并對完好程度和利用率進行定期分析，有利于領導掌握本校資產總量及構成。

2、加強固定資產的管理、盤點及處置工作

固定資產管理是一個長期動態的過程，學校應該加強固定資產的管理、盤點和處置工作，要把固定資產納入財務管理范疇，財務及物資管理部門應根據國家的有關規定，對學校的全部設備編制詳細分類目錄，并確定設備分類序號，以便學校使用部門統一使用和管理。另外，為準確、及時、詳細地反映設備的增減情況和設備使用、轉移情況，學校還應該對作為固定資產的設備設置“固定資產卡片”或“固定資產臺賬”。固定資產卡片實際上是以每一個獨立的設備為對象開設的明細賬。在學校取得設備時設立并登記有關原始資料，在使用過程中記錄大修理、內部轉移、使用部門變更等信息，在設備報廢或調出時，記錄有關報廢、調出資料。只有這樣才有利于保護學校設備的 完整，有利于促使設備使用部門及人員關心設備的管理和保養，有利于做到賬實相符，為管好、用好設備創造良好條件。學校應定期或不定期對設備進行清點，做到賬、物、卡相符。不管是購入的固定資產、自行建造的固定資產、租入的固定資產、社會捐贈或國家無償調撥的固定資產、盤盈的固定資產以及通過改擴建增加的固定資產，都要作為清查內容，要查清分布、使用狀況和完好程度，并如實登記。通過清查盤點，學校可以及時發現和堵塞管理中的漏洞，妥善處理和解決出現的各種問題，從而制定相應的改進措施，保證設備的安全完整。要建立切實可行固定資產處置機制、嚴格固定資產報廢手續，防止固定資產流失。此外，要加強對閑置設備的調劑管理，使閑置的固定資產合理流動，共享資源，盡可能提高其利用率。

3、加強對固定資產管理的審計監督

固定資產在學校總資產中占有舉足輕重的地位，加強對固定資產的審計監督，保護固定資產的安全完整，實現固定資產的保值增值，是加強學校固定資產管理的一項重要內容。固定資產管理部門應會同各主管部門以及財務、審計等部門對學校固定資產管理情況進行不定期檢查，對檢查出的問題要按照有關法規進行處理，從而促使固定資產管理工作逐步走向法制化、制度化。

4、實施電算化管理，建立固定資產管理網絡化

由于中等職業學校近年來的固定資產數量及金額增長迅猛,規模龐大,種類繁多, 在學校固定資產管理體系中，財務部門負責對固定資產價值進行分類管理，物資管理部門對固定資產進行實物管理，物資管理部門與財務部門、物資使用部門之間的聯系在價值上表現為賬賬、賬卡、賬實相符的制約關系。而實際上這種傳統的核對關系往往出入很大，操作起來又很不方便。因此，從現代管理的角度上看，利用計算機進行固定資產管理是十分必要的，要建立一套固定資產管理系統，從購進驗收后，財務部門根據發貨票、驗收單等—次輸入全部信息，生成固定資產卡片及明細賬頁，并分類匯總有關數據，然后讓物資管理部門、實物使用部門通過校園網隨時查閱有關數據，使各類數據資源實現共享，變靜態管理為動態管理，事后監督為事前審查和實時監控，實現財務部門和資產部門數據的對接，便于不同系統間資產的統計核對，保證核算的及時性和準確性，逐步達到管理的科學化、規范化，使固定資產從購建、使用直至報廢都處于制度的嚴密監督和管理之下，提高資產管理部門的數據管理能力和運用效率，使學校的資產配置更加規范化、科學化，從而實現各部門間固定資產的資源共享、調劑余缺直至優化配置。總之，加強中等職業學校固定資產的管理是一項涉及多個部門的系統工程，更是一項長期而又艱巨細致的工作，但只要各個部門各司其職，協同努力，一定能建立起有效的管理、運行、監督機制，保證固定資產的安全完整，保值增值，增強學校的辦學活力。

參考文獻： 【1】 陳蕾，《固定資產管理中存在的問題及對策》，經營管理者，2012（12）； 【2】 任寶生，《關于固定資產問題的討論》，時代金融，2012（06）。

第三篇：中等職業學校管理規程

中等職業學校管理規程 第一章 總 則

第一條 為進一步規范中等職業學校管理，全面提高管理水平、教育質量和辦學效益，促進中等職業教育科學發展，依據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國職業教育法》等相關法律法規，制定本規程。

第二條 本規程適用于依法設立的各類中等職業學校（包括普通中等專業學校、成人中等專業學校、職業高中、技工學校）。中等職業學校的設立依據國家和省級教育行政部門發布的中等職業學校設置標準，其設立、變更、終止應當報省級教育行政部門依法審批或備案。

第三條 中等職業學校實行學歷教育和職業培訓相結合，職前教育和職后教育相結合。積極開展農村實用技術培訓、農村勞動力轉移培訓、農民工培訓、下崗再就業培訓、社區居民培訓等各類教育培訓活動。

第四條 中等職業學校實行全日制和非全日制相結合的教育形式。實施學歷教育，主要招收初中畢業生和具有同等學力的人員，基本學制以三年為主；招收高中畢業生，基本學制以一年為主。學校在對學生進行高中層次文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求實施職業道德教育、職業知識教育和職業技能訓練，培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，具有綜合職業能力，在生產、管理、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。

第五條 各級教育行政部門負有中等職業學校管理和組織領導職責，其他相關部門按照各自職責負責中等職業學校相關管理工作。

省級教育行政部門應當加強對學校辦學資質的審核和監管，在每年春季招生工作開始前，公布本地區本具有招生和享受國家助學政策的學校名單。

第六條 學校應當依法制定學校章程，按照章程自主辦學。學校實行校長負責制，聘任具備法定任職條件、熟悉職業教育規律、敬業創新、管理能力強的人員擔任校長。新任校長應當經過崗前培訓，持證上崗。學校章程中應當明確校長在學校發展規劃、行政管理、教育教學管理、人事管理、財務管理等方面的責任、權利和義務。

學校建立健全校長考核及激勵約束機制。第二章 學校內部管理體制

第七條 學校建立校長全面負責行政工作、黨組織保障監督、教職工民主參與管理的內部管理體制。民辦學校實行理事會或者董事會領導下的校長負責制。

學校建立黨組織，并確保黨組織發揮監督、保障和參與重大決策的作用。學校應當在黨組織領導下，建立共青團、學生會組織，組織開展生動有效的思想政治教育活動。

第八條 學校建立和完善教職工代表大會制度，依法保障教職工參與民主管理和監督的權利，發揮教職工代表大會參與學校重大決策的作用。學校建立工會組織，維護教職工合法權益。

第九條 學校根據國家有關政策，結合自身發展實際，合理設置內部管理機構，并明確其職責，規模較大的學校可以設置若干專業部（系），實行校、部（系）二級管理。

第三章 教職工管理

第十條 學校按照人事管理規定，科學設置各類崗位，公共基礎課教師和專業技能課教師保持合理比例，實行固定崗位和流動崗位相結合、專職崗位和兼職崗位相結合的崗位管理辦法，逐步提高同時具有教師資格證書和職業資格證書的“雙師型”教師比例，不斷優化教職工隊伍結構。

第十一條 學校實行教師聘任制。根據《中華人民共和國教師法》和國家關于事業單位人員聘用制度的有關規定，科學制定學校教師聘任管理制度和具體管理辦法。按照公開、平等、競爭、擇優的原則，在定員、定崗、定責的基礎上聘任、解聘或辭退教職工。學校應當建立健全保障教職工合法權益的程序和制度。

第十二條 學校實行教師職務制度。逐步提高同時具有中等職業學校教師職務和職業資格證書的專業課教師比例，實習指導教師應當具有相當于助理工程師及以上專業技術職務或者中級及以上工人技術等級。

學校建立有利于引進企業優秀專業技術人才到學校擔任專、兼職教師的聘任制度。學校可以根據需要通過“特崗、特聘、特邀”等形式，向行業組織、企業和事業單位聘任專業課教師或實習指導教師。

第十三條 學校建立教師到企業實踐制度。專業技能課教師、實習指導教師每兩年應當有兩個月以上時間到企業或生產服務一線實踐。鼓勵教師參加高一級學歷進修或提高業務能力的培訓。

第十四條 學校按照國家有關規定要求，建立健全師德考評獎勵機制，開展師德師風教育、法制教育和安全教育。

學校應當加強班主任隊伍建設，建立健全班主任業績考核和激勵約束機制。

第四章 教學管理

第十五條 學校應當設立教學管理機構，制定教學管理制度，建立健全教學管理運行機制，保證教學計劃的實施。

第十六條 學校實行工學結合的人才培養模式，堅持專業教育與生產實踐相結合。

第十七條 學校根據經濟社會發展和勞動力市場需求，按照《中等職業學校專業目錄》設置的專業，應當經學校主管部門同意，地市級以上教育行政部門核準，報省級教育行政部門備案。設置《中等職業學校專業目錄》外專業，應當經省級教育行政部門核準，報國家教育行政部門備案。

學校應當與行業企業緊密合作，共同建立專業建設委員會和專業教學指導委員會，加強專業建設和教學指導。

第十八條 學校根據國家教育行政部門發布的指導性教學文件，制訂實施性教學計劃。

學校依據國家教育行政部門發布的教學大綱或教學指導方案組織教學、檢查教學質量、評價教學效果、選編教材和裝備教學設施。加強課程管理，嚴格執行國家教育行政部門設置的公共基礎課程和專業技能課程，設置必修課和選修課。

第十九條 學校應當建立嚴格規范的教材管理制度。優先選用國家規劃教材。根據培養目標和產業發展需要，可以開發使用校本教材。

第二十條 學校應當加強教學過程管理。建立健全教學質量監控與評價制度，有部門專門負責教學督導工作，定期組織實施綜合性教學質量檢查。

第二十一條 學校應當加強校內外實習實訓基地的建設，加強對實踐性教學環節的管理，保證實踐教學的質量。建立健全學生實習就業管理制度，學校應有相應機構負責學生實習就業工作，加強對學生的安全教育，增強學生安全意識，提高學生自我防護能力。學校應當做好學生實習責任保險工作。

第二十二條 學校應當積極推行學歷證書與職業資格證書并舉的“雙證書”制度。專業技能課程的教學內容應當與職業資格標準相結合，突出職業技能訓練。學校應當組織學生參加職業技能鑒定，開展技能競賽活動。

第二十三條 學校應當設立教學研究機構，加強教研和科研工作，積極組織教師參與國家和地方的教研活動。

第五章 德育管理

第二十四條 學校應當將德育工作放在首位，遵循學生身心發展規律，增強德育工作的針對性、實效性、時代性和吸引力，把社會主義核心價值體系融入職業教育人才培養的全過程，將德育全方位融入學校各方面工作。

第二十五條 學校應當加強對德育工作的組織和領導，明確各部門育人責任，設置德育和學生管理專門機構，建立專兼職學生管理隊伍，使德育落實到教育教學工作的各個環節。

第二十六條 學校應當加強校園文化建設，優化校園人文環境和自然環境，完善校園文化活動設施，注重汲取產業文化的優秀成分，發揮文化、環境育人作用。

充分發揮共青團、學生會等學生社團組織在校園文化建設中的獨特作用，開展豐富多彩的校園文化活動。

第二十七條 學校應當按照相關要求開足德育課課程，發揮德育課在德育工作的主渠道、主陣地作用。加強其他課程教學和實習實訓等環節的德育工作，強化職業道德教育。加強學生的心理健康教育。

第二十八條 學校應當建立和完善學生思想道德評價制度，改革德育考核辦法，加強德育過程的評價管理，建立學生德育檔案。

第六章 學生管理

第二十九條 學校應當依法保護學生合法權益，平等對待學生，尊重學生的個體差異，促進學生全面發展。

第三十條 學校應當嚴格執行國家教育行政部門發布的中等職業學校學生學籍管理及其他有關規定，認真做好學生入學注冊、課堂教學、成績考核、實習實訓、學籍變動、紀律與考勤、獎勵與處分以及畢業、結業等各項管理工作。

第三十一條 學校根據《中等職業學校德育大綱》等規定，制定學生日常行為管理規范，做好學生日常行為管理工作。

第三十二條 學校建立健全學生學習管理制度，加強學風建設，引導學生刻苦鉆研理論和實踐知識，努力提高綜合職業素養。

第三十三條 學校建立健全學生獎勵和處分制度，學生獎學金、助學金、減免學費等制度。

第七章 招生管理與就業服務

第三十四條 學校應當根據有關規定，按照教育行政部門和招生管理部門的要求，明確學校招生管理部門職責，做好招生工作，嚴肅招生紀律，規范招生行為。堅決杜絕有償招生和通過非法中介招生，不得與不具備中等職業學歷教育資質的學校或機構聯合招生。學校發布招生廣告（含招生簡章），應當真實準確，并按照有關規定報教育行政部門備案。

第三十五條 學校應當加強職業指導工作，做好畢業生就業、創業服務工作，維護畢業生的合法權益。

第三十六條 學校應當制定招生管理和就業服務的規章制度，對違反規定的，應當追究相關部門和人員的責任。

第三十七條 學校違反有關規定開展招生和就業服務活動的，教育行政部門應當依據法律和有關規定給予嚴肅處理；對涉嫌犯罪的，應當移送司法機關，依法追究有關人員的法律責任。

第八章 資產管理與后勤服務

第三十八條 學校應當做好校園總體規劃，做到功能分區合理，滿足發展要求，體現職業教育特色。加強校園建設和管理，建設安全、整潔、文明、優美、和諧的學習、工作和生活環境。

第三十九條 學校應當依法建立健全財務、會計制度和資產管理制度，做好規范收費和財務公開，建立健全會計賬簿，加強內部控制和審計制度。

第四十條 學校應當依照國家有關規定，加強和規范對國家助學金和免學費補助資金的管理，健全資助體系和監管機制，防范和杜絕違反國家有關規定騙取國家助學金和免學費補助資金等違規違法行為。

第四十一條 學校應當做好資產的登記、使用、維護、折舊和報廢等資產管理工作。

第四十二條 學校應當按照規定，建立和完善設施設備采購、管理和使用制度。加強對教學設施，實習實訓設施的管理。

第四十三條 學校應當加強后勤管理工作，創新后勤服務管理機制，促進后勤服務社會化，提高服務質量和效益。

第四十四條 學校應當依照有關規定，做好膳食、宿舍管理等后勤保障工作，為師生提供優質服務。

第九章 安全管理

第四十五條 學校應當制定安全預防、日常安全管理、應急處理等安全管理制度，落實安全責任制。設立安全管理機構，配備安全管理人員，全面開展安全管理工作。

第四十六條 學校應當保證校內建筑物及其附屬設施、教學設備、土地、道路、綠化設施、交通工具等學校設施設備符合安全標準，定期檢查，消除安全隱患。

第四十七條 學校應當加強學生的法制、安全、衛生防疫等教育，開展逃生避險、救護演練、消防演練等活動，增強學生的法制意識、安全意識、衛生意識。

第四十八條 學校應當保障校內活動中的學生和教職員工的安全，保障經由學校組織或批準的校外活動中學生和教職員工的安全。加強學生實驗、實習實訓安全管理。

第四十九條 學校應當加強與當地公安機關和社區的聯系，建立校園安全聯防制度和安全工作協調機制，加強學校周邊環境綜合治理。

第十章 附 則

第五十條 各省、自治區、直轄市教育行政部門可以依照本規程制定實施細則或相應的管理制度。

第五十一條 本規程從發布之日起施行。

第四篇：中等職業學校班級項目管理探索論文

在普通中小學班級管理中，班主任將班內的一些瑣碎工作分別交給幾個或每個學生做，在培養學生責任心和管理能力的同時，也減輕了班主任的工作壓力。但是，這種班級管理方式不適合中等職業學校。因為在這種班級管理模式中，每個學生都在干著不同于其他人的工作，它們之間很難形成協作和競爭關系，不利于將要走上工作崗位的職業學校學生的發展。因此，中等職業學校必須創新班級管理模式，探索符合中職學生特點并有利于培養學生職業意識的班級管理模式。職業意識是學生在教育影響下形成的認識職業、追求職業、爭取崗位成就的一種心理活動，是對求職擇業和職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的總和。其內容主要為職業理想、敬業意識、競爭意識、服務意識、創業意識等,職業意識是一個隨著求職的到來而逐步形成的心理過程。要想讓學生不出校門就能夠具備一定的職業意識和職業素養，老師就必須想方設法給學生創設一定的企業情境，在日常的生活、學習中逐漸培養。在班級管理中，我通過把責權、競爭、服從、協作等機制引用到班級管理工作中來，通過日常的生活工作培養學生的責任意識、競爭意識、協作意識、危機意識和服從意識，為學生日后的就業打下了堅實的基礎。我把這種做法叫做“項目管理法”。

一、項目管理法的實踐

（一）制定計劃，分解任務

按照學校規定的質量要求，將本班日常所要做的工作和所承擔的學校里的各項工作，如教室、宿舍、衛生責任區的衛生任務，逐項分解開來；再根據任務的輕重，分別規定適量的人數，賦以不等的分值（這個分值就等同于企業中的獎金或工資）。以本班38人為例。

（二）競選組長，定額組員

學生根據班主任規定的任務目標，結合自己的特長及喜好，分別競選相應的職位，如衛生區項目管理組組長或組員、宿舍項目管理組組長或組員等。將有意競選各項目管理組組長的候選人名單分別列在黑板上，如果有多人競選某個組長，則在各自發布競選綱領后，通過全體學生的無記名投票差額選舉該組組長。如果某個工作組只有一人參與競選組長，則通過一個簡單的民意測驗，只要多數人同意即可確認該組組長。組長競選出來以后，該組長參考同學們所報上來的職位意向，根據職位額定人數，通過雙向選擇確定該項目管理組成員，就此形成一個工作單元。

（三）培訓組長，分配職責

由于這種以專職組的形式開展班級工作在班內尚屬首次，所以必須對新上任的組長進行適當的培訓。明確教給他們如何去做，如何去領導本組成員完成所承擔的任務。具體做法是：

1.各組組長每天做好組員出勤及工作情況記錄，作為組內評優樹先的依據。

2.各組組長如遇難以解決的事情，應及時與班主任聯系解決。

3.各組應按要求保質保量完成任務，否則班主任有權撤銷其組長資格，學期末量化分最低。組長有權分配組員的工作任務，甚至責令不聽話、不作為的組員離開本組，宣布其“下崗”。“下崗”后的組員兩周內不安排任何班級管理工作。

4.每位同學應認真學習，期中期末考試及格計50分，與上表中個人得分相加，作為期末總成績上報學校，成為學業結束時就業推薦的梯次標準（優先推薦、準予推薦和不予推薦）。

5.各組應積極參加學校及班級組織的各項活動，按獲獎等級加入個人量化分及組內量化分。

6.各組組長維持本組組員上課、自習、宿舍及就餐、集會等紀律，檢查督促本組組員的胸牌佩戴、校服穿著情況。

（四）擴大領域，深化改革

項目管理方法實施過程中，要把各組成員的座位相對集中，將日常的工作小組變成學習小組，這樣做，一方面有利于在學習上互幫互助，另一方面有利于組長安排工作和維護紀律。

二、項目管理法的意義

在實踐中，通過采取以上措施，班級的各項工作有了很大的進步，主要表現在以下幾點：第一，班主任從繁雜而瑣碎的工作中解脫出來。有人說班主任就是一個大家長，學生的吃喝拉撒、一言一行都要管，否則就是工作不用心，不積極。整天忙活，來去匆匆才是樂于奉獻的表現。其實不然，班主任的工作主要還是引導學生學習，指導學生正確處理生活中的問題，而不是事必躬親，糾纏在一些瑣碎的事情上。這種項目管理方式就很好地解決了這些問題。第二，同學們的競爭意識、團結協作意識、榮譽意識大大增強了。有競爭才會有發展，項目管理方式使同學們產生了強烈的競爭意識，為了本項目組的榮譽，無論是在工作學習上，還是在衛生紀律上都爭先恐后，表現出了很大的熱情。第三，班級量化成績有了很大提高。各項目組積極表現的同時，客觀上給班級帶來意想不到的發展機遇，學校對于班級的各種考核量化成績相當好，并能夠長時間地保持這種好成績。第四，學生的職業意識得到強化。在管理中使用項目管理制度，每個工作組既是一個值日單元，又是一個學習單元，還是一個生活單元。他們每天在一起就像一個生產班組，每天所做的工作就像生產著產品，所得的量化分就像是工資和獎金。這樣的生活氛圍具有了濃厚的職業氣息，讓學生的職業意識在這樣的環境中得到確立和強化。

三、項目管理法需要注意的問題

第一，班干部的作用問題。在這種制度下，班干部有兩重身份：一種身份是對外代表班級，與老師和學生會各部門聯系，行使自己的權力；對內作為項目組成員（有的班干部本身就是項目組長），服從項目組長的安排，從事一般成員的工作。此舉旨在培養學生（班干部）的服從意識。第二，項目管理制度下學生的評價問題。根據學生實際，每兩周公布一次量化成績（虛擬工資），各項目組評出本組優秀組員，給予一定的分值獎勵（虛擬獎金），記錄在下一次量化分中。同時由組長提出各組“不合適”人員，與其他組進行人員交流與選擇，找不到合適崗位的學生，由班主任宣布其“下崗”。第三，“下崗”人員的教育及“再就業”問題。一般“下崗”學生在某些方面存在著一些不足，甚至是嚴重缺陷，需要老師有針對性的教育和其他同學的幫助，鼓勵他們改正缺點，早日“上崗”。這些同學兩周之內作為“待崗”期，在反思自己行為的同時積極參與各項目組的活動，爭取下一次人員交流時能“再就業”。

作者：王錫杰

第五篇：2017中等職業學校教學論文

電子電器應用與維修專業課教學方法探究

摘要：目前，電子電器產品的使用越來越廣泛，在電子電器上的制造和維修都需要培養大量的人才，中職院校都將電子電器專業作為學校內的重點專業。在開設電子電器課程時，教師要注意教學策略的實施，使用怎樣的教學方法才能夠將學生帶入到教學課堂中，才能夠提高學生的學習興趣。因此，教學策略是影響教學效果最基本的因素之一。

1.中職學校電子電器專業課程體系分析

職業學校電子電器維修與應用專業主要培養電子電器設備生產、服務、經營和管理行業中，從事安裝、調試、經營與維修工作的中等技術應用性專門人才。該專業課程要求任課教師應該以學生就業崗位對從業者的能力要求為依據，在系統學習基礎理論的基礎上更注重學生專業能力與技能的培養，突出實踐環節教學，提高學生對職業崗位和職業變化的適應能力。電子電器應用與維修專業，其教學目標是，通過教學的實施，讓學生能夠有效的掌握電子電器的應用功能，并且通過自己的努力，考取等級技能證。對于電子電器應用與維修專業的學生，其就業方向一般是朝著電子安裝以及電子維修等崗位。對于該專業，學生主要學習的課程有專業制圖、電子生產實習、電子工藝、計算機基礎以及電工工藝等。

然而，在電子電器專業課程教學中還普遍存在如下弊端：教材建設偏理論性，缺乏創新性、時代性，不便于學生自主學習：課程內容設置多重視學科體系的系統性、完整性和理論性，較少強調學生的主體性地位；實驗教學在應用性方面給學生的鍛煉和實踐比較匱乏。課程教學方法沒有完全實現從重教輕學向以教師為主導以學生為主體轉變，沒有充分利用計算機技術和網絡技術為教學服務。

2.提高電子電器應用與維修教學效果的策略 2.1 教育理念及教學改革思路

以社會需求為導向，為我市及周邊地區的電子加工企業培養技術應用型人才為根本任務，以電子電器加工技術應用崗位必備的能力和基本素質為主線，構建課程的知識結構，重組課程體系；突出理論知識在實踐中的應用，以技能和能力培養為重點，堅持常規技術訓練與先進技術訓練相結合，創建具有現代水平的訓練教學基地，構建具崗位特色的理論教學和實踐教學新體系。

2.2 定位培養目標，整合教材內容

電子電器應用與維修專業，以培養生產服務第一線應用型人才為目標，注重對學生創新精神和實踐能力的培養，應以“必須、夠用”為準則。整合教學內容，劃分教學項目，突出核心課程地位，以學生就業崗位對從業者的能力要求為依據，及時吸納新知識、新技術、新工藝和新方法，以項目化、綜合化為主要形式來組織，以專業能力、方法能力、社會能力構成的職業能力為主要形式來組織，加強學生就業能力、創新能力和創業能力的訓練。充分利用現代教學媒體，提高教學效果。

2.3 注重學習興趣的培養，因材施教

學習興趣是學習的動力，課程實訓主要是根據教材和案例進行展開的，而制作活動，是憑著學生自己的想象力和創造力進行制作的，不僅能夠幫組學生補充一些課外知識，開闊學生的視野，還能培養學生的學習興趣，磨練學生的意志，更能樹立起學生的拼搏精神，幫組學生打好學習專業課程的基礎。

比如，教師可以安排學生制作音樂彩燈控制器或者之多直流穩壓電源以及集成電路作用下的音響放大器，教師可以將學生以小組為單位，進行合作完成。

2.4 推進理論實踐一體化教學模式

所謂理論實踐一體化教學，就是將專業理論課與實踐課進行組合教學，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯系，又激發了學生主動學習的興趣和激情。傳統的“灌輸式”過多地強調理論教學，忽視了實訓教學，收效甚微。而理論實踐一體化教學把理論教學與實踐教學相互交融、相互彌補、相得益彰。“一體化”教學的體系清晰，形式生動活潑，是以學生為主體的有效教學方法，理論知識圍繞技能訓練展開教學，針對性強，突出了操作訓練，充分發揮了學生的主體作用，大大提高了教學質量和效果。

2.5 實施項目教學，使專業教學從學科本位向能力本位轉變 項目教學法是將一個相對獨立的項目交給學生獨立完成，從信息的搜集、方案的設計與實施，直至最終自己對項目評價，教師在教學過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。通過采用項目引領，任務驅動的教學方法，促進課程內容綜合化、模塊化，突出應用性和實踐性，使專業教學從學科本位向能力本位轉變，彰顯“做中學、學中做”的職業教育教學特色。2.6 充分發揮教師的示范作用

演示教學方法是通過教師進行示范性實驗及示范性操作讓學生觀察。它可以使學生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對書本知識的理解，抽象理論和實際事物及現象聯系起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。還可以利用技能訓練課、課外活動興趣小組等搞好校內綜合實踐實習。例如：收購一些二手家電產品，成立維修興趣小組，讓學生分層次有目標的訓練，教師現場指導、示范、講評。

2.7 加強實踐教學環節，充分利用校內外實訓基地進行教學 一是，校內實訓基地在實踐教學方面具有隨時性、方便性、顯效性的優勢，重點可采取由淺入深，分段進行的方式。校內實訓基地應體現仿真性原則，應充分體現生產現場的特點，具有針對性很強的、數量和場地足夠的、與社會上實際的生產和服務場所盡可能一致的實訓工位，在反復訓練中不斷提高技能熟練程度，基本完成畢業上崗前的準備和訓練。二是，校外實訓基地不僅能彌補校內實訓設備和場所的不足，還能創設一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會交往情境和職業情境，在濃厚的職業氛圍中鍛煉和培養學生從事和勝任某一職業崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華、能力在實踐中增長，及時掌握先進的設備和工藝。校企結合既能提高學生的技能，又縮短了學生參加工作的“磨合期”。