第一篇：打造特色學校慈溪市實驗小學考察報告.

領略名校風范，感悟治校精典

——赴外地學習考察報告

深秋微寒，楓葉紅山。我縣第六期小學校長培訓班的學員們在縣教師進修校的精心組織、安排下，于11月16日至11月23日赴大足、永川、渝中區、江津、涪陵等部分名校進行了為期8天的學習考察。其間通過參觀交流，聆聽報告等形式，深刻地感受到外地先進的辦學理念，超前的教學思想，科學的治校管理，嚴謹的教育科研，務實的工作作風。可謂幾多收獲、幾多感慨。現總結如下：

體會一：高品位建設，特色化發展

有特色的學校不一定是成功的學校，而成功的學校一定是有特色的學校。例如：位于聞名中外的“大足石刻”之鄉的大足縣實驗小學，立足于“培養個性化的新型人才”的辦學目標，在縣教委的領導下，通過多種途徑努力培養學生的綜合素質：學校的雛燕電視臺，富有特色的英語教學，到大足荷花山莊、大足原也農業公司、大足南山、北山、枇杷山莊、郵亭長河綜合實踐基地，開展多姿多彩的課外實踐活動等，每年一屆涵蓋音樂、美術、科技、文化、信息技術等六大類60個項目的藝術節，這些活動深受孩子們的喜愛和家長的稱贊。同時，在全面提高學生綜合素質的基礎上，也從小培養了學生的動手能力和創新實踐能力。

體會二：信息技術教育領先，創新思維凸現

二十一世紀的來臨，知識經濟已初見端倪，時代呼喚創新人才，人才必須具備創新人格，創新精神和創新實踐能力。而信息技術作為新興的科目，它獨特的社會地位要求我們的教育機構必須充分的利用它的獨特優勢，來服務于教育教學。大足縣龍崗第一小學在信息技術教育的研究和開發上就讓我們頗受啟迪。學校成立了信息技術研究中心，并充分發揮自身信息技術優勢，獨立設計、制作、開通學校網站。網站開辟有教育版、兒童版和英語版。更新及時的學校網站為全校師生改變學習方式，交流學習感受，進行教學研究提供技術支持，并成為繼學校廣播臺、電視臺之后又一個利用現代技術手段為教育教學服務的主陣地。

體會三：以“和諧之美”立校，憑“協同之效”興校

西周大師姜尚認為：“庶民者，國之本。治國安家，得人也。亡國破家，失人也。”就是說：人為國本，能否得人心，關系到國家的存亡。同樣，學校管理是否堅持以教師為本，也必然關系到學校的興衰。孔子提出：“上不失天時，下不失地利，中得人和，則百事不廢。”人和就是人們和諧相處，就能團結。團結就是力量，學校就能發展。事實證明，一個國家、一個單位，人和氣順，必然力強，所以，無論學校體制如何改革，堅持以教師為本，是非常必要的。渝中區第二實驗小學正是堅持了“理性思路——剛性制度——彈性管理——柔性服務”的工作方略和“規范+信任——激勵+奉獻——服務+創新”的管理思路，充分體現了以人為本，和諧協同的辦學思想，從而譜寫了重慶名校的新篇章。

體會四：培養良好習慣，打造書香校園

校園文化作為一種環境教育力量，它透射出獨特的校園精神的凝聚力、感染力和震懾力，對學生的健康成長有著重要的影響。因此，我們此次凡學習、參觀的學校都著力打造了校園文化建設。例如：大同實驗小學，它的學校特色就是彰顯了人文環境。讓走廊說話，讓墻壁說話，讓樓梯過道說話，一切可以利用的空間都變成了育人平臺：有學生美術作品，有名人名言錄，有溫馨提示語??。既美化校園，又充分發揮環境的隱性教育功能。師生們在這樣的環境里學習生活，收獲的不僅是知識，更多是師生關系得到了和諧發展。學校把學生的良好習慣的養成作為一項重要事情來抓，對待學生老師既有耐心的指導，精心的引導，又有嚴格的規范要求，教學中注重培養學生聽的習慣，寫的習慣，要求學生養成“品德自主塑造，活動自主開展，知識自主學習，生活自主料理，身心自主保健”的習慣，從大處著眼，小處發展，讓孩子感覺到學校是他們到過的最好地方。

最后，談兩點啟示：

一、必須確立先進的教育思想、超前的辦學理念。無論是聆聽幾所學校校長的講話還是深入參觀他們學校，都能感覺到他們高瞻遠矚的辦學思想。都有“以人為本，為學生的終身發展奠基”的人本發展理念，有明確的“規范化——特色化——品牌化”辦學目標。一是確立全面的人才觀。要確立學生必須在思想道德、科學文化、身體素質及勞動技能、藝術修養等方面全面發展，才能適應社會發展需要的觀念；要確立教育個性化觀念，要認識到“無個性即無人才”，在學生品德、文化、身心素質充分得到發展的基礎上挖掘學生潛力，培養其特長。二是確立正確的學生觀。樹立每個孩子都是好的，一切學生都是可以教育的，一切學生都有發展潛能的思想。三是確立科學的教育觀。學生中心觀念，學校的一切工作都是為了努力創造適合學生發展的環境，創造適合學生成才的教育。教育的發展性觀念，教育是為了學生的發展，為了學生的未來。教育的個別性觀念，每個學生部是具體的而不是抽象的，要因材施教，為每個學生提供適合的學習內容和學習方法。教育的鼓勵性觀念，多讓學生體驗成功，用成功和表揚激勵學生奮進。教育的靈活性觀念，教師要把書教活，提供多種教育的最佳結合。

（二）改變和更新教學觀念，激發學生進行探索性、創新性學習，全面提高學生的綜合素質。在素質教育大背景下，教師角色的定位應該更多樣化，立體化，教師就是學生知識的啟發者，學生學習的指導者，學生活動的參與者，學生學習動力的開發者，學習興趣的培養者。要建立自主開放的學習系統，從學生方面來講，應把整個學習過程視為一個自主開放的系統，學生的學習方式在教師的指導下應發生一些根本性轉變：從強迫性學習走向主動性學習，從訓練性學習走向啟發性學習，從孤立學習走向合作學習，從靜態學習走向動態學習，從講述學習走向探究性學習，從苦澀學習走向快樂學習。

總之，此次考察，雖然時間只有八天,但讓我們開拓了眼界,更新了理念，創新了思維。考察的過程也是學習的過程，不僅充實自己，增加底蘊，而且也真正認識到自己在學校管理上的不足。但是，我們堅信，只要信念不改，探索不止，奮斗不息，我們一定能譜寫出白鹿小學教育的新篇章！

向必登 2008年12月1日

第二篇：慈溪市第二實驗小學

慈溪市第二實驗小學

慈溪市第二實驗小學，創辦于光緒20年（1894年），始稱安定學校。一年級5班，二年級5班，三年級

慈溪市第二實驗小學

5班，四年級5班，五年級4班，六年級4班，合計28個班級。1200多名學生，68名教師，校園占地面積24679平方米，建筑面積8898.9平方米，各類設施配備均達到省示范小學和省現代化教育技術實驗學校標準。

榮譽

“課堂為中心，教科為依托，全面提升教師業務水平”是學校長期堅持的辦學思想。五年來，有6項研究課題獲寧波市級以上教科研成果獎，其中《大面積提高九年制義務教育質量的研究》獲國家基礎教育課題成果二等獎，學校是浙江省課程改革先進學校，被省教委譽為“披荊斬棘，開路先鋒”。扎實的教科實驗使教師的整體素質全面提高，涌現出全國、省級先進個人11人次，寧波市、慈溪市級先進個人52人次，省、寧波市級教壇新秀6人，慈溪市級教壇新秀24人，學校的青年教師培養事跡被評為寧波市教育系統十件新事之一。

學校的田徑隊經常獲得市比賽獎項，五年級的盧楊瑩同學還在2011年第十六屆寧波運動會獲女子01年組鉛球主項第一和女子01年組三項全能第四，為學校取得了榮譽。其他校園社團也經常獲得其他不同等級的獎項。

特色

學校是慈溪市藝術教育特色學校，擁有銅管樂隊、鑼鼓隊、民樂隊、古箏隊、舞蹈隊、合唱隊、書畫組、剪紙組等近十支群體藝術隊伍。舉辦了讀書節、數學節、英語節、藝術節、體育節、科普節等課內外豐富的活動。2001年3月成功承辦了寧波市農村學校藝術教育現場會，學校的藝術教育工作受到與會領導的高度贊揚。

在2010年旱災期間，全校師生共募捐20228.8元，并將所得款項全數捐贈給貴州省岑鞏縣龍田鎮中心小學，以幫助這所學校的師生們渡過旱災。為旱災奉獻出了一片真情和愛心，體現了學生和老師們團結友愛、互幫互助的崇高精神，也折射出學校慷慨無私、樂善好施的優秀品質。

第三篇：慈溪市第三實驗小學考勤制度

慈溪市第三實驗小學考勤制度

一、教師考勤以各辦公室組長考勤與校務辦考勤相結合的辦法，考勤結果與考勤、績效獎及學考核掛鉤。

二、教師請假應事先辦理請假手續（原則上請幾天假必須提前幾天辦理請假手續），經批準后方可請假，未經批準擅自離開或事先不請假，事后不補假作曠工處理。

三、辦理請假手續事先向校務辦領取并填寫請假條，因特殊原因不能親自事先辦理請假手續的應電話請假，事后補辦手續。請假0.5天直接由辦公室組長審批，1天由教導處審批，2——3天由分管副校長審批，4天及以上報校長室審批。經批準后，把請假條上聯交校務辦，下聯交教導處，并及時在網上做好登記。病假需有醫院證明或病歷記錄，無醫院病假證明只準請半天病假,其余作事假處理。公出憑有關通知辦理。

四、請假、公出、私出一定要在內網上及時登記，出現調代課應盡量遵循“能調則調、盡量不代”的原則。

五、早退及私出應向辦公室組長說明事由并在內網上登記，否則作0.5天事假處理；遲到、早退、私出時間超過2小時作0.5天事假處理，遲到、早退、私出每月累計到8次，每出現1次作0.5天事假處理（除特殊情況外）。

六、病假1天扣25元；事假1天扣50元；病事假累計15天及以上扣完當月考勤獎。政治學習因病、因事請假一次相當于半天病、事假。曠工1天扣300元，半天150元，3天扣完月考勤獎。

七、病事假累計半個月以上考核原則上不進入“優”檔，累計兩個月以上原則上不參加考核。

八、以上內容中的關于考勤獎扣除及相關的處罰條款不包括婚假、喪假和產假。

（2011年2月）

第四篇：實驗小學創建特色學校紀實文檔

以竹文化為主線，打造特色學校

------枝江市實驗小學創建特色學校紀實

枝江市實驗小學 徐國東

我校自成立以來，一直積極響應教育局開展特色學校創建活動的號召。在2011年工作結束時，我們充分發揮全體教師的集體智慧，在經過充分醞釀、討論、分析的基礎上，確定本校的特色學校創建目標：以“保持書法課程特色”為基礎，以“挖掘竹文化的內涵”為推進，以“形成學校精神和文化”為最終目的，確立了“以竹文化為主線，打造書法品牌，創新特色實小”的特色創建目標。并按“特色項目——學校特色——特色學校”三個階段制訂創建規劃，促進特色學校的可持續發展。

一、選擇“竹文化”特色創建的可行性與前瞻性。

竹子，清雅、雋秀、高風亮節，歷來為文人墨客所喜愛。蘇東坡云，“寧可食無肉，不可居無竹”；鄭板橋的詠竹——“咬住青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅勁，任而東西南北風”可謂千古絕唱。人們賞竹、贊竹，不僅是竹的清幽雅致，更在于“比德”的意義。白居易的《養竹記》就將竹子的“本固”、“性直”、“心空”、“節貞”等特點，比擬君子的品德修養。王丹桂的《秦樓月——詠竹》將這種比德關系很形象地描繪出來：“性貞潔，柔枝嫩葉堪圖寫。堪圖寫，四時常伴，草堂風月。孤高勁節天然別，虛心永永無凋謝。無凋謝，綠陰搖曳，瑞音清絕。”張九齡的“高潔人相重，虛心世所知”更是言簡意賅。這些品質正是學校教育所需要達到的目標。經過研究我們發現，“竹文化”活動，既可以培養學生創新思維與實踐能力，又與學校良好的行為規范傳統相融合，我們期待通過竹文化活動，最終形成校園文化特色，使之能在潛移默化中陶冶學生情操，提高學生的文化藝術和道德修養，為學生的終身可持續發展提供傳統教育教學之外的動能和保障。

二、確定了“竹文化”特色創建的三大階段的總目標

（一）．近期目標（2012年2月------2012 年 12 月）

1、成立學校“竹文化研究”活動領導小組，負責對“竹文化”特色創建進行實施和細化。制定工作計劃和方案。領導小組負責

在管理、資金、課程、人員等方面的保障工作。

2、選擇5種左右有特色、有文化、藝術背景的竹子品種在校園栽種，并根據實際情況進行增減，使“竹文化”特色在校園綠化景觀中逐步得到體現。

3、藝術作品的初步布置，在校園走廊、教室、辦公室等多種場所布置的藝術作品中，逐漸體現“竹文化”身影，體現學校“竹文化”特色。

4、是以“竹”為載體，以“竹文化”為核心主題，探索豐富多彩的主題活動。如：“竹文化”詩歌大賽、“觀竹”作文賽、“頌竹”演講賽、“竹子”繪畫比賽、“竹文化”手抄報、“竹文化”摘抄、“竹工藝”創新大賽、竹笛演奏等，開展系列“竹文化”主題活動。

5、通過櫥窗展示，版面展示，竹子工藝比賽等，對學校竹文化活動進行宣傳，選擇部分學生作品進行校園環境布置。

6、在進一年拓展型課程教學的基礎上，開始編寫比較完善的校本課程，（二）、中期目標（2013年1 月------2014年1月）

1、引進栽種10種左右有特色的竹子，形成以竹為特色的校園景觀

2、通過二年的努力，營造具有寫字、繪畫、誦讀、寫作、演講、演奏、舞蹈、制作特色的濃厚的校園文化環境，制定出適合特色學校的管理制度和運行機制，培養一支懂竹文化的教育教學的特色師資隊伍。

3、在“竹文化”校本課程開發與主題活動的基礎上，嘗試與開展探究性學習。可行項目有：竹與生活、竹子歷史、竹子生態考察、竹子與詩歌、竹與民族文化等探究性活動。

4、在以上活動基礎上，逐步積累資料與經驗，繼續充實、完善校本教材，爭取獲得上級審定通過。在適當的年級開設有一定課時的以“竹文化”為內容的校本課程。

5、利用學校網站，建立竹文化專題網站，對竹文化活動進行宣傳和展示。

6、爭取舉辦以竹文化為主題的拓展型課程教學展示活動。

7、力爭舉辦第一屆學校“竹文化藝術節”。

8、規劃并建成校園“竹文化長廊”。

9、繼續在校園環境布置上體現“竹文化”特色。

10、爭創市級“特色項目”。

（三）、遠期目標（2014年2月------2015年 9 月）

1、栽種20種左右的竹子，形成點面結合的富有特色的竹叢環境。

2、成功舉辦“竹文化藝術節”，建成校園“竹子博物館”雛形。

3、通過系列活動和研究，學校“竹文化”活動的開展逐步規范并制度化，并在此基礎上形成一種以竹子精神“虛心、堅韌”為核心的校園文化。在“竹文化”中提煉出與學校校風、學風、教風相融合的內涵，使之完全與學校的教育教學融為一體，成為體現學校教育教學思想的靈魂。

4、形成內容充實、體例完整、符合學生需要的比較完善的校本課程，通過上級審核并開始在合適的年級實施該課程。探究性活動的開展進入更深的領域，并取得一定的成果。

5、通過特色學校的創建，增強學生的書寫能力、誦讀能力、寫作能力、繪畫能力、審美能力和動手能力，使學生學有特長，幫助他們學會共處，學會合作，學會競爭，激發學生的創新意識，培養學生健康向上的性格和創新精神和實踐能力，提高學生的人文素養，促進學生全面發展。

6、通過特色學校的創建，建設一支具有主體創造性的高素質的教師隊伍，提高本校教師的教育教學水平和教育科研水平，促進學校整體素質的發展。

7、形成有固定時間、內容的校內外主題活動，有較豐富的成果。

8、學校特色在湖北省、宜昌市內具有一定的知名度，爭創市級“特色學校”。

三、創建了以“竹文化”為主線的“竹徑通幽、竹韻飄香”的校園育人環境。

學校重視建設優雅的育人環境，開發學校每一寸教育空間，用竹文化環境打造學生全方位發展的體驗場，作為校園物質文化設計的總體思路。一是栽竹成為我校打造竹文化校園的一個部分。選擇一些有

特色、有文化、藝術背景的竹子品種在校園栽種。如：桂竹、水竹、窩竹、紫竹等，以后根據實際情況進行增減，并保持與學校綠化建設的協調發展，使“竹文化”特色在校園綠化景觀中逐步得到體現。特別是今年3月12日下午，在這春意盎然的植樹節里，我校選取各班學生代表，他們帶著勞動工具，在老師的帶領下迎著拂面的春風來到學校花園和花壇參加“栽竹活動。他們三五成群地分工合作，有的挖坑、有的種竹、有的填土、有的澆水，將一株株竹子安置在校園的空地上，從活動中親身感受竹文化。二是將校園的建筑賦予竹文化的內涵。首先是將學校的兩棟教學樓命名為“玉竹樓”和“翠竹樓”。其次是各班學生自主選擇吉祥竹，并以竹名來命名具有竹文化特色的班名。如紫竹班、毛竹班、楠竹班、鳳尾竹班、湘妃竹班、箭竹班、孝順竹班、黃竹班、桂竹班等。最主要是營造了圍墻和樓道竹文化的氛圍，分別隱含了“竹立、竹達、竹生”的意思，校園院墻是“竹志文化”走廊，突出德香（隱含“竹立”的意思），院墻的文化建設設計獨具匠心，以宣傳竹的精神、提煉竹的品質詩詞為載體，每一幅運動的圖案的線條全是是由竹葉組成，靈動飄逸，動感十足，每一幅圖案都包含了竹韻竹品——堅韌挺拔、虛心頑強、勁節向上，意在于導引學生入校就能夠“邁好入學第一步，規劃人生一百年”。“翠竹樓”二樓是“竹藝文化”走廊，突出墨香（隱含“竹達”的意思）。意在創造一個舒展生命、涌動靈性的生態審美環境，使學生在靜態的審美場里潛移默化地受到典雅藝術的洗禮和竹文化的熏陶，從而獲得情感的濡染，精神的提升與靈魂的凈化。“翠竹樓”三樓和“玉竹樓”一樓是“竹苗文化”走廊，張貼著學生繪制的竹主題書畫，洋溢著濃濃的藝術氣息；展示著各班的“竹文化手抄報”展板，突出書香（隱含“竹生”的意思）。學生在這樣的環境中耳聞目染，對竹的認識有了顯著的提高。

四、創建了以“竹文化”為主線的班級特色文化

各班根據實際，圍繞竹文化精神，開展了特色化班級文化建設，制訂特色班級創建計劃。以特色竹命名班級，圍繞特色主題提出口號，確立個性化的班風和創建目標，圍繞特色主題全員參與班級文化布置，全員參與班級特色文化活動，布置適宜的班級環境，設置竹編打

底的學習園地和班級風采。開學以來，學校政教處制定了學校班級竹文化建設評比方案，并從班級布置、班級衛生管理、學生精神面貌、整體效果等方面提出了具體的要求。在班主任與同學的共同努力下，一面面班級文化墻熠熠生輝，一朵朵“班級之花”競相開放。文化墻上有體現同學們學習上你追我趕的“奪星大比拼”、“我是最棒的”、“數學PK臺”；有展示學生才華的“展示臺”、“優秀作業角”、“我們的新作”、“數學周記報”；有分享快樂的“快樂貼吧”、“我的快樂齊分享”；有體現班級管理合理化的“班務公開”、“溫馨提示”??各個班級新穎的構思，精美的設計和布置無不洋溢著濃濃的特色文化創新氛圍。3月2日，我校開展了班級文化建設評比活動，由學校行政、班主任及學生會代表組成的評委團，對各個班級進行了認真細致的集中檢查評比。通過此項活動，不僅美化了校園學習環境，營造班級文化氛圍，還展現了學生多元、活潑的精神面貌，把竹子精神融入到學生思想道德教育中，培養學生具有優雅脫俗、正直謙虛、無私奉獻、堅忍不拔、勇于突破、不畏險阻等竹子的精神和品格，推動了學校校園文化建設，提升了學校文化品位。

五、創建了以“竹文化”為主線的特色德育與藝術活動

為了讓竹文化真正深入人心，樹立并增強全校師生創建“竹韻”文化特色學校的主人翁精神，將竹文化滲透到日常德育、藝術工作中。一是學校成立并著力打造了“竹苗藝術團”。二是為學生搭建展示自我的平臺，創設了“筍芽講壇”活動。3月22日，由學校少先隊大隊部組織的“筍芽講壇”活動第一講準時開播。“筍芽講壇”活動是枝江市實驗小學本學期結合“特色學校創建”新打造的品牌活動。每期活動由一個中隊的4——5名學生擔任主講，自定話題，自撰講稿，自制電子幻燈片，自己繪制海報。他們首先在自己班上講，得到老師、家長的幫助和指導后，進行二次修改，然后在學校講。“筍芽講壇”活動打破歷來常規，把學生從講臺下搬請到講臺上，成為“小老師”，從活動中體驗成功。這樣的活動為優秀學生的自我展示提供成長舞臺，能鍛煉其思維能力、口頭表達能力、人際交往及溝通能力。甚至有可能培養成“百家講壇”主講人！三是在教師專業引領時間開展“青

竹講壇”活動，由學科帶頭人、骨干教師、教研組長、備課組長擔任主講，以竹文化和教育教學為內容，一周一次，為教師的專業成長引領了方向和鋪平了道路。四是設置“筍芽兒圖書角”，學校為每個班級配備了一個精致的圖書柜，構成班級的圖書角，并制作了美觀、大方、富有個性的圖書角標牌，對圖書角進行了精心布置。每個班級圖書角管理欄由學生自主設計，包括圖書管理制度、課外閱讀統計表、經典誦讀統計表、讀后感收集夾、借閱登記冊、捐書登記冊等。其中，課外閱讀情況統計表中要求每名同學每期至少閱讀語文教師推薦的5本課外書，根據主要內容掌握情況和讀書筆記讀后感書寫情況予以星級獎勵，每生每期共10顆星，最終成績將計入學生期末通知書相關成績欄。五是成立“竹韻之聲”校園廣播站，廣播站圍繞竹文化設計內容豐富的播音內容，如每周二播放關于竹的詩詞歌賦的錄音，周三播放用竹笛、葫蘆絲演奏的音樂，周四朗誦學生寫竹的范文，周五總結當周特色學校創建的成果。廣播節目集知識性、趣味性、娛樂性于一體，辦得豐富多彩，生動活潑。六是構建學校竹文化的展示平臺，定期出版校刊——《竹苗》，以此主導蓬勃向上的校園文化。七是將開展竹文化周活動，進行竹制品設計制作比賽、詠竹寫作比賽、詠竹詩詞誦讀比賽、竹韻書畫比賽等來豐富師生的校園生活。

六、創建以“竹文化”為主線的各學科特色教學，將“竹文化”融入到教學之中。

在學科教學中充分挖掘相關學科中的竹文化和書法教學的內容，使學校的特色教學融入學科的日常教學之中。如在語文教學中強化竹詩文的學習，在科學中重點傳授竹子的生長習性，在品德學科中強調竹子的分布和介紹中國竹子發展歷史，在書法教學中書寫以竹管的主題內容，在校本課程課上開展竹林護養、研究竹生長的探究活動和與竹文化有關的書法、繪畫教學等，促進特色建設與學科教學的有機融合。

七、創建了以“竹文化”為主線的書法品牌學校

一是以張代發校長為組長的書法課題組老師修編了以“竹文化”為主題的書法校本課程。二是利用校本課程時間開設書法課，根據特色項目教學的特點采用主題教學形式，即每周安排一次教學（時間為

2課時）。書法教學利用校本課程授課時間，圍繞主題開展欣賞、學習、創作、評價等多種形式的活動。既保證書法課教學的完整性，又能保證有充裕的時間讓學生學習、創作發揮的機會。三是每學期舉辦“竹文化”書法大賽。

八、創建了以“竹文化”為主線的大課間特色文化

創建學校特色品牌的另一個亮點是精心打造以跳竹竿為主體的大課間。學生在有節奏、有規律的竹竿碰擊中，踏著音樂的節奏翩翩起舞，既增強了班級團隊精神，豐富了校園文化生活，也鍛煉了學生身體，培養了他們的藝術才能，讓大課間活動突出了竹文化與音樂、體育學科的融合，孩子們在體育鍛煉的同時也接受了竹文化的熏陶。跳竹竿已經成為實驗小學的一道亮麗的風景線。

九、創建了以“竹文化”為核心的校園文化精神

如何把竹精神和學校原有的校風、學風、教風、校訓有機結合起來，這是學校教職工和學生共同的責任，我們正在全校范圍內開展 “如何通過挖掘‘竹’文化，在學生中進一步弘揚和培育民族精神，形成學校精神。正在把竹子的虛懷若谷、樸實堅毅、生命力頑強和無私奉獻，與學校的校風“自主、活潑、誠實、文明”結合起來，把“謙虛勤奮、文明堅毅、樸實無華”作為實小每一個人品質修養的努力目標。學校打造竹文化特色，不單是培養學生的一技之長，更重要的是讓學生在竹文化的熏陶中學習竹子的精神，進而樹立和弘揚“謙虛勤奮、文明堅毅、樸實無華”的學校精神。為此，我們專門提煉出“竹子十德”來陶冶師生情操。“竹子十德”即“身形挺直，寧折不彎——正直；命中有劫，愈抑愈揚——奮進；外直中通，襟懷若谷——虛懷；有花深埋，素面朝天——質樸；一生一花，死亦無悔——奉獻；玉竹臨風，群芳翹首——卓爾；雖曰卓爾，卻不似松——樂群；載文傳世，任勞任怨——擔當；質地猶石，方可成器——性堅；化作符節，蘇武秉持——操守；竹有十德，十德歸一——脫俗。”以此來嚴格要求全校師生，成為我們的養成教育目標。

十、創建以“竹文化”為主線的特色學校的點滴思考

在落實開展“竹文化”特色創建的過程中，我們品嘗到了“竹文化”給我校帶來的新氣象，我們的老師和學生都感受到了“竹文化”

獨特的魅力、豐富的內涵，為學校深化課程改革提供了原動力。隨著創建的不斷深入，我們又有了更深入的思考：一是“竹文化”作為我校的特色文化，必須在其形成發展過程中不斷“去其糟粕，取其精華”，并進行深度加工，在今后的實踐中，我們怎樣才能提升其內涵，充分發揮其獨特的育人功能？還需做更深入的研究。二是作為學校主線的“竹文化”，在今后的實踐中，怎樣與學校課改更加有效地整合，促進學生整體素質的全面提高？還有待進一步探討。

實踐告訴我們，只有把“竹文化”的理念滲入學校辦學的各個層面，豐富和完善“竹文化”的育人理論，才能進一步凸顯學校的辦學特色。在今后的實踐中，我們將站在特色創建的前沿，再度發掘“竹文化”的深刻內涵，扎實工作，以更科學的精神和更勤勉的態度，積極探索地域文化與課程的整合，使特色文化結出更加喜人的成果。

作者簡介：徐國東

湖北省小學語文骨干教師、宜昌市學科帶頭人、枝江市實驗小學教科室主任。三十宇篇文章在國家、省級雜志上發表。

電子郵箱：zjsxxgd@163.com 郵編：443200

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第五篇：慈溪市第三實驗小學端午節活動方案

慈溪市第三實驗小學端午節活動方案

一、指導思想

為進一步加強未成年人思想道德教育，結合本校節日文化特色，通過主題教育，將中華民族的氣節教育、節氣文化和學校特色文化緊密結合在一起，培養學生的民族自信心和自豪感，增強學生對端午節傳統文化的了解和熱愛。

二、活動對象

1——5年級全體學生

三、活動時間

6月3日——6月6日

四、活動內容

（一）找一找

對象：1——5年級學生

要求：從閱覽室或網上找一找關于端午節這一節氣的相關知識；端午節的由來；屈原的故事；屈原的詩詞；賽龍舟和包粽子的習俗。

（二）說一說

通過班隊課，組織學生說說相關的知識。

1、對象：1——2年級學生

要求：說說端午節的由來；說說包粽子的習俗。

2、對象：3——4年級學生

要求：說說端午節的由來；說說包粽子的習俗；說說屈原的故事。

3、對象：5年級學生

要求：說說端午節的由來；說說包粽子的習俗；說說屈原的故事；說說屈原的詩詞。

（三）寫一寫

通過黑板報、班級櫥窗（或一角）等陣地，進行環境布置設計。對象：3——5年級學生

要求：以“端午情懷”為主題出好一期黑板報和班級櫥窗（或一角）。

（四）學一學

對象：1——5年級學生

要求：以“我向奶奶學一技”為主題，學習粽子的名種包法，在學習的過程中，嘗試用各種豆物作為佐料包粽子，并品償不同地方、不同的風格、不同特色的粽子。每個年段（6月7日）上交兩張電子稿照片發到張書記郵箱。

慈溪市第三實驗小學大隊部

2011年6月