第一篇：an、en、in教學反思(蘭秋惠)

幽蘭香風遠 蕙草流芳根

芷蘭生于深林，不以無人不芳；君子修道立德，不為窮困而改節，an、en、in教學反思(蘭秋惠)。本課是漢語拼音前鼻韻母的教學，在第一課時教學中，我安排了前三個前鼻韻母的教學,教學目標是： 1 學習前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節yuanyin,讀準音，認清形，正確書寫。2學習聲母和前鼻韻母組成的音節，前鼻韻母的發音，整體認讀音節的識記是重難點，教學反思《an、en、in教學反思(蘭秋惠)》。三拼音節的拼讀是難點。

拼音對于一年級的小學生而言，難且枯燥，學生很容易產生畏難情緒，為調動學生學習拼音的積極性，也加強學生對漢語拼音重要性的認識，我在教學中，安排了“你做動作我來猜”的游戲，學生通過拼讀，理解音節詞的意思，做出相應的動作讓老師來猜，讓學生動起來，既活躍了課堂氣氛，調動了積極性，也使逐步認識到學習漢語拼音的重要性。

第二篇：an en in un教學反思

an en in un ün教學反思

平羅縣城關第一小學 白雪艷

《課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點，在教學中，我們要充分發揮學科性質在語文教學中的基石作用，教學目標與教學內容要體現人文性與工具性的統一，教學過程與教學策略要有利于人文性與工具性的統一，促進學生人文素養的形成與發展。一年級本冊語文書是新教材，首先從內容上做可很大的調整。在拼音教學中插入了有趣的兒歌，并配以生動形象的圖畫，極大程度上激發學生的學習興趣，引起他們的求知欲。在本冊《an en in un ün》的教學中，我大膽嘗試新的教學方式，體現新課程的理念，主要有以下幾個方面:

一、創設情景，充分利用教科書的教學資源

在導入本課時，我利用課文的插圖讓學生通過觀察，說說自己看到了什么小動物在表演馬戲，是怎樣表演的。以直觀的圖畫引入拼音的學習，激發學生的學習興趣。學生通過仔細的觀察，相繼回答出：小猴在爬竿，大象在吹琴??根據學生的回答，我相機出示相關的要學習的韻母“an en in un ün”讓學生懂得拼音與實際生活中的聯系，這樣，以學生所能看到的熟悉的事物出發，大大降低了學生的學習難度，讓學生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識。

二、培養學生自主、探究、合作的學習方式

學習方式的轉變是課改的核心。傳統的學習方式把學習建立在人的客觀性，被動性，依賴性一面上，從而導致人的主體能動性、獨立性不斷銷蝕，轉變學習方式句是要改變這種學習狀態，把學習不斷變成人的主體性、能動性、獨立性，不斷生成張揚、發展、提升的過程。從一年級開始，我們便有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。教會學生怎樣學習是學生掌握終身學習方法的良好開端。在本課掌握an en in un ün的發音中，我先讓學生自己試讀這幾個韻母，思考發音規律，然后再進行小組合作學習，讓學生在課堂中相互進行討論，互相學習，掌握發音規律。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在檢測時，發現學生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學習中，學生的主體性，能動性得到提高。

三、利用游戲形式，激發學生學習興趣

興趣是激發學生從事學習的動力。游戲是學生喜聞樂見的形式。愛玩，愛活動是孩子的天性，一年級的學生是活潑好動的，在課堂中，為調節學生的學習，再度激發學生的學習興趣，在an en in un ün的讀音鞏固環節與聲母拼讀的環節中，我分別與學生進行了兩個小游戲：“猜猜我是誰”和“找朋友”。學生高舉著卡片，臉上洋溢著快樂的笑容??在玩中，學生鞏固所學的知識，學得比較扎實。學生學得高興，樂于學習，使課堂變成學習的樂園，學生在課堂中感受到樂趣，對學習會更感興趣。

四、培養學生善于歸納，善于總結的能力

創新思維是從問題開始的，有了問題，學生才會更積極地思考，而問題卻來源于學生在學習的過程中不斷積累，不斷總結。因此，我們要培養學生善于總結問題，才能有發現，才能有創新。在本課學習中，我讓學生說說今天這節課，你學到了什么。學生個個踴躍舉手回答：“我學會了an en in這三個韻母的發音。”“我學會了當你不懂的時候，要勇敢地向別人請教。”“我學會了其實生活中的很多字的拼音里都有這幾個韻母”，學生通過自己的認識，自己的積累，自己的發現，相信他們將學有所獲，學有所長。將會不斷地進步。

當然，在教學中，由于經驗的不足，我還存在很多的不足之處，如：課堂時間設計不太合理，致使鞏固環節顯得倉促，在學生進行小組學習的時候沒進行有效的指導，課堂有點亂。這些，都是需要我在今后的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。

第三篇：an en in教學反思

《an en in》教學反思

平羅城關回小 海蓮

語文教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師應成為學生的學習伙伴、“平等中的首席”。在教學過程中的職責在于輔助，輔助學生設計適當的學習活動和形成有效的學習方式；輔助學生營造和保持學習過程中積極的心理氣氛；輔助學生對學習過程和成果進行評價，并增進評價的內在化。

喜歡游戲，愛聽故事是孩子的天性。在設計本課教學時，很好的抓住了孩子的天性，將全部教學過程編成了一個故事。小朋友們也很想去，發現了一個有趣的事情，這個故事本身具有較強的情節性和趣味性，再加上繪聲繪色的描寫，穿插其間的活動參與，深深地吸引了學生。全部課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氣氛。

本課是漢語拼音前鼻韻母的教學，在第一課時教學中，我安排了前三個前鼻韻母的教學。教學目標是: 1.學習前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節yin，讀準音,認清形,正確書寫。2.學習聲母和前鼻韻母組成的音節。前鼻韻母的發音，整體認讀音節的識記是重難點，三拼音節的拼讀是難點。

在對學生前面復韻母的掌握情況的了解，以及自己以往拼音教學的總結中，我發現總有部分學生分辨不清ei 和ie , iu和ui，究其原因，還是他們沒有掌握發音方法,靠死記來掌握發音當然容易弄混了。所以我以為在拼音教學中，重要的是教給學生拼音的方法。在我們寧夏人的發音中前鼻韻母和后鼻韻母是區分不清的，因此,教會學生準確發前鼻韻母的音是拼音教學的難點，為此我把前鼻音-n的發音拿出來進行教學，先教學生把舌頭抬起，頂在上牙床，用鼻子發--n的音，讓學生有了初步的前鼻音的概念，然后進行前鼻韻母的教學。教學中以an 的發音教學進行前鼻韻母發音方法的指導，an 先發a，再把舌尖抬起，頂住上牙床，鼻子出氣，發鼻音-n，通過練習，學生能夠準確發an 的音了。在進行en 的發音教學中，引導學生用an 的發音方法來練習發音，先

發e 的音，再抬起舌頭發-n的音，而到了in 的發音教學，就放手讓學生自己去體會發音方法，掌握了發音其實就記住的形。

拼音對于一年級的小學生而言，難且枯燥，學生很容易產生畏難情緒，為調動學生學習拼音的積極性，也加強學生對漢語拼音重要性的認識，我在教學中，安排了“你做動作我來猜”的游戲，學生通過拼讀，理解音節詞的意思，做出相應的動作讓老師來猜，讓學生動起來，既活躍了課堂氣氛，調動了積極性，也使逐步認識到學習漢語拼音的重要性。

在教學設計發面，我認為自己的設計在教學操作中還是存在問題的，我的設計是an、en、in 的教學逐個完成。每個韻母教學都從圖入手，引出韻母，指導練習發音，練習拼讀音節，教學中,自己感覺有些混亂，我想，如果設計時歸類教學,可能會更有效些,先進行an、en、in 的發音教學。指導發音方法,再進行an、en、in聲韻相拼的教學,既能指導學生聲韻相拼的方法,又能突破三拼音節拼讀的教學難點。

第四篇：an、en、in教學反思

an、en、in教學反思

本課是漢語拼音前鼻韻母的教學，在第一課時教學中,我安排了前三個前鼻韻母的教學,教學目標是：1 學習前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節yuanyin,讀準音，認清形,正確書寫.2學習聲母和前鼻韻母組成的音節，an、en、in教學反思。前鼻韻母的發音，整體認讀音節的識記是重難點.三拼音節的拼讀是難點。

在對學生前面復韻母的掌握情況的了解，以及自己以往拼音教學的總結中，我發現總有部分學生分辨不清ei 和ie , iu和ui，究其原因，還是他們沒有掌握發音方法,靠死記來掌握發音當然容易弄混了。所以我以為在拼音教學中，重要的是教給學生拼音的方法。我把前鼻音-n的發音拿出來進行教學,先教學生把舌頭抬起,頂在上牙床,用鼻子發--n的音,讓學生有了初步的前鼻音的概念,然后進行前鼻韻母的教學.教學中以an 的發音教學進行前鼻韻母發音方法的指導, an 先發a，再把舌尖抬起，頂住上牙床，鼻子出氣，發鼻音-n，通過練習,學生能夠準確發an的音了，教學反思《an、en、in教學反思》。在進行en的發音教學中,引導學生用an 的發音方法來練習發音,先發e 的音,再抬起舌頭發-n的音,而到了in 的發音教學,就放手讓學生自己去體會發音方法.掌握了發音其實就記住的形。

拼音對于一年級的小學生而言,難且枯燥,學生很容易產生畏難情緒,為調動學生學習拼音的積極性,也加強學生對漢語拼音重要性的認識,我在教學中,安排了“你做動作我來猜”的游戲,學生通過拼讀,理解音節詞的意思,做出相應的動作讓老師來猜,讓學生動起來,既活躍了課堂氣氛,調動了積極性,也使逐步認識到學習漢語拼音的重要性。

在教學設計方面,我認為自己的設計在教學操作中還是存在問題的,我的設計是an、en、in的教學逐個完成.每個韻母教學都從圖入手,引出韻母,指導練習發音,練習拼讀音節,教學中,自己感覺有些混亂,我想,如果設計時歸類教學,可能會更有效些,先進行an、en、in 的發音教學.指導發音方法,再進行an、en、in聲韻相拼的教學,既能指導學生聲韻相拼的方法,又能突破三拼音節拼讀的教學難點,強調jqx與ü相拼時省略兩點的重點.教學效果應該更好些。

第五篇：An en in un教學反思專題

An en in un教學反思

《課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點，在教學中，我們要充分發揮學科性質在語文教學中的基石作用，教學目標與教學內容要體現人文性與工具性的統一，教學過程與教學策略要有利于人文性與工具性的統一，促進學生人文素養的形成與發展。一年級本冊語文書是新教材，首先從內容上做可很大的調整。在拼音教學中插入了有趣的兒歌，并配以生動形象的圖畫，極大程度上激發學生的學習興趣，引起他們的求知欲。在本冊《an en in un ün》的教學中，我大膽嘗試新的教學方式，體現新課程的理念，主要有以下幾個方面：

一、創設情景，充分利用教科書的教學資源

在導入本課時，我利用課文的插圖讓學生通過觀察，說說自己看到了什么小動物在表演馬戲，是怎樣表演的。以直觀的圖畫引入拼音的學習，激發學生的學習興趣。學生通過仔細的觀察，相繼回答出：小猴在爬竿，大象在吹琴??根據學生的回答，我相機出示相關的要學習的韻母“an en in un ün”讓學生懂得拼音與實際生活中的聯系，這樣，以學生所能看到的熟悉的事物出發，大大降低了學生的學習難度，讓學生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識。

二、培養學生自主、探究、合作的學習方式

學習方式的轉變是課改的核心。傳統的學習方式把學習建立在人的客觀性，被動性，依賴性一面上，從而導致人的主體能動性、獨立性不斷銷蝕，轉變學習方式句是要改變這種學習狀態，把學習不斷變成人的主體性、能動性、獨立性，不斷生成張揚、發展、提升的過程。從一年級開始，我們便有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。教會學生怎樣學習是學生掌握終身學習方法的良好開端。在本課掌握an en in un ün的發音中，我先讓學生自己試讀這幾個韻母，思考發音規律，然后再進行小組合作學習，讓學生在課堂中相互進行討論，互相學習，掌握發音規律。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在檢測時，發現學生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學習中，學生的主體性，能動性得到提高。當然，在教學中，由于經驗的不足，我還存在很多的不足之處，如：課堂時間設計不太合理，致使鞏固環節顯得倉促，在學生進行小組學習的時候沒進行有效的指導，課堂有點亂。這些，都是需要我在今后的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。