第一篇：an en in教案及課后反思

an en in 楊靜 教學目的

1.學會前鼻韻母an en和整體認讀音節yuan。掌握它們的音、形和四聲。2.練習聲母與an en相拼，訓練直呼。

3.能夠正確地書寫前鼻韻母an en和整體認讀音節yuan。教學時間 2課時 教學重點

掌握an en兩個鼻韻母的音、形，掌握整體認讀音節yuan的音形。教學難點

掌握整體認讀音節yuan的四聲。教學準備

本課用教學掛圖和訓練用音節卡片。教學過程 第一課時

一、出示掛圖，借山的韻母學an板書：an

講：an是前鼻韻母，發音時把嘴張得大一些，先發a，然后舌尖逐步向前伸，頂住上牙床，讓氣流從鼻腔中出來就是an的音。

教師范讀an。

學生學讀an。

板書an的四聲

學生練習讀準an的四聲。

二、出示圖2，借“參”的韻母學習en

板書：en

講：en也是前鼻韻母，發音時，先發e，然后把舌尖慢慢升高，舌興抵住上牙床，讓氣流從鼻腔里出來，下嘴唇稍用力。

教師范讀en。

學生學讀en。

板書en的四聲，學生練習讀準四聲。

課中休息：聽音樂做舞蹈動作。

三、學習整體認讀音節yuan 出示圖3借圓的音學yuan

板書：yuan

講：這是整體認讀音節，讀作yuan，它可以直接給字注音。如鴛鴦的“鴛”，圓形的“圓”，很遠的“遠”，愿意的“愿”，都要用整體認讀音節來注音。

教師范讀yuan。學生學讀yuan。

學生練習讀準四聲。

四、鞏固練習

1.讀音節卡片

2.練寫an en yuan

第二課時

一、復習檢查

用卡片或幻燈檢查學過的復韻母要求快速準確地讀音。

ai ei ui ao ou iu ie er an en

二、學習本課中聲母與an en相拼的音節。詳細內容見書。

方法：

1.學生自己借助圖試拼音節后直呼音節。

2.讓聲母與韻母依次分別地進行拼讀。

3.由拼讀向直呼過渡。

三、補充練習

1.做比一比，賽一賽的游戲。

把音節卡片放在黑板槽中，教師口出音，兩名學生快速爭拿音節卡片，誰拿的多誰獲直呼紅旗手稱號。這個游戲可以反復多做幾次。

2.抄寫本課規定的音節1—2個。

課后反思: 我利用課件出示一幅天安門的圖片，讓學生說說，并告訴學生這節課要認識的第一位新朋友就是復韻母an，如何記住an的形呢？我演示出兩個小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我讓學生自由想像，自由發揮，說說怎樣記住an的形。學生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”，等等。學生思維之活躍讓我贊嘆不已。

第二篇：anenin教案

an en in

教學要求

1．學會前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節yin及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2．正確認讀由聲母和an、en、in組成的音節，會讀拼音詞和拼音句子。教學準備

情境圖，歌曲磁帶《我愛北京天安門》，an、en、in與聲母相拼的翻動式卡片，自制七巧板。教學過程

第一課時

一、看圖導入

1．教師出示情境圖，引導學生觀察：圖畫上的小朋友們正在干什么?屏幕上出現了什么?

2．學習語境歌。

(1)教師播放歌曲《我愛北京天安門》，同時誦讀情境歌。

(2)請學生跟著老師念兩遍情境歌，注意讓學生讀準：天安門、摁、印。

3．教師引導過渡：今天我們就學習an、en、in這幾個韻母。

二、指導發音

1．學習韻母an。

(1)教師板書an，過渡敘述：這是天安門中“安”的拼音，去掉聲調符號就是我們今天要學習的第一個韻母an。

(2)認清形。(教師指著a。)這個單韻母認識嗎?在單韻母 a的后面加了個鼻音做尾巴，這樣組成的韻母就叫鼻韻母。

(3)指導讀準音。教師告訴學生讀這個韻尾要用舌尖抵住上齒齦，不留縫隙，鼻子出氣。教師做口形，讓學生體會舌尖頂住上齒齦的感覺。

指導發an音。要求先發a的音，聲音響亮，然后向韻尾滑動，一口氣讀成an。教師領讀，指名讀、學生自由練讀，齊讀，“開火車”讀。

(4)指導讀好an的四聲。出示ān、án、ǎn、àn，請同學自由讀，同桌互讀，指名讀。

2．學習韻母en。

(1)請學生做一做摁遙控器的動作，再請同學說說“摁”這個詞。

(2)板書en，指導讀好音。“摁”是第幾聲?去掉聲調符號是什么韻母，會讀嗎?

(3)教師讓學生試讀后范讀，再用各種方式請學生讀。

(4)指導讀好en的四聲。

3．學習韻母in和整體認讀音節yin。

(1)指導學生自學：你們能運用前面學到的發音方法讀這個鼻韻母嗎?

(2)檢查自讀情況，糾正問題。

(3)請學生試著給in加上四聲聲調，再讀一讀。

(4)出示整體認讀音節yin及其四聲，告訴學生yin和ye、yue一樣也是整體認讀音節，請學生練習讀準。請用yin及其四聲說話。例：印象、因為、引路、銀行。

三、書寫韻母

1．教師在四線格里范寫an、en、in。

2．教師請同學們觀察寫這三個鼻韻母的時候要注意什么。(兩個字母大小差不多，占滿中格，字母間隔要近。)

3．請學生在習字冊上描紅，臨寫。

第二課時

一、復習激趣

1．教師播放歌曲《我愛北京天安門》，黑板上貼有不同顏色、圖案的氣球，背面寫有學過的聲母、韻母、音節，明確要求：我們今天到北京天安門去秋游，好嗎?瞧!天安門廣場前飄著許多氣球，你們喜歡嗎?你喜歡哪個就摘下來。不過，氣球背后都有一個小秘密，你得把它說給大家聽，這個氣球就送給你了。

2．教師請拿到聲母、韻母、音節氣球的小朋友分別起立，說說讀時分別要注意什么。

二、導學新知

1．學習兩拼、三拼音節。

(1)學習第1組。出示音節ban，聲母是誰?韻母是誰?聲母b和an做朋友時，怎樣拼?(學生拼讀。)

同上方法教學dan、nan。

(2)合作學習第2～4組。教師敘述：剛才老師給每一組發了三組滾動卡片，下面就用我們剛才學的方法自學。每組由小組長負責，發揮小組力量，比比哪組小朋友最團結，合作得最好，評出“最佳合作獎”。

小組長組織同學們自學。

集體反饋、交流。

2．學習雙音節詞。

(1)教師出示三張圖片：“山水”、“枕頭”、“金魚”，請學習說說每張畫上的內容。

(2)出示三個雙音節詞：shān shuǐ、zhěn tóu、jīn yǔ，自由拼讀。

(3)指名上黑板，將音節貼到相應的圖下方，由學生示范拼讀。

(4)集體拼讀。

3．學習拼音句子。

(1)教師出示四架紙疊的小飛機。快看，飛機飛來了，每架飛機上都有一個小秘密。(翻開紙飛機，就是音節，分別是：zhěn、wán、1án、tiān。)小朋友，想知道其中的秘密嗎?

(2)教師翻開紙飛機，向學生展示音節：zhěn、wán、lán、tiān。指名請學生讀準。

(3)請學生讀好以下句子。(過渡語：帶鼻韻母的拼音讀好了，這個句子一定讀得更好。)

wǒ

de jí

mù

zhēn hǎo wán，dā

jià

fēi

jī

fēi

lán tiān．

學生自由練習拼讀。

4．延伸拓展：小朋友，你打算讓你的小飛機飛到什么地方去呢?悄悄告訴老師。教師將小朋友說的地方用拼音寫出來，讓學生拼一拼。如：南京、臺灣、公園等。(如有學生沒有學過的拼音出現，如jīng、yuán，可以教一教，進行滲透。)

第三篇：anenin教案

an en in un 教學設計

教學目標：

學會前鼻韻母an、en和整體認讀音節yuan。讀準音，記清形，正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀三拼音節。復習掌握ü上兩點省寫的規則。

教學重點：學會并讀準前鼻韻母an、en和整體認讀音節yuan。教學難點：掌握整體認讀音節yuan

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣

1、小朋友喜歡猜謎嗎？猜啞謎，試過嗎？看老師的口形，請你猜一猜老師發的是什么音，學生自由發言。（ai ei ui

ao ou iu）

2、是啊，我們剛才猜的就是我們學過的復韻母，一起讀一讀。（課件出示9個復韻母）

3、我們知道，我們的復韻母都是由兩個單韻母組成的，那么今天這些單韻母帶來了他們共同的朋友，組成了一個新的組合。（課件出示an en in un）

二、啟發引導，發現規律。

1、仔細看看，你發現了什么？（都有一個n）

2、教學n的發音：這幾位都有一個-n，不過他不是聲母“n”，他跟在單韻母后面，我們叫他韻尾。發的時候讓氣流從鼻孔里出來。因為是韻尾，所以要讀得輕一點。（教師示范，學生模仿發音）

小結：像這5個韻母后面都有一個從鼻子出氣的韻尾，所以我們叫它前鼻韻母。今天這節課，我們就來學習這5個中的2個。

三、運用規律，自主學習

（一）學習前鼻韻母an。

1、出示圖片：說說圖片上畫了什么？（天安門）

是啊，天安門的“安”就是我們學習的第一個前鼻韻母an 出示：an，先看一看老師發音時口形是怎么變動的（教師示范口形的變動而不發出聲音）再聽一聽老師的發音。（教師示范發音）學生試著發音。

2、現在你們明白是怎么發音了嗎？（口形從a滑向n，連成一個音）是呀，多簡單，就和復韻母的發音方法一樣，誰再來讀一讀？(指名讀、同桌互讀、齊讀)

3、把an帶上四聲，你還會讀嗎？出示an 的四聲（指名讀，開火車讀，齊讀）

（二）學習前鼻韻母en

1、出示en：現在，我們把a換成了e，你會嗎？自己動動嘴，先不發出聲音，試試看。

2、示范發en，學生練讀，指名讀，齊讀

3、你有什么好辦法記住前鼻韻母en嗎？學生自編口訣。

3、同樣的，en的四聲肯定也難不倒你們吧。來試試看。出示en的四個聲調。（開火車讀）

（三）練習an en和聲母組成的音節

1、我們會讀了an、en和它們各自的四聲，那么老師現在把它們和聲母放在一起，組成音節你還認識嗎？

出示：d—an—dan，t—an—tan，n—an—nan。（學生自由練讀，指名讀，教師正音，小老師領讀，齊讀）出示：zh—en—zhen，ch—en—chen，sh—en—shen（小老師領讀，指名讀，男女生分讀）

2、能和它們組合的聲母還不僅如此呢，瞧，老師把它們都找出來了。（課件出示聲母）哪個小組有信心開火車拼一拼、讀一讀呢。（同桌互讀、開火車讀）我們繼續往下看，看看下面還有哪些難題等著我們呢。

3、學習三拼音節：

（1）課件出示：g—u—an—guan，k—u—an—kuan，h—u—an--huan 觀察，這三個是什么音節？（學生回答，三拼音節）那么在這個三拼音節中誰是聲母（g），誰是介母（u），誰是韻母（an）教師示范拼讀，學生跟讀，指名讀，齊讀。你能給這幾個音節找找朋友嗎？（開關，寬大。）（2）課件出示：ü—an 指導拼讀，那么在ü的前面再帶上聲母，你會拼了嗎？

出示：j—ü—an—juan，q—ü—an—quan，x—ü—an—xuan

指名讀，范讀。

小練習：j+（）+an=juan 師：我們已經會念了u和an組在一起念uan，瞧老師手里的兩張紙，它們是什么形狀啊？（圓形），在看看這兩張圓形的背后又藏著什么呢？yu、an（學生讀）那我們的整體認讀音節yu和an組在一起也念yuan。（教師示范讀，指名讀，開火車讀，齊讀。）出示yuan的四聲，學生練讀。

4、小拓展：摘花朵（課件出示）

5、小結：今天，我們學習了兩個前鼻韻母an en 和一個整體認讀音節yuan。我們再來讀一讀。

第12課有四部分內容，第一部分是五個前鼻韻母ɑn en in un ün和三個整體認讀音節yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二部分是拼音學習。包括兩項內容，（1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學的韻母，復習j、q、x跟ü組成音節省寫ü上的規則。（2）看圖讀音節詞語。培養學生認識事物，準確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫，我們根據新課程標準。根據本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節課的教學目標。

1、知識目標：學會前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準音，認清形正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節能正確拼讀，讀準三拼音節，復習ü上兩點省寫規則。

2、技能目標：培養學生拼讀音節的能力。

3、情感目標：教育學生學好漢語拼音，激發學生學習漢語拼音的樂趣。

二、教學重點：

前鼻韻母的發音，聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀。

三、教學難點

三 拼音節的拼讀。

四、學情分析 本班有學生55人，大多學生活潑、大膽，上進心強，初步具備合作的意識和能力。學會拼讀聲母和前鼻韻母組成的音節以及三拼音節，但涉及到音節的變音時，學生拼讀有困難。

五、教法學法：

在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學設計。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師應成為學生的學習伙伴、“平等中的首席”。在教學過程中的職責在于幫助，幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。激發他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節課的教學目標，主要從四個方面教學。

六、教學思路

(一)創新情境，復習引入。

《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以在這一部分，我設計了以下幾個環節：

第一環節：一上課老師放一首歌曲引入。播放輕松愉快的《郊游》歌曲，讓學生伴隨著音樂聲邊唱邊自由地做動作。

良好的開端是成功的一半。一曲《郊游》歌曲，叩開了這節課的課堂教學之門，把學生一開始就帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，帶入了一個“有聲有色”的拼音樂園學習，激發學生學習拼音的興趣。第二環節：在黑板上出示貼有不同顏色，背面寫有剛學過的單韻母的氣球。告訴學生拼音王國放飛了許多氣球歡迎大家，你喜歡那個就摘下那個，并讀出來，讀對了就送給她。

這一環節目的是把枯燥的拼音字母隱藏在學生喜歡的氣球上，并告訴學生這是每個氣球的名字，富有生活的情趣，讓學生在有情有趣的活動中復習了復韻母、整體認讀音節的讀音。且這樣安排復習內容，體現了靈活性和層次性。

然后導入新課說今天這節課，我們還要在拼音樂園中繼續認識幾個特殊的韻母朋友，不過，特殊在哪兒呢？

這個設有懸念地導入，引人入勝，可激發好奇之心。

（二）聯系語境，教學發音，指導書寫。

在學習兩個前韻母時，老師示范發音，講解發音的方法，讓學生模仿、交流。小組學習，老師巡視作個別指導。然后放手讓學生學習后面的三個后鼻韻母。讓學生自己去嘗試發音，體會發音的過程，探究發音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點，從而使學生產生對學習拼音的興趣。在指導書寫時，老師用生動的語言讓學生看清五個前鼻韻母的位置，再讓學生在本子上練習寫幾個，這樣學生記住字母的形，講練結合。

從一開始我就以一個故事貫穿整個課堂，首先出示情境圖（我們在拼音王國要去拜訪主人——小兔南南，）讓學生爍爍南南的家安在哪里？在看圖時注意培養學生的說話能力。并初步導出an的讀音。

這一部分我分為以下幾個環節教學：

第一環節：重點教學韻母an。

第一步：老師先告訴學生天安門的“安”的讀音和我們今天學的第一個韻母的讀音相同。然后領讀兩遍。

第二步：讓學生自己分析這個韻母有哪兩個字母組成？

第三步：重點教學前鼻韻母發音的方法：由于前鼻韻母的發音方法學生較難掌握，所以教師應邊講解邊用手勢配合演示。具體操作是這樣的：小朋友們，請看好老師的手，一手充當上腭，一手充當舌頭。我們在讀an 的時侯，要先擺好a的口形，然后把舌尖頂上去，發鼻音，從鼻子里出氣。跟老師發an an an。這樣我想學生就學得更直觀更容易。

第四步：學生同桌練習——指名讀——開火車讀。教師在學生發音時可以走近一些，仔細傾聽，對于不夠準確的發音要進行耐心的糾正和指導，同時要加以鼓勵，讓學生重新拾回信心。第五步：教學an的四聲。在教學前這樣導入：an的本事可真大，可以給很多的漢字注音，想認識他們嗎？然后老師出示an的四聲，先打亂順序讀，然后引導在語言環境中學ai的四聲。比如：老師問：ān 什么ān？學生答：ān ān天安門的安；àn àn什么àn？àn àn答案的案。

3、相機引出本課要學習的三個前鼻韻母：an en in

這一環節的設計主要意圖是：只有學之有法，才能學之有效，學之有趣。在教學過程中，我們一定要教學生自己去開啟知識寶庫的大門。這一部分重點教給學生an的發音方法，就為學生學習en

in的讀音找到了鑰匙。

第二環節：教學韻母en in

第一步：由“摁遙控器”的“摁”和“熒屏”的“熒”引出en in的讀音。

第二步：學生自己分析en in的字母組成，自己發現en in和an一樣都是由一個單韻母加一個鼻音n組成的。

第三步：鼓勵學生按照an的發音方法試讀en in。自學時四人一組

讀，比誰的小老師當得好！檢查時也以小組為單位，可以評選出“最佳合作獎”。

這一環節，“由扶到放”，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。

（三）合作探究，拼讀音節。

《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，在教學聲母與ɑn en in un

ün相拼時，采用先扶后放的教學方法，先由老師帶著學生學習第一組拼讀音節，再以小組合作的形式，在小組長的帶領下，合作學習其它的三組音節，然后交流反饋。這一部分的教學主要通過摘蘋果和摘梨子的游戲完成：小朋友們，拼音樂園里的果子成熟了。瞧！紅通通的蘋果，黃澄澄的梨，在微風的吹拂下，在向我們點頭招手呢？每個水果都有一個拼音名字，叫對了水果就是你的了。（教師事先把an en in與聲母組成的音節寫在水果的背后。）

點到名的學生快速上臺摘水果，學生摘到后，為了節省時間，為了讓更多的同學有認讀音節的機會，就直接舉著水果后面的音節讀。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。所以在這里我們把單調的讀音節變為有趣的摘水果游戲，讓學生在摘一摘，讀一讀中達到預定的教學目標。

在教學整體認讀音節yin時，采用多媒體課件老師邊演示，邊配上故事： in看到an en可以單獨給字注音，而自己卻不能，感到很委屈。一天，他獨自一人拿著呼啦圈在草地上玩，正巧大y也拿著呼啦圈出來玩。于是in就把自己的苦惱告訴了大y。大y聽后笑著對in說：“小in，別傷心，我大y和你第一個字母小i的音差不多，我又是聲母，我倆在一起不就能給字注音了嗎？”于是，他們就轉到了一起組成了永不分開的整體認讀音節yin。

然后出示整體認讀音節Yin的四聲，組織學生認讀，叫名字。

這一環節，意在通過學生喜聞樂見的故事，生動直觀的畫面，讓學生生動有趣地學會的整體認讀音節yin，掌握他的讀音和用途。

（四）復習舊知，突破難點。

三拼音節拼讀是難點，教學中我運用填空的形式g―（）―ɑn→ɡuɑn、q―（）―ɑn→quɑn讓學生說出介母是誰，然后指導拼準三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點學生已學過，但學生易忘記。教師先復習j、q、x與ü的拼讀規律。讓學生拼讀，使學生化難為易。最后用游戲的形式匯報拼讀音節。提高學生的學習積極性，使學生始終在興趣盎然中學拼音，在游戲中學，學生就會學得輕松又愉快。

在這一教學環節后我及時地安排了一個鞏固性游戲：采蘑菇

游戲操作過程是這樣的:在黑板上貼好的草地上種上蘑菇，在蘑菇的背后都藏著拼音寶寶，大家一起采蘑菇，采到的蘑菇讀出后面的音節，讀對了蘑菇就送給她，看誰的蘑菇采得多)

這一環節意在通過生動有趣的采蘑菇游戲，幫助學生建立起生活與拼音詞的聯系，從而提高復習鞏固所學拼音的效率。

在這一教學后也可以及時地進行拓展性練讀：

讓學生將采到的蘑菇小組自由地逐行拼讀——同桌照鏡子讀（你讀給我聽，我讀給你聽）互相幫助，讀好拼音句。———最后，檢查，開火車讀，——-男女生賽讀——齊讀等。

這一拓展性地練讀，讓學生由我想讀，到我樂意讀。意在進一步拓展學生思維,進一步鞏固學生的拼讀音節的能力。而且通過選擇自己感興趣的拼音進行練讀，尊重了學生的個性需要，充分給了學生自由選擇的空間，大大地激發學生的求知欲，又突破了三拼音節拼讀這一難點。在課堂上真正開辟了學生展示自己的天地。

七、結束語：

上述三個環節，循序漸進，層層展開。通過學生的參與和體驗，極大地調動了他們學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，漢語拼音課注入了新的活力，提高了環保教育的針對性、實效性和生動性。大家都知道興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情。最后，讓我們共同祝愿我們的學生都能在拼音這片樂園中享受到語文學習的快樂。

第四篇：anenin教案

an en in un 教學設計

教學目標：

學會前鼻韻母an、en和整體認讀音節yuan。讀準音，記清形，正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀三拼音節。復習掌握ü上兩點省寫的規則。

教學重點：學會并讀準前鼻韻母an、en和整體認讀音節yuan。教學難點：掌握整體認讀音節yuan

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣

1、小朋友喜歡猜謎嗎？猜啞謎，試過嗎？看老師的口形，請你猜一猜老師發的是什么音，學生自由發言。（ai ei ui

ao ou iu）

2、是啊，我們剛才猜的就是我們學過的復韻母，一起讀一讀。（課件出示9個復韻母）

3、我們知道，我們的復韻母都是由兩個單韻母組成的，那么今天這些單韻母帶來了他們共同的朋友，組成了一個新的組合。（課件出示an en in un）

二、啟發引導，發現規律。

1、仔細看看，你發現了什么？（都有一個n）

2、教學n的發音：這幾位都有一個-n，不過他不是聲母“n”，他跟在單韻母后面，我們叫他韻尾。發的時候讓氣流從鼻孔里出來。因為是韻尾，所以要讀得輕一點。（教師示范，學生模仿發音）

小結：像這5個韻母后面都有一個從鼻子出氣的韻尾，所以我們叫它前鼻韻母。今天這節課，我們就來學習這5個中的2個。

三、運用規律，自主學習

（一）學習前鼻韻母an。

1、出示圖片：說說圖片上畫了什么？（天安門）

是啊，天安門的“安”就是我們學習的第一個前鼻韻母an 出示：an，先看一看老師發音時口形是怎么變動的（教師示范口形的變動而不發出聲音）再聽一聽老師的發音。（教師示范發音）學生試著發音。

2、現在你們明白是怎么發音了嗎？（口形從a滑向n，連成一個音）是呀，多簡單，就和復韻母的發音方法一樣，誰再來讀一讀？(指名讀、同桌互讀、齊讀)

3、把an帶上四聲，你還會讀嗎？出示an 的四聲（指名讀，開火車讀，齊讀）

（二）學習前鼻韻母en

1、出示en：現在，我們把a換成了e，你會嗎？自己動動嘴，先不發出聲音，試試看。

2、示范發en，學生練讀，指名讀，齊讀

3、你有什么好辦法記住前鼻韻母en嗎？學生自編口訣。

3、同樣的，en的四聲肯定也難不倒你們吧。來試試看。出示en的四個聲調。（開火車讀）

（三）練習an en和聲母組成的音節

1、我們會讀了an、en和它們各自的四聲，那么老師現在把它們和聲母放在一起，組成音節你還認識嗎？

出示：d—an—dan，t—an—tan，n—an—nan。（學生自由練讀，指名讀，教師正音，小老師領讀，齊讀）出示：zh—en—zhen，ch—en—chen，sh—en—shen（小老師領讀，指名讀，男女生分讀）

2、能和它們組合的聲母還不僅如此呢，瞧，老師把它們都找出來了。（課件出示聲母）哪個小組有信心開火車拼一拼、讀一讀呢。（同桌互讀、開火車讀）我們繼續往下看，看看下面還有哪些難題等著我們呢。

3、學習三拼音節：

（1）課件出示：g—u—an—guan，k—u—an—kuan，h—u—an--huan 觀察，這三個是什么音節？（學生回答，三拼音節）那么在這個三拼音節中誰是聲母（g），誰是介母（u），誰是韻母（an）教師示范拼讀，學生跟讀，指名讀，齊讀。你能給這幾個音節找找朋友嗎？（開關，寬大。）（2）課件出示：ü—an 指導拼讀，那么在ü的前面再帶上聲母，你會拼了嗎？

出示：j—ü—an—juan，q—ü—an—quan，x—ü—an—xuan

指名讀，范讀。

小練習：j+（）+an=juan 師：我們已經會念了u和an組在一起念uan，瞧老師手里的兩張紙，它們是什么形狀啊？（圓形），在看看這兩張圓形的背后又藏著什么呢？yu、an（學生讀）那我們的整體認讀音節yu和an組在一起也念yuan。（教師示范讀，指名讀，開火車讀，齊讀。）出示yuan的四聲，學生練讀。

4、小拓展：摘花朵（課件出示）

5、小結：今天，我們學習了兩個前鼻韻母an en 和一個整體認讀音節yuan。我們再來讀一讀。

第五篇：漢語拼音anenin教學反思

漢語拼音anenin教學反思

漢語拼音已經教學一個月多了，學生已經養成了良好的學習習慣，積累了一些學習漢語拼音的經驗。執教了an en in一課，我作了充分的預習準備。但還是有些不盡人意的地方:

一、課前導入，我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，在這過程中孩子們發言很積極，學習積極性很高。

二、在掌握an、en、in發音時，我讓學生自己觀察、找規律，然后再進行尾音－n的發音教學，掌握發音規律。之后學生能在互相交流中得出韻母“an en in”的發音方法。這樣使學生學得快，掌握得好。在檢測時，發現學生基本都能準確地讀出。

三、采用“先扶后放”的教學方法，鍛煉孩子合作、探究的能力。

在教學聲母與an、en、in相拼的音節詞時，我采用“先扶后放”的教學方法。先由老師帶著小朋友重點學習第一組音節，利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，引出所要學的前鼻韻母。在學了這三個前鼻韻母之后，又利用語境歌幫助孩子們練習聲調，最后利用詞語的拼音連線進行鞏固。這樣既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音，又增強了學習興趣。同時我采用了多種的形式，比如男女生讀，開火車讀等給孩子們練習新學的韻母。

但是我沒有把“先扶后放”的教學方法更好的落實，在指導拼讀時還不夠全面，不夠扎實和深入，導致整堂課流程有些快。而且，我所使用的激勵性語言表達不夠清楚，對學生的鼓勵平淡而過。

總之，在教學中，由于經驗的不足，我還存在很多的不足之處，如：課堂時間設計不太合理，致使鞏固環節顯得倉促，在學生進行小組學習的時候沒進行有效的指導。這些，都是需要我在今后的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。希望在以后的教學中使自己能更靈活駕馭課堂，提高學生的學習興趣，讓學生的學習積極性和主動性得到發揮。