第一篇：an en in un 教案和反思

an en in un ün第三課時

實驗小學

潘志敏

教學目標：

1、鞏固前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節yuan yin yun，讀準音。

2、學習聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節。

3、能夠看圖說話，根據音節拼讀詞語和句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“山、田、左、片、右”5個生字，并能在一定的語境中使用。

教學重點：學會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節yuan yin yun。認識“山、田、左、片、右”5個生字

教學難點：區別左和右。掌握整體認讀音節yuan。

一、活動一：隊列訓練，復習拼音。

談話：小朋友們，現在是什么季節？（秋天）秋天，秋高氣爽，正是郊游的好機會。我們的拼音朋友們在家里可呆不住了，今天，他們決定出去走走。瞧，第一隊出來啦！

1、師邊貼卡片生邊讀：an ün in en un

師：這一隊的隊長就是我們全班小朋友，對于這樣的排隊順序你們滿意嗎？生：不滿意。

師：誰來整隊？學生依次用手指來表示第幾個字母。

師：來，點點名吧！生齊讀。

師：這一隊叫什么隊？生：前鼻韻母隊。

2、師：瞧！這兒又來了一隊。這些隊員你認識嗎？

先齊讀，再開火車讀。這一隊叫什么隊？復韻母隊。

3、師：這又是什么隊呢？出示yin yun yuan 一生：整體認讀音節隊。

師：他們的名字誰會叫？

過渡：丁丁聽說朋友們都出去玩了，也吵著要媽媽帶他出去玩兒。媽媽說：“好吧，那你趕快把學習用品整理好。”

二、活動二：整理書包，鞏固拼讀。

1、出示音節詞：zhuan bi dao zidian wenjuhe qianbi yuanzhubi xie zi ben 全班齊讀

2、師：丁丁就有這么一個壞毛病，總是亂丟東西，這回他好不容易把學習用品找了回來。（帖出圖片）讓我們幫他清點一下，找齊了沒有。

生讀音節，師指導要讀準音。生貼卡片。其余判斷對錯。

師：找好了學習用品，于是丁丁就把什么？（手指卡片）

生：轉筆刀。鉛筆、圓珠筆。

師：放進哪里？生：文具盒。

師：然后，連同字典（生）和寫字本（生）一起放進書包里。

過渡：看到丁丁這么快就整理好了書包，媽媽很高興，很快就帶丁丁到了郊外。

三、看圖說話，學詞學句。

1、展現在丁丁眼前的有什么？（出示文中插圖）

2、指名說，師相機寫出山、田、樹林、果園。生說到一個詞落實一個詞的讀音。師： 怎樣的山？怎樣的田，怎樣的樹林？果園里的蘋果怎樣？

師：人是一個人，那山呢？田呢？樹林？果園？ 貼出：一座山一塊田一片樹林一座果園

師：很多座山叫一座座山，很多塊田叫一塊塊田。生說到一個詞落實一個詞的讀音。

3、看圖連起來說說丁丁看到了什么。

4、看圖有順序的說說丁丁看到了什么。

先分別說說“一座座山”、“一塊塊田”、“樹林”、“果園”在哪里？相機貼出卡片：遠處、近處、左邊、右邊，引導讀準字音。再連起來有順序的說看到了什么。

5、師：這么多詞連在一起就組成了一個句子，你會讀嗎？自己試一試。

6、指名讀句子。師有感情的范讀，生練習朗讀，指名讀，齊讀。男女生比賽讀。

四、活動四：挖寶游戲，學習生字。

1、師：小朋友，剛才我們和丁丁一起欣賞了美麗的田園風光。今天，們還要在這里尋寶呢！瞧！這就是我們要尋找的寶貝。出示生字表：山田左片右

2、師：請你在這幾句話當中把他們找出來，圈一圈，讀一讀，好嗎？

生找找讀讀圈圈。，師：找著了嗎？在哪兒哪？用投影顯示。生：齊讀。

3、師：讓我們把寶貝挖出來吧！

出示卡片：山田左片右（1）出示一個學生齊讀一個。

（2）給生字組詞

說說通過剛才的學習，你認識了哪些生字或幫助哪位同學記住了哪個生字。

還能說說“一片”什么？楓葉 綠葉

樹葉

4、開火車讀生字。

5、做游戲，突破難點字。（根據老師的語言師生一起做相應的動作）

伸出你的左手，伸出你的右手；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；指指你的左眼，指指你的右眼。拍拍你的左（師用手指黑板上的左字，不出聲）肩膀，拍拍你的右（同左）肩膀；揮揮你的左（同上）手，揮揮你的右（同上）手。

小結區分左右兩字辦法：左下一個工，右下一個口。

五、游戲引出學生預習兒歌的興趣。

解救美羊羊（只有讀熟兒歌才能從狼口里救出美羊羊。）

課后反思 ：喜歡游戲，愛聽故事是孩子的天性。在設計本課教學時，我將整個教學過程編成了一個故事：秋高氣爽，拼音朋友們排好隊伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去，于是就懇求媽媽。媽媽同意了，但是，媽媽提出了一個條件，要丁丁先整理好自己的書包。丁丁平時沒有養成良好的學習習慣，常常把學習用品隨地亂扔，但這回為了能去秋游，他趕緊整理好了書包。媽媽見丁丁今天表現這么好，心里很開心，于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外，丁丁看到了美麗的田園風光。這個故事本身具有較強的情節性和趣味性，再加上繪聲繪色的描述，穿插其間的活動參與，深深地吸引了學生。整個課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍。

一年級的學生好玩、好動，難以長時間的保持注意力，因此，在串講故事的過程中，我注意到了動靜的搭配，收放的調控。在突破生字“左”和“右”的字形難點時，安排了一個根據老師的口令配樂做動作的游戲

本課設計中，有梯度地安排了復習以及句子教學。在復習時，先出現5個前鼻韻母，再出現3個整體認讀音節。在句子教學中，從圖入手，由圖引出詞，再由詞到句，然后由完整地說幾句話到有順序地說幾句話，形成一個梯度，富有層次性，循序漸進，螺旋式上升，化解了難點。

不足之處有：課堂常規要加強；表揚不夠多，吝嗇了；提問回答時涉及面宜廣些；拼音拼讀時要落到實處。

總之，在這課教學中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學中好好反思，上好每一節課！

第二篇：教學aneninun的評課

教學an、en、in、un、ün的評課

庹家小學 鄒德琴

陳老師教學的這一課是拼音12課 ɑn en in un ün和yuan、yun這兩個整體認讀音節。學好漢語拼音是學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。本節課主要是學習前鼻韻母的音、形、拼讀及書寫。其前鼻韻母的發音、整體認讀音節的識記、聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。教師十分注意利用各種手段激發學生學習拼音的興趣，而這些設計又緊緊圍繞教學目標，是為教學內容服務的。教師始終用富有兒童情趣的語言組織課堂教學，營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學習氣氛，讓孩子們在看看、說說、想想、玩玩中學到了知識，真正體現了在“玩中學”，在“學中玩”，寓教于樂，適應低年級孩子的學習特點，克服了拼音教學的抽象、枯燥的弊病。培養學生學習的主動性，努力開發他們的學習潛能。打破單純的教師教學學生學的教學模式，真正做到了以學生為主體，教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導，使教學更具有針對性。將拼音學習與練習說話相結合，既訓練了學生的語言表達能力，又提高了漢語拼音教學的實效性。教材借助學生熟悉的事物揭示拼音的讀音，鞏固音節，學習韻文中滲透的量詞的使用方法，易于激發學生學習的興趣。《課標》要求漢語拼音教學要以活動和游戲為主，盡可能有趣味性，要與學說普通話、識字教學相結合。教學中應充分利用教材資源，通過創設情景、圖片、卡片、組詞、說話、做游戲等，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病，努力創設輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣和主動學習的欲望。讓學生在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知。整節課教學，都是從拼音教學的規律和一年級學生的學習和心理的實際出發，堅持趣味性與知識性相結合的原則，積極利用教材資源，開發學習資源，努力創設情境，積極營造輕松愉快的學習氛圍，讓他們在學中玩，在玩中學，讓學生在獲得知識的同時形成積極參與的學習態度。

１、渲染情境，激發興趣，把圖片和前鼻韻母結合起來。開課時創設豐富多彩的教學情境，激起學生的興趣。設計極易兒童情趣的語言：一開課，老師說，一起到天安門去看看，在天安門里出現一個“安”字，相機出示韻母an,學生上臺讀，不同形式的讀，像四聲的讀法，反復訓練。學生記住了韻母，其它的韻母類似教學。

２、適時指導，突破難點，把韻母和聲母一起拼讀，學習漢語拼音。學生對前鼻韻母掌握有一定的難度，最不容易發好前鼻尾音，教學過程中，要適時發揮教師的指導作用，示范指導，應盡量創設學習情境，運用兒童化的語言，盡量克服拼音教學的枯燥性，提高教學效率。學生試讀，教師示范讀，不同形式的練讀等，學生掌握了兩拼音和三拼音的讀法。

３、開發資源，提高情趣。制作卡片吸引了學生。直觀性的卡片對低年級學生，具有極大的吸引力。通過教師的講述或演示，讓兒童在傾聽和觀察中感知學習內容，進行語言訓練。把學習音節與認識事物結合起來，增強了拼音教學的趣味性。

４、自主學習，合作探究，把學習知識與游戲結合起來。

5、教學韻母是重點，教學形式的多樣化，學生學的實在，教師教的開心。如詞語、說話。

現代社會越來越需要加強合作與交流，對于學生而言，應該讓他們在探究中學會合作交流，集思廣益，取長補短。這一點，從一年級的孩子就應著手培養。如教師設計的活動，把拼音和實物相對的放在一起。也發揮了學生的自主合作精神，培養了學生合作探究的意識。漢語拼音知識對于一年級的孩子來說枯燥無味，單調重復，但這節課卻讓孩子們在一個輕松、有趣、豐富多彩的氛圍中愉快地完成了學習任務，很成功，學生學的扎實。為了達到同行的教學相長、共同成長，教學手段不斷優化，教學的實效性不斷增強。我建議：

1、把讀寫結合起來。俗話說：好記性不如亂筆頭。課堂教學教師的示范、引領作用很重要。在四線格里寫拼音這一環節沒有體現，學生的書寫正確性哪里來。

2、把圖片、卡片、多媒體、教材結合起來，要用好教材資源，教材是我們學生學習的版本，自學的啟蒙，讀書的依據。教學關鍵時為了集中精力學生可以看書本，當知識點教學完畢，可不可以引導學生看看書，讀一讀，寫一寫，想一想呢？

第三篇：aneninun教學設計3課時

《an en in un ün》教學設

課型：新授 課時：3課時 課程標準：

本設計根據學生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，使課堂充滿生活情趣，可以取得事 內容與學情分析

創設情境學習an、en、in、uun、vn。學中樂，樂中學──快樂大轉盤游戲。

讓學生熟練掌握an、en、in、un、vn和和聲母的拼讀。

教學目標: 1.學會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節yuan yin yun,讀準音,記清形,正確書寫。

2.學習聲母與前鼻韻母組成的音節,準確拼讀音節,讀準三拼音節,復習ü上兩點省寫規則。

3.能夠看圖說話,根據音節拼讀詞語和句子。

4.能夠自己拼讀兒歌,做到詞語連讀。

5.認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個生字,并能在一定的語境中使用。

評價設計

要讓學生熟練掌握韻母an、en、in、un、vn的讀法和寫法以及和聲

課件編號12

李守福 母的拼讀，在班級中成立互助合作小組，促進差生的轉化。教學準備:教學課件;字母卡片

第一課時

(一)復習檢查。

1.卡片認讀復韻母:ai ei ui ao ou iu ie üe er.(二)教前鼻韻母an和整體認讀音節yuan。

1.出示課件看插圖說話引出an:圖上畫著什么? 2.教學an的發音。

(1)講解發音要領:把an和-n合在一起,先發a,口不宜張得太大,馬上用舌尖頂住上腭的前部,使氣流從鼻孔出來,要念成一個音。

(2)教師范讀、領讀、指名讀、開火車讀、齊讀。

(3)看看an是怎么寫的。先寫a,再寫n,團結友愛不分開。學生書空。

3.an的四聲練習:ān(天安門)ǎn(俺家)àn(黑暗)4.教學整體認讀音節yuan,看圖,圖上畫著什么? 5.學發音,yuan是整體認讀音節,板書yuan。教師范讀、領讀。

6.yuan的聲調標在a上,進行四聲練習: yuān(冤家)yuán(原因)yuǎn(遙遠)yuàn(庭院)(三)教學前鼻韻母en。

1.出示課件看插圖說話:圖上畫著誰?他在干什么?板書:en 2.教學en的發音:啟發學生用學習an的方法練習en 的發音,提示,先發e,馬上用舌尖頂住上腭的前部,使氣流從鼻孔中出來。3.教師領讀、指名讀、齊讀。

4.en的四聲練習,聲調標在e上。ēn(恩情)(周恩來)èn(摁鈴)(四)教學前鼻韻母in和整體認讀音節yin。

1.出示課件看插圖說話,引出in和yin:圖上畫著誰在干什么?(小白兔在樹蔭下乘涼)領讀:樹蔭2遍?！笆a”的韻母就是我們今天學習的又一個前鼻韻母,在in的前面加上聲母y,就是整體認讀音節yin,它的讀音和前鼻韻母in相同。板書:in yin 2.練習發音。

誰能學著發an en的樣子,發in的音?(學生試讀,師生共同正音。)3.告訴學生in的聲調標在i上,去掉i的點。

4.整體認讀音節的四聲練習。

樹蔭下面多陰涼,yīn yīn yīn 十五的月亮灑銀光,yín yín yín 夏天熱,喝飲料,yǐn yǐn yǐn

杯上有個小手印,yìn yìn yìn 5.拼讀音節練習。

(五)鞏固練習。

1.認讀an en in,對比發音,教師發音,學生辨別。“開雙列火車”對比發音,看哪對小朋友讀得好。

2.“摘花瓣”游戲,認讀音節。

將一些音節寫在幾朵花的花瓣上,讀對一個摘下花瓣送給讀的同學,看誰摘的花瓣多。(七)書寫指導。

第二課時

(一)復習鞏固。

1.卡片認讀前鼻韻母an en in和整體認讀音節yin yuan,說說它們有什么共同之處?它們的尾音是什么?(它們的尾音是“-n”。)2.對比讀:ai —an ei—en iu—in讀后說說它們有什么不同。

3.聽音,說說是哪個韻母,是第幾聲。

安全()黑暗()恩情()摁門鈴()(二)拼讀an en in構成的音節。

1.出示:sh—ān→shān zh—ēn→zhēn l—ín→lín(分別說聲母、韻母各是什么?)2.指名讀、齊讀四聲練習。

shān(高山)shǎn(閃亮)shàn(扇子)zhēn(打針)zhèn(地震)zhěn(枕頭)līn(拎東西)lín(樹林)lǐn(凜冽)lìn(吝嗇)3.出示:g—u—ǎn→guǎn等三拼音。問:這是一個什么拼音?介母是什么?an和聲母做朋友,中間人既可以是i,也可以是u。

4.填空:j—ü—an→()q—ü—an→()x—ü—an→()復習ü上兩點省略規則。

(四)游戲。做“摘星星”的游戲。

(五)小結。

第三課時(一)復習檢查。

1.認讀卡片an en in,這些叫什么韻母?“-n”表示什么?該怎么發音? 2.指名讀音節,音節詞。

lín shù lín yìn yóu yìn(二)提出教學任務。

(三)教學鼻韻母un。

1.出示課件看插圖說話引出un:圖上畫著什么?誰能用“蚊子”說一句話?(蚊子是害蟲。蚊子最討厭。我們要消滅蚊子。)2.讀準un,認清形。

(1)啟發學生自己讀準un,教師正音。(指名讀,開火車,齊讀)(2)練習un的四聲,指出聲調標在u上。

(3)課件出示:g—ǔn→gǔn拼讀音節。

四聲組詞練習:lūn(掄東西)lún(輪船)lùn(理論)(四)教學鼻韻母ün及整體認讀音節yun。

1.看投影說話引出ün:圖上畫著什么?出示:ün 2.讀準字音,認清字形。說說ün是怎么發音的? 3.出示:yun這是整體認讀音節,yun的讀音與ün一樣,它的韻母是ün,而不是un。為什么yun要把ü的兩點去掉?(大y來帶頭,小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。)4.四聲練習:yūn(暈倒、暈車)yún(白云)yǔn(隕石)yùn(運氣)(五)教學帶ün的音節。

1.課件出示:j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu 說說這些音節中的韻母是什么?同樣是ü,為什么寫法不一樣?(復習順口溜:小ü見了j q x,去掉兩點還念ü。)2.出示:j—ün→()q—ün→()x—ün→()說說這些音節中的韻母是什么?復習順口溜。

3.教師小結:ün和un要和聲母相拼,才能成為音節。j q x不與un相拼,只和ün相拼,所以j q x與ün相拼時,ü上兩點省去不寫。

(六)看圖拼讀音節。

1.出示課件看插圖,說說圖上畫的是什么?這些東西我們把它叫什么?它們都有些什么用處?你能看圖說幾句話嗎? 2.拼拼讀讀圖中的音節,你能用這些詞語說一句話嗎? 3.看圖說話,圖上畫著什么?拼拼讀讀圖下面的音節,(自由讀、指名讀、齊讀)連成句子讀一讀,注意標點符號的停頓。(請學生在圖上標上方位詞:遠處、近處、左邊、右邊)(七)拼讀兒歌。(出示課件)1.出示兒歌《登山》,請學生自己試著拼讀,你讀懂了什么? 2.你會拼讀哪些音節,做做小老師帶著大家讀一讀。

3.教師帶讀紅色的音節。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)4.在老師的指導下試讀兒歌。(以詞語為單位,做到詞語連讀)5.有感情地朗讀兒歌,問:你登過山嗎?在登山的過程中有什么有趣的事嗎?或是印象深刻的事。

6.課后能夠背誦兒歌。

(八)認生字。1.卡片抽讀認過的生字。

2.出示生字:山、田、左、片、右、風、云、她。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的,你有什么好辦法能把它們記住? 3.擴詞練習,誰能給這些生字找找朋友?(九)鞏固練習。(出示課件)1.找找整體認讀音節:yan yin wa yu yun ye wu yue yuan ya ri 2.我幫小動物找食物。

3.我能把詞語排排座,連起來說一句話。

(十)小結。

第四篇：教案反思

小猴子過生日

活動目標

1、認識幾種常見的水果并能說出其名稱。

2、通過品嘗，分辨酸和甜，并能用“酸酸的”“甜甜的”等詞語表達對水果的感知。

3、愿意品嘗不同的水果?；顒訙蕚?/p>

1、蘋果、香蕉、葡萄，水果各一個

2、不同品種的水果（剝皮、切薄片），每個幼兒一把勺子 活動過程

1、教師帶領幼兒觀察小猴子過生日的圖片，引導幼兒說出水果的名稱。

⑴ 教師指著上小猴子過生日的畫面引導幼兒觀察小猴過生日的場景

① 今天小猴子過生日，它請了哪些朋友來？ ② 它請小狗吃的是什么水果？是什么味道的？ ③ 它請小貓，吃的是什么水果？是什么味道的？ ④ 他請小兔子吃的是什么水果？它會是什么味道的呢？

⑵教師引導幼兒觀察畫面右邊小圖中的各種水果，認識水果的名稱，并請幼兒回憶曾經吃過什么水果，是什么味道？

2、幼兒品嘗水果，感知其味道，學說“酸酸的” “甜甜的”。

⑴ 教師邊做聞水果的動作邊吸引幼兒品嘗水果 教師：水果可真香?。L嘗看它們是什么味道呢？

⑵ 教師出示香蕉，并給每組發放一盤剝皮切片的香蕉，帶領幼兒用勺子集體品嘗，并學說：“香蕉甜甜的。” ⑶ 教師出示桔子，并給每組發放一盤剝皮的橘子，帶領幼兒集體品嘗，并學說：“橘子酸酸的”。⑷教師引導幼兒交流所品嘗水果的名稱和味道。教師：你吃的是什么水果呀？它是甜甜的還是酸酸的？ 活動延伸

請家長與幼兒在家共同閱讀幼兒用書《小猴過生日》，有機會吃水果時請幼兒說一說水果的味道。活動反思

在這節活動中我出示實物的水果時幼兒們都非常的興奮，大部份幼兒都能說出水果的名稱，在品嘗水果的時候都幼兒們吃的很開心，但是在語言表達方面不是很積極，這確實是我值得反思的地方。

星星一班

肖琴

第五篇：教案和反思文檔

《七月的天山》教案 張家莊小學 侯小利

教學目標：

1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能說出天山景物的特點。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，掌握文中的描寫手法，從中受到美的熏陶。

教學重點、難點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

課前準備：幻燈片。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話引入

1、同學們，看，我們的祖國有許多名山大川。著名作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》。今天我們就隨作家一同走進天山去看一看、游一游《七月的天山》吧！板書課題。

2、請學生根據課外所了解到的談談對天山的印象。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀通課文。想想七月的天山又是怎樣的呢。

2、字詞檢查。

3、說說七月的天山給你是什么樣的感覺。

設計意圖：此環節的設計，旨在培養學生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程“自主學習”理念。

三、品讀第二自然段。

1、教給學生學習的方法：(1)看文章結構

（2）找寫作順序

（3）抓重點景物

（4）想景物特點

（5）思表達方法

2、讀課文，完成（2）。

（1）自讀課文，畫出游覽順序詞。

（2）相互交流，理清順序。（師及時板書;進入天山 在往里走 走進天山深處）

（3）小結：作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。作者用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物，它們分別在課文的哪幾個自然段？（2、3、4)現在，就讓我們一起來學習課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。

設計意圖：問題引路，再讀課文，動動筆，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。

3、品讀第2自然段。（(1）思考：在這一段話中，作者抓住了哪些景物來描寫？

（2）同桌交流：你最喜歡文中哪些語句，作者運用哪些手法來表現的？這樣表現有什么好處？

預設A：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。（師隨機板書：雪峰 雪水）師：從修辭的角度，作者運用了比喻的修辭手法，也正是因為這些形象生動的比喻，使天山的美景更真實地呈現在了我們眼前。（板書：比喻）通過朗讀來體現天山的美。

預設B：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。（師隨機板書：溪流）請用一個詞語說出溪水的特點？（清澈）從哪些地方可以看出它的清澈？

設計意圖：把第2自然段作為學生閱讀的重點，引導學生潛心會文，與文本展開充分的對話，既從內容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。

四、自學第3、4自然段。

1、出示：（1）自由讀課文3、4自然段，思考，每段重點寫了哪種景物？（2）合作學習，說說你最喜歡文中的哪些語句。

2、交流。預設A：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。（寫森林，從密密的、重重疊疊、日影，寫出了樹的茂密，運用了排比的手法。師板書：森林）指導朗讀。

預設B：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。（從水聲寫出了密林幽靜，給人以美的享受。師板書：水聲）

3、第3自然段主要抓住了天山的什么來描寫？（師隨機板書：樹）

預設C:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼?? 師：作者抓住野花來描寫，采取比喻和排比綜合運用，寫出了野花的特點。隨機板書：野花

采用不同方式來讀讀，體現花的特點。

設計意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發表自己見解的機會。

五、總結：讀悟第5自然段，理清文章結構。師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會慨嘆（齊讀第5自然段）。師：這一段與課文的開頭相呼應，那么本篇文章的結構是——總分總（生回答）。

六、拓展訓練。小練筆：練習寫景狀物作文，寫一寫校園的早晨，要求能抓住景物的特征來描寫。設計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和學習方法，再學以致用，這是閱讀教學由吸收到表達的具體體現。板書設計

七月的天山

進入天山 再往里走 走進天山深處 雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花

《七月的天山》教學反思 張家莊小學 侯小利

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

前幾天聽了于小冬教師上的一節《七月的天山》，給了我很大的啟發。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學時，我也依照她的課堂教學中的亮點，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間??？”指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，并結合句子開展聯想說話，用朗讀表現。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現出了作者用詞的準確，無形當中，對學生進行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結束了一節課的學習。學生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的?？磥硪屨n堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結束是比較理想的。

但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養學生的兩個方面。

《魚游到了紙上》教學反思

張家莊小學

侯小利

先聽了幾位老師上這篇課文，總的思路有了，自己再在班上上，覺得很有感覺，便在心里寫下了這篇反思。

這篇一篇精讀課文。在閱讀了教參和單元導讀后我確立了4個教學目標。一是結合上下文體會“一絲不茍、忘我、融為一體”三個詞語的意思；二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關系；三是學習作者是如何描寫人物的神態和動作的；四是培養學生做事專注、持之以恒的品質。我認為這四個目標的是符合單元的訓練目標的，也是符合這篇文章的特點和學生的學情，目標的定位做到了準確。

首先，我在教學設計方面十分清晰。第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟魚游到了我們的心中。

其次，整個教學過程隱含著內容和情感的主線，內容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會游到紙上，由此而展開學習小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”以及描寫青年畫魚的動作和神態的段落。情感的主線隨著內容的主線而行走，一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅持不懈的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導學生理解課文內容的同時品詞析句積累語言，抓住課文中語言的生發點進行口語交際的訓練。最后，為了幫助學生理解課文，我選擇了巧妙的切入點。這位青年給你留下的印象是什么？——特別。他的特別體現在那里：一是“觀魚”的特別，而是“畫魚”的特別；三是他“身份”的特別——聾啞人。每一個特別讓學生去劃出句子深入體會步步深入，從而理解感受他的認真一絲不茍，才引出了“魚游到紙上了”到魚游到心里。

在理解句子談體會的同時，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對比朗讀；想象魚的動態的詞語進行擴展讀；將文字還原成真實的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。在教學過程中進行了學習方法和學習習慣的滲透，即抓住關鍵的詞語理解課文內容，養成不動筆墨不讀書的好習慣。學生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發展。問題的設計體現了學生的主體性和教師的主導性，給了學生充分展示的空間。

但是，這節課也存在著一些遺憾。在學生理解了課文內容之后，我應當引導學生總結“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關系。雖然在理解課文內容的時候學生對這層關系已經有所感悟，但還不是很明朗，如果用上“因為??所以??”這組關聯詞，學生的思維將更加的清晰。這節課的整體感覺比較匆忙。容量過大，導致一些重點沒來及深入，所以在取舍方面還得加強！

《魚有到紙上》教案 張家莊小學

侯小利

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

3、學習作者觀察和描寫人物的方法。教學重點：

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。教學難點：

理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關系 教學過程：

一、復習鞏固，明確目的

１、今天我們接著學習２７魚游到了紙上。

師板書課題

２、指名朗讀課文，回憶上節課留下了哪些有價值的問題：

（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）

３、布置學習任務：讓我們一塊走進課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關鍵詞，合作解決問題，去真正地認識這位聾啞青年。

二、講讀結合，學習課文

１、研讀“魚游到了紙上”：

找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般）

反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的： ⑴ “他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動?！?/p>

① 讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什么？（“工筆細描”“一絲不茍”“細致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。）

② 青年筆下的金魚是怎樣游動的？請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。③ 讓我們美美地讀一讀：

（“工筆細描”的句子讀出青年的細致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。⑵ 出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調上揚。）

不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。

⑶ “圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經融為一體了。”

“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么？ 研讀魚游到心里

師： 游到了紙上，一個游字，讓我們有如身臨其境，真切體會到青年筆下的金魚是怎樣的栩栩如生，躍然紙上。那么青年是怎樣做到的哪、用他自己的話說，就是''''''同學們快速瀏覽課文，找到相關的段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？