第一篇：教案反思

《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思

作者：蘇愛霞

這堂課學(xué)生對“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的計算法則理解得比較好，而且能創(chuàng)造性地解決一些數(shù)學(xué)問題。事后我進(jìn)行抽查，計算正確率達(dá)90%，而且不少學(xué)生都能反思自己的計算過程，找到有效生成知識的方法。

我認(rèn)為，教學(xué)成功的關(guān)鍵，在于促進(jìn)了學(xué)生有效地建構(gòu)知識。現(xiàn)提出以下兩點與大家交流：

1.教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生以自己的思維方式解決問題。

皮亞杰認(rèn)為，兒童是以特定的方式建構(gòu)著對世界的認(rèn)識。因此，教師只有了解學(xué)生的思維，才能對他們有所幫助。在了解不多的情況下，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適宜的情境，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我首先一多媒體的形式出示：一輛小汽車2/5小時行18千米，1小時行多少千米? 教學(xué)時，我先讓學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生說出列式依據(jù) 下面問題思考

（1）學(xué)生獨立列出算式（2）小組探索算法

讓學(xué)生自己嘗試計算。可以用綜合算式，也可以分步列式。通過交流 匯報，學(xué)生反饋結(jié)果如下：

（1）18÷2/5＝（18×5/2）÷（18×5/2）＝45÷1＝45（商不變規(guī)律和倒數(shù)的認(rèn)識）

（2）18÷2/5＝18÷(2÷5)＝18÷2×5＝9×5＝45（分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系）

（3）18÷2/5＝18×5/2＝45（由分?jǐn)?shù)除以整數(shù)推想）（4）先畫線段分析圖，再列式解答

18÷2=9（千米）9×5=45（千米）

在這四種情況中適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生討論，通過問題的討論，使每一個學(xué)生對此題做一個重新的分析。教師講解并有選擇地加以板書，展現(xiàn)推算的全過程：（3）教師板書線段圖

借助線段圖引導(dǎo)學(xué)生思考，已知 2/5 小時走了18 km，可以先算么？ 啟發(fā)學(xué)生明確計算思路：

① 已知 2/5小時走了18 km，可以先求出1/5小時走了多少

千米，算式：18×1/2；

②再求1小時即5個1/5小時走了多少千米，算式是： 18× 5/2

在講解的過程中特別是在板書中約分的時候 讓學(xué)生說原被除數(shù)18約分得到的9有什么具體含義，是線段圖上的哪一段。然后觀察、比較整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，在計算時有什么共同特點？，用自己的語言敘述一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。

感悟：教師在改革課堂教學(xué)的同時，應(yīng)該也有自己的課程意識，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該調(diào)整自己的教學(xué)方法，使其更加適合孩子們的思維，幫助他們獲得連貫而有用的知識結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)要為學(xué)生理解知識提供交流的平臺。

維果茨基認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)是內(nèi)化的過程。有效的學(xué)習(xí)需要下列條件：學(xué)習(xí)者同他人共同面對能夠理解的任務(wù)，并以合作的形式有效地參與其中，但任務(wù)本身卻不能由學(xué)習(xí)者獨立完成。在上面的教學(xué)中，雖然學(xué)生能夠以自己的方法算出得數(shù)，但由于部分學(xué)生對“乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”沒有體驗，很難從算理上明白計算方法。怎么辦呢？這時，我在以多媒體形式逐步演示線段分析圖，統(tǒng)一思路：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則就清楚地凸顯在學(xué)生的面前了。不足之處：（1）、我在引導(dǎo)時把知識點的大半部分都說出來了，留給學(xué)生思考的余地少了

（2）、對一些甄別性的問題提的太多，如“對不對”說得太多（3）、對關(guān)鍵的幾個部分表述的不是太恰當(dāng)，如：2/5小時行18千米，1小時行多少千米？畫線段分析圖分析時，2個1/5小時行18千米，先求1個1/5小時行多少千米，再求5個1/5小時行多少千米。我表述成：先求一份，再求5份。自己明白，學(xué)生不一定明白。

關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題，無論是計算還是應(yīng)用題，學(xué)生普遍感到是困難的。原因之一是教師沒有向?qū)W生提供足夠的模擬經(jīng)驗，因此，要求學(xué)生用符號或結(jié)論來表征數(shù)學(xué)就顯得困難重重了。唯一的做法就是，將學(xué)習(xí)任務(wù)置于有意義的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生合作解決問題。上述教學(xué)中，如果沒有教師創(chuàng)設(shè)的探究氛圍，很多學(xué)生是不能理解“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的計算法則的。

第二篇：教案,反思

教學(xué)設(shè)計

（1）語言知識方面，能聽、說新學(xué)單詞 red, blue, yellow,green，purple，brown.語音、語調(diào)正確，能根據(jù)聽到的詞語識別和指認(rèn)圖片或?qū)嵨铩?/p>

（2）情感態(tài)度方面，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使他們在學(xué)習(xí)過程中掌握知識并獲得成功和自信。（3）語言技能方面，能聽音辨色，根據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫畫、做動作、做手工等；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)單詞。

一、Warming up

1、Sing an English songs：

2、Greeting

同學(xué)之間問候： Nice to meet you.What’s your name? Good morning.How are you?

設(shè)計意圖：三年級是英語學(xué)習(xí)的起始階段，Greeting是每節(jié)課的必有環(huán)節(jié)。它既復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的好習(xí)慣，還能增進(jìn)師生的情感交流。

二、presentation

1、告訴學(xué)生老師有什么東西，讓他們猜猜顏色。當(dāng)猜對了的時候出示幻燈片，并引導(dǎo)學(xué)生說：wow,cool.設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)以前兩課的表示顏色的詞語，并且讓學(xué)生知道表示兩種或更多的顏色要用上and一詞。

2、告訴學(xué)生I have a balloon.Whatcolour is it?學(xué)生可能猜不出，教師出示幻燈片，說Look,purple.提問學(xué)生氣球的顏色，引導(dǎo)他們說出IT’S purple.領(lǐng)讀purple一詞，并板書。

出示其他紫色物品，提問學(xué)生他是什么顏色。鞏固這個新詞。告訴學(xué)生老師有只熊，同時出示幻燈片，讓學(xué)生說出Wow,cool.學(xué)習(xí)同時提問他的顏色，學(xué)習(xí)brown 一詞。并板書。

3出示教科書的圖片，告訴學(xué)生李艷有個氣球，帶領(lǐng)他們一起說氣球的色彩。

4、聽錄音跟讀對話。

三、Practice

1、What is missing.復(fù)習(xí)表示顏色的單詞。

2教師讀英語：Hello.My name is bob.colour my eyes blue.colour my nose red ,colour my mouth green,colour my ears purple,colour my face yellow.學(xué)生分組給小丑涂色。小組派一名學(xué)生前面展示。

2、學(xué)生拿出自己的學(xué)習(xí)用品。聽口令做Shou me?的游戲。3學(xué)生自己畫氣球，編對話。

課后反思

本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞：，brown，purple。根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課著重從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計：（1）根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計活動，讓學(xué)生體驗和參與。學(xué)習(xí)英語的目的是為了讓學(xué)生在生活中能運用它解決問題。學(xué)生先入為主，一下就記住這幾個新詞。對這樣的設(shè)計活動，學(xué)生感到新鮮，興趣盎然，大聲地、天真地、毫無顧忌地對話，師生同樂，真的像是進(jìn)入了用英語進(jìn)行交流的英語世界。

（2）創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生學(xué)會運用知識。教學(xué)活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。隨著人們對新課程的理解，教科書不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)、研究課程資源的開發(fā)，更好地為教學(xué)服務(wù)。本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。

（3）任務(wù)型教學(xué)活動的一個特點是，活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。本節(jié)課在活動教學(xué)安排上能循序漸進(jìn)，從感性到理性，從聽、說到運用都

能緊密結(jié)合。所設(shè)置的活動都是為任務(wù)服務(wù)的，并與核心任務(wù)前后呼應(yīng)，從而形成任務(wù)鏈。如主要任務(wù)是學(xué)2個單詞，活動的安排是：（1）讓學(xué)生聽清楚單詞的發(fā)音，然后進(jìn)行對話操練，（2）通過活動，如做游戲，給小丑涂顏色，來鞏固已學(xué)的顏色單詞。教學(xué)過程還較自然流暢，基本上達(dá)到了 知識與技能，過程與方法，情感與價值觀的三維目標(biāo)。本節(jié)課如果在形成性評價方面加強(qiáng)評價的多元化，通過評價過程的動態(tài)化以及評價主體間的互動化，實現(xiàn)評價的最大效益，從而進(jìn)一步達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)方法的目的，那么，教學(xué)效果就會更加完美。

What color is this 教學(xué)案例 教學(xué)年級：三年級

一、學(xué)生情況分析

本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，他們掌握了英語有關(guān)文具和家庭成員的單詞，學(xué)會幾句簡單的問候語，能進(jìn)行簡單的個人信息交流。大多數(shù)學(xué)生在一、二年級已學(xué)習(xí)了字母的讀音和一些簡單的常用單詞。好奇、好表現(xiàn)、善模仿是少年兒童學(xué)習(xí)英語的三大優(yōu)勢。這既是他們的心理特征，集中表現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在興趣，又是良好的生理條件，為通過自然途徑習(xí)得語言技能提供保證。小學(xué)三年級學(xué)生年齡一般在9歲左右，對英語感到非常新鮮，有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。他們大膽開口，樂于用學(xué)到的英語與人交往。

二、教材分析

這節(jié)的主要內(nèi)容是教顏色的詞: red, blue, green，yellow, purple，orange。學(xué)生們對顏色很感興趣，而且這幾種顏色也比較直觀，容易辨別。但有幾個單詞較難，特別是其發(fā)音，學(xué)生不易掌握，如： green, purple。我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平來設(shè)計教學(xué)步驟：根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，從興趣入手，從易到難，易讀易記；以現(xiàn)實生活為背景，讓學(xué)生參與，如：讓學(xué)生穿上幾種顏色的衣服進(jìn)行時裝表演，并用Mr.Red 或Miss Yellow 等稱呼穿該顏色的學(xué)生，這樣學(xué)生就很容易記住這些單詞。

但小學(xué)生光有感受還不夠，需要進(jìn)一步加深印象，要他們通過親身體驗，才能獲得感性認(rèn)識。如：讓學(xué)生對話、chant、畫一畫、玩一玩和跳一

跳等。當(dāng)學(xué)生基本上能認(rèn)讀出這些單詞時，就要把學(xué)習(xí)引向深入，不能一味地玩。這時候，可以復(fù)習(xí)前幾個單元的內(nèi)容，特別是有關(guān)文具部分的單詞。其次，把教新單詞與以前學(xué)過的單詞聯(lián)系起來，溫故知新，學(xué)新溫故，如red pen, yellow pencil, blue ruler...，等等。可以用chant 的形式教學(xué)。這個設(shè)計完全符合學(xué)生的現(xiàn)有水平，因為，這些詞的構(gòu)成思維與漢語是一樣的，學(xué)生較容易掌握，用實物來教，學(xué)生自己也能說出來。學(xué)生會用英語表達(dá)一些事物時，他們會有一種成功感，信心倍增，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的欲望。這時，教師的教學(xué)就事半功倍了。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.由于學(xué)生的英語基本知識薄弱，在這節(jié)課中，我確定了3個任務(wù)：（1）認(rèn)識和體驗新知識；（2）操練和鞏固所學(xué)知識；（3）擴(kuò)展所學(xué)知識。

2.在完成任務(wù)后，學(xué)生基本上能達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）語言知識方面，能聽、說新學(xué)單詞orange, red, blue, green，yellow, purple，語音、語調(diào)正確，能根據(jù)聽到的詞語識別和指認(rèn)圖片或?qū)嵨铩＃?）情感態(tài)度方面，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使他們在學(xué)習(xí)過程中掌握知識并獲得成功和自信。

（3）語言技能方面，能聽音辨色，根據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫畫、做動作、做手工等；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)單詞。

五、教學(xué)過程

教學(xué)目的：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)Vocabulary 部分中的blue, green, yellow, red, orange, purple六個顏色詞，通過表演、游戲、圖顏色、歌謠等一系列活動來鞏固對顏色詞的掌握并能運用這些單詞。

總設(shè)計意圖：以激活學(xué)生對五種顏色的情感態(tài)度為基礎(chǔ)，通過任務(wù)的布置、方法的引導(dǎo)、多種形式的開展，使學(xué)生輕松愉快地掌握本課內(nèi)容，并表達(dá)自己在日常生活中對顏色的情感體現(xiàn)。Step 1 Warming up

Sing an English songs：“Book , pen, desk, chair”

設(shè)計意圖：孩子們喜歡唱歌。優(yōu)美的歌聲能營造快樂輕松的英語氛圍，使孩子迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。并復(fù)習(xí)book , pen, desk, chair 這些單詞，以便在接下來的授課中使用。Step 2 Greeting

同學(xué)之間問候： 1.Nice to meet you.What’s your name? 2.Good morning.How are you?

設(shè)計意圖：三年級是英語學(xué)習(xí)的起始階段，Greeting是每節(jié)課的必有環(huán)節(jié)。它既復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的好習(xí)慣，還能增進(jìn)師生的情感交流。Step 3 Lets learn

(1)激趣CAI 課件中出現(xiàn)一個色彩繽紛并會說話的小丑：Look at me, I have a yellow face, a green nose, a red mouth, blue eyes and purple ears.教師布置任務(wù)：在課前每個學(xué)生發(fā)一張小丑的圖片，等一下我們就運用這節(jié)課所學(xué)的顏色詞來描繪小丑，讓你們的小丑也一樣漂亮、有趣，好不好？

設(shè)計意圖：卡通動畫是小朋友們的最喜愛的，涂顏色也是孩子們喜歡做的事情，通過這個任務(wù)來激起學(xué)生的求知欲，是最好不過的。(2)呈現(xiàn)

教師請男女兩組同學(xué)，五個人一組，穿上五種顏色的衣服，帶上頭飾，配上音樂做時裝表演。

教師解說：No.1 is Miss/Mr Yellow.No.2 is Miss/Mr Green.No.3 is Miss /Mr Red.No.4 is Miss/ Mr Blue.No.5 is Miss /Mr Purple.設(shè)計意圖：時裝表演這一呈現(xiàn)既形象生動，又貼近生活。這不僅使學(xué)生對所學(xué)的五種顏色有了深刻的理解，而且又對學(xué)生進(jìn)行了審美教育。(3)學(xué)習(xí)

看完Fashion Show, 進(jìn)行幾項活動。

①師生、學(xué)生之間對話： A: Hello, how do you do? B: How do you do?

A: My name is Red.What’s your name?

B: My name is White.Nice to meet you, Miss Red./Green...A: Nice to meet you, too.Mr.White./Blue...②教師問學(xué)生：Which color do you like best? Please put on your hat.請同學(xué)們戴上所喜歡顏色的頭飾。教師走到一個戴紅色頭飾的同

學(xué)前面：I like red.You like Red, too.教師一邊讀Red，一邊讓戴紅色頭飾的學(xué)生站起來一齊做TPR活動:(用同樣的方法教yellow, blue, green, purple.)Red red red pen, stand up.Green green green chair, sit down, please.Blue blue blue cap, touch your head.Yellow yellow yellow ruler, show your card.??(4)表達(dá)

T: We have learned five colors: blue, green, yellow, red, purple.Open your books and turn to page 44.Let’s learn.Let’s listen to the tape and read the words.教師根據(jù)自己喜歡的顏色在課本的色樣下面畫一個。

然后說：I like red....學(xué)生也在自己喜歡的色樣下面畫笑臉，然后說：I like red....設(shè)計意圖：教學(xué)活動和任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的情感。戴上自己最喜歡顏色的頭飾，找出與自己相同顏色的好朋友，自己發(fā)口令來讓同學(xué)們做動作，在自己所喜歡的顏色下面畫笑臉??這些活動都以學(xué)生的愿望和興趣為出發(fā)點，有利于營造民主、活潑的教學(xué)氛圍和發(fā)展學(xué)生的個性。學(xué)生首先學(xué)到了自己最喜歡的顏色，然后通過TPR活動，進(jìn)一步掌握五種顏色,完成活動任務(wù)。Step 4 Practice

（1）Game: What’s missing?

教師呈現(xiàn)六種顏色的卡片，然后把其中的一張藏起來，讓學(xué)生根據(jù)剩余的五種顏色來推測和回答：What’s missing? 設(shè)計意圖：此游戲考驗學(xué)生的觀察力和記憶力。（2）Game: Logic.教師把六張顏色卡片中的兩張藏起來，然后讓學(xué)生猜猜藏起了哪兩種顏色。這時要看清楚老師的提示：如果兩張都猜錯了，老師就搖搖頭；猜對其中一張老師就點點頭；學(xué)生根據(jù)前面同學(xué)所猜的顏色和老師的提示進(jìn)行推理，用排除法得出最正確的答案。

設(shè)計意圖：這個游戲不但要學(xué)生聽清楚前面同學(xué)所猜的，還要根據(jù)老師的提示進(jìn)行邏輯推理,在單詞操練的同時引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成學(xué)習(xí)策略。（3）Assessment.T：同學(xué)們，請拿出小丑的圖片！我們一起給書本上的小丑涂上顏色吧！T: Color the face yellow.Color the nose green.Color the eyes blue.Color the mouth red.Color the ear purple.涂完后,小組評選出最優(yōu)秀的作品參加班評選，獎勵小紅花,然后,在投影儀上展示出來。

設(shè)計意圖：通過告訴學(xué)生給小丑涂顏色這個聽力練習(xí)來檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，既輕松，又愉快。小組評選鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，作品展示使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感和成就感 Step 5Expanding

（1）Look at this rainbow.(用投影顯示)

讓學(xué)生們一起把它的基本顏色說出來: red, green...（2）利用交通燈對學(xué)生進(jìn)行安全教育。讓學(xué)生扮演警察和司機(jī)。紅燈亮?xí)r，警察A說：“The light is red.Stop”司機(jī)A說：“Let’s stop”； 黃燈亮?xí)r，警察B說：“The light is yellow.Wait.”司機(jī)B說：“Let’s wait.”； 綠燈亮?xí)r，警察C說：“The light is green.Go!”司機(jī)C說：“Let’s go.”

（3）用玻璃試管把兩種顏色的水混在一起，變成另一種顏色。教師邊示范邊用英語問問題。

T：What’s red and yellow? Guess...？ S：It’s orange.T: Yes.T：What’s blue and yellow? Guess...？ S：It’s green.T: OK T：What’s red and blue? Guess...？ S：It’s purple.T: Good.（4）讓一些學(xué)生上講臺，按老師的方法問同學(xué)。

（5）學(xué)生們用紅、黃、藍(lán)三種顏色的蠟筆變魔術(shù)——按下面的句子邊畫彩虹邊說英語。

Red and yellow is orange.Blue and yellow is green.Red and blue is purple.同學(xué)們回去用水彩調(diào)一調(diào)，有什么發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課告訴老師。

設(shè)計意圖：注意跨學(xué)科之間知識的聯(lián)系，是這次課程改革的要點之一。彩虹的形成，是教師對學(xué)生自然知識的引導(dǎo)；交通燈顏色的介紹，向?qū)W

生進(jìn)行安全教育。鼓勵學(xué)生調(diào)顏色，不僅是美術(shù)教育，還培養(yǎng)了學(xué)生對知識的探究精神。Step 6 Sing a song

“Who’s wearing yellow today?”（把所學(xué)的顏色套入歌詞中演唱）設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生唱到自己衣服的顏色時，可以站起來做表演。再次把課堂氣氛推向高潮。

教學(xué)實錄

一、熱身

T: Let’s sing a song 《I stop, I look, I listen.》 OK?

Ss: Yes.(Sing the song.)

T: Good morning, everyone!

Ss: Good morning, Miss Lu!

T: How are you today?

Ss: Fine, thanks.And you?

T: I’m fine, too.What day is it today ?

Ss: It’s Tuesday.[評：教師通過TPR歌曲熱身，課堂氣憤活潑；通過日常生活用語的問答，自然地創(chuàng)造了英語語言氛圍，使學(xué)生很快地進(jìn)入到英語語言學(xué)習(xí)的情境中來。]

二、導(dǎo)入

T:(Taking some word-cards)

Now, look at me.What’s this?

S1: Library.T: Very good.Together, what’s this?

Ss: Library.T: Well done.But how to spell?

Ss: L—i—b—r—a—r—y.(Then, review the words “ride bike violin piano read ” in the same way.)

T: What do you do after school ?

S1: I play the piano.S2: I read an English book.What do you do after school?

S3: I ride my bike.(Then, Ss ask and answer by each other.)

T: OK, class, please ask me.Ss: What do you do after school?

T: I read an English book.[評：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教師從詞匯復(fù)習(xí)入手，并適宜地將詞匯復(fù)習(xí)擴(kuò)展到常用句型的復(fù)習(xí)中來，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到了英語語言學(xué)習(xí)的‘詞不離句’的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的積極

參與，體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力。]

三、新授

T: Shh? Look there,(point to the screen of a computer)

I play?

Ss: ?play table-tennis

T: Great!Do you want to know what kind of the ball Ken plays ?

Ss: Sure/Yes.T: Let’s study a new lesson----Lesson6(1).(Blackboard Writing)

(Ss look at the computer about the content of L6(1))

T:(T puts some kinds of balls on the wall and points to them)

Look there, what’s that ?

Ss: It’s a volleyball.Girls: It’s a basketball.Boys: It’s a football.(table-tennis)

(Girls ask and boys answer.)

T:(T puts 3 cards on the blackboard and points to one of them, asks?)

Now, look, what’s that ?

S: Bat.T: Good.(Blackboard writing—Bat.)

Read after me, “bat”.(Read it one by one.)

Together, please spell it.Ss: B-A-T, bat.(Learn another 2 words “baseball glove” in the same way.)

T:(T takes two gloves)OK.Look at me, “one glove” “two gloves”

Girls: Gloves.Boys: Gloves.T: What are these?(Waving two gloves)

They’re gloves.(Blackboard writing)

[評：新知傳授環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生一個整體的感知的教學(xué)思路，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的全過程及學(xué)習(xí)的知識，使其能靈活地把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。]

四、操練

T:(T takes two books or pens of Ss)

What are they ?

Ss: They’re books.S1: What are they ?

S2: They’re pens.Boys: What are they ?

Girls: They’re desks.(Ss practice the sentences in pairs)

[評：教師使用學(xué)生日常學(xué)習(xí)用品對所學(xué)新知識進(jìn)行操練，以舊帶新，以新溫舊，一舉

兩得。]

五、復(fù)習(xí)鞏固

T:(T puts a card on S1’s head and let him/ her guess.)

Ss: What are they ?

S1: They’re?

Ss: Yes.Yes.Yes./ No.No.No

T:(T takes some things)

What’s this?

Ss: It’s a bat

It’s a baseball

T: What are they ?

Ss: They’re gloves.T: Can you play baseball ?(Blackboard writing.)

S1: Yes, I can.S2: Yes, I can.T: Wonderful!Please show us how to play baseball?

(S1 and S2 do the action)

T: Please look at the computer screen, let’s guess “what’s that?”

S1:(S1points to a corner of a kind of balls in the computer

and ask.What’s that ?

S2: It’s a ?(baseball/football/volleyball/basketball).Ss: Can you play ??

S2: Yes, I can.(And then do the action)

T: Can you play ____ball ?

六、聽音跟讀

T: Now, open your book to P74 “Listen and Speak ”

七、結(jié)束

T: We’ve learned so many kinds of balls, so shall we play after class?

Ss: OK!

第三篇：教案反思

《草船借箭》教案

張洪

一 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2、突破重點，明確文題。

3、有感情的朗讀課文。二教學(xué)重、難點

認(rèn)識諸葛亮借箭的主要原因 三 教學(xué)過程

（一）..回顧導(dǎo)入，切入中心

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。（出示題目）2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

3.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機(jī)妙算）。“神機(jī)妙算”什么意思？

（二）、探究課文，感悟“神妙”

諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個方面思考：

（一）知天時

1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”（1）創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？

②假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

③那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。（2）聯(lián)系上下文，體會知天時

①光讀這句話就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子

（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”）

②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？（組織學(xué)生議論。）

［引導(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。］四）課后小結(jié) 小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

（二）懂地利

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？

1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”為什么？

（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

4、“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”

（滾滾長江東逝水，長江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)@就是諸葛亮的神機(jī)妙算。）

看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說——

（生讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！）

（三）識人心 草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來呢？

1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻??箭好像下雨一樣。”

（引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）

2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。” 在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”

［仔細(xì)體味，反復(fù)品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵］

3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？

4.小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——（生讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！）

三、人物對比，升華感受

1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）交流預(yù)設(shè)：

①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

2、草船借箭成功的原因有哪些？

（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

四、鏈接詩句，擴(kuò)展文本

1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

（足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機(jī)妙算）

《草船借箭》教學(xué)反思

《草船借箭》是根據(jù)我國古典文學(xué)名著《三國演義》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊揚了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過;最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。

在整個教學(xué)過程中，我將研讀主題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算拋給學(xué)生后，首先讓學(xué)生去找，去琢磨，然后帶著他們體會，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)課文，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識到了孩子們知識面之廣、思維能力之強(qiáng)。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：教案反思

Lesson 2

What did you do last weekend?

一、教材分析：本課在進(jìn)一步復(fù)習(xí)出現(xiàn)的行為動詞的過去式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解在過去的時間里所發(fā)生的動作行為。并且讓學(xué)生了解文化知識，在掌握中國人發(fā)明了紙和印刷術(shù)的基礎(chǔ)上,給學(xué)生完整介紹中國的四大發(fā)明The Four Great Inventions，教授新知擴(kuò)展學(xué)生的視野。；同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個新的動詞的過去式，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)過去式打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)完三、四模塊后，在掌握過去式的讀音存在一定的疑慮，尤其是中下生，幾乎分不清楚讀音，因此結(jié)合校本教材，給學(xué)生歸納同類單詞過去式的讀音。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：1）讓學(xué)生用過去式來談?wù)撋现苣┳隽诵┦裁矗?）從音、形、意等方面掌握中國四大發(fā)明。3）掌握規(guī)則動詞過去式的讀音，以及部分不規(guī)則動詞。

2、技能目標(biāo)：能運用過去式來談?wù)撟约阂约皠e人周末做了什么，會說會交流、會認(rèn)讀單詞句子、會運用正確的格式書寫相關(guān)單詞與句型。

3、情感目標(biāo)：中國人很聰明，發(fā)明了很多東西,尤其是四大發(fā)明，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生民族自尊心和自豪感。

四、教學(xué)內(nèi)容：

1、單詞 sneaker, climbed，tried，read，invention, The Four Great Inventions, compass, gunpowder，2、句型

----What did you do last weekend?----I washed my sneakers./I read a book.Chinese people invented The Four Great Inventions.Chinese people invented compasses and gunpowder.They are very important to us.四、教學(xué)重難點：用過去式談?wù)撟约荷现苣┧龅氖虑椤Ｖ袊拇蟀l(fā)明的名稱，以及，幾個新的動詞的過去式。課時安排：1課時

四、教具：PPT、單詞卡片及圖片

What did you do last weekend？

Step1 Greetings Step 2Warming-up Ask and answer.Talk about your last weekend。談?wù)撟约荷现苣┧龅氖隆?/p>

Ask and answer: What did you do last weekend？

----I stayed at home./ I washed …/I cleaned…

設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己之前學(xué)的動詞過去式談?wù)撟约荷现苣┳龅氖虑椤?fù)習(xí)動詞過去式的同時，為下一步奠定基礎(chǔ)。Step 3 Presentation： Play a game.Guessing game： 出示一張圖片讓學(xué)生猜。

Picture 1:What did he do last weekend？

He cooked noodles.Picture 2: What did she do last weekend? She read a book.Picture 3: What did he do last weekend? He washed his sneakers.Picture 4: What did he do last weekend? He climbed a tree.Picture 5: What did she do last weekend? She tried to pick a coconut.Picture 6: What did she do last weekend? She watched TV.Yes, last weekend I watched TV.Do you want to know what’s it about? OK.Let’s watch together.放視頻《 四大發(fā)明》 Just now we watched the TV show.What was it about？

It was about the Four Great Invention.inventions發(fā)明—invent Chinese people are very clever.Chinese people invented the Four Great Inventions.Chinese people invented paper.It is very important to us.(板書：be important to)Chinese people invented printing.It is very important to us.Chinese people invented the compass.It is very important to us.(板書并教授新單詞compass）

Chinese people invented gunpowder.It is very important to us.(板書教授新單詞gunpowder)設(shè)計意圖：從讓學(xué)生猜別人上周末做的事到談?wù)摻處熒现苣┳龅氖拢环矫娌倬毩藙釉~的過去式，另一方面講解本課的新知及重要知識點，完整的將新單詞和句型呈現(xiàn)出來。Step 5 Summary and practice: 小結(jié)，操練。Now do you know the four great inventions? They are paper, printing, compasses and gunpowder.Play a game.What’s missing？

最后再復(fù)現(xiàn)paper, printing, compass and gunpowder.They are very important to us.設(shè)計意圖:鞏固操練新單詞的發(fā)音以及句子。Step 4 Lead in：

Today we are going to learn Lesson 2 What did you do last weekend？ Now：Listen and point：

Read after the teacher：

Read together：

Read and answer questions：

Read the text again.設(shè)計意圖：通過聽，讀，以及問答，掌握教材2課內(nèi)容。Step 5 Summary：

設(shè)計意圖：通過總結(jié)動詞過去式的發(fā)音，讓學(xué)生更加清晰的記住規(guī)則動詞的過去式的發(fā)音。

Step 6：Homework：Finish exercises

Part

5、Part

6、Part 7 設(shè)計意圖：課后操練，鞏固。

板書設(shè)計：

Lesson 2 What did you do last weekend?

教后反思：

教師對教學(xué)內(nèi)容理解不太夠，知識容量太大，教授新單詞不太夠，導(dǎo)致學(xué)生在新單詞掌握方面不太夠。教學(xué)設(shè)計本身存在問題，導(dǎo)致時間安排不均，最后學(xué)生讀課文的時間太少，課時安排存在問題，無法檢測學(xué)生掌握情況。就實際來說，學(xué)生存在一個鞏固內(nèi)化的過程，因此在過一段時間以后基本遺忘，知識也記得很混亂。課時安排上仍然存在問題。校本課程的內(nèi)容怎樣修訂，怎樣教授，課時安排等方面仍然需要探討。

第五篇：教案、反思

《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計 教材分析:

《一個蘋果》是北師大版五年級上冊第六單元（水）的第一篇課文，它講述的是1952年初冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，與敵軍展開激烈爭奪戰(zhàn)中發(fā)生的一個動人的故事。八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得很厲害，已經(jīng)幾天沒喝過一口水，但誰都不舍得吃掉這個能夠給煙熏火燎的嗓子帶來一絲清涼的唯一的蘋果，大家互相推讓，洞外是嚴(yán)酷的炮火連天，而洞內(nèi)卻充盈著濃濃的戰(zhàn)友情，連長在那一刻，迸出了幸福的驕傲的淚花。

學(xué)生情況分析：

對于我校五年級的學(xué)生來說，這篇文章發(fā)生的年代雖然距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，但文章記事清楚，語言通俗易懂，情感又表達(dá)的樸實真切，學(xué)生在掌握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面，難度應(yīng)該是不大的。但要做到入情入境，深刻體會和掌握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

3．了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時，把重點局部說詳細(xì)、說具體的方法

4．通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣測人物的內(nèi)心活動，掌握人物的內(nèi)心情感。

5．體會人民軍隊?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自身的利益，也要去關(guān)懷自身戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備

師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時代背景。教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．書寫課題，齊讀。

2.一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢？讓我們一起來看課文。

二、初讀課文，整體掌握

1．讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。

2．檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音： 血跡斑斑 血絲 煙熏火燎

3．交流：文章主要寫了一件什么事？

三、入情入境，讀中感悟

1．課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。

2．渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

（1）敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家?guī)砹艘粋€蘋果。這是一個什么樣的蘋果？請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。”

（2）同學(xué)們，假如你是其中的一位戰(zhàn)士，在連續(xù)作戰(zhàn)，身體極度疲乏，急需水來補(bǔ)充體力的情況下，看到這個青里透紅，散發(fā)出誘人香味的蘋果，你會怎么做？（幾口把它吞下。）而戰(zhàn)士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個蘋果嗎？

（3）你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果？請你找一找，畫一畫，讀一讀。

3．品評關(guān)鍵詞句，揣測人物的內(nèi)心活動，指導(dǎo)感情朗讀。

（1）關(guān)于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗。

（2）關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。”進(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時小李的內(nèi)心活動，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自身的偉大品質(zhì)。

（3）關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。

4．看來每個人都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會干得（煙熏火燎）；吃了這個蘋果，步話機(jī)員小李沙啞的嗓子會得到（緩解）；吃了這個蘋果，通訊員小藍(lán)干裂的嘴唇會得到一絲（滋潤）。可為什么每個人都把這個蘋果讓給了自身的戰(zhàn)友？

5．這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。

（1）找出有關(guān)的語句讀一讀。

（2）出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個。”再出示一個句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談?wù)劯惺堋?/p>

四、以情激情，讀中傳情

教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是（自身），而是自身的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不謀而合地想到自身少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃（一點）。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？此時，防炮洞里（格外沉靜）。我看見步話機(jī)員小李的面頰上（閃動著晶瑩的淚珠），再看看周圍，別的同志都在（擦眼睛）。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感（堵住了）。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。

五、再讀課題，升華情感

1．請同學(xué)們再齊讀課題。

2．這僅僅是一個蘋果嗎？這蘋果里有什么？還有什么？更有什么？

《一個蘋果》教學(xué)反思

《一個蘋果》是一篇老掉牙的保守課文，記得我們小時候就學(xué)過這一課。但小時候?qū)W的什么，當(dāng)時老師是怎么教的，我的頭腦中似乎一點印象也沒有。工作后，自身也兩次碰到過這篇課文，但總覺得文章內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相去太遠(yuǎn)，學(xué)生會覺得沒意思，因此每教授到這樣的課文，包括《珍貴的教科書》什么的，我總覺得有些不知如何下手。這次，當(dāng)我再拿到這樣的課文時，我就一直在考慮，我要通過這篇留給小朋友們一些什么呢？ 當(dāng)我靜下心來，細(xì)讀這篇課文時，卻發(fā)現(xiàn)其實這篇課文并不像我開始想象的那么古板與艱澀，而是一篇無論從結(jié)構(gòu)到語言都堪稱典范的文章。于是，我便把教學(xué)的重點放在了讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的寫法上。為此，我設(shè)計了如下兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、題質(zhì)疑，體會作文擬題的技巧。

上課伊始，我便問學(xué)生，在預(yù)習(xí)時，你第一次看到課文的題目《一個蘋果》后，有什么問題嗎？學(xué)生有的說：“我在想課文寫的是一個怎樣的蘋果呢？”有的說：“圍繞一個蘋果到底會發(fā)生什么故事呢？”還有的說：“作者為什么要寫一個蘋果呢？”??當(dāng)然，學(xué)生假如真正認(rèn)真的預(yù)習(xí)了課文后，上面的這些問題都將不是問題。因此我沒有急于讓學(xué)生互相解答這些問題，而是指出：“同學(xué)們，這就是一個文章的標(biāo)題。題目就是文章的眼睛，只有像這樣能夠引起讀者考慮的題目才干激發(fā)起讀者更為強(qiáng)烈的閱讀興趣，才干算作是一個比較好的題目。因此，我們每次習(xí)作，都應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的不同，精心為自身的文章擬定一個好的題目。”然后，我又讓學(xué)生根據(jù)自身預(yù)習(xí)的情況，試著回答了這些問題，也算作對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了一個檢測。

二、巧設(shè)疑問，理解課文內(nèi)容，體會作者細(xì)膩的外貌、心理描寫。

課文中的有些詞句，學(xué)生閱讀時一筆而過，不覺得有問題，而這些地方往往是理解課文的關(guān)鍵所在。針對這種情況，我設(shè)計了幾個問題，啟發(fā)學(xué)生考慮：

1.你認(rèn)為誰最需要、也最想吃這個蘋果？”這個問題是本文的關(guān)鍵，當(dāng)我一提出這個問題，學(xué)生似乎知道是哪個人，但一時又說不清楚，這樣讀書的熱情便被調(diào)動了起來。學(xué)生只有在認(rèn)真的讀讀畫畫的過程中才干找到自身認(rèn)為最需要這個蘋果，也最想吃這個蘋果的人。同時學(xué)生為了說服他人，還需要說出自身充沛的理由。當(dāng)然這也是一個無解的問題，在學(xué)生誰也說服不了誰的時候，大家形成了一個共識：其實防炮洞里的八個人都需要，也都想吃這個蘋果。對于這個問題的研討應(yīng)該算是本節(jié)課的一個高潮。

2.既然大家都想吃這個蘋果，為什么蘋果在他們的手中轉(zhuǎn)了兩圈還剩下大半個？此時出現(xiàn)這樣一個問題小朋友們一下子就感受到了戰(zhàn)友們之間的深厚情誼，以和一心為他人著想的高尚品質(zhì)。

3.這篇課文最讓你感動的是什么？這個問題應(yīng)該是對前兩個問題的一個反芻。假如學(xué)生僅僅停留在八個戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個蘋果，而不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味，學(xué)生的情感也就無法得到升華。提出這個問題后，因為有前邊的學(xué)習(xí)做鋪墊，所以大局部小朋友都說得很不錯，基本是先朗讀描寫人物外貌的句子，又結(jié)合他們不肯吃蘋果的行為，以和自身實際的生活談了自身的感受。在學(xué)生交流的同時，我注意抓住重點句讓學(xué)生體會人物的情感。當(dāng)有的學(xué)生提出傷病員小藍(lán)最需要吃這只蘋果，因為小藍(lán)受了重傷，他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫時，我出示了事先準(zhǔn)備好的句子讓學(xué)生讀，理解小藍(lán)嘴唇發(fā)紫的原因是因為極度干渴，讓學(xué)生通過這些描寫小藍(lán)臉色的詞句體會小藍(lán)干渴極了，并通過“小藍(lán)拿起蘋果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來只有一個蘋果”。體會小藍(lán)的動作很干脆，簡直有點“迫不和待”，他真想吃這只蘋果。學(xué)生通過這一系列的活動真正感受到了小藍(lán)的干渴，朗讀的語感自然而然就有了。

4.作者是如何寫得這么生動感人的呢？帶著這個問題，學(xué)生們還是回到了文中對人物外貌、心理的的描寫上。文中“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。”是訓(xùn)練學(xué)生體會內(nèi)心活動最好機(jī)會，這既可以讓學(xué)生走進(jìn)戰(zhàn)士內(nèi)心也可以通過這個句子訓(xùn)練學(xué)生通過人物的動作體會人物的內(nèi)心，是讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。為此我引導(dǎo)學(xué)生想想作者這里連續(xù)用了三次“看”是不是重復(fù)，學(xué)生馬上說“不重復(fù)，因為他看得對象不同”，我又引導(dǎo)說“他看的對象不同那他的想法肯定不一樣，讓我們用心去揣測一下，他每次看都想些什么？”學(xué)生的思路打開了，他們用豐富的語言說明了小李當(dāng)時的想法，既合情又合理，真正達(dá)到了與人物與作者的共鳴效果。

整節(jié)課，通過這四個問題讓學(xué)生清楚了文章寫了什么？這么寫有什么效果？怎么寫才干達(dá)到這個效果？應(yīng)該說收到了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在著如下的缺乏：

1.讓文本說話做得還不是很好。其中文中對蘋果的描寫，特別是對比的寫法，是引導(dǎo)學(xué)生理解連長需要也很想吃這個蘋果的好機(jī)會，我沒有抓住，而是突然地提出了自身的疑問，假如能讓學(xué)生通過文原本體會效果會更好。

2.時代背景的交叉不是很到位。因為這篇課文寫的是抗美援朝的故事，學(xué)生對當(dāng)時的環(huán)境可以說一無所知，上課伊始我就把自身掌握得上甘嶺資料對學(xué)生全盤托出，雖然學(xué)生有所震撼，但效果不是很好。假如能把這些資料放在蘋果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈，又回到連長手中，再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個時出示效果會更好。

3.整節(jié)課感覺還是我在牽著學(xué)生走，學(xué)生的自主性發(fā)揮的不是很好。