第一篇：教案反思評語

篇一：教案評價用語 教案評價用語

1、該節課教學目標目標清楚明白、具體，易激發興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中，學法指導得當，是一節很不錯的課

2、該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，情感態度與價值觀三個維度，符合學段教學要求、教材特點與學生實際，是一節成熟的課

3、該節課能以舊引新，尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節很有個性特點的課

4、本節課各種學習活動設計具體、充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節很成功的課

5、該節課教學過程設計完整有序，既體現知識結構，知識點，又注

意突出學生活動設計，體現教學民主、培養學生良好的學習品質 課堂結構完整，密度恰當。

6、該節課教學程序設計巧妙，在教學過程中能運用上新穎獨特教學

方法、言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，使學生做出的作品圖文并貌，有美感，整節課很完美。

7、該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上 從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。

8、本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。

9、該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，成功地教學生“會學”。

10、該節課堂結構層次清楚、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思

維、解決重點、突出難點。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。

11、該節課很有創意，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對

學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

12、本節課教學目標包括思想教育要求和知識要求兩部分，在課堂教學中注重后進生的補輔，尖子生的拔尖工作，做到對學生動之以情，愛之以誠，使網頁比賽取得完美的成果。

13、該節課教學設計非常巧妙，結合教材特點,學生、教師實際,一法為主,多法配合,優化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料，課堂練習緊扣重點,并注意在“趣”字上下功夫。

14、該節課教學環節清晰、完整具體, 能活化教學內容，使之生活化, 課堂教學的開放性、師生關系的民主性、教學模式的多樣性,培養學生良好的學習品質,體顯出該教師教學能力非常強.15、該節課很有特色，創設情景，通過建站，讓學生親自體驗、實踐、感悟，收集、整理、篩選資料，突出體現了以人為本、以學生發展為本的教育理念。是一節很成功的課。

16、本節課很有藝術，在教材內容的基礎上作了適當的必要的擴展，精心安排學生自主學習、質疑、操作實踐等活動以啟發式、討論式為主。學生在完成任務的過和程中學會合作。

17、該節課重點突出，目標全面、準確、具體，整體現知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度，布局合理,設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

18、該節課堂結構清晰、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維、解決重點、突出難點。根據班級實際情況，精心設計練習，并在整個教學過程中注重因材施教，是一節優秀的課。

19、該節課十分有創意，教學目的明確，方法得當、語言清晰，具有

感染力，習題典型，題量適當，激發學生興趣，引導自主探究、合作交流完成任務，整個課堂效率非常高。20、本節課對教學內容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學中，對重難點言簡意賅，分析透徹。對練習以思維訓練為核心,落實雙基，是一節非常成功的課 閱讀全文(218)| 回復(0)| 引用通告(0)教學案例評析常用語

教學點評常用話語集錦

一、教師如何寫教學案例點評呢？

常見的形式有兩種，一種是在教案中間做點評，一種是在終了做點評。第一，教材簡單評析 第二，引用名言或課標要求（一兩句）

第三，總體概括教學案例突出的特點，與前面的理論要契合（三四句）第四，分點闡述其特點（一兩句理論闡述，兩三句亮點分析，結合教學案例中的具體做法談，注意語言簡潔，深入淺出，評價客觀，不說過激詞語，最好能體現歸納能力）

第五，如有可能，提幾點建議，一兩點即可。如有困難，與開頭照應，收尾漂亮。

二、教學案例評析常用話語集錦

1、教師角色轉變的評價，評價師生關系的平等：

（1）師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過去的知識傳授者、權威者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍才能逐步形成。（2）我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態去和學生交流。

（3）教師是一個平等的參與者和合作者，學生成為學習活動的真正主人。（4）教師成為學習活動的組織者、引導者、參與者。教學是教師的教和學生的學的統一。這體現的是新課程所確定的培養目標和所倡導的學習方式。（5）以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者和引導者。

2、關于尊重學生營造和諧的課堂氛圍的評價：

（1）新課程強調：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”

（2）現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛濃烈。教師給學生提供充分展示自己的機會，讓學生張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

（3）尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求。尊重學生的學習意愿，給學生充分自主探究、自主發現的時間和廣闊的空間。教與學的精彩，就源于回歸兒童的真實生活。在這里觀察誰不由教師決定，而是基于學生的興趣和需要，由他們自己來選擇，讓學生用自己的眼睛去發現，用自己的思維去質疑問難。最后，讓學生依靠自己的能力和潛力去探究解決問題。（4）自由組合的學習方式，打通了嚴謹、封閉的課堂空間，讓學生在寬松、合作的學習氛圍中自主探究，促使學生思維的靈動、開放、創新。（自由組合的學習方式的評價）

（5）教師以開放的心態為學生積極創設民主、和諧、生動、有趣的學習環境，使教室成為師生互動的共做、共學、共賞、共享的“實驗室”“小社會”。（這是活動課常有的評價）

3、激發學生的探究欲望，大膽放手學生，體現以學生為主體的評價。（1）蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”是的，學生需要研究學習，他們渴望開放與挑戰，他們需要提出自己獨到的見解，不拘泥于標準答案。給學生一個開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發現，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！本教學案例就給學生創設了一個開放而有活力的課堂，學生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗、交流、訴說。只有將學生的主體地位真正地還給學生，讓他們自由自在地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書、去感悟、去研究、去實踐、去創造、去表現，學生的潛能才能得到發揮，才會學有所成得。

（2）新課標建議：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。（3）德國教育家第斯多惠認為：教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這堂課能夠體現教師真正地喚起學生的主篇二：檢查教案評語 撰寫教案普遍比較認真。

教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。

板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。

注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。

教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。

一、1．注重書寫，忽視新思想、新方法的體現。2．注重格式，忽視差異性、個性的體現。3．注重詳案，忽視合理性、操作性的體現。

二、教案檢查--關注內容

教案檢查是為了什么?是為了教學?還是為了管理?這值得學校管理者的深思。而檢查教案應關注以下幾個方面：

1．教案的設計是否關注以學生發展為本的教育思想。2．教案的設計是否體現教師的教學風格與個性特征。3．教案的設計是否關注環節的安排、活動的組織等大體輪廓。4．教案的設計關注教師是否把握教材重難點，明確教材內容與知識結構，是否了解學生的學習需求，確定以學定教的原則，從而達到教為學服務的目的。

三、教案評價--價值取向

教案評價要引領教師編寫實用的有價值的教案，以適應新課改要求的教案，提高教師編寫教案水平。1．教案評價要以促進教師和學生的發展為宗旨。評價者應當思考審視該教案在實際教學工作中實用價值如何?優點有哪些?需改進的有哪些?教案對學生的自主學習，主動發展起到多大的推動作用?教師教學理念是否提升?教學方法是否更新?我們的評價能否幫助教師改進不足，提升教案實效，提高課堂教學效果? 2．教案評價需要不斷提高管理者自身素質。評價者自身素質不高，觀念陳舊，或對新課程、新理念、新教法、新學法、新課程把握不準，了解不夠，憑著個人的主觀意志或傳統方法，對教師的教案進行評價，勢必造成外行指導內行，不僅起不到促進教師改進教學方法、提升教學理念、督導教師完成教學目標的作用，還會給教師以誤導和反感。

3．教案評價要看過程，更要看結果。布置作業量適度，批改規范，沒有漏批現象。用色統一，形式美觀，及時復批。

作業本保存完好，錯題有復批。學生書寫工整。作業書寫規范整潔，格式新穎，批語有鼓勵性。作業批改及時、認真有特色。

不僅批改了作業本，改錯本，而且把單元訓練習題也全批全改。在全批全改基礎上給每位學生的每次作業都作有簡短評語。作文批改比較規范，有旁批、有總批、有分數。老師作業批改較勤、次數較多。

通過布置多種形式的作業，全面關注學生，并且作文的批改詳細、規范。教師作業布置基本上均是把學科主干知識、重點內容以作業本形式上交。教師備課評價標準評價指標 評價標準及等級

1、課時足，教學目標和重難點設置恰當、明確，教學設計詳細，教具、學具能輔助課堂教學，字跡清楚，書寫工整，思路清晰。a、達到指標要求； b、課時足，一項未達要求； c、課時足，兩項未達要求。

2、以“教師為主導，學生為主體”，設計了學生可能出現的問題與學生自主討論的題目，體現“自主、合作、探究”的理念。b、基本達到要求； c、一項未達要求。

3、課堂練習及實踐活動設計，面向全體，形式多樣，層次分明。a、達到指標要求； b、一項未達要求； c、兩項未達要求。

4、板書設計簡潔、明晰、突出重點，書寫規范。a、達到指標要求； b、一項未達要求； c、兩項未達要求。

5、提倡每課時（至少每單元）撰寫教學反思（教學后記）。a、達到指標要求； b、基本達到要求； c、缺少一個單元。

語文組：

本次教案編寫課時量充足，設計合理，結構完整，詳略得當，作業次數充足，批注認真，有評語。特別是楊煥榮、尹秋菊等老師的教案內容充實，書寫認真，反思深刻。數學組: a、達到指標要求；各教師教案編寫認真，規范，內容充實，環節完整，有教學反思。且能從實際出發，由感而發，作業批改及時，有詳細的批注，評語。簡亞麗、何修建、王新愛等老師，教案編寫、作業批改很認真 英語組：

通過檢查英語組全體教師都能認真備課且設計合理，條理清楚，書寫工整。寫有反思的有楚玉莉、董玉玲、余為勇、陳海云老師。作業形式多樣，批改認真，董玉玲、孫俊老師全批全改且有鼓勵性語言的有余為勇，存在問題是個別教師備課量雖足但過于簡單，沒寫課后反思。政史地組：

本次檢查中，教案編寫都較認真，及時，足額，且內容較為充實，完備，結構完整，書寫認真，反思深刻，設計操作性強，方法多樣，體現了新課改理念，作業批改較及時認真，個別同志有針對性評語，對學生進行詳細評價，具有很大的促進作用。但也有個別同志教案過于簡單，不能完全體現新課改要求，設計不十分合理，需要大力改進。理化生組：

大多數教師多為詳案，書寫認真，結構完整，節節有反思。作業有批有改，極個別教師部分教案書寫有點簡單，內容空洞。通過各組反饋情況，總結如下： 好的方面

1．總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任學科教材及班級實際備課、編寫教案，課時教案目標突出，滲透了新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定教學準備，過程清晰。2．大部分老師的教案具有內容規范、項目填寫齊全、突出重難點等優點，還體現了學習方法、課后練習具有實效性，學習形式多樣性的特點。

3．多數老師能根據教學對象和所教科目的不同、科學設計教案、能根據不同年齡、不同層次的學生，采取不同的內容和進度。

4．教學反思有一定的量，大部分老師課后發現有更好的上課思路、方法，能及時寫的備課本上，補上去或修改好，使下次備課更加完美，較有效地達到了反思的目的。

5多數教師能夠認真對待作業的布置及批改這一環節；批改及時、認真，對于作業完成出色或有進步的學生能夠給出激勵性的評語，調動了學生的積極性；模塊測試，單詞測試，課文背誦檢查到位及時.存在的問題

1．個別老師的文字書寫較潦草，再有部分老師的教案教學過程過于簡單，沒有體現情景的創設，不利于實際教學的操作。

2．個別老師的教學反思寫得粗淺，形式化，針對性、實用性不強，沒有寫出優點和存在的不足，沒有改進措施及從中受到的啟發或啟迪，不能很好地起到反思—調整—改進的作用。

3、個別老師沒有按照學校的課堂教學模式設計教案

4個別教師批改作業不夠細致認真，對于學生出現的錯誤沒有作出糾正；有的科目作業布置及批改次數過少；上交作業本數不足。改進措施

1、組織老師學習優秀的教學設計，教研組要加大教學研討的力度，教導處要增加抽查的次數。

2、必要時，對個別老師進行個別指導，對存在的問題進行“一對一”的交流。

3、教案設計要體現新課程理念；關注學生的實際，要有分層指導，為不同層次的學生服務；課后反思要及時

4、作業布置量要適中，要分層；批改要更加認真，對錯題要有明顯標記，并及時督促學生更改，進行二次批改；批改作業時要有鼓勵性批語。

以上是我校這次教案、作業檢查的大體情況，教案的書寫和作業批改能夠體現教篇三：英語教案檢查評語 英語教案檢查評語

引入較為自然，詳細，字跡工整，重視學生的語言運用，有組織性，銜接好，關注學生，課后有教學反思。

教案重難點突出，備課中注意考慮學生的實際情況，書寫認真詳細。

教案字跡工整，重難點突出，教學步驟明朗清晰，教學程序各個環節銜接自然。每個課時都有詳細的教案，書寫工整，語言組織性強，簡單明了，部分教案由教學反思和板書設計。

教案字跡工整，重難點突出，教學思路清晰，過度自然，能夠根據學生特點設計課程，課后有教學反思。

每個課時均有詳細教案，重難點突出，教學步驟明朗清晰，過度自然，課后有教學反思。本人備有詳細教案，每個課時分配恰當，教學目標重點難點突出，教學步驟明朗清晰，能夠因材施教，字跡工整，思路清晰。

字跡工整，重難點突出，教學步驟明朗清晰，過度自然，能夠根據學生特點設計課程篇四：教案的反思和評價(3.6)培訓內容：教案的評價和反思 主要內容：

一、幼兒園教學活動的評價

（一）幼兒園教學活動的評價

1.概念：幼兒園教學是教師和幼兒共同的活動，教師根據教學目的、教育大綱，有計劃、有目的的引導幼兒學習的過程。

2.幼兒園教學活動又分為幾類：第一，以上課為基本模式的班級/集體的小組活動。第二，日常生活中教師參與知道的分散、個別活動。第三，幼兒自發的學習活動。

今天我們要講的主要是第一種教學活動。這種教學活動也是我們教學中最長用的一種。這種教學活動主要是教師根據課程目標及內容，有目的、有計劃組織教學，可以從兩種模式：一類：課程模式，即主題活動和領域活動，另一類：組織形式，即集體活動和區域活動。

（二）集中教學活動的評價項目及要素 1.活動內容

要素：●教師的內容是否符合幼兒水平和需要，并具有一定的挑戰性。（維果斯基——最近發展區）

●有利于幼兒獲得本領域/主題的關鍵經驗。（例如：大班認識人民幣之前幼兒要明白人民幣的幣值換算）

●貼近幼兒的生活并引發幼兒的學習興趣。2.活動目標

要素：●盡可能的涵蓋幼兒的情感態度、認知能力、動作技能和學習方法等方面。●符合幼兒的年齡特征，發展需要以及本班實際。

●突出本領域/主題的中心目標、表述具體、明確、可操作。3.活動準備 要素：●了解幼兒已有經驗，豐富幼兒與藝術活動的相關經驗。（例如：幼兒全體都認識蘋果，那就不要再認識蘋果的外形了，可以在認識一些其他不常見的水果，或是你可以請幼兒認識蘋果的結構等。）

●環境創設、材料提供等，有助于幼兒獲得新經驗且安全衛生、經濟適用。4.活動過程（教師指導）

要素：●根據目標、目標合理安排教學、注意教學環節的有效性和推進性，層次清楚、過度自然。（推進：從簡單到復雜，從低層次到高層次）

●營造寬松、民主、平等、活潑、互動的活動氛圍，師幼互動、交流和諧。

●啟發和支持幼兒的主動學習，選擇適當方法，突破重點、難點，并幫助幼兒梳理、提升經驗。

●關注幼兒學習過程，及時調控、回應并做到面向全體與個別指導相結合，注意幼兒學習品質的培養。（《3—6歲幼兒學習活動指南》）●教學語言表述準確，教態親切自然。5.活動效果（幼兒表現）

要素：●積極愉悅的參與活動，主動的與材料、同伴、成人互動。●思維活躍、能運用已有經驗嘗試問題的解決。●認真的傾聽大膽表述、表現。

●達成本次活動的目標（80%--85%的幼兒達到該目標）。

（三）運用評價標準進行分析評價 1.評價方法：

●文本分析法（目標/內容的分析可用此分析法。或是文本教案時也可用次分析法）●課堂觀察法

●課后反思法

2.各類評價項目具體內容評價

●對活動內容的評價例如1：小班主題活動：蜜柚品嘗會 ?活動由來：產地、幼兒興趣.......?活動目標：“品嘗會”以“品/嘗”為主，重點放在品嘗上，活動目標從活動的內容上來定義。而教師將目標定為：第一，簡單了解蜜柚的生長過程、外形特征（不能作為教學重點目標）。第二，探索、學習剝蜜柚的方法。（小班太難了）。第三，品嘗蜜柚，分享感受。（評析：我們可以從活動內容的三項評價要素上來分析她的目標）例如2：中班科學活動：“這是什么布”，圍繞著“布”的認識上去寫目標。●活動目標例如1：小班科學活動：我愛吃水果

從目標上我們可以定位為：?感知水果的味道，大膽用語言進行表達。?知道水果有豐富的營養價值，喜歡吃水果。

例如2：中班音樂活動：小熊和鳥 中班語言活動：月亮下來吧！（?了解內容，能有表情朗誦.?圍繞月亮的形狀進行想象。）例如：大班科學活動：認識“0”（目標可以定位為：?知道沒有可以用“0”表示?知道“0”在生活中的含義：表示空集/分界/占位/起點（終點））●活動準備評價

?經驗準備：其一，教師可用“文本分析法”，分析了解幼兒的經驗準備情況，例如：圖形的分類：教師要在幼兒了解圖形后方可進行圖形分類。（了解在先，豐富在后）。其二，豐富幼兒的相關經驗。例如：小班語言活動：《猜猜我是誰》，前期準備幼兒之間要熟悉，了解。?環境的創設，材料的投放。（要求：有助于幼兒獲得新經驗；材料要安全衛生、適用經濟）例如：大班數學活動：比較高矮。在材料的選擇上我們可以選擇如：房子、樹、瓶子、布偶......幼兒常見的事物或者物體。●活動過程的評價

活動中要同時關注兩個方面，即教師的指導、幼兒的發展。

對教師指導活動的評價：要結合教師指導活動的評價要素的內容，做好三個方面的內容：其一，有效性：活動是有效地，防止無效活動環節的應用。其二，引領，教師引領幼兒關注本領域/主題活動的內容。其三，過程調控，教師在活動過程的實施中要成為引導者、參與者、最后回到調控者的身份上，整體把握活動過程。

例如1：中班音樂活動：小青蛙找家。這個歌曲活動的目標我們可以定位：理解兒歌的內容，并學會唱兒歌；難點是創編兒歌，那么，我們的活動過程就圍繞著這兩個目標，圍繞著“小青蛙找家”這一問題思考如何設計活動的環節，從而減少無效的活動環節、無效的師幼互動。例如2：中班語言活動：《月亮下來吧》，結合活動內容及活動目標，重難點我們可以交活動過程設計為：第一步：以談話活動，引入童謠。（月亮是什么形狀的？.....關于月亮的談話）。第二步：配樂、完整欣賞教師朗誦。第三部：結合課件/材料，理解童謠內容。第四步：圖譜結合、學習、朗誦童謠。第五步：用表情的朗誦童謠。第六步：配上音樂吟唱童謠，感受童謠的意境美。

例如3：大班數學活動：“認識0”為了，我們談談“文本分析法”運用時要注意的內容： ① 是否把握活動的重難點。重點：認識“0”.難點：提升“0”在生活中的作用。② 如何突破重難點——可以用課件/實物逇投影。例如：“0”的幾種生活意義：其一，作為數字“110.120”.其二作為分界：在坐標軸上0前后可以是正數、負數。體重秤上“0”是分界作用的。其三，起點/終點：作為賽道的起點/終點。其四：空集。沒有我們可以用“0”表示。③ 是否偏移了認識“0”的核心目標。例如教師在認讀時重點是“認”“讀”，認識它的形狀和讀音，不要在“0”的形狀上做一味的發散，一直問幼兒想什么，還像什么。

④ 有些教師會在活動過程中讓幼兒在分組活動中，給“0”添畫，這是不且實際的，這樣會影響幼兒數字的書寫。

⑤ 是否根據活動實際進行隨即的引導和教育。（是否偏移教育目標）。⑥ 教師是否正確的引導，指導，并糾正幼兒的任其舉例。⑦ 分組活動的目標和本組活動的目標是否有緊扣。（分組活動意圖：讓幼兒達到復習知識、鞏固技能的目標；教師根據幼兒操作了解的程度；教師根據幼兒操作進行個別指導。）●對活動指導的評價（活動效果（幼兒表現））

根據活動效果的評價要素，進行活動指導的評價。

三、幼兒園教學活動的反思

評價更多的是他評，反思則是內省的過程，但在反思的過程中也可以運用對“活動內容、活動目標、活動準備、活動過程、活動效果”這五個方面的評價要素去自我反思，接下來主要是反思活動一些存在問題、反思路徑、反思內容.....為大家做一些梳理。

（一）含義

教師一自己的教學活動為思考對象，對自己的教學中所作出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。

（二）存在問題

●將教學反思等同于教學反饋。●教學反思“淺表化”，為重點深入分析。例如：“淺表化”的表現，?對活動設計的目標制定、活動環節的安排進行簡單的陳述。?對活動實施過程中幼兒的表現進行回顧。?發現和提出存在的問題。

（三）教學反思路徑

●不是停留在對活動設計、活動目標、活動過程的描述上

●立足與幼兒的觀察和了解基礎上發現問題、提出問題、解決問題。圖式：（反思：重返課堂解決問題）

圖示說明：?從實踐層面去發現問題。?從理論層面去發現問題——以解決問題為目標去思考“為什么”“怎么做”，提出問題的結癥在哪里，找出這些教育行為背后教師原有的隱形的教育觀念，從而引發認知上的沖突和沖破。?回到現實層面——即“重返課堂”，去嘗試解決問題、通過教育實踐肯幼兒的有效發展，從而驗證新的認識，達到發展。

第二篇：教案評語

教案規范，書寫認真詳細，教學目標明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。

教學重難點把握準確，教學內容主次分明；結構合理，銜接自然緊湊，符合學段教學要求、教材特點與學生實際。

教法選擇靈活恰當，學法指導得當，教學過程設計較詳，突出了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。

第三篇：教案評語

教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。

重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。

教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。

城關二小數學組教學常規檢查小結 馮鑫鑫

一、檢查概況 2011年12月19日教導處聯合各年級組長、教研組長對全校后階段的教學常規工作進行了檢查。此次我們數學組共有17名教師接受檢查。總體來說絕大多數教師的工作成效是令人欣喜的值得肯定但同時也存在一些問題有待進一步整改。

二、主要成績 ㈠、教案編寫情況⑴實效大。大多數教師編寫教案能根據學情課型緊靠《課標》重點突出體現特點落實目標滲透理念教學環節清晰合理富有針對性和實用性。⑵“余糧”足。大部分的教師能精心準備認真撰寫數量足夠大多數教師有一周的“庫存糧”。⑶形式活。教案呈現方式多有自己撰寫有集體備課個人增減有在文中批注等但更多的是自撰的。⑷有反思。大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受體驗思考頓悟內容豐富形式靈活。㈡作業布置與批改⑴作業布置有廣度大多數教師能踐行中心校就作業布置的具體要求做到“堂堂有作業課課有練習”。有一部分教師還從時間類型要求等不同層面上做“細活”。⑵設置作業有維度多數教師能根據學情與教材特點從夯實基礎落實目標提高能力發展潛力等多重目的出發自設了形式多樣富有成效的綜合作業。⑶批改作業有效度教師們都能及時認真細致準確地批改作業做到符號規范反饋及時重視矯正。充分發揮評價的激勵作用。

三、存在問題

1、個別教師教案編寫簡單空洞缺乏實用性。

2、少數教師的作業布置分量偏少缺少精心設計未能有效地達到鞏固和提高的目的

3、一部分學生的作業習慣差和作業矯正效果差仍是“頑疾”

四、整改意見

1、重視教學常規工作的過程性管理提高學校工作的整體效益

2、培養學生良好的作業習慣提高矯正的有效值

3、開展“如何對待錯題”專題研討實現師生“雙贏”

第四篇：教案評語

教案規范，書寫認真詳細，教學目標明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。

教學重難點把握準確，教學內容主次分明；結構合理，銜接自然緊湊，符合學段教學要求、教材特點與學生實際。

教法選擇靈活恰當，學法指導得當，教學過程設計較詳，突出了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。

第五篇：教案評語

教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。

重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。

教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。

城關二小數學組教學常規檢查小結 馮鑫鑫

一、檢查概況 2011年12月19日教導處聯合各年級組長、教研組長對全校后階段的教學常規工作進行了檢查。此次我們數學組共有17名教師接受檢查。總體來說絕大多數教師的工作成效是令人欣喜的值得肯定但同時也存在一些問題有待進一步整改。

二、主要成績 ㈠、教案編寫情況⑴實效大。大多數教師編寫教案能根據學情課型緊靠《課標》重點突出體現特點落實目標滲透理念教學環節清晰合理富有針對性和實用性。⑵“余糧”足。大部分的教師能精心準備認真撰寫數量足夠大多數教師有一周的“庫存糧”。⑶形式活。教案呈現方式多有自己撰寫有集體備課個人增減有在文中批注等但更多的是自撰的。⑷有反思。大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受體驗思考頓悟內容豐富形式靈活。㈡作業布置與批改⑴作業布置有廣度大多數教師能踐行中心校就作業布置的具體要求做到“堂堂有作業課課有練習”。有一部分教師還從時間類型要求等不同層面上做“細活”。⑵設置作業有維度多數教師能根據學情與教材特點從夯實基礎落實目標提高能力發展潛力等多重目的出發自設了形式多樣富有成效的綜合作業。⑶批改作業有效度教師們都能及時認真細致準確地批改作業做到符號規范反饋及時重視矯正。充分發揮評價的激勵作用。

三、存在問題

1、個別教師教案編寫簡單空洞缺乏實用性。

2、少數教師的作業布置分量偏少缺少精心設計未能有效地達到鞏固和提高的目的

3、一部分學生的作業習慣差和作業矯正效果差仍是“頑疾”

四、整改意見

1、重視教學常規工作的過程性管理提高學校工作的整體效益

2、培養學生良好的作業習慣提高矯正的有效值

3、開展“如何對待錯題”專題研討實現師生“雙贏”