第一篇：教案反思

數學課堂教學中如何培養學生的人文素養

數學課堂中實施“人文素養教學”主戰場，是學生獲取知識、掌握技能和應用知識、解決實際問題的重要途徑，課堂中實施“人文素養教學”已成為數學教師關注的熱門話題。作為一線的教師，認定自己的人文教學是否有效，不能盲目而固執沉湎與自我認定的簡單層面，數學課堂教學的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

如何實施人文素養教學，體現新課程的理念，讓我們變管理者為組織者、變主導者為引導者，要合理確定教學目標?！扒楦小焙汀皠撛臁笔墙虒W的本質。我們應該強調：教師在目標確定上要更新觀念，重視情感培養、態度轉變和價值觀教育，注重教學形式與學習內容的統一。在數學的課堂教學中，不僅要使學生感知教材的內容，探究數學知識，掌握解題技能，還要善于根據教學內容和教學對象，積極組織學生進行各種思維活動加強情感性教學，增長學生的見識和能力，提高學生的人文素養，幫助他們增強學習的信心和動力。

我們結合教學內容，創設與現實生活相聯系的情境，讓學生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數學，數學就在身邊。為了讓“數學作業”成為學生喜聞樂見、易于接受的形式，我在探究命題時，努力將習題編得新穎、有趣，并加入有情感激勵的語言，給學生以人文的關懷，改變以往數學習題標準化的冷面孔。這樣，在學生的心目中，探究數學題就成了極富情趣的智慧之旅?？突浾f過：“激勵最能將人的潛力發展到極限。”在課堂教學設計中應處處滲透對學生的人文素養的培養。在學生學習過程中，我常嘗試設置“友情提示”、“情感激勵”欄目，如：“××同學，這兒為你提供了一個展示自我的舞臺，你可要加油??！學生學習的積極性往往處于主動狀態，多數學生愿意學習數學，愿意思考問題。同時也認為數學學習很有意義，這就要求教師要創設貼近生活的情境，提高學生的學習興趣。

在數學課中，讓學生在生動具體的情境中學習數學”，“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”是《數學課程標準》給我們廣大數學教師提出的教學建議。的確，創設寬松、和諧的教學情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望；有利于調動學生學習數學的積極性；有利于學生獲得數學知識，感受數學的魅力。參加小組評價，能充分顯示學生的個性，也最能培養學生的主體意識。學生的數學基礎不同，學生對知識理解的心理反應各異，學生綜合心理品質參差不齊，要使不同層次的學生達到應有的提高，分層教學勢在必行。分層教學，也體現了一種人文的關懷，它是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想，它強調了“教師的教要適應學生的學”。它的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，研究各自特征，制定各自專項策略。教師組織教學時要有層次性，知識點的講解要將“由淺入深”和“深入淺出”相結合，在對概念引申和思維發散時，要善于分層設問、誘導啟發、階梯教學、學法指導、舉例說明。在教學實踐中我們特別注重以下兩方面的分層探.正確的評價不僅能幫助學生很快地認識錯誤原因，而且能促使學生探求出正確的解法；學生能由此留下深刻的印象，避免類似失誤的再發生。這樣對學生的知識和人文的評價，就能將學生在學習中出現的錯誤有效地轉化成寶貴的學習資源，轉化成生動的課堂教學資源。成了師生間情感交流的平臺，還能有效地培養學生良好的學習習慣，增強學生的學習內驅力。

人文素養教育不是一個量的概念，要達到有效：一是適時，即要在恰當的時候進行指導。二是適度，即突出主體，不包辦代替，指導不是完全的告訴和給予。三是適當，即指導的內容做到針對性強，學生想了解的內容、難以解決的問題才給他指導。四是適合，根據活動主題的特點和該年段學生的特點，采取恰當的方法進行指導。五是適應，即關注學生的需要，尤其心理需求。充分重視評價的長效性，發揮它對學生學習行為的引導與反饋作用。課堂知識和人文評價不能只停留在老師對學生進行評價的層面上，還要引導學生發揮自己多方面的潛能挑戰自我，向更高更遠的目標前進，讓孩子們踏上快樂的數學學習旅程。

在初中數學的人文素養教學的設計與實施研究方面，現在只是從幾個有限的角度作了一些努力與嘗試，離“有效”的較高層次還有很大的距離。今后要繼續努力，不斷完善，在引導學生學習數學知識的同時及時地滋潤學生的心田，引導他們學會自我剖析、自我欣賞，不斷地完善自我，健康地成長。

2011年3月1號

數學課堂教學中如何培養學生的人文素養

教學反思 素質教育背景下培養學生人文素養教育 鄒城五中課題研究組

曾憲元

第二篇：教案,反思

教學設計

（1）語言知識方面，能聽、說新學單詞 red, blue, yellow,green，purple，brown.語音、語調正確，能根據聽到的詞語識別和指認圖片或實物。

（2）情感態度方面，能調動學生學習英語的積極性和興趣，培養學生的合作精神，使他們在學習過程中掌握知識并獲得成功和自信。（3）語言技能方面，能聽音辨色，根據指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫畫、做動作、做手工等；能在指認物體的前提下認讀所學單詞。

一、Warming up

1、Sing an English songs：

2、Greeting

同學之間問候： Nice to meet you.What’s your name? Good morning.How are you?

設計意圖：三年級是英語學習的起始階段，Greeting是每節課的必有環節。它既復習了以前的內容，又培養了學生運用英語進行交際的好習慣，還能增進師生的情感交流。

二、presentation

1、告訴學生老師有什么東西，讓他們猜猜顏色。當猜對了的時候出示幻燈片，并引導學生說：wow,cool.設計意圖：復習以前兩課的表示顏色的詞語，并且讓學生知道表示兩種或更多的顏色要用上and一詞。

2、告訴學生I have a balloon.Whatcolour is it?學生可能猜不出，教師出示幻燈片，說Look,purple.提問學生氣球的顏色，引導他們說出IT’S purple.領讀purple一詞，并板書。

出示其他紫色物品，提問學生他是什么顏色。鞏固這個新詞。告訴學生老師有只熊，同時出示幻燈片，讓學生說出Wow,cool.學習同時提問他的顏色，學習brown 一詞。并板書。

3出示教科書的圖片，告訴學生李艷有個氣球，帶領他們一起說氣球的色彩。

4、聽錄音跟讀對話。

三、Practice

1、What is missing.復習表示顏色的單詞。

2教師讀英語：Hello.My name is bob.colour my eyes blue.colour my nose red ,colour my mouth green,colour my ears purple,colour my face yellow.學生分組給小丑涂色。小組派一名學生前面展示。

2、學生拿出自己的學習用品。聽口令做Shou me?的游戲。3學生自己畫氣球，編對話。

課后反思

本節課主要是讓學生學習有關顏色的單詞：，brown，purple。根據《英語新課程標準》的要求，本節課著重從以下幾個方面進行設計：（1）根據任務型教學法設計活動，讓學生體驗和參與。學習英語的目的是為了讓學生在生活中能運用它解決問題。學生先入為主，一下就記住這幾個新詞。對這樣的設計活動，學生感到新鮮，興趣盎然，大聲地、天真地、毫無顧忌地對話，師生同樂，真的像是進入了用英語進行交流的英語世界。

（2）創造性地使用教材，讓學生學會運用知識。教學活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。隨著人們對新課程的理解，教科書不應該也不可能成為唯一的課程資源。教師應積極學習、研究課程資源的開發，更好地為教學服務。本節課體現了以學生為主體的教育理念。

（3）任務型教學活動的一個特點是，活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力。本節課在活動教學安排上能循序漸進，從感性到理性，從聽、說到運用都

能緊密結合。所設置的活動都是為任務服務的，并與核心任務前后呼應，從而形成任務鏈。如主要任務是學2個單詞，活動的安排是：（1）讓學生聽清楚單詞的發音，然后進行對話操練，（2）通過活動，如做游戲，給小丑涂顏色，來鞏固已學的顏色單詞。教學過程還較自然流暢，基本上達到了 知識與技能，過程與方法，情感與價值觀的三維目標。本節課如果在形成性評價方面加強評價的多元化，通過評價過程的動態化以及評價主體間的互動化，實現評價的最大效益，從而進一步達到促進學生發展和改進教學方法的目的，那么，教學效果就會更加完美。

What color is this 教學案例 教學年級：三年級

一、學生情況分析

本課的教學對象是小學三年級學生，他們掌握了英語有關文具和家庭成員的單詞，學會幾句簡單的問候語，能進行簡單的個人信息交流。大多數學生在一、二年級已學習了字母的讀音和一些簡單的常用單詞。好奇、好表現、善模仿是少年兒童學習英語的三大優勢。這既是他們的心理特征，集中表現學生對學習英語的內在興趣，又是良好的生理條件，為通過自然途徑習得語言技能提供保證。小學三年級學生年齡一般在9歲左右，對英語感到非常新鮮，有非常強的學習欲望。他們大膽開口，樂于用學到的英語與人交往。

二、教材分析

這節的主要內容是教顏色的詞: red, blue, green，yellow, purple，orange。學生們對顏色很感興趣，而且這幾種顏色也比較直觀，容易辨別。但有幾個單詞較難，特別是其發音，學生不易掌握，如： green, purple。我根據學生現有水平來設計教學步驟：根據兒童的認知規律來進行教學，從興趣入手，從易到難，易讀易記；以現實生活為背景，讓學生參與，如：讓學生穿上幾種顏色的衣服進行時裝表演，并用Mr.Red 或Miss Yellow 等稱呼穿該顏色的學生，這樣學生就很容易記住這些單詞。

但小學生光有感受還不夠，需要進一步加深印象，要他們通過親身體驗，才能獲得感性認識。如：讓學生對話、chant、畫一畫、玩一玩和跳一

跳等。當學生基本上能認讀出這些單詞時，就要把學習引向深入，不能一味地玩。這時候，可以復習前幾個單元的內容，特別是有關文具部分的單詞。其次，把教新單詞與以前學過的單詞聯系起來，溫故知新，學新溫故，如red pen, yellow pencil, blue ruler...，等等?？梢杂胏hant 的形式教學。這個設計完全符合學生的現有水平，因為，這些詞的構成思維與漢語是一樣的，學生較容易掌握，用實物來教，學生自己也能說出來。學生會用英語表達一些事物時，他們會有一種成功感，信心倍增，從而增強他們學習英語的欲望。這時，教師的教學就事半功倍了。

三、教學目標

1.由于學生的英語基本知識薄弱，在這節課中，我確定了3個任務：（1）認識和體驗新知識；（2）操練和鞏固所學知識；（3）擴展所學知識。

2.在完成任務后，學生基本上能達到以下目標：

（1）語言知識方面，能聽、說新學單詞orange, red, blue, green，yellow, purple，語音、語調正確，能根據聽到的詞語識別和指認圖片或實物。（2）情感態度方面，能調動學生學習英語的積極性和興趣，培養學生的合作精神，使他們在學習過程中掌握知識并獲得成功和自信。

（3）語言技能方面，能聽音辨色，根據指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫畫、做動作、做手工等；能在指認物體的前提下認讀所學單詞。

五、教學過程

教學目的：本節課主要學習Vocabulary 部分中的blue, green, yellow, red, orange, purple六個顏色詞，通過表演、游戲、圖顏色、歌謠等一系列活動來鞏固對顏色詞的掌握并能運用這些單詞。

總設計意圖：以激活學生對五種顏色的情感態度為基礎，通過任務的布置、方法的引導、多種形式的開展，使學生輕松愉快地掌握本課內容，并表達自己在日常生活中對顏色的情感體現。Step 1 Warming up

Sing an English songs：“Book , pen, desk, chair”

設計意圖：孩子們喜歡唱歌。優美的歌聲能營造快樂輕松的英語氛圍，使孩子迅速進入英語學習的狀態。并復習book , pen, desk, chair 這些單詞，以便在接下來的授課中使用。Step 2 Greeting

同學之間問候： 1.Nice to meet you.What’s your name? 2.Good morning.How are you?

設計意圖：三年級是英語學習的起始階段，Greeting是每節課的必有環節。它既復習了以前的內容，又培養了學生運用英語進行交際的好習慣，還能增進師生的情感交流。Step 3 Lets learn

(1)激趣CAI 課件中出現一個色彩繽紛并會說話的小丑：Look at me, I have a yellow face, a green nose, a red mouth, blue eyes and purple ears.教師布置任務：在課前每個學生發一張小丑的圖片，等一下我們就運用這節課所學的顏色詞來描繪小丑，讓你們的小丑也一樣漂亮、有趣，好不好？

設計意圖：卡通動畫是小朋友們的最喜愛的，涂顏色也是孩子們喜歡做的事情，通過這個任務來激起學生的求知欲，是最好不過的。(2)呈現

教師請男女兩組同學，五個人一組，穿上五種顏色的衣服，帶上頭飾，配上音樂做時裝表演。

教師解說：No.1 is Miss/Mr Yellow.No.2 is Miss/Mr Green.No.3 is Miss /Mr Red.No.4 is Miss/ Mr Blue.No.5 is Miss /Mr Purple.設計意圖：時裝表演這一呈現既形象生動，又貼近生活。這不僅使學生對所學的五種顏色有了深刻的理解，而且又對學生進行了審美教育。(3)學習

看完Fashion Show, 進行幾項活動。

①師生、學生之間對話： A: Hello, how do you do? B: How do you do?

A: My name is Red.What’s your name?

B: My name is White.Nice to meet you, Miss Red./Green...A: Nice to meet you, too.Mr.White./Blue...②教師問學生：Which color do you like best? Please put on your hat.請同學們戴上所喜歡顏色的頭飾。教師走到一個戴紅色頭飾的同

學前面：I like red.You like Red, too.教師一邊讀Red，一邊讓戴紅色頭飾的學生站起來一齊做TPR活動:(用同樣的方法教yellow, blue, green, purple.)Red red red pen, stand up.Green green green chair, sit down, please.Blue blue blue cap, touch your head.Yellow yellow yellow ruler, show your card.??(4)表達

T: We have learned five colors: blue, green, yellow, red, purple.Open your books and turn to page 44.Let’s learn.Let’s listen to the tape and read the words.教師根據自己喜歡的顏色在課本的色樣下面畫一個。

然后說：I like red....學生也在自己喜歡的色樣下面畫笑臉，然后說：I like red....設計意圖：教學活動和任務的設計應該關注到學生的情感。戴上自己最喜歡顏色的頭飾，找出與自己相同顏色的好朋友，自己發口令來讓同學們做動作，在自己所喜歡的顏色下面畫笑臉??這些活動都以學生的愿望和興趣為出發點，有利于營造民主、活潑的教學氛圍和發展學生的個性。學生首先學到了自己最喜歡的顏色，然后通過TPR活動，進一步掌握五種顏色,完成活動任務。Step 4 Practice

（1）Game: What’s missing?

教師呈現六種顏色的卡片，然后把其中的一張藏起來，讓學生根據剩余的五種顏色來推測和回答：What’s missing? 設計意圖：此游戲考驗學生的觀察力和記憶力。（2）Game: Logic.教師把六張顏色卡片中的兩張藏起來，然后讓學生猜猜藏起了哪兩種顏色。這時要看清楚老師的提示：如果兩張都猜錯了，老師就搖搖頭；猜對其中一張老師就點點頭；學生根據前面同學所猜的顏色和老師的提示進行推理，用排除法得出最正確的答案。

設計意圖：這個游戲不但要學生聽清楚前面同學所猜的，還要根據老師的提示進行邏輯推理,在單詞操練的同時引導學生把學習興趣轉化為學習動機，培養學生的思維能力，形成學習策略。（3）Assessment.T：同學們，請拿出小丑的圖片！我們一起給書本上的小丑涂上顏色吧！T: Color the face yellow.Color the nose green.Color the eyes blue.Color the mouth red.Color the ear purple.涂完后,小組評選出最優秀的作品參加班評選，獎勵小紅花,然后,在投影儀上展示出來。

設計意圖：通過告訴學生給小丑涂顏色這個聽力練習來檢查學生對學習任務的完成情況，既輕松，又愉快。小組評選鼓勵學生相互學習，作品展示使學生體驗學習的榮譽感和成就感 Step 5Expanding

（1）Look at this rainbow.(用投影顯示)

讓學生們一起把它的基本顏色說出來: red, green...（2）利用交通燈對學生進行安全教育。讓學生扮演警察和司機。紅燈亮時，警察A說：“The light is red.Stop”司機A說：“Let’s stop”； 黃燈亮時，警察B說：“The light is yellow.Wait.”司機B說：“Let’s wait.”； 綠燈亮時，警察C說：“The light is green.Go!”司機C說：“Let’s go.”

（3）用玻璃試管把兩種顏色的水混在一起，變成另一種顏色。教師邊示范邊用英語問問題。

T：What’s red and yellow? Guess...？ S：It’s orange.T: Yes.T：What’s blue and yellow? Guess...？ S：It’s green.T: OK T：What’s red and blue? Guess...？ S：It’s purple.T: Good.（4）讓一些學生上講臺，按老師的方法問同學。

（5）學生們用紅、黃、藍三種顏色的蠟筆變魔術——按下面的句子邊畫彩虹邊說英語。

Red and yellow is orange.Blue and yellow is green.Red and blue is purple.同學們回去用水彩調一調，有什么發現，下節課告訴老師。

設計意圖：注意跨學科之間知識的聯系，是這次課程改革的要點之一。彩虹的形成，是教師對學生自然知識的引導；交通燈顏色的介紹，向學

生進行安全教育。鼓勵學生調顏色，不僅是美術教育，還培養了學生對知識的探究精神。Step 6 Sing a song

“Who’s wearing yellow today?”（把所學的顏色套入歌詞中演唱）設計意圖：當學生唱到自己衣服的顏色時，可以站起來做表演。再次把課堂氣氛推向高潮。

教學實錄

一、熱身

T: Let’s sing a song 《I stop, I look, I listen.》 OK?

Ss: Yes.(Sing the song.)

T: Good morning, everyone!

Ss: Good morning, Miss Lu!

T: How are you today?

Ss: Fine, thanks.And you?

T: I’m fine, too.What day is it today ?

Ss: It’s Tuesday.[評：教師通過TPR歌曲熱身，課堂氣憤活潑；通過日常生活用語的問答，自然地創造了英語語言氛圍，使學生很快地進入到英語語言學習的情境中來。]

二、導入

T:(Taking some word-cards)

Now, look at me.What’s this?

S1: Library.T: Very good.Together, what’s this?

Ss: Library.T: Well done.But how to spell?

Ss: L—i—b—r—a—r—y.(Then, review the words “ride bike violin piano read ” in the same way.)

T: What do you do after school ?

S1: I play the piano.S2: I read an English book.What do you do after school?

S3: I ride my bike.(Then, Ss ask and answer by each other.)

T: OK, class, please ask me.Ss: What do you do after school?

T: I read an English book.[評：復習環節教師從詞匯復習入手，并適宜地將詞匯復習擴展到常用句型的復習中來，將二者有機地結合起來，真正做到了英語語言學習的‘詞不離句’的認知規律。學生的積極

參與，體現了教師駕馭課堂的能力。]

三、新授

T: Shh? Look there,(point to the screen of a computer)

I play?

Ss: ?play table-tennis

T: Great!Do you want to know what kind of the ball Ken plays ?

Ss: Sure/Yes.T: Let’s study a new lesson----Lesson6(1).(Blackboard Writing)

(Ss look at the computer about the content of L6(1))

T:(T puts some kinds of balls on the wall and points to them)

Look there, what’s that ?

Ss: It’s a volleyball.Girls: It’s a basketball.Boys: It’s a football.(table-tennis)

(Girls ask and boys answer.)

T:(T puts 3 cards on the blackboard and points to one of them, asks?)

Now, look, what’s that ?

S: Bat.T: Good.(Blackboard writing—Bat.)

Read after me, “bat”.(Read it one by one.)

Together, please spell it.Ss: B-A-T, bat.(Learn another 2 words “baseball glove” in the same way.)

T:(T takes two gloves)OK.Look at me, “one glove” “two gloves”

Girls: Gloves.Boys: Gloves.T: What are these?(Waving two gloves)

They’re gloves.(Blackboard writing)

[評：新知傳授環節，教師給學生一個整體的感知的教學思路，讓學生了解學習的全過程及學習的知識，使其能靈活地把握學習的主動權，從而充分體現了素質教育的宗旨。]

四、操練

T:(T takes two books or pens of Ss)

What are they ?

Ss: They’re books.S1: What are they ?

S2: They’re pens.Boys: What are they ?

Girls: They’re desks.(Ss practice the sentences in pairs)

[評：教師使用學生日常學習用品對所學新知識進行操練，以舊帶新，以新溫舊，一舉

兩得。]

五、復習鞏固

T:(T puts a card on S1’s head and let him/ her guess.)

Ss: What are they ?

S1: They’re?

Ss: Yes.Yes.Yes./ No.No.No

T:(T takes some things)

What’s this?

Ss: It’s a bat

It’s a baseball

T: What are they ?

Ss: They’re gloves.T: Can you play baseball ?(Blackboard writing.)

S1: Yes, I can.S2: Yes, I can.T: Wonderful!Please show us how to play baseball?

(S1 and S2 do the action)

T: Please look at the computer screen, let’s guess “what’s that?”

S1:(S1points to a corner of a kind of balls in the computer

and ask.What’s that ?

S2: It’s a ?(baseball/football/volleyball/basketball).Ss: Can you play ??

S2: Yes, I can.(And then do the action)

T: Can you play ____ball ?

六、聽音跟讀

T: Now, open your book to P74 “Listen and Speak ”

七、結束

T: We’ve learned so many kinds of balls, so shall we play after class?

Ss: OK!

第三篇：教案反思

《草船借箭》教案

張洪

一 教學目標

1、學習按事情發展順序安排材料的方法。

2、突破重點，明確文題。

3、有感情的朗讀課文。二教學重、難點

認識諸葛亮借箭的主要原因 三 教學過程

（一）..回顧導入，切入中心

1.同學們，這節課我們繼續學習19課《草船借箭》。（出示題目）2.上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

3.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）?！吧駲C妙算”什么意思？

（二）、探究課文，感悟“神妙”

諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？請同學們默讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）討論交流，主要從以下幾個方面思考：

（一）知天時

1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！保?）創設語境，感悟朗讀

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？

②假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

③那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。小結：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。（2）聯系上下文，體會知天時

①光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯系上文，找到可以聯系的句子

（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保?/p>

②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？（組織學生議論。）

［引導學生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。］四）課后小結 小結：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

（二）懂地利

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？

1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁矗?/p>

（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

4、“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”

（滾滾長江東逝水，長江水流方向向東，風向向東，因此船受箭歸來才會順風順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說——

（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

（三）識人心 草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？

1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻??箭好像下雨一樣。”

（引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）

2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”

［仔細體味，反復品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內心世界，品出人物的精神、人物的內涵］

3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？

4.小結：如此談笑風生，鎮定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

三、人物對比，升華感受

1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）交流預設：

①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

2、草船借箭成功的原因有哪些？

（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

四、鏈接詩句，擴展文本

1、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

（足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機妙算）

《草船借箭》教學反思

《草船借箭》是根據我國古典文學名著《三國演義》中的有關章節改寫而成。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊揚了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。課文結構嚴謹。故事以“借為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備;然后重點寫了草船借箭的經過;最后寫了事情的結果——箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。

在整個教學過程中，我將研讀主題“從哪些地方可以體現諸葛亮的神機妙算拋給學生后，首先讓學生去找，去琢磨，然后帶著他們體會，教給他們聯系上下文學習的方法來學習課文，真的不用怕學生讀不出、找不到，課堂上學生的滔滔不絕讓我們見識到了孩子們知識面之廣、思維能力之強。

從這節課的教學中，我深深地領悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發展。

第四篇：教案反思

Lesson 2

What did you do last weekend?

一、教材分析：本課在進一步復習出現的行為動詞的過去式，讓學生進一步理解在過去的時間里所發生的動作行為。并且讓學生了解文化知識，在掌握中國人發明了紙和印刷術的基礎上,給學生完整介紹中國的四大發明The Four Great Inventions，教授新知擴展學生的視野。；同時讓學生學習幾個新的動詞的過去式，為以后進一步學習過去式打下基礎。

二、學情分析：學生在學完三、四模塊后，在掌握過去式的讀音存在一定的疑慮，尤其是中下生，幾乎分不清楚讀音，因此結合校本教材，給學生歸納同類單詞過去式的讀音。

三、教學目標：

1、知識目標：1）讓學生用過去式來談論上周末做了些什么，2）從音、形、意等方面掌握中國四大發明。3）掌握規則動詞過去式的讀音，以及部分不規則動詞。

2、技能目標：能運用過去式來談論自己以及別人周末做了什么，會說會交流、會認讀單詞句子、會運用正確的格式書寫相關單詞與句型。

3、情感目標：中國人很聰明，發明了很多東西,尤其是四大發明，通過學習讓學生產生民族自尊心和自豪感。

四、教學內容：

1、單詞 sneaker, climbed，tried，read，invention, The Four Great Inventions, compass, gunpowder，2、句型

----What did you do last weekend?----I washed my sneakers./I read a book.Chinese people invented The Four Great Inventions.Chinese people invented compasses and gunpowder.They are very important to us.四、教學重難點：用過去式談論自己上周末所做的事情。中國四大發明的名稱，以及，幾個新的動詞的過去式。課時安排：1課時

四、教具：PPT、單詞卡片及圖片

What did you do last weekend？

Step1 Greetings Step 2Warming-up Ask and answer.Talk about your last weekend。談論自己上周末所做的事。

Ask and answer: What did you do last weekend？

----I stayed at home./ I washed …/I cleaned…

設計意圖：讓學生用自己之前學的動詞過去式談論自己上周末做的事情。復習動詞過去式的同時，為下一步奠定基礎。Step 3 Presentation： Play a game.Guessing game： 出示一張圖片讓學生猜。

Picture 1:What did he do last weekend？

He cooked noodles.Picture 2: What did she do last weekend? She read a book.Picture 3: What did he do last weekend? He washed his sneakers.Picture 4: What did he do last weekend? He climbed a tree.Picture 5: What did she do last weekend? She tried to pick a coconut.Picture 6: What did she do last weekend? She watched TV.Yes, last weekend I watched TV.Do you want to know what’s it about? OK.Let’s watch together.放視頻《 四大發明》 Just now we watched the TV show.What was it about？

It was about the Four Great Invention.inventions發明—invent Chinese people are very clever.Chinese people invented the Four Great Inventions.Chinese people invented paper.It is very important to us.(板書：be important to)Chinese people invented printing.It is very important to us.Chinese people invented the compass.It is very important to us.(板書并教授新單詞compass）

Chinese people invented gunpowder.It is very important to us.(板書教授新單詞gunpowder)設計意圖：從讓學生猜別人上周末做的事到談論教師上周末做的事，一方面操練了動詞的過去式，另一方面講解本課的新知及重要知識點，完整的將新單詞和句型呈現出來。Step 5 Summary and practice: 小結，操練。Now do you know the four great inventions? They are paper, printing, compasses and gunpowder.Play a game.What’s missing？

最后再復現paper, printing, compass and gunpowder.They are very important to us.設計意圖:鞏固操練新單詞的發音以及句子。Step 4 Lead in：

Today we are going to learn Lesson 2 What did you do last weekend？ Now：Listen and point：

Read after the teacher：

Read together：

Read and answer questions：

Read the text again.設計意圖：通過聽，讀，以及問答，掌握教材2課內容。Step 5 Summary：

設計意圖：通過總結動詞過去式的發音，讓學生更加清晰的記住規則動詞的過去式的發音。

Step 6：Homework：Finish exercises

Part

5、Part

6、Part 7 設計意圖：課后操練，鞏固。

板書設計：

Lesson 2 What did you do last weekend?

教后反思：

教師對教學內容理解不太夠，知識容量太大，教授新單詞不太夠，導致學生在新單詞掌握方面不太夠。教學設計本身存在問題，導致時間安排不均，最后學生讀課文的時間太少，課時安排存在問題，無法檢測學生掌握情況。就實際來說，學生存在一個鞏固內化的過程，因此在過一段時間以后基本遺忘，知識也記得很混亂。課時安排上仍然存在問題。校本課程的內容怎樣修訂，怎樣教授，課時安排等方面仍然需要探討。

第五篇：教案、反思

《一個蘋果》教學設計 教材分析:

《一個蘋果》是北師大版五年級上冊第六單元（水）的第一篇課文，它講述的是1952年初冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，與敵軍展開激烈爭奪戰中發生的一個動人的故事。八位志愿軍戰士在防炮洞里，盡管干渴得很厲害，已經幾天沒喝過一口水，但誰都不舍得吃掉這個能夠給煙熏火燎的嗓子帶來一絲清涼的唯一的蘋果，大家互相推讓，洞外是嚴酷的炮火連天，而洞內卻充盈著濃濃的戰友情，連長在那一刻，迸出了幸福的驕傲的淚花。

學生情況分析：

對于我校五年級的學生來說，這篇文章發生的年代雖然距離學生比較遙遠，但文章記事清楚，語言通俗易懂，情感又表達的樸實真切，學生在掌握文章的主要內容和主題思想方面，難度應該是不大的。但要做到入情入境，深刻體會和掌握人物的思想情感，仍然需要老師發揮主導作用，為學生創設情感體驗的情境，以激發學生情感的共鳴，促進學生思想的提升。

教學目標：

1．掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

3．了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點局部說詳細、說具體的方法

4．通過人物的外貌和神態描寫，揣測人物的內心活動，掌握人物的內心情感。

5．體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自身的利益，也要去關懷自身戰友的偉大精神品質。教學準備

師生查閱關于“上甘嶺戰役”的資料，了解時代背景。教學過程：

一、設疑導入，激發興趣

1．書寫課題，齊讀。

2.一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰的志愿軍戰士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢？讓我們一起來看課文。

二、初讀課文，整體掌握

1．讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內容。

2．檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音： 血跡斑斑 血絲 煙熏火燎

3．交流：文章主要寫了一件什么事？

三、入情入境，讀中感悟

1．課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。

2．渲染情景，凸現矛盾，激發學生的情感體驗。

（1）敵人繼續瘋狂地發動攻擊，戰士們在防炮洞內堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經七天七夜沒喝上一口水，水成為戰士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家帶來了一個蘋果。這是一個什么樣的蘋果？請同學們畫出有關的語句讀一讀?！八嗬锿讣t，散發出誘人的香味。”

（2）同學們，假如你是其中的一位戰士，在連續作戰，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這個青里透紅，散發出誘人香味的蘋果，你會怎么做？（幾口把它吞下。）而戰士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個蘋果嗎？

（3）你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果？請你找一找，畫一畫，讀一讀。

3．品評關鍵詞句，揣測人物的內心活動，指導感情朗讀。

（1）關于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！币龑W生進行體驗。

（2）關于步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑W生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍?！边M行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內心活動，補寫他關心戰友勝于關心自身的偉大品質。

（3）關于通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。

4．看來每個人都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會干得（煙熏火燎）；吃了這個蘋果，步話機員小李沙啞的嗓子會得到（緩解）；吃了這個蘋果，通訊員小藍干裂的嘴唇會得到一絲（滋潤）。可為什么每個人都把這個蘋果讓給了自身的戰友？

5．這是多么可愛的八位戰士，嚴酷的戰爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發生了。

（1）找出有關的語句讀一讀。

（2）出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個?！痹俪鍪疽粋€句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談談感受。

四、以情激情，讀中傳情

教師小結并引讀：在艱苦的戰爭環境中，戰士們拿到蘋果時，想到的不是（自身），而是自身的（戰友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰士們又不謀而合地想到自身少吃一點，讓戰友多吃（一點）。這是戰士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？此時，防炮洞里（格外沉靜）。我看見步話機員小李的面頰上（閃動著晶瑩的淚珠），再看看周圍，別的同志都在（擦眼睛）。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感（堵住了）。在這戰火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰友間的關懷友愛激動著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。

五、再讀課題，升華情感

1．請同學們再齊讀課題。

2．這僅僅是一個蘋果嗎？這蘋果里有什么？還有什么？更有什么？

《一個蘋果》教學反思

《一個蘋果》是一篇老掉牙的保守課文，記得我們小時候就學過這一課。但小時候學的什么，當時老師是怎么教的，我的頭腦中似乎一點印象也沒有。工作后，自身也兩次碰到過這篇課文，但總覺得文章內容和學生的實際生活相去太遠，學生會覺得沒意思，因此每教授到這樣的課文，包括《珍貴的教科書》什么的，我總覺得有些不知如何下手。這次，當我再拿到這樣的課文時，我就一直在考慮，我要通過這篇留給小朋友們一些什么呢？ 當我靜下心來，細讀這篇課文時，卻發現其實這篇課文并不像我開始想象的那么古板與艱澀，而是一篇無論從結構到語言都堪稱典范的文章。于是，我便把教學的重點放在了讓學生讀懂課文內容的基礎上體會作者的寫法上。為此，我設計了如下兩個教學環節。

一、題質疑，體會作文擬題的技巧。

上課伊始，我便問學生，在預習時，你第一次看到課文的題目《一個蘋果》后，有什么問題嗎？學生有的說：“我在想課文寫的是一個怎樣的蘋果呢？”有的說：“圍繞一個蘋果到底會發生什么故事呢？”還有的說：“作者為什么要寫一個蘋果呢？”??當然，學生假如真正認真的預習了課文后，上面的這些問題都將不是問題。因此我沒有急于讓學生互相解答這些問題，而是指出：“同學們，這就是一個文章的標題。題目就是文章的眼睛，只有像這樣能夠引起讀者考慮的題目才干激發起讀者更為強烈的閱讀興趣，才干算作是一個比較好的題目。因此，我們每次習作，都應該根據內容的不同，精心為自身的文章擬定一個好的題目?！比缓?，我又讓學生根據自身預習的情況，試著回答了這些問題，也算作對學生的預習情況進行了一個檢測。

二、巧設疑問，理解課文內容，體會作者細膩的外貌、心理描寫。

課文中的有些詞句，學生閱讀時一筆而過，不覺得有問題，而這些地方往往是理解課文的關鍵所在。針對這種情況，我設計了幾個問題，啟發學生考慮：

1.你認為誰最需要、也最想吃這個蘋果？”這個問題是本文的關鍵，當我一提出這個問題，學生似乎知道是哪個人，但一時又說不清楚，這樣讀書的熱情便被調動了起來。學生只有在認真的讀讀畫畫的過程中才干找到自身認為最需要這個蘋果，也最想吃這個蘋果的人。同時學生為了說服他人，還需要說出自身充沛的理由。當然這也是一個無解的問題，在學生誰也說服不了誰的時候，大家形成了一個共識：其實防炮洞里的八個人都需要，也都想吃這個蘋果。對于這個問題的研討應該算是本節課的一個高潮。

2.既然大家都想吃這個蘋果，為什么蘋果在他們的手中轉了兩圈還剩下大半個？此時出現這樣一個問題小朋友們一下子就感受到了戰友們之間的深厚情誼，以和一心為他人著想的高尚品質。

3.這篇課文最讓你感動的是什么？這個問題應該是對前兩個問題的一個反芻。假如學生僅僅停留在八個戰士需要蘋果也很想吃這個蘋果，而不深入到戰士們心中去用心體味，學生的情感也就無法得到升華。提出這個問題后，因為有前邊的學習做鋪墊，所以大局部小朋友都說得很不錯，基本是先朗讀描寫人物外貌的句子，又結合他們不肯吃蘋果的行為，以和自身實際的生活談了自身的感受。在學生交流的同時，我注意抓住重點句讓學生體會人物的情感。當有的學生提出傷病員小藍最需要吃這只蘋果，因為小藍受了重傷，他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫時，我出示了事先準備好的句子讓學生讀，理解小藍嘴唇發紫的原因是因為極度干渴，讓學生通過這些描寫小藍臉色的詞句體會小藍干渴極了，并通過“小藍拿起蘋果正要吃，忽然發現原來只有一個蘋果”。體會小藍的動作很干脆，簡直有點“迫不和待”，他真想吃這只蘋果。學生通過這一系列的活動真正感受到了小藍的干渴，朗讀的語感自然而然就有了。

4.作者是如何寫得這么生動感人的呢？帶著這個問題，學生們還是回到了文中對人物外貌、心理的的描寫上。文中“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍?！笔怯柧殞W生體會內心活動最好機會，這既可以讓學生走進戰士內心也可以通過這個句子訓練學生通過人物的動作體會人物的內心，是讀寫訓練的有機結合。為此我引導學生想想作者這里連續用了三次“看”是不是重復，學生馬上說“不重復，因為他看得對象不同”，我又引導說“他看的對象不同那他的想法肯定不一樣，讓我們用心去揣測一下，他每次看都想些什么？”學生的思路打開了，他們用豐富的語言說明了小李當時的想法，既合情又合理，真正達到了與人物與作者的共鳴效果。

整節課，通過這四個問題讓學生清楚了文章寫了什么？這么寫有什么效果？怎么寫才干達到這個效果？應該說收到了課前預設的目標。

盡管這節課達到了預期的教學效果，但也存在著如下的缺乏：

1.讓文本說話做得還不是很好。其中文中對蘋果的描寫，特別是對比的寫法，是引導學生理解連長需要也很想吃這個蘋果的好機會，我沒有抓住，而是突然地提出了自身的疑問，假如能讓學生通過文原本體會效果會更好。

2.時代背景的交叉不是很到位。因為這篇課文寫的是抗美援朝的故事，學生對當時的環境可以說一無所知，上課伊始我就把自身掌握得上甘嶺資料對學生全盤托出，雖然學生有所震撼，但效果不是很好。假如能把這些資料放在蘋果在戰士們手中轉了一圈，又回到連長手中，再轉了一圈還剩下大半個時出示效果會更好。

3.整節課感覺還是我在牽著學生走，學生的自主性發揮的不是很好。