第一篇：an en in 教學設計

an en in 教學設計

大官莊小學 梁萌

教學要求

學會復韻母an、en、in和整體認讀音節yin及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

教學準備

課本，多媒體課件。

教學過程（第一課時）

課前復習

1、教師課件出示兩個卡通形象

“同學們，今天老師向大家介紹兩個新朋友。”點擊課件，出現“bèi wǎ/貝瓦” “bèi lā/貝拉”，請同學們看拼音說出它們的名字。

2、教師點擊課件，出現拼音小屋的圖片。

“貝瓦貝拉帶著我們來到了一座美麗的小屋前，這座小屋叫做拼音小屋，拼音小屋里住著一群神奇的字母寶寶。它們有著神奇的魔力。在它們的幫助下，我們能認識很多漢字，還可以自己讀故事呢。那我們去和字母寶寶交朋友吧？好不好？”

3、復習聲母（b — w 23個）

“我們來看看我們已經認識的聲母寶寶。”學生大聲齊說，教師課件出示相對應的字母。

4、復習單韻母（a o e i u ü 6個）

5、復習復韻母（ai ei ui ao ou iu ie üe er 9個）

6、復習整體認讀音節（zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue 12個）

一、看圖導入

觀察情境圖

(1)課件出示課本47頁情境圖，同時播放背景音樂《我愛北京天安門》，請學生仔細觀察圖片，舉手回答問題：“你在圖中看到了什么？” 通過學生回答問題，引出：天安門、摁遙控器、音樂(2)教師引導過渡：“今天我們來學習an、en、in這三個新的復韻母。”

二、學習復韻母an、en、in(一)復韻母an

1、認識an 教師過渡：“天安門的‘安’去掉聲調就是要學習的an。”

(1)“我是復韻母an，我由字母a和n組成。” 學生觀看課件，跟讀正確發音。

教師指導讀法：先發a的音，然后舌頭迅速抵住上牙床，鼻子發音。注意強調n作為單獨的聲母和在復韻母中發音的不同。(2)學生齊讀，指名讀，“開火車”讀。

2、an的聲調

“我有四頂漂亮的帽子，大家管它們叫做聲調符號。小朋友們，快來幫我戴上漂亮的小帽子吧！”

戴上平頂帽，大家叫我ān。戴上翹翹帽，大家叫我án。戴上拐彎帽，大家叫我ǎn。戴上下降帽，大家叫我àn。學生跟隨課件練習an的四聲。

教師強調，標聲調時“有a不放過。”（聲調歌的第一句）

3、an的書寫

“這是我的家，叫四線格小屋。我住在中層，我的帽子放在上層。寫an時，先寫左邊的a，然后寫右邊的n，最后標聲調。”

學生仔細觀看課件中an的寫法，然后跟讀an的四聲。

教師在黑板上的四線格里范寫an，再次強調書寫順序和書寫位置。

(二)復韻母en

1、認識en 教師過渡：“摁遙控器的‘摁’去掉聲調就是要學習的en。”

(1)“我是復韻母en，我由字母e和n組成。” 學生觀看課件，跟讀正確發音。

教師指導讀法：先發e的音，然后舌頭迅速抵住上牙床，鼻子發音。

(2)學生齊讀，同桌讀，小組讀。

2、en的聲調

學生跟隨課件練習en的四聲。

教師強調，標聲調時“沒a找o、e。”（聲調歌的第二句）

教師擺手勢，幅度大一些，學生根據手勢大聲說出是en的幾聲。

3、en的書寫

“這是我的家，叫四線格小屋。我住在中層，我的帽子放在上層。寫en時，先寫左邊的e，然后寫右邊的n，最后標聲調。”

學生仔細觀看課件中en的寫法，然后跟讀en的四聲。

教師在黑板上的四線格里范寫en，再次強調書寫順序和書寫位置。

(三)復韻母in

1、認識in 教師過渡：“音樂的‘音’去掉聲調就是要學習的in。”

(1)“我是復韻母in，我由字母i和n組成。” 學生觀看課件，跟讀正確發音。

教師指導讀法：先發i的音，然后舌頭迅速抵住上牙床，鼻子發音。

(2)學生齊讀，自由讀，指名讀。

2、in的聲調

學生跟隨課件練習in的四聲。

教師強調，標聲調時“i要標調，把點去掉。”（聲調歌的最后一句）

請幾名學生到講臺前擺手勢，幅度大一些，其他學生根據手勢大聲說出是in的幾聲。

3、in的書寫

“這是我的家，叫四線格小屋。我住在上層和中層，我的帽子放在上層。寫en時，先寫左邊的i，然后寫右邊的n，最后標聲調。” 學生仔細觀看課件中in的寫法，然后跟讀in的四聲。

教師在黑板上的四線格里范寫in，再次強調書寫順序和書寫位置。

(四)學生書寫

(1)學生在課本47頁描紅。

(2)學生在練習本上書寫an、en、in。（教師巡回指導糾錯，并提醒學生注意寫字姿勢。）

(五)整體認讀音節yin

1、認識yin 教師板書in，然后在in前面寫上y “聲母y跑到in的前面，變成了一個整體認讀音節，就是要學習的yin。”

(1)“我是整體認讀音節yin，我由字母y、i和n組成。”

學生觀看課件，跟讀正確發音。教師指導讀法：和復韻母in發音相同。

(2)學生齊讀，同桌互讀，指名讀。

2、yin的聲調

學生跟隨課件練習yin的四聲。

教師強調，標聲調時“i要標調，把點去掉。”（聲調歌的最后一句）

3、yin的書寫

“這是我的家，叫四線格小屋。我住在上層、中層和下層，我的帽子放在上層。寫yin時，先寫左邊的y，再寫中間的i，然后寫右邊的n，最后標聲調。” 學生仔細觀看課件中yin的寫法，然后跟讀yin的四聲。

4、yin的組詞

跟隨課件讀yin及其四聲，以及yin的四聲組詞（音樂、銀河、飲料、腳印）

三、課堂小結

1、課件出示課本47頁

“今天貝瓦和貝拉帶領我們認識了三個新的復韻母寶寶an、en、in，還有一個整體認讀音節yin。同學們一定要和字母寶寶好好交朋友，把它們的名字都記住！”

2、“下課后，你可以把今天學到的復韻母和整體認讀音節讀給你的好朋友聽，讓大家分享你的收獲。”

四、教學反思

本節課以貝瓦和貝拉兩個可愛的卡通形象領著小朋友去拼音小屋認識字母寶寶為主線，課件運用了大量的flash，學生觀看可愛的卡通學習，充分調動了學生的積極性，學生始終邊學邊玩，主動地參與到課堂活動中來，師生，生生互動互學，教師教的輕松愉快，學生學得也興高采烈，取得了比較好的學習效果。

不足之處是對課堂的整體時間把握的不是很好，導致整體認讀音節yin匆匆就過去了，涉及力度不夠。另外在課堂紀律方面還需努力，在進行各項活動時學生們興奮過頭了，感覺有些亂，要想辦法做到“活而不亂”，我想這還需要我在平時加強對學生紀律方面的約束。

第二篇：anenin教學設計

13.《an、en、in》教學設計

實驗小學 范俊花

教材分析：本課包括四個部分。第一部分是情境圖，圖中有三個鼻韻母。圖畫用以激發學生學習的興趣，并自然地將本課所學的三個鼻韻母引出來，圖下是這三個鼻韻母及整體認讀音節yin，及四聲。第二部分是三個鼻韻母的書寫，用以指導學生描紅。第三部分是拼音練習，用以認讀音節。第四部分是看圖讀拼音詞、拼音句子，用以看圖練讀拼音詞句，鞏固所學韻母。在教學這三個鼻韻母時，我們要指導學生讀準鼻韻母，特別是發準韻尾n，教師應多做示范講解，使學生掌握發音方法。

教學要求：學會前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節yin及其四聲。讀準音、認清形、正確書寫。能正確認讀聲母和an、en、in組成的音節，會讀音節詞。教學重（難）點：an、en、in的發音及拼讀。

課時目標：an、en、in的發音及四聲，整體認讀音節yinan、en、in的書寫。教學過程：

一、復習鞏固

1、進入拼音樂園（課件）。過第一道關（認朋友）：小朋友們，今天，我們到拼音樂園去秋游，好嗎？在進園之前，宣布以下幾點紀律：

1、不許喧嘩吵鬧，2、守秩序，守紀律。

3、表現好的獎勵你在園中為你們組種下一朵小蘑菇。倒是比一比看那一組的小蘑菇種的多，你們聽清楚了嗎？好，出發吧。(隨即播放輕松愉快的《郊游》歌曲，讓學生伴隨著音樂聲邊唱邊自由地做動作.)

2、(課件：氣球)哇！拼音樂園真得很熱鬧啊，拼音寶寶們放飛許多的彩球，在歡迎我們呢？這些氣球里還藏著我們的老朋友呢，你們還記得他們嘛，我們來打打招呼把他們叫出來好嗎？ 誰先來？

3、抽讀聲韻母卡片：a,e,i,u、剛才的六位老朋友都是韻母寶寶。

4、這里怎么還躲著一位不肯出來啊？哦，原來是n，說說聲母n的發音方法。今天是韻母寶寶的集會，他怎么來啦？其實啊他是今天的一位很重要的嘉賓哦。

5、今天這節課，我們要在拼音樂園中繼續認識幾個韻母朋友，不過，這幾個韻母朋友還有點特殊哦，看誰能最先和他們交上朋友。

二、看情境圖，聽語境歌，引出教學內容

1、第二道關（交朋友）：出示圖我們先去拜訪拼音樂園的小主人——小兔南南，去看看小兔南南的家安在哪里啊？（課件：草地上）

2、去小兔家可不是那么容易啊，有幾個韻母寶寶在路上設了關卡，你們有信心通過嗎？那我們就團結起來闖過關卡好嗎？

3、課件聲音：要過這一關，先讀出我的名字。（兩、三生讀）讀對了嗎？（課件出示：聲音：an）（讀對了課件出示：掌聲）

4、幾個會讀還不行，要大家都會讀拉才能過，an是由哪兩個字母組成的啊？認真聽老師讀，師范讀（夸張口形）做好a的口型。

5、同學互相照“鏡子”讀。（生舉卡片展示讀）都會讀了嗎？齊讀三遍。

6、好，這一關總該過了吧？（課件：聲音：不行不行，給an戴上四頂不同的帽子也要能讀才算通過。）

7、小朋友們，有難度嗎？誰來試試？（課件出示：ān 2n 3n 4n）注意聲調標在a上。（展示讀）出示an的四聲。生自由讀，指名讀音，組詞，齊讀an的四聲。然后，先打亂順序讀，然后引導在語言環境中學ai的四聲。比如：老師問 ： ān 什么ān？學生答：ān ān天安門的安；àn àn什么àn？àn àn答案的案。

8．下一個關卡是什么？我們來看一看。（課件聲音：誰把門鈴摁，說出名字再開門。）你是怎么讀的？

9．課件出示en（學生搶著讀）對不對呢？（課件聲音：我的名字就叫en，你答對了請進門。）要開門啊，還得讀出它的四聲。開火車讀，怎么還沒開？可能是我們聲音太小啦，這樣吧，每一大組讀一個聲調，大聲把門叫開好嗎？

10、門都打開啦，小兔怎么還不清我們進去啊？（課件聲音：你們在家門口踩了許多泥巴腳印，請先擦干凈再進來，）

11、又出難題啦，誰來根據我們前兩個復韻母的發音來讀一讀？

12、．誰當小老師，帶大家讀一讀。自學時四人一組讀，比誰的小老師當得好！檢查時也以小組為單位，可以評選出“最佳合作獎”。

13、所有的腳印擦干啦，現在我們進去看看南南在干什么？（課件：南南在家里看電視，他把遙控器一摁，電視屏幕上就出現了天按門，并響起來優美的音樂）

14、這門好看的電視難怪南南看得都沒聽見叫門啊。這里面的天安門的“安”，遙控器一摁的“摁”，音樂的“音”，就是我們剛才學的韻母an、en、in。

15、教學語境歌遙控器摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，南南越看越開心。

16、這三個韻母寶寶，有一個共同的地方，你發現了嗎？（后面都有一個n）是呀，這三個以字母n結尾的韻母，我們把它們叫做前鼻韻母。（生齊說）

17、練寫：這三個復韻母怎么寫呢?誰來教教我？你們會寫嗎？在本子上練寫兩個。

18、今天收獲很大，又新結識了三個鼻韻母朋友。我們來向小兔問好吧？（課件：小伙伴們，你們辛苦啦，歡迎你們，）

19、課間休息：小兔子看到大家很高興，邀請一起跳歌舞呢。我們讓我們隨著優美的音樂和小兔一起歡快的舞蹈吧？

三、教學整體認讀音節yin

1、小兔子祥和我們一起玩，可是他還有件事情沒處理好，我們來幫幫他好嗎？

2、到底是什么事情呢？原來是in看到an，en可以單獨給字注音，而自己卻不能，感到很委屈。于是in就把自己的苦惱告訴了兔子南南。你們說該怎么辦？這個辦法真好。大家看，他們走到一起啦。誰來叫出它的名字。

3、然后出示整體認讀音節Yin的四聲，組織學生認讀，叫名字。（課件出示）樹蔭下面多陰涼，yīn yīn yīn

十五的月亮灑銀光，yín yín yín

夏天熱，喝飲料，yǐn yǐn yǐn

杯上有個小手印，yìn yìn yìn

四、教學an en in與聲母組成的音節

1、（點擊）復習鞏固 拼讀音節 游戲是設計的“采蘑菇”游戲：[教師事先用卡紙剪一些蘑菇，背后寫上今天學習的帶調音節或音節詞。并且在黑板的下面畫上碧綠的草地，草地上還可以畫些小花點綴]游戲時老師用語言創設：剛才拼音樂園里，下了一場雨，同學們種下的小蘑菇，可以摘回家去啦，（這時老師把蘑菇圖貼在草地上）小兔邀請我們一起去采蘑菇呢？這些蘑菇的背后啊都藏著拼音寶寶，誰能讀出來，蘑菇就送給他？誰來采蘑菇啊？“小伙伴們，快出來采蘑菇吧。”這時，學生就帶上小兔頭飾上臺采蘑菇。

五、結束語：好，今天在拼音樂園同學們玩得很開心，還認識了新朋友。小兔南南非常的歡迎我們常去拼音樂園做客，最后他想送給你們一首兒歌當作禮物：（出示課件）小朋友，學拼音，拼讀難，怎么辦？按時讀，按照拼，學拼音，不困難。頭和腦，要敏捷，真用心，人人贊。

第三篇：anenin教學設計

一年級語文《an en in》第一課時教學設計

大豐市新豐鎮第三中心小學

劉愛華

224173 教材簡析：

本課包括四部分內容。第一部分情境圖。幾個小朋友在收看電視節目。遙控器一摁，電視屏幕上出現了天安門，并響起了優美的音樂。圖中有an en in三個鼻韻母。圖下是an en in和整體認讀音節yin及其四聲，用以讀準它們的音，認識它們的形，讀準yin的四聲。第二部分是an en in的書寫，第三部分是拼音練習，用以認讀音節。第四部分是看圖讀拼音詞，拼音句子。

目標預設：

學會前鼻韻母an en in和整體認讀音節yin及其四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

教學重點、難點：

掌握三個鼻韻母的發音方法，能準確認讀。設計理念：

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實語言生活中的運用。蘇教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、小游戲、合作認讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣盎然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置，真正讓孩子成為課堂的小主人。

設計思路：

1.渲染情境，激發興趣：

開課時創設有趣的教學情境，激起學生興趣。設計富有兒童情趣的語言：“小朋友瞧，手里有很多彩旗，你能夠讀準彩旗上面的拼音嗎？”這樣巧妙復習，自然引入。

2.適時指導，突破難點：

學生對前鼻韻母掌握有一定的難度，最不容易發好前鼻尾音。教學過程中，要適時發揮教師的指導作用，示范指導，應盡量創設學習情境，用教師生動、形象的體態語（特別是手勢、眼神）及簡單、明了的示意圖來調動學生的感觀，激發學生的學習興趣。從而提高教學效率。

3.開發資源，提高情趣： 故事、動畫對低年級學生，具有極大的吸引力。教學中可根據教材中提供的插圖，把它們編成生動活潑的小故事，制作情景圖片。通過教師的講述或演示，讓兒童在傾聽和觀察中感知學習內容，進行語言訓練。運用多種形式的讀擴大訓練面，采取各種有趣的游戲讓學生在競爭中忘卻疲勞，熱情地投入學習。

4.自主學習，合作探究：

對于學生而言，應該讓他們在探究中學會合作交流，集思廣益。如在教學幾個前鼻韻母的“形”的過程中，我先讓學生自己想辦法記住它們 的“形”，然后再和小組同學互相說一說，看看誰的辦法好，學生們經過獨立思考和小組探究，編出了一些瑯瑯上口的小兒歌。

5.規范書寫，鞏固音形：

會讀還要會寫，讀寫要同步。課堂要盡量留出時間進行練筆。教學過程：

一、復習舊知

1．小朋友瞧，手里有很多彩旗，你能夠讀準彩旗上面的拼音嗎？試一試 2．小朋友，你有沒有發現同一種顏色的彩旗上的拼音有什么共同點呢？

二、教學an 及其四聲

1．這是我們以前學過的拼音朋友，今天，我們要到拼音王國去，又要認識新的拼音朋友啦！它們也有自己的特殊之處哦！

2．咦，剛才我們看的彩旗怎么都飄走了呀？它們飄到哪去了呢？它們飄到北京天安門去了。天安門廣場上紅旗飄飄，你看，它們都在干什么呀？

3．小朋友看得都入迷了，我們也來唱一唱。遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。（配樂讀兩遍）

4．兒歌讀完，我們今天要學的3個韻母也出現了。同學們觀察一下，你有什么發現嗎？

5．這3個韻母中都包含有聲母“n”，不過在這里，它不讀“n”。它讀什么呢？ 同學們，看老師的手勢，來體會這個音。

每個小朋友上面都有一排牙齒，請小朋友用你的舌尖輕輕地去舔上面牙齒的后半部分，就能發出這個音。跟老師來一遍。體會一下，再來一次，接下來發這個音的時候，把你的食指放在鼻子前，你能不能感覺到一股氣流呢？（加動作）對呀，用鼻子發音，所以我們把這3個韻母都稱為前鼻韻母。跟老師再說一遍，“前鼻韻母”。6．剛才呀，我們聽了一首兒歌，兒歌的名字叫《我愛北京天安門》。瞧，這就是天安門。你覺得天安門怎么樣？

7．天安門的“安”就是我們今天要學的第一個前鼻韻母。小朋友先發“a”的口形，然后用你的舌尖輕輕的去抵上面牙齒的后半部分。“ɑn”。前鼻韻很難讀，同學們找一下感受，再讀一遍“ɑn”，同桌互相讀一讀。（同桌讀）

8．下面我們給“ɑn”帶上帽子，應該怎么讀呢？第一聲“ān”，第二聲“án”，第三聲“ǎn”，第四聲“àn”。“ān”“án”“ǎn”“àn”這四聲在平時的生活中用的還是很多的。同學們回想一下，你在哪兒聽到過“ɑn”的四聲（想一想，說一說）

三、教學en、in、yin 1．瞧，老師做了一個什么動作？（老師做“摁”的動作）這是摁遙控器的動作，把第四聲去掉，就是我們要學的第二個前鼻韻母，同樣要找到那個位置，發準確的。“en”“en”。哪個小朋友愿意做小老師？帶著其他的同學一起來讀一讀“en”的四聲。（讀一讀）

2．小朋友學的真認真，老師獎勵你們聽一段好聽的音樂。請你們輕輕地把眼睛閉上，邊聽音樂邊想：你們仿佛看到了什么？（聽一聽，想一想）（“蟲兒飛”音樂）

3．音樂是非常奇妙的，在聽的過程中，小朋友的眼前好象出現了一幅又一幅美妙的畫面。對，音樂的“音”就是我們今天要學的第3個前鼻韻母。同學們一定要注意了，讀的時候，舌尖要碰到牙齒的后半部分，“in”“in”。

4．看到小“i”老師馬上想起它有一個時時刻刻總和它連在一起的大“y”爸爸，瞧，整體認讀音節“ yin”又出現了。它的讀音（板書：yin）和前鼻韻母“in”是一樣的。

5．它們呀，都有四聲，帽子戴在誰的上面呢？

6．老師給你們提供四幅圖畫，請你們看著圖選一選，應該用整體認讀“yin”哪一聲？（出示四幅圖）

7．同學們都有答案了吧？我們一起來看著圖讀一讀，“蚯蚓”的“yǐn”，“印章”的“yìn”，“音樂”的“yīn”，“銀行”的“yín”。

四、游戲鞏固

1．好！我們又學了3個前鼻韻母，“ɑn,en,in”。而且還學會了它們的四聲以及整體人認讀音節“yin”。下面我們一起來做一個好玩的游戲：采蘑菇

（開始游戲 采蘑菇）2．還記得這堂課開始的時候，天空中飄起了3種顏色的旗幟：單韻母，復韻母，整體認讀音節。學到這兒，我們又可以畫上一種顏色的彩旗，它表示的是前鼻韻母，讓我們再來認讀一遍（讀一讀）

3．小朋友，我們又見面了，我們先來玩一個游戲，叫“找朋友”。老師已經把卡片發到了小朋友的手中，老師說：找呀找呀找朋友，我找的朋友就是ɑn，那手中拿著ɑn的四聲卡片的同學快點跑到講臺上，大聲地把它讀出來，那你就成為我的朋友了。想成為老師朋友的小朋友請坐端正。（讀一讀）

五、指導書寫。

1．ɑn en in 是前鼻韻母，它們的家也是拼音格。它們寫到拼音格的時候和復韻母差不多，由于有兩個字母組合而成，所以寫的時候要緊緊地靠在一起，你挨著我，我挨著你。

2．老師給大家范寫一個“ɑn”。我們先來看“ɑ”（老師寫）中格寫滿頂兩邊，n和它緊緊地靠在一起，不要寫得太瘦咯，同學們用這樣的方法寫寫“ɑn en in ”。

附板書： an en in yin yīn yín yǐn yìn

第四篇：漢語拼音anenin教學反思

漢語拼音anenin教學反思

漢語拼音已經教學一個月多了，學生已經養成了良好的學習習慣，積累了一些學習漢語拼音的經驗。執教了an en in一課，我作了充分的預習準備。但還是有些不盡人意的地方:

一、課前導入，我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，在這過程中孩子們發言很積極，學習積極性很高。

二、在掌握an、en、in發音時，我讓學生自己觀察、找規律，然后再進行尾音－n的發音教學，掌握發音規律。之后學生能在互相交流中得出韻母“an en in”的發音方法。這樣使學生學得快，掌握得好。在檢測時，發現學生基本都能準確地讀出。

三、采用“先扶后放”的教學方法，鍛煉孩子合作、探究的能力。

在教學聲母與an、en、in相拼的音節詞時，我采用“先扶后放”的教學方法。先由老師帶著小朋友重點學習第一組音節，利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，引出所要學的前鼻韻母。在學了這三個前鼻韻母之后，又利用語境歌幫助孩子們練習聲調，最后利用詞語的拼音連線進行鞏固。這樣既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音，又增強了學習興趣。同時我采用了多種的形式，比如男女生讀，開火車讀等給孩子們練習新學的韻母。

但是我沒有把“先扶后放”的教學方法更好的落實，在指導拼讀時還不夠全面，不夠扎實和深入，導致整堂課流程有些快。而且，我所使用的激勵性語言表達不夠清楚，對學生的鼓勵平淡而過。

總之，在教學中，由于經驗的不足，我還存在很多的不足之處，如：課堂時間設計不太合理，致使鞏固環節顯得倉促，在學生進行小組學習的時候沒進行有效的指導。這些，都是需要我在今后的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。希望在以后的教學中使自己能更靈活駕馭課堂，提高學生的學習興趣，讓學生的學習積極性和主動性得到發揮。

第五篇：anenin教案

an en in

教學要求

1．學會前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節yin及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2．正確認讀由聲母和an、en、in組成的音節，會讀拼音詞和拼音句子。教學準備

情境圖，歌曲磁帶《我愛北京天安門》，an、en、in與聲母相拼的翻動式卡片，自制七巧板。教學過程

第一課時

一、看圖導入

1．教師出示情境圖，引導學生觀察：圖畫上的小朋友們正在干什么?屏幕上出現了什么?

2．學習語境歌。

(1)教師播放歌曲《我愛北京天安門》，同時誦讀情境歌。

(2)請學生跟著老師念兩遍情境歌，注意讓學生讀準：天安門、摁、印。

3．教師引導過渡：今天我們就學習an、en、in這幾個韻母。

二、指導發音

1．學習韻母an。

(1)教師板書an，過渡敘述：這是天安門中“安”的拼音，去掉聲調符號就是我們今天要學習的第一個韻母an。

(2)認清形。(教師指著a。)這個單韻母認識嗎?在單韻母 a的后面加了個鼻音做尾巴，這樣組成的韻母就叫鼻韻母。

(3)指導讀準音。教師告訴學生讀這個韻尾要用舌尖抵住上齒齦，不留縫隙，鼻子出氣。教師做口形，讓學生體會舌尖頂住上齒齦的感覺。

指導發an音。要求先發a的音，聲音響亮，然后向韻尾滑動，一口氣讀成an。教師領讀，指名讀、學生自由練讀，齊讀，“開火車”讀。

(4)指導讀好an的四聲。出示ān、án、ǎn、àn，請同學自由讀，同桌互讀，指名讀。

2．學習韻母en。

(1)請學生做一做摁遙控器的動作，再請同學說說“摁”這個詞。

(2)板書en，指導讀好音。“摁”是第幾聲?去掉聲調符號是什么韻母，會讀嗎?

(3)教師讓學生試讀后范讀，再用各種方式請學生讀。

(4)指導讀好en的四聲。

3．學習韻母in和整體認讀音節yin。

(1)指導學生自學：你們能運用前面學到的發音方法讀這個鼻韻母嗎?

(2)檢查自讀情況，糾正問題。

(3)請學生試著給in加上四聲聲調，再讀一讀。

(4)出示整體認讀音節yin及其四聲，告訴學生yin和ye、yue一樣也是整體認讀音節，請學生練習讀準。請用yin及其四聲說話。例：印象、因為、引路、銀行。

三、書寫韻母

1．教師在四線格里范寫an、en、in。

2．教師請同學們觀察寫這三個鼻韻母的時候要注意什么。(兩個字母大小差不多，占滿中格，字母間隔要近。)

3．請學生在習字冊上描紅，臨寫。

第二課時

一、復習激趣

1．教師播放歌曲《我愛北京天安門》，黑板上貼有不同顏色、圖案的氣球，背面寫有學過的聲母、韻母、音節，明確要求：我們今天到北京天安門去秋游，好嗎?瞧!天安門廣場前飄著許多氣球，你們喜歡嗎?你喜歡哪個就摘下來。不過，氣球背后都有一個小秘密，你得把它說給大家聽，這個氣球就送給你了。

2．教師請拿到聲母、韻母、音節氣球的小朋友分別起立，說說讀時分別要注意什么。

二、導學新知

1．學習兩拼、三拼音節。

(1)學習第1組。出示音節ban，聲母是誰?韻母是誰?聲母b和an做朋友時，怎樣拼?(學生拼讀。)

同上方法教學dan、nan。

(2)合作學習第2～4組。教師敘述：剛才老師給每一組發了三組滾動卡片，下面就用我們剛才學的方法自學。每組由小組長負責，發揮小組力量，比比哪組小朋友最團結，合作得最好，評出“最佳合作獎”。

小組長組織同學們自學。

集體反饋、交流。

2．學習雙音節詞。

(1)教師出示三張圖片：“山水”、“枕頭”、“金魚”，請學習說說每張畫上的內容。

(2)出示三個雙音節詞：shān shuǐ、zhěn tóu、jīn yǔ，自由拼讀。

(3)指名上黑板，將音節貼到相應的圖下方，由學生示范拼讀。

(4)集體拼讀。

3．學習拼音句子。

(1)教師出示四架紙疊的小飛機。快看，飛機飛來了，每架飛機上都有一個小秘密。(翻開紙飛機，就是音節，分別是：zhěn、wán、1án、tiān。)小朋友，想知道其中的秘密嗎?

(2)教師翻開紙飛機，向學生展示音節：zhěn、wán、lán、tiān。指名請學生讀準。

(3)請學生讀好以下句子。(過渡語：帶鼻韻母的拼音讀好了，這個句子一定讀得更好。)

wǒ

de jí

mù

zhēn hǎo wán，dā

jià

fēi

jī

fēi

lán tiān．

學生自由練習拼讀。

4．延伸拓展：小朋友，你打算讓你的小飛機飛到什么地方去呢?悄悄告訴老師。教師將小朋友說的地方用拼音寫出來，讓學生拼一拼。如：南京、臺灣、公園等。(如有學生沒有學過的拼音出現，如jīng、yuán，可以教一教，進行滲透。)