第一篇：教學設計

《小動物過冬》第一課時教學設計

發布：2012-03-02 來源：原創 編輯：宋彤瀏覽：243次 【大 中 小】

核心提示:教材解析、單元主題：本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文共有八個自然段。第一自然段介紹了青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段敘述了三個好朋友在一起

教材解析、單元主題：

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文共有八個自然段。第一自然段介紹了青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段敘述了三個好朋友在一起商量過冬的事。五個自然段都是寫它們的對話，通過對話展示了它們不同的過冬方式。《小動物過冬》在二（上）的第七單元，第七單元的幾篇課文能夠讓孩子們充分的了解大自然，親近大自然，知道保護大自然，孩子們從小就孕育著對大自然的愛。學段目標和學情分析：

作為二年級的學生他們已經具備一定閱讀能力但是在閱讀的方法上，還比較欠缺；此外二年級的孩子注意力相對中高年級還有差距，教師應注重他們傾聽能力培養，注重他們用自己的語言去表述自己聽到的和看到的；生字詞的積累對于他們來說還是相當重要的，教師應交給學生識字的方法，讓他們學會運用已有的知識經驗和生活積累去學習生字。讓學生喜歡閱讀感受讀的樂趣，應該是教師的主要教學目標，通過讀積累詞語、了解文體、認識標點、培養情感、夯實語文學科在低年級學段的語言能力的鍛煉。教學目標：

1．能有感情的分角色朗讀課文。

2．結合已有的識字經驗學會本課十個生字，兩條綠線內的六個字只識不寫；通過朗讀句子理解詞語的意思。

3、通過各種方式的閱讀，了解小動物過冬的不同方式，同時感受朋友之間要互相關心。教學重點：

能夠有方法的識記生字詞、能夠讀字音、理解相關詞語的意思 教學難點：

激發閱讀興趣、感知課文內容、能夠帶有自己的情感去朗讀課文 課時安排：第一課時

教學準備：生字詞卡片、PPT課件 教學過程： ? 導入新課 ? 談話導入

教師與學生對話：天氣漸漸涼了，同學們我們穿上了厚厚的衣服就要過冬了，那么小動物是如何過冬的呢？今天我們就一起來學習一篇童話故事，齊讀課題。從預習中你知道了這篇童話故事向我們介紹了哪些小動物？（板書：青蛙、小燕子、小蜜蜂）

? 教師過渡到新課：想知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是如何過冬的嗎？打開課文聽老師給你們說一說。

? 初讀課文、讀準字音 ? 教師范讀課文。（要求學生邊聽邊給自然段標上序號）

2、教師提出讀書要求：同學們想讀課文嗎？請同學們自由地朗誦課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（教師提醒學生的讀書姿勢：當你盡情朗誦時，不要忘記讀書姿勢，身正肩平腳并攏，書本穩穩手中拿；兩眼有神看書本，還要稍稍往外斜。）? 教師巡視，糾正個別學生讀書姿勢。

? 教師過渡：同學們生詞寶寶離開了課文，你們還認識它們嗎？

教師出示帶拼音生詞：小動物、跳舞、刮起來、商量、聚到一起、春暖花開、藏在、妹妹、哥哥、鉆到、第二年、相見（注意指導輕聲的誦讀、注意讓學生復習一下春天的成語）? 教師再次過渡：其實一些生字寶寶和你們早已相識，你們在哪里已經見過它們了？（PPT出示生字）?（預設：“物”在合肥野生動物園，寵物醫院門口見過；“商”在商場、商店門口見過；“第”在二院門口見過，十中門口見過；“哥”一年級就學過了；學生認識的字可以讓他們帶讀一下就可以了）同學們在生活中就記住了這些字，那剩下的字寶寶我們該如何記住它們呢？（教師出示生字卡片——刮、量、暖、接、鉆；引導學生用加減識記、換偏旁識記）? 教學“暖”“商”的寫法 教師過渡：看來“暖”、“商”這兩個字我們還很難記住，那我們就來寫一寫吧；先讓我們放松一下，跟老師做做寫字操（教師帶著做寫字操）；學生觀察“暖”和“商”在田字格中的位置，看教師寫；學生在書上描紅（教師提醒學生寫字姿勢，描完后同位互相檢查，寫得好的畫上笑臉）

? 教師總結：同學們生字詞寶寶它們來歡迎你們了。（PPT出示不帶拼音的生字詞，指名讀再齊讀）

? 教師PPT出示不帶拼音的生字詞，指名讀再齊讀 ? 教師過渡：同學們你們知道嗎？有兩位生字詞寶寶它們可是雙胞胎，它們還有兄弟我們沒認識呢？（出示PPT多音字的句子，讓學生認識“差”“量”的多音字）。

? 教師總結：你們和生字詞寶寶成為了好朋友，帶上它們再回到課文，青蛙、小燕子、小蜜蜂在等著你們呢！請同學們自由地讀課文，喜歡的句子可以多讀幾遍。? 再讀課文、激勵學生展現朗讀

? 教師引導：青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友，它們常常在做什么呢？ ? 學生朗誦第一自然段（指名兩位）

教師評價預設：這兩位同學音讀得準，句子讀得很流利，掌聲送給他們；同學們接下來你們也是小評委，同學讀得好的地方夸一夸，有缺點的地方你也可以指出來。? 造句說話練習

教師：同學們，你們和好朋友常常做些什么呢？（學生用“常常”說一句話）

? 教師過渡：看來你們和三只小動物一樣都是好朋友；秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。它們都說了寫什么？請同學角色扮演讀。? 學生角色扮演讀。（教師可以讓學生評一評其他孩子讀的然后再選同學角色扮演）（預設：

1、教師可以在學生朗誦過程中提出燕子的兩個問句，比較后讓學生再次認識反問句，鍛煉學生改成帶句號的句子。

2、教師通過學生的評，再讓學生去個別讀，整體讀；讀完后引導學生說出小動物是如何過冬的，教師板書）? 整體感知、拓展課外 ? 整體感知課文

教師引導：同學們今天我們了解了青蛙、小燕子、小蜜蜂是如何過冬的，你能給我們再介紹一下嗎？（學生看板書陳述）其實小動物們還有很多不同的過冬方式，老師今天帶來了一些圖片，讓我們來了解一下。? 課外拓展

其它小動物過冬，教師簡單作介紹。? 布置作業 教師總結：課堂的時間總是那么讓人依依不舍，今天和同學們一起學習童話故事老師非常高興，請同學們回家后再多讀讀課文，另外我們身邊還有許許多多有趣的童話故事，那里面的角色就像我們的朋友一樣有著鮮活的語言、動作、相信你們會在課外童話故事的海洋中得到

更多的樂趣，下堂課讓老師帶你們來進行課本劇表演，另外借助網絡查一查你感興趣的小動物它們是如何過冬的？你會有更多的有趣發現。作業內容：

? 按筆順描紅。

? 和爸爸、媽媽分角色朗誦。

? 借助網絡查查資料，其它小動物是如何過冬的。板書設計：

19課 小動物過冬

青蛙

好好睡上一大覺

小燕子

飛到南方去

小蜜蜂

藏在蜂巢里

《小動物過冬》教學設計 第一課時

一、教材分析：

這篇課文是一則童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。通過三個小動物之間的對話，介紹了它們不同的過冬方式，小燕子飛到溫暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂則是藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且還處處流露出朋友之間溫暖的情誼。課文的內容比較淺顯，語言也比較直白，可以作為二年級分角色朗讀的例本開發。二上的第一課時的教學重點在于指導學生的朗讀，難點在于生字教學。從朗讀上看，《小動物過冬》是蘇教版二年級上冊的教材中最長的一篇，因此學生的初讀困難相對較大。同時由于上課時間距離冬天較遠，不容易調動學生的生活體驗，需要情境的創設輔助激發學生朗讀的興趣。所以朗讀活動的設計立足點在于文章重點段落的突破、學生角色意識的培養。就識字看，上課學生學習的是人教版的教材，在生字的學習上有些差異，比如本課要求的“哥”、“明”、“量”字，人教版已學過，而蘇教版教材在此之前教過的“燕”和“蜜蜂”三字，人教版并沒有學過，因此設計活動時根據學生的情況進行了適當的調整。立足二年級學生第一課時的要求，本堂課識字活動的重點在于指導學生熟識四會字（即田字格中的生字），初步認識二會字（即兩條綠線內的生字）。

二、教學目標：

1．能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動物間的對話。

2．認識本課10個四會生字和7個二會生字，重點關注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。

3．能結合課文內容，用不同的方式理解“商量、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語的意思。

4．初步了解課文中三個小動物的過冬方式，初步感知朋友間的互相關心。

5．能認真聽一段話，記住并復述其中的主要內容。

三、教學準備：

?學生準備：認識一些小動物。

?教師準備：與教學內容匹配的課件；生字卡片和詞語卡片；動物形象卡；教材。

四、教學過程：

課前活動：猜小動物（蜻蜓、公雞、蝸牛、鴨子、螞蟻、小燕子、青蛙和蜜蜂）

二年級的小朋友對小動物有著積極的情感體驗，通過讓學生猜測以前在課文中學過的動物，可以調動學生的積極性，為上課醞釀飽滿的情緒。

（一）熟悉角色，進入情境

1．師：小朋友都挺喜歡小動物的吧！跟老師一起寫一寫！物是左右結構的字，牛字作部首的時候，要有變化。【學生跟著老師書空，認識生字“物”。】

2．師：今天，我們就要講一則小動物的故事。故事的名字叫《小動物過冬》。【學生讀課題。】

3．師：在聽故事的過程中，我有一個要求，比一比誰聽得最認真，記住的小動物過冬的方法最多最準？話說啊，在小動物王國里，住著三個小動物，他們就是剛才在謎語里出現的青蛙、小燕子和小蜜蜂。【學生認讀動物的名字。】

簡潔明了，從課前的談話情境直接切入課文的學習。課文中的角色是學生熟悉的小動物，讓孩子一開始就熟悉角色，調動積極性，為后文的角色體驗打下良好的基礎。

（二）豐富意象，營造氛圍

1．師：告訴你們一個小秘密，這三個小動物啊，還是好朋友呢！它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。【學生想象說話】

2．師：可是，沒過多久，秋天就到了。【學生看圖說話，認識生字“刮”。】

3．師：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。寒冷的冬天就要來了，好朋友們互相擔心，大家該怎么過冬呢？【學生理解“商量”的意思，認識生字“商、量、聚”。】

師：所以，這三個好朋友就聚到一起商量過冬的事了。

課文的一、二小節比較淺顯，為整個故事的展開創設了情境。教師恰當地運用了文本資源，作為課堂情境創設的載體，讓孩子迅速進入課文，并且在自然的語境中根據不同的識字目標學習生字。

（三）聽記故事，練讀方法

1．師：小燕子先開口了，“冬天快要來了，蟲子也快沒啦！我啊，要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等到明年春暖花開的時候，我再飛回來。”說到這，小燕子想起好朋友青蛙也要吃蟲子呀，不由地著急起來，接著問：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？”小青蛙說：“你啊，不用擔心我。我就在這里過冬。到時，我把肚子吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺，等來年春天再出來活動嘍！”這下，小燕子放心了。可是，她又想起了好朋友蜜蜂。于是，她又問：“蜜蜂妹妹，冬天，地上都是冰雪，沒有鮮花，你可怎么辦啊？”小蜜蜂飛了幾圈，說：“燕子姐姐，你不知道，我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠我吃上一個冬天的。”這下，三個好朋友都明白了，大家各有各的過冬方法呢！【學生聽故事。】

2．師：你記住了誰是怎樣過冬的？【學生分角色練讀第3、5、7小節，認識生字“暖”、“鉆”，理解“春暖花開”、“暖和”和“蜂巢”。】

三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的內容重點，而且描述過冬方式的三個小節也是文中最有閱讀挑戰的段落。教師緊緊抓住文本的重點難點指導學生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時在生字的學習上，教師從不同的方式突破，使生字學習豐富有效。

（四）讀通對話，感悟友誼

1．師：小朋友真會聽故事，你們是一邊聽，一邊就把自己變成了故事中的一個小動物，我想，如果由你們自己來講故事，一定比老師還要棒！那就請你們快快拿出桌肚里的課文紙吧！【學生自由練讀課文。】

2．師：誰愿意和自己的好朋友一起讀？【學生指名分角色讀課文。】

3．師：小動物們商量好了，他們約定第二年春天啊，還在這里相見。這個“第”字你有什么好辦法記住它？【學生學習生字“第”，認讀詞串。】

4．師：這是一個多么美麗的約定啊！

課文的語言形式以對話為主，對話的內容體現了好朋友間的互相關心，因此在突破課文閱讀的難點之后，教師引導學生關注分角色對話，關注“商量”和“約定”，感悟朋友間的真摯友誼。

（五）串讀詞串，回顧故事

1．師：從商量到約定，三個好朋友互相關心，彼此牽掛，這是一份多么美好的友誼啊！讓我們再一起來讀讀黑板上的詞串，一邊讀一邊回憶這則好聽的故事。【學生開火車讀、齊讀詞串。】

詞串：商量約定刮起來接著哥哥

鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里

第二年明年來年

2．師：其實，這個故事還沒有結束，讓我們下節課繼續講這個故事，好嗎？

詞串是輔助低年級學生理清文章結構的好工具。教師根據教學過程的推進不斷完善詞串，既突出了生字教學的重點，又幫助學生整體感知文章的內容，使整堂課更加完整。

（六）分類識記，學寫生字

1．師：讓我們一起來看看課文中的生字朋友。【學生默認生字，開火車讀生字。】

2．師：現在有兩個生字放入了田字格里，讓我們一起來寫一寫。【學生寫字】

寫商字的時候，上面要窄一點，下面要寬一點，因為里面要放八和口呢！

暖是左右結構的字，日字旁要瘦一些，右半部分一定要看清。

生字學習是二年級的教學重點，教師在隨文識字的基礎上引導學生歸類識字，提高識幾個字的水平，并且在過程中培養了學生的記憶力，調動了學生的興趣。“商、暖”在字形上都有特別容易出錯的地方，因此教師充分解讀學生識字的情況，教寫兩個字。

附板書設計：

小動物過冬

燕子

飛到南方去

蜜蜂

藏在蜂巢里

青蛙

鉆到泥土里

小動物過冬（第一課時）

作者:青青果凍 日期:2011-10-25 13:16:00

教學目標：

1、能正確，流利地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

2、學會本課十個生字，兩條綠線內的六個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心.教學重點： 學會本課十個生字，理解由生字組成的詞語。能正確，流利地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

教學難點：學會本課十個生字，會分角色朗讀課文。

教學過程：

謎語導入，切入課題

小朋友，老師給大家出幾個謎語，你來猜一猜是什么？

1、綠衣小英雄，田時捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。（小青蛙）

2、身穿黑緞袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又來到。（小燕子）

3、小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西，飛來飛去采花粉，釀出花粉人人愛。（小蜜蜂）

（如果猜對了，就相機貼圖）

剛才我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是什么呀？（動物）這些動物又小又可愛，我們可以把它們稱為“小動物”，跟老師一起來寫一寫。（板書：小動物）

學習生字

物

：第三個字我們沒教過，這個字的左邊是-------（牛字旁），“牛”字作偏旁的時候，要把橫變成提，右邊的部分是-----（勿）請勿打擾的勿，這兩部分合起來還讀做wù，（板書加拼音），這三個字連起來那就是---（小動物）

二、隨文識字，學習一、二小節

1、學習第一小節

今天，這三個小動物要陪著我們一起學習，在這三個小動物中，你最喜歡誰，大聲說出它的名字。

相機出示字卡：

A：小蜜蜂：蜂是后鼻音，小蜜蜂的膽子有點小，是一只小小的蟲兒，所以蜜蜂這兩個字都含有一個“蟲”字，然后讓我們一起來大聲地熱情地呼喚它：蜜蜂妹妹。（字卡反面）過渡：小朋友還有不同的喜歡，你喜歡誰？

B：小燕子：小燕子到處飛，見識廣，我們可以親熱地稱它為：燕子姐姐。（字卡反面）多親熱呀！

過渡：還有一個誰喜歡？

C：小青蛙：我聽出來了，你很喜歡它，讀準了“青”這個后鼻音。小青蛙是怎么叫的？（呱呱呱）多響亮呀，就像個神氣的男孩子，讓我們一起來跟他打招呼：青蛙哥哥。（字卡反面）你們聽，蜜蜂妹妹，燕子姐姐，青蛙哥哥多么親熱的稱呼呀，他們三個還是好朋友呢，他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。請你想一想，這三個好朋友還會在一起干什么呢？ 句式訓練。出示：三個好朋友常常在一起__________，日子過得___________。評：

2、學習第二小節

（1）隨文學習生字“刮”

好朋友在一起就是這樣快樂，自由自在，沒過多久，秋天就到了。（課件出示，秋風吹落的視頻動畫）

你看到了什么？（秋風刮起來了，樹葉寶寶掉了）

你看，他的用字多準呀，秋風的力氣是那么大，連樹葉都從大樹上掉下來了，又大又冷的風我們就說“刮”（出示字卡）誰會讀？（指兩名讀，齊讀）（2）完整板書，學習生字“商量”

秋風刮起來了，天氣越來越涼了，三個小動物想，我們該怎么過冬呢？（完整板書：過冬）于是，它們就商量開了，瞧，這就是（出示字卡：商）（開火車讀。）看一看，這個字讀什么？（出示字卡：量）（指名讀）這兩個字合起來你還會讀嗎？（“量”讀輕聲）

三個小動物要在一起商量，你們看，商的里面有一個口，因為都得說話，一個人能不能商量呀？（不能）得幾個人在一起才能商量，所以商的上面還有一個“八”。閉上眼睛想一想，商的里面有什么？（八和口）

瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也來了，小蜜蜂當然也少不了，（出示課件動畫）這就叫做------（出示字卡：聚到一起）（齊讀）

三、學習3-----7小節。

1、小動物到底是怎么商量的，又是怎么過冬的呢，答案就藏在課文中，請小朋友把語文書翻到119頁，自己讀一讀3—7小節，難讀的地方多讀幾遍，直到讀會為止。（學生自由朗讀）

讀完了，老師要來考考你們，三個小動物是怎么商量的呢（貼字卡），先是誰和誰商量？（生：小燕子和小青蛙商量）然后呢？（小燕子和小蜜蜂商量）

2、你記住他們商量的結果了嗎？小動物都是怎樣過冬的，你記住了誰的過冬方法？

A：學習燕子的過冬方法：

小燕子是怎樣過冬的呢？（飛到南方去）它為什么要飛到南方去呢？（生自由回答）南方的城市很多，而且還很暖和。這才是真正到南方去的理由。

學習“暖和”

（出示字卡：暖和）誰會讀這個詞語？（指名讀）師提醒：“和”是輕聲。再指名讀。

齊讀。

太陽照在我們的身上，我們就會感到怎么樣？（很暖和）所以，你們看，這個“暖”字是什么旁？（日字旁）和太陽公公有關。暖的右半部分特別難寫。讓我們一起來記一記——（師范寫）上面是一個爪子頭，接下來是一短橫，下面是一個朋友的友。（書空）

天就要冷了，小燕子要到南方去過冬，這個辦法可真不錯。哪只小燕子要來讀一讀？（課件出示課文）（指，你說得可真生動，又正確又通順。你要到什么時候才回來啊？（春暖花開的時候。）

（出示字卡：春暖花開）小朋友，你們知道春暖花開是什么意思嗎？

（指名回答。春天暖和了，花兒都開了，這就是春暖花開。）

滲透學習方法：瞧，把每個字的意思弄明白了，這個詞語的意思也就知道了，春天很暖和，花兒都開了，這就是-----（春暖花開）讓我們一起來看一看這幅美麗的春暖花開的畫面【出示圖片，學生欣賞】，讓我們再一次記住這個畫面，等待小燕子回來。我們一起讀，等明年——起！（齊讀：等明年春暖花開的時候，我再飛回來。）

B：學習小青蛙的過冬方法。

過渡：你還記住了誰，是怎樣過冬的嗎？

小青蛙是怎么過冬的？（學生回答：他秋天就把肚子吃得飽飽的，鉆到泥土里好好睡大覺。）

小青蛙原來是提早做準備，把肚子吃得飽飽的，到泥土里睡覺。讓我們請一只青蛙哥哥來說一說，它是怎么過冬的？

【指名讀，多媒體出示課文：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。】

師評：這只小青蛙睡得真香甜，一定做個好夢了！我再請個青蛙哥哥，向他挑戰。這回要不僅要讀正確，讀通順，還要做做動作。誰想來試試。生加上動作讀。出示字卡：鉆。

師：啊，這一覺睡得好溫暖啊！

（商榷）

C：學習小蜜蜂的過冬方法。

過渡：還有一個小動物是怎么過冬的呀？（學生回答：小蜜蜂說：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。”（出示課件：小蜜蜂說：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。”）

小蜜蜂真勤勞，提早就做好了準備。我們就請一只勤勞的小蜜蜂大聲地給我們再介紹一下。

生讀。

小蜜蜂，你知道什么是蜂巢呢？（生：蜂巢就是小蜜蜂的家。）

真棒！巢就是窩的意思，鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜜蜂的家-蜂窩。

【出示圖片】

瞧，這就是蜜蜂的蜂巢。你們看，每一個蜂巢都是六角形的。想不到吧？蜜蜂不光勤勞，還是個了不起的建筑家呢！讓我們一起來記憶，這個了不起的神奇的建筑叫什么？（出示字卡：蜂巢）

到了冬天，我們見不到小蜜蜂，那是因為它-------（出示字卡：藏在蜂巢里）師提醒：藏是平舌音，再讀一遍。

3、分角色讀通3---7小節。

瞧，小動物各有各的過冬方法。看來，遇到事情多商量還是挺有用的。現在，我也有些心癢癢了。我就想做那只小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我來和大家商量商量。其他小朋友拿起書,聽聽我們是怎么商量的？

師：冬天快要來了，蟲子快要沒了，我要飛到南方去，那里很暖和，還有很多蟲子。明年春暖花開的時候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

生：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺，到來年春天，再出來找蟲子吃。

小青蛙，你是這么過冬的呀，我不擔心你了。下面讓我再來試一次，我還當燕子，誰來做我的好朋友小蜜蜂？

師：蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？

生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

小蜜蜂可真勤勞，會學習的小朋友越來越多了，你們想不想像我們剛才這樣這樣商量商量啊？（想）

同桌兩個小朋友相互練一練，怎么商量。（學生自己練習分角色“商量”。）

會商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友聽一聽他們商量的好不好？

師問兩個孩子：你是誰？（小青蛙）你是誰？（小燕子）

（生分角色讀）

這下你還擔心小青蛙嗎？（不擔心了）

瞧，一商量就燕子就不擔心小青蛙了。可是在沒有聽到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔心。誰再來讀一讀？（生讀）

會商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？（指同桌兩人讀）男生女生分角色讀。

我最后再請三個小朋友，最會關心別人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商量商量。（三名學生分角色讀）

四、學習第八小節。

三個好朋友就這樣商量好了，它們知道各有各的過冬方法，他們約定第二年春天還在這里相見。瞧，這就是第二年的“第”，字（字卡：第），你有什么好辦法記住它？（學生回答）我們來玩一個詞語捉迷藏的游戲，在這篇課文里還有兩個和第二年意思差不多，你能找到嗎？（第二年

明年

來年）

【出示在屏幕上】

我們連起來讀一讀，這是屬于三個小動物的美麗的約定，第二年春天他們還在這里相聚，還會有很多很多快樂的事情發生。

五、鞏固生字。

今天我們的課文就學到這里，我們一起來讀一讀這些詞語，注意藏在其中的生字。

【屏幕出示】

商量

暖和

哥哥

刮起來

接著

鉆到泥土里

飛到南方去

藏在蜂巢里 明年

來年

瞧，詞語又變化了，（出示生字：物

刮

商

量

暖

明

接

哥

鉆

第）

開火車復習生字卡片。

生讀。

師：在這些字中有些字特別難寫，我們來看看。第一個字含有八和口的字是什么字？

生：商

師：第二個字含有太陽公公有關是什么字？

生：暖

【電腦出示】

暖、商

師：暖字這樣寫——

師生數空“暖”。

師：現在我們就把這兩個字請到田字格中，寫商的時候，上面的橫要寫得長一點，下面的框要寫得大一點，為什么呀？因為里面要放八和口。暖字要將太陽公公寫得窄一點。

第一課時

一、教材分析：

這篇課文是一則童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。通過三個小動物之間的對話，介紹了它們不同的過冬方式，小燕子飛到溫暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂則是藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且還處處流露出朋友之間溫暖的情誼。課文的內容比較淺顯，語言也比較直白，可以作為二年級分角色朗讀的例本開發。二上的第一課時的教學重點在于指導學生的朗讀，難點在于生字教學。從朗讀上看，《小動物過冬》是蘇教版二年級上冊的教材中最長的一篇，因此學生的初讀困難相對較大。同時由于上課時間距離冬天較遠，不容易調動學生的生活體驗，需要情境的創設輔助激發學生朗讀的興趣。所以朗讀活動的設計立足點在于文章重點段落的突破、學生角色意識的培養。就識字看，上課學生學習的是人教版的教材，在生字的學習上有些差異，比如本課要求的“哥”、“明”、“量”字，人教版已學過，而蘇教版教材在此之前教過的“燕”和“蜜蜂”三字，人教版并沒有學過，因此設計活動時根據學生的情況進行了適當的調整。立足二年級學生第一課時的要求，本堂課識字活動的重點在于指導學生熟識四會字（即田字格中的生字），初步認識二

會字（即兩條綠線內的生字）。

二、教學目標：

1．能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動物間的對話。

2．認識本課10個四會生字和7個二會生字，重點關注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。

3．能結合課文內容，用不同的方式理解“商量、春暖花開、鉆到、蜂巢”等

詞語的意思。

4．初步了解課文中三個小動物的過冬方式，初步感知朋友間的互相關心。

5．能認真聽一段話，記住并復述其中的主要內容。

三、教學準備：

·學生準備：認識一些小動物。

·教師準備：與教學內容匹配的課件；生字卡片和詞語卡片；動物形象卡；教材。

四、教學過程：

課前活動：猜小動物（蜻蜓、公雞、蝸牛、鴨子、螞蟻、小燕子、青蛙和蜜蜂）

二年級的小朋友對小動物有著積極的情感體驗，通過讓學生猜測以前在課文中學過的動物，可以調動學生的積極性，為上課醞釀飽滿的情緒。

（一）熟悉角色，進入情境

1．師：小朋友都挺喜歡小動物的吧！跟老師一起寫一寫！物是左右結構的字，牛字作部首的時候，要有變化。【學生跟著老師書空，認識生字“物”。】

2．師：今天，我們就要講一則小動物的故事。故事的名字叫《小動物過冬》。

【學生讀課題。】

3．師：在聽故事的過程中，我有一個要求，比一比誰聽得最認真，記住的小動物過冬的方法最多最準？話說啊，在小動物王國里，住著三個小動物，他們就是剛才在謎語里出現的青蛙、小燕子和小蜜蜂。【學生認讀動物的名字。】

簡潔明了，從課前的談話情境直接切入課文的學習。課文中的角色是學生熟悉的小動物，讓孩子一開始就熟悉角色，調動積極性，為后文的角色體驗打下良好的基礎。

（二）豐富意象，營造氛圍

1．師：告訴你們一個小秘密，這三個小動物啊，還是好朋友呢！它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。【學生想象說話】

2．師：可是，沒過多久，秋天就到了。【學生看圖說話，認識生字“刮”。】

3．師：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。寒冷的冬天就要來了，好朋友們互相擔心，大家該怎么過冬呢？【學生理解“商量”的意思，認識生字“商、量、聚”。】

師：所以，這三個好朋友就聚到一起商量過冬的事了。

課文的一、二小節比較淺顯，為整個故事的展開創設了情境。教師恰當地運用了文本資源，作為課堂情境創設的載體，讓孩子迅速進入課文，并且在自然的語境中根據不同的識字目標學習生字。

（三）聽記故事，練讀方法

1．師：小燕子先開口了，“冬天快要來了，蟲子也快沒啦！我啊，要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等到明年春暖花開的時候，我再飛回來。”說到這，小燕子想起好朋友青蛙也要吃蟲子呀，不由地著急起來，接著問：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？”小青蛙說：“你啊，不用擔心我。我就在這里過冬。到時，我把肚子吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺，等來年春天再出來活動嘍！”這下，小燕子放心了。可是，她又想起了好朋友蜜蜂。于是，她又問：“蜜蜂妹妹，冬天，地上都是冰雪，沒有鮮花，你可怎么辦啊？”小蜜蜂飛了幾圈，說：“燕子姐姐，你不知道，我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠我吃上一個冬天的。”這下，三個好朋友都明白了，大家各有各的過冬方法呢！【學生聽故事。】

2．師：你記住了誰是怎樣過冬的？【學生分角色練讀第3、5、7小節，認識生字“暖”、“鉆”，理解“春暖花開”、“暖和”和“蜂巢”。】

三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的內容重點，而且描述過冬方式的三個小節也是文中最有閱讀挑戰的段落。教師緊緊抓住文本的重點難點指導學生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時在生字的學習上，教師從不同的方式突破，使生字學習豐富有效。

（四）讀通對話，感悟友誼

1．師：小朋友真會聽故事，你們是一邊聽，一邊就把自己變成了故事中的一個小動物，我想，如果由你們自己來講故事，一定比老師還要棒！那就請你們快快拿出桌肚里的課文紙吧！【學生自由練讀課文。】

2．師：誰愿意和自己的好朋友一起讀？【學生指名分角色讀課文。】

3．師：小動物們商量好了，他們約定第二年春天啊，還在這里相見。這個“第”字你有什么好辦法記住它？【學生學習生字“第”，認讀詞串。】

4．師：這是一個多么美麗的約定啊！

課文的語言形式以對話為主，對話的內容體現了好朋友間的互相關心，因此在突破課文閱讀的難點之后，教師引導學生關注分角色對話，關注“商量”和

“約定”，感悟朋友間的真摯友誼。

（五）串讀詞串，回顧故事

1．師：從商量到約定，三個好朋友互相關心，彼此牽掛，這是一份多么美好的友誼啊！讓我們再一起來讀讀黑板上的詞串，一邊讀一邊回憶這則好聽的故事。

【學生開火車讀、齊讀詞串。】

詞串：

商量

約定

刮起來

接著

哥哥

鉆到泥土里

飛到南方去

藏在蜂巢里

第二年

明年

來年

2．師：其實，這個故事還沒有結束，讓我們下節課繼續講這個故事，好嗎？

詞串是輔助低年級學生理清文章結構的好工具。教師根據教學過程的推進不斷完善詞串，既突出了生字教學的重點，又幫助學生整體感知文章的內容，使整

堂課更加完整。

（六）分類識記，學寫生字

1．師：讓我們一起來看看課文中的生字朋友。【學生默認生字，開火車讀生字。】

2．師：現在有兩個生字放入了田字格里，讓我們一起來寫一寫。【學生寫字】

寫商字的時候，上面要窄一點，下面要寬一點，因為里面要放八和口呢！

暖是左右結構的字，日字旁要瘦一些，右半部分一定要看清。

生字學習是二年級的教學重點，教師在隨文識字的基礎上引導學生歸類識字，提高識幾個字的水平，并且在過程中培養了學生的記憶力，調動了學生的興趣。“商、暖”在字形上都有特別容易出錯的地方，因此教師充分解讀學生識字的情況，教寫兩個字。

附板書設計：

小動物過冬

燕子

飛到南方去

蜜蜂

藏在蜂巢里

青蛙

鉆到泥土里

第二課時

一、教學目標：

1．能分角色、有感情地朗讀課文。

2．鞏固認識本課10個生字，熟識二會生字，并能用“商量”和“約定”說

話。

3．能轉換角色，內化文本語言，結合動物的過冬方式作生動地自我介紹。

4．能借助“第二年春天”的情境進行口語交際。

二、教學過程：

課前活動：用“好朋友”的句式說話。

句式：

、和我是好朋友。我們常常在一起。

（一）復習鞏固，導入新課

1．師：上節課，我們認識了三個好朋友，你們還記得是誰嗎？【學生復習課文

中的主要角色。】

2．師：三個好朋友聽到了你們的召喚，給你們帶來了幾組詞語，你們會讀嗎？

【學生開火車讀詞串。】

第一組：常常

唱歌跳舞

很快樂

第二組：聚到一起

商量

第三組：明年

來年

第二年

第四組：飛到南方去

鉆到泥土里

藏在蜂巢里

3．師：讓我們再次跟隨小動物們一起去商量過冬的事吧！

（二）角色轉換，內化語言

1．師：三個小動物是怎么商量過冬的？我請三個小朋友來讀一讀。【學生指名

分角色讀課文。】

2．師：你知道他們是怎么過冬的嗎？能不能自己說一說？【學生講每一種動物過冬的方式，并有感情地朗讀課文。】

3．師：小朋友說得很棒！每個小動物都很可愛，過冬方式都很特別。現在你就是這三個小動物中的一個，能不能介紹一下自己是怎么過冬的嗎？【學生自由準

備】

4．師：小動物們，誰先來說？【學生指名用第一人稱進行自我介紹，其余同學

猜猜他是誰？】

（三）想象表演，感悟友情

1．師：小動物都按照自己的方式度過了一個溫暖而又幸福的冬天。第二年春天到了，三個小動物遵守約定再一次相聚在一起。他們會說些什么，做些什么呢？

【學生以小小組為單位準備表演。】

2．師：春暖花開，好朋友們又一次相聚了。【學生指名表演。】

3．師：這就是約定，你有沒有和別人約定過什么，你做到了嗎？【學生說話。】

4．師：互相關心，互相惦念，雖然相隔了一個冬天，但是友情依然把他們的心

緊緊相連。

（四）適度拓展，豐富常識

1．師：你能給課文中三種小動物過冬的方式起一個好聽的名字嗎？【學生起名。】

2．師：那你們知道還有哪些動物過冬的方式和他們一樣嗎？【學生交流。】

3．師：有沒有和他們不一樣的過冬方式呢？【學生交流。】

4．師推薦閱讀一篇課外閱讀《小樹過冬》。

（五）復習生字，默寫詞語

1．師：請你再次讀讀課文，用自己的方法記住課文中的生字。【學生自由復習

生字。】

2．【學生默寫詞語。】

詞語：1．青蛙

燕子

蜜蜂

商量

刮風

哥哥

約定

第二年

2．用“商量”和“約定”造句。

第二篇：教學設計范文

教學設計（預案）修改

教學中情境的創設方法很多，如果一堂課的教學設計，平鋪直敘，學生難免在上課過程中思想不能集中，要有效地抓住學生的注意力，必須在一節課中設計若干個興趣高潮，而良好的教學情境的創設是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教學實踐，談談如何創設教學情境，激發學生學習地理的興趣。

一、精心布局，設計謎語游戲情境激趣

教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的效果。如在講“地圖”一節時，給學生出示一條謎語：“有山不見一棵樹，有地沒有半分田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。”在講述“大洲和大洋”時用學生傳遞塑料地球儀游戲，要求學生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統計觸摸陸地的人數和觸摸海洋人數和比例，并說明觸摸次數越多，最終觸摸海洋和陸地的人數比越接近“7：3”，然后提問為什么？（海陸的比就是7：3，這與數學中的概率問題有關）。

二、挖掘教材，合理開發故事情境激趣

一些真實、生動的故事，對學生有很強的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學中，將起到事半功倍的教學效果。例如：在講授“寒潮”一節時，我講了這樣一個故事：1941年10月2號稱“臺風”的德軍大舉侵略蘇聯。蘇軍派出一支訓練有速、準備充分的西伯利亞軍隊（為什么派西伯利亞軍隊），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過去，不到數日，德軍損兵折將100余萬，“臺風”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴寒，原來蘇軍根據氣象綜合預報，得知這年冬天特別寒冷，低達一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒有作防寒準備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰能力。通過講這個故事使學生明白了寒潮發生時間是秋末、冬季、初春。強冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統一起來，激發了學生的學習興趣。

三、引入競爭模式，創設競賽情境激趣

好勝、想表現的心態使學生樂于搶先回答問題。在教學中，將競賽形式巧妙地引進課堂教學中，適時利用競賽能促使學生快速思考，使課堂興趣盎然，收到較好的教學效果。

（1)一條龍式。如長江、黃河兩節的復習，按發源地、流經省級行政單位、注人海洋和全長編為兩組系列題，由兩列同學按前后順序依次分答。此種方式，根據時間的長短，可多次重復進行。（2)“南北”競賽式。把學生按教室方位分為均等的兩部分，分別命名為“南、北方陣”。教師命題，“南、北”雙陣搶答或分組必答。（3)選代表式。全班學生分成均等的幾個組，每組各推幾個代表。教師命題，各組代表搶答或分組必答，如果有不會的問題，可先由本組同學答，不會再由其他組的同學答。

四、充分利用教學資源，創設直觀教學情境激趣

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎、趣味、藝術吸引學生的注意力，激發學生學習動機。現代多媒體技術可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動畫、和視頻等對信息進行數字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變為以視聽等多種感官的共同協調，拓展學習的空間。地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點。如在講授七年級《天氣與氣候》中的“天氣預報和常用天氣符號”時。首先教師出示“衛星云圖”照片，這是一張色彩十分清晰的圖片，很容易引起學生的注意，而后老師讓學生根據顏色判斷天氣情況，導入所學的知識內容。通過圖文結合，師生互動，學生輕松地掌握了知識，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂。

五、加強學科滲透，融合學科知識創設情境激趣

在地理課堂教學中，教師不要僅停留在讓學生看教材、看插圖、死記硬背的水平上，可對一些自然、人文景觀的迷人風光、異域民族的獨特風情等，用清晰、明快、生動、形象、通俗易懂的文學素養進行講述，作到情真意切，又注重了學科間融合，使學生猶如身臨其境。例如，講解“長江三峽”時描述三峽灘險、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”的詩句，把學生帶入奇妙的意境。這樣不僅抓住了學生的求知欲望，提高了她們學習的興趣。

六、走近生活，創設社會生活情境激趣

新課標教學理念提出學習對生活有用的地理，因此地理教學應該走近生活，聯系生活和社會熱點，重視學生的學習貼近生活實際，融入課堂學習。如在講授八年級《地理》上冊《中國的人口》時，講到人口過多帶來的影響，可以讓學生聯想自身周圍談談，這樣學生理解起來更容易。從學生親身經歷與人們經常議論的話題引入，調動起學生的情感積極性等，都會產生很好的學習效果。

學生在學習“地球表面海陸分布時”有一個重要內容是人類認識地表和探索太空的歷程，當時正值“神舟七號”發射之際，我就利用這一個熱點創設教學情境。首先讓了解“神舟七號”的同學來介紹有關知識，然后同學們提出問題，最后小組討論來解決這些問題，在這一過程中，學生對人類探索太空的艱辛有了更深的了解，同時也進一步增強了他們學習地理的興趣。

七、走出課堂，創設實踐活動情境激趣

在教學當中，我們就應盡可能地創設各種動手操作的情境，通過動手、動腦的活動，既學會了新知，培養了動手能力，豐富了想象力，又加深了知識的理解和運用能力。

例如：講授“中國行政區劃”一節，要使學生在短時間內記住各省、市、自治區的形狀、位置、行政中心、簡稱，確實難度很大，于是我讓學生課下自制政區拼圖，涂上不同顏色，用剪刀剪下來拼好，把次序打亂再拼，看誰做得準確、漂亮。待學生們把拼圖拿上來一看，真是五顏六色，所用材料五花八門，大小不一。有一個叫丁莉的學生，她做的拼圖就像墻上掛的中國政區圖一樣大，醒目極了，直接可以作教具用，這節課讓他們自由拼圖中度過，學生們很輕松、很愉快地記住了本節的內容，取得了良好的教學效果。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”因此培養學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡學地理是一個長遠而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。

第三篇：教學設計

《簡·愛》名著閱讀教學設計

一、教學目標：

1、了解《簡·愛》的主要內容，感受書中文字的力量，人物的魅力。

2、激發學生讀名著的熱情，讓學生學會讀書，愛上讀書。

3、學習作者的寫作手法，積累好詞好句。

4、深入小說主題，點名中心思想。

5、在閱讀中受到啟發，講講自己在閱讀后的思考與感悟。

二、教學過程：

1、介紹作者：夏洛蒂．勃郎特，英國女小說家，生于貧苦的牧師家庭，曾在寄宿學校

學習，后任教師和家庭教師。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的長篇小說《簡·愛》，轟動文壇。1848年秋到1849年她的弟弟和兩個妹妹相繼去世。在死亡的陰影和困惑下，她堅持完成了《謝利》一書，寄托了她對妹妹艾米莉的哀思，并描寫了英國早期自發的工人運動。她另有作品《維萊特》（1853）和《教師》（1857），這兩部作品均根據其本人生活經歷寫成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的筆法描寫自然景物，作品具有濃厚的感情色彩。

2、小說內容：為《簡·愛》是夏洛蒂·勃朗特“詩意的生平寫照”，是一部具有自傳

色彩的作品。講述一位從小變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴，堅持自我，最終獲得幸福的故事。

3、讓學生劃出閱讀中認為最精彩的部分，并用旁注的方法解讀精彩的原因。

4、做好讀書摘抄卡片，并能就某一個細節，提出有價值的問題，并能深層次的思考。

5、提出疑問，共同探究：

（1）簡·愛身上具備哪些優秀品質？

（2）《簡·愛》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么樣的女性才是最美的？試結合這部小說談談你的看法。

（4）讀了《簡·愛》后你最喜歡/敬佩簡·愛性格中的哪一點？為什么？

（5）判斷：愛》中男主人公羅切斯特熱情奔放、敢作敢為又極具同情心。他雖

然生長在富貴家庭，卻不是那種不學無數的紈绔子弟。對或錯

6、交流心得：在整體把握文本內容的基礎上，能夠獲得屬于自己的人生感悟，并能聯

系生活實際，把這種人生感悟內化成自己強大的精神動力。并與同學一起交流自己的心得和感悟。

三、教師小結：

這節課，同學們準備得非常充分，而且能夠深入的思考問題，我們彼此學習我感到很高興。《簡·愛》這本小說告訴我們，人的最美好的生活是是人的尊嚴加愛，畢竟在當今社會，要將人的價值=尊嚴+愛這道公式付之實現常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢和地位而埋沒愛情。《簡·愛》所展現給我們的正是一種化繁為簡，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個讀者的心靈。

第四篇：教學設計

《尊嚴》 教學設計

付廷杰

【教學目標】

１、理解課文內容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

２、不認識的字，不理解的詞，通過查字典、詞典自己解決。３、能找出文中描寫人物神態、動作和語言的句子，體會人物的品質。

４、能根據課文內容展開想象，體會年輕人把尊嚴看得比什么都重要。

５、有感情地朗讀課文。【教學重點難點】

１、正確理解課文的內容；有感情地朗讀課文。

２、認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。【教學課時】：１課時。【教學過程】

一、創設問題情境，引入新課

師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

１、板書：尊嚴。學生齊讀課題。

２、讓學生初步說說對尊嚴的理解，并在小組內進行交流。

3、學生讀讀閱讀提示，明確本課的學習目標以及要完成的內容

二、組織學生獨學課文

小組長帶領學生根據閱讀提示學習課文，教師巡視

1、輕聲讀課文，了解大意，要求讀準、讀通、正確流利，2、聽寫生字新詞

3、不理解的詞句可以在小組內交流。

4、談談自己有什么收獲

5、提出自己有什么疑問

三、引導學生進行合作探究

１、提出要求：小組內進行討論、學習，第一掃清詞語理解，第二學習課文，提出問題，解決問題。（１）、自讀課文，小組交流講了一件什么事？（２）、讀第１自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓？（３）、讀第２～５自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想想從這里你體會到了什么？

四、讓學生進行交流、展示、1、交流自己在學習中的收獲。

2、說說對“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話的理解

3、教師小結：事實證明了大叔說得對。２０多年后，年輕人成功了，從一個逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。

4、學生自由組合進行朗讀比賽。

五、拓展延伸：教師補充相關尊嚴的故事，讓學生多聽聽，使學生更深入地理解尊嚴這一詞的意思。

六、達標檢測

1、說說自己知道的有關尊嚴的名言警句。

2、說說在日常生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴？

3、有感情地朗讀課文 【板書設計】

７尊嚴

大叔：送食物

先吃再干 捶捶背 請求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃飯 答應留下

《尊嚴》說課材料

付廷杰

大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文第八冊第7課——《尊嚴》。這篇課文我將用一個課時進行教學。下面我就從教材、教法、學法和教學過程四個方面進行詳細講解。

一、說教材

《尊嚴》是小學語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓練重點是從內容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：

1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；

2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復朗讀課文，體會文中的思想感情；

3、情感態度與價值觀目標：讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。

教學重點：通過文中對年輕人的神態、動作、語言的描寫，體會人物的內心世界。

教學難點：透過年輕人的言行體會人物的品質，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。

二、說教法：

新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學方法上，我著重引導，放手讓學生自己去學習。我主要運用到的教法有：

1、問題導入法。

2、課文分析法

三、說學法：

根據課文的特點，以及考慮到四年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：

1、自讀品悟法。

2、小組合作學習法

四、說教學過程：

1、創設問題情境。學生都是好奇好學的，在導入創設一個問題情境，能更好地激發學生學習興趣。

師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

2、以讀促思，讀中感悟

㈠ 默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學段的學生，在閱讀教學中，要初步學會默讀。這個環節正好為培養學生的默讀能力提供了機會。教師在學生閱讀前要明確要求，這有利于學生更有方向地把握課文。

㈡ 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地復述課文大意）。在教學中層層深入地提出問題，這符合學生的認知規律。

3、合作學習，探索交流

這個環節是先讓學生合作學習，再讓同學們匯報學習情況的，重點是讓學生通過小組交流學習，培養其合作解決問題的能力，同時激勵學生提出自己的不同見解，達到口語訓練的目的。我主要是從三個問題引導學生合作學習的：

㈠ 從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）

㈡ 對于這個年輕人的表現，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）

㈢ 我們應該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？

4、分析課文，適時點撥。

在這個環節中，我重點分析兩個問題：㈠ 年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當的分析課文有利于突破教學的重難點。

5、比賽讀書，深化理解。

根據小學生的好勝心以及愛表現的特點，我設計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環節，來激發學生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。

6、整體回顧，分享感受。

為了讓學生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環節中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學生談談學習了這篇文章的感受。

7、拓展知識，深化理解。

新課標指出：語文課程應植根于現實，應拓寬語文學習和運用的領域。所以，在最后這個環節中，我選擇了贈給同學們幾句有關“尊嚴”的名言的方式，希望學生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。

8、作業

語文教學是植根現實的，它應與學生的日常生活緊密聯系，為此我布置的作業是：搜集其它有關“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。這樣可以有效地讓學生把所學的知識運用到日常生活中。

《觸摸春天》評課材料

時間：2011年5月5日 地點：401辦公室

參加人員：四年級全體語文教師 主持人：秦宗福 評課人：付廷杰 今天，我們聽了秦宗福老師上的《觸摸春天》一節課，總的來講，秦宗福老師較準確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。他在教學上有這樣幾個特點：

１、以悟促讀，以讀助悟：

整個課堂教學中，學生的朗讀課文非常到位，從開課時運用自己喜歡的方式讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、男女比賽讀等，這一系列的讀，讀出了層次。

２、閱讀過程中教師設計了具有啟發性（激發思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵學生大膽發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗去感受和體會，并且相互啟迪。如：“如果你是安然你會有什么感覺？”這是個課外延伸的問題，這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間，也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。有利于培養獨立思考能力，培養自主的、創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

３、體現了學習過程與方法：

本節課無論是創設情境、識字、閱讀還是說話，處處體現了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養。在內容方面，教師的引導評價以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導反復閱讀、感悟描寫安靜動作、神態的句子，在初步感悟基礎上進行語言文字的訓練，加深理解了人物的內心。

當然本堂課也有不足之處：如老師在引導學生理解重點句時，體驗不到位，致使對人物內心的剖析不夠。

以上是我的個人見解，如有不當之處請在座的各位老師批評指正。

第五篇：教學設計

海市蜃樓》教學設計

教學目標：

1、正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，學習概況說明文內容的方法并能抓住事物主要特征。

3、感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美，積分學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

教學重、難點： 重點：

1.正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會想象神奇壯觀的幻景。難點：

了解海市蜃樓的形成，體會想象神奇壯觀的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想象能力。

教學過程：

一、情境導入，走進神秘“蜃景”。

（一）學生交流課前搜集的關于海市蜃樓的資料。

（二）課件出示：海市蜃樓圖片。教師簡介蜃景。

（三）提問：“看了圖片，海市蜃樓給你留下了怎樣的印象？”學生暢談。

（四）引入課題：

我國著名的歷史文化名城敦煌有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山、月牙泉，敦煌至陽關、玉門關更有讓人琢磨不透的自然現象——海市蜃樓。

二、初讀課文，感知蜃景“神秘”。

（一）自讀課文。1．讀準字音，讀通句子。

2．找出不懂的詞句，借助字典、詞典，或是手中的資料、上下文，來理解詞語的意思。

3.認讀生字新詞：

戈壁 瀚海 神秘 蒸騰 風塵仆仆 錯落有致 波濤澎湃 若隱若現 幻境 浮想聯翩 永恒

（二）指名讀課文，適時正音。

（三）通過朗讀課文，你讀懂了什么？ 1．了解課文的主要內容。課件出示：

課文主要寫了什么時間，什么地點的海市蜃樓？表達了作者的什么感情？ 我們可以用這種方法概況文章的主要內容：（概括內容部分繼續用段意合并法）

本文描繪了，表達了作者對 的 之情。用“重點詞句提問”的方法自讀課文。

抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”這些句子中反復出現的詞語“神秘”，思考：課文是怎樣表現海市蜃樓的神秘的？你還能從哪些語句中感受海市蜃樓的神秘？

交流預設：

1．我知道課文主要寫了夏日在敦煌至陽關、玉門關公路兩側的海市蜃樓。2．我從“神秘的蜃景”知道了海市蜃樓非常神秘……

三、品讀課文，領略蜃景“神秘”。

（一）中心話題：課文是怎樣表現海市蜃樓的神秘的？

（二）課件出示自讀提示：

1.課文是怎樣表現海市蜃樓的神秘的？你從哪些語句中感受到海市蜃樓的神秘？

2.請你用自己喜歡的方式讀課文，把能夠表現海市蜃樓的神秘的語句找出來。

3.體會著讀出自己的感受。

（三）小組討論，交流感悟，指導朗讀。

師生交流預設：學生愿意談哪一方面就談哪一方面，教師要因勢利導指導學生說出海市蜃樓的神秘奇景。

課件相機出示重點語句。

1．“你經常可以看到前方不遠處的沙漠里，會出現一隊駱駝群，響著駝鈴，載著一批風塵仆仆的旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去。”

讀了這句話仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，神秘的海市蜃景。指導學生讀出體會。

2．“在隱隱約約和不可觸摸之間，遠遠的，你會看到小樹林。透過綠色的樹林，你還可以看到黃色的房屋、整齊的建筑、錯落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現，十分壯觀。剎那間，你會覺得自己像是進入了太虛幻境！”

“若隱若現”、“太虛幻境”體現了海市蜃樓的虛幻神秘。

在很短的時間里，你會覺得自己進入了虛幻奇異的世界里。從側面說明了海市蜃樓的美麗與神奇。

指導學生讀出體會。

3．“當你感覺快要追上它的時候，它忽又神秘地消失了，消失得連一絲一毫的影子和痕跡都沒有了。”

突出了它的神秘和奇異。“影子和痕跡都沒有了。”表現了海市蜃樓的虛幻和縹緲，也說明了它是由于氣候和光的折射造成的，在現實中不存在。

4.抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”。體會海市蜃樓的神秘。

5.“這不是白日夢，也不是幻覺，而是墩煌的奇景——海市蜃樓！” 教師讓學生充分想象課文所描述的畫面，并能生動、形象地描述畫面，如：“沙漠駝鈴”、“綠洲清泉”等。

……

想象課文所描述的畫面，試著用自己的話來描述，把心融入課文所描繪的意境中去，有感情地朗讀課文，讀出那種神奇、渴望、感慨、遺憾、急切的感覺。

（四）學生自悟，談想象。課件出示：

如果你看到這神奇的海市蜃樓時，你會說些什么？做些什么？

（五）課外拓展：海市蜃樓成因。

1.讓學生結合課前搜集到的資料說說了解到的海市蜃樓形成的原因。2.我的資料夾：課件出示：簡介海市蜃樓形成的原因。3.課件出示動畫視頻：海市蜃樓形成的原因。

4.結合你搜集到的資料，說說你還知道哪些自然奇觀？

四、領悟寫法，遷移運用。

（一）作者是從哪幾方面來介紹海市蜃樓的？

作者首先交代了觀賞海市蜃樓的季節、地點和“神秘”的特點。之后，作者抓住“神秘”的特點具體描繪了海市蜃樓的景色。最后，課文寫了海市蜃樓的“神秘”消失。

（二）在以后寫我們見到的有趣的景觀時，就可以運用“先總寫特點，再具體描繪”的寫法了。

五、布臵作業。課件出示：

（一）積累本課精彩語段，摘抄下來。

（二）試著背一背。

（三）把你從生活中發現的美麗神奇的景色用自己的語言描述出來，寫在日記本上。