第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)

通安小學(xué) 馬永艷

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識8個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。教材分析

《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊第6課。本課是一首短小優(yōu)美的兒童詩，詩歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩畫相配，內(nèi)容生動(dòng)，詩句優(yōu)美，更富有想像力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。

設(shè)計(jì)理念

本課是葉圣陶先生的名作，詩歌以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入豐富、生動(dòng)的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，培養(yǎng)他們的想像能力和朗讀能力，通過他們的畫筆展示腦海中的夜景，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點(diǎn)：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會(huì)晴朗夜空的美麗景色。

特色訓(xùn)練、培養(yǎng)能力：彎彎的月亮像（）？（3分）

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入（3分）

1、猜謎語：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（學(xué)生猜）。

2、你們平時(shí)見到的月亮是什么樣的？

3、多么神奇的月亮，現(xiàn)在老師帶你們到美麗的夜空去看看。

二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 自主探究（2分）1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識8個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

三、小組合作 深思細(xì)辨（15分）

1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字畫出來，把生詞多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)、老師請教，再多讀幾遍。

2.互相檢查讀，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀得不對或不準(zhǔn)確的字音。

3.出示帶有拼音的生字卡片認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀，通過開火車讀，當(dāng)小老師帶讀，及時(shí)表揚(yáng)。

4.四人一小組為單位，輪流讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽、仔細(xì)評。

四、釋疑解惑 歸納提煉（5分）

1.配樂范讀全詩。啟發(fā)想像：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫? 2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。然后想一想：課文共有幾行，由幾句組成? 3.挑戰(zhàn)讀。誰愿意來讀讀課文?后問：誰向他挑戰(zhàn)? 4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。

5.小組比賽讀。由4人學(xué)習(xí)小組合作讀，學(xué)生評議，評出讀得好的小組，獎(jiǎng)小紅花。6.誰愿意把自己喜歡的那句詩讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句。7.說話訓(xùn)練，填空。

（）的月兒（）的船，（）的船兒兩頭尖。

我在（）的船里坐，只看見（）的星星和（）的天。

五、測試反饋 形成能力（5分）

1、有感情的朗讀課文。背誦課文。

2、詞語訓(xùn)練。

（）的船

（）的月兒

（）的星星

（）的天

六、拓展延伸 遷移發(fā)展

1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會(huì)看見什么？（啟發(fā)談話）

2、把你看到的東西畫出來。

《小小的船》教學(xué)反思

通安小學(xué) 馬永艷 上完《小小的船》一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、注重激發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、注重識字教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字，正確寫字的好習(xí)慣。

三、注重朗讀感悟。課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂。

四、注重拓展想象。遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人無數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學(xué)中，啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽視了學(xué)生語言的完整性，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話；

2、激勵(lì)性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非常活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

今后努力的方向：

一、多看文學(xué)方面的書籍，增加自己的文化底蘊(yùn)，讓自己的課堂語言更具魅力。

二、多聽課，多向?qū)＜壹爸車慕處煂W(xué)習(xí)。

三、多動(dòng)筆，課后經(jīng)常寫教學(xué)反思，不斷提高自己的文筆

《小小的船》說課

通安小學(xué) 馬永艷

一、說教材

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說學(xué)生

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、說教法

從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要采用情境教學(xué)法。

四、說教學(xué)流程

1、出示謎語，激發(fā)興趣

本課一開始，我就借助多媒體VCD，播放謎語，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的注意，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽的習(xí)慣，并能一邊聽一邊想。

2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。所以我在教學(xué)中首先是以學(xué)生想象力的培養(yǎng)為宗旨，從學(xué)生的心理、思維、興趣出發(fā)，通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈地真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。

（1）圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。

（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀！（教師出示圓月），有時(shí)候月亮是這樣的，（出示新月）月亮有時(shí)候又是這樣的

教師趁機(jī)提問：

A 這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒像什么？ B 課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？ C 你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？

由淺入深的提問，既符合學(xué)生思維發(fā)展的順序，又體現(xiàn)了教學(xué)是師生、文本之間的對話過程這一要素，使學(xué)生展開想像的翅膀，帶著強(qiáng)烈地求知欲去感知和領(lǐng)悟課文中月亮與船這兩個(gè)意象的聯(lián)系。特別是對“彎彎的月兒像什么？”這一問題的回答，學(xué)生的發(fā)言充滿了新意，充滿了童趣。

（2）綜合運(yùn)用圖畫、語言、音樂，再創(chuàng)情境。

（教師描述）如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（播放VCD中的背景音樂）現(xiàn)在請大家聽著音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍(lán)天了？（此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。）

當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，（師播放課件）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（播放VCD兒童歌曲《小小的船》），伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見了____。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么？我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么？

不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中

3．朗讀訓(xùn)練。

學(xué)生在朗讀同時(shí)也在接受美的熏陶。在教學(xué)中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養(yǎng)想象力并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo)。于是我播放了多媒體VCD中的“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內(nèi)容形象化，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，我采用邏輯引讀。（1）彎彎的月兒像什么？（2）小小的船兒怎么樣？

（3）我在小小的船里坐，只看見什么？

針對小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。

比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

此時(shí)我趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學(xué)生就不只囿

于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：a．自由演讀 b．個(gè)別演讀 c．全體演讀。

自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩的意境。在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請個(gè)別學(xué)生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學(xué)生的距離。

4、創(chuàng)作想像畫

從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散思維出發(fā)，我采用此環(huán)節(jié)。作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。要求：把自己想到的用畫描繪出來。

作畫時(shí)，我用上音樂瀉染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入未來世界，幻想著遨游藍(lán)天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。

在上課時(shí)，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，使教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）修改

教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，如果一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，平鋪直敘，學(xué)生難免在上課過程中思想不能集中，要有效地抓住學(xué)生的注意力，必須在一節(jié)課中設(shè)計(jì)若干個(gè)興趣高潮，而良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、精心布局，設(shè)計(jì)謎語游戲情境激趣

教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語故事的形式組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的效果。如在講“地圖”一節(jié)時(shí)，給學(xué)生出示一條謎語：“有山不見一棵樹，有地沒有半分田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。”在講述“大洲和大洋”時(shí)用學(xué)生傳遞塑料地球儀游戲，要求學(xué)生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統(tǒng)計(jì)觸摸陸地的人數(shù)和觸摸海洋人數(shù)和比例，并說明觸摸次數(shù)越多，最終觸摸海洋和陸地的人數(shù)比越接近“7：3”，然后提問為什么？（海陸的比就是7：3，這與數(shù)學(xué)中的概率問題有關(guān)）。

二、挖掘教材，合理開發(fā)故事情境激趣

一些真實(shí)、生動(dòng)的故事，對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學(xué)中，將起到事半功倍的教學(xué)效果。例如：在講授“寒潮”一節(jié)時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：1941年10月2號稱“臺風(fēng)”的德軍大舉侵略蘇聯(lián)。蘇軍派出一支訓(xùn)練有速、準(zhǔn)備充分的西伯利亞軍隊(duì)（為什么派西伯利亞軍隊(duì)），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過去，不到數(shù)日，德軍損兵折將100余萬，“臺風(fēng)”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴(yán)寒，原來蘇軍根據(jù)氣象綜合預(yù)報(bào)，得知這年冬天特別寒冷，低達(dá)一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒有作防寒準(zhǔn)備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰(zhàn)能力。通過講這個(gè)故事使學(xué)生明白了寒潮發(fā)生時(shí)間是秋末、冬季、初春。強(qiáng)冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時(shí)地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、引入競爭模式，創(chuàng)設(shè)競賽情境激趣

好勝、想表現(xiàn)的心態(tài)使學(xué)生樂于搶先回答問題。在教學(xué)中，將競賽形式巧妙地引進(jìn)課堂教學(xué)中，適時(shí)利用競賽能促使學(xué)生快速思考，使課堂興趣盎然，收到較好的教學(xué)效果。

（1)一條龍式。如長江、黃河兩節(jié)的復(fù)習(xí)，按發(fā)源地、流經(jīng)省級行政單位、注人海洋和全長編為兩組系列題，由兩列同學(xué)按前后順序依次分答。此種方式，根據(jù)時(shí)間的長短，可多次重復(fù)進(jìn)行。（2)“南北”競賽式。把學(xué)生按教室方位分為均等的兩部分，分別命名為“南、北方陣”。教師命題，“南、北”雙陣搶答或分組必答。（3)選代表式。全班學(xué)生分成均等的幾個(gè)組，每組各推幾個(gè)代表。教師命題，各組代表搶答或分組必答，如果有不會(huì)的問題，可先由本組同學(xué)答，不會(huì)再由其他組的同學(xué)答。

四、充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境激趣

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎、趣味、藝術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫、和視頻等對信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)調(diào)，拓展學(xué)習(xí)的空間。地圖是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點(diǎn)。如在講授七年級《天氣與氣候》中的“天氣預(yù)報(bào)和常用天氣符號”時(shí)。首先教師出示“衛(wèi)星云圖”照片，這是一張色彩十分清晰的圖片，很容易引起學(xué)生的注意，而后老師讓學(xué)生根據(jù)顏色判斷天氣情況，導(dǎo)入所學(xué)的知識內(nèi)容。通過圖文結(jié)合，師生互動(dòng)，學(xué)生輕松地掌握了知識，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂。

五、加強(qiáng)學(xué)科滲透，融合學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)情境激趣

在地理課堂教學(xué)中，教師不要僅停留在讓學(xué)生看教材、看插圖、死記硬背的水平上，可對一些自然、人文景觀的迷人風(fēng)光、異域民族的獨(dú)特風(fēng)情等，用清晰、明快、生動(dòng)、形象、通俗易懂的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行講述，作到情真意切，又注重了學(xué)科間融合，使學(xué)生猶如身臨其境。例如，講解“長江三峽”時(shí)描述三峽灘險(xiǎn)、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”的詩句，把學(xué)生帶入奇妙的意境。這樣不僅抓住了學(xué)生的求知欲望，提高了她們學(xué)習(xí)的興趣。

六、走近生活，創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境激趣

新課標(biāo)教學(xué)理念提出學(xué)習(xí)對生活有用的地理，因此地理教學(xué)應(yīng)該走近生活，聯(lián)系生活和社會(huì)熱點(diǎn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，融入課堂學(xué)習(xí)。如在講授八年級《地理》上冊《中國的人口》時(shí)，講到人口過多帶來的影響，可以讓學(xué)生聯(lián)想自身周圍談?wù)劊@樣學(xué)生理解起來更容易。從學(xué)生親身經(jīng)歷與人們經(jīng)常議論的話題引入，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性等，都會(huì)產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“地球表面海陸分布時(shí)”有一個(gè)重要內(nèi)容是人類認(rèn)識地表和探索太空的歷程，當(dāng)時(shí)正值“神舟七號”發(fā)射之際，我就利用這一個(gè)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先讓了解“神舟七號”的同學(xué)來介紹有關(guān)知識，然后同學(xué)們提出問題，最后小組討論來解決這些問題，在這一過程中，學(xué)生對人類探索太空的艱辛有了更深的了解，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

七、走出課堂，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境激趣

在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，通過動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，既學(xué)會(huì)了新知，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豐富了想象力，又加深了知識的理解和運(yùn)用能力。

例如：講授“中國行政區(qū)劃”一節(jié)，要使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住各省、市、自治區(qū)的形狀、位置、行政中心、簡稱，確實(shí)難度很大，于是我讓學(xué)生課下自制政區(qū)拼圖，涂上不同顏色，用剪刀剪下來拼好，把次序打亂再拼，看誰做得準(zhǔn)確、漂亮。待學(xué)生們把拼圖拿上來一看，真是五顏六色，所用材料五花八門，大小不一。有一個(gè)叫丁莉的學(xué)生，她做的拼圖就像墻上掛的中國政區(qū)圖一樣大，醒目極了，直接可以作教具用，這節(jié)課讓他們自由拼圖中度過，學(xué)生們很輕松、很愉快地記住了本節(jié)的內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)地理是一個(gè)長遠(yuǎn)而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《簡·愛》名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《簡·愛》的主要內(nèi)容，感受書中文字的力量，人物的魅力。

2、激發(fā)學(xué)生讀名著的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，愛上讀書。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作手法，積累好詞好句。

4、深入小說主題，點(diǎn)名中心思想。

5、在閱讀中受到啟發(fā)，講講自己在閱讀后的思考與感悟。

二、教學(xué)過程：

1、介紹作者：夏洛蒂．勃郎特，英國女小說家，生于貧苦的牧師家庭，曾在寄宿學(xué)校

學(xué)習(xí)，后任教師和家庭教師。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的長篇小說《簡·愛》，轟動(dòng)文壇。1848年秋到1849年她的弟弟和兩個(gè)妹妹相繼去世。在死亡的陰影和困惑下，她堅(jiān)持完成了《謝利》一書，寄托了她對妹妹艾米莉的哀思，并描寫了英國早期自發(fā)的工人運(yùn)動(dòng)。她另有作品《維萊特》（1853）和《教師》（1857），這兩部作品均根據(jù)其本人生活經(jīng)歷寫成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的筆法描寫自然景物，作品具有濃厚的感情色彩。

2、小說內(nèi)容：為《簡·愛》是夏洛蒂·勃朗特“詩意的生平寫照”，是一部具有自傳

色彩的作品。講述一位從小變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終獲得幸福的故事。

3、讓學(xué)生劃出閱讀中認(rèn)為最精彩的部分，并用旁注的方法解讀精彩的原因。

4、做好讀書摘抄卡片，并能就某一個(gè)細(xì)節(jié)，提出有價(jià)值的問題，并能深層次的思考。

5、提出疑問，共同探究：

（1）簡·愛身上具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

（2）《簡·愛》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么樣的女性才是最美的？試結(jié)合這部小說談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（4）讀了《簡·愛》后你最喜歡/敬佩簡·愛性格中的哪一點(diǎn)？為什么？

（5）判斷：愛》中男主人公羅切斯特?zé)崆楸挤拧⒏易鞲覟橛謽O具同情心。他雖

然生長在富貴家庭，卻不是那種不學(xué)無數(shù)的紈绔子弟。對或錯(cuò)

6、交流心得：在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠獲得屬于自己的人生感悟，并能聯(lián)

系生活實(shí)際，把這種人生感悟內(nèi)化成自己強(qiáng)大的精神動(dòng)力。并與同學(xué)一起交流自己的心得和感悟。

三、教師小結(jié)：

這節(jié)課，同學(xué)們準(zhǔn)備得非常充分，而且能夠深入的思考問題，我們彼此學(xué)習(xí)我感到很高興。《簡·愛》這本小說告訴我們，人的最美好的生活是是人的尊嚴(yán)加愛，畢竟在當(dāng)今社會(huì)，要將人的價(jià)值=尊嚴(yán)+愛這道公式付之實(shí)現(xiàn)常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢和地位而埋沒愛情。《簡·愛》所展現(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計(jì)得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個(gè)讀者的心靈。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

付廷杰

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

２、不認(rèn)識的字，不理解的詞，通過查字典、詞典自己解決。３、能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

４、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。

５、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、正確理解課文的內(nèi)容；有感情地朗讀課文。

２、認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。【教學(xué)課時(shí)】：１課時(shí)。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？

１、板書：尊嚴(yán)。學(xué)生齊讀課題。

２、讓學(xué)生初步說說對尊嚴(yán)的理解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、學(xué)生讀讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及要完成的內(nèi)容

二、組織學(xué)生獨(dú)學(xué)課文

小組長帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文，教師巡視

1、輕聲讀課文，了解大意，要求讀準(zhǔn)、讀通、正確流利，2、聽寫生字新詞

3、不理解的詞句可以在小組內(nèi)交流。

4、談?wù)勛约河惺裁词斋@

5、提出自己有什么疑問

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

１、提出要求：小組內(nèi)進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，第一掃清詞語理解，第二學(xué)習(xí)課文，提出問題，解決問題。（１）、自讀課文，小組交流講了一件什么事？（２）、讀第１自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓？（３）、讀第２～５自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子，想想從這里你體會(huì)到了什么？

四、讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示、1、交流自己在學(xué)習(xí)中的收獲。

2、說說對“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話的理解

3、教師小結(jié)：事實(shí)證明了大叔說得對。２０多年后，年輕人成功了，從一個(gè)逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。

4、學(xué)生自由組合進(jìn)行朗讀比賽。

五、拓展延伸：教師補(bǔ)充相關(guān)尊嚴(yán)的故事，讓學(xué)生多聽聽，使學(xué)生更深入地理解尊嚴(yán)這一詞的意思。

六、達(dá)標(biāo)檢測

1、說說自己知道的有關(guān)尊嚴(yán)的名言警句。

2、說說在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)？

3、有感情地朗讀課文 【板書設(shè)計(jì)】

７尊嚴(yán)

大叔：送食物

先吃再干 捶捶背 請求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃飯 答應(yīng)留下

《尊嚴(yán)》說課材料

付廷杰

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第八冊第7課——《尊嚴(yán)》。這篇課文我將用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我就從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解。

一、說教材

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；

2、過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過文中對年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認(rèn)識到這種自尊的可貴。

二、說教法：

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。我主要運(yùn)用到的教法有：

1、問題導(dǎo)入法。

2、課文分析法

三、說學(xué)法：

根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：

1、自讀品悟法。

2、小組合作學(xué)習(xí)法

四、說教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？

2、以讀促思，讀中感悟

㈠ 默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。

㈡ 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問題，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、合作學(xué)習(xí)，探索交流

這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見解，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。我主要是從三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：

㈠ 從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）

㈡ 對于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）

㈢ 我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？

4、分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問題：㈠ 年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

5、比賽讀書，深化理解。

根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對課文的理解。

6、整體回顧，分享感受。

為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。

7、拓展知識，深化理解。

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。

8、作業(yè)

語文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到日常生活中。

《觸摸春天》評課材料

時(shí)間：2011年5月5日 地點(diǎn)：401辦公室

參加人員：四年級全體語文教師 主持人：秦宗福 評課人：付廷杰 今天，我們聽了秦宗福老師上的《觸摸春天》一節(jié)課，總的來講，秦宗福老師較準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。他在教學(xué)上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

１、以悟促讀，以讀助悟：

整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、男女比賽讀等，這一系列的讀，讀出了層次。

２、閱讀過程中教師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學(xué)生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)去感受和體會(huì)，并且相互啟迪。如：“如果你是安然你會(huì)有什么感覺？”這是個(gè)課外延伸的問題，這樣的問題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生從語言文字、自己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自己感動(dòng)的原因，讓多個(gè)孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動(dòng)、對話的舞臺。有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。

３、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與方法：

本節(jié)課無論是創(chuàng)設(shè)情境、識字、閱讀還是說話，處處體現(xiàn)了方法與過程的指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在內(nèi)容方面，教師的引導(dǎo)評價(jià)以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫安靜動(dòng)作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心。

當(dāng)然本堂課也有不足之處：如老師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對人物內(nèi)心的剖析不夠。

以上是我的個(gè)人見解，如有不當(dāng)之處請?jiān)谧母魑焕蠋熍u指正。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

海市蜃樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概況說明文內(nèi)容的方法并能抓住事物主要特征。

3、感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美，積分學(xué)生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)想象神奇壯觀的幻景。難點(diǎn)：

了解海市蜃樓的形成，體會(huì)想象神奇壯觀的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)神秘“蜃景”。

（一）學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于海市蜃樓的資料。

（二）課件出示：海市蜃樓圖片。教師簡介蜃景。

（三）提問：“看了圖片，海市蜃樓給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生暢談。

（四）引入課題：

我國著名的歷史文化名城敦煌有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山、月牙泉，敦煌至陽關(guān)、玉門關(guān)更有讓人琢磨不透的自然現(xiàn)象——海市蜃樓。

二、初讀課文，感知蜃景“神秘”。

（一）自讀課文。1．讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．找出不懂的詞句，借助字典、詞典，或是手中的資料、上下文，來理解詞語的意思。

3.認(rèn)讀生字新詞：

戈壁 瀚海 神秘 蒸騰 風(fēng)塵仆仆 錯(cuò)落有致 波濤澎湃 若隱若現(xiàn) 幻境 浮想聯(lián)翩 永恒

（二）指名讀課文，適時(shí)正音。

（三）通過朗讀課文，你讀懂了什么？ 1．了解課文的主要內(nèi)容。課件出示：

課文主要寫了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的海市蜃樓？表達(dá)了作者的什么感情？ 我們可以用這種方法概況文章的主要內(nèi)容：（概括內(nèi)容部分繼續(xù)用段意合并法）

本文描繪了，表達(dá)了作者對 的 之情。用“重點(diǎn)詞句提問”的方法自讀課文。

抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”這些句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語“神秘”，思考：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？你還能從哪些語句中感受海市蜃樓的神秘？

交流預(yù)設(shè)：

1．我知道課文主要寫了夏日在敦煌至陽關(guān)、玉門關(guān)公路兩側(cè)的海市蜃樓。2．我從“神秘的蜃景”知道了海市蜃樓非常神秘……

三、品讀課文，領(lǐng)略蜃景“神秘”。

（一）中心話題：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？

（二）課件出示自讀提示：

1.課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？你從哪些語句中感受到海市蜃樓的神秘？

2.請你用自己喜歡的方式讀課文，把能夠表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的語句找出來。

3.體會(huì)著讀出自己的感受。

（三）小組討論，交流感悟，指導(dǎo)朗讀。

師生交流預(yù)設(shè)：學(xué)生愿意談哪一方面就談哪一方面，教師要因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生說出海市蜃樓的神秘奇景。

課件相機(jī)出示重點(diǎn)語句。

1．“你經(jīng)常可以看到前方不遠(yuǎn)處的沙漠里，會(huì)出現(xiàn)一隊(duì)駱駝群，響著駝鈴，載著一批風(fēng)塵仆仆的旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去。”

讀了這句話仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，神秘的海市蜃景。指導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)。

2．“在隱隱約約和不可觸摸之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，你會(huì)看到小樹林。透過綠色的樹林，你還可以看到黃色的房屋、整齊的建筑、錯(cuò)落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現(xiàn)，十分壯觀。剎那間，你會(huì)覺得自己像是進(jìn)入了太虛幻境！”

“若隱若現(xiàn)”、“太虛幻境”體現(xiàn)了海市蜃樓的虛幻神秘。

在很短的時(shí)間里，你會(huì)覺得自己進(jìn)入了虛幻奇異的世界里。從側(cè)面說明了海市蜃樓的美麗與神奇。

指導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)。

3．“當(dāng)你感覺快要追上它的時(shí)候，它忽又神秘地消失了，消失得連一絲一毫的影子和痕跡都沒有了。”

突出了它的神秘和奇異。“影子和痕跡都沒有了。”表現(xiàn)了海市蜃樓的虛幻和縹緲，也說明了它是由于氣候和光的折射造成的，在現(xiàn)實(shí)中不存在。

4.抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”。體會(huì)海市蜃樓的神秘。

5.“這不是白日夢，也不是幻覺，而是墩煌的奇景——海市蜃樓！” 教師讓學(xué)生充分想象課文所描述的畫面，并能生動(dòng)、形象地描述畫面，如：“沙漠駝鈴”、“綠洲清泉”等。

……

想象課文所描述的畫面，試著用自己的話來描述，把心融入課文所描繪的意境中去，有感情地朗讀課文，讀出那種神奇、渴望、感慨、遺憾、急切的感覺。

（四）學(xué)生自悟，談想象。課件出示：

如果你看到這神奇的海市蜃樓時(shí)，你會(huì)說些什么？做些什么？

（五）課外拓展：海市蜃樓成因。

1.讓學(xué)生結(jié)合課前搜集到的資料說說了解到的海市蜃樓形成的原因。2.我的資料夾：課件出示：簡介海市蜃樓形成的原因。3.課件出示動(dòng)畫視頻：海市蜃樓形成的原因。

4.結(jié)合你搜集到的資料，說說你還知道哪些自然奇觀？

四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用。

（一）作者是從哪幾方面來介紹海市蜃樓的？

作者首先交代了觀賞海市蜃樓的季節(jié)、地點(diǎn)和“神秘”的特點(diǎn)。之后，作者抓住“神秘”的特點(diǎn)具體描繪了海市蜃樓的景色。最后，課文寫了海市蜃樓的“神秘”消失。

（二）在以后寫我們見到的有趣的景觀時(shí)，就可以運(yùn)用“先總寫特點(diǎn)，再具體描繪”的寫法了。

五、布臵作業(yè)。課件出示：

（一）積累本課精彩語段，摘抄下來。

（二）試著背一背。

（三）把你從生活中發(fā)現(xiàn)的美麗神奇的景色用自己的語言描述出來，寫在日記本上。