第一篇：an,en,in教學設計

蘇教版小學語文一年級an en in(第一課時教學設計）

蘇州工業園區方洲小學 馮麗芳 215028

[課題] an en in [教材簡解] 這是《國標本(蘇)語文》一年級上冊漢語拼音第13課。本課包括四部分內容。第一部分是以情境圖激發興趣，引入本課所要學習的三個鼻韻母an、en、in和整體認讀音節yin及其四聲；第二部分是an、en、in的書寫；第三部分是拼音練習，用以認讀音節，第四部分是看圖讀拼音詞、拼音句子。本課時完成第一、二部分的教學。[目標預設] 1.學習an en in三個前鼻韻母及整體認讀音節yin。

2.能夠正確認讀由聲母和an en in組成的音節，會讀看圖練習讀拼音詞、拼音句。[重點、難點] 重點：學會三個前鼻韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。難點：an en in 的正確發音。[設計理念]

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。拼音教學應積極倡導自主、合作、游戲的學習方式，教師應成為學生的學習伙伴、“平等中的首席”。在教學過程中的職責在于幫助，幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。[設計思路]

針對一年級孩子的心理特點，在教學中，教師要善于創設豐富多彩的教學情境，激起學生學習漢語拼音的樂趣。如：針對一年級孩子好玩、好動的特點，教學時，將學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。告訴學生，拼音樂園中有許多好玩的東西，并且在“戳氣球”的游戲中，巧妙地復習學過的內容。又如：在教學an的讀音時，讓孩子們看口腔示意圖，直觀感受發音部位。從而讓孩子們讀準拼音?！墩Z文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學an、en、in的讀音時，我采用“先扶后放”的教學方法，先由老師帶著小朋友讀，再讓小朋友看著示意圖讀，然后結合孩子們的生活，說說生活中帶有這個拼音的詞語。[教學過程]

一、情境導入。

1.小朋友，今天我們一起去拼音樂園學習，好嗎？先認識一下拼音樂園的山羊老師。和它打個招呼。

2.瞧！拼音樂園有好多氣球。等著我們去戳破它，(課件掩飾有不同顏色、圖案的氣球，背面寫有學過的聲母、韻母、音節。學生讀一個，就戳破一個，并且發出“咚”的聲音)誰能把氣球上的拼音讀準了，誰就有本領來戳氣球。3.過渡：這些拼音都是我們前面學過的，今天，我們又要去韻母家族里認識幾位新的拼音朋友，它們也有自己的特殊之處哦。

二、看情境圖，聽語境歌，引出教學內容。1．看圖引出新知。

（1）看情境圖

過渡：拼音樂園里的拼音寶寶可會玩了，這些拼音寶寶和我們大家玩起了捉迷藏的游戲，都藏到了這幅圖里了，我們可要認真看哦！

出示圖片，指名說。

（2）聽語境歌

小朋友們說得這么好，老師送你們一首兒歌。

出示：遙控器，摁一摁，熒屏映出天an門。色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。

師領讀。

三、新授，學習an en in。1.談話

兒歌讀完，我們今天要學的三個韻母也出現了，請用閃亮的眼睛瞧瞧它們，你發現了什么？ 你們的眼睛真亮，這三個韻母后都有-n，這個-n，不是聲母n，它只表示鼻音，因此，這樣的韻母叫前鼻韻母。2.學習an（1）讀準音

出示天安門圖：看，這就是天an門，哪位小朋友去過北京看過天安門嗎？你覺得天an門怎么樣? 天an門的“安”就是我們今天要學第一前鼻韻母，前鼻韻母很難讀，小朋友讀an時，先發a的音，再迅速把舌尖抬起抵住上齒齦，（出示口腔圖，在圖上找出上齒齦。）就是這個地方。今天我們學習的三個前鼻韻母都要迅速把舌尖抬起抵住齒齦的。請小朋友在自己嘴巴里找一找。發一發這個音。

小朋友讀的時候感覺到了什么？（感覺到氣流是從鼻孔里出來的。）

師范讀---領讀---指名讀---開火車讀---齊讀

（2）學習四聲

an來時還帶來四頂帽子，知道這四頂帽子是誰嗎？

小朋友真聰明，那這四頂帽子帶在誰的頭上？為什么？

課件出示：ān án ǎn àn 指名讀，正音。

練習用ān組詞：想一想，我們的生活中有哪些字讀這個音呢？

小朋友說得真好，得到了拼音樂園山羊老師的夸獎，山羊老師告訴我們生活處處有學問，只要我們留心觀察，都能學到知識。3.學習en（1）讀準音

過渡：小朋友，看！這是什么？你平時是怎樣摁遙控器？

請學生做一做摁遙控器的動作，“摁”是第幾聲?變成第一聲會讀嗎? 小朋友讀en時，先發e的音，再迅速把舌尖抬起抵住上齒齦，師范讀---領讀---指名讀---男生讀---女生讀

（2）學習四聲

哪個小朋友愿意做小老師帶著大家讀en的四聲。

出示：ēn ?n ěn an 4.學習in（1）讀準音

過渡：小朋友學的可真認真，拼音樂園的山羊老師要獎勵你們聽一段音樂，請你們把眼睛閉上，休息一下。

播放音樂。

音樂好聽嗎？音樂的“音”和我們今天要學的第三個前鼻韻母一樣。你們能運用前面學到的發音方法讀這個鼻韻母嗎?同桌互讀

檢查自讀情況，糾正問題。

（2）自學四聲

請學生試著給in加上四聲聲調，再讀一讀。

出示：īn ín ǐn ìn（3）學習整體認讀音節yin及其四聲

an、en 都可以單獨給生字寶寶注音，in非常羨慕，有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦臉的小in。大y問：“小弟弟，干嗎不高興啊？”小in含著眼淚說：“大哥哥，你不知道，an、en能單獨個字注音，多神氣呀！我也是前鼻韻母，今天，我也想給字注音?？墒悄切h字寶寶說我前面沒聲母，不好給他們注音，你說我該怎么辦呢？”大y一聽，皺起眉頭想了想說：“唉，我和小i讀音相同，我就是聲母，我們在一起，不就可以給漢字注音了嗎？”于是，他倆就組成了整體認讀音節yin。它的讀音和前鼻韻母in是一樣的。

指名讀。

出示：yīn yín yǐn yìn 同桌讀。

請用yin及其四聲說話。

yīn：聲音、音樂、因為、樹蔭、陰天。yín：銀子、銀牌、銀屏、銀河、銀白。yǐn：冷飲、飲酒、飲料、蚯蚓。

yìn：印刷、腳印、印象、印度、四、鞏固練習。

1.拼音樂園的山羊老師看小朋友學得這么認真，想來考考你們。2.開火車讀拼音。3.摘花瓣游戲。

五、仔細觀察，認真書寫。

1.過渡：小朋友，我們學會了三個前鼻韻母的發音，音讀得這么準，那你能寫好它嗎？

2.請小朋友仔細觀察寫這三個鼻韻母的時候要注意什么。(兩個字母大小差不多，占滿中格，字母間隔要近。)3.教師在四線格里范寫an、en、in。4.請學生在習字冊上描紅，臨寫。

教師巡視，展示寫的好的，及時糾正錯的。

第二篇：《an en in》教學設計

《an en in》教學設計

教材分析：本課有四部分內容。第一部分是五個前鼻韻母an en in un ?n和三個整體認讀音節yuan yin yun，配有圖畫。第二部分是拼音練習，也是本課時的主要教學部分。包括兩項內容：（1）聲母與an en in un ?n的拼音，鞏固新學的韻母，復習j q x跟?組成音節省寫?上兩點的規則。（2）看圖讀音節詞語，培養學生認識事物、準確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。韻文中有許多含有前鼻韻母的音節，還有要認的五個生字。第四部分是兒歌，兒歌中有許多含前鼻韻母的音節，隨兒歌學習“半、云、她”三個字。學情分析： 這節課主要以充滿童趣的小朋友去拼音王國旅游的整個過程來遷移學習。充分調動了學生的積極性。學生們始終邊學邊玩，主動地參與到課堂活動中，小組內互相合作、共同學習，師生、生生互動互學。老師教得輕松愉快，學生學得也興趣濃厚，取得了較好的學習效果。

教學理念：用生動的語言吸引學生的注意力，用有趣的故事激發學生的興趣，用學生的發現引導學生去學習拼音的拼讀，讓學生在輕松的活動中掌握本節課的知識。教師設計一些游戲環節，讓學生快樂地參與學習，在游戲中鞏固新知。教學目標：

1、知識與技能：學會聲母與前鼻韻母組成的音節，能正確拼讀。讀準三拼音節，復習?上兩點省寫規則。培養學生學習拼音的興趣。

2、過程與方法：認識8個生字。能借助漢語拼音正確朗讀韻文，了解看圖時的方位順序，看圖讀兒歌。

3、情感態度和價值觀：能正確、流利、有表情地朗讀兒歌。

教學重點：整體認讀音節的識記、聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課時的重點。

教學難點：三拼音節的拼讀以及?上兩點省寫規則是本課時的難點。

教學過程：

一、創設情境，復習導入。

1、啟發談話： 同學們，今天拼音王國邀請我們到它那做客，你們樂意嗎？好，我們搭上火車直往拼音王國。（齊讀歌曲：開火車）

2、（課件出示）瞧！拼音王國到了，拼音王國的門前有好多氣球，在歡迎我們呢！你們喜歡這么漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來。氣球的背后有你認識的朋友，如果你把它認準了就讀給同學聽，讀對了，這個氣球就送給你。（教師事先準備好氣球）出示：d an t un en in un g k h ?n j q x ?

3、給氣球分類。

這些氣球可以分為三類，該怎么分呢？先小組討論一下，然后說給大家聽。（設計意圖：良好的開端是成功的一半，通過音樂和故事導入，把學生帶入一個有聲有色的拼音王國去旅游。同時，把復習舊知寓游戲活動中，既激發學生的學習興趣，又滲透了“分類”思想。）

二、合作探究，學習新知。

（一）學習拼讀兩拼、三拼音節。

小朋友們，表現得真出色！你瞧，拼音王國的小兔子來迎接我們，邀請我們去采蘑菇呢?。ㄕ垘孜粚W生帶著小白兔頭飾做采蘑菇游戲：認讀兩拼音節。）

1、出示： d dan ＼

/ t — an — tan /

＼ n nan 師問：聲母是誰？韻母是誰？聲母d和韻母an做朋友時，怎樣拼？ A、學生自己試著拼讀。教師巡視，相機點撥。B、指名當“小老師”帶讀。C、做“聽音找朋友”游戲。

2、通過同學們認真學習，采到了這么多的蘑菇，小兔子替你們高興。但小猴子遇到麻煩了，請同學們幫忙，你們樂意嗎？小河對岸的桃子又紅又大，小猴子想去摘來孝敬媽媽?？墒菢蛏嫌小皵r路虎”——三拼音節。誰來幫助小猴把“虎”趕跑？指名做過橋游戲：認讀三拼音節。（出示：guan kuan huan juan quan xuan）啟發學生思考：為什么j q x與?相拼時要去掉兩點？

3、今天天氣真好，太陽出來了，真圓！學生嘗試拼讀yuan，教師點撥引導。

（二）分小組學習由en,in,un,?n組成的音節。

1、啟發談話：剛才同學們熱心幫助小猴的精神值得我們學習，下面請同學們分小組學習由en,in,un,?n組成的音節。每組由小組長負責好，發揮小組力量，比一比哪組同學最團結，合作最好，我們將評出“最佳小組獎”。

2、小組互相拼讀，互相糾正讀音。

3、全班交流，師生評價，生生評價。

4、評出“最佳合作獎?！?/p>

5、舉辦拼讀音節擂臺賽。

（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重學生主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）

（三）學習整體認讀音節。

師問：誰發現這里面藏有兩個整體認讀音節？它們是怎樣讀的？請讀準音。出示：yin yun。請仔細觀察，比比誰的眼睛最亮，有新的“發現”。（引導學生發現：yin yun是整體認讀音節，發音與in ?n相同。）

（四）看圖學音節詞

1、師問：在拼音王國里玩得多開心啊！拼音王國的國王說我們小朋友表現真了不起，送來了禮物要送給你們，你知道是什么嗎？出示實物圖（卷筆刀、字典、文具盒、鉛筆、圓珠筆、寫字本），然后讓同學們認讀并上臺抽音節詞卡片貼在相應的實物圖旁邊。（指名讀、小組開火車讀、男、女比賽讀）

2、小組自主合作認讀。（同桌兩人，一人抽實物圖，一人找相應的音節詞來讀。）

（五）看圖認字讀韻文。

過渡：你們獲得這么多的獎勵，也該去放松放松自己，現在我們一起去拼音王國的郊外玩一玩！

1、逐步演示山、田、樹林、果園的畫面課件，問：誰愿意當個小導游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風景？

2、指導學生按遠處到近處的順序說一說整幅圖的內容。教師相機出示詞：一座座山、一塊塊田、一座、果園、遠處、近處、左邊、右邊。

3、指導學生朗讀韻文。

A、生自由練讀；指名讀；師生評價。B、師范讀；生評師；四人小組讀。C、小組表演讀。

4、圖上的山、田、樹林、果園各有什么特點呢？假如你來到這個地方，將會看見什么，聽到什么，想到什么？

（六）學習兒歌識字

1、談話激趣：這里的風景真迷人，不僅吸引了我們，還吸引了另外兩個小朋友。他們在干什么？（出示課件，看圖簡單回答）

2、先讓學生借助拼音自由讀兒歌，然后分小組讀。

3、出示課文注拼音的兒歌，讓學生邊看圖邊讀兒歌。

4、出示去掉拼音的兒歌，先自讀，后同桌互換。

（設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生識字說話打下了堅實的基礎。）

三、趣味游戲，鞏固新知。

1、將兒歌中的詞語作成若干張詞語卡片，開展“我會認”的游戲。（山、田、左、片、右、半、云、她）

2、做游戲：“說出我的悄悄話”。

師示范：師用口形發出韻母和整體認讀音節，學生說出哪一個。同桌互相交換進行游戲。

3、做游戲：“看誰找得準，找得快?！?/p>

聽老師或同學拼讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母。

（設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）

四、師納總結，擴展練習。

1、師：時間過得真快，快樂的拼音王國之旅將要結束了！你看，送我們回家的小列車來了，只要你讀準音節，我們就能上車了。（出示課件：ün quán hai tún xuě rén shù lín yàn zi wǒ men）

2、下課后，你可以把今天所學的韻母、拼讀音節和整體認讀音節讀給你的好朋友聽，讓大家分享你的收獲。板書設計： an en in un ?n

d dan yuan yin yun ＼

/ t — an — tan guan kuan huan /

＼

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第三篇：an en in 教學設計

an en in 教學設計

第一課時

（一）復習檢查。

1、（出示）認讀單韻母：a o e i u ?

2、（出示前鼻韻母）你有什么發現？

（二）提出教學任務。

這5個就是今天我們要學習的前鼻韻母。

（三）教前鼻韻母an和整體認讀音節yuan。

1、看插圖說話引出an：圖上畫著什么？（天安門）領讀2遍，讀準“安”的音。指名讀“天安門”。簡介天安門，天安門的“安”就是韻母an。

2、教學an的發音。

（1）講解發音要領：把a和n合在一起，先發a，口不宜張得太大，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔出來，要念成一個音。（2）教師范讀、領讀、指名讀、開火車讀、齊讀。

（3）看看an是怎么寫的。先寫a，再寫n，團結友愛不分開。學生書空。

3、an的四聲練習。

4、打開書P34，先跟讀，再聽音標調，齊讀

5、教學整體認讀音節yuan，看圖，圖上畫著什么？

6、教學發音，yuan是整體認讀音節，出示yuan。教師范讀、領讀。

7、yuan的聲調標在a上，進行四聲練習及詞語拼讀

8、練習ian及拼讀

（四）教學前鼻韻母en

1、看插圖說話：圖上畫著誰？他在干什么？出示：en

2、教學en的發音：啟發學生用學習an的方法練習en 的發音，提示，先發e，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔中出來。

3、教師領讀、指名讀、齊讀。

4、en的四聲練習及拼音，聲調標在e上。

（五）書寫指導。

第二課時

（一）教學前鼻韻母in和整體認讀音節yin。

1、看插圖說話，引出in和yin：圖上畫著誰在干什么？領讀：樹蔭2遍?！笆a”的韻母就是我們今天學習的又一個前鼻韻母，在in的前面加上聲母y，就是整體認讀音節yin，它的讀音和前鼻韻母in相同。板書：in yin

2、練習發音。

誰能學著發an en的樣子，發in的音？（學生試讀，師生共同正音。）

3、告訴學生in的聲調標在i上，去掉i的點。

4、整體認讀音節的四聲練習。

5、拼讀音節練習。

（二）拼讀an en in構成的音節。

1、出示：sh—ün→shün zh—yn→zhyn l—ín→lín（分別說聲母、韻母各是什么？）

2、指名讀、齊讀四聲練習。

shün（高山）shǎn（閃亮）shàn（扇子）zhyn（打針）zhèn（地震）zhtn（枕頭）l?n（拎東西）lín（樹林）lǐn（凜冽）lìn（吝嗇）

（三）教學鼻韻母un。

1、看插圖說話引出un：圖上畫著什么？誰能用“蚊子”說一句話？（蚊子是害蟲。蚊子最討厭。我們要消滅蚊子。）

2、讀準un，認清形。

（1）啟發學生自己讀準un，教師正音。（指名讀，開火車，齊讀）（2）練習un的四聲，指出聲調標在u上。（3）出示：g—ǔn→gǔn拼讀音節。

四聲組詞練習：lūn（掄東西）lún（輪船）lùn（理論）

（四）教學鼻韻母?n及整體認讀音節yun。

1、看投影說話引出?n：圖上畫著什么？出示：?n

2、讀準字音，認清字形。說說?n是怎么發音的？

3、出示：yun這是整體認讀音節，yun的讀音與?n一樣，它的韻母是?n，而不是un。為什么yun要把?的兩點去掉？（大y來帶頭，小?擦掉眼淚笑嘻嘻。）

4、四聲練習：yūn（暈倒、暈車）yún（白云）yǔn（隕石）yùn（運氣）

（五）教學帶?n的音節。

1、出示：j—?→ju q—?→qu x—?→xu 說說這些音節中的韻母是什么？同樣是?，為什么寫法不一樣？（復習順口溜：小?見了j q x，去掉兩點還念?。）

2、出示：j—?n→()q—?n→()x—?n→()說說這些音節中的韻母是什么？復習順口溜。

3、教師小結：?n和un要和聲母相拼，才能成為音節。j q x不與un相拼，只和?n相拼，所以j q x與?n相拼時，?上兩點省去不寫。

（六）拼讀音節

（七）看圖拼讀音節。

1、看插圖，說說圖上畫的是什么？這些東西我們把它叫什么？它們都有些什么用處？你能看圖說幾句話嗎？

2、拼拼讀讀圖中的音節，你能用這些詞語說一句話嗎？

3、看圖說話，圖上畫著什么？拼拼讀讀圖下面的音節，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。（請學生在圖上標上方位詞：遠處、近處、左邊、右邊）

（七）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《登山》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5、有感情地朗讀兒歌，問：你登過山嗎？在登山的過程中有什么有趣的事嗎？或是印象深刻的事。

6、課后能夠背誦兒歌。

（八）認生字。

1、卡片抽讀認過的生字。

2、出示生字：山、田、左、片、右、風、云、她。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記??？

3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

（九）鞏固練習。

1、比一比，看誰讀得清：ai---ao---an ou---un---?n en---ei---er

2、拼一拼，讀一讀?！对~林》

3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

第四篇：an en in教學設計

設計理念

an en in 本節課主要是學習前鼻韻母的音、形、拼讀及書寫。其前鼻韻母的發音、整體認讀音節的識記、聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。教材借助學生熟悉的事物揭示拼音的讀音，鞏固音節，學習韻文中滲透的量詞的使用方法，易于激發學生學習的興趣?！墩n標》要求漢語拼音教學要以活動和游戲為主，盡可能有趣味性，要與學說普通話、識字教學相結合。教學中應充分利用教材資源，通過故事創設情境作為切入口，通過編小故事、看動畫課件、編兒歌、組詞、說句子、做游戲等，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病，努力創設輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣和主動學習的欲望。讓學生在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知。

教學目標

1、學會前鼻韻母an en in和整體認讀音節yin及其四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2、能正確認讀由聲母和an en in組成的音節，會讀拼音詞。

教學重點難點

掌握an en in的發音。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、復習檢查

1．小朋友，你們喜歡吃蘋果嗎？今天老師要帶大家到知識的果園里去采摘智慧的蘋果，但是在摘蘋果時要根據老師的要求來摘。2．指名上黑板摘單韻母蘋果，摘到一個請下面的小朋友讀。3．摘復韻母蘋果。

二、看情境圖，學語境歌

1．小朋友們可真厲害，為了獎勵你們，我們一起來看一幅漂亮的畫，師：圖中畫著誰在干什么？ 圖中的電視機里在放什么？指名說。

2．學習語境歌：有一首兒歌寫的就是這幅圖的內容，我們一起來學習。

3．聽讀兒歌：遙控器，摁一摁，熒屏出現天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。（跟老師讀）

4．導出韻母：這節課我們要學習的韻母就藏在這幅畫中。板書：an en in

三、學習鼻韻母

1．仔細觀察這三個韻母，說說它們有什么共同點？

指說，師補充。在單韻母后面加上鼻音n做尾巴，這樣的韻母就叫鼻韻母。要發好鼻韻母就先要發好鼻音n的音。

2．指導發好鼻音n。用手做手勢。（舌尖要向上，頂住上齒齦，鼻子出氣。）領發、開火車發，指發。3．教學三個鼻韻母（1）an 這三個韻母的讀音就藏在這幅畫中，你們快找一找。指說。

學生可能說藏在天安門的“安”中，范讀，領讀，開火車讀，指讀。練習讀an 的四聲，同桌練讀，指，打亂順序開火車讀。an的本領很大，它能給很多漢字注音，說帶an四聲的詞。（2）同樣的方法教學en（3）出示in，引導學生自己發音，練習讀四聲。4．抽讀三個鼻韻母。5．鞏固小游戲：我問你答

師：同學們，我問你，誰和誰組成an（en in）生：老師，我告訴你a和n組成an。

四、認讀整體認讀音節

1．復習整體認讀音節yue 是怎么形成的，是什么音節？（回憶故事）2．學習yin、師課件演示講解：in看到an en可以單獨給字注音，而自己卻不能，感到很委屈。一天，他獨自一人拿著呼啦圈在草地上玩，正巧大y也拿著呼啦圈出來玩。于是in就把自己的苦惱告訴了大y。大y聽后笑著對in說：“小in，別傷心，我大y和你第一個字母小i的音差不多，我又是聲母，我倆在一起不就能給字注音了嗎？”于是，他們就轉到了一起組成了永不分開的整體認讀音節yin。出示整體認讀音節Yin的四聲，組織學生認讀，叫名字。

五、鞏固練習1．抽讀卡片。

2．聽音找卡片，認整體認讀音節

六、寫字

指說怎么寫的漂亮，師范寫，生描紅，寫字。

七、課堂小結。

第二課時

一、復習檢查 1．認讀三個鼻韻母。2．說說in與yin的不同。

二、學習拼音

1．出示書上的拼音，要求學生自己練習拼讀。2．指名拼讀兩拼音。

3．找一找，說說哪些是三拼音？聲母、介母、韻母各是什么？ 4．學生反復練習讀拼音。5．看圖讀音節。

（1）看圖說說圖意。

（2）出示音節，練習拼讀。

6．看圖說說小男孩在干什么？你覺得他的積木怎么樣？

（1）自己練讀拼音句子。

（2）再來找一找，哪些是三拼音？

（3）指名讀拼音句子。

三、鞏固練習

1．指導讀拼音詞和拼音兒歌。2．做聽音游戲。3．做分解音節的練習。

四、課堂作業 1．熟讀課文。2．抄寫音節。

第五篇：an en in 教學設計

an en in 教學設計

大官莊小學 梁萌

教學要求

學會復韻母an、en、in和整體認讀音節yin及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

教學準備

課本，多媒體課件。

教學過程（第一課時）

課前復習

1、教師課件出示兩個卡通形象

“同學們，今天老師向大家介紹兩個新朋友。”點擊課件，出現“bèi wǎ/貝瓦” “bèi lā/貝拉”，請同學們看拼音說出它們的名字。

2、教師點擊課件，出現拼音小屋的圖片。

“貝瓦貝拉帶著我們來到了一座美麗的小屋前，這座小屋叫做拼音小屋，拼音小屋里住著一群神奇的字母寶寶。它們有著神奇的魔力。在它們的幫助下，我們能認識很多漢字，還可以自己讀故事呢。那我們去和字母寶寶交朋友吧？好不好？”

3、復習聲母（b — w 23個）

“我們來看看我們已經認識的聲母寶寶。”學生大聲齊說，教師課件出示相對應的字母。

4、復習單韻母（a o e i u ü 6個）

5、復習復韻母（ai ei ui ao ou iu ie üe er 9個）

6、復習整體認讀音節（zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue 12個）

一、看圖導入

觀察情境圖

(1)課件出示課本47頁情境圖，同時播放背景音樂《我愛北京天安門》，請學生仔細觀察圖片，舉手回答問題：“你在圖中看到了什么？” 通過學生回答問題，引出：天安門、摁遙控器、音樂(2)教師引導過渡：“今天我們來學習an、en、in這三個新的復韻母?！?/p>

二、學習復韻母an、en、in(一)復韻母an

1、認識an 教師過渡：“天安門的‘安’去掉聲調就是要學習的an?！?/p>

(1)“我是復韻母an，我由字母a和n組成?！?學生觀看課件，跟讀正確發音。

教師指導讀法：先發a的音，然后舌頭迅速抵住上牙床，鼻子發音。注意強調n作為單獨的聲母和在復韻母中發音的不同。(2)學生齊讀，指名讀，“開火車”讀。

2、an的聲調

“我有四頂漂亮的帽子，大家管它們叫做聲調符號。小朋友們，快來幫我戴上漂亮的小帽子吧！”

戴上平頂帽，大家叫我ān。戴上翹翹帽，大家叫我án。戴上拐彎帽，大家叫我ǎn。戴上下降帽，大家叫我àn。學生跟隨課件練習an的四聲。

教師強調，標聲調時“有a不放過?！保曊{歌的第一句）

3、an的書寫

“這是我的家，叫四線格小屋。我住在中層，我的帽子放在上層。寫an時，先寫左邊的a，然后寫右邊的n，最后標聲調?！?/p>

學生仔細觀看課件中an的寫法，然后跟讀an的四聲。

教師在黑板上的四線格里范寫an，再次強調書寫順序和書寫位置。

(二)復韻母en

1、認識en 教師過渡：“摁遙控器的‘摁’去掉聲調就是要學習的en。”

(1)“我是復韻母en，我由字母e和n組成?！?學生觀看課件，跟讀正確發音。

教師指導讀法：先發e的音，然后舌頭迅速抵住上牙床，鼻子發音。

(2)學生齊讀，同桌讀，小組讀。

2、en的聲調

學生跟隨課件練習en的四聲。

教師強調，標聲調時“沒a找o、e?！保曊{歌的第二句）

教師擺手勢，幅度大一些，學生根據手勢大聲說出是en的幾聲。

3、en的書寫

“這是我的家，叫四線格小屋。我住在中層，我的帽子放在上層。寫en時，先寫左邊的e，然后寫右邊的n，最后標聲調。”

學生仔細觀看課件中en的寫法，然后跟讀en的四聲。

教師在黑板上的四線格里范寫en，再次強調書寫順序和書寫位置。

(三)復韻母in

1、認識in 教師過渡：“音樂的‘音’去掉聲調就是要學習的in?！?/p>

(1)“我是復韻母in，我由字母i和n組成?！?學生觀看課件，跟讀正確發音。

教師指導讀法：先發i的音，然后舌頭迅速抵住上牙床，鼻子發音。

(2)學生齊讀，自由讀，指名讀。

2、in的聲調

學生跟隨課件練習in的四聲。

教師強調，標聲調時“i要標調，把點去掉。”（聲調歌的最后一句）

請幾名學生到講臺前擺手勢，幅度大一些，其他學生根據手勢大聲說出是in的幾聲。

3、in的書寫

“這是我的家，叫四線格小屋。我住在上層和中層，我的帽子放在上層。寫en時，先寫左邊的i，然后寫右邊的n，最后標聲調?！?學生仔細觀看課件中in的寫法，然后跟讀in的四聲。

教師在黑板上的四線格里范寫in，再次強調書寫順序和書寫位置。

(四)學生書寫

(1)學生在課本47頁描紅。

(2)學生在練習本上書寫an、en、in。（教師巡回指導糾錯，并提醒學生注意寫字姿勢。）

(五)整體認讀音節yin

1、認識yin 教師板書in，然后在in前面寫上y “聲母y跑到in的前面，變成了一個整體認讀音節，就是要學習的yin?！?/p>

(1)“我是整體認讀音節yin，我由字母y、i和n組成?！?/p>

學生觀看課件，跟讀正確發音。教師指導讀法：和復韻母in發音相同。

(2)學生齊讀，同桌互讀，指名讀。

2、yin的聲調

學生跟隨課件練習yin的四聲。

教師強調，標聲調時“i要標調，把點去掉?！保曊{歌的最后一句）

3、yin的書寫

“這是我的家，叫四線格小屋。我住在上層、中層和下層，我的帽子放在上層。寫yin時，先寫左邊的y，再寫中間的i，然后寫右邊的n，最后標聲調?！?學生仔細觀看課件中yin的寫法，然后跟讀yin的四聲。

4、yin的組詞

跟隨課件讀yin及其四聲，以及yin的四聲組詞（音樂、銀河、飲料、腳?。?/p>

三、課堂小結

1、課件出示課本47頁

“今天貝瓦和貝拉帶領我們認識了三個新的復韻母寶寶an、en、in，還有一個整體認讀音節yin。同學們一定要和字母寶寶好好交朋友，把它們的名字都記住！”

2、“下課后，你可以把今天學到的復韻母和整體認讀音節讀給你的好朋友聽，讓大家分享你的收獲?！?/p>

四、教學反思

本節課以貝瓦和貝拉兩個可愛的卡通形象領著小朋友去拼音小屋認識字母寶寶為主線，課件運用了大量的flash，學生觀看可愛的卡通學習，充分調動了學生的積極性，學生始終邊學邊玩，主動地參與到課堂活動中來，師生，生生互動互學，教師教的輕松愉快，學生學得也興高采烈，取得了比較好的學習效果。

不足之處是對課堂的整體時間把握的不是很好，導致整體認讀音節yin匆匆就過去了，涉及力度不夠。另外在課堂紀律方面還需努力，在進行各項活動時學生們興奮過頭了，感覺有些亂，要想辦法做到“活而不亂”，我想這還需要我在平時加強對學生紀律方面的約束。