第一篇：《訪蘭》教學反思-精選文檔

《訪蘭》教學反思

為方便教師更好的教學，今天，語文網小編給大家推薦《訪蘭》教學反思。通過教學反思，教師可以盡早發現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗?！对L蘭》教學反思，一起來看下吧!《訪蘭》教學反思由查字典語文網小編整理，僅供參考： 在講述這篇課文的時候，我首先板書的是“蘭”，想引導學生交流對蘭花的了解，但是，從學生反映來看，學生對這一事物了解還是不夠，不能激起同學們的學習興趣。我只好將自己搜集的資料向學生做一介紹。開課沒有達到預期效果。第二課時，從課題導入重新開始，首先讓學生從課題感知課文內容，學生的回答是：課文要講的是“訪蘭”這件事;從課題上可以看出作者對“蘭”的尊重。因為我們看花常常用的是“賞”而不是“訪”，作者把蘭花當做了人。然后，以課題質疑，問：看了課題，你想從文中了解什么?學生提出的是：誰去訪蘭?到哪去訪?訪到了什么?結果怎樣?引導學生自讀課文，然后引導交流，檢查學生對自己提出的問題的理解情況。

在反饋的時候，學生說：知道了是我和爸爸一起去訪蘭;知道了我們是去山中訪蘭;知道了山里的蘭花跟家里的不一樣。于是，我引導學生理解“山中的蘭”與“家中的蘭”有

第 1 頁 什么不同?學生對“山中的蘭”的概括是“空谷幽物”。抓住文中這個詞語，來理解爸爸說的話，“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿;一經培栽，便成了玩賞的盆景?！苯Y合學習第二自然段，理解“空谷”(第二自然段：我們走了半天，一直到了山的深處。那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆的響聲，水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。)、“幽物”(我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪著了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。)理解環境的描寫在文中的作用，理解文中在此對蘭花的描寫，體會“天地自然的原氣”“山野水畔的趣姿”，抓住第十一自然段，進一步探討，理解蘭怎么就成了“玩賞的盆景”，一經培栽的蘭究竟變成了什么樣子。理解父親為什么帶我去訪蘭?要訪的是什么?只是蘭的品格嗎?使學生明白，“訪蘭”，訪的是“蘭”的品性，學習“蘭”的精神，學做“蘭”一樣的人。理解“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純，開的花純，楚楚地有著它的靈性。”

再次回歸課題“訪蘭”?討論此處為什么用的是“訪”?了解作者對“蘭”的態度，從而了解文章“以蘭喻人”，探討

第 2 頁 做人處事的道理。最后，以明朝薛網的《蘭花》結束全文。“我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。西風寒露深林下，任是無人也自香?！边@首詩，不正是對課文的最好注解嗎? 反思整個教學過程，在課題的導入上存在問題。我認為，對于遠離學生生活實際的問題，即便是讓學生查閱了資料，學生的理解仍然存在問題，不要給學生過高的估計，否則，會影響學生的學習興致。如對“蘭”的認識，我們成年人對它知之多少，更何況是孩子。

以上就是查字典語文網小編分享的《訪蘭》教學反思的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

第 3 頁

第二篇：《訪蘭》教學設計

《訪蘭》教學設計

教學目標：

知識與能力

1、自學本課生字詞。

2、理解課文內容，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法

1、以學生為主體，自讀感悟，小組合作學習。

2、抓住描寫蘭的關鍵詞句，通過對比以及聯系實際等領悟文章的思想感情。

情感、態度與價值觀

1、體會父親以及作者對野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。

2、感悟蘭的品質，使學生懂得，做人要不失自己的本色，不見風使舵，不隨波逐

流，要勇敢面對挫折，不在挫折面前低頭。

教學重難點：

1、重點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點。

2、難點：理解含義深刻的句子，領悟文章的思想感情。教學準備：

學生準備：搜集有關蘭花的名言、詩句、圖片等資料。

教師準備：多媒體課件，搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

課時安排：二課時

第一課時

一、談話激趣

1、出示蘭花圖片

孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵學生暢所欲言）

2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人 常以它為題材寫了不少詩篇。

3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。

如：蘭花

（明·薛網）

我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

西風寒露深林下，任是無人也自香。

4、揭題。

蘭花形態綽約多姿，幽香清遠，給人們帶來了美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）

5、交流對作者的了解。（師作補充）

賈平凹(wā)，原名賈李平、賈平娃，陜西省丹鳳縣人，中國當代著名作家，西北大學中文系畢業后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯，現為陜西省作家協會主席、西安市文聯主席、西安市作協名譽主席、西安建筑科技大學人文學院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學駐校作家等他從1973年開始發表作品，1982年后從事專業創作，目前已出版的作品版本達300余種。著有長篇小說《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》、《土門》、《病相報告》、《懷念狼》、《秦腔》、《高興》、《古爐》等；中短篇小說集《山地筆記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《黒氏》、《美穴地》、《餃子館》、《藝術家韓起祥》、《兵娃》等；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《走山東》、《商州三錄》、《說話》、《坐佛》等；詩集《空白》以及《平凹文論集》，《太陽路》等。

二、初讀感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。

2、指名分節讀課文。（檢查學生的讀書及預習情況，發現問題及時解決。）

3、出示生字，檢查學生的預習情況并適時給予指導。

4、默讀課文，要求：理清條理。

提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。

三、探究質疑

1、孩子們，讓我們再次走進課文，邊讀邊思，看有什么疑問？

2、生交流。

問題預設：

（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？

（2）父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

3、以小組為單位，圍繞上述問題，小組合作探究。

四、快樂溫故。

1、抄寫生字詞。

2、把課文有感情地朗讀給家長聽，并請家長提提意見。

第二課時

一、設疑激趣

孩子們，通過上節課的學習，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節課我們跟隨作者再次走進文中，到文中去找尋答案吧。

二、整體感知

選擇自己喜歡的讀書方式認真讀課文，看“我”隨父親去山中訪蘭，我們交談些什

么？找出有關的語句。

三、品讀課文。

1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對話中，讀懂了什么？

2、小組討論后交流。

3、問題預設

問題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？

野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物??長的是山野水畔的趣姿?！?/p>

家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調也就俗了。

重點研讀句子：（出示）

那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆的響聲。水

沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。

1、指導學生讀出源自自然的美。

2、對蘭草生長環境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）

（出示）

這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純、楚楚的有著它的靈性。

1、野蘭的不俗還表現在哪里？（不為別人欣賞而生長，只為自己的特色而存在著。）

2、相對而言，我們可以推測作者認為家蘭的俗是什么？(為別人的欣賞而生長，丟失了自己的本色，喪失了自我。）

問題二：“兩個味兒”指的是什么？

(從蘭的香味和品格引導)

問題三：“我”對蘭花的認識發生了怎樣的變化？

(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對蘭賞玩的初衷發展到了敬仰的情感。)

問題四：父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

(通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養的蘭草的區別發生對話，自然引出父親希望兒子達到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。）

4、作者從自己和父親的談話中，更進一步認識了野蘭，再也不敢去挖這些野蘭了，請自讀最后一段。讀后反饋：說說“不敢”“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態度？

（喜愛、敬佩野蘭；人生態度：做人要不失自己本色，不見風使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對挫折，在挫折面前不低頭。）

5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）

四、升華情感。

同學們，作者筆下的野蘭“像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了”，它不俗，長的葉純，開的花純，有靈性，因為“它不為別人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？

是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。

五、拓展延伸

1、賈平凹作為我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一。在文學創作上取得了卓著的成績，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學獎，很多作品被翻譯成英語、法語、德語、俄語、越語、日語、韓語等多種語言在世界二十多個國家傳播，多次在國際上獲得大獎。課下我們可以走進賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進行心靈的交流。

2、搜集贊美蘭花的詩篇，并和同學交流。

板書設計：

19.訪蘭

得天地自然原氣

空谷幽物

為自己的特色而存在

長山野水畔趣姿

第三篇：《訪蘭》說課稿

小學語文《訪蘭》說課稿

各位領導，各位老師，大家好！

我今天說課的題目是《訪蘭》的第2課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程等方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經過，表達了作者對野蘭的喜愛，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質。

根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

1、知識目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓關鍵句子了解家蘭和野蘭的特點； 能用恰當的語言表現自己讀了本文后的感受。

2、技能目標：通過研讀課文重點句段，培養學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，培養學生對野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個有特色的自己，有價值的自己。

為了落實本課時的教學目標，我把本課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞句，著重體會野生蘭草高雅不俗的品格。

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合六年級學生閱讀實際情況，教學中我采用導學互動的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。采用各種閱讀法，如學習父親與“我”的對話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發了學生閱讀的興趣，更好地領悟了文章主要內容。

2、自主探究法。讓學生在學習過程中積極參與學習過程，體驗獲得知識的快樂。在教學中，我們很注意這一點。比如通過對家蘭和野蘭的對比，感悟做人的道理，強調要做自己，做有價值的自己。

除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了學生做小老師評價激勵法、合作學習法等等。我們力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

三、說教學過程

【過渡語】：根據“導學互動”的教學模式，本課時的教學過程我是這樣安排的：

第一環節：自學導綱

第一步 談話導入新課。

為了自然地引出課題，我設計了這樣的過渡語

同學們，通過上節課學習我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節課我們跟隨作者再次走進文中，到文中去找尋答案吧。

（板書課題）

【設計理念：這樣的設計既承接了上節課的內容又為后面品讀課文打下了基礎。】

第二步：出示導綱

【設計理念：這兩個探究性問題是根據學生提出的疑問老師整理成學習提綱的。】

第三步 學生自學

我讓學生在導綱的指導下對教材進行學習，同時把學習中遇到的問題作好記錄，讓學生真正的動起手來，便于老師掌控課堂學生的學習情況。第二環節：合作互動

第一步小組討論，我將巡回進行指導，將組織學生分組討論導綱中的問題，各小組推選一個代表作為小組發言人，收集討論情況。在討論的過程中，我也將參與他們的討論，并及時點撥。

【設計理念：本環節讓學生通過交流形成小組意見，相互取長補短，使小組同學人人參與?！?/p>

在小組討論的基礎上，我讓學生代表上臺展示自己的學習情況

第二步展示評價

這一環節上臺展示的學生先說出自己的做題依據，然后由小組代表進行評價，小組代表就是小老師，他要對學生的做題情況進行評價，然后征求其他小組的意見，進行補充。這一過程中我也引導學生抓重點句子進行品讀，讓學生通過讀體會家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。

[設計意圖：因為孩子每一雙眼睛都會有不同的發現，對課文的理解學生的感悟也是不同的，表達出來的語言也是不同的，因此此處設計充分體現了學生的主體作用，教師在這里就像一個報節目的主持人，讓學生暢所欲言，談談自己的想法。這對于啟發學生體會野蘭的品格有幫助意義。

同時《新課標》也指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。在教學設計中，我意識到這一點，讓學生充分地讀，充分地感知。這種讀絕不是為了讀書而讀書，而是讓學生在讀中感悟、品味，從而體會感情、理解課文?！俊５谌?學生質疑

這一步主要是讓學生通過質疑解決心中的疑問。

學生提出的問題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因為作者把蘭當成了人來寫，好像是去探訪一位品質高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞”。

我們這樣處理，是為了做到本節課結構完整，前后照應。并相機指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點是先寫某物的特點，再贊揚它的品格。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第三環節：導學歸納

為了讓本節課的學習落到實處，以檢驗學生的學習效果。我們設計了這樣一個問題“你學到什么？”老師可以提示“可以是學法上的，可以是內容上的，可以是感受等等。” 第四環節：導學訓練

【設計理念：設計這樣的題目，通過再現課文中的部分片段讓學生體會野蘭的性格特點，這樣的設計不僅是因為體會野生蘭草高雅不俗的品格是本文的教學重點，而且要讓學生明白做人也應該像野蘭一樣純樸，保持純真的品格?！?/p>

以上就是我今天說課的全部內容，因為是在嘗試摸索階段，課堂上還有很多不盡人意的地方，希望各位領導、老師能夠直言不諱多提寶貴意見，我一定會慢慢改進。謝謝各位領導老師老師！

第四篇：《訪蘭》教案

賈平凹(wā)，原名賈平娃，陜西 省商洛市丹鳳縣人。陜協主席，中國書協會員，當代著名作家。賈平凹是我國壇屈指可數的文學大 家和文學奇才，是一位當代中國最具 叛逆性、最富創造精神和廣泛影響的 具有世界意義的作家，也是當代中國 可以進入中國和世界文學史冊的為數 不多的著名文學家之一。被譽為“鬼 才”。代表作有《秦腔》、《高興》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《廢都》 等，曾獲多次文學大獎。

花中四君子

梅，冷香四溢，清韻高潔； 蘭，幽香清遠，神靜韻高；竹堅勁挺拔，傲岸堅貞； 菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中 “君子”之稱。

自探提示 自讀課文，自學本課生字新詞。2 讀通課文，說說課文的主要內 容。作者筆下的蘭花有什么引人之 處？請把有關描寫蘭花的句子勾 畫出來。

讀一讀 tàng趟 pǔ圃 yùn慍 wǎn pì惋 僻 課文寫了父親養蘭、賞蘭，“我” 隨父親進山訪蘭的一段親身經歷，一種真切的感受，贊美了野蘭堅貞 的操守、高潔的品行。

訪蘭

作者：賈平凹

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自探提示

1，父親帶“我”訪蘭的目的是 什么？

2，家蘭和野蘭有什么不一樣？ “兩個味兒”指的是什么？ 3，“我”對蘭花的認識發生了 怎樣的變化？

父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養 的蘭草的區別發生對話，自然引出父親希望兒子達 到的一種做人的境界：保 持真性，不媚俗。

家蘭和野蘭有什么不一樣？“兩個味兒” 指的是什么？ 家蘭：甜、媚、俗 野蘭：清爽、純樸、有靈 性

兩個味兒，既指蘭花的香 味，同時還指蘭草的品質。

“我”對蘭花的認識發生了怎樣的 變化？

從作者要挖到不 敢挖中，可以看我 由對蘭賞玩的初衷 發展到了敬仰的情

運用拓展 再讀課題，知道課題為什么不是 “賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？ “訪”有尋求的意思，對蘭草的 尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時，用“訪” 字，把蘭草人格化，從而更突出了 蘭草的象征意義。

2說說自己讀了課文后的體會或感受，談談自己今后要做怎樣的一個人。

告訴我們做人也應該像野 蘭一樣，不能為了獲取別 人的欣賞而失去了自己的 本性，不獻媚、不低俗才 能為人所敬重，才能有益 于社會。小學語文《訪蘭》說課稿

說教材 《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經過，表達了作者對野蘭的喜愛，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質。根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

1、知識目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓關鍵句子了解家蘭和野蘭的特點； 能用恰當的語言表現自己讀了本文后的感受。

2、技能目標：通過研讀課文重點句段，培養學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，培養學生對野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個有特色的自己，有價值的自己。為了落實本課時的教學目標，我把本課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞句，著重體會野生蘭草高雅不俗的品格。

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合六年級學生閱讀實際情況，教學中我采用導學互動的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。采用各種閱讀法，如學習父親與“我”的對話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發了學生閱讀的興趣，更好地領悟了文章主要內容。

2、自主探究法。讓學生在學習過程中積極參與學習過程，體驗獲得知識的快樂。在教學中，我們很注意這一點。比如通過對家蘭和野蘭的對比，感悟做人的道理，強調要做自己，做有價值的自己。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了學生做小老師評價激勵法、合作學習法等等。我們力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

三、說教學過程

【過渡語】：根據“導學互動”的教學模式，本課時的教學過程我是這樣安排的： 第一環節：自學導綱 第一步 談話導入新課。為了自然地引出課題，我設計了這樣的過渡語 同學們，通過上節課學習我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節課我們跟隨作者再次走進文中，到文中去找尋答案吧。（板書課題）【設計理念：這樣的設計既承接了上節課的內容又為后面品讀課文打下了基礎?！?/p>

第二步：出示導綱 【設計理念：這兩個探究性問題是根據學生提出的疑問老師整理成學習提綱的?！?/p>

第三步 學生自學 我讓學生在導綱的指導下對教材進行學習，同時把學習中遇到的問題作好記錄，讓學生真正的動起手來，便于老師掌控課堂學生的學習情況。

第二環節：合作互動

第一步小組討論，我將巡回進行指導，將組織學生分組討論導綱中的問題，各小組推選一個代表作為小組發言人，收集討論情況。在討論的過程中，我也將參與他們的討論，并及時點撥?！驹O計理念：本環節讓學生通過交流形成小組意見，相互取長補短，使小組同學人人參與?！?在小組討論的基礎上，我讓學生代表上臺展示自己的學習情況

第二步展示評價 這一環節上臺展示的學生先說出自己的做題依據，然后由小組代表進行評價，小組代表就是小老師，他要對學生的做題情況進行評價，然后征求其他小組的意見，進行補充。這一過程中我也引導學生抓重點句子進行品讀，讓學生通過讀體會家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。[設計意圖：因為孩子每一雙眼睛都會有不同的發現，對課文的理解學生的感悟也是不同的，表達出來的語言也是不同的，因此此處設計充分體現了學生的主體作用，教師在這里就像一個報節目的主持人，讓學生暢所欲言，談談自己的想法。這對于啟發學生體會野蘭的品格有幫助意義。同時《新課標》也指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。在教學設計中，我意識到這一點，讓學生充分地讀，充分地感知。這種讀絕不是為了讀書而讀書，而是讓學生在讀中感悟、品味，從而體會感情、理解課文。】。

第三步 學生質疑 這一步主要是讓學生通過質疑解決心中的疑問。學生提出的問題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因為作者把蘭當成了人來寫，好像是去探訪一位品質高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞” 3 我們這樣處理，是為了做到本節課結構完整，前后照應。并相機指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點是先寫某物的特點，再贊揚它的品格?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第三環節：導學歸納 為了讓本節課的學習落到實處，以檢驗學生的學習效果。我們設計了這樣一個問題“你學到什么？”老師可以提示“可以是學法上的，可以是內容上的，可以是感受等等?！?/p>

第四環節：導學訓練 【設計理念：設計這樣的題目，通過再現課文中的部分片段讓學生體會野蘭的性格特點，這樣的設計不僅是因為體會野生蘭草高雅不俗的品格是本文的教學重點，而且要讓學生明白做人也應該像野蘭一樣純樸，保持純真的品格?！?/p>

六年級語文下冊

《訪蘭》示范課教案

六二

周雁武

第五篇：《訪蘭》說課稿

抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點;對比特點，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調。下面是小編為大家整理的《訪蘭》說課稿，歡迎閱讀。

一、說教材

《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經過，表達了作者對野蘭的喜愛，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質。根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

1、知識目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓關鍵句子了解家蘭和野蘭的特點； 能用恰當的語言表現自己讀了本文后的感受。

2、技能目標：通過研讀課文重點句段，培養學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，培養學生對野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個有特色的自己，有價值的自己。為了落實本課時的教學目標，我把本課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞句，著重體會野生蘭草高雅不俗的品格。

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合六年級學生閱讀實際情況，教學中我采用導學互動的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。采用各種閱讀法，如學習父親與“我”的對話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發了學生閱讀的興趣，更好地領悟了文章主要內容。

2、自主探究法。讓學生在學習過程中積極參與學習過程，體驗獲得知識的快樂。在教學中，我們很注意這一點。比如通過對家蘭和野蘭的對比，感悟做人的道理，強調要做自己，做有價值的自己。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了學生做小老師評價激勵法、合作學習法等等。我們力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

三、說教學過程

【過渡語】：根據“導學互動”的教學模式，本課時的教學過程我是這樣安排的：

第一環節：自學導綱

第一步 談話導入新課。

為了自然地引出課題，我設計了這樣的過渡語

同學們，通過上節課學習我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節課我們跟隨作者再次走進文中，到文中去找尋答案吧。（板書課題）

【設計理念：這樣的設計既承接了上節課的內容又為后面品讀課文打下了基礎?！?/p>

第二步：出示導綱

【設計理念：這兩個探究性問題是根據學生提出的疑問老師整理成學習提綱的?！?/p>

第三步 學生自學

我讓學生在導綱的指導下對教材進行學習，同時把學習中遇到的問題作好記錄，讓學生真正的動起手來，便于老師掌控課堂學生的學習情況。

第二環節：合作互動

第一步小組討論，我將巡回進行指導，將組織學生分組討論導綱中的問題，各小組推選一個代表作為小組發言人，收集討論情況。在討論的過程中，我也將參與他們的討論，并及時點撥。

【設計理念：本環節讓學生通過交流形成小組意見，相互取長補短，使小組同學人人參與?！?/p>

在小組討論的基礎上，我讓學生代表上臺展示自己的學習情況

第二步展示評價

這一環節上臺展示的學生先說出自己的做題依據，然后由小組代表進行評價，小組 代表就是小老師，他要對學生的做題情況進行評價，然后征求其他小組的意見，進行補充。這一過程中我也引導學生抓重點句子進行品讀，讓學生通過讀體會家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。

【設計意圖：因為孩子每一雙眼睛都會有不同的發現，對課文的理解學生的感悟也是不同的，表達出來的語言也是不同的，因此此處設計充分體現了學生的主體作用，教師在這里就像一個報節目的主持人，讓學生暢所欲言，談談自己的想法。這對于啟發學生體會野蘭的品格有幫助意義。同時《新課標》也指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。在教學設計中，我意識到這一點，讓學生充分地讀，充分地感知。這種讀絕不是為了讀書而讀書，而是讓學生在讀中感悟、品味，從而體會感情、理解課文?！?/p>

第三步 學生質疑

這一步主要是讓學生通過質疑解決心中的疑問。

學生提出的問題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因為作者把蘭當成了人來寫，好像是去探訪一位品質高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞”。我們這樣處理，是為了做到本節課結構完整，前后照應。并相機指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點是先寫某物的特點，再贊揚它的品格。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第三環節：導學歸納

為了讓本節課的學習落到實處，以檢驗學生的學習效果。我們設計了這樣一個問題“你學到什么？”老師可以提示“可以是學法上的，可以是內容上的，可以是感受等等?！?/p>

第四環節：導學訓練

【設計理念：設計這樣的題目，通過再現課文中的部分片段讓學生體會野蘭的性格特點，這樣的設計不僅是因為體會野生蘭草高雅不俗的品格是本文的教學重點，而且要讓學生明白做人也應該像野蘭一樣純樸，保持純真的品格。】