第一篇：19《訪蘭》第一課時教學設計

19.《訪蘭》第一課時 教學設計

課文寫了父親養蘭、賞蘭，“我”隨父親放山中之蘭的一段親身經歷，一種真切感受。文章或寫景，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，”原因在于“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質，讓人讀來可思，思之有悟。

課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結構謹嚴，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對話為重點，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，對野生蘭草和栽培蘭草的對比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。尤其通過“家蘭”和 “野蘭”的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎。教學中要注意引導學生在了解課文內容的基礎上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸、有靈性”比較，同時聯系學生的生活體驗，從中悟出人生哲理。

教學目標：

知識與能力

1、自學本課生字詞。

2、理解課文內容，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法

1、以學生為主體，自讀感悟，小組合作學習。

2、抓住描寫蘭的關鍵詞句，通過對比以及聯系實際等領悟文章的思想感情。

情感、態度與價值觀

1、體會父親以及作者對野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。

2、感悟蘭的品質，使學生懂得，做人要不失自己的本色，不見風使舵，不隨波逐流，要勇敢面對挫折，不在挫折面前低頭、教學重難點：

1、重點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點。

2、難點：理解含義深刻的句子，領悟文章的思想感情。

教學準備：

學生準備：搜集有關蘭花的名言、詩句、圖片等資料。

教師準備：多媒體課件，搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

教學課型：

精講課

課時安排：

二課時

第一課時

一、談話激趣

1、出示蘭花圖片

孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵學生暢所欲言）

2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人常以它為題材寫了不少詩篇。

3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。

如：蘭花

（明·薛網）

我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

西風寒露深林下，任是無人也自香。

4、揭題。

蘭花形態綽約多姿，幽香清遠，給人們帶來了美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）

5、交流對作者的了解。（師作補充）

（設計意圖：興趣是最好的老師，上課伊始，美麗的圖片先吸引了學生的眼球，讓學生對本節課充滿了期待，隨后鼓勵學生把搜集到的詩句進行展示，為學生搭建了一個展示自我的平臺，為學生在整個教學過程中積極參與、主動發展開了一個好頭。）

二、初讀感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。

2、指名分節讀課文。（檢查學生的讀書及預習情況，發現問題及時解決。）

3、出示生字，檢查學生的預習情況并適時給予指導。

4、默讀課文，要求：理清條理。

提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。

（設計意圖：古人云：授之以魚，不如授之以漁。此環節，主要以學生自學為主，交給學生學習方法，以達到“授之以漁”的目的。）

三、探究質疑

1、孩子們，讓我們再次走進課文，邊讀邊思，看有什么疑問？

2、生交流。

問題預設：

★家蘭和野蘭有什么不一樣？

★父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

3、以小組為單位，圍繞上述問題，小組合作探究。

（設計意圖：此環節，充分尊重學生的主體地位，充分發揮小組合作學習的作用，引導學生圍繞重點段落，主要問題展開自主閱讀，讓學生在自讀與交流中，把握重點、加深理解，為后面的研讀文本做好鋪墊。）

四、快樂溫故。

1、抄寫生字詞。

2、把課文有感情地朗讀給家長聽，并請家長提提意見。

（設計意圖：孔子曰：溫故而知新。及時的復習不僅可以讓學生牢固掌握所學新知，還可以在復習中有新的收獲。）

第二篇：19《訪蘭》第一課時教學設計

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19.《訪蘭》第一課時 教學設計

課文寫了父親養蘭、賞蘭，“我”隨父親放山中之蘭的一段親身經歷，一種真切感受。文章或寫景，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，”原因在于“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質，讓人讀來可思，思之有悟。

課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結構謹嚴，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對話為重點，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，對野生蘭草和栽培蘭草的對比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。尤其通過“家蘭”和 “野蘭”的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎。教學中要注意引導學生在了解課文內容的基礎上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸、有靈性”比較，同時聯系學生的生活體驗，從中悟出人生哲理。

教學目標：

知識改變命運

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知識與能力

1、自學本課生字詞。

2、理解課文內容，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法

1、以學生為主體，自讀感悟，小組合作學習。

2、抓住描寫蘭的關鍵詞句，通過對比以及聯系實際等領悟文章的思想感情。

情感、態度與價值觀

1、體會父親以及作者對野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。

2、感悟蘭的品質，使學生懂得，做人要不失自己的本色，不見風使舵，不隨波逐流，要勇敢面對挫折，不在挫折面前低頭、教學重難點：

1、重點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點。

2、難點：理解含義深刻的句子，領悟文章的思想感情。

知識改變命運

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教學準備：

學生準備：搜集有關蘭花的名言、詩句、圖片等資料。

教師準備：多媒體課件，搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

教學課型：

精講課

課時安排：

二課時

第一課時

一、談話激趣

1、出示蘭花圖片

孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵學生暢所欲言）

2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人常以它為題材寫了不少詩篇。

3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。

知識改變命運

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如：蘭花

（明·薛網）

我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

西風寒露深林下，任是無人也自香。

4、揭題。

蘭花形態綽約多姿，幽香清遠，給人們帶來了美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）

5、交流對作者的了解。（師作補充）

（設計意圖：興趣是最好的老師，上課伊始，美麗的圖片先吸引了學生的眼球，讓學生對本節課充滿了期待，隨后鼓勵學生把搜集到的詩句進行展示，為學生搭建了一個展示自我的平臺，為學生在整個教學過程中積極參與、主動發展開了一個好頭。）

二、初讀感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。

2、指名分節讀課文。（檢查學生的讀書及預習情況，發現問題及時解決。）

3、出示生字，檢查學生的預習情況并適時給予指導。

知識改變命運

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4、默讀課文，要求：理清條理。

提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。

（設計意圖：古人云：授之以魚，不如授之以漁。此環節，主要以學生自學為主，交給學生學習方法，以達到“授之以漁”的目的。）

三、探究質疑

1、孩子們，讓我們再次走進課文，邊讀邊思，看有什么疑問？

2、生交流。

問題預設：

★家蘭和野蘭有什么不一樣？

★父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

3、以小組為單位，圍繞上述問題，小組合作探究。

（設計意圖：此環節，充分尊重學生的主體地位，充分發揮小組合作學習的作用，引導學生圍繞重點段落，主要問題展開自主閱讀，讓學生在自讀與交流中，把握重點、加深理解，為后面的研讀文本做好鋪墊。）

四、快樂溫故。

1、抄寫生字詞。

知識改變命運

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2、把課文有感情地朗讀給家長聽，并請家長提提意見。

（設計意圖：孔子曰：溫故而知新。及時的復習不僅可以讓學生牢固掌握所學新知，還可以在復習中有新的收獲。）

沁園春·雪

千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

知識改變命運

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一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

知識改變命運

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一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第三篇：《訪蘭》教學設計

教學內容：

九年義務教育西師版小學語文第十二冊19《訪蘭》

教材簡析：

課文寫了父親養蘭、賞蘭，我隨父親放山中之蘭的一段親身經歷，一種真切感受。文章或寫景，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿的空谷之蘭的底蘊和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，原因在于它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質，讓人讀來可思，思之有悟。

課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風行水上，極為自然。全文以訪蘭為線索，結構謹嚴，層次清晰。以我和父親訪蘭過程中的對話為重點，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，對野生蘭草和栽培蘭草的對比，揭示了父親約我賞蘭的目的，寫出我的感情和認識的變化。尤其通過家蘭和野蘭的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎。教學中要注意引導學生在了解課文內容的基礎上，通過家蘭的甜、媚、俗與野蘭的清爽、純樸、有靈性比較，同時聯系學生的生活體驗，從中悟出人生哲理。

教學目標：

知識與能力

1、自學本課生字詞。

2、理解課文內容，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法

1、以學生為主體，自讀感悟，小組合作學習。

2、抓住描寫蘭的關鍵詞句，通過對比以及聯系實際等領悟文章的思想感情。

情感、態度與價值觀

1、體會父親以及作者對野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。

2、感悟蘭的品質，使學生懂得，做人要不失自己的本色，不見風使舵，不隨波逐流，要勇敢面對挫折，不在挫折面前低頭、教學重難點：

1、重點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點。

2、難點：理解含義深刻的句子，領悟文章的思想感情。

教學準備：

學生準備：搜集有關蘭花的名言、詩句、圖片等資料。

教師準備：多媒體課件，搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

課型：精講課

課時安排：二課時

第一課時

一、談話激趣

1、出示蘭花圖片

孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵學生暢所欲言）

2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和梅、竹、菊并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人常以它為題材寫了不少詩篇。

3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。

如：蘭花

（明薛網）

我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

西風寒露深林下，任是無人也自香。

4、揭題。

蘭花形態綽約多姿，幽香清遠，給人們帶來了美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）

5、交流對作者的了解。（師作補充）（設計意圖：興趣是最好的老師，上課伊始，美麗的圖片先吸引了學生的眼球，讓學生對本節課充滿了期待，隨后鼓勵學生把搜集到的詩句進行展示，為學生搭建了一個展示自我的平臺，為學生在整個教學過程中積極參與、主動發展開了一個好頭。）

二、初讀感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。

2、指名分節讀課文。（檢查學生的讀書及預習情況，發現問題及時解決。）

3、出示生字，檢查學生的預習情況并適時給予指導。

4、默讀課文，要求：理清條理。

提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。

(設計意圖：古人云：授之以魚，不如授之以漁。此環節，主要以學生自學為主，交給學生學習方法，以達到授之以漁的目的。）

三、探究質疑

1、孩子們，讓我們再次走進課文，邊讀邊思，看有什么疑問？

2、生交流。

問題預設：

（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？

（2）父親帶我去訪蘭的目的是什么？

3、以小組為單位，圍繞上述問題，小組合作探究。

（設計意圖：此環節，充分尊重學生的主體地位，充分發揮小組合作學習的作用，引導學生圍繞重點段落，主要問題展開自主閱讀，讓學生在自讀與交流中，把握重點、加深理解，為后面的研讀文本做好鋪墊。）

四、快樂溫故。

1、抄寫生字詞。

2、把課文有感情地朗讀給家長聽，并請家長提提意見。

（設計意圖：孔子曰：溫故而知新。及時的復習不僅可以讓學生牢固掌握所學新知，還可以在復習中有新的收獲。）

第二課時

一、設疑激趣

孩子們，通過上節課的學習，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節課我們跟隨作者再次走進文中，到文中去找尋答案吧。

（設計意圖：古人云：學貴有疑，疑則進也。小疑則小進，大疑則大進。疑問，讓學生對閱讀充滿了期待，激起了探究的欲望。）

二、整體感知

選擇自己喜歡的讀書方式認真讀課文，看我隨父親去山中訪蘭，我們交談些什么？找出有關的語句。

（設計意圖：《課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學中要充分尊重學生的主體地位，同時體現語文教學中由整體到部分的教學原則。）

三、品讀課文。

1、同桌合作讀，看從我和父親的對話中，讀懂了什么？

2、小組討論后交流。

3、問題預設

問題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？

野蘭：清妙、清爽，蘭草是空谷的幽物長的是山野水畔的趣姿。

家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調也就俗了。

重點研讀句子：（出示）

那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。

1、指導學生讀出源自自然的美。

2、對蘭草生長環境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）

（出示）

這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純、楚楚的有著它的靈性。

1、野蘭的不俗還表現在哪里？（不為別人欣賞而生長，只為自己的特色而存在著。）

2、相對而言，我們可以推測作者認為家蘭的俗是什么？(為別人的欣賞而生長，丟失了自己的本色，喪失了自我。）

問題二：兩個味兒指的是什么？

(從蘭的香味和品格引導)

問題三：我對蘭花的認識發生了怎樣的變化？

(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對蘭賞玩的初衷發展到了敬仰的情感。)

問題四：父親帶我訪蘭的目的是什么？

(通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養的蘭草的區別發生對話，自然引出父親希望兒子達到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。）

4、作者從自己和父親的談話中，更進一步認識了野蘭，再也不敢去挖這些野蘭了，請自讀最后一段。讀后反饋：說說不敢后悔表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態度？

（喜愛、敬佩野蘭；人生態度：做人要不失自己本色，不見風使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對挫折，在挫折面前不低頭。）

5、再讀課題，知道課題為什么不是賞蘭，而是訪蘭了嗎？（訪有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明父親與我對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時，用訪字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）

（設計意圖：《語文課程標準》強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這一環節，把學習的主動權交給了學生，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中展示自己的閱讀收獲，既調動了學生學習的積極性，又培養了學生的合作精神。）

四、升華情感。

同學們，作者筆下的野蘭像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，它不俗，長的葉純，開的花純，有靈性，因為它不為別人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？ 是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。

（設計意圖：在學生逐層深入情感的鋪墊下，學生的理解和感悟水到渠成，可謂是情動而辭發，學生傾吐的欲望從心底涌出，內化為語文素養，實現了知識向能力的遷移。）

五、拓展延伸

1、孩子們，賈平凹先生作為我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一。在文學創作上取得了卓著的成績，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學獎，很多作品被翻譯成英語、法語、德語、俄語、越語、日語、韓語等多種語言在世界二十多個國家傳播，多次在國際上獲得大獎。課下我們可以走進賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進行心靈的交流。

2、搜集贊美蘭花的詩篇，并和同學交流。

（設計意圖：學生語文能力的形成和發展離不開語文實踐活動。這一環節，通過向課外延伸，既培養了學生搜集處理信息的能力，又拓寬了學生的視野，增厚了文化底蘊，打下了文學功底，可謂是一舉多得。）

板書設計：

訪蘭

得天地自然原氣

空谷幽物

為自己的特色而存在

長山野水畔趣姿

第四篇：《訪蘭》教學設計

《訪蘭》教學設計

教學目標：

知識與能力

1、自學本課生字詞。

2、理解課文內容，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法

1、以學生為主體，自讀感悟，小組合作學習。

2、抓住描寫蘭的關鍵詞句，通過對比以及聯系實際等領悟文章的思想感情。

情感、態度與價值觀

1、體會父親以及作者對野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。

2、感悟蘭的品質，使學生懂得，做人要不失自己的本色，不見風使舵，不隨波逐

流，要勇敢面對挫折，不在挫折面前低頭。

教學重難點：

1、重點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點。

2、難點：理解含義深刻的句子，領悟文章的思想感情。教學準備：

學生準備：搜集有關蘭花的名言、詩句、圖片等資料。

教師準備：多媒體課件，搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

課時安排：二課時

第一課時

一、談話激趣

1、出示蘭花圖片

孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵學生暢所欲言）

2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人 常以它為題材寫了不少詩篇。

3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。

如：蘭花

（明·薛網）

我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

西風寒露深林下，任是無人也自香。

4、揭題。

蘭花形態綽約多姿，幽香清遠，給人們帶來了美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）

5、交流對作者的了解。（師作補充）

賈平凹(wā)，原名賈李平、賈平娃，陜西省丹鳳縣人，中國當代著名作家，西北大學中文系畢業后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯，現為陜西省作家協會主席、西安市文聯主席、西安市作協名譽主席、西安建筑科技大學人文學院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學駐校作家等他從1973年開始發表作品，1982年后從事專業創作，目前已出版的作品版本達300余種。著有長篇小說《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》、《土門》、《病相報告》、《懷念狼》、《秦腔》、《高興》、《古爐》等；中短篇小說集《山地筆記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《黒氏》、《美穴地》、《餃子館》、《藝術家韓起祥》、《兵娃》等；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《走山東》、《商州三錄》、《說話》、《坐佛》等；詩集《空白》以及《平凹文論集》，《太陽路》等。

二、初讀感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。

2、指名分節讀課文。（檢查學生的讀書及預習情況，發現問題及時解決。）

3、出示生字，檢查學生的預習情況并適時給予指導。

4、默讀課文，要求：理清條理。

提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。

三、探究質疑

1、孩子們，讓我們再次走進課文，邊讀邊思，看有什么疑問？

2、生交流。

問題預設：

（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？

（2）父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

3、以小組為單位，圍繞上述問題，小組合作探究。

四、快樂溫故。

1、抄寫生字詞。

2、把課文有感情地朗讀給家長聽，并請家長提提意見。

第二課時

一、設疑激趣

孩子們，通過上節課的學習，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節課我們跟隨作者再次走進文中，到文中去找尋答案吧。

二、整體感知

選擇自己喜歡的讀書方式認真讀課文，看“我”隨父親去山中訪蘭，我們交談些什

么？找出有關的語句。

三、品讀課文。

1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對話中，讀懂了什么？

2、小組討論后交流。

3、問題預設

問題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？

野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物??長的是山野水畔的趣姿。”

家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調也就俗了。

重點研讀句子：（出示）

那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆的響聲。水

沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。

1、指導學生讀出源自自然的美。

2、對蘭草生長環境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）

（出示）

這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純、楚楚的有著它的靈性。

1、野蘭的不俗還表現在哪里？（不為別人欣賞而生長，只為自己的特色而存在著。）

2、相對而言，我們可以推測作者認為家蘭的俗是什么？(為別人的欣賞而生長，丟失了自己的本色，喪失了自我。）

問題二：“兩個味兒”指的是什么？

(從蘭的香味和品格引導)

問題三：“我”對蘭花的認識發生了怎樣的變化？

(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對蘭賞玩的初衷發展到了敬仰的情感。)

問題四：父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

(通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養的蘭草的區別發生對話，自然引出父親希望兒子達到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。）

4、作者從自己和父親的談話中，更進一步認識了野蘭，再也不敢去挖這些野蘭了，請自讀最后一段。讀后反饋：說說“不敢”“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態度？

（喜愛、敬佩野蘭；人生態度：做人要不失自己本色，不見風使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對挫折，在挫折面前不低頭。）

5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）

四、升華情感。

同學們，作者筆下的野蘭“像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了”，它不俗，長的葉純，開的花純，有靈性，因為“它不為別人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？

是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。

五、拓展延伸

1、賈平凹作為我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一。在文學創作上取得了卓著的成績，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學獎，很多作品被翻譯成英語、法語、德語、俄語、越語、日語、韓語等多種語言在世界二十多個國家傳播，多次在國際上獲得大獎。課下我們可以走進賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進行心靈的交流。

2、搜集贊美蘭花的詩篇，并和同學交流。

板書設計：

19.訪蘭

得天地自然原氣

空谷幽物

為自己的特色而存在

長山野水畔趣姿

第五篇：訪蘭教學設計

《訪蘭》

教學目標：

知識與能力

1、自學本課生字詞。

2、理解課文內容，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法

1、以學生為主體，自讀感悟，小組合作學習。

2、抓住描寫蘭的關鍵詞句，通過對比以及聯系實際等領悟文章的思想感情。

情感、態度與價值觀

1、體會父親以及作者對野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。

2、感悟蘭的品質，使學生懂得，做人要不失自己的本色，不隨波逐流，要勇敢面對挫折，不在挫折面前低頭、教學重難點：

1、重點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點。

2、難點：理解含義深刻的句子，領悟文章的思想感情。

教學準備：

學生準備：搜集有關蘭花的名言、詩句、圖片等資料。

教師準備：多媒體課件，搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

課型：精講課

課時安排：二課時

第二課時

一、談話激趣

1、出示蘭花圖片

孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵學生暢所欲言）老師也搜集了一些

PPT

2、揭題。

蘭花形態綽約多姿，幽香清遠，給人們帶來了美的享受。今天，我們繼續來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）請看本節課的學習目標。

出示學習目標

PPT

4、下面我們來學習課文。請看課題。讀。再讀。

讀了課題，你想從文中了解什么？

（誰去訪蘭？為什么他們要去訪蘭？到哪去訪？訪到了什么？結果怎樣？明明是觀賞，作者為什么說“訪蘭”？）

二、初讀感知

1、、帶著你想了解的問題，選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2．時間到。文章寫作者與父親訪蘭，那他在課文中提到了幾種蘭花。哪幾種。

3.通過上節課的學習，我們了解到父親種植的家蘭雖然很美，可是作者為何還是更喜歡野蘭呢？我們跟隨作者再次走進文中，到文中去找尋答案。下面咱們來聽一段課文錄音。請同學們勾畫出描寫家蘭和野蘭的句子。一會老師將巡視。。。

二、整體感知

2、交流。

（1）誰先來交流一下你找到的描寫家蘭的句子。

A、（1段）幾年之間，家里庭院就有了百十余品種，像要做一個蘭草園圃似的，方圓十幾里的人都跑來觀賞。

（此處若學生沒有辦法找到就引導：還有其他地方能感受到家蘭的樣子嗎？好好讀一讀第一段。）

B、7段）家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。（寫家蘭美、好看；野蘭清爽）

C、（12段）它確實葉更嫩，花更繁，更大了呢？（葉嫩花繁）

（通過觀賞的人多，感受家蘭美）

D、（13段）樣子似乎更美了，但美得太甜，太媚，格調也就俗了。（甜、媚、俗）

家蘭

甜、媚、俗 野蘭呢？你找了哪些描寫野蘭的句子？

A、蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿 學生對“山中的蘭”的概括是“空谷的幽物”。

B空谷（2段）那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。

這樣的環境下，野蘭長的什么樣？

C 幽物

我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。（淡雅、清香）

1、指導學生讀出源自自然的美。

2、對蘭草生長環境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅

指導朗讀

D、（7段）家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。（野蘭：清爽）

哪些詞可以體現蘭的高雅。（清妙、清爽、仙品）

E、（15段）這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長，卻為著自己的特點而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。

野蘭（高雅，純樸，有靈性）

3通過對比作者要問了，為什么一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味兒呢？

（香味不同）就是香味不同嗎？更多的是它們內在的品質。（家蘭：甜、媚、俗，野蘭：清爽，純樸，有靈性）

4、那么父親不遠千里帶我訪蘭僅僅是為了讓我知道家蘭與野蘭的區別嗎？ 還有什么？（讓我學習野蘭的品質）

5、哪里集中的反映了野蘭的品質。

（讀句子）這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長，卻為著自己的特點而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。

（使學生明白，“訪蘭”，訪的是“蘭”的品性，學習“蘭”的精神，學做“蘭”一樣的人。保持真性，不媚俗。）

5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，用“訪”字，把蘭草人格化，對蘭草的尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，6、了解作者對“蘭”的態度，從挖。。到不敢。后悔。可以看我由對蘭賞玩的初衷發展到了敬仰的情感。

7、學習了這節課，你有什么收獲

同學們，作者筆下的野蘭，它不俗，長的葉純，開的花純，有靈性，因為“它不為別人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？

五、拓展延伸

清水出芙蓉，天然去雕飾”----李白-

PPT 千教萬教，教人成真；千學萬學，學做真人-----陶行知

同學們，李白的話告訴我們自然純潔是最動人的美。是陶行知的名言告訴我們，做人要要有一顆純真的心。因此，保持本真，誠實待人，應是我們不懈的人生追求。最后我們以明朝薛網的一首《蘭花》結束這節課。

蘭花

（明·薛網）

我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

西風寒露深林下，任是無人也自香。

本節課就講到這兒。下課！

六、總結

板書設計：

訪蘭

空谷幽物

家

蘭：

甜

媚

俗

野

蘭：

高雅、純樸、有靈性 相關資料

同學們，“清水出芙蓉，天然去雕飾”是李白的名句，它告訴我們不施雕飾、自然純潔是最動人的美。“千教萬教，教人成真；千學萬學，學做真人”是陶行知的名句，它告訴我們，做人要真誠，要有一顆純潔的心。是啊，生活在滾滾紅塵中，人們都習慣了用華麗而虛假的面具裝扮自己，將可貴的真性情藏在心里最深處，虛假，媚俗，失卻個性??因此，保持本真，誠實待人，應是我們長久的道德追求；自然隨性，不媚塵俗，應是我們不懈的人格保健 附：（原文省略內容）

父親拉著我坐在潭邊我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說：“做人也是這樣啊！孩子，人活在世上，不能失去自己的真性，獻媚處世，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會對社會有貢獻的。”

我深深地記得父親的話。從那以后，已經是十五年過去了，我一直未敢忘。

課后反思：

一

（本單元以“生活中的啟示”為專題進行編排，由三篇精讀課文《暴風雨的啟示》、《神奇的絲瓜》、《訪蘭》以及一篇略讀課文《天窗》組成，每篇課文都寫出了一種生活中的啟示，包含著深刻的人生哲理。所選的四篇課文，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。課文大多有直接點明文章主旨的重點句，教學中，我們可以憑借這些關鍵語句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發現，得到啟示。這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。

教學本組課文，要引導學生走進文本，從中受到啟發和教育；同時，帶領學生走出文本，聯系生活實際，感悟生活。對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導自己的行為，做一個有積極人生態度的人。）

二

教材簡析：

課文寫了父親養蘭、賞蘭，“我”隨父親放山中之蘭的一段親身經歷，一種真切感受。文章或寫景，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，”原因在于“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質，讓人讀來可思，思之有悟。

課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結構謹嚴，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對話為重點，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，對野生蘭草和栽培蘭草的對比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。尤其通過“家蘭”和“野蘭”的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎。教學中要注意引導學生在了解課文內容的基礎上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸、有靈性”比較，同時聯系學生的生活體驗，從中悟出人生哲理。

三

在講述這篇課文的時候，我首先板書的是“蘭”，想引導學生交流對蘭花的了解，但是，從學生反映來看，學生對這一事物了解還是不夠，不能激起同學們的學習興趣。我只好將自己搜集的資料向學生做一介紹。開課沒有達到預期效果。

第二課時，從課題導入重新開始，首先讓學生從課題感知課文內容，學生的回答是：課文要講的是“訪蘭”這件事；從課題上可以看出作者對“蘭”的尊重。因為我們看花常常用的是“賞”而不是“訪”，作者把蘭花當做了人。然后，以課題質疑，問：看了課題，你想從文中了解什么？學生提出的是：誰去訪蘭？到哪去訪？訪到了什么？結果怎樣？引導學生自讀課文，然后引導交流，檢查學生對自己提出的問題的理解情況。

在反饋的時候，學生說：知道了是我和爸爸一起去訪蘭；知道了我們是去山中訪蘭；知道了山里的蘭花跟家里的不一樣。于是，我引導學生理解“山中的蘭”與“家中的蘭”有什么不同？學生對“山中的蘭”的概括是“空谷幽物”。抓住文中這個詞語，來理解爸爸說的話，“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿；一經培栽，便成了玩賞的盆景。”

結合學習第二自然段，理解“空谷”（第二自然段：我們走了半天，一直到了山的深處。那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆的響聲，水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。）、“幽物”（我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪著了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。）

理解環境的描寫在文中的作用，理解文中在此對蘭花的描寫，體會“天地自然的原氣”“山野水畔的趣姿”，抓住第十一自然段，進一步探討，理解蘭怎么就成了“玩賞的盆景”，一經培栽的蘭究竟變成了什么樣子。葉更。。美得太甜。。

理解父親為什么帶我去訪蘭？要訪的是什么？只是蘭花的本身嗎？使學生明白，“訪蘭”，訪的是“蘭”的品性，學習“蘭”的精神，學做“蘭”一樣的人。理解“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純，開的花純，楚楚地有著它的靈性。”

再次回歸課題“訪蘭”？討論此處為什么用的是“訪”？（“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）

了解作者對“蘭”的態度，（從挖。。到不敢。后悔。）從而了解文章“以蘭喻人”，探討做人處事的道理。最后，以明朝薛網的《蘭花》結束全文。“我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。西風寒露深林下，任是無人也自香。”這首詩，不正是對課文的最好注解嗎？

反思整個教學過程，在課題的導入上存在問題。我認為，對于遠離學生生活實際的問題，即便是讓學生查閱了資料，學生的理解仍然存在問題，不要給學生過高的估計，否則，會影響學生的學習興致。如對“蘭”的認識，我們成年人對它知之多少，更何況是孩子