第一篇：于蘭：《品德與生活》教學反思

一年級《品德與生活》上冊《平安回家》教學反思于蘭

《品德與社會》課程標準指出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題。而游戲、童話永遠是小學生喜歡的話題。因此我在上《平安回家》一課時通過生動的錄像把人們在常用的交通標志下的活動呈現在學生的面前，既把靜態的圖片和文字活動化，吸引了學生的注意，引起了學生的興趣，又使學生初步了解了交通標志的作用，而豐富的內容又給下文的畫交通標志、知道交警的基本手勢等作了鋪墊。

對于天天接觸紅綠燈、十字路口的城市學生來說，認識常用的交通標志不是難事，可是對于城郊地區的孩子來說，相對就要難一點，因此在教學常用的交通標志時，我通過各種活動，又讓學生進行搶答練習，及時對交通標記進行識記，使知識得到鞏固。從學生的練習情況來看，大部分學生掌握了基本的交通標志知識，而且在搶答時情緒活躍，興趣盎然，深深吸引了學生的參與。

在教學三個基本的指揮交通手勢時，考慮到一年級學生畢竟能力有限，我采用了觀察、模仿、表演三步曲，讓學生由易到難、循序漸進地知道交警最常用的三個手勢的意思，降低了表演的難度，使大部分學生能進行表演，切身感受遵守交通規則的重要。不僅如此，學生表演后讓他們談體會，適當補充其他內容，讓學生在表演中獲得交通知識，使新課標所要求的寓教育于活動之中真正落實到實處。

接著生動的課件把沒有安全標志的岔路口人車混雜，橫穿馬路的危險情境清晰地展示在學生面前，學生猶如身臨其境，想象可能發生的事故引起自身的警惕，起到自我教育的作用。通過兒歌《紅綠燈》讓學生在快樂中學到安全知識。

活動的結束并不等于教育的結束，應該是新的教育活動的開始和延伸，因此在活動結束時，讓學生利用交通標志牌繼續學習，使課堂教育繼續向課外延伸。最后的過馬路活動使全班的學生都動起來，再一次切身體會怎樣正確過馬路，體會遵守交通規則的重要性，同時極自然地點明了課題，使本課的教學活動前后呼應，余音裊裊。

第二篇：品德與生活教學反思

品德與生活教學反思

身為一位優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的品德與生活教學反思，希望能夠幫助到大家。

品德與生活教學反思1

品德培養要回歸生活，但又要高于生活，并為兒童將來的生活奠定基礎。《盼盼遲到了》遵循了兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活，教材說的是兒童在生活中的事。在設計教學活動時我盡量讓教學活動源于兒童生活又高于兒童生活，下面我就談談對本課教學活動的體會和思考。

一、創設情境，喚起兒童對已往生活的回憶

孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。課的引入源于兒童身邊或周圍的事情，容易令他們產生愉悅的情緒和興趣，而興趣是兒童思維的內驅力，它使兒童的主體地位真正確立成為可能，使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因此在課的引入上我就源于兒童的生活。一首歡快的《上學歌》很自然地將兒童帶回早晨上學的路上，教師幾句簡單的話語就讓兒童將注意力集中到主要人物“盼盼”的身上，為后面的幫盼盼打下基礎。

二、教學活動貼近孩子的生活

兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。

1、話題的設計來自孩子的生活

低年級兒童年齡小，學習的情緒化、興趣化非常嚴重。使學生產生“我要學”的內在需要，是教學的關鍵和魅力所在。孩子們生活中感興趣的話題能促使他們自主地觀察、體驗和感受。例如在導入新課時我問：“你遲到過嗎？當時心里是怎么想的？”因為一年級的小朋友剛入學不久，這樣的經歷還是有的，這樣一問，打開了學生記憶的閘門，孩子們暢所欲言，有的說我很著急；有的說我怕老師批評我；有的說我怕小朋友笑我；有的說我對自己說下次一定不再遲到了……在分析盼盼為什么遲到的時候，孩子們的話就更多了：有的說我覺得是因為盼盼愛睡懶覺，才會遲到的；有的說我認為他可能是晚上看動畫片看的太晚了，有一次我也是看動畫片看到很晚，第二天就遲到了；有的說他可能是吃早飯時動作太慢了，我吃早飯時媽媽就會提醒我：吃快點，呆會遲到了；有的說盼盼可能在路上玩……孩子們在用自己的生活經驗解釋著這一切，使得盼盼成為孩子們中的一員，盼盼的經歷就是孩子們的經歷。在這種真實的體驗中孩子們更積極地融入到課堂當中來。

2、活動的設計符合孩子們的需要

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的世界中，這種需要特別強烈。教師在設計教學活動時，如果保護、滿足了兒童的精神需要，把他們置身于智者、勇者之中，容易使他們產生愉悅的心情，能增強其自信心，引發兒童探索的欲望，讓他們生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。孩子都是天真的，喜歡互

幫互助是他們共同的特性。因此在教學中我開展了“出主意、想對策，幫盼盼”活動，引導學生結合自己的生活實際，討論“盼盼怎樣才能不遲到？”孩子們立刻熱情高漲，馬上結合自己的生活經驗，展開了豐富的想象，從生活中每一件小事上尋找辦法，教師適時地進行價值引導，孩子們深深地體會到小學生應自覺養成按時作息、良好的飲食和衛生習慣；應自己的事自己做，產生了積極的生活態度。好勝是孩子們的天性，在課堂上開展“穿衣服”、“整理書包”的比賽，既給兒童提供了展現自我的機會，又讓兒童在比賽中體驗到了勞動的樂趣，為今后主動參加力所能及的勞動增添了可能。

三、讓生活促進孩子們成長

兒童的品德和行為習慣的養成，知識和能力、經驗的積累，是一個連續的過程，不可能在一朝一夕中養成。在第二課時中我就設計了“爭做生活小主人”活動，鼓勵孩子們養成按時作息的習慣；做力所能及的事。使課堂向生活延伸，向社會延伸，讓子們在生活中不斷體驗，在體驗中不斷鍛煉，在鍛煉中茁壯成長。

但想法與現實總有一定的差距，教學中還存在很多不盡人意的地方。如在分組討論時，由于一年級小朋友還沒有養成合作學習的習慣，討論有點流于形式，到匯報時他們還是你說你的，我說我的，重復意見很多。又如在模擬生活，分組表演時，特別是分組競賽，整理書包時，孩子們太興奮了，場面有點失控，原定“掌握整理書包技能”的目標沒有得到很好地落實。

總之，教師在品德教育中應服務于學生，引導學生用心地認識、感悟、體驗生活，讓積極的道德認識、體驗從生活中提煉出來，美化學生的心靈。

品德與生活教學反思2

＂好＂、＂壞＂這兩個詞語是人們對他人進行的經常性的總體評價。在教育教學過程中，每一位教師也經常使用這兩個字眼來片面的形容每一位同學，新課程改革進行一個學期以來，靜下心來，我再次細心的解讀新的課程規范，新課標中對同學的評價也進行了相應的新的改革，《新課程規范》中指出：全面實施評價機制，應該注重教師的評價、同學的自我評價與同學之間的互相評價相互結合，加強同學的自我評價能力和相互評價的提高，還應該讓同學家長積極參與到評價活動中來，對同學的日常表示，應以鼓勵、褒揚等積極的評價方法為主，采用激勵性的評價語言。由此，使我想起了自身的新課程實踐。

在一節《品德與生活》活動課上，我組織全班同學＂憧憬新學期＂讓他們說說新學期里想學會什么身手？自身還有哪些缺乏需要改進？同學們開始竊竊私語，有的說：＂我想學會打乒乓球。＂有的說：＂我想學習成果比上學期更好。＂有的說：＂我想擁有更多的好朋友。＂有的說：＂我想這學期一次也不再遲到。＂突然，坐在角落里的家強同學怯生生地伸起了小手，望著這難能可貴的手，我毫不猶豫地請他站起來，他說：＂老師，我有一件事很苦惱，不知道該怎么辦？＂我微笑著點點頭，說：＂什么苦惱？老師能夠協助你嗎？＂他說：＂文吉的爸爸說我的字寫得好看，謝軍的爸爸說我的字寫得不好看，我不知道該怎么辦？＂望著平時學習不好，字跡潦草，糾正了好幾次都改正不過來的同學，我腦子里閃過了一個念頭：這是一個教育的好機會，既然他有此煩惱，說明他就有認真練好字的決心。于是，我懇切地說：＂你上學期的字確實不好看，但最近老師看到你寫的字進步了。＂家強原本怯生生的臉上，頓時從嘴角邊露出笑容：＂老師，那新學期里我想把字練得漂亮些。＂我微笑著說：＂老師相信你。＂這節課也因為有了我與這位同學的一番對話，課堂氣氛更濃了……

課后，我不得不再一次對自身的教學方式進行反思，在以前的教學過程中，對同學的學習成果，以和各個方面的能力，我經常以單純的＂好＂與＂壞＂兩個字來評價他們，對于學習比較好的同學，從來都疏忽了挖掘他們內在的潛力；對于學習相對比較壞的同學，經常采用＂罰＂＂抄＂的方式，一味地以追求＂快速進步法＂來取得自身設想的教學效果。像家強這樣的同學，一頁頁難看的字不知道被自身撕下多少，然而不見效果，同學發生逆反心理不說，自身也被氣得夠嗆，從來沒有想到試著用別的方法來教育同學。其實，每一個同學都有他自身＂閃光＂的一面，關鍵在于教師善于發現和捕獲，也許這位同學的作業本從外表上看的確是糊涂潦草，但只要做為老師的認真去找，應該會找到一個或者兩個特別工整的字，若能抓住這個字來加以鼓勵和褒揚，那可能就不會出現類似的情況了。

新課改提倡：對同學的評價的多樣化是從主體多樣化、角度的多樣化、尺度的多樣化來進行評價的，重視兒童在活動過程中的態度、情感、行為表示。兒童既是評價的對象，也是評價的主體，強調兒童的自評、互評的方式和家長以和其他有關人員的參與，分析兒童的言語或非言語表達。假如說，這位同學的進步是老師的教育，那應該感謝那位給予他鼓勵的同學家長與這位同學的求知和進取，更應該歸功于新課程的理念。

＂一切為了同學，為了一切的同學，為了同學的一切＂，讓我們關注每一位同學的生長，多用鼓勵和褒揚，注重對同學的過程性評價，把同學的優點和亮點用愛去＂篩選＂，加以肯定并且＂發揚光大＂，猶如播種希望，將會收獲一個金燦燦的秋季；循序漸進的把新課程的理念落實到課改實踐中，使課改下的同學真正體驗感受到學習的樂趣。

品德與生活教學反思3

《我們的校園》一課是義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》一年級上冊第一單元《我上學拉》的第二個分主題。主要是讓兒童熟悉學校環境，能利用學校的設施解決自己的問題。

對于編寫教材目的、指導思想等我個人非常認同。教材從內容、結構、學習過程、活動方式、主題題目等諸多方面也做得很出色，體現出了兒童文化，創造真實，鮮活的活動情景，凸顯品德教育的核心地位和價值導向，在構建主題方面，凸顯新的學習方式，開放了學習過程。

《我們的校園》旨在使一年級學生熟悉學校生活，可以利用學校設施解決自己的問題。根據課時安排，這一課最快也要從第3個課時開始，從而忽略了學生對學校的陌生感和懼怕。

所以，在教材主題編排方面可以稍微變動一下，應該會有不同凡響的結果，或者我們教師也可以在課時安排上作以調整。

品德與生活教學反思4

賞識，讓孩子揚起自信的風帆

——人教版品德與生活《成長的'腳印》例談

浙江省湖州市德清洛舍中心學校張芬

一、案例——一堂《成長的腳印》課

美國著名心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質是被人欣賞的渴望。”賞識導致成功，抱怨導致失敗。著名賞識教育家周弘，憑著感天動地的父愛和獨特的賞識教育方法，把雙耳全聾的女兒周婷婷培養成全國十佳少年、中國第一聾人大學生、留美博士。賞識對于成長中的孩子是至關重要的，賞識可以發現孩子的優點和長處，激發孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對學生進行賞識教育，是促使學生自身充分發展的最好方法，是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。

前段時間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長的腳印》，其中設計了這樣一個教學片段：

師：同學們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？

生：我跑步更快了。

師：是比上學期跑得更快了吧？可真是個進步生呀！

生：我變聰明了，老師提出的問題我都能答出來了。

師：老師也注意到你這個變化了。

生：我以前的字寫得不好，現在寫得好多了。

師：能把你寫的字展示給大家看嗎？

生：行！（孩子出示了以前和現在不同的作業本，現在的作業本上整潔、端正的字贏得了同學們的掌聲）

（孩子們在回答和展示中，在教師充滿賞識的目光和言語中體驗到了成長的快樂，個個臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）

（這時，一個女孩子站起來了）

生：（滿臉自信）老師，我會拉二胡，還得了獎呢！

師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現場演奏一回給同學聽聽？

生：好！（生拿起二胡拉起來，二胡聲斷斷續續，有音階變化但并不成調）

（下面的孩子笑了起來，孩子們議論紛紛：“拉得一點也不好。”“你拉的什么曲子呀？太難聽了。”聽了這些話，那個女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）

師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說）你們笑什么？

生：（爭先恐后）拉得不好，難聽。

師：哦，那你們中間有沒有會拉的？

師：不會拉也不要緊，上來試試吧！

（在教師的“盛情”邀請下，幾個孩子上齤臺了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）

師：大家有什么想說的嗎？

生：我現在才知道拉二胡可真難呀！

生：（看著最初演奏的同學）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現在看來，你比我們棒！

（聽了他的話，那個小女孩的眼睛亮了）

生：堅持下去，你的二胡一定會拉得很棒的。

（聽了他的鼓勵，那個小女孩笑了）

師：（面對最初演奏的小女孩）大家說得對，你今天拉得不錯，相信經過一段時間的練習，你一定會拉得更好的。（面對全班同學）讓我們為她的進步鼓掌！

（教室里響起熱烈的掌聲，那個小女孩在同學和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）

我在課堂上始終貫穿賞識教育，關注、賞識、肯定孩子的點滴進步，從跑步快了、字寫得好了等細微處入手，挖掘孩子的閃光點，培養孩子的自信心，尤其是當孩子自信地拉二胡時遭遇尷尬，積極地創設了“試拉二胡”的情境，用我的賞識保護了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時，也使許多孩子在實踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。課堂教學非常成功。

二、反思——有感于賞識教育

這堂品德與生活課，我最大的收獲應該是，一堂成功的課背后蘊含著的教師賞識教育的思維，它引導著學生認識著自我，發現著自我，培養了樂觀、自信、積極的人生態度，引領著學生健康、快樂地成長。我覺得執教者可以在以下幾方面對賞識教育進行有效的實踐：

1.源于對學生深深的師愛

教育是一種高尚的職業，要求我們教師不僅要有知識，有文化，而且還要有無限的耐心和愛心，還要有發展的眼光，有誨人不倦的情懷和能識千里馬的慧眼等。而這一切都源自教師對學生深深的愛。本堂課上，無論是我引導孩子認識自己的點滴進步，還是欣賞地關注孩子的一言一行，還是到最后課堂上孩子滿臉自信的微笑，無一不是師愛作用的結果。它在孩子心中種植下希望、依賴、感激，桃李不言，下自成蹊。

品德與生活教學反思5

進入新課改后，原來的思想品德課已改為《品德與生活》和《品德與社會》，新課標規定，品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。新課程強調以人為核心，教育教學（此文來自）活動貼近兒童的生活，強調教學中兒童的參與、感悟、體驗，這門課程將以全新的方式展現在兒童的面前，傳統的思想品德課中的引新、明理、激情、導行模式已不適應該課程，因而該課的教學目標、教學方式將發生根本性的轉變。

既然為活動型課程，就應體現活動的特點，筆者認為活動型課至少要體現如下特點：一是要有教育性。品德與生活的教材編排就已充分體現了這一點。如：“我上學啦”就是要讓學生逐步實現從幼兒園到小學生的角色轉變，知道自己是個小學生了，該做什么？按什么要求去做。接著是“祖國的生日”一課，也是對學生進行初步的愛國主義教育。二是要有知識性。新課程并非單一的思想品德教育課，不只是過去的強調道德認知，引導道德行為，還增加了兒童良好的社會適應性的培養教育。要培養兒童良好的社會適應性，就有不少的生活知識和社會經驗要交給兒童。三是實踐性。過去的品德教育大量的都是用“高”、“大”、“全”的人物、事例進行干巴巴的說教，而現在是寓教于學生動口、動手、動腦的過程中，在“做”中學，在“玩”中學。四是趣味性。兒童不同于成人，有他們感知和認識世界的方式，童真、童心、童趣是他們的固有特性，因此教育方式、活動方式一定要適應兒童，為他們所喜歡、所接受，讓他們在愉快的活動中去參與、感悟、體驗。

要實現新課程的教學目標，課的設計要遵循活動課的特點，遵循兒童發展的規律，其中課程資源的開發利用不可少，何為小學品德與生活課程資源，新課標已有界定，在實際教學中其內涵和外延相當豐富。我們的教育對象遍布城市、農村，所處的生活環境千差萬別，他們所在的學校、學校的教學設備也各有不同，我們開展的活動沒有好壞之分，只有是否適應兒童之別，有些就地取材的活動往往效果很好。課程資源的開發應從幾個方面考慮：一是因地制宜。大城市的學校可利用學校的先進設備，有聲有色地展示豐富多彩的生活世界，可利用他們早晚都看到的、現代化的高度文明的社會；小縣城的學校可利用他們見到的離他們很近的現代文明；而農村的學生可開發他們的鄉村世界、自然界。二是因課制宜。品德與生活共有五個單元和若干主題。如：“我是小學生啦”、“祖國的生日”、“美麗的秋天”、“我愛我家”、“冬天來了”。第一單元可開發本校優秀班級、優秀學生。第二單元可開發離校很近的人文環境，學生手中的圖片資料。第三單元可開發學校的周邊環境，走近工廠，走進大自然。第四單元可開發家長。三是因校制宜。文化積淀較深的學校，可開發校史、校情，學校培養出的杰出人物、優秀人物；各種藏書、電子讀物較多的學校可發揮此優勢。四是因人制宜。這里的“人”既指學生，也指成人，實際上優秀的學生也可以開發，用他們的優秀品格，優秀素質可以影響其他學生，素養較高，內涵豐富的成人(含教師)也可以引導學生。

資源既已開發，就要會使用，如何使用課程資源也是品德與生活課的一個重要環節，在工作實踐中，本人分析研究了若干課，有的在資源使用上很成功，有的則欠妥，在資源使用上可以這樣處理。一是因課利用。如“祖國的生日”一課，不一定要用多媒體，就利用學生搜集美麗的家鄉、祖國的大好河山、祖國建設輝煌成就的圖片也行。“美麗的秋天”一課就可以利用孩子們搜集的秋天的各種果實，秋天采集的各種枝、根、葉。二是巧妙利用。利用學生搜集到的各種材料，啟發學生有創意地制作，有創意地玩，學生在制作過程中，巧妙地播放音樂，創造一種輕松愉悅的氛圍。三是靈活運用。品德與生活強調課堂的開放性，開放的課堂就會出現很多教師意料之外的情況，這時教師可抓住這個契機進行教育。三是因人利用，自己在聽課時曾見過這種情況，全班同學唱《世上只有媽媽好》，可一個同學在悄悄地哭泣，何故？究其原因是他媽媽不久因車禍死亡，教師巧妙地講了一個故事，鼓勵他堅強，引導孩子說些鼓勵他堅強勇敢的話……使課堂氣氛發生轉化。也曾見過課堂出現意外教師不知所措的情況，因此，因人而異利用資源也不可忽視。

總之，要上好品德與生活課程，需要從多方面進行不斷的探索，課程資源的開發利用只是其中的一個側面。以上只是在工作過程中的思考，屬一孔之見，只要我們肯動腦筋，靈活機智，品德與生活課程就會豐富多彩、富有成效。

品德與生活教學反思6

我們知道《品德與生活》課程，是以活動的形式為兒童開辟了一個寬闊的舞臺。我們怎樣利用好這個舞臺，把枯燥無味的說教融入到形式多樣、靈活有趣的活動中呢？在教學的過程中，我更多關注的是課堂中隨機生成的教育信息。真正地把學習的主動權交給學生。

因此，本節課在目標達成方面落實得比較到位，體現在以下幾大亮點：

一、關注開放性課堂對孩子能力的培養。

《品德與生活》是以培養良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

在這節課里，我打破了課堂上僅有的40分鐘的局限，把學習的空間拓展到課前。課前，我帶領學生與陽光親密接觸，在陽光下玩“找影子、踩影子”等游戲，從中啟發他們留心觀察影子的特點。還利用課余時間觀察一天當中不同時間影子的長短與方向的變化等。課堂上，孩子提出了“影子有沒有眼睛、鼻子、嘴”等問題，可見，學生的觀察是很敏銳，思維是十分活躍的。這都是他們在課前愉快的探究活動中，自己去體會、去感受，去發現，切切實實為課堂的學習交流打下基礎。

二、關注課堂的生成。

在課堂上，我圍繞“實驗啟示——交流發現——了解利用，感受樂趣——學會科學利用”這一主線，為他們創設了多個活動交流情景，如：指導做實驗，探索影子位置和長短大小變化；動手操作，證實影子除了黑色，還會有其他顏色，學會在實踐中修改自己的發現；利用手影表演故事，體會影子帶來的快樂。這些都是由學生已有的知識經驗隨機生成的，雖然說沒有按預設的前后順序進行，但從課堂上的討論聲音：“原來影子有長有短的”“原來影子還有彩色的”“原來手影戲是那么精彩的”中，可以看出學生在討論中已經不斷加深了對影子的認知。

三、關注孩子的生活。

《影子的探索》中包含了大量的科學小知識，怎樣在教學中凸現品德課的特點呢？我把教學的重點定為“體驗影子這一自然現象的奇妙和有趣，感受影子為生活帶來的方便與樂趣，激發學生探索自然的欲望。”從而更多地關注了學生的生活。

在學習過程中，學生結合生活經驗，發現影子測量時間、指點方向的作用；利用手影表演故事，體會影子帶來的快樂；了解皮影戲，感受影子藝術的神奇；結合生活實際，讓孩子根據影子的特點，想辦法減少影子對我們的不良影響，如課堂中讓孩子把臺燈擺在合適的位置，手術臺上無影燈的發明等。

品德教育是無痕的，整一節課，學生在潛移默化中，受到了科學的熏陶，感受到科學的神奇，體會科學帶來的快樂，產生了愛科學、學科學、用科學的情感，發展了探索科學的能力。所以說，在整一節課的處理上還是比較滿意的。要是能在“無影燈”這塊教學時多給一兩分鐘，發揮孩子的創造力和想象力，先讓他們說說如何設計手術臺燈后，才展示“無影燈”的話，我想這樣更能激發孩子的探索欲望。

品德與生活教學反思7

《商品無國界》是山東教育出版社小學《品德與生活》教科書五年級下冊第三單元《同在一片藍天下》第三課《我們手拉手》中的第二色塊的內容，旨在讓學生通過結合生活實際，認識到自己置身于世界“經濟一體化”的大潮中，并對這種現象的根源進行深入的探究。如何能將比較成人化的經濟問題，變成簡單易行的、樂于被學生接受的手段，是這節課成功與否的關鍵。現在看來，這節課成功在以下幾點：

一、創設精彩的導入，激發學生學習興趣，打造高效課堂.精彩的導入可以最大程度地激發學生融入課堂、參與課堂，這為課堂上深入的學習做好了鋪墊，有效的提高了課堂的效率。如在上課前，我先讓學生欣賞歌曲《我和你》，通過音樂畫面學生感受到了音樂無國界，從而導入本節課題：商品也無國界。

二、多元化的評價，激發學生學習的熱情，提高課堂實效。

課堂上有針對性的、實用的的評價語言，更能激勵學生學習的積極性，從而讓孩子因為老師啟發式的評價愛上動腦。如在交流身邊的各國產品這一環節，學生一開始交流的大部分是汽車、手機、家電類的商品，范圍比較窄，我就引導孩子“我注意到了剛才同學們說的都是家電、汽車、手機，那我們的身邊有沒有國外的食品或動畫片、電視劇、電影呢？學生的思路一下子打開了。

在比如，在交流加入世貿的好處時，有的學生說“我們可以通過引進別人的技術，在他的基礎上再加以創新，提高我們的水平。”我豎起大拇指，表揚他：“你太了不起了，將來一定是個優秀的企業家。”一句激勵性的評價語言，猶如一縷春風，輕輕拂過，學生主動學習的欲望被激發的淋漓盡致，課堂效率大大提高。

每個孩子的都有自己獨特的思想，所以在課堂上他們的每次發言都希望得到老師與眾不同的評價，這時候我們就要根據孩子獨具個性的發言給予差異化的評價，如在交流中國有哪些產品走出國門時，我根據學生的發言，給了他們差異化的評價。

生：伊利牛奶走出國門。師：嗯，奧運會上選用的伊利牛奶，讓他走進了世界各國。

生：海爾的家電走出國門了。師：是啊，我們家就特別喜歡用海爾的冰箱。

生：李寧的服裝出口到很多國家。師：嗯，李寧奧運冠軍龍服，伴隨著奧運會國旗一次次升起，確實受到中國迷的追捧。

師：我還知道青島啤酒也遠銷海外。師： 對，這也是我們山東的驕傲。

三、將課堂與社會現實連接起來。

從某種意義上講，小學品德課程是為關注現實而生，為解決問題而立。在設計你我共贏這環節中，怎樣從身邊那么多的商品中挑選出學生感興趣的商品來研究，是我們當時一直在猶豫不定的問題。后來，我們想到目前爭議最大的蘋果手機，從課堂上學生的表現來看，我們的選擇是正確的。而在蘋果的案例分析上，我們主要研究兩個問題

（1）圈出蘋果的供應商和參與組裝的國家。

（2）根據蘋果的利潤分配圖，談談你的發現。

第一個問題，旨在讓學生理解“世界科技的發展，使得國與國之間的經濟聯系更加緊密，理解世界人民相互依存的關系”這一目標，而第二個問題，引發的學生的思考比較深遠，可以是創造與制造所帶來的經濟利益的不同，一個是中國的現狀：人力資源與世界發達國家相比價格比較低廉。這些都是社會的熱點問題，也都引發學生深深的思考。再如，前些年，有個美國記者發起了一次“抵制中國制造”的活動，并且寫了一本書《離開中國制造的日子》。所以在“你中有我”的環節中，我們將這個社會焦點拿到課堂上，既讓學生感受到世界人們離不開中國，又讓學生初步感受到原來身邊的很多事件都折射出品社課中的問題。

四、活動為主，超越文本，促進學生成長。

《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎、促進學生良好品德形成和發展的綜合課程。活動是品德課的靈魂，在交流“我國出口的商品”這環節時，學生一一起來回答，并不能讓學生感受到我國國力的增強，于是我設計了“借助資料，將出口的商品在世界地圖上插上國旗”這一活動。最后學生看到鮮艷的國旗在世界各國高高飄揚，自豪感油然而生。使教育的目的真正達到了“無痕”。

總之，本節課通過多樣的活動、多元化的評價將比較難、深的經濟問題演變成學生能夠樂于接受的、勇于積極探索、思考的品社課堂，相信本課之后，學生會以嶄新的思維方式審視身邊的經濟問題。最終回到新課標提到“學生通過教材、教學所學得的一切能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題，改變他的生活、生活方式，提升他們對生活的認識、態度、價值觀等等。”

品德與生活教學反思8

隨著課程改革的全面展開，傳統的小學思想品德教學發生了深刻的變化。新的標準，新的教材,給教學輸入了新鮮血液，使教學生命力更加旺盛。作為擔任《品德與生活》教學的老師，我也在努力探索、實踐，以下是我的幾點體會：

一、少一點距離，多一份親切。

以往的思想品德課教學往往是師教生學，進行權威性的“對子”交往，而《品德與生活》的教學則變成了平等的師生參與性交往。教師放下了架子，走近學生，把學生當作學習的主人，努力使學生感到教師是自己的親密朋友。如在教《拉拉手交朋友》一課時，為了營造一種和諧、寬松的教學氛圍，教學一開始，我先自我介紹：“小朋友，歡迎你們來到華莊中心小學，成為一名小學生，我是你們的班主任楊老師，我們以后會在一起學習語文、品德與生活等各科知識，做各種有趣的游戲。你們如果遇到困難可以來找我，我會幫助你們的，你們愿意和楊老師成為好朋友嗎？”一席話，師生之間的距離頓時拉近了。在接下來的教學中，我也始終作為一位參與者與學生一起活動，一起游戲，用活潑生動的語言與學生展開交流，整堂課的氣氛熱烈融洽，學生學得更積極了。

二、少一點束縛，多一份空間。

《品德與生活》與以往傳統的思品課相比更尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進每一個學生發展。如《我們的校園》一課我就主要以學生的自主活動為方式。參觀時，我根據學校實際設計了幾條不同的參觀路線，學生可以按自己的興趣自由選擇，分組開展參觀活動。在參觀校園過程中，我又鼓勵學生用自己喜歡的方式做適當的記錄，把學習的主動權交給了學生，在這樣的教學環境下，學生無拘無束地活動，從不同角度思考、觀察，思維始終處于較積極的狀態。這樣的學習是有效的，學生們在表達校園中自己喜歡的地方時用了畫一畫、寫一寫、說一說、剪一剪、貼一貼等多種方法，不僅體現了教材的選擇性，學生的個性也得到了充分的表現。同時在這個活動過程中，學生感受到了學習的快樂，加深了對學校的認識。

三、少一點說教，多一份體驗。

以往的思想品德課教材一般是通過一兩個生動的故事或事例來傳授一個道德觀點。盡管這些故事大都是生動有趣、富有教育意義的，但這些事例畢竟是發生在別人身上的，從中獲得的情感體驗是不同于直接在實踐活動中獲得的情感體驗的。《品德與生活》掃除了空洞說教，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體讓學生有了親身實踐的體驗，使思想品德課更加貼近學生的實際生活。像《盼盼遲到了》、《上學路上》等課文都可以采用兒童喜聞樂見的形式——角色扮演，讓學生通過角色體驗將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達到自悟的效果。另外還可以組織各種競賽活動讓學生來體驗，我在教《坐立走有精神》一課時就開展了“坐立走比賽”，讓學生們在活動中盡情體驗，自由展示其瀟灑、優雅的儀表，最后評選出班內“坐立走”小明星并頒獎。活動中，學生們熱情高漲，全身心地投入，在頒獎時，充分體驗到了獲得成功的喜悅。

四、少一點呆板，多一份童趣。

《品德與生活》這一學科的評價更關注學生豐富多彩的體驗和個性化的創意和表現，重視促進學生的發展，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每一個學生更具有自信心和持續發展的能力。

對于活潑好動的低年級學生來說，單調機械地重復“你真棒！”“你真好！”等套語少了一份童趣，不能很好地調動他們的學習積極性，而那些類似頒獎、送禮物等比較生活化的激勵方式卻常常能掀起意想不到的高潮。在《送給新年的禮物》一課中，我就針對學生喜歡童話這一特點扮成了童話里的新年老人將準備好的有關的“小明星”證書、獎狀、小獎品等作為新年禮物送給學生。送禮物時，我更關注那些“不起眼”的學生，尊重那些“不聽話”的學生，讓他們增添信心。這堂課上，每一位學生都歡欣鼓舞，爭先恐后地表現自己，充分體驗到了當“小明星”的喜悅。

在《品德與生活》的教學實踐中，我深刻體會到一堂生動有趣、充滿熱情的課，能對思想教育起到事半功倍的效果。所以我們一定要充分調動學生的學習熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受教育，讓教學發揮出最大效能。

品德與生活教學反思9

一、在實踐中感悟。

對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活；對于品德教學來說，只有引導兒童關注和“實踐”他自己的生活，才會成為有意義的教學，只有引導兒童學習和學會創造他自己的生活，才會成為有效的教學。因此，在品德教學中，應引導兒童重視、關注、觀察、感受、體驗、提高和創造他們自己的生活。設計“游戲去認識風，尋找風”既可讓孩子們學到了有關風的知識，又引發了他們求知的欲望，還滿足了天真好奇的天性，進而引導他們將所學的知識與生活融會貫通，然后進行自己的再創造，最大限度地發展學生的個性和才能，可謂一舉多得。

二、在競爭中感悟。

有競爭就有動力，當今社會更是充滿競爭的時代，教師若能利用學生的這種上進心，引導他們進行正當的競爭，不僅能增長他們的知識，鍛煉他們的能力，培養他們的上進品質，還能充分激發學生的求知熱情。別的同學能做的，我也能做到，這是一種競爭，別的同學不能做的，我能不能做到呢？這更是一種自我激勵，正是這種永不言敗的競爭意識，激起學生的學習熱情，使學生產生一種高漲的學習情緒。這種競賽活動，教師融入其中參與活動，既拉近了師生的距離，又拓寬了學生個性發展的空間，還能點燃同學們創新的火花，真正做到了生生互動，師生互動。它給學生帶來高漲的學習熱情的同時，又滲透了辯證唯物主義思想，同樣的事物既有好的一面，也有不好的一面，讓學生初步懂得要全面地看問題。

三、在游戲中感悟。

讓學生回歸自然，去感受風，去追逐風，與風兒盡情地玩。使學生的身心得到了真正的放松，在游戲中，學生全身心參與，口動、腦動、情動、行動，真正成為學習的小主人，體驗到成功的喜悅，享受風帶來的樂趣。并在玩中發現，在發現中玩，使教學得以更進一步的深入。

品德與生活教學反思10

《穿衣服的學問》是廣教版《品德與生活》二年級上冊的一篇課文。縱觀我們現在的生活現狀，大多數幼童生活的自理能力較差，存在著依賴思想，特別是衣服的選擇、搭配，基本上都由家長包辦。同此可見，我們很有必要與孩子們一起探討穿衣服的學問。教學這一課時，我首先從激發學生的學習欲望入手。眾所周知，興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生的最好老師，能否激活課堂活力顯得極為重要；其次，本課題材來源于生活，我便指導學生從生活中學，又把所學內容放回到生活中去。與孩子們一同學完《穿衣服的學問》一課后，我真是收獲不少！

一、創設生活情境，激發學生的學習興趣

我一開篇，就利用悠揚的背景音樂、色彩明麗的圖片明確地告訴學生——冬天要到了。孩子們通過回憶在生活中的一些認識，積極地投入到課堂中，注意力一下子就集中起來了。同時，通過小品表演再現生活內容，學生看后，進行熱烈地討論，無形中也讓學生意識到課堂和生活是融會貫通的，在生活中可以學習，課堂學到的知識也可以回歸到生活中去。

此外，為了更好地創設情境，我恰當地運用了各種教學手段。學生在輕松、愉快的學習環境中自主探索學習，從而達到良好的教學效果。

二、以生活為載體，把知識運用于生活中

在教學中，我非常善于利用學生已有的生活經驗為教學資源。學生本身具有一定的感悟能力，讓學生動手操作，設計顏色搭配合理的服裝以及讓舊衣換新貌，這樣既讓學生明白了怎樣穿衣服才最美的生活常識，提高了學生的審美能力，又讓學生學會了節約，一物多用。

其中最值得一提的是，我舉辦的“誰的衣著最美麗”評比會非常地成功。活動中，學生各自發揮想象力，利用自身的特長，大膽地展示自己選配的美麗的服裝，一個個學生儼然一位位魅力十足的小模特，他們的精彩表演把課堂學習推向了高潮。通過欣賞模特的展示活動，學生從中也感悟到怎樣著衣才是最美的，進而達到了我預定的教學效果。

品德與生活教學反思11

要改變長期以來保守思品課的弊端，就必需改變陳腐的教學方法，就必需緊密聯系同學實際、生活實際，就必需讓我們的課“活”起來，讓我們的同學動起來，在活動中促進同學自主發展，在積極主動的學習中加深感受、體驗、探究和感悟，這樣做才可能達到此項活動課程的總目標。

在本堂課中，我主要是從以下幾方面做的：

（一）、巧妙活化教學素材

新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識載體來供老師講授的，它是教師引發兒童的活動工具，是兒童開展活動時可利用的資源，教師應發明性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，和時地把社會中科技信息、兒童生活中新的問題和現象和時吸收到教學內容中去，不時提高品德教育的針對性、實效性和生動性。

所以我們應該打破教材框架，靈活地處置教材、運用教材。例如活動一開始，我就改變教材平鋪直敘的手法，通過課件比較“愛愛”和“淘淘”在家截然不同的表示，感受到作為小朋友要多替家人著想，并發生在家做“開心果”的情感動力。又如在讓同學了解相關生日常識時，并不是翻開教材讀一讀就算了，而是巧妙改變為競賽臺，讓同學把課前的調查通過競賽的方式展示出來，增強了興趣，發展了課外搜集資料的能力，體驗到勝利的樂趣，充沛提高了同學學習的主動性。

（二）、靈活選擇活動形式

興趣是學習之魂。《品德與生活》作為一門活動型的綜合課程，它所出現的文化是一種兒童文化，力求“童心”、“童趣”。假如教師能夠掌握教材和兒童的特點，精心設計各種豐富多采的活動形式，就容易激發同學的強烈情緒，調動同學的主體能動性，使他們主動活潑地學習。如在“做個開心果”這一環節中，先讓同學通過課件的對比，討論怎樣才干在家做個“開心果”，然后通過四人小組合作扮演反饋，展示出同學對家庭和家人的理解、對生活的感悟，甚至把對自身經歷的反思融為一體，通過自編、自導、自演、互評的形式，不時對照自身的言行，實現生生互動的自我教育目的。

品德與生活課主要以同學的生活為基礎，培養同學良好習慣，激發同學熱愛生活的情感。在給母親過生日時，能結合生活實際讓同學自身動腦筋、自身出主意為媽媽過生日，充沛體現了自主性。在送禮物時，教師設計了讓同學自身用所學的知識制作禮物，不只燃發了對母親的敬愛之情，而且在活動中鍛煉了同學多方面的能力，如：歌唱能力、泥工能力、繪畫能力、交際能力、動手能力，把美術、音樂、品德進行有機地整合，增強了同學學習的主動性、開放性、發明性。看來，教師巧妙選擇活動形式，：讓同學感到新鮮，得到鍛煉，讓課堂充溢活力，就能達到預期效果。

（三）、注重課后活動延伸

新課程理念告訴我們，兒童的實際生活是課程內容的主要源泉。教師雖然通過課堂教學，使同學明確了生活中該怎么做，不該怎么做的道德行為準則，但是事過境遷，同學往往會淡忘課堂內所要求的。所以我們教師應把視線轉移到家庭、社會中，與家長攜手并進，形成家校合力，一起關注其行為習慣的養成。教師在全課尾聲中安排與家長一起填寫“向日葵”圖：把每天為家人所做之事填入到向日葵中，并將此項習慣鍥而不舍，使活動真正開展起來，以提高品德教育的實效性。

品德與生活教學反思12

《品德與生活》這一學科以它的“生活性”、“開放性”、“活動性”深受我和孩子們的喜歡。這種課型為低年級兒童提供了展示自我的舞臺，讓學生在一種真實的環境中，學會分辨是非，引發道德體驗，提高道德認識，從而成為學生道德形成之路的奠基石。在本課程教學中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發和深化兒童活動的人。而且傳統課堂的純粹傳授也不再受學生的歡迎。有幸接觸兩屆一年級“品生”課的教學，我覺得“品生”教學應努力做到以下幾點：

一、讓學生的道德情感在活動中得到體驗，在交流中得到升華

“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程”。所以我們老師必須努力在教學中架設從學習到生活、活動的橋梁。

1、為學生提供時間和空間，搭建活動舞臺讓他們去體驗

體驗是維系認知和行為的重要中介環節，沒有體驗德育過程就不完整，因此強化體驗是增強小學品德與生活教育實效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中感悟。如《家里的我》這一主題單元教學中我通過開展一系列活動細化這一主題。如：“全家福展示”、“為家人做一件事”讓孩子體驗———我是家里的一分子，從而為整個單元的學習奠定基礎。接著通過“洗衣服比賽”、“剪指甲比賽”、“縫紐扣比賽”以及“疊衣服比賽”等讓孩子在活動中展示———我已經長大。一系列的活動過程我還特意為孩子們留影為他們制作“成長的足跡”，給孩子的成長留一分寶貴的回憶。

2、及時交流，升華認識

《課程標準》指出“討論是最常用的學習、交流活動形式，可以是小組的也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又導行的作用。”因此在活動過后我們要及時讓孩子們就活動中遇到的問題或心理感受進行有效的交流分享。如在《家里的我》每一活動過后我都及時輔導小組長組織交流。在交流中孩子們認識到了“媽媽（奶奶）每天給我洗衣服，很辛苦，所以我以后要聽她們的話，還不亂弄臟衣服。”“衣服很難疊整齊，但是我一定要學會，再幫媽媽，讓她不辛苦。”“指甲里有很多臟東西，以后我不留長指甲，還要經常洗手。”……每一句話都讓人感動，所以我建議學生把話寫在“愛心卡”上回去說給家長聽。

從體驗到認識，勝過千萬遍說教。我們何樂而不為呢？

二、注重與其他學科之間的整合，做到潤物細無聲

“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程”。因此品生課的教學決不是孤立的，而是立體的多角度的。我們應該注重它與其他學科間的整合讓思想品德教育無處不在又不露痕跡。再說，農村教師一師任多課又為這一做法提供了方便。如《我上學了》這一主題單元的教學我就整合了語文課第一單元《上學了》和心理健康課中《我是小學生》。《我的同學和老師》我將它整合到體育課的游戲中，讓孩子在玩耍中與老師和同學親密接觸在不知不覺中增進了師生、生生間的感情。這樣一整合既為活動的開展積攢了時間，又將品德課上的思想教育很好地滲透到各個角落，做到潤物細無聲。

三、開發課程資源，發揮地方資源與校園資源的作用

長期以來，人們往往把課程窄化為“學科”，窄化為“教材”，甚至“教科書”，那么課程資源也無非是一些書面的材料。在新一輪基礎教育課程改革中，課程資源的開發和利用一定要走出教材的狹隘視野，廣開思路，因地制宜，讓課程資源真正成為學校教育的素材和條件，更好地實現教育目的。專家認為，課程資源對學生的發展具有獨特的價。在一年級品德與生活教學中我試著這樣做：《大自然真美麗》的教學中我則充分利用大海這一地方便利帶領學生“親親大自然”，然而海邊的載沙行為引起學生的興趣，我索性講起載沙的危害性，引導學生思考怎樣有效制止這一行為，當然，一年級孩子所能做的便是，在老師的幫助下寫“愛護沙灘不載沙”等標語。過后就這一主題我開展了“保護大自然”的班隊課，學生通過一組組照片和一段段聲情并茂的解說認識到：大自然很美麗，但很脆弱。并簽名表示從現在開始從愛護身邊的一草一木開始愛護我們的大自然。接下來，我將充分利用學校的綠色資源帶領學生定時開展“護綠”活動。教材或教參只是為我們提供個參考，而我們要做的應該是借助“參考”努力向社會、生活延伸，讓孩子在實踐中感悟，在感悟中創造。

四、借助家長的力量讓學生的行為習慣真正得到落實

隨著計劃生育的有效落實，家中的孩子幾乎是獨生子女，這更增加了中國家長溺愛孩子的情感。因此對學生一些行為習慣的養成必須得到家長的配合才能真正落到實處。首先，我們可以通過開家長會、家訪，把一些科學的教育方法和評價策略作為“建議”向家長提出；接著，通過不定時的“信訪”、“電訪”將每一個活動目標實現。如《我長大了》要求學生在家里做一些力所能及的事，而且不會的事學著做。這就要求家長適當地放手讓孩子去鍛煉。《我是家里的開心果》就要求家長配合接受孩子的關懷或問候。《在學校的一天》中孩子作息時間的安排并執行更是需要家長的全力輔導和督促。......總之，只有家庭與學校形成一股合力才能讓學生的行為習慣真正養成，才能讓學生更茁壯地成長。

《在品德與生活》的教學中我們要轉變教學觀念，盡量把學生的目光引到課本以外的、更廣闊的生活世界中去，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德和習慣在兒童的生活過程中形成。

品德與生活教學反思13

這節課的活動從學生實際出發，首先立足于學生的經驗世界，讓他們自己去發現一些損壞眼睛的不良習慣，通過親身實踐，交流自己的感受體會，孩子們懂得了保護眼睛的重要性，增強了保護眼睛的意識；通過誦讀兒歌，請校醫作現場指導，使學生加深對科學用眼的認識，確實學到了一些保護眼睛的基本技能。

1、努力創設開放、活潑的教學情景。

活動的設計著眼于引導學生健康、安全地生活，珍愛生命，獲得基本的健康意識，養成良好的用眼習慣。讓孩子們在猜謎，蒙眼睛看東西，聯系生活實際談體會，誦讀兒歌、請醫生作眼保健操的現場指導等一系列活潑、有趣的活動情景中獲得思想上的認識，養成良好的習慣。

2、關注個性差異，尊重學生的獨特感受。

活動的開展面向全體學生，實現人人參與，評價以正面鼓勵為主，讓學生猜一猜、看一看、試一試、想一想、做一做，說一說。在活動中，我始終尊重孩子的體驗和感受，讓他們通過自己的探究實踐，懂得保護視力的重要，從而主動地關注自己視力情況。

不足的一點是：最后課堂延伸階段，除了倡議舉行一次眼保健操比賽之外，如果能附加一份講究視力衛生的評比表，作為持續性的激勵，就能進一步把教學活動引向深入。

品德與生活教學反思14

新課程為德育課堂注入了活力。我們以先進的教育理念，高漲的熱情投身于教學改革的研究中，使課堂出現了可喜的變化。但在實際的教學中也存在著“形似而神異”的現象，甚至在某些地方也步入了誤區，這些現象值得我們去關注思考。

課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程，使自己的教育理念發生了很大的轉變。傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地。而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《我們的班集體》一課中，我們召開了“我的心里話”發布會，事先要求學生搜集各自的心里話，以便于活動的順利進行，目的在于提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。

兒童的生活是豐富多采的，教師應以學生的生活經驗作為重要的教育資源，讓學生從生活中來，又回到生活中去。通過《品德與生活》的教學，通過一系列的生活體驗，生活探究，解決生活中的問題，讓學生具有學會做人的初步意識，養成良好的行為習慣，從而把學生培養成為自律、自信，有社會責任感的合格公民。

在實際課堂教學中，我認為要扎實的上好這門課程，首先應了解《品德與生活》這門課程的性質，它是促進學生良好品德形成和社會生活發展的綜合課程。根據學生社會生活范圍不斷擴大的實際，認識了解社會生活和品德形成的需要，要以兒童的社會生活為主線，將行為規范，法制教育，愛國主義，集體主義和社會主義教育，國情，歷史文化教育等有機的結合起來，并在此基礎上加深對自我，對他人，對社會的認識和理解并養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀，為他們的成長奠定基礎。

體驗產生理解，體驗產生情感。體驗是對具體的社會事物或情境的親身經歷，它不僅僅發生在活動的過程中，還會作為活動的結果而存在，并且作為活動追求的結果。體驗學習活動是社會生活中的各種活動的模擬活動，它可以分為直接體驗和模擬體驗。通過體驗活動，讓學生在活動中獲得對于實際的真實感受。

在今后的教學中，我會正視自己的不足，不斷地積累經驗，取人之長，補已之短。我知道了要上好一節品德課教師要根據內容精心創設貼近學生生活實際，學生喜聞樂見的活動情境，讓學生在真切的情境中獲得親身體驗，提高教學實效；要重視養成教育，培養學生良好的行為習慣；要加強情感教學，充分利用情感推動作用，促進學生認知的內化和良好行為的形成；更要加強自身修養，要以人格力量影響學生，帶動學生。

這就是我在這門學科的教學實踐后所得，所思，所感。我想：我會朝著我奮斗的方向，不斷完善自己，把《品德與生活》這門課程很好地用于小學品德與生活的課堂中。

品德與生活教學反思15

本單元旨在引導學生培養良好的興趣愛好，使他們對生活、學習充滿熱情，產生濃厚的興趣。《我與小動物》這一課的內容集生活性、開放性、活動性為一體，教材以學生熟悉的、感興趣的小動物為切入點，將學生帶入“動物世界”，感受小動物的可愛，生命的可貴。以正確的科學觀引導學生要珍愛動物，熱愛大自然，以激起學生的生命意識和環保意識。上了這一課后，對于自己的教學我作了一些反思，我在設計這一課時努力體現《義務教育品德與生活課程標準》所倡導的生活性、開放性和活動性。希望能將課程內容從教科書擴展到所有對兒童感興趣的題材上；鼓勵學生能夠主動、積極地學習，希望孩子能通過實際參與活動，動手動腦，形成內化的道德品質。根據教學大綱對本課的知識要求和行為要求，我從知行兩方面制定出本課教學目標，目標完整，符合素質教育的要求。課堂上，緊緊圍繞“激發學生珍愛動物、熱愛大自然的情感，增強生命意識和環保意識。”展開教學，借助形象生動的課件，調動學生的一系列感官參與教學活動，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中，了解到許多有關動物方面的知識，樹立起要愛護動物、和動物做朋友的情感愿望。這樣有效地突出了重點，突破了難點。

本課教學分為“游戲導入——我和動物交朋友——活動總結”三大部分，每個環節緊緊相扣，層次清楚，目的明確。通過制作“動物明星卡”及開展“動物知識競賽”活動，使學生增長了許多有關動物方面的知識。通過“我和動物交朋友”這一環節，有效地增強了學生愛護和保護動物的情感。

[片斷]：“我們是朋友”

師：今天老師還帶來了一些人與動物朋友相處的畫面，我們一起來看看吧！（配樂欣賞人與動物和諧相處的圖片）

師：喜歡這些圖片嗎？為什么？

生：喜歡，因為這些動物真可愛。

生：因為有了動物，真快樂。

生：我想說我們與動物是好朋友。

生：我想說……

師：是啊，動物是我們人類的好朋友。不光是照片上的這些人喜歡，全世界的人們都非常喜歡，和它們生活在一起快樂又親密！這都是些幸運的動物，因為他們有人疼，有人愛。可是有一些動物朋友生活的并不快樂。（教師播放課件動畫“我是一只小小鳥”。動畫講述了一只小鳥生活在樹林里，要經常面對“歹徒”的槍殺，又因人類的亂砍亂伐而無家可歸，在風雨中小鳥無處可躲，被淋濕的小鳥只能到殘破的水泥管中躲雨，瑟瑟發抖。小鳥多想回家，它想家，看著自己的家被無辜毀掉，小鳥淚水直流；下雪了，小鳥凍暈在地里……凄婉的畫面再加上扣人心弦的歌聲，小鳥的悲慘遭遇緊抓住了每個學生和聽課老師的心。諾大的課堂里悄然無聲，許多學生的眼里已經充滿了淚花，所有的人都在體會、思考……）

師：小朋友，看了這些你的心情怎樣？如果你就是那只可憐的小鳥，你現在最想說什么？

生：（哽咽）這只小鳥真可憐。

生：我很想幫助它，讓它快樂點。

生：如果我是小鳥，我想說求求人們給我一個家吧！

生：我想說人們別再亂砍樹了，救救我吧！

生：我真害怕，誰能幫助我！

生：我們也有生命。

……

[感觸]：本環節是這節課的高潮部分，在分析學生心理活動的基礎上，合理地運用教學素材——錄象和動畫，給學生視覺、心靈上的刺激，師生一起走過了從喜到悲的心路歷程。“喜”讓學生體會到人與動物是朋友，和諧相處多快樂！“悲”使學生知道了現在還有許多小動物正遭受人類的傷害，它們急需我們的保護。這環節的情感體驗是非常成功的，尤其是動畫《我是一只小小鳥》那震撼心靈的畫面和略帶悲傷的音樂成功地渲染、營造了課堂氛圍，不僅感動了學生，而且感動了在場所有的人，自然地引發了學生愛護動物、保護動物的真情。從學生的表情、眼神、語言看，他們的體驗是深刻的，發自內心的，必將會影響他們今后很長的人生路程。

第三篇：品德與生活教學反思

品德與生活教學反思

品德與社會教學反思

在教學過程中，我感受到一年級三個班在習慣養成方面有很大不同，這些點滴的行為習慣，給課堂教學造成很大的影響。比如說：一班各方面的習慣都不錯，包括生活習慣和學習習慣。二班各方面的習慣稍微差一點，于是我針對課堂常規較弱的班級進行嚴格管理，對于學生的每一個細小的不良習慣進行糾正。不讓這種不良習慣在自己的課堂上造成影響。

對于有些容易在課堂上容易出現不良行為習慣的孩子，我及時提醒，有的在課下找到他們進行單獨談話，找到他們出現課堂行為的原因。經過這半年與一年級學生的接觸，我感受到他們出現的這些異常課堂行為，有很多并不是自己故意產生的，是受了其他同學的影響，按照自己以前的習慣做法，我可能會毫無顧忌的批評他們，可現在我感到，那不是很明智的做法，畢竟自己對他們產生這些行為的背后了解的太少了。課上嚴要求加上有問題及時找個別人解決，我發現：這些孩子的問題逐漸減少了，看到了他們在課堂上的認真。

除了對一年級學生進行養成習慣教育以外，我還對一年級學生課上回答問題進行訓練，鼓勵他們課堂上大膽說話，多發言，說話完整，較有順序。

在<<品德與社會>>課中，我繼續讓學生體會小組合作學習的樂趣。例如：《左手和右手》。通過他們的分組學習，分組游戲，培養他們的合作能力。隨著學生興趣不斷增加，我又給學生增加了一些難度，即：小組組員進行分工，將每個組元的任務進行明確的分工。于是學生紛紛行動起來，有的學習，有的游戲，每個學生都動了起來。

要改變長期以來傳統思品課的弊端，就必須改變陳舊的教學方法。在教學時，必須緊密聯系學生實際和生活實際，必須讓我們的課“活”起來，讓我們的學生動起來，在活動中加深感受、體驗、探究和感悟，這樣才能達到此項活動的總目標。

第四篇：《品德與生活》教學反思

隨著課程改革的全面展開，傳統的小學思想品德教學發生了深刻的變化。新的標準，新的教材,給教學輸入了新鮮血液，使教學生命力更加旺盛。作為擔任《品德與生活》教學的老師，我也在努力探索、實踐，以下是我的幾點體會：

一、少一點距離，多一份親切。

以往的思想品德課教學往往是師教生學，進行權威性的“對子”交往，而《品德與生活》的教學則變成了平等的師生參與性交往。教師放下了架子，走近學生，把學生當作學習的主人，努力使學生感到教師是自己的親密朋友。如在教《拉拉手交朋友》一課時，為了營造一種和諧、寬松的教學氛圍，教學一開始，我先自我介紹：“小朋友，歡迎你們來到華莊中心小學，成為一名小學生，我是你們的班主任楊老師，我們以后會在一起學習語文、品德與生活等各科知識，做各種有趣的游戲。你們如果遇到困難可以來找我，我會幫助你們的，你們愿意和楊老師成為好朋友嗎？”一席話，師生之間的距離頓時拉近了。在接下來的教學中，我也始終作為一位參與者與學生一起活動，一起游戲，用活潑生動的語言與學生展開交流，整堂課的氣氛熱烈融洽，學生學得更積極了。

二、少一點束縛，多一份空間。

《品德與生活》與以往傳統的思品課相比更尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進每一個學生發展。如《我們的校園》一課我就主要以學生的自主活動為方式。參觀時，我根據學校實際設計了幾條不同的參觀路線，學生可以按自己的興趣自由選擇，分組開展參觀活動。在參觀校園過程中，我又鼓勵學生用自己喜歡的方式做適當的記錄，把學習的主動權交給了學生，在這樣的教學環境下，學生無拘無束地活動，從不同角度思考、觀察，思維始終處于較積極的狀態。這樣的學習是有效的，學生們在表達校園中自己喜歡的地方時用了畫一畫、寫一寫、說一說、剪一剪、貼一貼等多種方法，不僅體現了教材的選擇性，學生的個性也得到了充分的表現。同時在這個活動過程中，學生感受到了學習的快樂，加深了對學校的認識。

三、少一點說教，多一份體驗。

以往的思想品德課教材一般是通過一兩個生動的故事或事例來傳授一個道德觀點。盡管這些故事大都是生動有趣、富有教育意義的，但這些事例畢竟是發生在別人身上的，從中獲得的情感體驗是不同于直接在實踐活動中獲得的情感體驗的。《品德與生活》掃除了空洞說教，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體讓學生有了親身實踐的體驗，使思想品德課更加貼近學生的實際生活。像《盼盼遲到了》、《上學路上》等課文都可以采用兒童喜聞樂見的形式——角色扮演，讓學生通過角色體驗將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達到自悟的效果。另外還可以組織各種競賽活動讓學生來體驗，我在教《坐立走有精神》一課時就開展了“坐立走比賽”，讓學生們在活動中盡情體驗，自由展示其瀟灑、優雅的儀表，最后評選出班內“坐立走”小明星并頒獎。活動中，學生們熱情高漲，全身心地投入，在頒獎時，充分體驗到了獲得成功的喜悅。

四、少一點呆板，多一份童趣。

《品德與生活》這一學科的評價更關注學生豐富多彩的體驗和個性化的創意和表現，重視促進學生的發展，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每一個學生更具有自信心和持續發展的能力。

對于活潑好動的低年級學生來說，單調機械地重復“你真棒！”“你真好！”等套語少了一份童趣，不能很好地調動他們的學習積極性，而那些類似頒獎、送禮物等比較生活化的激勵方式卻常常能掀起意想不到的高潮。在《送給新年的禮物》一課中，我就針對學生喜歡童話這一特點扮成了童話里的新年老人將準備好的有關的“小明星”證書、獎狀、小獎品等作為新年禮物送給學生。送禮物時，我更關注那些“不起眼”的學生，尊重那些“不聽話”的學生，讓他們增添信心。這堂課上，每一位學生都歡欣鼓舞，爭先恐后地表現自己，充分體驗到了當“小明星”的喜悅。

在《品德與生活》的教學實踐中，我深刻體會到一堂生動有趣、充滿熱情的課，能對思想教育起到事半功倍的效果。所以我們一定要充分調動學生的學習熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受教育，讓教學發揮出最大效能。

第五篇：二年級品德與生活教學反思

《春天的腳步》教學反思

這一課主要通過觀察來展開教學內容，使學生融入到情境當中，愿意把他知道的、聽到的、想到的、甚至猜到的告訴給大家，調動了學生的已有經驗和聽覺感官，“春姑娘”與學生親近了，同時也是拉近了學生與生活的距離，使教學內容真正走進學生的生活。

在找春天這一環節，將學生的認知經驗與課堂知識相結合，拓展了學生的最近發展區，為教學目標的實現作了充分的準備。教學過程中，由于學生的主體地位的彰顯，品德教育的過程實際已經變成了學生自我教育的過程。這一環節充分的調動學生的觸覺、嗅覺、視覺等神經，用孩子們的童真去看春天、聞春天、摸春天、找春天，和春天里的動植物交朋友，讓學生真正的融入到大自然中，親近大自然。

對于任何一名同學的表現我都將給予贊賞的評價，因為對于二年級的小學生，通過共同探索，已經體現出初步的合作意識；站到前面表演春天里的小動物和植物等各種角色，已說明學生具備敢于在大家面前展示自己的勇氣；能夠把自然界中萬物生靈對春天的不同感受用語言表達出來，更能體現出學生超強的想象力與創造力。其實每個學生都如同蓄意待發的春芽，只要教師為他們創設適當的情境，他們都會充分的利用這種情境資源，而發揮出他們卓越的潛力。因為是教師，所以我們總喜歡用欣喜的目光注視著每一位孩子的茁壯成長。

《一年之計在于春》教學反思

本主題承接第一次活動“春天的腳步”，借用“一年之計在于春”、“一寸光陰一寸金”等格言警句，引領學生進入人文的春天。活動融會農民春耕春播、城市各行各業春季開局的工作等生活勞動場景的學習，引導學生熱愛勞動和生活，珍惜春光，珍惜每一寸光陰。本次活動主要體現課改中“對自然現象和生活中的問題有探究的興趣”、“能與他人合作、交流、分享感受、想法和活動成果”“能在老師的幫助下，總結、提升獲得的經驗和信息”因此本次活動我主要設計了“種子發芽啦”“播種希望”幾個主要學習活動內容。

結合本課的教學目標，根據以學生發展為本的教育理念，在整堂課的教學中，不是簡單地向學生呈現知識，而是突出呈現獲得知識的過程。同時，針對學生的年齡特征，致力于低起點，從他們的實際出發，讓學生成為學習的主人，將教學目標通過形式多樣的課堂活動促進學生的心理需要，把思想品質培養目標轉化為學生自主的追求，來促成學生道德內化和整體素質的提高。收到良好的效果。

通過種植、小研究、布置植物角等活動，進一步培養了學生熱愛春天、熱愛大自然的情感，培養學生具有初步的生態意識。在指導學生嘗試用多種方法進行與種植有關的小觀察、小實驗、小游戲等研究性活動中體驗提出問題、探索問題的過程，嘗試用多種方法進行實驗，共同分享感受、想法和活動成果。

結合播種的經驗，讓孩子們聯想到秋天的收獲，知道播種的重要性，進而升華到教師，工人等各行各業的人付出與收獲的關系。教育學生懂得珍惜時間的道理。

對于珍惜時間，每個學生都懂，嘴巴上都會說，但是真正要讓學生學了這課后有收獲，這也是個比較困難的事情。為了讓學生真正融入到課文的情景中去，讓他們在辨析行為的過程中懂得自己應該怎樣去珍惜時間，怎樣才算是做到珍惜時間，因此在設計該案例的過程中，我比較注重利用學生身邊的事例，運用錄音、錄象等先進的媒體效果，通過討論辨析、合作表演，讓學生切實地感受到珍惜時間的重要性，達到了很好的效果，學生的主體性也得到了充分的體現。

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在實踐活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創造能力。在設計教育學生懂得珍惜時間這一環節時，強調學生的親身實踐。課中選取的一些事例都是發生在學生身邊的，涉及到學校，家庭，但都是學生摸得著，看得見的，并且都是發生在自己身邊的小事情，他們知道該怎么做，不該怎么做。因此，學習起來就方便多了，同時也受到了較好的效果，充分體現了生活性和開放性。

《留住春天》教學反思

課程標準明確指出：“教學活動應源于兒童生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童生活。”因此在設計本課活動時，引導學生從學生實際生活中捕捉信息，利用多媒體輔助教學手段，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與生活中得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展。

本課活動主要是以學生走進自然界去尋找春姐姐的腳步為主線，利用多媒體課件把觀察到的新知回歸課堂，欣賞美麗的春色，感受春天的美好，讓美麗的春天永遠留在身邊，用自己的雙手把春天打扮得更漂亮。從而使孩子們在春天的環境中產生對春天、對大自然、對家鄉的熱愛之情。

二年級孩子具有強烈的好奇心，要讓孩子從圖片去尋找春天，顯然干癟無味，也無法激起孩子的學習興趣。我的教學設計緊緊圍繞“創設學生樂于接受的學習方式”展開這節課的。開始我就利用課件來誘發學生學習欲望，使之從課堂中感受春天的美好。讓他們置身其中，開啟心智，課堂成了孩子們演說的舞臺，揮灑智慧的平臺，享受成功的樂園。

在教學中我始終堅持“教育要以學生的發展為本”這是課程改革的根本思想。在整個活動中教師總是以一個指導者、合作者和促進者的身份出現。學生活動時，教師運用課件將“春”的多個鏡頭生動的展現在學生面前，引導學生自主探究、感悟，使良好的品德在自主活動中，在親身實踐中產生。最后組織了一些列活動，如“畫春天”“讓我們的教室綠起來”等活動讓學生以實際行動去愛護環境，愛護校園中的一草一木?達到了真正的教育目的。

《家鄉，我為你驕傲》教學反思

本節課包括“說說家鄉的美景”和“擺擺家鄉的物產”兩個活動。設計本教案時，我結合低年級學生的生活閱歷，認知特點，力圖通過實地觀察、收集資料、討論交流、舉辦展覽等形式多樣的系列活動，進一步增強學生的自豪感，促使學生形成熱愛家鄉的情感與態度。

在上課時，首先呈現給學生的事全國各地的著名風景區，旨在引起孩子們的聯想，使他們知道本省、本市甚至本縣的自然風景、名勝古跡都是家鄉的美景。接著讓孩子們先明確家鄉魏橋的位置，讓孩子們先在小組里說說自己最喜歡去哪兒，目的是讓孩子們了解周圍的同學都喜歡去哪兒，多了解一些家鄉的地方，讓孩子們發現身邊的美景，從而激起他們熱愛自己的家鄉的感情自己也在小組里練習練習，為一會兒全班交流打下基礎．同學們對這個話題也很感興趣，發言也積極，但也容易犯毛病，說的時候注重表面上的感受．可當我讓他們作為小導游站起來向同學和老師介紹家鄉時卻顯得很慌，后來才知道是說不清家鄉的具體地名．這說明孩子們對自己的家鄉了解得不夠多．

在課堂教學時，同學們從自然風光和人文景觀兩方面談到了對于家鄉的環境美和家鄉的特征，以激發學生愛家鄉的情感。最后引導學生也來用畫筆描繪自己的家鄉山山水水的美好景色畫下來。

在常規的教學中，我確實忽略了課前的預習與搜集資料在教學中的作用．總不想增加孩子的負擔，但作為老師，我應該讓孩子課前口頭上向家長了解一些有關家鄉的資料，那樣的話，至少會有大半的同學能在課堂上對老師的提問做到胸有成竹，對這門學科產生濃厚的興趣，對整節課來說也能收到事半功倍的效果．真正讓課堂充滿生機，讓孩子在課堂上有感而發！

《大眼睛看家鄉》教學反思

這是本單元的第二個主題活動本課安排了兩個次主題，“家鄉變化大”和“我敬佩的家鄉人”我們要教育孩子愛家鄉，就要讓孩子了解自己的家鄉。了解是愛的前提。在這一主題活動中讓孩子充分的了解自己的家鄉。在這節課中引導學生了解家鄉的變化，培養他們積極的生活態度，這兩個次主題是密不可分的，了解了家鄉的變化接著讓學生認識家鄉歷代的人，知道家鄉的變化與他們息息相關。

“家鄉變化大”，主要通過讓學生在聽爺爺將故事，看媽媽的相冊等活動感受家鄉的變化，達到知家鄉、愛家鄉的目的。本課注重學生的課前準備，這樣讓學生在查找中更深入的了解了自己的家鄉的過去，通過今昔的對比，學生能感受到家鄉的變化，對愛家鄉的感情也就油然而生，達到了本課所要達到的目的。還自然引領學生初步感知到家鄉正在翻天覆地的發生著變化。“以前出行步行、騎自行車，能坐上公交車就不錯啦。”“以前買吃的要糧票。” “現在的乒乓球臺由原來的磚塊變成現在的乒乓球桌。”“廣場越來越大。”“這是我媽媽小時候買衣服的百貨店，很小、款式也很少，現在的衣服款式很多。” 學生說起家鄉變化來滔滔不絕。

“我敬佩的家鄉人”這一環節的目標是體會家鄉人的可愛，能用不同的方式夸夸家鄉人以及簡單了解家鄉杰出人物作出的貢獻，激發對家鄉人的敬佩和熱愛之情。一方水土養一方人，要想真正了解、感受自己的家鄉，就要了解、感受自己的家鄉人。本節課從古至今家鄉的名人，他們對社會產生的影響。也了解了近代的企業家，以及普通人對社會的貢獻。更重要的是讓孩子從身邊的人認起，讓孩子認識到只要為家鄉做出貢獻的普通人也是值得大家敬佩的。從而引導學生立志做一名對社會有貢獻的人。

對今后的品德與社會教學有了更深的思考：（1）搜集材料，找準切入點，切入點要小。

（2）密切聯系孩子身邊的生活，貼近生活。

（3）從課題入手，設計板書，緊扣題材。

（4）活動為目標服務，為目標而設計。

《健康小天使》教學反思

這一單元的設計立足于學生與自我、學生與社會的緊密聯系，引導學生珍愛生命、保護環境、遵守規則和紀律，幫助他們養成良好的學習習慣和生活習慣，形成積極向上的健康心態。

人們往往重視對自己能力和性格的培養，而忽略了健康的重要，針對課程標準“健康、安全的生活”，教材從了解衛生保健設施及其正確的使用方法到學生自身應掌握的健康處方，再到環境保護對生命和健康的影響，讓學生體會“只有健康的才是幸福的、快樂的”，引導他們構筑“關注健康、珍惜生命”的健康心態，養成良好的衛生習慣，生成初步的環保意識。

二年級的小學生正處于行為習慣的養成階段，從小培養他們學習做人做事的基本品質，有利于他們良好道德品質的形成，促使他們的身心得到健康發展。針對課程標準“愉快、積極的生活”，引領學生探究規則和紀律的作用，了解一些與自己關系密切的規則，形成在生活和學習中遵守規則好處多的心理，養成自覺遵守紀律的良好習慣。

兒童所面對的世界有著多重范疇：家庭、學校、社區、家鄉、祖國和世界，這些范疇不同程度地體現了兒童與自我、與自然界、與社會之間的關系。在這些范疇中活動的兒童當被置身其中時，這些范疇就成為兒童自己的社會生活。教材引發學生通過反思自己的生活、學習經歷，學會把握自我、發展自我、構建自我，養成做事認真、不敷衍、有耐心、有毅力、負責任的個性品質和行為習慣。

《保健設施伴我成長》教學反思

這一活動設計從學生的生活實際出發，由學生熟悉的體育場、體育器材、家庭和學校里的衛生保健設施展開，旨在讓他們知道，保健設施其實離他們并不遙遠，也不陌生，日常生活中經常使用到的一些物品，很多就是保健設施。而在保健設施的使用方面，則要引導學生細心觀察生活，利用多種渠道了解保健設施的功能和正確的使用方法，更好的為自己服務。

在組織教學活動時，通過多種途徑讓學生了解什么是保健設施。組織學生以學校、家庭、社區為活動范圍，認識了解身邊的保健設施，收集常用保健設施的圖片，了解用途，在班內展示交流，讓學生真切地感受到保健設施就在自己身邊，隨時都可以為人們提供服務。

在課前我做了充分的準備，搜集了足夠的關于保健設施的使用資料，在課堂上學生進行匯報交流時提出補充或正確的修改意見。尤其是身邊常用的一些保健設施例如：溫度計、飲水機、正確的洗手刷牙的方法等等。

如何把課堂上學到的知識落實到我們的日常生活中，對我們的身體健康起到一定的作用。這也是本節課的一個目標。在課堂上，第一點就是真正讓學生感受到這些保健設施對于我們身體健康的重要性。第二點就是切實學會這些保健設施的使用方法。

《愛護環境保健康》教學反思 這一活動主要讓學生了解生活中應該怎么做，明白保護環境是每個人應盡的義務。養成良好的環保習慣，培養初步的環保意識。活動設計采用擬人和對比的方法，展現有的人只考慮自己方便而不管周邊環境是否會被破壞的不良行為，并通過正面展示讓學生了解生活中應該怎么做，明白保護環境是每個人應盡的義務。養成良好的環保習慣，培養初步的環保意識。

在組織教學活動時，一些幾點做得比較成功：

1、讓學生真正的走進生活中去調查環境和健康的關系。以小組為單位就學校周圍環境進行調查，學生做好記錄，然后師生共同查閱資料，就調查中的問題進行分析、交流。

2、組織舉辦環境保護展覽的教育資源，組織學生進行參觀、討論、使他們有機會接觸、了解大量真實生動的環保方面的實例，感受環保的重要性。如：不能隨便亂扔垃圾、保護小河，杜絕環境污染等。

3、談談你能為環保做些什么？學生小組交流，結合自己生活中的所見、所聞甚至是所做，以小組為單位指定一份環保公約。然后全班評比：環保小衛士 如：結合學校保護環境的活動，孩子們紛紛捕捉美國白蛾，既消滅了害蟲，又增強了環保意識。

《我健康我快樂》教學反思

“我健康 我快樂”這一活動設計主要創設了一群小學生去醫院探望摔傷同學的情景，意在激發學生已有的生活記憶，引導他們回憶生病給自己帶來的不便，體會身體健康的幸福。使他們從日常生活的小事做起，逐步養成受益終生的良好生活習慣，構建“關注健康，珍愛生命”的健康心態。

在課前讓學生了解不正確的生活習慣會給我們的身體帶來什么樣的危害。學生從認識錯誤到改正錯誤一個很重要的原因就是他強烈感受到了自身錯誤所帶來的危害。

整節課，我自始至終貫穿“以學生為本，尊重學生”的原則，學生學會正確的洗手方法、保護牙齒的知識，了解健康的秘訣。通過活動使他們從日常生活的小事做起，逐步養成受益終生的良好生活習慣，構建了“關注健康，珍愛生命”的健康心態。還通過拍手歌、小漫畫、學生演講等多種學生能接受而又喜聞樂見的形式，讓學生掌握一些健康方面的小知識。

在了解一定健康常識的基礎上，引導學生反思自己的生活經歷、生活習慣，為自己制定一個健康小處方，作為平時講究衛生、培養良好習慣的提示。我覺得在這節課的備課的過程中，缺少彈性目標，對學生知識現狀、生活環境估計不足。再加上課堂上對學生的鼓勵性語言欠生動，導致在播放《健康歌》時學生沒有充分動起來，效果不夠理想。

《有規則真好》教學反思

提起紀律孩子第一個想到的是紀律就是不許干什么，是一種條條框框，是不自由的。本節課，從實際生活中的兩次交作業這個小游戲入手，這個游戲是學生學校生活中見到的一幕，通過對比讓學生認識到紀律保障學生生活的安全有序。

接著引出故事《小狐貍進城記》讓學生在愉快的故事中認識到規則的重要性。最后的“議一議”是以回顧總結的方式讓學生掌握生活中的一些規則，目的在于提示我們在學習本主題時，聯系實際說說自己還知道哪些規則，幫助學生強化自己知道的規則，把他們學習的落腳點定位在豐富多彩的實踐活動中。

在活動中我指導兒童如何調動自己多方面的感官（眼睛、鼻子、耳朵、皮膚等）進行觀察，并有條理地分類記錄自己的感受。

學生借助各種信息資源能收集有關的資料，但是對收集來的資料不能很好的處理。因此教學前，我對學生的材料做仔細地評判，一方面核對其準確性，另一方面要鼓勵其豐富性，有意培養了生處理信息的能力。

在表演中強化學生對規則的認識。創設各種情景讓學生在了解規則的基礎上獲得積極的情感體驗。

《 我是守紀律的孩子》教學反思

這個活動設計所選取的情景來自學生學習和生活的各個層面，既有行業的規范標準，又有社會的公共秩序，還包括學校的規章制度。安排這些內容，是想從不同的側面教育學生在學校、家庭、社會都應該自覺遵守規則和紀律，都應具有一定的自我約束能力。最后的評價環節是想讓孩子在自覺遵守規則和紀律的回憶與實踐中獲得正確的道德引領，讓他們明白，遵守規則和紀律就能得到別人的尊重和信任，就能得到極大的幸福和快樂。

這節課的目的是讓孩子們懂得班內每個小朋友都是自己的好朋友，同學之間應該和睦相處，見到老師和同學應該主動打招呼，做一個講文明、懂禮貌的好孩子。同時，我適時表揚守紀律的小朋友，提醒違紀的小朋友，從而讓小朋友養成懂規則、守紀律的好習慣。在整個游戲中，我始終把自己放在與孩子處于平等的地位上，與孩子共同參與活動，活動氣氛熱烈融洽，讓兒童感受到學校生活的愉快。教學過程中我運用課件，展示守紀律的孩子的圖片，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的獨立性，培養獨立學習的能力。讓學生聯系生活實際，說說身邊守紀律的孩子的事跡，先分組說，再選代表發言。學生在交流中，明確了要遵守學校紀律，做一個講文明守紀律的好孩子。

《我會選擇了》教學反思

這個主題設計了兩個活動：“我的選擇有道理”“我來想辦法”。第一個活動“我的選擇有道理”，是針對學生的“吃、穿、用、玩”四個方面，從“同學之間不攀比”和“我的用品我來選”兩個層面展開。第一個環節的設計意圖是提醒兒童在衣著、食物、玩具等的選擇方面不要攀比，應該根據自己的家庭情況和個人愛好而定。第二個環節是在第一個環節的基礎上引導學生養成遇事愿動腦、會動腦的習慣，培養他們遇事能提出多種方案，然后再找出最佳選擇的良好的思維品質。

在教學中，我通過創設情景或課前調查了解學生現在的選擇依據和能力，這樣才能夠有的放矢的針對學生的思想狀況進行教育或啟發。在引導的過程中，以正面的事例引導學生。為了檢驗這節課的效果，在課上創設一定的情景來對學生進行考察，在互相評議中提出自己的建議，體會到選擇的快樂。

第二個活動“我來想辦法”，通過兒童喜聞樂見的兒歌和學生常見的情景創設，旨在培養學生遇事不慌張、多動腦、善于協作的良好習慣。

我又創設一定的情景，在引導學生解決問題的過程中讓學生懂得遇到事情時要遵循以下三點：第一，不慌張；第二，多動腦；第三，善于協作。

為了讓學生能學以致用，我還搜集學生在學習和生活中經常遇到的各種問題，以小組為單位運用學到的解決問題的方法來解決。為了調動孩子的積極性，可以通過表演的方式呈現出來，在其他小組同學的評價中完善解決的辦法。

最后我還是相信榜樣的力量。又讓孩子說說身邊的典型事例和典型人物，并把他們的做法相互交流，在交流中積累更多的智慧。

《金龜子的啟示》教學反思

這是本單元的最后一個主題，這一主題設計了兩個活動：“金龜子的秘密”“學做金龜子”。

“金龜子的秘密”，這個童話故事是本主題的一個引子，設計這樣一個童話故事的目的是為了讓學生從喜聞樂見的童話故事中獲得積極的情感體驗，初步形成不畏困難、做事認真、不敷衍、有耐心、有毅力的生活態度和良好的品質，讓他們通過故事學會負責任，圓滿完成別人交給自己的任務。

在教學過程中，我又舉出許多同學的例子，讓學生以同學為鏡子，照出自己的言行。了解了金龜子的秘密之后，以具體事例反思自己成功或者失敗的經驗教訓，便于指導自己以后的言行。

活動二學做金龜子，主要列舉了“苦練基本功”“學寫毛筆字”“堅持打掃衛生”三幅畫，目的是呈現兒童不怕困難、有毅力的活動場景，意在用正面的事例引導學生學習金龜子，在學習過程中形成良好的行為習慣和道德品質。

在教學中我充分利用身邊的資源。通過班級內取得成績的一些同學的展示或匯報，讓學生在視覺或心理上形成一定的沖擊和影響。還讓學生課前搜集一寫名人的小故事，課上開展一個故事交流會，從榜樣的身上尋找力量。

最后把“做”做到實處。讓學生對照榜樣反思自己，制定出自己以后的學習計劃，讓家長、同學、老師共同監督。