第一篇：鄧桂蘭教學反思

教學反思

《竊讀記》教學反思：

《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我愛閱讀”，教育學生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學會思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的喜愛和渴望。在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，在讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然后讓學生找出最能體現作者竊讀感受的一個句子——“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較輕松。

但就像我上課經常出現的問題一樣：總是在計劃的課時之內不能按時完成教學任務。對于此類問題，在新課改后愈加明顯。我經常為此事煩惱，更是經常反思自己的教學過程，我自己覺得出現此現象，主要還是自己作為指導者，這個“導”的功底不夠，上課不能更好地發揮主導，能夠發揮學生的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，游刃有余，自己的能力還不是很強，駕馭教材，駕馭課堂能力有限。究其原因，還是自己的文化功底太薄，不能滿足新課程下的課堂要求。所以，沒辦法，只有加強學習，提高自身的綜合素質，正所謂：活到老，學到老。《小苗與大樹的對話》教學反思：

本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學生圍繞主題，結合課文來討論：“閑書閑嗎？”這個問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學生都能結合小苗與季先生的對話，說出自己對于問題的看法。不夠的地方是對古文積累這一塊，對談話內容未作出恰當的引導，從學生的表情中，依然可以看出對這個超難任務有點無奈。

《走遍天下書為侶》教學反思：

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該以書為自己的伴侶。” 并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規方法。號召孩子們從現在做起，從身邊做起，養成“以書為侶”的好習慣。

我采用聯系比較，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結合，才有收益的道理。將課本知識與學生實際結合起來，學生會理解的更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發的，教師適時引導他們將想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。

這節課的教學讓我反思了一些東西：真正的語文科應該上得實在一點。由于時間緊，任務重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學目標的設計和過程也力求簡單。我的教學目標是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。

課堂上，我著力地給足時間，讓學生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學生的負擔，實實在在，踏踏實實地上好語文課。學生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講。”這是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機讀，都希望學生在與文本的對話中，把語文學習得更加實在一些。課堂應該是安安靜靜的給學生讀書，去體會語言文字。本節課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學生對話，和文本碰撞，激發學生思考。另外，我還很關注細節，讓不愛舉手的同學發言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發展。我覺得實在還要體現在讓學生樂學，愛學，這需要教師實在地引導，熱切地鼓勵，真切地調動，當學生有了學習的興趣，內非肽分泌得比較多了，學習的效果也就更加有效，實在了。

語文課要姓“語”，在課堂教學中我多次安排了“語言文字的訓練”。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實現了學生語文素質的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。《我的“長生果”》教學反思：

《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學重在使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟。文本中沒有難理解的句子，但成語教多，有些還是很常用的，但我們這里的孩子，學習主動性不強，總是依賴老師，經常都要老師督促才去查詞典。這節課，我除了引導他們理解“囫圇吞棗”“不求甚解”外，基本放手讓學生自讀。做到“把課堂還給學生”，沒有講得太多，其他的詞語讓學生聯系上下文自己去理解，注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時引導學生聯系自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會主動的學習，自覺地學習，才是真正學會學習。

第二篇：鄧桂蘭教案

Unit4 where’s my backpack?

鄧桂蘭老師

一．教材分析

本課是《新目標英語》七年級第四單元，本單元圍繞室內物品開展多種教學活動。本節課的主要內容是學習有關物品的新單詞，掌握介詞on, in, under的用法，學習詢問物品在哪里以及回答其所在地點的句型Where’s the…? It’…Where’re the … ? They’re…

二．教學目標（Teaching aims and demands）1．知識目標(Knowledge objects)

Key vocabulary: table, bed, dresser, bookcase, sofe, chair, drawer, plant, where, on, in, under.Target language: Where’s the backpack? It’s under the table.Prepositions: in, on, under 2．能力目標(Ability objects)

Train students’ listening, speaking, reading and writing skills.Train students’ communicative competence using the key vocabulary and the target language 3．德育目標(Moral objects)

Students should take good care of their things.Enable students to know that it’s a good habit to keep a room clean and tidy.三．教學重點(Teaching key points)The names of furniture items.How to ask where things are and how to answer.四．教學難點（Teaching difficult points）

Learn the usage of prepositions of place.Train students’ listening, speaking, reading and writing skills.五．教學方法及途徑(Teaching methods): Task – based language teaching Guessing games, pair work, group work, team work, role play.六．教學步驟(Teaching procedures)Step 1 問候和課前熱身(Greetings and warming up)T: Hello!Everyone.Nice to meet you!S: Hello!Mr Luo.Nice to meet you, too!T: This morning we are going to learn English together.Please get ready for class.Now show me your two hands!Let’s count the numbers from one to ten.Just follow me!One, one XXX, two, two XXX… Do it as quickly as you can.課前問候和熱身讓學生在輕松、愉快的氣氛中集中注意力，促進學生眼、耳、口、手多種器官的動用，積極學習。

Step 2 學習新單詞(Learning the new words of furniture)1.Make a powerpoint before class.Show it on the screen.T: I have got some pictures here.Now please lood at the screen.What can you see? S: We can see a …

T: Table.Follow me.Table.S: Table.T: Whole class.(Whole class read the new word together.)T: Whole class.(Whole class read the new word together.)T: Groupl / Group 2…

(The students in group 1/2… stand up and read the word as loudly as they can).T: Boys / Girls.(Boys or girls stand up and read the word.)Point to the table and help the students to say, table.Point to the dresser and help the students to say, dresser.Use the same approach to teach and practice bed, bookcase, sofa, chair, drawer and plant.2.Words games.Teacher says it in Chinese and get the students to say it in English.(And then exchange)Teacher says the new words silently and get the students to guess the word.課前收集本單元基本詞匯的圖片，利用課件呈現圖片（遮住事物的一部分或哈哈鏡效果），讓學生猜單詞，學單詞。為了避免學生學習單詞枯燥的現象，采取大腦風暴的集體、分組、個人、男女生、不同聲調、快慢速、升降調等讀法和做口型游戲猜詞法，讓學生主動參與、激發學生學單詞的激情和興趣。

Step 3 學習課文1a Match the words with the pictures 1.Ask students to read the words on the left of the illustration.Ask students to do 1a.Match the words and the items in the picture by writing the letter of the item on the black line after the word.2.Check the answer.Step 4學習介詞on, in, under.(Learning the prepositions of place)1.Using some objects(a backpack and some books)to learn the prepositions of place.T: I have got a backpack.Oh, where is my backpack? Help the students to answer.(It’s on the table.)

T: It’s on the table.On, on, on.(Put right hand on the left hand.)T: Where’s my backpack?

S: It’s on the table.T: On the table.(Put a hand on the table.)On the chair.(Put a hand on the chair)Let students do as the teacher does.Use the same approach to teach and practice on, in, under.2.Play a game.(Teacher makes action and students say it in Enlgish.Teacher say it in English and students make action.)根據七年級學生的實際情況和認知水平，采用圖片和肢體語言進行教學，通過―視覺輔助‖活動，學生在腦海里形象地記住了這幾個介詞的用法，這樣使教學內容由難到易、由抽象到直觀、由枯燥到豐富。在課堂教學中，再一次激發學生的學習興趣，保護學生學習的積極性，傳授學習策略，培養學生學習的技能。

Step 5學習課文1b(Listen and number [1—5] the things in the picture when you hear them.)Point to the items in the illustration and ask the students to name each one.Listen to the recording twice.Play the tape for the first time.Students only listen.Play the tape again.Students listen and number the things in the picture when they hear them.Check the answers.Step 6 練習目標語言(Practice the target language)Show three pictures on the screen one by one.Get the students to guess where it is.Where is the backpack/pencil case ? It’s on / in / under the…

Where’re the books?

They’re on / in / under the….T: What’s this in English?

S: It’s a backpack.T: Where’s the backpack? Can you guess?

S: It’s on the table.T: Maybe you are right.(Ask another student to guess where it is.)Use the same approach to guess the pencil case and the books.Step 7 學習課文1c Pair work Make your own conversations.Have a match.Ask the students to act it out in front of the class.設計情景，找丟失的或藏起來的物品。學生好勝心理和集體榮譽感很強，通過競賽的方式可以促進學生主動參與活動，鞏固所學知識。

Step 8 鞏固練習

Show some pictures and exercises on the screen.Group work.Give a piece of paper to each group.Get the students to do it.1.Where is the table? _____ _____ _____ ___.2.Where’s the bed?

_____ _____ _____ ___.3.Where are the chairs? _____ _____ _____ ___.Check the answers.課堂練習進一步鞏固所學內容，還可以檢測學生對本課知識的掌握情況，有利于學生對自己的語言錯誤和語言方面的不足有更清楚的認識。

Step 9 總結(Summary)1.Get students to sum up what we have learned in theis class.2.And then teacher makes a brief sum-up.In this class, we’ve learned the names of furniture items, prepositions and how to ask where things are and how to answer.讓學生自己做課堂總結，然后再由教師做綜合陳述。

Step 10作業 Homework 1.Make conversations using what we’ve learned in this class.2.Copy the new words.Step 11 板書(Blackboard design)Unit 4 Where’s my backpack?

in Where’s my backpack? Where’re my keys? on It’s under the table.They’re on the dresser.under 七．教學反思

七年級學生大膽、活潑、好動、喜歡交流，用多媒體課件畫面讓學生感受身邊的事物，選取與學生生活貼近的情景，采取―頭腦風暴‖、快速反應以及競賽等課堂教學活動激發學生學習英語的興趣，讓學生主動參與到教學活動中來，同時通過一系列的師生互動、生生互動、小組合作等活動，進一步提高了學生的聽、說、讀、寫的綜合能力。此外，在教學過程中，對個別不敢開口的同學，應及時給予鼓勵，讓他們敢于開口，對活動有困難的學生，教師要適當幫助，讓他們能順利地完成任

第三篇：李桂蘭總結

每天的工作晨會《版本一》

8.30；主持人；晨會開始，各位優秀的伙伴大家早上好！《激情》 全體員工；好！

主持人，很高興有我為大家主持一天的晨會！今天的心情怎么樣？員工；好極了！

主持人；今天的心情怎么樣？

員工：棒極了！

主持人；今天的心情怎么樣？

員工；爽極了！

主持人；請大家面對孔子像朗誦弟子規；請大家整理衣冠正心素榮，以一顆赤誠。感恩的心象孔老夫子行三鞠躬禮！一鞠躬：起，在鞠躬，起。三鞠躬；禮畢。弟子規朗誦。完畢。

主持人；請各位優秀的伙伴匯報今天的工作和安排

每位員工匯報一天的工作和計劃。

主持人；朗誦我們的誓詞《》

主持人；下面以龍的呼喚結束今天的晨會；拍手：一二三四嘿！一二

三四嘿！一二三四一二三四!嘿!嘿!嘿！

工作晨會版本《二》 晨會結束。

開始同上，吧朗誦弟子規省去，主持人；請各位優秀的伙伴匯報一天的工作和安排；員工；每位員工匯報一天的工作和安排。主持人，朗誦我們的誓詞《》

主持人；下面以三句口號結束今天的晨會；

全體人員；三個加油，一個YS，加油！加油！加油！YS！

每天下班的總結

全體員工圍坐在一個馬蹄形的源泉里；

主持人；請各位優秀的伙伴總結在今天一天的時間里，自己遇到的問

題是什么？在發現問題的時候，這個問題是自己的問題還是

對方的問題？需要自己提升的是什么？需要團隊支持的是

什么？自己做的好的是什么？

員工；每位員工總結一天工作當中面對的問題和自己做的好的是什

么？《全體員工總結完》

主持人；面對員工的問題針對每個人和他清晰，不讓他們吧問題帶到

明天的工作中。《激勵，帶動積極性的語言》主持人；下面以三句口號結束今天的總結，三個加油一個YS！

加油！加油！加油！YS！

第四篇：二年級識字教學設計甘桂蘭

人教版課標實驗語文教科書二年級下冊 《筍芽兒》識字、寫字教學設計 廣安市（州）鄰水縣（區）八耳小學 甘桂蘭 教師簡介

姓名：甘桂蘭 性別：女 出生年月：1963.10.21 工作單位：鄰水縣八耳鎮中心小學 職稱職務：小學高級教師 榮譽稱號：第25個教師節被評為縣級優秀教師 聯系地址：鄰水縣八耳鎮中心小學 電話：*** 教材教學簡析

這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍皮是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。如果我們沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找筍芽兒，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對于感悟和理解這篇課文，會有很多幫助，對識字也有很大的幫助。

教學目標

1、會認“筍、喚”等14個生字，會寫“岡、世”等9個字。

2、主動識字，把識字和課文結合起來，和生活結合起來。

3、引導學生觀察字形，掌握漢字的書寫方法，體會漢字的優美，培養學生良好的識字寫字習慣。

教學重難點

1、教學重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：有感情的朗讀課文，感悟課文。“喊、筍、喚”的書寫。

教學準備

1、學生課前自學生字，熟悉生字并學會拼讀。

2、教師提前備好課。

3、準備教具（小黑板、相關圖片、生字卡等）課時安排：2課時

第一課時

教學過程

一、導入，學習生字

（低年級識字教學是低年級語文教學的一大難點，識字量大又枯燥無味，大多數教師才用的方法是重復書寫，這樣學生學習的興趣不高，取得的效果也不是很好，在識字教學中如何提高學生的學習興趣是低年級語文教師首要考慮的問題。）

1、師問：（出示竹子照片）小朋友們看，這是什么？（生齊答：竹子）竹子小時候我們又可以把它叫做什么？（師出示卡片“筍”字，生齊答：筍，此時師適時出示實物筍）

2、適時引導“筍”的書寫。師問：筍的偏旁是竹字頭（圖片出示竹字頭的書寫順序）筍的下半部分又該怎么寫呢？我們來仔細的看看（教師演示書寫筆畫）你們會寫嗎？那拿出你們的小手來，我們一起來寫一寫（生用手指筆畫寫后，師指出“筍”的下半部分“尹”中間一橫要長，并且要出頭）

3、師問：筍再小點，我們又可以把它叫做？生：筍芽兒（此時老師書寫課題）今天我們就來學習《筍芽兒》這一課。（生練讀課題并提醒學生兒化音“筍芽兒”的讀法。）

師：“筍芽”這個詞是我們今天要寫的兩個字，請你們翻開書第11頁“我會寫”，在“筍芽”這個詞語后的田字格里認真地把這個詞語寫一寫，老師要看看誰的寫字姿勢最端正。

（1）生書寫。教師在學生書寫的過程中引導生注意：“筍”中間一長橫要寫在橫中線上，“芽”第五筆豎折應寫在橫中線上，且“筍”和“芽”的偏旁不一樣。

（2）評議書寫。利用多媒體投影部分學生的字，讓大家評議，注意以表揚為主。

二、初讀感知課文，引導自主、合作識字

（加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯。）

1、自由讀課文，借助拼音，認讀生字

師：下面請小朋友們自己讀讀課文，可以這樣讀。第一次讀遇到不認識的字可以劃出來，請我們的好朋拼音幫忙，第二次就要讀通順讀流利，如果有時間還可以讀第三次第四次。開始吧。

（生初讀課文，教師進入到學生中，與部分學生交流，幫助個別學生正音。）

師：有些小朋友的閱讀速度真快，都已經把課文讀三次了。老師相信，剛才讀課文你們認識了不少的生字朋友吧？ 出示識字卡：我會讀（１４個認讀的生字）師：你能讀出它們嗎？

1）學生齊讀，從中引導學生注意“筍”“鉆”、“滋”三字是平舌音。2）同桌互相讀，引導如果不會請教同桌的小朋友 3）開火車讀。

2、去拼音，識記生字：

（猜一猜就是把字變成一個字謎讓學生來猜；講一講就是讓學生把生字編成一個個小故事講出來。畫一畫就是讓學生根據字要表達的事物

畫出來，再和生字進行比較。通過這些方法加上輔助的游戲學生學習生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復書寫給學生帶來的負擔和壓力。）

師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認出他嗎？現在老師這里有許多的筍芽兒，你們想和它們成為朋友嗎？想擁有它們嗎？（出示各種不同表情的卡通筍芽兒圖片，圖片后附有不帶拼音的生字，讓學生自主選取自己喜歡的卡通筍芽兒，準確讀出卡通圖片后面的字才可以擁有卡通筍圖片）

3、借助詞語鞏固識記

師：看來生字難不倒你們，來讀讀詞語。（識字卡依次出示詞語：呼喚、揉眼睛、漆黑、轟隆、扭動、嘮叨、向上鉆、辮子、滋潤、山岡、自豪、撫摸）

（1）同桌互相交流讀，過程中引導學生可以用自己喜歡的方式來讀這些詞語，如邊讀邊加上自己的動作，還可以把詞語讀出自己感情。（讀“揉眼睛”“扭動”“撫摸”“向上鉆”時配上相應的動作；讀“漆黑”閉上眼睛感受讀等）

（2）指名認讀，過程中讀得好的學生給予肯定。

4、感悟課文

（減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒有了房蓋就成了豕。學習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。）

師：小朋友們真能干。筍芽兒慢慢長成一棵健壯的竹子。這其中呀，有很多好朋友的幫助？在筍芽兒成長的路上都有哪些好朋友在幫助她呢？

生匯報，教師隨學生回答板書：春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。

師：春雨姑娘和雷公公他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽兒，小朋友們讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣？

重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

師：春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

師：誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。師：筍芽兒蘇醒時什么樣？

通過做動作、聯系已有的生活經驗理解：揉、伸、撒嬌、扭、一個勁地、鉆等詞語。模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。（學生又進一步認識了“揉”、“扭”、“鉆”等生字）

師：春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

（以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。）

第二課時

教學過程：

一、回顧舊知識導入新課：

1.通過上節課的學習，誰能正確寫出“筍、芽”。2.導入新課：出示圖片引入新課。

二、學習目標：

1、會寫“岡、世”等9個字。

2、主動識字，把識字和課文結合起來，和生活結合起來。

三、指導學生識字、寫字

（1）師：小朋友們，今天我們的收獲可真不小，我們不僅認識了筍芽兒這位朋友，還會寫了“筍芽兒”這位朋友的名字，（學生看到書上課后“我會寫”——“岡”、“轟”、“喊”、“世界”、“筍芽”、“呼喚”，其中“筍芽”二字后的田字格已經寫好。）我們還有7個字沒寫完，你們會寫嗎？

（2）教師指導并范寫，學生在課本上臨寫。（重點提示：寫“喊”“呼喚”三字的時候，“口”字位置要偏上，不宜寫得太大；三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇；）

師 ：孩子們，看這三個字，你們有什么發現？

（老師范寫：口字旁變用紅色。寫的時候你會提醒大家什么？）

師 ：這些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜寫得太大；“喚”字的右下邊不是“央”，撇不能出頭；“喊”字不能丟了點。師 ：“喚”字老師要寫的話，先寫什么？再寫什么？（老師演示后，教師在田字格內書寫，學生在書空后寫兩個。）

師引導觀察“岡”“轟”“世界”四字，引導學生注意“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的“〤”不能太小，第二筆是長點。與“風”相區別。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。“世”第一筆寫在橫中線上，第二筆寫在豎中線上。“界”字上面是“田”不要把第四筆豎和第六筆捌寫成一筆，第四筆寫在豎中線上。教師范寫后生在書空后寫四個。（3）進一步指導把字寫美觀。

（4）學生在作業本上練習寫字，直到認為會寫，寫好為止。

（5）同桌互相聽寫，并對寫得是否美觀作出評價.四、布置課后作業

完成本課中14個生字的書寫練習（p11）

第五篇：鄧桂毅大三簡歷

個人簡歷

鄧桂毅

+86-*** 廣州市天河區龍洞迎福路廣東金融學院9棟408

教育背景廣東金融學院經濟貿易系經濟學（信用管理）本科在校大三學生績點：3.25/4.0專業排名：15/104 工作經歷? 聯通廣州天河分公司國企500強營銷部實習生2012.02—2012.03 負責聯通2G產品業務，包括數據錄入與整理、產品促銷、產品銷售渠道的開發與維護，及時跟進網點的銷售情況，反饋信息給部門主管。? 花旗銀行廣州萬國支行外資企業校園推廣大使2011.10—現在 負責花旗銀行“青少年精英計劃”留學項目的校園推廣，協助花旗銀行講座的宣傳與策劃，成功邀約100多名有意愿留學的同學參與培訓。? 華夏鄧白氏廣州分公司合資企業營銷部實習生2011.10—2011.11 負責上海招商銀行貸款項目的開展，通過電話方式尋找潛在客戶，與客戶進行溝通。曾有一天記錄為8個，公司要求為每天2個。

? 廣州誠慶貿易有限公司民營企業銷售代表2011.07—2011.09 在公司的安排下，主要負責公司無水清潔膏的銷售。職責為對店面老板進行約見和體驗銷售。

? 經濟貿易系黨支部實踐部干事2010.03—2010.12 開展各項活動，如黨團知識競賽、黨員承諾儀式等，曾擔任黨員迎新歡舊晚會總負責人。

? 挑戰杯創業大賽項目執行總監2011.06—現在 我們團隊的項目為融福中老人年服務有限公司。帶領五人團隊，進行創意決定、設計調差問卷調研、策劃書撰寫。我們項目已獲得學校銅獎，目前報送省賽。

獲獎情況廣東金融學院2010市場營銷大賽優秀策劃書

廣東金融學院2009宿舍裝飾大賽20佳宿舍廣東金融學院2009國家助學金

高州第四中學2007高州市三好學生

通過大學英語四級（459分）六級兩次均為400分左右熟練掌握粵語及普通話熟練WordExcelPPT

微觀經濟學 宏觀經濟學 會計學原理 金融學 財務會計 財務分析 國家信用管理 消費者信用管理企業信用管理金融機構信用管理客戶關系管理資信評級擔保實務等

個人素質勇敢，具備良好的團隊合作能力，創新思維能力強，能承受高壓下的勤奮工作，愿意學習和交