第一篇：胥曉蘭《左右》教學設計及教學反思

《左右》教學設計及教學反思

一、教學內容

認識左右

二、教學目標

1用生活中有關“左右”的真實情境激發學生的學習興趣，使學生在學習生活中獲得積極的情感體驗。

2認識“左右”的位置關系，理解其相對性。3通過探索活動，培養學生的實際觀察能力、空間想像能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數學知識解決實際問題的能力。

三、教學準備

鉛筆、橡皮、直尺、鉛筆盒，轉筆刀

四、教學過程

(一)談話激趣，導入新課 師：寶貝們，你們認識我嗎？ 生：認識 生：不認識。

師：那你們想認識我嗎？ 生：想

師：老師作個自我介紹吧！我是一年級五班和六班的數學老師，我姓胥。師：胥老師很開心今天能和你們一起上課，那你們愿意和胥老師一起上課嗎？ 生：愿意

師：那寶貝們，你們有信心上好這堂課嗎？ 生：有

師：有信心上好這堂課的寶貝們請高高地舉起你的小手，讓胥老師看看！生：舉起自己的小手（有的舉的右手，有的舉的左手）師：好，真能干

師：手別動，別動哦，就這樣舉著，讓胥老師看看你們舉的是什么手，我找小朋友告訴老師

生：我舉的是右手，生：我舉的是左手。

師：寶貝們，你們真棒，說得太好了，請把你們的小手放下去吧！

（二）探索新知，感知左右 1.說一說

教師：請寶貝們把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？

教師：下面聽老師的口令，跟老師一起做。（學生根據口令做出動作）

教師：請舉起你的右手(教師和學生站在同一方向舉起右手)。提問：說一說，你會用右手做些什么事? 生1：我會用右手拿筷子吃飯。

生2：我會用右手拿筆寫字。生3 ：我會用右手拿拍子打球

師：那誰能說說你的左手在生活中可以做什么呢？

師：再舉起你的左手，生1：吃飯時我用左手端碗。生2：寫字時用左手壓本子。

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師：寶貝們，你們真棒，一口氣說了這么多。胥老師告訴大家，其實左右手是一對好朋友，它們一起合作力量可大了，能做許許多多的事情。以后啊可要經常鍛煉你們的左右手，這樣可以使我們的小腦袋瓜越變越聰明喲。(評析 把“左右”的認識與生活經驗緊密結合在一起，有助于學生的理解，也有利于今后的記憶。)2.找一找 師：剛才我們認識了左右手這對好朋友，那小朋友們看看你們的身體還有這樣的一對朋友嗎？ 生：有

師：能找一找嗎？并說說有哪些是好朋友呢？你說。。生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。師：剛才大家說了那么多有關左右這對朋友的例子，說得真不錯，為了獎勵你們，下面我們來做個游戲。

師：我們先找兩個小朋友到前面來做，其他小朋友認真觀察，看看他們做對了沒有，然后我們再一起來做，好不好？ 生：好

師：找一個男生找一個女生到前面聽口令做動作。

師：伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺；

拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3 伸出左腳跺一跺一二三，伸出右腳跺一跺一二三； 左手摸左耳，右手摸底右耳

左手抓右耳，右手抓左耳；

師：他們做對了嗎？你們有信心做好嗎？ 生：有信心做。

師：那下面全班一起做，我看誰做得又對又快。

師：好，你們做得不錯，請你們把手放下。剛才你們已經熟悉了你們身體上的左和右，其實生活中關于左和右的問題還有許許多多，那天今天這節課我們就來學習：“左右”(板書課題：左右)。

師：孩子們，認識這兩個字嗎？ 生：認識

師：你們一起讀兩遍這兩個字。

師：你們看“左”這個字下面是一個什么字呢？ 生：是一個工人的“工”字 師：“右”這個字下面是什么呢？ 生：是“口”字。

擺一擺(課件出示正確擺放圖片)

教師：寶貝們，我們做完了游戲，再來活動一下雙手。擺一擺學具并回答老師的提問，好嗎？ 生：好

1、師：現在請拿出你們事先準備好的學具按照大屏幕上的順序擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、橡皮、直尺、鉛筆盒，轉筆刀并回答下列問題。

（1）：從左數橡皮第（），從右數橡皮是第（）；（2）：尺子的左邊有（），右邊有（）。

2、師：請大家把學具打亂，自己再隨便擺一次，然后再悄悄回答以上問題給同桌聽。我再抽答。

3、孩子們，通過剛才的學習，你們對左右的知識掌握了嗎？ 生：掌握了

師：那我們做一道練習來檢驗檢驗你們對左右的掌握情況。

師：星期天，小剛想到小明家去玩，可是他只知道小明家住在上樓的左邊，不記得是幾號了，那聰明的你們能幫幫小剛找到小明的家嗎？ 生：7號

師：孩子們，你們真棒，回答得又對有快。

4、觀察你這排同學，回答以下問題。（對回答最精彩的學生給予表揚，并與老師握握手。）從左數你是第（），從右數你是第（）；

你的左邊有（）個同學，右邊有（）個同學； 緊靠你左邊的是（），右邊是（）； 你在（）的左邊，在（）的右邊。

2、師：剛才你們與老師握手，你用的是哪一只手？

生：右手

師：你們再認真看一次，老師握手是用的哪一只手呢？ 生：左手 生：右手。。

師：老師轉身背對孩子們，舉起我握手的右手讓孩子們看看。師：你有什么發現？老師與你們的方向一致嗎？ 生：不一致 師：那我們是？

生：（面對面，我們的右手不在同一邊。）

師：對了，當我們面對面時，我跟你們的方向是相反的，我們左右的方向也相反。你的左邊就是我的右邊，你的右邊就是老師的左邊。

4、寶貝們，你們知道嗎？其實在生活中，出于禮貌我們都用右手與別人握手，請同桌握一握手，再一次體會當我們面對面時，左右是相反的。

師：剛才呀，我們幫小剛找到了小明的家，胥老師覺得你們太棒了，現在又有麻煩的事情來了。

師：圖上畫了兩只可愛的小動物，小刺猬和小狗，它們看到馬路上的車開著開著就轉彎了，于是都興奮地說出了公共汽車和大卡車的轉彎方向，它們都說自己說對了，于是就爭吵起來。小寶貝們，你們說小刺猬和小狗到底說了什么，它們又為什么爭吵起來？

師：下面我們找一組小朋友做小刺猬，一組小朋友做小狗，一組小朋友做公共汽車，一組小朋友做卡車，按照大屏幕上公共汽車的和大卡車的轉彎方向做一次游戲。

小刺猬隊和小狗隊面對面坐著，認真觀察汽車轉彎方向，然后小組商量自己隊看到的結果并找一個小朋友代表他們隊說出答案。小刺猬說：公共汽車向左轉，大卡車右轉 小狗說：公共汽車向右轉，大卡車左轉 師：兩只小動物看到的方向是怎樣的？ 生：剛好相反

師：難怪它們會爭吵起來，原來它們說的方向相反。師：那為什么會方向相反呢？

生：因為它們是面對面的，左右的方向就是相反的。

師：胥老師告訴大家，其實在生活中汽車轉彎方向是按司機的左右來判斷的。師：那從圖上來看，公共汽車和大卡車是向什么方向轉的呢？ 生：。。

師：請剛才的司機來說說自己是向哪個方向轉的。

師：我們教室的中間有一條走廊，現在請兩個小組的小朋友在走廊里隨意來回走動。（兩個小組的學生在走廊里來回隨意走動。）師：你們有什么感受？

生1（場內的）：老師干嗎要我們走來走去？

生2（場內的）：老師這樣走都會撞到。生3（場外的）：這樣走很亂。

師：假如在馬路上有許多車、許多人，也這樣走的話，會有什么后果？ 生1：會很危險。

生2：有可能會撞起來。

生3：會出車禍。

生4：這樣走不好。

師：那你想個辦法，怎樣比較好？ 生1：大家都靠一邊走。生2：大家都靠右邊走。生3：大家都靠左邊走。

師：每個國家都有不同的交通規則，我國規定每個公民都靠自己的右邊行走或行車?，F在請同學們都靠自己的右邊來回走一走，有什么發現？不知道右邊在哪可以請同學或老師幫忙。

（場內學生靠自己的右邊來回走動。）師：現在有什么感受？ 生1：好多了。生2：不亂了。生3：這樣不會撞到。

師：看來認識左右很重要，可以幫我們解決許多問題。這節課我們就來認識“左右”。

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活動五：鞏固左和右。

1、搶答：

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2、辯論：

師：在上下樓梯時，一人上，一個下，每人靠自己的右邊走，請問我們會撞在一起嗎？ 生1：肯定會的，都走同一邊肯定會撞起來。生2：不對，一人上一人下，不會撞起來。

生3：對哪！面對面，兩個人右邊不在同一邊，不會撞起來。生4：都是右邊怎么不會撞起來？ 生5：不會的哪。

（教室里一大片聲音說不會，一小片聲音說會，很熱鬧）師：：我們來表演一下，選兩列同學，一隊上樓梯，一隊下樓梯，請舉起你們的右手，靠著你們的右手走，看看會不會撞倒 生：表演

（生生面對面，各自靠右走，用事實證明不會相撞，全班一片歡呼聲。）

師：所以老師在帶領你們走樓梯時，總會說一句“靠樓梯右邊走”。如果不靠右行，亂走的話，上下樓梯的同學會發生撞倒踩踏事件，??

師：其實在生活中，不僅是走樓梯要靠右行，在馬路上行走的行人和行駛的汽車都要遵守規。不然就會發生交通事故。

五、教學反思

《新課程標準》指出“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。也就是說，數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生在具體情境中理解數學知識的含義。

《左、右》是一年級數學第二單元的內容，知識的學習者是剛剛成為小學生小朋友，他們思維活躍，注意力容易分散，紀律意識和學習習慣還沒有培養起來。所以在教學中我圍繞“左右”這個中心，創設了一個個有趣的活動和生活情境，通過一系列有趣的數學活動來激發學生的學習興趣，讓學生在豐富多彩的數學活動中學習本課，使學生自主探究“左右”的意義。如：這節課我設計了說一說左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戲、聽指令擺學具、用左右描述學具的位置、走樓梯等實踐活動，讓學生在玩中學、學中玩。

在教學過程中，說一說環節中，學生的積極性很高，紛紛說出左右手的功能。但是在這一環節，當讓學生舉起左手，然后讓學生舉右手回答“你會用左手干什么事”的問題時，學生出現了左右認知沖突。第二個環節找朋友，當學生聽到“在我們的身上，還有哪些是左右的好朋友？”的問題時，有的學生說“嘴巴”。對于一年級的小朋友正確理解問題意義很重要，出現這樣的情況，說明學生沒有理解題意。在課堂上，我意識到了這個問題，對題目進行了解釋，“這是左手，這是右手，左手和右手是一對好朋友，我們的身上還有哪些是左右的好朋友？”。經過解釋之后，學生理解了題意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左腳右腳，左胳膊右胳膊”。找朋友這一環節教學效果很好。第三個環節通過摸鼻子游戲檢查學生對上下前后左右的認識情況，這一環節中，學生顯得有些疲憊，前兩個環節學生注意力比較集中，到第三個游戲環節學生的注意力分散，游戲效果不是很好。教學設計的前三個環節活動太集中，學生思維一直處于興奮狀態，課程進行20分鐘左右，學生出現疲憊。

為了調節課堂，集中學生注意力，組織拍拍手課間操。

第四個環節是擺學具環節，學生根據老師指令擺數學書、數學本、鉛筆盒，培養學生的動手能力。然后根據學生擺放的學具提出問題：數學書的左邊是什么？數學書的右邊是什么？鉛筆盒的右邊是什么？在這一環節，學生安靜下來，開始思考，同時強調“數學本的左邊有兩樣東西，鉛筆盒的右邊有兩樣東西”。最后一個環節，以學生上、下樓靠右行。讓學生幫助小軍、小明找到上下樓方向，進一步理解左右。這一環節中課件中以動畫的形式展示，情境貼近學生生活，學生的學習積極性被重新激發，使全課的教學達到了高潮，學生不僅深刻地體會“左右”的相對性，也體會到“左右”知識與我們的生活息息相關。但是，在這一環節的實際課堂中忘記強調小明下樓時的靠右行是指小明自己的右邊，不是學生的右邊，沒有引導學生理解左右的相對性。本節課教學的前半節活動太多，學生一直處于興奮狀態，中間出現疲憊注意力分散等，課間操之后，學生的注意力又回到課堂；上下樓實例學生的學習興趣被激發，教學效果很好。以后在進行教學設計時，要動靜結合。

第二篇：焦曉蘭《鷸蚌相爭》教學設計

貴州省小學語文楊婷名師工作室2016年第二期跟崗研修

同課異構教學設計

課題名稱：《鷸蚌相爭》 授課教師：焦曉蘭 教學年級：五年級 課時：一課時

教材分析：《鷸蚌相爭》是西師大版五年級上冊第七單元的一篇課文。這是一篇根據《鷸蚌相爭》的文言文改編的白話文寓言故事。文中描述了在一個陽光明媚的日子里，一只河蚌爬到沙灘上張開蚌殼曬太陽，不知不覺睡著了。一只鷸鳥就見機啄食蚌肉，河蚌本能地合住蚌殼，緊緊地鉗住了鷸鳥的嘴。隨著時間的溜走，鷸鳥決定用激將法讓河蚌松口，沒想到激起了河蚌的逆反心理，它不但不松口，反而鉗得更緊了。當太陽下山時，雙方仍相持不下，就這樣，它們都被第三者漁翁輕而易舉地捉住了。課文在優美的景物描寫、生動的語言描寫、準確的行為描寫、細膩的心理描寫中告訴我們一個道理：在生活中，與別人爭執時應該寬容、謙讓，否則，真的會兩敗俱傷，讓第三者得利。

學情分析：在教學中靈活地采用恰當的教法，能激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力，開發學生潛在的智能，陶冶學生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學效果。對于本課，我準備采用的教法是引導法，想象法。引導法充分發揮教師的主導作用，體現以學生為主體，使學生面對疑難豁然開朗。本文的“鷸”“蚌”很多學生沒有見過，老師引導學生借助直觀的圖片，加上自己的介紹，這樣學生很快就一目了然。教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、理解課文內容，體會課文中蘊含的哲理；

3、學生聯系實際生活，說說自己從中受到的啟發。教學重點：

有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會課文中蘊含的哲理。教學難點：

學生聯系實際生活，說說自己從中受到的啟發。

教學策略：引導法、想象法 教學準備：幻燈片 教學過程：

一、古文導入、制造懸念

（蚌方出曝（pù）,而鷸啄其肉，蚌和而箝（qián）其喙(huì)。鷸曰(yuē)：“今日不下雨，明日不下雨，即有死蚌?！卑鲈唬骸敖袢詹怀?，明日不出，即有死鷸?！眱烧卟豢舷嗌?，漁者得而并禽之。）①師讀文。

②學生說說簡單的理解。

③談話引入課文。（板書：鷸蚌相爭）

④讀了課題，你覺得課文是圍繞哪個字展開情節的？ ⑤圍繞這個字，你還想知道些什么？

【設計意圖：出示文言文的《鷸蚌相爭》，是故意刺激學生學習的盲點，激發學生學習白話文《鷸蚌相爭》的興趣?！?/p>

二、初讀感知，理清脈絡

1、詞語復習

2、學生帶著問題快速瀏覽課文。

3、告訴我你發現了什么？

（設計意圖:通過詞語的復習，學生更能流利的瀏覽課文內容，更能對課文內容進行疏通。）

三、深入課文，理解感悟

1、鷸和蚌因何而爭吵？

①自由讀課文，體會此時鷸和蚌的心情。

（體會蚌的舒適、心曠神怡；鷸鳥看到蚌時迫不及待的心情）②抽生有感情地朗讀。

③朗讀7—8自然段，并體會蚌和鷸此時的心情。（蚌越想越氣、鷸有點后悔）

2、鷸和蚌怎么爭吵? ①自由讀課文9—12自然段，體會鷸蚌此時的心情。（鷸著急了，開始挖苦；蚌很生氣。）②學生反饋。③個別學生讀。④兩個學生對讀。⑤分組對讀。⑥反饋。

3、小結。

【設計意圖：學生通過角色的轉換，首先帶著一種欣賞陶醉的情感，用優美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象優美的畫面，想象水鳥和河蚌們自由自在；隨著畫風突變，鷸和蚌激烈的爭吵起來，襯托出蚌的生氣和鷸的后悔；學生在朗讀中體會鷸和蚌爭吵的原因。接著通過朗讀，賽讀的形式，把鷸和蚌的爭吵推到了高潮，學生從而從中體會兩者互不相讓。最終導致兩敗俱傷。】

四、拓展延伸，深化寓意

1、講《戰國策》的故事。

2、學生復述故事。

3、學生聯系實際生活，說說自己的學了這篇課文后的啟發。

【設計意圖：通過講故事的方式，讓學生明白小故事也有它的妙處，從而產生說故事的意愿，復述課文并用上文中的四字詞語，是本文的課后題，讓學生學以致用；小故事，大道理，這就是寓言的魅力！生活中有許多悲劇都是因為賭一口氣，爭執不下而發生的。在成功的道路上，有時學會寬容，學會謙讓，學會放棄，也是一種明智的選擇。讀文后就讓學生說說故事的原因、經過、結果，會沖淡學生復述課文的興致。學生非常熟悉課文后再說，水到渠成，短時高效。讓學生生先談趙王受到的啟發，再談自己受到的啟發，使本文的教學顯得層次分明?！?板書設計：

鷸蚌相爭

爭 漁翁得利

第三篇：荷塘舊事教學設計(甘肅 張曉蘭)

《荷塘舊事》教學設計

甘肅隴西縣城關第二小學張曉蘭

教材分析

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假,在荷塘邊度過的一段美好生活.文章中,作者多處運用比喻的修辭手法，恰當地使用了描繪顏色的詞語,渲染了荷塘的美麗景色。同時,還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事,通過動作描寫、場景描寫塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象。本文情景交融，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情,抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

設計理念

本單元以“往事”為主題，到此為止，所學的三篇課文都是寫了作者回憶兒時的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點明了文章的中心。本文的教學重點就是景物描寫的學習，既要講明什么是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學生們學以致用。本文的教學難點是小伙伴們的性格。

因此，在教學設計上，我認為首先應該讓學生從課題明確本文是一篇寫事的文章,然后感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

教學目標：

知識與能力：

1.學會生字新詞。

2.學習景物描寫的方法和作用。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

過程與方法：自學——討論——質疑——探究

情感與價值觀：感知自然美和人性美的和諧統一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，激發學生對美好生活的追求。

教學重點：學習景物描寫的方法和作用。

教學難點：對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

教學準備：多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、復習導入。

1.說說課文主要內容。

2.讀詞語。

二、品讀賞析。

（一）學習“荷塘”部分。

1.自由讀文，找出文中描寫荷塘景色的句子。

學生會找到：

（1）“來到塘邊??繁星閃爍?！?/p>

（2）“整個月牙泡泛著金光??恰似藍天上一彎晶瑩的新月?！?/p>

（3）“白天??在微風中蕩著綠浪”

（4）“又點綴著許多??像披著青紗跳舞的少女。”

（學生先在小組內交流，然后在全班進行交流。在交流中教師引導學生體會荷塘的形狀美、顏色美、動態美。）

2.賽讀：作者筆下的荷塘如此美麗，誰能通過朗讀表現荷塘之美呢？

3.聽著你們的朗讀，老師仿佛來到了美麗的荷塘。請允許我也來贊美一下美麗的荷塘，好嗎？

4.學生練讀，贊美荷塘。

5.剛才，同學們讀的內容都是描寫荷塘的景色，這就叫做景物描寫。作者為什么把荷塘的美景表現得淋漓盡致呢？

（重點引導學生體會描繪顏色的詞語及比喻的修辭手法和作用。）

（二）學習“舊事”部分。

1.自學導航：

（1）荷塘的景色是迷人的，荷塘邊的小朋友們更是可愛的。請同學們自由讀敘述“舊事”部分的內容，并給每件事加一個小標題。

（“狗刨比賽”“打水仗”“溺水遇救”）（板書）

（2）小伙伴們給你留下了什么印象？

（聰明、勇敢、淳樸、憨厚）

2.組內交流。

3.全班展示。

4.選擇自己最喜歡的一件或幾件事讀讀，力求體現出水中玩耍的愉快心情和深陷絕境的極度恐慌。

三、總結全文、拓展延伸。

1.往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。為什么多年后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前？

（引導學生由物及人思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。）

2.談收獲。（從學到的生字、生詞、好詞佳句、修辭手法、寫作特點等不同方面談收獲，重點引導學生列舉自己所讀過的寫景敘事的文章，并說說景物描寫的作用。）

四、作業超市。

寫一寫：觀察一處景物，并寫下來。

板書設計：

狗刨比賽

荷塘 舊事｛打 水 仗

溺水被救

第四篇：《訪蘭》教學反思-精選文檔

《訪蘭》教學反思

為方便教師更好的教學，今天，語文網小編給大家推薦《訪蘭》教學反思。通過教學反思，教師可以盡早發現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗?！对L蘭》教學反思，一起來看下吧!《訪蘭》教學反思由查字典語文網小編整理，僅供參考： 在講述這篇課文的時候，我首先板書的是“蘭”，想引導學生交流對蘭花的了解，但是，從學生反映來看，學生對這一事物了解還是不夠，不能激起同學們的學習興趣。我只好將自己搜集的資料向學生做一介紹。開課沒有達到預期效果。第二課時，從課題導入重新開始，首先讓學生從課題感知課文內容，學生的回答是：課文要講的是“訪蘭”這件事;從課題上可以看出作者對“蘭”的尊重。因為我們看花常常用的是“賞”而不是“訪”，作者把蘭花當做了人。然后，以課題質疑，問：看了課題，你想從文中了解什么?學生提出的是：誰去訪蘭?到哪去訪?訪到了什么?結果怎樣?引導學生自讀課文，然后引導交流，檢查學生對自己提出的問題的理解情況。

在反饋的時候，學生說：知道了是我和爸爸一起去訪蘭;知道了我們是去山中訪蘭;知道了山里的蘭花跟家里的不一樣。于是，我引導學生理解“山中的蘭”與“家中的蘭”有

第 1 頁 什么不同?學生對“山中的蘭”的概括是“空谷幽物”。抓住文中這個詞語，來理解爸爸說的話，“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿;一經培栽，便成了玩賞的盆景?！苯Y合學習第二自然段，理解“空谷”(第二自然段：我們走了半天，一直到了山的深處。那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆的響聲，水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。)、“幽物”(我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪著了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。)理解環境的描寫在文中的作用，理解文中在此對蘭花的描寫，體會“天地自然的原氣”“山野水畔的趣姿”，抓住第十一自然段，進一步探討，理解蘭怎么就成了“玩賞的盆景”，一經培栽的蘭究竟變成了什么樣子。理解父親為什么帶我去訪蘭?要訪的是什么?只是蘭的品格嗎?使學生明白，“訪蘭”，訪的是“蘭”的品性，學習“蘭”的精神，學做“蘭”一樣的人。理解“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純，開的花純，楚楚地有著它的靈性?！?/p>

再次回歸課題“訪蘭”?討論此處為什么用的是“訪”?了解作者對“蘭”的態度，從而了解文章“以蘭喻人”，探討

第 2 頁 做人處事的道理。最后，以明朝薛網的《蘭花》結束全文。“我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。西風寒露深林下，任是無人也自香。”這首詩，不正是對課文的最好注解嗎? 反思整個教學過程，在課題的導入上存在問題。我認為，對于遠離學生生活實際的問題，即便是讓學生查閱了資料，學生的理解仍然存在問題，不要給學生過高的估計，否則，會影響學生的學習興致。如對“蘭”的認識，我們成年人對它知之多少，更何況是孩子。

以上就是查字典語文網小編分享的《訪蘭》教學反思的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

第 3 頁

第五篇：張旭曉教學反思

一百三十五天的教學享受

汝陽縣實驗小學張旭曉

每當教師們選擇個人意愿時，英語教師們不愿選擇高年級英語，特別是畢業班六年級，更是無人問津。最后公布時，我陰差陽錯地被安排在六年級。他們都幸災樂禍地祝賀我：“高升、高升?！蔽乙矚獾每扌Σ坏?。

當我真正拿到課本，見到學生時，我笑了，撿了一個大便宜啦！我慶幸自己能教六年級。下面我把教學中的所思所想總結如下：

一、先進行感情交流，再立班規。

剛走進教室，放眼看去，一個個人高馬大，仔細一看，一張張熟 悉而可愛的面孔，使我們格外親切?！昂⒆觽兾覀兲芯壛耍　薄袄蠋煟氵^了暑假，瘦多了！”從四年級到六年級我一直教他們，大部分學生我都能叫上名字。這比其他老師省事多了。對他們的個性、脾氣、家庭背景也格外熟悉。最好的是這屆學生年齡小，膽子也小，守規矩，應該不會跟我產生大沖突。于是我便心里偷樂。

盡管如此，畢竟是大了一歲，又是畢業班。該立的班規還是不能少。于是我就立刻板起臉來，大聲發表自己的言論：“作業實施雙檢查制度，組長檢查之后查漏補缺，課前三分鐘老師檢查是確保質量和數量…”，先說后不丑，先把基本的學習素養養成再說。

二、課堂教學花樣百出，讓學生愛上課堂。

那天家長會剛開完，當天晚上有位單親媽媽給我打來電話：“張老師，我們家鵬帆可喜歡啦！說你就是熊貓老師！”難道我長得像熊貓？-1-

原來他是說我像熊貓一樣的珍貴和稀少。聽到這樣的評價心里的那種美無法言語。

1、閱讀教學，創設情景，貼近生活。

在講每課之前，我都會進行思考?？词欠衽c學過的知識有所聯系，然后導入新課，從而形成環環相扣的教學體系。利用其中千絲萬縷的聯系，輕松地使他們記住教學框架。

在閱讀課文時，一定要讓學生在重復性地閱讀中加深對知識的記憶。同時一定要想法設法讓學生在理解的基礎上，我是這樣做的，首先要讓學生了解文化背景，這樣的話既可以引導學生理解西方文化的教育理念、領略風格迥異的異域風光、感受西方社會的風俗習慣，從而引起他們對英語閱讀的興趣。本冊中就有關于節目方面的西方風俗和中國風俗的對比：Module 4 Unit 1 Happy Thanksgiving！中介紹了兩個美國節目：Flag Day 和 Thanksgiving Day！以及第二單元中中國傳統節目Spring Festival等。學生能很快融入當時的場景，并且急于表達自己的想法。

另外閱讀后，一定要想好如何進行拓展，最重要的是要產生與生活息息相關的聯系。正像書中的英語會話不能死記硬背，便于學生的理解與接受。如：Module 7中了解動物習性時，學生們通過暢所欲言地發表自己的看法，大聲的說出：“I likeelephant，elephant like water…。”從而學會介紹身邊的小毒物。

2、釋放自尊，大聲唱出來。

有一周我代班主任工作，學生們就像出籠的小魚，自由的有點出

格。到了周四下午覃世剛竟然和人打架。我氣急到了極點，在教室當眾嚴厲地訓斥了他。他也拳頭緊握十分不服，課后有同學跑過來說：“老師，他可可憐了！他沒爸沒媽，跟著爺爺奶奶!”我頓時后悔極了，趕緊把他叫來，道歉并且為他指明了方向。他也向我承認了錯誤。我們就和好如初，笑臉相迎。其實高年級學生對于教師的約束有種超強的逆反心理。相反他們更喜歡輕松愉快的環境和氛圍。因此，在每節課的Chant和Let’sSing中，我絕不偷工減料，讓學生充分收聽，多多練習，不斷積累。在上課之前，多唱唱。上課中間活躍氣氛，使整節課始終興趣高漲。

3、布置作業，適可而止。

作業可以說是必不可少的，但是一定要把握好量。學生討厭大量的作業，于是就草草敷衍了事，沒什么效果，因此要有針對性的，以鞏固所學知識為目的，不可多也不可少。同時，還要分層次地進行提高，確保布置作業的科學性。

總之，要想讓學生有高漲的熱情和興趣。教師首先時刻情緒高漲。我每次都提前到教室，或課前準備，或檢查作業，或和學生交流《爸爸去哪兒》，使學生和我們有共同的話題。這樣的話上課時再對他們嚴格就不那么排斥，偶爾還可對他們幽默一下。特別是課余時間，無論任何學生都應該平等對待，多和他們說說話，上課時他們就格外聽話。

通過這學期對高年級學生的了解和接觸，感覺他們是那么的可愛。課本知識也是對四五年級知識的鞏固，特別是單詞量很少，教學任務

相對輕松了不少。感謝教導處讓我教六年級，希望下學期我還能教六年級英語。我會在不斷的反思和總結中，為學生站好小學英語學習生涯的最后一崗。