第一篇：【唐曉炎】《畫樓梯》教學設計及反思

畫 樓 梯

南京市百家湖小學 唐曉炎

【案例主題】

新課程改革已經步入一個新的發展階段，信息課程理念發生著巨大的變化。新課程理念指導下的生成性課堂具有不可預定性，其隨機性造就了許許多多的生成性問題。怎樣才能把新課程的理念在信息技術課堂上體現出來，實現軟著陸？我認為學生學習方式的變革，由“接受式學習”向“主動探究”轉變尤為關鍵。教師在注重學生信息知識與能力的主動構建中，強化學生信息知識與信息文化的有效內化，并注重對學生情感態度價值觀的培養。為此我在教學實踐中嘗試應用“自主·開放·探究”的學習方式。【背景材料】

08年春季南京市小學信息技術學科對教材進行了統一調整，使用蘇科版教材組織教學，并對教學進度給出了指導性的建議。我區也按照要求對課程教學進行了相應調整，本學期五年級使用蘇科版選修教材，學生開始“Logo語言”的學習。選用“Logo語言”作為平臺進行程序設計教學，目的在于向學生滲透程序設計思想，發展學生程序設計能力，培養學生信息技術素養。所授課目為選修教材第二課，施教對象為一所農村小學五年級學生，學生信息綜合素養并不是很高，所以在課前了解了學生的基本情況和借班上課的實際原因，我在設計本課時用了相當一部分時間來對上級課知識點進行了回顧，并努力激發學生“Logo語言”的興趣。由于第一次使用選修課本，所以教學環節處理和對重難點的把握上還有待提高?！窘虒W設計】 [知識目標與要求]：

1.掌握前進與后退命令、左轉與右轉命令。2.初步掌握小海龜方向變化與轉彎命令之間的關系。3.學會使用Logo語言命令畫簡單圖形。[教學重點]：

前進與后退命令、左轉與右轉命令。[教學難點]： 小海龜方向變化與轉彎命令之間的關系。[課前準備]：

使用畫圖軟件“Logo語言”界面組成等制作的課件?！景咐枋觥?/p>

片段1：復習舊知引入新課

師：我在學校里經常聽到學生們交流著想當“計算機高手”，你們知道嘛，要想當這個“高手”啊，得先懂得計算機的“話”。我們知道人類有語言，計算機也有它們的語言，老師覺得我們現在的同學真了不起，五年級就開始學習“Logo語言”了，就嘗試著和電腦進行“交流”了，我也在自己的學校里發現了很多聰明的學生，真的很快就和我們的“小海龜”成了好朋友，我相信你們也是哦。好，現在跟老師一起回顧一下上節課的知識點。生臉上流露出興趣，課件出示“Logo語言”的界面圖，并對出示繪圖軟件“Logo語言”各部分提出相應問題。

生踴躍回答老師所呈現的問題。??

師：真不錯，我們知道“阿里巴巴和四十大盜”的故事吧，打開石門的“咒語”是？

生齊答：芝麻開門。

師：如果當初阿里巴巴說“西瓜開門”“葡萄開門”行不行??？ 生笑答，比較放松。

師：對。只有掌握了正確的“咒語”，那扇大門才為你敞開。我們的小海龜也是這樣，如果你的“命令”不符合它的要求，它可是有它的脾氣的哦。上節課上我們學習了哪幾個“命令”來指揮操縱小海龜，你們說說看？ 生：HT，藏龜命令。

生：CS，清屏復位命令；ST，顯龜命令。

師：剛有位同學告訴我們小海龜的“家”叫“母位”，“視圖窗口”像一片沙灘，那今天我們一起來讓我們的小海龜在這片沙灘上留下它的足跡。出示課題。

片段2：自主，開放的探究新知 師：剛我們學習了“FD”前進命令和“RT”右轉命令，知道了這兩個命令的正確寫法及其意義。同學們也畫出了第一節臺階，如果小海龜繼續登下一節臺階，那應該怎么走？同學們可以在小組內討論一下。學生討論，并舉手。生：右轉90°。

很多學生舉手要求回答這一問題。

生：我們認為小海龜這時候應該左轉90°。很多同學表現出同意的態度。

師利用課件分別演示右轉90°和左轉90°后小海龜頭所朝的位置。

師：第一位同學代表你們組說右轉90°，你們看看，這會小海龜頭已經朝下了。如果使用“RT”命令可不可以了？右轉90°幾次呢？那應該后面的數字是多少？ 學生繼續比劃并進行了討論。

生：我們組討論出來了，像這樣右轉90°三次也可以讓小海龜頭朝上，所以“RT 270”命令也可以。

師給予鼓勵：同學們請給他們這組一些掌聲。

師（笑）：右轉命令可以，剛有同學也說到了讓小海龜左轉。我們的小海龜可是靈活的，脖子左扭扭，右扭扭，轉動特靈活。下面我們一起來學習左轉命令，完成下面兩節臺階。出示課件。

小組討論“LT”命令意義。并畫出后兩級臺階。??

教師在巡視的過程中發現有幾位同學已經使用右轉和前進命令完成臺階邊緣。進行展示完成同學的作品，學生講解分析命令。

師：這位同學操作很熟練。特別是剛跟我們講解了邊緣的長度，是高為3×30，真聰明。小海龜的壽命最長可達152年,是動物中當之無愧的老壽星，真會講究養生之道。它會慢慢前進，也會后退散步哦，下面我們來學習另外一個命令“BK”——后退命令。

課件展示，學生根據上面所學命令的意義來理解“BK”命令。學生操作完成臺階邊緣。

??

片段3：在探討中鞏固新知

師：同學們，我們剛根據要求學習了以底邊水平，且小海龜順時針爬行的等邊三角形的畫法，那么如果以底邊水平，且小海龜逆時針爬行的等邊三角形又該如何畫呢？同學們分組討論，并在書上記錄出你們小組討論的結果。教師巡視指導，并參與幾小組的討論。小組討論的比較激烈。?? ■教學反思

此次課堂教研活動是本人去其他學校借班上課。由于所授課的小學屬農村小學，學生信息綜合素養并不是很高，平時積累的教學經驗和施教班級學生情況有一些差別。課上有幾位學生由于鍵盤的輸入而導致了一些命令錯誤，而畫錯了圖形。但總體來說在這節課上同學們能較圓滿地完成了課前所預設的任務。對這堂課進行了如下小結：

良好的開端是成功的一半。作為課堂教學的一個必需環節，課堂的導入是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現。在上課前跟任教班級老師進行了交流，老師反映學生學習Logo的熱情并不是很高。因此在這一環節的處理上，我主要營造了一種輕松與積極的氛圍，導入時設計的問題難度不是很高，以此來調動學生學習的積極性。在本節課開始環節，學生第一次和老師接觸，心里判斷著老師，同時也透露出農村孩子的拘謹。但隨著課堂的進行，學生們也逐漸放開，一雙雙手都舉得高高的。隨著“沙灘”“足跡”等形象的比喻這一過渡，順利地把同學們引到了本節課的教學任務上來了。

教學環節的設計主要營造了自主、開放、探究的模式。新授并沒有一開始就讓學生依照課本輸入長段命令，而是通過課件展示，并對“FD”前進命令和“RT”右轉命令做了詳細的注解，然后再讓學生進行操作，畫出第一節樓梯。這樣的設計目的主要讓學生對輸入的命令有比較直觀明確的認識，沒有讓學生盲目依葫蘆畫瓢。根據學生對命令的理解，在講授后面命令時，主要讓他們小組討論，理解其意義及方向變化與轉換之間的關系。在有位同學對轉彎判斷出現錯誤時，并沒有急于由糾正的同學話題引出新知識點“LT”命令，而是由這個問題生發開來，讓同學再繼續討論，這樣自主環境的創設，既鼓勵了全班學生探究的勇氣，有利于對本課知識點的理解，同時也積極的遷移幾何知識，培養了學生綜合創新能力。有了這一鋪墊，在知識鞏固環節中，學生對等邊三角形其他畫法討論就更為熱烈，Logo本意就是思想，學習這個軟件目的給學生提供一種較好的智力開發環境。有了這些探討，有了自主、開放的學習環境，不僅有利于學生對新知的理解，也有利于課堂的展開。

在反思這節課的處理上，感覺遺憾的是對強調幾個命令一起輸入方面做得不夠，在教學中應提倡“一組命令一起輸入，檢查無誤后按回車鍵”的方法，為學生對以后的學習，特別是對“過程”打好基礎。

感動課后一位評課主任的話：“我雖不任教信息學科，這節課也讓我學到了不少知識。”在自主、開放、探究的模式下可以讓信息課堂更為鮮活與靈動。

第二篇：《畫樓梯》教學反思

本課是學生學習LoGo語言的第二課，本課一共有四個命令，分別是FD向前命令、Bk后退命令、RT右轉命令、LT左轉命令。本課重點是要讓學生了解這些命令的作用，從而利用這些命令來畫一些比較簡單的圖形。由于這些命令是基本的畫圖命令，在以后的學習中經常要運用到，因此這些命令要讓學生會熟練運用。

課文的第一部分是畫樓梯，課文中例題的命令非常多。一開始我讓學生通過根據例題上的命令來畫樓梯，目的是讓學生在畫樓梯的過程中對于前進、后退、左轉和右轉四個命令有一個初步的了解。這部分內容比較簡單，我在教學時安排的時間不是非常多，教學時我通過邊教學演示，邊讓學生上機，使學生從感性上認識這些命令。教學中，為了不要學生把今天學習的四個命令與上節課學習的三個命令混淆（HT藏龜命令、ST顯龜命令、cS清除圖像），我在教學時特別強調，這四個命令與前面學習過的幾個命令不同，這些命令本身都分為兩部分，前面一部分是命令的名稱，后面帶一個數字也就是要畫的圖形的步長，輸入時不能忘記后面的數字，并且命令與數字之間一定要有空格，否則計算機會認為輸入的是錯誤命令。我還讓學生仔細觀察錯誤的命令和正確的命令在輸入的過程中有什么不同的地方，學生發現錯誤的命令輸入完畢以后顯示是綠色的，而正確的命令輸入完畢以后是有對應的藍、紅兩色。通過觀察加深了學生的理解，學生在操作的過程中也能很好判斷自己輸入的過程有沒有錯誤。本環節，取得了比較滿意的教學效果。

課文的第二部分是學習小海龜方向變化與轉彎命令之間的關系，這是本課學習的難點。學生對于畫正方形、長方形等旋轉90°的圖形來還是有一定把握的，但是部分學生對向右旋轉還是向左旋轉分不清。還有，在畫等邊三角形時，很多學生旋轉的角度搞不清楚是多少，在畫圖時出現了很多的錯誤，這部分內容的教學，我借助鐘面(只留一根指針)來進行。首先將指針指向小海龜原來的方向，然后將指針轉到小海龜將要指向的方向，讓學生理解旋轉的角度應該是外角的度數，然后根據指針(小海龜)是順時針轉還是逆時針轉來確定用哪一個轉彎命令。另外在畫圖時一定要讓學生學會估計所轉角度的方法，結合數學課上學到的知識，首先讓學生知道指針(小海龜)轉半圈是平角180度，直角是90度等。然后教學生如何估計旋轉的銳角、鈍角的度數。對于旋轉角度錯誤以后，繼續旋轉可以使角度轉到正確的度數，這樣可以糾正旋轉過程中的錯誤，又可以節約畫圖的時間。

課文的第三部分是鞏固練習，學生用剛才學到的知識進行綜合畫圖練習。大多數學生完成的情況還是不錯的。一些基礎比較差的學生在指導下也能完成一些比較簡單的圖形。本節課也達到了比較理想的教學效果。

第三篇：《上下樓梯》教學反思

上下樓梯課是第二本實用語言的第二語言。這一課主要要求學生理解樓下的詞，理解樓下的概念，練習與樓下的人說話，并能寫下

在教練的過程中，我首先幫助學生審核學生的合并詞，在審查123時，我用123鼓掌歌幫助學生做語音和長句練習;當我第一次理解樓下的單詞時，我首先使用圖形組合來理解單詞并逐一校正發音，然后退出圖像圖像，幫助學生建立文本的概念，然后再深化分類以確定鞏固實踐的詞匯;在指導學生與誰在樓下說話的時候，我主要使用學生生活在樓下的照片，把生活的場景變成教學，用熟悉的人和事物來激發學生的學習興趣，讓學生有一個愿望嘗試幫助學生逐一練習完成句子;在寫鏈接的時候，我主要是讓學生先注意觀察下字的字字位置，唱讀筆筆，然后由學生演示，發現學生學習寫困難，然后演示由老師和突出詳細的解釋 解決困難，然后讓學生上導游。

在整個教學過程中，我認為我的教學過程還是比較清晰，教學內容也比較清晰，整個教學環節是順暢，聯鎖，層次漸進，過渡也很自然。其中，我認為效果是一個很好的聯系，就是引導學生寫前面的話，讓學生專注于觀察和分析下字的字字位置，這樣仔細閱讀，然后練習寫作，效果是好的。缺少地方主要是回顧詞匯合并的內容，圖片稍微縮短了一些，導致了學生的文字概念不夠深，使得一些學生會在樓下和樓上混淆不清。此外，我認為課堂上的定期訓練班也是常規教學過程的重要組成部分，以加強課堂上的常規訓練，以確保更好的學習效果。

第四篇：胥曉蘭《左右》教學設計及教學反思

《左右》教學設計及教學反思

一、教學內容

認識左右

二、教學目標

1用生活中有關“左右”的真實情境激發學生的學習興趣，使學生在學習生活中獲得積極的情感體驗。

2認識“左右”的位置關系，理解其相對性。3通過探索活動，培養學生的實際觀察能力、空間想像能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數學知識解決實際問題的能力。

三、教學準備

鉛筆、橡皮、直尺、鉛筆盒，轉筆刀

四、教學過程

(一)談話激趣，導入新課 師：寶貝們，你們認識我嗎？ 生：認識 生：不認識。

師：那你們想認識我嗎？ 生：想

師：老師作個自我介紹吧！我是一年級五班和六班的數學老師，我姓胥。師：胥老師很開心今天能和你們一起上課，那你們愿意和胥老師一起上課嗎？ 生：愿意

師：那寶貝們，你們有信心上好這堂課嗎？ 生：有

師：有信心上好這堂課的寶貝們請高高地舉起你的小手，讓胥老師看看！生：舉起自己的小手（有的舉的右手，有的舉的左手）師：好，真能干

師：手別動，別動哦，就這樣舉著，讓胥老師看看你們舉的是什么手，我找小朋友告訴老師

生：我舉的是右手，生：我舉的是左手。

師：寶貝們，你們真棒，說得太好了，請把你們的小手放下去吧！

（二）探索新知，感知左右 1.說一說

教師：請寶貝們把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？

教師：下面聽老師的口令，跟老師一起做。（學生根據口令做出動作）

教師：請舉起你的右手(教師和學生站在同一方向舉起右手)。提問：說一說，你會用右手做些什么事? 生1：我會用右手拿筷子吃飯。

生2：我會用右手拿筆寫字。生3 ：我會用右手拿拍子打球

師：那誰能說說你的左手在生活中可以做什么呢？

師：再舉起你的左手，生1：吃飯時我用左手端碗。生2：寫字時用左手壓本子。

??

師：寶貝們，你們真棒，一口氣說了這么多。胥老師告訴大家，其實左右手是一對好朋友，它們一起合作力量可大了，能做許許多多的事情。以后啊可要經常鍛煉你們的左右手，這樣可以使我們的小腦袋瓜越變越聰明喲。(評析 把“左右”的認識與生活經驗緊密結合在一起，有助于學生的理解，也有利于今后的記憶。)2.找一找 師：剛才我們認識了左右手這對好朋友，那小朋友們看看你們的身體還有這樣的一對朋友嗎？ 生：有

師：能找一找嗎？并說說有哪些是好朋友呢？你說。。生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。師：剛才大家說了那么多有關左右這對朋友的例子，說得真不錯，為了獎勵你們，下面我們來做個游戲。

師：我們先找兩個小朋友到前面來做，其他小朋友認真觀察，看看他們做對了沒有，然后我們再一起來做，好不好？ 生：好

師：找一個男生找一個女生到前面聽口令做動作。

師：伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺；

拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3 伸出左腳跺一跺一二三，伸出右腳跺一跺一二三； 左手摸左耳，右手摸底右耳

左手抓右耳，右手抓左耳；

師：他們做對了嗎？你們有信心做好嗎？ 生：有信心做。

師：那下面全班一起做，我看誰做得又對又快。

師：好，你們做得不錯，請你們把手放下。剛才你們已經熟悉了你們身體上的左和右，其實生活中關于左和右的問題還有許許多多，那天今天這節課我們就來學習：“左右”(板書課題：左右)。

師：孩子們，認識這兩個字嗎？ 生：認識

師：你們一起讀兩遍這兩個字。

師：你們看“左”這個字下面是一個什么字呢？ 生：是一個工人的“工”字 師：“右”這個字下面是什么呢？ 生：是“口”字。

擺一擺(課件出示正確擺放圖片)

教師：寶貝們，我們做完了游戲，再來活動一下雙手。擺一擺學具并回答老師的提問，好嗎？ 生：好

1、師：現在請拿出你們事先準備好的學具按照大屏幕上的順序擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、橡皮、直尺、鉛筆盒，轉筆刀并回答下列問題。

（1）：從左數橡皮第（），從右數橡皮是第（）；（2）：尺子的左邊有（），右邊有（）。

2、師：請大家把學具打亂，自己再隨便擺一次，然后再悄悄回答以上問題給同桌聽。我再抽答。

3、孩子們，通過剛才的學習，你們對左右的知識掌握了嗎？ 生：掌握了

師：那我們做一道練習來檢驗檢驗你們對左右的掌握情況。

師：星期天，小剛想到小明家去玩，可是他只知道小明家住在上樓的左邊，不記得是幾號了，那聰明的你們能幫幫小剛找到小明的家嗎？ 生：7號

師：孩子們，你們真棒，回答得又對有快。

4、觀察你這排同學，回答以下問題。（對回答最精彩的學生給予表揚，并與老師握握手。）從左數你是第（），從右數你是第（）；

你的左邊有（）個同學，右邊有（）個同學； 緊靠你左邊的是（），右邊是（）； 你在（）的左邊，在（）的右邊。

2、師：剛才你們與老師握手，你用的是哪一只手？

生：右手

師：你們再認真看一次，老師握手是用的哪一只手呢？ 生：左手 生：右手。。

師：老師轉身背對孩子們，舉起我握手的右手讓孩子們看看。師：你有什么發現？老師與你們的方向一致嗎？ 生：不一致 師：那我們是？

生：（面對面，我們的右手不在同一邊。）

師：對了，當我們面對面時，我跟你們的方向是相反的，我們左右的方向也相反。你的左邊就是我的右邊，你的右邊就是老師的左邊。

4、寶貝們，你們知道嗎？其實在生活中，出于禮貌我們都用右手與別人握手，請同桌握一握手，再一次體會當我們面對面時，左右是相反的。

師：剛才呀，我們幫小剛找到了小明的家，胥老師覺得你們太棒了，現在又有麻煩的事情來了。

師：圖上畫了兩只可愛的小動物，小刺猬和小狗，它們看到馬路上的車開著開著就轉彎了，于是都興奮地說出了公共汽車和大卡車的轉彎方向，它們都說自己說對了，于是就爭吵起來。小寶貝們，你們說小刺猬和小狗到底說了什么，它們又為什么爭吵起來？

師：下面我們找一組小朋友做小刺猬，一組小朋友做小狗，一組小朋友做公共汽車，一組小朋友做卡車，按照大屏幕上公共汽車的和大卡車的轉彎方向做一次游戲。

小刺猬隊和小狗隊面對面坐著，認真觀察汽車轉彎方向，然后小組商量自己隊看到的結果并找一個小朋友代表他們隊說出答案。小刺猬說：公共汽車向左轉，大卡車右轉 小狗說：公共汽車向右轉，大卡車左轉 師：兩只小動物看到的方向是怎樣的？ 生：剛好相反

師：難怪它們會爭吵起來，原來它們說的方向相反。師：那為什么會方向相反呢？

生：因為它們是面對面的，左右的方向就是相反的。

師：胥老師告訴大家，其實在生活中汽車轉彎方向是按司機的左右來判斷的。師：那從圖上來看，公共汽車和大卡車是向什么方向轉的呢？ 生：。。

師：請剛才的司機來說說自己是向哪個方向轉的。

師：我們教室的中間有一條走廊，現在請兩個小組的小朋友在走廊里隨意來回走動。（兩個小組的學生在走廊里來回隨意走動。）師：你們有什么感受？

生1（場內的）：老師干嗎要我們走來走去？

生2（場內的）：老師這樣走都會撞到。生3（場外的）：這樣走很亂。

師：假如在馬路上有許多車、許多人，也這樣走的話，會有什么后果？ 生1：會很危險。

生2：有可能會撞起來。

生3：會出車禍。

生4：這樣走不好。

師：那你想個辦法，怎樣比較好？ 生1：大家都靠一邊走。生2：大家都靠右邊走。生3：大家都靠左邊走。

師：每個國家都有不同的交通規則，我國規定每個公民都靠自己的右邊行走或行車?，F在請同學們都靠自己的右邊來回走一走，有什么發現？不知道右邊在哪可以請同學或老師幫忙。

（場內學生靠自己的右邊來回走動。）師：現在有什么感受？ 生1：好多了。生2：不亂了。生3：這樣不會撞到。

師：看來認識左右很重要，可以幫我們解決許多問題。這節課我們就來認識“左右”。

??

活動五：鞏固左和右。

1、搶答：

??

2、辯論：

師：在上下樓梯時，一人上，一個下，每人靠自己的右邊走，請問我們會撞在一起嗎？ 生1：肯定會的，都走同一邊肯定會撞起來。生2：不對，一人上一人下，不會撞起來。

生3：對哪！面對面，兩個人右邊不在同一邊，不會撞起來。生4：都是右邊怎么不會撞起來？ 生5：不會的哪。

（教室里一大片聲音說不會，一小片聲音說會，很熱鬧）師：：我們來表演一下，選兩列同學，一隊上樓梯，一隊下樓梯，請舉起你們的右手，靠著你們的右手走，看看會不會撞倒 生：表演

（生生面對面，各自靠右走，用事實證明不會相撞，全班一片歡呼聲。）

師：所以老師在帶領你們走樓梯時，總會說一句“靠樓梯右邊走”。如果不靠右行，亂走的話，上下樓梯的同學會發生撞倒踩踏事件，??

師：其實在生活中，不僅是走樓梯要靠右行，在馬路上行走的行人和行駛的汽車都要遵守規。不然就會發生交通事故。

五、教學反思

《新課程標準》指出“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。也就是說，數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生在具體情境中理解數學知識的含義。

《左、右》是一年級數學第二單元的內容，知識的學習者是剛剛成為小學生小朋友，他們思維活躍，注意力容易分散，紀律意識和學習習慣還沒有培養起來。所以在教學中我圍繞“左右”這個中心，創設了一個個有趣的活動和生活情境，通過一系列有趣的數學活動來激發學生的學習興趣，讓學生在豐富多彩的數學活動中學習本課，使學生自主探究“左右”的意義。如：這節課我設計了說一說左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戲、聽指令擺學具、用左右描述學具的位置、走樓梯等實踐活動，讓學生在玩中學、學中玩。

在教學過程中，說一說環節中，學生的積極性很高，紛紛說出左右手的功能。但是在這一環節，當讓學生舉起左手，然后讓學生舉右手回答“你會用左手干什么事”的問題時，學生出現了左右認知沖突。第二個環節找朋友，當學生聽到“在我們的身上，還有哪些是左右的好朋友？”的問題時，有的學生說“嘴巴”。對于一年級的小朋友正確理解問題意義很重要，出現這樣的情況，說明學生沒有理解題意。在課堂上，我意識到了這個問題，對題目進行了解釋，“這是左手，這是右手，左手和右手是一對好朋友，我們的身上還有哪些是左右的好朋友？”。經過解釋之后，學生理解了題意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左腳右腳，左胳膊右胳膊”。找朋友這一環節教學效果很好。第三個環節通過摸鼻子游戲檢查學生對上下前后左右的認識情況，這一環節中，學生顯得有些疲憊，前兩個環節學生注意力比較集中，到第三個游戲環節學生的注意力分散，游戲效果不是很好。教學設計的前三個環節活動太集中，學生思維一直處于興奮狀態，課程進行20分鐘左右，學生出現疲憊。

為了調節課堂，集中學生注意力，組織拍拍手課間操。

第四個環節是擺學具環節，學生根據老師指令擺數學書、數學本、鉛筆盒，培養學生的動手能力。然后根據學生擺放的學具提出問題：數學書的左邊是什么？數學書的右邊是什么？鉛筆盒的右邊是什么？在這一環節，學生安靜下來，開始思考，同時強調“數學本的左邊有兩樣東西，鉛筆盒的右邊有兩樣東西”。最后一個環節，以學生上、下樓靠右行。讓學生幫助小軍、小明找到上下樓方向，進一步理解左右。這一環節中課件中以動畫的形式展示，情境貼近學生生活，學生的學習積極性被重新激發，使全課的教學達到了高潮，學生不僅深刻地體會“左右”的相對性，也體會到“左右”知識與我們的生活息息相關。但是，在這一環節的實際課堂中忘記強調小明下樓時的靠右行是指小明自己的右邊，不是學生的右邊，沒有引導學生理解左右的相對性。本節課教學的前半節活動太多，學生一直處于興奮狀態，中間出現疲憊注意力分散等，課間操之后，學生的注意力又回到課堂；上下樓實例學生的學習興趣被激發，教學效果很好。以后在進行教學設計時，要動靜結合。

第五篇：《畫》教學反思

《畫》教后學思

1.在教學《畫》一課時學生接觸了一些意思相反的詞，這樣的引入自然順暢，又注意了新舊知識的聯系。

2.有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。

3.將練習說話和理解句意有機地聯系在一起，在理解句意的同時，培養了學生的語言表達能力。教師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣。

4.形式新穎有趣的練習，學生樂此不疲，在涂涂畫畫、找找貼貼和分分的過程中鞏固了識字，認識了事物，練習了分類。