第一篇：《畫》教學(xué)反思

《畫》教學(xué)反思

《畫》教學(xué)反思

《畫》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫，圖文對(duì)應(yīng)。本課要求是2課時(shí)，今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，現(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

上課初，老師請(qǐng)同學(xué)們猜謎語(yǔ),一說(shuō)猜謎語(yǔ)，學(xué)生們的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著課件出示“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄?！睂W(xué)生猜出來(lái)是“眼睛”。這時(shí)，我用很小的聲音在給大家出個(gè)謎語(yǔ)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚?！睂W(xué)生一下子就猜出是“畫”。隨后，老師板書課題，學(xué)生書空，并齊讀課題。

謎語(yǔ)導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在猜謎活動(dòng)中，發(fā)揮聯(lián)想，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、初讀課文，整體感知

老師配樂朗讀課文，學(xué)生邊聽邊思考“這幅畫里都畫了什么景色？”在孩子的反饋中，教師相機(jī)板書“山”“水”“畫”“鳥”。之后教師讓學(xué)生自讀課文，并提出朗讀要求，在學(xué)生的朗讀過程中自己解決生字詞問題。因?yàn)閷W(xué)生之前都預(yù)習(xí)過，甚至背會(huì)了，所以這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很快完成。在朗讀詩(shī)歌時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比，感悟詩(shī)句的內(nèi)容。詩(shī)句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我十分注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。各種形式的讀，不僅讓學(xué)生在讀中感受詩(shī)的韻律，在讀中品味詩(shī)歌的“美”，在讀中陶冶學(xué)生的性情，學(xué)生還通過讀加深對(duì)詩(shī)的理解，對(duì)生字的識(shí)記。

三、在游戲中識(shí)字 設(shè)置情境生字寶寶與一年級(jí)的擂臺(tái)賽，共設(shè)五局。第一局：認(rèn)讀生字（帶拼音和不帶拼音），學(xué)生認(rèn)識(shí)完生字后師生玩開火車的小游戲；第二局：找出反義詞（遠(yuǎn)——近、有——無(wú)、來(lái)——去），并通過演一演、說(shuō)一說(shuō)的形式解釋一下；第三局：找出偏旁，“辶”“?”；第四局：加一加的識(shí)字方法識(shí)記“遠(yuǎn)”“近”“還”“聽”“色”；第五局：在詞語(yǔ)中識(shí)字；最后再送疲憊的生字寶寶回家又讀了一邊生字。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足學(xué)生好動(dòng)好玩的心理，使他們注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是一種符合他們身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中，他們可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展，并吸取最基本的知識(shí)。

四、學(xué)寫生字

第一課時(shí)老師安排寫兩個(gè)字“水”“去”，學(xué)習(xí)“水”時(shí)，讓學(xué)生觀察其筆畫順序，集體書空，再觀察老師在田字格中范寫，找出重要筆畫，最后自己描紅、書寫、組詞（描完第一個(gè)后同桌檢查，再描第二個(gè)，最后在書寫一個(gè)）。學(xué)習(xí)“去”時(shí)，老師借助漢之星教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生觀看“去”的漢字演變，是其生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意，接著再書空，觀察重要筆畫、描紅書寫組詞一氣呵成。最后和學(xué)生一起配著音樂唱詩(shī)，在一片歡樂中結(jié)束的本節(jié)課程。

五、存在的不足及改進(jìn)

1、在猜謎語(yǔ)時(shí)沒有讓孩子解釋理由，如果解釋一下猜出的依據(jù)，沒有及時(shí)猜出來(lái)的學(xué)生也會(huì)恍然大悟，學(xué)習(xí)到猜謎的方法。

2、在引導(dǎo)朗讀的同時(shí)，沒有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，在以后的教學(xué)中要讓他們彼此之間進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會(huì)傾聽的能力和良好的評(píng)價(jià)能力。

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有很及時(shí)的評(píng)價(jià)，教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富，語(yǔ)調(diào)過于平緩、情緒不夠飽滿；這些需要老師在基本的體態(tài)語(yǔ)、課堂用語(yǔ)等基本功上多下功夫。

4、學(xué)生的課堂習(xí)慣沒有培養(yǎng)好，有的學(xué)生做小動(dòng)作、有的學(xué)生左顧右盼擾亂其他同學(xué)等，都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會(huì)使教學(xué)效果大打折，這些都需要老師在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。

總之，對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。

第二篇：《畫》教學(xué)反思

《畫》教學(xué)反思(集錦15篇)

《畫》教學(xué)反思1

5月份，市教研室開展了市級(jí)教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng)，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過后，5月15日終于迎來(lái)了講課的日子。

本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字”，識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字；特色之二是“間休的設(shè)計(jì)”，在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字，和學(xué)生一起做游戲來(lái)識(shí)記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用與學(xué)生配合讀的。方式，激發(fā)學(xué)生的'讀書興趣，在我們交換角色時(shí)，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽的認(rèn)真看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語(yǔ)，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個(gè)環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個(gè)新的高度；最后在本節(jié)課的重要語(yǔ)句升華的部分，首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說(shuō)出爸爸曾經(jīng)對(duì)她講過的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，也可以這樣對(duì)自己說(shuō)；當(dāng)老師在工作中碰到難題時(shí)也會(huì)把這句話背給自己聽，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。

我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來(lái)校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對(duì)來(lái)校長(zhǎng)在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來(lái)校長(zhǎng)提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯(cuò)打成了“的”，還說(shuō)總的來(lái)說(shuō)整堂課還是不錯(cuò)的。

這次能手的競(jìng)賽對(duì)我來(lái)說(shuō)，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說(shuō)過：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝術(shù)的活動(dòng)中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。加油！

《畫》教學(xué)反思2

課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路，以“讀為本，寫為輔”。幫助學(xué)生理清思路，關(guān)注人物的情感變化，基礎(chǔ)過關(guān)100%。從上課的情況，學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步子。特別是在讀的形式上，多樣式，而且落實(shí)處，字字句句不放過，因?yàn)楸菊n是本單元的第一課，具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識(shí)點(diǎn)的代表意義。

尤其是文中爸爸的話(見教材)，是作者構(gòu)思文章的主題思想，也是文章的中心句。有較深刻的教育意義，在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，不需要談得多深，主要是鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)明，這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點(diǎn)。(例子略)

通過學(xué)生生活實(shí)際突破難點(diǎn)，為本課德育思想教育方面作了更進(jìn)的升華。為敘事性文章有一顯目的層面，學(xué)完本課，從學(xué)生作業(yè)看，閱讀有明顯的提高。也就是說(shuō)，語(yǔ)文在指導(dǎo)讀的過程中，也要理解作者的思想感情，適當(dāng)或是必要的點(diǎn)撥知識(shí)性的`東西。從關(guān)鍵字詞入手，體會(huì)句意，文意，小結(jié)自然段內(nèi)容，從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的基礎(chǔ)上舉例說(shuō)說(shuō)，這是本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的重點(diǎn)，也是本人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)文不會(huì)說(shuō)文，不會(huì)用文、寫文，就不叫學(xué)語(yǔ)文。學(xué)以致用是教學(xué)的目的，寫寫讀收筆記。(低年級(jí)可以說(shuō)說(shuō))，能寫最好，哪怕一句話也好，在語(yǔ)文教學(xué)中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學(xué)，沒有扎實(shí)的積累，是難以達(dá)到課外延伸的，本人認(rèn)為本課能結(jié)合生活實(shí)際寫是最理想的。(我班學(xué)生已達(dá)到這個(gè)層面了，每個(gè)學(xué)生能寫，而且還不錯(cuò)。)

至于基礎(chǔ)，生字詞的認(rèn)讀與書寫，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有識(shí)字、寫字的能力了。查字典、詞典等工具書，只是特殊的字，需要點(diǎn)撥。根據(jù)近期，本人在語(yǔ)文教學(xué)中逐步做到有選擇性的指導(dǎo)，沒有篇篇概全，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高，寫作的提高。利用教材外的拓展，提高識(shí)字量。

總之，語(yǔ)文教學(xué)沒有模式，但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格，因材施教。只有學(xué)生感到快樂時(shí)才能樂學(xué)，教師也才能真正達(dá)到寓教于樂。

擴(kuò)展閱讀：玲玲的畫

玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的，我把畫筆收拾以下就去睡。”

就在這時(shí)候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

“怎么了，孩子?”爸爸防下報(bào)紙問。

“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了。”

爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎?”

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事。”

在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。

《畫》教學(xué)反思3

現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)充滿包容，并且推崇個(gè)性的社會(huì)，允許藝術(shù)以多樣的形式并存，雖然在探索水墨畫的過程中出現(xiàn)了變革與摹古之爭(zhēng)，但是傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間并沒有多大的沖突，在矛盾中，兩者可以共存，一起進(jìn)步。

水墨人物畫教學(xué)是中國(guó)畫教學(xué)的重中之重，同時(shí)也是學(xué)生審美文化素質(zhì)得以培養(yǎng)的手段之一，肩負(fù)著民族文化繼承與弘揚(yáng)的重?fù)?dān)。本文將水墨人物教學(xué)作為研究的出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)水墨人物畫教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而針對(duì)當(dāng)代水墨人物畫教學(xué)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的探索。

1水墨人物畫簡(jiǎn)述

水墨人物畫作為高校美術(shù)教育的重要組成部分，而高校美術(shù)教育是中國(guó)文化藝術(shù)的重要組成部分，高校美術(shù)教育的未來(lái)發(fā)展，對(duì)于中國(guó)文化藝術(shù)，乃至對(duì)中國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展和中華文明在世界文明中的未來(lái)地位都具有重要意義，所以水墨人物畫的發(fā)展也具有相當(dāng)?shù)囊饬x。從“五四運(yùn)動(dòng)”發(fā)展到今天，水墨人物畫呈現(xiàn)出眾多風(fēng)格流派，人有百家爭(zhēng)鳴之勢(shì)，并且在審美及表現(xiàn)角度上更具多元性。目前主要有以下四種：京派人物畫、浙派人物畫、西北人物畫、東北人物畫。

2現(xiàn)當(dāng)代高校水墨人物畫教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

高校水墨人物課受到總課時(shí)和文化課的限制，水墨人物畫專業(yè)課課時(shí)量相對(duì)少一些。從國(guó)畫課程安排情況來(lái)看，水墨人物教學(xué)整體來(lái)說(shuō)還是從基礎(chǔ)速寫，線性素描，水墨人物臨摹，水墨人物寫生，水墨人物創(chuàng)作幾個(gè)階段進(jìn)行。課程結(jié)構(gòu)貫徹了“多課少時(shí)”的原則，加強(qiáng)通識(shí)課和選修課、創(chuàng)新學(xué)分的內(nèi)容。雖然這種做法有利于美教專業(yè)學(xué)生的文化藝術(shù)整體素質(zhì)的提高，但同時(shí)也給水墨人物畫課程教學(xué)帶來(lái)較大壓力。學(xué)時(shí)少，技藝要求高，如何提高教學(xué)質(zhì)量就成了擺在國(guó)畫專業(yè)教師面前的重要課題。

在我國(guó)各藝術(shù)院校的教學(xué)中，人物畫處于重要位置，在歷次綜合性美術(shù)展覽中也占有最高比重，然而每屆學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作以水墨人物畫形式出現(xiàn)的卻容寥無(wú)幾。學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年，只幾個(gè)周的水墨人物畫課程，遠(yuǎn)不能解決有關(guān)造型、筆墨諸方面的基本問題，更談不上創(chuàng)新與發(fā)展，這不能不引起作為一個(gè)本課程教師的慎重思考。

眾所周知，速寫是鍛煉造型能力最行之有效的手段，無(wú)論東西方的繪畫大師們，無(wú)一不是速寫的高手。何況中國(guó)畫的精髓就是對(duì)線的運(yùn)用，它有別于現(xiàn)代西方照相寫實(shí)主義的依靠照相機(jī)的制作方法。多年來(lái)，大部分美術(shù)院校課程排列總是在第三學(xué)期才把速寫和水墨人物畫并列在一起，若打破原來(lái)的次序，在不占用其它課程時(shí)間的情況下，在學(xué)生入校之初先排上短時(shí)間的速寫課，使他們?cè)谌雽W(xué)之前的速寫基礎(chǔ)得以鞏固和發(fā)展，進(jìn)而又培養(yǎng)出喜愛中國(guó)畫的學(xué)生多用毛筆畫速寫的好習(xí)慣，兩年內(nèi)從不間斷，通過與書法課的結(jié)合，可掌握住毛筆和宣紙的性能，就為后期的'水墨人物畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即可起到事半功倍的作用。

3水墨人物畫教學(xué)未來(lái)發(fā)展的探索思考

3.1水墨人物畫基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

二十世紀(jì)初開始學(xué)院的教學(xué)形式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的師徒相授的方式，各地教學(xué)因人而異，人相徑庭，不成系統(tǒng)。課堂上都不停的揮筆連一個(gè)角落都不放過的要求“三面五調(diào)”，由此帶來(lái)了程式化的教學(xué)模式，同時(shí)也曝露出了一些弊端，首先，作畫時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤的確定了所描述對(duì)象的明暗關(guān)系，像機(jī)器一樣被動(dòng)的復(fù)制對(duì)象，使得學(xué)生的思維完全封閉;其次，完成一件素描作品的時(shí)間往往很長(zhǎng)，每個(gè)指甲都要細(xì)到面面俱到，使得學(xué)生很難跳出畫面，反映遲鈍，對(duì)畫面本身缺少了應(yīng)有的靈感，使得感受僵化;其三，很難把所謂的基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)用到所學(xué)的專業(yè)上去。尤其是水墨人物畫，中國(guó)人物畫注重的是以線造型。

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，生活節(jié)奏不斷加快，審美方式也隨之不斷的變化，人們的審美方式和價(jià)值取向也隨之不斷的拓展和創(chuàng)新了，可以說(shuō)堅(jiān)持原有的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式無(wú)論在 教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都會(huì)不斷的完善，極近完美的狀態(tài)。但是美術(shù)和社會(huì)其他學(xué)科一樣，都應(yīng)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷的變化和創(chuàng)新，如果單一強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)教學(xué)，將會(huì)產(chǎn)生近似于標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威認(rèn)定，這樣就禁錮了素描教學(xué)多樣化的方針，也不利于水墨人物的發(fā)展。

3.2水墨人物畫基礎(chǔ)教學(xué)的探索思考

3.2.1增設(shè)理論課程

學(xué)習(xí)水墨人物畫的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)理論修養(yǎng)并不斷補(bǔ)充新鮮信息，學(xué)習(xí)理論知識(shí)是關(guān)鍵，學(xué)生首先要了解水墨人物畫的的審美追求，愿意和喜歡學(xué)習(xí);其次，要懂得學(xué)習(xí)水墨人物畫的道路，要清楚水墨人物畫的構(gòu)圖布勢(shì)，風(fēng)格意韻，最后，要對(duì)與水墨人物畫學(xué)習(xí)有幫助的所有人物畫的畫理做充分的整理，使之成為適合個(gè)人需要，對(duì)指導(dǎo)繪畫有幫助的理論性材料。教師作為先行者，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕炎约呵髮W(xué)經(jīng)歷和所擁有的理論材料梳理加工，分享給每位學(xué)生供他們交流學(xué)習(xí)，讓整個(gè)班級(jí)理論的學(xué)習(xí)氛圍逐漸形成。

3.2.2課堂轉(zhuǎn)移

水墨人物畫教學(xué)能夠?qū)⒁酝氖覂?nèi)寫生搬向室外，讓學(xué)生能夠接近自然，受大自然的熏陶，受寫生當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民情的感染，這樣會(huì)使我們的畫面情感能夠上升一個(gè)層次。也避免將以往的臨摹死搬硬套到課堂模特的身上，室外寫生也能有效的從臨摹過度到創(chuàng)作。外出寫生時(shí)，教盡量與學(xué)生同吃同住，保持親近，在指導(dǎo)時(shí)，要密切關(guān)注一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步規(guī)律，隨時(shí)挽救一些轉(zhuǎn)瞬即失的好想法好觀念，這樣才真正起到教師的點(diǎn)撥作剛，教師在教學(xué)過程中要盡量多的用自己良好的修養(yǎng)，熟練的技巧影響和感召學(xué)生，并作到與學(xué)生一起畫畫，讓學(xué)生明確知道自己的探索道路是安全正確和良性的。

4綜述

水墨人物畫教學(xué)在當(dāng)代高校中，無(wú)論是傳統(tǒng)人物畫中所體現(xiàn)的儒家思想“成教化、助人倫”、文人畫情懷，還是近代的“素描加筆墨”，都是社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要。作為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫，不是要把我們變成古人，用古人的頭腦去思考，用古人的眼光來(lái)觀察萬(wàn)物。也不是一味的崇洋媚外，拋棄傳統(tǒng)精粹。時(shí)代變化了，人們的觀念也產(chǎn)生了變化。現(xiàn)代人對(duì)傳統(tǒng)只能是一種折射，是傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代人中間的一種反思。學(xué)習(xí)西方繪畫，是因?yàn)槲覀冏鹬乩L畫科學(xué)，我們只能從傳統(tǒng)中拎取那些對(duì)我們有用的東西，只有把對(duì)傳統(tǒng)文化的研究同對(duì)現(xiàn)代文化的發(fā)展的理解相互結(jié)合起來(lái)，才能使水墨人物畫的發(fā)展道路更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

《畫》教學(xué)反思4

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。以下是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法：

一、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）―――難過、著急（弄壞作品）―――滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的`情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。

二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。

在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）―――多形式地悟（理解文本）―――再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)）、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“仔細(xì)地”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實(shí)際

使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場(chǎng)”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動(dòng)方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個(gè)課堂還是有“牽”的感覺，需加油！

《畫》教學(xué)反思5

裝飾畫在生活中用的也不少，可能我們不會(huì)注意，更別說(shuō)學(xué)生，所以這一課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。在教學(xué)本課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生分析丁紹光的'那幅《樂園之夢(mèng)》換上的女人與實(shí)際中的有什么不同？學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)身體、胳膊、脖子比實(shí)際中的長(zhǎng)，我接著問：那作者這樣畫給你什么感覺？一幫住學(xué)生了解裝飾畫夸張、變性和注重裝飾性的特點(diǎn)。接著在引導(dǎo)學(xué)生分析李永平的《鳳》與你見過的“鳳”有什么不同?很明顯是“簡(jiǎn)單”。第11頁(yè)上的學(xué)生作品用了哪些對(duì)比色？對(duì)比色之間有用了什么色？由此讓學(xué)生了解裝飾畫的另一個(gè)特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔。以及如何讓色彩和諧統(tǒng)一。通過欣賞你想以什么題材進(jìn)行裝飾畫創(chuàng)作？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

總的來(lái)說(shuō)：我感覺引導(dǎo)的還可以但學(xué)生創(chuàng)作是個(gè)難點(diǎn)，主要是沒有突出裝飾性。以后還學(xué)探討教學(xué)方法。

《畫》教學(xué)反思6

1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。

3、遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的`處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃?？磥?lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。

生活中，因孩子的無(wú)知會(huì)很自然地做錯(cuò)一些事情，犯一些錯(cuò)誤。學(xué)生做錯(cuò)事情的結(jié)果沒有想象中的那么糟，并不是無(wú)法挽回的。我們是能想辦法解決問題的。正如課文《玲玲的畫》中提取的情節(jié)是：夜深了，孩子玲玲在收拾畫畫工具時(shí)不小心把明天要評(píng)獎(jiǎng)的畫給弄臟了，著急地哭了。于是，爸爸引導(dǎo)孩子：只要開動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。學(xué)習(xí)過程中重在讓學(xué)生明白生活中要多動(dòng)腦，多思考，劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。

課堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一樣的問題嗎？”學(xué)生在傻愣愣地呆了很久之后，也沒有一個(gè)人回答我。教室里鴉雀無(wú)聲。我想：換個(gè)思考角度試試看吧。緊接著，我這樣問：同學(xué)們，在家里你做錯(cuò)事了，爸爸媽媽會(huì)怎么做呢？”

“哇！我的爸爸媽媽會(huì)說(shuō)，你怎么這么煩呢？過去！過去！”

“太傻了！問爸爸去！”

“什么對(duì)不起不對(duì)不起，離我遠(yuǎn)點(diǎn)?！?/p>

“你也太頑皮了吧！”

這些回答完全在意料之中。因?yàn)檗r(nóng)村的家長(zhǎng)自身文化的素質(zhì)水平并沒有很快地隨著教育潮流而前進(jìn)。要想有較好的教育教學(xué)效果，各方面素質(zhì)特別是家庭教育也急待引導(dǎo)。

深入想想，象玲玲類似的，因家長(zhǎng)啟發(fā)后，壞事變好事的經(jīng)歷會(huì)可能好嗎？讓農(nóng)村孩子們從何說(shuō)起呢？我們?cè)诿鎸?duì)常見的生活小事又該如何啟發(fā)呢？家長(zhǎng)素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事。我想：我們應(yīng)該在孩子的身上再多花點(diǎn)時(shí)間和精力去教育他們。啟發(fā)孩子觀察社會(huì)生活，不放過生活中一點(diǎn)一滴的小事。只有思考，才會(huì)閃耀解決問題的火花。

教育必須建立在學(xué)生的生活，教育應(yīng)該對(duì)關(guān)照學(xué)生思考生活，意味著教育要關(guān)注完整的生命，并致力于完整的人的發(fā)展。引導(dǎo)孩子關(guān)注生活。因?yàn)榇蟛糠趾⒆記]有把“生活”這本大書看懂，看透，看明白，不會(huì)思考真實(shí)的生活。孩子對(duì)生活問題解決能力的薄弱，迫切需要我們多多引導(dǎo)，多多啟發(fā)。

一、識(shí)字寫字

1、識(shí)字指導(dǎo)：

⑴出示課題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音。

⑵學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。

⑶同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如，“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過模擬“端詳”(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來(lái)感悟?！蔼?jiǎng)、叭、催、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說(shuō)話中認(rèn)記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。

⑷檢查生字認(rèn)記情況?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

2、寫字指導(dǎo)：

⑴寫正確：

“玲”字右邊是“令”，不是“今”?！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒寫過，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫。

⑵寫美觀：

借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法?！皹恰弊钟野氩?，“女”的橫畫要長(zhǎng)。

可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范。

二、朗讀感悟

本課的敘事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，主題也比較明確。重點(diǎn)是讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。同時(shí)，要在感知課文內(nèi)容的過程中體會(huì)爸爸最后說(shuō)的一段話的含義。

朗讀第一至三自然段，要表現(xiàn)出玲玲為自己畫好了畫而感到“滿意”的樣子。隨文理解“端詳”的意思。讀第四至六自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。朗讀第七自然段，要感悟爸爸處事的沉穩(wěn)。讀第八自然段，要表達(dá)玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。讀第九自然段，要讀出爸爸高興的語(yǔ)氣。

朗讀的方式，可以先讓學(xué)生自由讀課文，然后在小組里扮演角色對(duì)讀，再指名在全班朗讀。教師按上述朗讀要求予以隨機(jī)指導(dǎo)。

爸爸最后說(shuō)的話是從玲玲改畫這件事引發(fā)出來(lái)的感想，是課文的中心句，有較深刻的教育意義。它有兩層意思：一是在生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事情，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)變的;二是遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動(dòng)腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法。注意這里的“壞事”是泛指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)齊讀、個(gè)別讀的基礎(chǔ)上體會(huì)。可先讓學(xué)生對(duì)爸爸說(shuō)的這段話自由談感受：你明白了什么?教師要在鼓勵(lì)學(xué)生談感受中引發(fā)學(xué)生思考的積極性。

三、積累運(yùn)用

1、詞語(yǔ)積累：

端詳、腦筋、收拾、滿意、參加、懶洋洋

2、對(duì)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的句子，要讀熟，再認(rèn)認(rèn)真真抄下來(lái)。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類似事情，以強(qiáng)化感受。

2、回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽。

《畫》教學(xué)反思7

中國(guó)畫已有了上千年的歷史，山水畫是其中一個(gè)重要的分支，它凝聚著中國(guó)人豐富的智慧與情感，體現(xiàn)了獨(dú)特的東方審美情趣。

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)流程時(shí)，我選擇了用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片形式來(lái)導(dǎo)入新課。這樣做是為了“投其所好”，吸引學(xué)生的注意，在看之前，要提醒學(xué)生注意觀察畫面中出現(xiàn)的山水，是如何表現(xiàn)的？不能僅僅從看動(dòng)畫片的角度去看，而是應(yīng)該帶著問題去看。用一個(gè)直觀的媒介讓學(xué)生看到中國(guó)畫中山是個(gè)什么樣；水是個(gè)什么樣；樹是個(gè)什么樣？讓學(xué)生先有一個(gè)形象概念。事實(shí)證明效果也是比較好的，學(xué)生的注意力能比較好的集中到一起，有助于下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。

《山水畫》一課是造型。表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，它要求學(xué)生運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工個(gè)、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。

山水畫的表現(xiàn)實(shí)際是主觀大于客觀，它和西方的風(fēng)景畫是有本質(zhì)區(qū)別的，它不是客觀的照搬現(xiàn)實(shí)中風(fēng)景，而是更多的表現(xiàn)心中最美的“桃花源”，所以透視、比例等在這里比不是那么的重要，更多的.是主觀情感的體現(xiàn)，所以教學(xué)中我讓幾個(gè)學(xué)生分別畫出自己心中最美的一棵樹、一條河、一叢草，組合成一幅水墨畫，從中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生習(xí)慣性的用線條（也就勾勒）來(lái)表現(xiàn)畫面，而中國(guó)畫中還講究塊面（也就是渲染）來(lái)豐富畫面層次，這時(shí)結(jié)合前面學(xué)過的點(diǎn)、線、面的知識(shí)，提醒學(xué)生在畫面中要點(diǎn)、線、面相結(jié)合，才能有虛實(shí)關(guān)系，也就是用筆要有中鋒與側(cè)鋒的變化，這樣畫面才會(huì)有黑、白、灰的層次、虛與實(shí)的關(guān)系。

學(xué)生先練習(xí)，再來(lái)按歷史發(fā)展的脈絡(luò)來(lái)欣賞山水畫，這樣學(xué)生既有了山水畫發(fā)展史的簡(jiǎn)單了解，同時(shí)在欣賞過程也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的用筆與真正意義上的山水畫之間的區(qū)別，進(jìn)一步強(qiáng)化點(diǎn)、線、面的知識(shí)。再加上教師的示范，范作的欣賞形成一個(gè)完整的鏈條，這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中就比較容易表現(xiàn)了。

在練習(xí)中，允許學(xué)生臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合，在巡視時(shí)，更注意用筆與用墨的指導(dǎo)，讓學(xué)生的畫面也能水墨淋漓。學(xué)生基本都能在課堂上完成練習(xí)，作業(yè)效果較好?；赝?jié)課，如果在示范階段能將中鋒與側(cè)鋒單獨(dú)提出來(lái)復(fù)習(xí)一下，學(xué)生在作業(yè)時(shí)，就會(huì)特別注意到這個(gè)問題，畫面效果會(huì)更理想。在今后的教學(xué)中，還將進(jìn)一步改進(jìn)。

《畫》教學(xué)反思8

本課是色彩系列課，三原色中的紅色的畫，目標(biāo)是認(rèn)識(shí)三原色，感受紅色帶給人的美感，會(huì)用紅色畫一幅畫，表達(dá)自己愉悅的心情。

本課是造型，表現(xiàn)為主的教學(xué)領(lǐng)域，不能上成單純的色彩知識(shí)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三原色，感受紅黃藍(lán)三原色使畫面產(chǎn)生的'美感。結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活中色彩的感知能力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。要在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過回憶，畫面感受，教師示范講解的方法，讓學(xué)生由淺入深的對(duì)紅色的畫進(jìn)行感受理解，并學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)，從而提高學(xué)生色彩造型的能力，對(duì)色彩畫產(chǎn)生興趣。

本課知識(shí)點(diǎn)比較多，在設(shè)計(jì)時(shí)采用了談話法、觀察探究法，課件展示法、演示講解法等方法。因?yàn)榧夹g(shù)性比較強(qiáng)，而且學(xué)生是初次嘗試用水粉來(lái)進(jìn)行繪畫創(chuàng)造，所以我充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，用演示來(lái)與學(xué)生探討色彩的秘密和色彩造型的表現(xiàn)技法。第一次演示為了解決三原色的定義，并調(diào)配出有紅色傾向的色階；第二次演示為了解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，即如何畫紅色的畫。這兩次演示也為了打消學(xué)生茫然，不知如何下筆，如何調(diào)色用色彩明暗反差表現(xiàn)畫面層次的難題。從繪畫情況看，確實(shí)達(dá)到了目的。

不足：演示講授時(shí)間稍長(zhǎng)，給學(xué)生繪畫的時(shí)間就有些局促，因此在高效上，還需研究教材，設(shè)計(jì)緊湊而有效地環(huán)節(jié)，以達(dá)到高效。

我啟發(fā)學(xué)生，我們通常在什么樣的場(chǎng)面用到紅色？為什么呢？紅色給人什么樣的感受？教材中喜慶的場(chǎng)面使學(xué)生瞬間融入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國(guó)人傳統(tǒng)喜慶的顏色和所蘊(yùn)含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著又讓學(xué)生欣賞感受繪畫大師的作品，進(jìn)一步感受紅色的色彩美感，樹立生活美術(shù)的理念。

《畫》教學(xué)反思9

本單元的主題是“動(dòng)腦筋，想辦法?！边@篇主體課文寫了蘇紅不小心把參加比賽的畫弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成一張美麗、有情趣的畫的事。告訴我們“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡(jiǎn)潔流暢，人物形象鮮明生動(dòng)，呼應(yīng)對(duì)照嚴(yán)密。

在本課的教學(xué)中導(dǎo)入激趣，達(dá)到了事半功倍的`效果，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的讀書興趣和欲望。適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

教者注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的心情。逐層深入，使深刻的道理變得淺顯易懂，突出了單元主題。

拓展的《塞翁失馬》小故事更起到了激趣，加深體驗(yàn)的作用。深化了中心。

不足之處是，讀的不夠，形式不夠多樣，感情朗讀流于形式。這是我以后應(yīng)該注意到問題。要把主體地位交還給學(xué)生。

《畫》教學(xué)反思10

《我的畫》是人教版第一冊(cè)“語(yǔ)文園地二”中的口語(yǔ)交際課，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們而言，他們的語(yǔ)言發(fā)展還處在極為幼稚的階段，口頭語(yǔ)言普遍存在缺陷，如：說(shuō)話不完整，缺乏條理性，詞不達(dá)意，帶有重復(fù)等等。甚至于口語(yǔ)交際課中，有的孩子只管自己說(shuō)，不去聽別人的，有的學(xué)生一言不發(fā)，不敢發(fā)表自己的意見。如何改變這些現(xiàn)象，讓學(xué)生真正達(dá)到新課標(biāo)中口語(yǔ)交際的`目標(biāo)呢？我認(rèn)為要為低段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺(tái)。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生愿說(shuō)

李吉林老師說(shuō)過：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促使語(yǔ)言的發(fā)展?！彼?，教學(xué)中我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)學(xué)生饒有興趣的情境，使學(xué)生在這些情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，并興趣盎然地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去。

二、指導(dǎo)交際方法，讓學(xué)生能說(shuō)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們之所以無(wú)從下手不知該怎么說(shuō)，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，于是，在教學(xué)實(shí)踐中，我先是看對(duì)話表演，初步感受交際要求──用“紅顏料”來(lái)歸納交際時(shí)的要點(diǎn)──生生互動(dòng)在實(shí)踐中將口語(yǔ)交際能力提升。環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在交際實(shí)踐中有依可行，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用，并學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，一步一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、形成互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生樂說(shuō)

口語(yǔ)交際是雙向或多向互動(dòng)的過程，是人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流，只有形成了互動(dòng)氛圍才能真正鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，因此教學(xué)中，我盡量突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，采用多種互動(dòng)形式讓每個(gè)學(xué)生都自主實(shí)踐于口語(yǔ)交際之中，都力求體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的全員參加，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

《畫》教學(xué)反思11

在美術(shù)教學(xué)中，材料的選擇與運(yùn)用直接影響著整個(gè)活動(dòng)的效果。材料作為美術(shù)活動(dòng)的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁。單純地讓孩子們?cè)诩埳嫌盟使P、油畫棒涂色繪畫，已滿足不了他們的需求和愿望，而一些長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)使用的作畫工具，常會(huì)使他們感到疲憊和枯燥，《指南》中也要求我們，要用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。因而選擇一些特殊的美術(shù)操作材料是迫切需要的，它將會(huì)使幼兒產(chǎn)生濃烈的創(chuàng)作興趣。

一、課后反思

中華瓦片畫是中國(guó)民間美術(shù)中新誕生出來(lái)的新品種、新形式。它的主要特點(diǎn)是采用中國(guó)城鄉(xiāng)舊時(shí)普遍使用的覆蓋屋頂?shù)耐咂鳛槔L畫的載體。既可以在它的凹凸兩面中的任何一面上作畫，也可以兩面都作畫。此次活動(dòng)就是利用我們家鄉(xiāng)老街上特有的材料瓦片，結(jié)合具有民族特色的臉譜為主題，進(jìn)行水粉畫的創(chuàng)作活動(dòng)，那么，如何讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的多樣性，激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣，同時(shí)激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感呢？在活動(dòng)中我主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

1、以景促情，激發(fā)興趣

活動(dòng)開始，我便利用PPT，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入了我們美麗的'古鎮(zhèn)——新埭，有小橋、流水、矮矮的老房子，使孩子們感受到了與城市不同的古韻之美。隨后我又讓孩子們觀察老房子頂上密密麻麻的鋪著的是什么呢？瓦除了幫房子擋風(fēng)遮雨以外，還能干什么呢？孩子們你一言我一語(yǔ)，對(duì)活動(dòng)充滿了興趣。在看看、想想、說(shuō)說(shuō)中逐步把孩子們帶到了瓦片畫的創(chuàng)作中。

2、視聽結(jié)合，提升繪畫技能

在孩子們動(dòng)手創(chuàng)作前，我利用PPT把繪畫臉譜的幾個(gè)關(guān)鍵步驟進(jìn)行了展示與講解實(shí)踐證明，這種難點(diǎn)前置的方法，不但使孩子們有效的掌握了繪畫步驟，了解了材料的運(yùn)用方法，從而使孩子們?cè)谀樧V輪廓的繪制時(shí)更有把握，運(yùn)用材料更得心應(yīng)手。

3、全面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒自信

美術(shù)評(píng)價(jià)要貫穿于課堂教學(xué)的全過程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中幼兒的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作品呈現(xiàn)作全面的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)中，我不僅會(huì)對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且對(duì)其參與的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋。還會(huì)采用幼兒自評(píng)、師生共評(píng)、作品展評(píng)等多種方式進(jìn)行對(duì)作品的全面評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不管是誰(shuí)，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與制作和學(xué)習(xí)的我就會(huì)給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)作的自信心。

活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：在評(píng)價(jià)作品時(shí)，最重要的是要用幼兒的眼光來(lái)評(píng)價(jià)作品，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)作水準(zhǔn)，這樣不但能增強(qiáng)他們創(chuàng)作的自信心，而且也能很好的發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣。

二、點(diǎn)滴思考

1、在講解臉譜的繪畫步驟和工具時(shí)，是否可以讓孩子們跟著老師進(jìn)行握筆姿勢(shì)的學(xué)習(xí)。孩子們畢竟是第一次畫水粉，第一次握水粉筆，只是老師在前面展示握筆姿勢(shì)，不讓孩子們及時(shí)嘗試，在繪畫時(shí)，很多孩子還是非常緊張，握筆姿勢(shì)不夠正確。

2、活動(dòng)中，我總是考慮到讓孩子們感受創(chuàng)作瓦片畫的樂趣，卻忽視了孩子們的藝術(shù)要求，作品不夠精美。以后在瓦片畫的創(chuàng)作中，要逐漸提升作品的精美度。

瓦片畫的創(chuàng)作，使孩子們又得到了一次傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶。也喚醒了他們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和感受生活中存在的“美”，激發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。讓我們共同把孩子的目光引向自然，引向生活，讓孩子學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，去發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造美。

《畫》教學(xué)反思12

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的`教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。講后反思，這次講課給自己帶來(lái)的啟示很多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余； 繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力。

《畫》教學(xué)反思13

我懷著忐忑的心情開始了這堂課，望著聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，我除了緊張還是緊張。我緊張著孩子們的狀態(tài)，也緊張著自己的表現(xiàn)。我深知作為一年級(jí)的老師，一堂課除了有教學(xué)任務(wù)，往往還要有對(duì)學(xué)生常規(guī)的關(guān)注與滲透，正所謂幫助孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣才是一切好的開端。

《畫》是一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。但孩子們?cè)谟變簣@都背過，并且對(duì)這首詩(shī)很熟悉，朗讀和背誦應(yīng)該沒有問題，而識(shí)字、寫字卻是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我根據(jù)教學(xué)模式中的六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下。

讀兒歌《猜一猜》導(dǎo)入新課，板書課題。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)口述本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著讓學(xué)生觀察圖，看圖上畫了些什么？是根據(jù)生的述說(shuō)板書:山水花鳥。在識(shí)字環(huán)節(jié)中。我力爭(zhēng)體現(xiàn)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，讓學(xué)生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍，接著出示寫有生字的小黑板讓學(xué)生用不同的方式讀，生認(rèn)真聽，聽出了什么，有什么問題，題出來(lái)，學(xué)生教學(xué)生。在學(xué)生自讀自認(rèn)的基礎(chǔ)上教師強(qiáng)調(diào)“還”的.讀音。接著進(jìn)行訓(xùn)練，找整體認(rèn)讀音節(jié)，前后鼻音，平翹舌音體現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，并且進(jìn)行了易錯(cuò)讀音的檢測(cè)，做了我會(huì)選的練習(xí)。學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的偏旁，自己找出反義詞。生讀課文理解課文指導(dǎo)朗讀。

在教學(xué)過程中，感覺自己能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，但是發(fā)現(xiàn)了不少問題：1.學(xué)生能讀正確流利就可以了不需要進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。2.識(shí)字沒有很落實(shí)，還應(yīng)多抽讀，而不應(yīng)過多停留在齊讀上。3.教師在課堂上缺乏兒童話的語(yǔ)言和激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

在課堂常規(guī)方面，這節(jié)課孩子們絕大多數(shù)表現(xiàn)不錯(cuò)，就連最調(diào)皮的劉宇濤也沒有違反紀(jì)律。但我還得加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練，讓他們有傾聽的習(xí)慣，有一切行動(dòng)聽指揮的意識(shí)。張老師告訴我：對(duì)孩子們多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，及時(shí)抓住孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，這樣孩子們才會(huì)來(lái)神，于是聽指揮就是水到渠成的事了。在這一點(diǎn)上我還要再下功夫。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊的老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，今后需要不斷地錘煉自己。

《畫》教學(xué)反思14

《畫》一課有山有水，有花有鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。這是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇古詩(shī)，對(duì)于一個(gè)沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。孩子沒有學(xué)習(xí)知識(shí)的積累，如何是學(xué)生有滋有味地循環(huán)讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，受到美得熏陶呢？

課堂上，我運(yùn)用了組詞、觀察圖畫以及具體描述情境的方法讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，收到了很好的教學(xué)效果。

1、理解“遠(yuǎn)”“色”“近”“無(wú)”的意思。

出示“遠(yuǎn)”，指名認(rèn)讀。誰(shuí)來(lái)組一個(gè)詞語(yǔ)？（遠(yuǎn)去、遠(yuǎn)歸、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、大老遠(yuǎn)）遠(yuǎn)這個(gè)字和誰(shuí)相反？（近）

出示“近”，指名認(rèn)讀。辨別“遠(yuǎn)”“近”的字形，給“近”組詞，孩子們組了很多詞語(yǔ)：近處、遠(yuǎn)近、近門

這樣，通過組詞的辦法，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了遠(yuǎn)和近兩個(gè)字，而且理解了它們的意思。為理解詩(shī)意打下了基礎(chǔ)。

“色”，誰(shuí)來(lái)給色組個(gè)詞？（顏色、色彩）那“遠(yuǎn)看山有色”是什么意思？由于有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就說(shuō)出了第一句詩(shī)的意思。

我們理解了第一句，第二句詩(shī)誰(shuí)會(huì)解釋？（走近了也聽不見水的聲音）同學(xué)們，為什么走近了也聽不見水的聲音呢？

2、觀察圖畫理解詩(shī)意

大家看看這幅圖畫，畫上有山有水，有花有鳥，多么漂亮呀！你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)后兩句的意思嗎？學(xué)生興味盎然，大家都踴躍舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。說(shuō)的十分好。

3、師描述意境，學(xué)生體會(huì)

學(xué)生中間休息時(shí)，教師針對(duì)畫中的內(nèi)容配樂進(jìn)行有聲有色的描繪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的`山，青青的，綠綠的，真漂亮呀！走近細(xì)聽，可是聽不到一點(diǎn)流水的聲音。春天過去了，炎熱的夏天過去了，秋天也過去了，冬天來(lái)了，可是這些花依然開著。到鳥跟前，驅(qū)趕鳥，無(wú)論怎么驅(qū)趕，鳥依然不害怕。這是為什么呢？

用以上方法，學(xué)生感悟到了詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，收到了美的熏陶。

《畫》教學(xué)反思15

今天開展了美術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫》，本次活動(dòng)的目的在于讓幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜的切面形態(tài)，用蔬菜來(lái)印畫；通過印畫活動(dòng)讓幼兒感知不同蔬菜的印畫效果，體驗(yàn)印畫帶來(lái)的快樂。考慮到色彩、蔬菜花樣的多樣化，再加上幼兒之前有過拓印的經(jīng)驗(yàn)，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我采用了“自助餐”式的教學(xué)方法，讓幼兒在游戲中自然而然地完成任務(wù)。

在第一環(huán)節(jié)，讓幼兒猜一猜“這張漂亮的畫是誰(shuí)畫出來(lái)的？”一張樣畫成功引起幼兒的注意。孩子們都很好奇是誰(shuí)很么東西畫出這么漂亮的畫，有幾個(gè)小朋友說(shuō)使用蔬菜畫的，孩子們的興致更高了。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了示范的方式，引導(dǎo)幼兒了解蔬菜印畫的步驟，而后介紹作畫的材料。在示范的時(shí)候加上兒歌，鼓勵(lì)幼兒在操作時(shí)邊說(shuō)邊做。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，也是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓幼兒自己動(dòng)手操作。因?yàn)槲疫x擇的是“自助餐”式的操作方式，孩子們比較自由，他們可以選擇自己喜愛的.顏色和蔬菜，在自己的操作紙上印上一顆顆蔬菜的切面，有的像玫瑰花、有的像星星、有的像圓形……孩子們邊印邊交流，自由自主。每位幼兒都非常投入。

但在活動(dòng)開展過程中，一些細(xì)節(jié)沒考慮到，比如供印畫的紙是普通的紙，吸收性不夠，個(gè)別幼兒作品上的顏料滴下來(lái)，影響了效果。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，細(xì)節(jié)上還需再考慮周到一些。

第三篇：畫教學(xué)反思

畫教學(xué)反思

畫教學(xué)反思1

《玲玲的畫》，正是因?yàn)橛辛艘粋€(gè)墨漬，玲玲才獲得了思維飛躍的契機(jī)，最后收獲了意想不到的成果。這是一堂由新橋小學(xué)陳忠鈺老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)的課文，也是一堂屬于學(xué)生的語(yǔ)文課，這既是一個(gè)打破定向思維的教學(xué)流程，也是一例教師與學(xué)生均獲得成功的大膽嘗試。

一次并不陌生的“初遇”

“聰明的小眼睛看過來(lái)，我姓陳，小朋友叫我什么呢？”孩子們齊聲回答：“陳老師！”“能不能甜甜的叫一聲呀？”“陳—老—師！”正式開課前，素未謀面的師生們營(yíng)造了和諧的氣氛。“平時(shí)是怎么表?yè)P(yáng)自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齊聲回答?！霸偌由弦宦暋畒e’！”“嘿嘿，我真棒‘ye’！”哈哈,頓時(shí)課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。

一個(gè)貫穿始終的提問“孩子們，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文！”在老師的引領(lǐng)下，孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮?！白x了‘玲玲的畫’這個(gè)題目，你們心里有什么疑問呢？”

教師用一個(gè)問題作為了這節(jié)語(yǔ)文課的開場(chǎng)白。他的問題，立刻引起了學(xué)生的思考和聯(lián)想。一大堆充滿想象的解釋，正式啟動(dòng)了這堂課學(xué)生們的大腦。

在每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都有意將這個(gè)提問貫穿著，要么做預(yù)備鋪墊，要么設(shè)置理解思路迂回揭示謎底，要么讓學(xué)生自主研究，找到問題的答案。本來(lái)稍顯零亂的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@一個(gè)問題而得到了意識(shí)上的統(tǒng)一，學(xué)生能夠集中精力，老師講課思路也非常清晰。

一批核心關(guān)鍵的部件教師提出了關(guān)于課文的理解的問題，卻沒有盲目求快解決。這節(jié)語(yǔ)文課，教師依然從分自然段、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。

沒有用教師的權(quán)威，去確定到底有多少個(gè)自然段，而是將權(quán)力“下放”給學(xué)生，由他們來(lái)商量確定，最后得到一個(gè)比較一致的答案。學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性得到提高，新課標(biāo)的.教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。在識(shí)字環(huán)節(jié)，同桌之間進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學(xué)模式下的效果，用“開火車”的方式來(lái)提高認(rèn)知難度，以及將剛學(xué)會(huì)的書面語(yǔ)（如“端詳”），及時(shí)運(yùn)用于老師與學(xué)生的對(duì)話中（“咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請(qǐng)你仔細(xì)端詳端詳”）。這些施教的小細(xì)節(jié)，及時(shí)鞏固了初學(xué)的生字。探究用形狀相似的字來(lái)記憶的方法，既達(dá)到掌握生字的效果，還辨析了易錯(cuò)的字類，可謂一舉兩得。對(duì)“趴”等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào)，直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備。

一次無(wú)法刪減的模仿除了對(duì)動(dòng)詞的探究，對(duì)重點(diǎn)詞匯的解讀外，教師還有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)情景，模仿“玲玲”的語(yǔ)氣，讀出人物的思想活動(dòng)和感情來(lái)。而最值得稱道的是，其他學(xué)生又成為模仿者的評(píng)判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語(yǔ)氣，不由老師說(shuō)了算，而是認(rèn)真傾聽的其他學(xué)生。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間也形成了感情和思想的交流評(píng)價(jià)，事實(shí)上是走向了對(duì)課文的深層次理解。

教師一問，學(xué)生一答，教師將探究、評(píng)判的權(quán)力和標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，卻掌握著理解的節(jié)奏和思路，提高了課堂效率，將全班學(xué)生的精力集中在如何理解課文這一基本教學(xué)要求上。

一場(chǎng)不能止步的變革盡管教師在這節(jié)語(yǔ)文課的課堂組織和課前準(zhǔn)備上下了很大工夫，但我覺得上好這堂語(yǔ)文課還可以做如下改進(jìn)。

這篇課文的起因是，畫被弄臟，卻又來(lái)不及畫，結(jié)果則是獲得了一等獎(jiǎng)。如何將壞事變?yōu)榱撕檬拢科浣?jīng)過是，得到父親的提示，在弄臟的地方畫了只小花狗。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程十分重要，這個(gè)過程，學(xué)生應(yīng)該自己去細(xì)細(xì)體會(huì)，最終得出，只要積極動(dòng)腦思考，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。

結(jié)合低年級(jí)書寫任務(wù)較輕的實(shí)際，教師可引導(dǎo)學(xué)生多多嘗試書寫，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。課文理解固然重要，但給孩子書寫記憶生字的時(shí)間應(yīng)更加充足，更應(yīng)在課堂中得到突出。

1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。”的內(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。

3、遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃。看來(lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。

畫教學(xué)反思2

口語(yǔ)交際課是“聽話、說(shuō)話”的發(fā)展，與以前的聽、說(shuō)訓(xùn)練不同，“口語(yǔ)交際”是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。因此，根據(jù)三個(gè)維度和《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神，我制定了本次“口語(yǔ)交際”的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法；

2、能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法；

3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。其中，激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，能說(shuō)清自己畫了什么和作畫時(shí)的想法，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際是本次口語(yǔ)交際的重難點(diǎn)。

為了這次“口語(yǔ)交際”真正能互動(dòng)起來(lái)，這節(jié)課，我主要安排了三個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入

一年級(jí)的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng)，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來(lái)更容易主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。所以，我充分運(yùn)用語(yǔ)文書上的彩圖，利用鮮艷的色彩、有趣的畫面很快吸引住學(xué)生，體現(xiàn)本次口語(yǔ)交際的主題，采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)即學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際。

二、以圖激趣，明確要求

要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師開始進(jìn)行口語(yǔ)交際的。所以，我首先作為這次口語(yǔ)交際的參與者、合作者，大方地介紹了自己的畫，并隨機(jī)明確這次口語(yǔ)交際的要求，這樣就讓孩子們有了初步的`印象。為了進(jìn)一步引導(dǎo)臺(tái)上臺(tái)下的孩子進(jìn)行互動(dòng)式的口語(yǔ)交際，我緊接著就請(qǐng)了兩位小畫家再來(lái)介紹自己的畫。因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉?，他們開始有目的性地進(jìn)行著口語(yǔ)交際。這時(shí)候，我主動(dòng)站在臺(tái)上的孩子旁邊，有針對(duì)性地幫助全體學(xué)生繼續(xù)圍繞這次口語(yǔ)交際的要求有問有答，為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的基礎(chǔ)。

三、激情促說(shuō)，雙向互動(dòng)

老師的激勵(lì)，孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，使整個(gè)課堂非?；钴S，每個(gè)學(xué)生都還想上臺(tái)介紹。我順勢(shì)推出安排的小組內(nèi)互相講、互相評(píng)的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都能互動(dòng)起來(lái)，要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時(shí)，如果別人有不明白的地方，提出了問題，小畫家要一一解答。這樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而達(dá)到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法；培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際”這一教學(xué)目的。我還請(qǐng)每個(gè)小組自行選一名代表參加全班的交流。在讓每個(gè)孩子小組內(nèi)充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)每組的代表上臺(tái)來(lái)介紹自己的畫，同時(shí)，他們還要解答班上其他小朋友提出的問題。這樣生生之間的互相交流，極好地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。最后，老師又組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后安排學(xué)生自由地看看別人的畫、評(píng)評(píng)別人的畫，就是鼓勵(lì)孩子擴(kuò)大口語(yǔ)交際范圍，讓他們的自主性更強(qiáng)。

畫教學(xué)反思3

濃濃的秋意已向我們陣陣襲來(lái)。在我們感受秋意涼爽的同時(shí)，也被她的美所感染。在學(xué)過一篇篇關(guān)于秋的文章之后，第三單元安排了習(xí)作訓(xùn)練：《秋天的畫》。意圖是讓學(xué)生選一幅或畫一幅秋天的畫，跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫上的內(nèi)容。

習(xí)作教學(xué)怎么突破？這個(gè)問題一直困繞著我們。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，是老師說(shuō)什么，學(xué)生聽什么；老師說(shuō)什么，學(xué)生寫什么。學(xué)生完完全全成了被動(dòng)的接受者。學(xué)生思維被禁錮。學(xué)生靈性、悟性消失殆盡，寫出來(lái)的文章一副干巴巴的成人樣。這樣的作文教學(xué)，我們不得不反思。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，我認(rèn)為三年級(jí)的作文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

為了讓孩子們易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。課前，我做了充分的'準(zhǔn)備。一星期前，我?guī)е鴮W(xué)生去觀察了校園的秋色；收集了好多秋天的文章，積累了描寫秋天的好詞好句。周末，很多孩子又和父母同去秋游。正是因?yàn)橛辛诉@一系列的鋪墊，才會(huì)有了這節(jié)課的精彩。

在教學(xué)前，我做了充分預(yù)設(shè)的。我的預(yù)設(shè)是：如果學(xué)生表達(dá)有一定的順序，說(shuō)明學(xué)生觀察有序，要給予表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生表達(dá)有些混亂，就要提示：你可以先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，或者說(shuō)清方位，可能更好。這也是給全體學(xué)生以觀察有序的訓(xùn)練。并鼓勵(lì)學(xué)生能用自己積累的詞語(yǔ)，發(fā)揮想象，融進(jìn)自己的情感來(lái)說(shuō)畫?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視想象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用。要求運(yùn)用聯(lián)想或想象豐富表達(dá)內(nèi)容，要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，我不滿足學(xué)生只介紹簡(jiǎn)單的畫面內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生從畫面想象。比如：你看到樹葉飛落，像什么？看到田野金黃一片，你好像看到了什么？等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象。讓孩子們不但把畫介紹的有條理，還要介紹的有聲有色。我們知道，說(shuō)是為寫做準(zhǔn)備的。作文無(wú)非就是“我手寫我心，我口說(shuō)我心”，只不過是在紙上用筆說(shuō)我心而已。三年級(jí)作文是學(xué)生的起步階段，是“習(xí)作”階段，他需要一個(gè)由扶到放的過程。這一環(huán)節(jié)，教師把枯燥的作文訓(xùn)練巧妙地融合到有聲有色的講解中，把美術(shù)與作文揉合到一起。通過讓學(xué)生講畫，師生評(píng)議，把習(xí)作的規(guī)范訓(xùn)練融在師生對(duì)話中，學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，學(xué)生自覺或不自覺地感悟著寫作的方法和要求。

畫教學(xué)反思4

《畫》是一年級(jí)上冊(cè)的一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫，圖文對(duì)應(yīng)。這就是我本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和方向。這一課是謎語(yǔ)詩(shī)。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)疑解疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察我的畫，理解詩(shī)意，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。

課前，多媒體不通電，老師課前臨時(shí)發(fā)揮，用孩子們感興趣的游戲入手，啟迪他們識(shí)字的興趣，既解決了課前空白的尷尬，也為古詩(shī)學(xué)習(xí)生字作了鋪墊。

教學(xué)時(shí)，我和孩子一起分享了自己的畫—根據(jù)古詩(shī)作的畫。并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。并通過實(shí)際生活中山、水、花、鳥的對(duì)比，以及體驗(yàn)對(duì)比所產(chǎn)生的差異，提出問題、解決問題，并“總結(jié)”詩(shī)句，進(jìn)而達(dá)到理解詩(shī)句的目的，突破難點(diǎn)。如：站在遠(yuǎn)處看生活中的山，模模糊糊，看不清顏色；老師的畫上的山青蘭蔥郁，站在遠(yuǎn)處看，卻有顏色，得出詩(shī)句“遠(yuǎn)看山有色”……是因?yàn)樯皆诋嬌?，不是真?shí)的，一句一句剖析詩(shī)句，孩子們的探索欲濃烈，最后明白這不僅僅古人智慧的結(jié)晶，還把山水花鳥描寫的生動(dòng)有趣，還是一個(gè)謎語(yǔ)。我抓住詩(shī)句中的著眼點(diǎn)，把精力放在詩(shī)句的品析熏陶上，借助創(chuàng)設(shè)情境、情感體驗(yàn)在讀中讓學(xué)生感悟詩(shī)句的美，在讀中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生一起“寫詩(shī)”，并把識(shí)字總結(jié)成方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，完整地表達(dá)自己的'意思。孩子們喜歡接受新事物，識(shí)字方法的引入，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比，感悟詩(shī)句的內(nèi)容。詩(shī)句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我十分注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。

總之，這節(jié)課我能抓住一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字的過程，并扎實(shí)有效。一類字的教學(xué)，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越熟練，對(duì)在黑板上書寫就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今天的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫字，引導(dǎo)孩子們用自己喜歡的方法識(shí)字，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的欲望。但同時(shí)又有許多遺憾：從個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)蒼白上看，識(shí)字方法的滲入不夠有力；沒有很好的關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂的拓展是空白的。我深切地感覺到自己的課堂的拓展能力急需加強(qiáng)。都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，課堂是不可預(yù)見的?？傊瑢?duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。

畫教學(xué)反思5

5月份，市教研室開展了市級(jí)教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng)，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過后，5月15日終于迎來(lái)了講課的日子。

本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字”，識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字；特色之二是“間休的設(shè)計(jì)”，在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字，和學(xué)生一起做游戲來(lái)識(shí)記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用與學(xué)生配合讀的。方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在我們交換角色時(shí)，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽的認(rèn)真看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語(yǔ)，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個(gè)環(huán)節(jié)的配合，讓我們的.“讀”提升了一個(gè)新的高度；最后在本節(jié)課的重要語(yǔ)句升華的部分，首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說(shuō)出爸爸曾經(jīng)對(duì)她講過的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，也可以這樣對(duì)自己說(shuō)；當(dāng)老師在工作中碰到難題時(shí)也會(huì)把這句話背給自己聽，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。

我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來(lái)校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對(duì)來(lái)校長(zhǎng)在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來(lái)校長(zhǎng)提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯(cuò)打成了“的”，還說(shuō)總的來(lái)說(shuō)整堂課還是不錯(cuò)的。

這次能手的競(jìng)賽對(duì)我來(lái)說(shuō)，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說(shuō)過：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝術(shù)的活動(dòng)中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。加油！

畫教學(xué)反思6

1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。

3、遺憾的'是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃。看來(lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。

《玲玲的畫》教學(xué)反思

我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時(shí)，抓住主線教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見般明了。

抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。在教學(xué)過程中，教師緊跟“讀（走進(jìn)文本）——多形式的悟（理解文章）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多形式的讀，使學(xué)生讀得“愛不釋手”。

聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過程中，其實(shí)正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。

畫教學(xué)反思7

《玲玲的畫》文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中，我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：四步識(shí)字扎實(shí)有效

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語(yǔ)境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞，再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法，加深記憶。最后，鞏固識(shí)字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99.8℅

收獲之二：手段語(yǔ)文化，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

收獲之三：抓字詞落實(shí)訓(xùn)練、積累語(yǔ)言

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的'訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開想象，通過朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

收獲之四：通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺(tái)

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生識(shí)記生字，通讀課文后回答提出的問題，然后教給學(xué)生把這些問題連起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

收獲之五：寫字教學(xué)扎實(shí)、有效

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。

遺憾的是在教學(xué)中，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí)，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

畫教學(xué)反思8

本堂課是一節(jié)“造型-表現(xiàn)”課。根據(jù)課改的精神，本課教學(xué)過程中我基本上是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都讓學(xué)生自己探討解決問題，而不是單純的老師傳授。因此學(xué)生也更容易理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在理解裝飾畫造型和色彩特點(diǎn)方面我選擇了許多圖片讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受得出結(jié)論。但這節(jié)課中，內(nèi)容容量大，知識(shí)點(diǎn)較多。同時(shí)還要讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里完成一張裝飾畫創(chuàng)作，有一定的難度。所以在本課中時(shí)間有點(diǎn)不夠用。

當(dāng)然在本堂課中還有許多不足之處。如在學(xué)生分析裝飾畫造型特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生比較風(fēng)景照片和裝飾畫時(shí)，學(xué)生能體會(huì)裝飾畫的特點(diǎn)，但是很難自己組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。在為房間配畫的過程中，四張畫的選擇還有待推敲。但從學(xué)生完成的作業(yè)來(lái)看，畫面效果還是不錯(cuò)的。大部分學(xué)生很好的理解了本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的.效果。

裝飾畫的繪畫題材和手法有很多，在一節(jié)課的時(shí)間里老師不可能將所有知識(shí)傳授給學(xué)生，而只能起到一個(gè)引導(dǎo)作用。通過這堂課能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好景致，并能將其繪畫成自己理想的畫面，由此而熱愛繪畫便是本課的成功之處。

畫教學(xué)反思9

今天，執(zhí)教了《蘇紅的畫》。這篇課文主要寫了蘇紅不小心把參加比賽的畫弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成一張美麗、有情趣的畫的事。告訴我們“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡(jiǎn)潔流暢，人物形象鮮明生動(dòng)，呼應(yīng)對(duì)照嚴(yán)密。教學(xué)中有得有失，下面做一個(gè)簡(jiǎn)短的反思。

教學(xué)中，我大膽的嘗試從兩次對(duì)話入手，抓住人物的對(duì)話，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。抓住了兩個(gè)形聲詞“啪”和“哇哇地”，讓學(xué)生體會(huì)形聲詞的形象性。讓學(xué)生切身感覺到“畫掉下”和“蘇紅哭的聲音”，具體了寫作的手法。教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的心情。利用“懶洋洋”一詞，體會(huì)情趣，深化了主題。拓展了《塞翁失馬》更激起了學(xué)生的興趣，加深了體驗(yàn)。但教學(xué)中還覺得有以下幾點(diǎn)不足：

1、教學(xué)中，過多的注重了理解體會(huì)，忽略了讀的功效，學(xué)生讀得少。如果能讓學(xué)生抓住對(duì)話，分角色朗讀，效果能更好。

2、對(duì)于詞語(yǔ)積累部分，只板書了“滿意”、“端詳”而沒有進(jìn)行細(xì)化。如果能讓學(xué)生用這兩個(gè)詞造句，說(shuō)一句話就能達(dá)到學(xué)以致用的'效果。

3、拓展部分，讓學(xué)生舉“壞事變成好事”例子時(shí)，學(xué)生談的不好。說(shuō)明預(yù)習(xí)的布置時(shí)有欠缺，如果充分的布置學(xué)生預(yù)習(xí)，效果能比現(xiàn)在好得多。沒有反思就沒有進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能及時(shí)的調(diào)整，相信成功離我不遠(yuǎn)了。

本單元的主題是“動(dòng)腦筋，想辦法?！边@篇主體課文寫了蘇紅不小心把參加比賽的畫弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成一張美麗、有情趣的畫的事。告訴我們“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡(jiǎn)潔流暢，人物形象鮮明生動(dòng)，呼應(yīng)對(duì)照嚴(yán)密。

在本課的教學(xué)中導(dǎo)入激趣，達(dá)到了事半功倍的`效果，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的讀書興趣和欲望。適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

教者注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的心情。逐層深入，使深刻的道理變得淺顯易懂，突出了單元主題。

拓展的《塞翁失馬》小故事更起到了激趣，加深體驗(yàn)的作用。深化了中心。

不足之處是，讀的不夠，形式不夠多樣，感情朗讀流于形式。這是我以后應(yīng)該注意到問題。要把主體地位交還給學(xué)生。

畫教學(xué)反思10

《畫》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫，圖文對(duì)應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。

成功之處：教學(xué)時(shí)，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩(shī)，畫出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級(jí)小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：大屏幕出示生字請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀；用生字請(qǐng)學(xué)生搶讀。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比，感悟詩(shī)句的內(nèi)容。

不足之處：詩(shī)句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味有所欠缺。在引導(dǎo)朗讀的同時(shí)，我沒有指導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)他人，應(yīng)該讓他們從一年級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的'評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會(huì)傾聽的能力和良好的評(píng)價(jià)能力。

改進(jìn)措施：在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。在講解過程中應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。

畫教學(xué)反思11

《添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的任意一張來(lái)添畫完成作品。幾乎所有的學(xué)生都聽明白了我的要求，唯獨(dú)有一名學(xué)生，而且是能力較弱的學(xué)生，他在兩張圖片上都添畫了內(nèi)容，但是效果都不好。當(dāng)我追究組長(zhǎng)的監(jiān)督之責(zé)時(shí)，組長(zhǎng)說(shuō)沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。我選定的`組長(zhǎng)并不一定是班級(jí)中的佼佼者，因?yàn)槲蚁胱屆棵麑W(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。他沒有發(fā)現(xiàn)問題也是情有可原的，組內(nèi)還有比他能力強(qiáng)的學(xué)生。在總結(jié)時(shí)，我雖然批評(píng)了這個(gè)小組，但是沒有深入地追究他們每個(gè)人的責(zé)任。課下反思后，我覺得首先我自己就應(yīng)該引咎自責(zé)，沒有盡到指導(dǎo)者的責(zé)任。然后引導(dǎo)學(xué)生自省“上課有沒有用心聽講，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒有幫到別人，作為組長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做，組員應(yīng)該怎樣做”。通過引咎自責(zé)的方式，提高學(xué)生對(duì)分工合作的認(rèn)識(shí)，在課堂上有更出色的表現(xiàn)。

畫教學(xué)反思12

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，水墨畫也有了一席之地，從三年級(jí)開始就有了水墨畫基礎(chǔ)教學(xué)，而且新課標(biāo)也明確提出：“美術(shù)課程要能引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”。中國(guó)水墨畫在世界上獨(dú)樹一幟，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著悠久的歷史。融詩(shī)、書、畫、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲。

作為一名美術(shù)教育者更有責(zé)任將水墨畫教學(xué)作為傳承人類文明與文化發(fā)展的手段之一，讓學(xué)生切身體驗(yàn)和感受到它蘊(yùn)藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)中國(guó)水墨畫了解的`很少，有的甚至連有名的國(guó)畫大師都不知道，談及對(duì)國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，他們也多表示國(guó)畫的內(nèi)容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺得汗顏。我們作為美術(shù)老師，在這個(gè)方面是必須加強(qiáng)對(duì)中國(guó)畫的教育，讓我們的孩子喜歡上中國(guó)水墨畫，并且能夠畫出水墨畫。

但是水墨畫在當(dāng)前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里，還屬于弱項(xiàng)。不少老師仍按成人技法，以依樣畫葫蘆的教學(xué)方法，沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，把本來(lái)天真活潑的孩子教成老年大學(xué)的“小老頭”、“小老太”，實(shí)在令人惋惜。也有一些教師，把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學(xué)上，一味地勾線填色，失去了水墨畫的韻味。

出現(xiàn)這種情況有許多原因，尤其是在小學(xué)階段，要搞好水墨畫教學(xué)，還是有很大的困難。因?yàn)?，第一、水墨畫的技法比較復(fù)雜，畫水墨畫需要扎實(shí)的繪畫基本功，小學(xué)生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說(shuō)控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學(xué)習(xí)水墨畫要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操，小學(xué)生還正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識(shí)階段，審美能力也還在形成階段，當(dāng)然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫作品的內(nèi)容和題材不適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生受現(xiàn)代電視媒體的影響，都比較喜歡夸張、可愛的卡通形象和色彩鮮艷的圖案，對(duì)傳統(tǒng)的水墨畫豪無(wú)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然教學(xué)就更加困難。

畫教學(xué)反思13

這是我第一次教二年級(jí)，到底應(yīng)該怎么教？教到什么程度？對(duì)于我來(lái)說(shuō)還有點(diǎn)模糊。但有一點(diǎn)我很明確，那就是低年級(jí)應(yīng)該以識(shí)字與寫字教學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，一讀把字音讀準(zhǔn)、句子讀通。二讀整體感知課文內(nèi)容，三讀抓住重點(diǎn)詞感悟分析課文。這樣就做到了逐層深入，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。就是在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，我完成了本課教學(xué)設(shè)計(jì)，教后反思如下：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

為了能激起學(xué)生自主讀文的興趣，教學(xué)一開始，我問學(xué)生：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊，此時(shí)，如果讓你畫一幅秋天的圖畫送給爸爸媽媽，你最想畫什么呢？孩子們馬上被激發(fā)起了興趣，滔滔不絕的說(shuō)起來(lái)。那么，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢矗闹行』锇闇?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫？老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣，通過營(yíng)造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。

二、習(xí)慣培養(yǎng)，重在點(diǎn)滴

在學(xué)習(xí)過程中，我始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)，用直線劃出課文中帶生字的詞語(yǔ)；在了解課文寫作順序時(shí)，讓學(xué)生在課文中圈注出相關(guān)詞語(yǔ)；在感悟課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用波浪線畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣的過程雖然一開始很緩慢，但是我堅(jiān)信：這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必備的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)大有裨益，不可忽視。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。當(dāng)我在教室里巡視，看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著，我說(shuō)不出的高興。同學(xué)們畫完后，為了讓學(xué)生更好地細(xì)讀感悟同時(shí)積累詞語(yǔ)，我說(shuō)：“同學(xué)們畫得真好，下面咱們做個(gè)小游戲。老師說(shuō)課文中一個(gè)詞的.前一部分，你們接下一部分好嗎？游戲開始了。“金燦燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說(shuō)前邊的，女同學(xué)說(shuō)后邊的?！币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說(shuō)：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”此時(shí)，充滿感情的讀書聲飛出窗外……

三、談話結(jié)束，提升能力

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、討論：要是讓你也畫一畫秋天，你還想畫些什么？學(xué)生興趣盎然，都說(shuō)喜歡，但卻說(shuō)不出秋天都有什么景色。此時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從秋天的天空、菜園、田野、菊花、節(jié)日等多個(gè)角度觀察，學(xué)生的表現(xiàn)還不錯(cuò)。

這節(jié)課也讓我摸索出很多二年級(jí)孩子的現(xiàn)狀，提醒我，今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)還顯得不夠到位，只會(huì)粗略地評(píng)價(jià)“他讀的聲音很響亮”，“他讀的很有感情”等,但不會(huì)更細(xì)致的評(píng)價(jià)，以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

畫教學(xué)反思14

以前開課，總喜歡“挑”，挑語(yǔ)言優(yōu)美的文章，挑自己有感覺的文章，挑容易把握的文章，感覺唯有如此，心里才塌實(shí)?，F(xiàn)在開課呢，也不自覺地“挑”，但挑的標(biāo)準(zhǔn)大不相同，挑符合教學(xué)進(jìn)度的，挑自己不敢上的，哈，有點(diǎn)自我折磨的嫌疑。確實(shí)，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄。

《玲玲的畫》一課，文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味呢？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？在多次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語(yǔ)，通過動(dòng)作演示、換詞理解等手段活化語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”，再現(xiàn)情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。反思整個(gè)教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我抓住“端詳、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，分三步落實(shí)。首先是初讀層面，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的`理念；其次是細(xì)讀感悟中，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。最后，練寫字詞，留足時(shí)間讓孩子書寫生字，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確，使這節(jié)課朝著語(yǔ)文的方向前進(jìn)著。

收獲之二：手段語(yǔ)文化，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。“叭”字與“趴”相比較教學(xué)，根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動(dòng)作。又對(duì)本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展，使學(xué)生了解，很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。我通過再造情景想象說(shuō)話，體驗(yàn)玲玲心情的變化，通過朗讀加以提升，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話。整節(jié)課，書聲瑯瑯。最后，通過記者采訪，轉(zhuǎn)述語(yǔ)言，獲得人文內(nèi)涵。

遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃。 看來(lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。努力吧！

畫教學(xué)反思15

1．結(jié)合班級(jí)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，突出重難點(diǎn)。

手指印畫在以前的美術(shù)活動(dòng)中我?guī)ьI(lǐng)幼兒手指印過毛毛蟲，在區(qū)域游戲時(shí)與幼兒一起印過小雞，因此幼兒有一些用顏料作畫的經(jīng)驗(yàn)。因此，在示范作畫時(shí)重點(diǎn)向幼兒介紹了長(zhǎng)頸鹿和螃蟹的畫法。這樣活動(dòng)開展起來(lái)就有側(cè)重點(diǎn)，便于解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。在出示范例的時(shí)候我也注意到范例的美感，讓幼兒充分的欣賞感受作品的美，從而產(chǎn)生作畫的興趣。范例中選擇的畫我也是有針對(duì)性的.，如印一個(gè)圓可以變出小雞和螃蟹、印兩個(gè)圓變成長(zhǎng)頸鹿，印多個(gè)圓點(diǎn)可以變出毛毛蟲。這樣幼兒在向幼兒介紹作品時(shí)讓幼兒感受到遞進(jìn)性，幼兒從而結(jié)合自己的能力進(jìn)行作畫，便于幼兒操作。

2．把握細(xì)節(jié)扎實(shí)開展活動(dòng)。

細(xì)節(jié)的把握對(duì)于一個(gè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)也是很重要的，在活動(dòng)中我也注意一些細(xì)節(jié)的把握，如：請(qǐng)個(gè)別幼兒到前面示范作畫時(shí)，我請(qǐng)2名幼兒分別嘗試?yán)L畫兩種動(dòng)物，這樣在他們繪畫中我會(huì)去捕捉優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，并捕捉缺點(diǎn)對(duì)全體幼兒進(jìn)行及時(shí)教育，這樣為后面的幼兒分散去作畫做好鋪墊。再如：幼兒作畫時(shí)，我鼓勵(lì)能力弱的幼兒可以模仿老師的范例來(lái)作畫，能力強(qiáng)的幼兒可以大膽想象的進(jìn)行作畫。還有在幼兒的作畫紙上我事先畫好了一些小草，這樣幼兒印完動(dòng)物以后，作品的效果很美。

不足之處：在活動(dòng)中每組提供的顏料太多，因?yàn)榛顒?dòng)的重點(diǎn)并不是感受色彩的變化，因此，可以每組提供一種顏料，小組之間可以不一樣。個(gè)別幼兒作畫時(shí)的動(dòng)物方向不一樣，我利用講評(píng)的時(shí)候進(jìn)行了教育。

第四篇：《畫》教學(xué)反思

《畫》教學(xué)反思1

一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

整堂課下來(lái)，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對(duì)話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中，沒有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話和活動(dòng)，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂呢？我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來(lái)自于語(yǔ)文園地的“我會(huì)讀”，“我會(huì)認(rèn)”，“我會(huì)連”，“我會(huì)說(shuō)”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫”，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的知識(shí)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)越深刻，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來(lái)越明白、越來(lái)越會(huì)的過程中鞏固、加強(qiáng)的。

所以，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。

二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣

古詩(shī)，像一條靜靜流淌的小河，沿著時(shí)光綿延，把悠長(zhǎng)歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩(shī)更是一種心靈的溝通。為了讓詩(shī)歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。三個(gè)月來(lái)，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇?，F(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁(yè)上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩(shī)情畫意。可以說(shuō)，古詩(shī)教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩(shī)歌營(yíng)養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過“小詩(shī)人”的評(píng)選，經(jīng)過“古詩(shī)大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的生命力量引出來(lái)。這“動(dòng)”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。

總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩(shī)文的時(shí)候，你還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不“親臨現(xiàn)場(chǎng)”，你還擔(dān)心他們不“對(duì)話交流”，你還擔(dān)心他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來(lái)，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩(shī)意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫(kù)”，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對(duì)文本的`通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對(duì)話”，這樣，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來(lái)，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長(zhǎng)和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。

新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái)，飛揚(yáng)起來(lái)。追求生命的成長(zhǎng)，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長(zhǎng)流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚(yáng)成長(zhǎng)的快樂！

《畫》教學(xué)反思2

《玲玲的畫》是一篇具有哲理性的課文，不僅是對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用，其實(shí)對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的故事。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程，來(lái)告訴我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動(dòng)腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。他鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，把壞事變成好事。但是由于我的準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)教案不夠熟悉，以至于在上課的時(shí)候出現(xiàn)了許多問題。

一、教學(xué)不夠扎實(shí)，知識(shí)點(diǎn)沒有落實(shí)。

1、在進(jìn)行“玲”字的教學(xué)時(shí)，字音沒有落實(shí)?！傲崃帷睉?yīng)該讀輕聲，后鼻音，也沒有進(jìn)行指導(dǎo)，只是一讀而過，不夠扎實(shí)。在進(jìn)行“玲”字的拓展時(shí)，“領(lǐng)、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn)，而不是詞的形式，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象不夠深刻。在進(jìn)行積累讀的時(shí)候也出現(xiàn)了字音讀不準(zhǔn)的情況。如果說(shuō)此時(shí)以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的印象應(yīng)該比較深刻，也有利于學(xué)生對(duì)形近字的積累。

2、在進(jìn)行詞語(yǔ)檢查時(shí)，對(duì)難讀字音及多音字落實(shí)不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的，第一部是詞語(yǔ)。但在ppt出示詞語(yǔ)時(shí)，我給生字全部注上了拼音，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)已經(jīng)沒有必要，只需要將重點(diǎn)字音予以指導(dǎo)標(biāo)注即可，但我只是一帶而過，并未重點(diǎn)指出。比如說(shuō)“催促”兩個(gè)都是平舌音，學(xué)生在讀的時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)問題，但我并沒有領(lǐng)著全班將其落實(shí)，只是稍加糾正，這是不夠的。其次是對(duì)多音字“臟”的教學(xué)，也不夠落實(shí)，還是PPT的問題，沒有以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)。而形近字“叭”和“趴”進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)沒有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)不夠到位，學(xué)生印象不夠深刻，知識(shí)點(diǎn)難以掌握。

二、朗讀指導(dǎo)不夠到位。

1、指導(dǎo)第一小節(jié)朗讀時(shí)，叫了幾個(gè)學(xué)生讀，但這幾個(gè)學(xué)生的朗讀并沒有將玲玲滿意的心情讀出來(lái)。而我并沒有進(jìn)行示范或指正，只是草草帶過，可以說(shuō)指導(dǎo)不到位。如果在學(xué)生朗讀不到位的情況教師進(jìn)行一下范讀，突出重音，學(xué)生再進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生的朗讀才能真正有效果，而不是走過場(chǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最忌走過場(chǎng)，要的`是扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)。

2、除了第一小節(jié)朗讀指導(dǎo)不到位外，對(duì)第四小節(jié)、第八小結(jié)的朗讀指導(dǎo)都是有所欠缺，不夠到位的。第四小節(jié)因?yàn)榱崃岬闹薄摹巴鄣乜蘖似饋?lái)”這種傷心、著急的心情學(xué)生沒能很好地讀出來(lái)。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”這句話中玲玲失而復(fù)得的高興心情都沒能指導(dǎo)到位。其實(shí)知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去，不肯花時(shí)間在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上。為上課而上課，還是沒有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，這是新教師最容易犯的錯(cuò)誤，我也不例外。只有真正脫離了教案，做到位學(xué)生而上課才能真正地上好課。只有做到認(rèn)真、扎實(shí)才會(huì)有進(jìn)步。不光是我會(huì)進(jìn)步，學(xué)生也同樣會(huì)進(jìn)步。

三、對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)。

1、對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不到位。朗讀不好，不好在哪里沒有明確點(diǎn)出來(lái)，這樣的評(píng)價(jià)是不利于學(xué)生朗讀的進(jìn)步，也會(huì)造成教師的朗讀指導(dǎo)不到位。比如說(shuō)在進(jìn)行第四小節(jié)的朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，一個(gè)學(xué)生讀得并不好，沒有將玲玲傷心著急的心情讀出來(lái)，我只是說(shuō)：“你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能比他讀得更好？”這樣的點(diǎn)評(píng)是不負(fù)責(zé)任的，不錯(cuò)不錯(cuò)在哪里，如果還有提升的空間，那么又應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力？

2、同樣如此，在最后的總結(jié)，講故事的環(huán)節(jié)，我的點(diǎn)評(píng)也同樣不到。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，出現(xiàn)了讀課文的情況。我對(duì)他的評(píng)價(jià)是“講得不夠簡(jiǎn)潔，能不能再簡(jiǎn)短點(diǎn)”。但是什么地方應(yīng)該簡(jiǎn)短，什么地方說(shuō)得太多了沒有明確指出，這對(duì)下一個(gè)學(xué)生的概括沒能起到任何幫助。所以下一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí)，仍然犯了跟第一個(gè)學(xué)生一樣的錯(cuò)誤，概括不簡(jiǎn)潔。這就是我的點(diǎn)評(píng)不到位、不準(zhǔn)確造成的。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生辨別能力、自我感知能力還不強(qiáng)，所以需要老師的點(diǎn)播。如果教師的點(diǎn)播不準(zhǔn)確到位，是不利于學(xué)生的改進(jìn)的。

3、點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，太普通，這說(shuō)明我的課堂應(yīng)變能力還不夠，仍需鍛煉。

以上是我對(duì)這節(jié)課的一些反思，希望通過這些反思能對(duì)自己有所幫助，在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，慢慢進(jìn)步，上出扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。

《畫》教學(xué)反思3

以前開課，總喜歡“挑”，挑語(yǔ)言優(yōu)美的文章，挑自己有感覺的文章，挑容易把握的文章，感覺唯有如此，心里才塌實(shí)?，F(xiàn)在開課呢，也不自覺地“挑”，但挑的標(biāo)準(zhǔn)大不相同，挑符合教學(xué)進(jìn)度的，挑自己不敢上的，哈，有點(diǎn)自我折磨的嫌疑。確實(shí)，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄。

《玲玲的畫》一課，文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味呢？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？在多次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語(yǔ)，通過動(dòng)作演示、換詞理解等手段活化語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”，再現(xiàn)情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。反思整個(gè)教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我抓住“端詳、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，分三步落實(shí)。首先是初讀層面，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是細(xì)讀感悟中，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。最后，練寫字詞，留足時(shí)間讓孩子書寫生字，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確，使這節(jié)課朝著語(yǔ)文的方向前進(jìn)著。

收獲之二：手段語(yǔ)文化，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言?！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué)，根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動(dòng)作。又對(duì)本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展，使學(xué)生了解，很多表示聲音的'詞有口子旁。父親的話多么富有哲理，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。我通過再造情景想象說(shuō)話，體驗(yàn)玲玲心情的變化，通過朗讀加以提升，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話。整節(jié)課，書聲瑯瑯。最后，通過記者采訪，轉(zhuǎn)述語(yǔ)言，獲得人文內(nèi)涵。

遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃。 看來(lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。努力吧！

《畫》教學(xué)反思4

八年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材第五課《中國(guó)山水畫》這一課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課程，在這堂課上我嚴(yán)格地遵循《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采取讓學(xué)生通過欣賞中國(guó)山水畫作品來(lái)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，讓學(xué)生通過欣賞來(lái)提高審美水平，提高欣賞水平。在這堂課上，我通過提問導(dǎo)入新課，問學(xué)生到過的自然風(fēng)光最美麗的地方在哪里，學(xué)生們積極踴躍地告知老師，他們到過廬山、黃山、九寨溝、桃花潭等等自然風(fēng)光旖旎的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生回憶自然界美麗的山水風(fēng)光，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于游山玩水，樂于欣賞大自然山水的愿望，從而導(dǎo)出新課，山水之美是我們非常喜愛并且憧憬的。接著，我問學(xué)生們想不想把自己心目中美麗的山水自然風(fēng)光用繪畫的形式描繪出來(lái)給爸爸媽媽欣賞，顯然學(xué)生們特別渴望表現(xiàn)出一幅幅美麗的記憶中的風(fēng)景畫，然后導(dǎo)出山水畫這一主題。

師生互動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)山水畫的濃厚興趣，從而揭示課題——學(xué)畫山水畫。接著我講授了山水畫發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解山水畫是在隋朝獨(dú)立成科，當(dāng)時(shí)山水畫的開山始祖是展子虔，學(xué)生了解了中國(guó)畫之中的山水畫這一領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，對(duì)中國(guó)的國(guó)粹——中國(guó)畫有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過介紹隋朝著名山水畫家展子虔的《游春圖》這一幅青綠山水畫，講解了山水畫的一些表現(xiàn)形式，介紹了山水畫之所以發(fā)達(dá)是因?yàn)樗鞣降挠彤嬶L(fēng)景有很大區(qū)別，為此我精心繪制了一副仿清代畫家王原祁的《云山圖》，并用油畫描繪了一幅山村風(fēng)景。通過對(duì)比這兩幅畫，讓學(xué)生欣賞中國(guó)山水畫以及油畫風(fēng)景，使學(xué)生通過比較了解到了中國(guó)畫與油畫的不同點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，了解中國(guó)畫之中的山水畫的特點(diǎn)，即意境高遠(yuǎn)，博大精深，注重天人合一的道家思想。

接著指出中國(guó)畫在世界畫壇上具有不可取代的地位。接著我又現(xiàn)場(chǎng)示范山水畫之中的石頭的技法，講述了畫山石所要用到的各種皴法，但是在講皴法的時(shí)候，我只是用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)界定披麻皴、斧劈皴、卷云皴，而學(xué)生對(duì)這些皴法可能不很容易真正的掌握，在下一次的《學(xué)畫山水畫》這一課上，我就會(huì)告訴學(xué)生披麻皴主要描繪的是江南一帶的山，因?yàn)榻媳容^濕潤(rùn)，所以山上的泥土質(zhì)地比較柔軟，所以用披麻皴能表現(xiàn)山石柔軟的質(zhì)地，而北方比較干旱，山石多高大的巖石組成，所以質(zhì)地比較堅(jiān)硬，多用大斧劈皴來(lái)描繪，這樣不僅僅能夠更明確、更生動(dòng)形象的描述出披麻皴和斧劈皴的不同用法，還能使學(xué)生們了解到一些中國(guó)的地理知識(shí)，這樣就能體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

在這堂課上，我在時(shí)間的控制上沒有做到完美，在導(dǎo)入的時(shí)候時(shí)間沒有把握好，講授新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，即描述祖國(guó)大好河山的壯美以及中國(guó)畫的魅力的時(shí)候花了過多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間緊迫了，在拿出國(guó)畫和油畫兩幅作品讓學(xué)生們欣賞比較的.時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較少了，這在下一次一定要改進(jìn)，在接下來(lái)的教師當(dāng)堂示范山水畫中的石頭的畫法的時(shí)候，時(shí)間就顯得有點(diǎn)緊了，以至于沒能夠一邊仔細(xì)的示范，一邊講解，而是用很快的速度就把石頭畫完了，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谙旅娓毩?xí)畫山石就顯得有點(diǎn)找不著北了，這是由于前面在時(shí)間上的一個(gè)延誤造成的。

隨著時(shí)間的推移，作為青年教師的我將會(huì)在美術(shù)課堂教學(xué)上逐步改進(jìn)自己在教學(xué)上存在的不足，找出自己的問題所在，對(duì)癥下藥，不斷地提高自身美術(shù)教學(xué)能力，爭(zhēng)取高質(zhì)量的美術(shù)課堂教學(xué)，充分地發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

《畫》教學(xué)反思5

裝飾畫在生活中用的也不少，可能我們不會(huì)注意，更別說(shuō)學(xué)生，所以這一課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。在教學(xué)本課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生分析丁紹光的那幅《樂園之夢(mèng)》換上的女人與實(shí)際中的有什么不同？學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)身體、胳膊、脖子比實(shí)際中的長(zhǎng)，我接著問：那作者這樣畫給你什么感覺？一幫住學(xué)生了解裝飾畫夸張、變性和注重裝飾性的特點(diǎn)。接著在引導(dǎo)學(xué)生分析李永平的《鳳》與你見過的“鳳”有什么不同?很明顯是“簡(jiǎn)單”。第11頁(yè)上的學(xué)生作品用了哪些對(duì)比色？對(duì)比色之間有用了什么色？由此讓學(xué)生了解裝飾畫的`另一個(gè)特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔。以及如何讓色彩和諧統(tǒng)一。通過欣賞你想以什么題材進(jìn)行裝飾畫創(chuàng)作？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

總的來(lái)說(shuō)：我感覺引導(dǎo)的還可以但學(xué)生創(chuàng)作是個(gè)難點(diǎn)，主要是沒有突出裝飾性。以后還學(xué)探討教學(xué)方法。

《畫》教學(xué)反思6

《流動(dòng)的畫》是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩(shī)，是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)四單元“祖國(guó)”的第一篇課文。詩(shī)中，“我”坐在飛奔的火車窗邊欣賞祖國(guó)的風(fēng)景，美麗的“畫”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)，要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)這流動(dòng)的“畫”，這美麗的“畫”。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。孩子們輕柔的讀書聲，專注的眼神，機(jī)巧的回答，讓課堂流淌著靈動(dòng)的慧心，充滿著純真的快樂。當(dāng)然也有著不足與遺憾。本堂課我著重了以下幾個(gè)方面：

一、重視朗讀，以讀帶領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)歌世界。

這次開放課上的是第二課時(shí)，延續(xù)了上節(jié)課的質(zhì)疑，圍繞著第一課時(shí)提出的兩個(gè)問題“為什么？”“什么樣”，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫景的`六個(gè)句子。（課件演示）通過對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、示范讀等方式，讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的享受。

緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景？指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

二、問題與圖片結(jié)合，叩問學(xué)生的心靈。

可能每個(gè)學(xué)生都知道要愛護(hù)環(huán)境，每每提到這個(gè)話題，他們說(shuō)得最多的就是不能亂扔垃圾，其實(shí)，這些孩子的行動(dòng)和語(yǔ)言還是有脫節(jié)的地方。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)能沖擊他們視覺、叩問他們心靈的最直接的方式就是準(zhǔn)備的引導(dǎo)與圖片。為此，當(dāng)讀到“我正要把橘皮扔出窗外，忽然看見———”時(shí)，提醒孩子注意媽媽的眼神，并相機(jī)問“此時(shí)，我看到了什么？”學(xué)生通過觀察圖都發(fā)現(xiàn)了“媽媽”正在提醒“我”千萬(wàn)不能弄臟祖國(guó)的畫。馬上結(jié)合校園生活，問孩子們應(yīng)該怎樣愛護(hù)美麗如畫的校園呢？從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個(gè)懂事的娃娃？

三、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一。

在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來(lái)穿梭，路邊開滿鮮花，水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……”這幾句描寫祖國(guó)美好河山的語(yǔ)句時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無(wú)論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)語(yǔ)“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話語(yǔ)提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂。而“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象是豐富的，他們眼里的祖國(guó)是美好的，一個(gè)省略號(hào)結(jié)束帶領(lǐng)他們進(jìn)入無(wú)盡的想象空間，在感受的同時(shí)又掌握了省略號(hào)的作用。

這堂課中，我做了充分的準(zhǔn)備，但是在講的過程中，處理過細(xì)沒有突顯品讀的重點(diǎn)。學(xué)無(wú)止境，相信在今后的不斷磨練中會(huì)成就一顆顆靈動(dòng)的心，更成就一個(gè)務(wù)實(shí)的我。

《畫》教學(xué)反思7

5月份，市教研室開展了市級(jí)教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng)，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過后，5月15日終于迎來(lái)了講課的日子。

本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字”，識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字；特色之二是“間休的設(shè)計(jì)”，在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字，和學(xué)生一起做游戲來(lái)識(shí)記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用與學(xué)生配合讀的方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在我們交換角色時(shí)，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽的認(rèn)真看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語(yǔ)，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個(gè)環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個(gè)新的高度；最后在本節(jié)課的重要語(yǔ)句升華的部分，首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說(shuō)出爸爸曾經(jīng)對(duì)她講過的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，也可以這樣對(duì)自己說(shuō)；當(dāng)老師在工作中碰到難題時(shí)也會(huì)把這句話背給自己聽，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。

我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來(lái)校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對(duì)來(lái)校長(zhǎng)在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來(lái)校長(zhǎng)提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的'“地”錯(cuò)打成了“的”，還說(shuō)總的來(lái)說(shuō)整堂課還是不錯(cuò)的。

這次能手的競(jìng)賽對(duì)我來(lái)說(shuō)，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說(shuō)過：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝術(shù)的活動(dòng)中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。加油！《玲玲的畫》教學(xué)反思

《畫》教學(xué)反思8

《裝飾畫》是屬于“造型 表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一節(jié)課，由于他是線條系列的一部分，所以課本選擇的是線條比較豐富的裝飾畫。裝飾畫與寫實(shí)的繪畫不同，他偏重表現(xiàn)形式的裝飾性，不強(qiáng)調(diào)真實(shí)的光影效果，注重色彩的象征性及整體的和諧，多以夸張變形的手法進(jìn)行創(chuàng)作，給人強(qiáng)烈的美感。具有簡(jiǎn)潔、鮮明、和諧統(tǒng)一的風(fēng)格，也具有秩序化、夸張變形等藝術(shù)個(gè)性。

根據(jù)以上裝飾畫的特點(diǎn)，在上課時(shí)我才用了對(duì)比的方法，出示一幅裝飾畫，一幅寫實(shí)繪畫，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)裝飾畫的的特點(diǎn)，學(xué)生基本上可以看出簡(jiǎn)潔、夸張、變形的特征，看著他們說(shuō)的挺像那么回事，我覺得應(yīng)該是掌握住了裝飾畫的特點(diǎn)及表象方法了，我告訴孩子們創(chuàng)作的.空間很大，但是在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候有的孩子卻不知道從何入手，仔細(xì)想一想，裝飾畫在我們生活中是經(jīng)?？梢钥匆姷?，但是很容易被我們忽視，更別說(shuō)孩子了，所以說(shuō)如果孩子沒有創(chuàng)作的思路應(yīng)該是我在引導(dǎo)方面做得不夠，有孩子說(shuō)正是因?yàn)榭梢援嫷拿嫣珡V了，所以不知道該畫什么，再多做一些引導(dǎo)，在創(chuàng)作前要準(zhǔn)備多一些的直觀的范畫，學(xué)生可能會(huì)覺得難度低一些，這是我在下一次行課時(shí)要改進(jìn)的地方。

《畫》教學(xué)反思9

《畫》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫，圖文對(duì)應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的`第一篇詩(shī)文。

成功之處：教學(xué)時(shí)，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩(shī)，畫出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級(jí)小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：大屏幕出示生字請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀；用生字請(qǐng)學(xué)生搶讀。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比，感悟詩(shī)句的內(nèi)容。

不足之處：詩(shī)句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味有所欠缺。在引導(dǎo)朗讀的同時(shí)，我沒有指導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)他人，應(yīng)該讓他們從一年級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會(huì)傾聽的能力和良好的評(píng)價(jià)能力。

改進(jìn)措施：在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。在講解過程中應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。

《畫》教學(xué)反思10

《我的畫》是人教版第一冊(cè)“語(yǔ)文園地二”中的口語(yǔ)交際課，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們而言，他們的語(yǔ)言發(fā)展還處在極為幼稚的階段，口頭語(yǔ)言普遍存在缺陷，如：說(shuō)話不完整，缺乏條理性，詞不達(dá)意，帶有重復(fù)等等。甚至于口語(yǔ)交際課中，有的孩子只管自己說(shuō)，不去聽別人的，有的學(xué)生一言不發(fā)，不敢發(fā)表自己的意見。如何改變這些現(xiàn)象，讓學(xué)生真正達(dá)到新課標(biāo)中口語(yǔ)交際的目標(biāo)呢？我認(rèn)為要為低段的.孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺(tái)。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生愿說(shuō)

李吉林老師說(shuō)過：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促使語(yǔ)言的發(fā)展?！彼裕虒W(xué)中我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)學(xué)生饒有興趣的情境，使學(xué)生在這些情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，并興趣盎然地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去。

二、指導(dǎo)交際方法，讓學(xué)生能說(shuō)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們之所以無(wú)從下手不知該怎么說(shuō)，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，于是，在教學(xué)實(shí)踐中，我先是看對(duì)話表演，初步感受交際要求──用“紅顏料”來(lái)歸納交際時(shí)的要點(diǎn)──生生互動(dòng)在實(shí)踐中將口語(yǔ)交際能力提升。環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在交際實(shí)踐中有依可行，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用，并學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，一步一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、形成互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生樂說(shuō)

口語(yǔ)交際是雙向或多向互動(dòng)的過程，是人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流，只有形成了互動(dòng)氛圍才能真正鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，因此教學(xué)中，我盡量突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，采用多種互動(dòng)形式讓每個(gè)學(xué)生都自主實(shí)踐于口語(yǔ)交際之中，都力求體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的全員參加，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

《畫》教學(xué)反思11

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，水墨畫也有了一席之地，從三年級(jí)開始就有了水墨畫基礎(chǔ)教學(xué)，而且新課標(biāo)也明確提出：“美術(shù)課程要能引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”。中國(guó)水墨畫在世界上獨(dú)樹一幟，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著悠久的歷史。融詩(shī)、書、畫、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲。

作為一名美術(shù)教育者更有責(zé)任將水墨畫教學(xué)作為傳承人類文明與文化發(fā)展的手段之一，讓學(xué)生切身體驗(yàn)和感受到它蘊(yùn)藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)中國(guó)水墨畫了解的很少，有的甚至連有名的國(guó)畫大師都不知道，談及對(duì)國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，他們也多表示國(guó)畫的內(nèi)容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺得汗顏。我們作為美術(shù)老師，在這個(gè)方面是必須加強(qiáng)對(duì)中國(guó)畫的教育，讓我們的孩子喜歡上中國(guó)水墨畫，并且能夠畫出水墨畫。

但是水墨畫在當(dāng)前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里，還屬于弱項(xiàng)。不少老師仍按成人技法，以依樣畫葫蘆的教學(xué)方法，沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，把本來(lái)天真活潑的孩子教成老年大學(xué)的“小老頭”、“小老太”，實(shí)在令人惋惜。也有一些教師，把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學(xué)上，一味地勾線填色，失去了水墨畫的韻味。

出現(xiàn)這種情況有許多原因，尤其是在小學(xué)階段，要搞好水墨畫教學(xué)，還是有很大的困難。因?yàn)?，第一、水墨畫的技法比較復(fù)雜，畫水墨畫需要扎實(shí)的繪畫基本功，小學(xué)生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說(shuō)控制水、墨、顏料在宣紙上的.變化了；第二、學(xué)習(xí)水墨畫要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操，小學(xué)生還正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識(shí)階段，審美能力也還在形成階段，當(dāng)然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫作品的內(nèi)容和題材不適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生受現(xiàn)代電視媒體的影響，都比較喜歡夸張、可愛的卡通形象和色彩鮮艷的圖案，對(duì)傳統(tǒng)的水墨畫豪無(wú)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然教學(xué)就更加困難。

《畫》教學(xué)反思12

在美術(shù)教學(xué)中，材料的選擇與運(yùn)用直接影響著整個(gè)活動(dòng)的效果。材料作為美術(shù)活動(dòng)的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁。單純地讓孩子們?cè)诩埳嫌盟使P、油畫棒涂色繪畫，已滿足不了他們的需求和愿望，而一些長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)使用的作畫工具，常會(huì)使他們感到疲憊和枯燥，《指南》中也要求我們，要用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。因而選擇一些特殊的美術(shù)操作材料是迫切需要的，它將會(huì)使幼兒產(chǎn)生濃烈的創(chuàng)作興趣。

一、課后反思

中華瓦片畫是中國(guó)民間美術(shù)中新誕生出來(lái)的新品種、新形式。它的主要特點(diǎn)是采用中國(guó)城鄉(xiāng)舊時(shí)普遍使用的覆蓋屋頂?shù)耐咂鳛槔L畫的載體。既可以在它的凹凸兩面中的任何一面上作畫，也可以兩面都作畫。此次活動(dòng)就是利用我們家鄉(xiāng)老街上特有的材料瓦片，結(jié)合具有民族特色的臉譜為主題，進(jìn)行水粉畫的創(chuàng)作活動(dòng)，那么，如何讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的多樣性，激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣，同時(shí)激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感呢？在活動(dòng)中我主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

1、以景促情，激發(fā)興趣

活動(dòng)開始，我便利用PPT，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入了我們美麗的古鎮(zhèn)——新埭，有小橋、流水、矮矮的老房子，使孩子們感受到了與城市不同的古韻之美。隨后我又讓孩子們觀察老房子頂上密密麻麻的鋪著的是什么呢？瓦除了幫房子擋風(fēng)遮雨以外，還能干什么呢？孩子們你一言我一語(yǔ)，對(duì)活動(dòng)充滿了興趣。在看看、想想、說(shuō)說(shuō)中逐步把孩子們帶到了瓦片畫的創(chuàng)作中。

2、視聽結(jié)合，提升繪畫技能

在孩子們動(dòng)手創(chuàng)作前，我利用PPT把繪畫臉譜的幾個(gè)關(guān)鍵步驟進(jìn)行了展示與講解實(shí)踐證明，這種難點(diǎn)前置的方法，不但使孩子們有效的掌握了繪畫步驟，了解了材料的運(yùn)用方法，從而使孩子們?cè)谀樧V輪廓的繪制時(shí)更有把握，運(yùn)用材料更得心應(yīng)手。

3、全面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒自信

美術(shù)評(píng)價(jià)要貫穿于課堂教學(xué)的全過程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中幼兒的'興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作品呈現(xiàn)作全面的評(píng)價(jià)。活動(dòng)中，我不僅會(huì)對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且對(duì)其參與的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋。還會(huì)采用幼兒自評(píng)、師生共評(píng)、作品展評(píng)等多種方式進(jìn)行對(duì)作品的全面評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不管是誰(shuí)，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與制作和學(xué)習(xí)的我就會(huì)給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)作的自信心。

活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：在評(píng)價(jià)作品時(shí)，最重要的是要用幼兒的眼光來(lái)評(píng)價(jià)作品，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)作水準(zhǔn)，這樣不但能增強(qiáng)他們創(chuàng)作的自信心，而且也能很好的發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣。

二、點(diǎn)滴思考

1、在講解臉譜的繪畫步驟和工具時(shí)，是否可以讓孩子們跟著老師進(jìn)行握筆姿勢(shì)的學(xué)習(xí)。孩子們畢竟是第一次畫水粉，第一次握水粉筆，只是老師在前面展示握筆姿勢(shì)，不讓孩子們及時(shí)嘗試，在繪畫時(shí)，很多孩子還是非常緊張，握筆姿勢(shì)不夠正確。

2、活動(dòng)中，我總是考慮到讓孩子們感受創(chuàng)作瓦片畫的樂趣，卻忽視了孩子們的藝術(shù)要求，作品不夠精美。以后在瓦片畫的創(chuàng)作中，要逐漸提升作品的精美度。

瓦片畫的創(chuàng)作，使孩子們又得到了一次傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶。也喚醒了他們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和感受生活中存在的“美”，激發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。讓我們共同把孩子的目光引向自然，引向生活，讓孩子學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，去發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造美。

《畫》教學(xué)反思13

教學(xué)目的:1.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，初步了解文學(xué)與美術(shù)形式的聯(lián)系。 2.提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。.教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)兒歌配畫的藝術(shù)形式。

教學(xué)難點(diǎn)： 掌握方法和步驟。

教師準(zhǔn)備： 兒歌、范畫、多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備： 課前搜集的兒歌、鉛筆、橡皮、圖畫紙。

教學(xué)過程： 1.組織教學(xué)：檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況。 2.導(dǎo)入新課。 同學(xué)們小時(shí)候經(jīng)常在爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的兒歌聲中進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，同學(xué)們一定有好多好多的兒歌吧！現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一首大家都熟悉的兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》，師生拍手齊讀。（激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很愉快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中）。 師：如果我們把這首兒歌配上畫，那就更完美無(wú)缺了。同學(xué)們也有好多兒歌，你們想不想把自己的兒歌也配上畫呢？ 生：想。 師：那就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起走進(jìn)兒歌配畫的世界，去領(lǐng)略兒歌配畫的奧妙和神奇吧?。ǔ鍪菊n題板書課題）。 3.講授新課：

(1)、教師示范兒歌《風(fēng)和樹》的配畫：（一名學(xué)生朗誦兒歌風(fēng)和樹）

老師在黑板上畫出樹公公、一個(gè)風(fēng)娃娃。 師：大家看我在黑板上畫的范畫，有沒有這幾個(gè)形象？（有） 雖然有，但是否美觀？我們?nèi)绾巫屗滥兀? 讓學(xué)生閉上眼睛，齊讀這首兒歌，并想象一下，畫面應(yīng)該添加什么內(nèi)容使畫面內(nèi)容更豐富，視覺沖擊力更強(qiáng)。（指名學(xué)生說(shuō)） 師生合作共同完成兒歌《風(fēng)和樹》的配畫作品。 師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，畫的也很好，想象力很豐富。老師也想了一個(gè)背景供咱同學(xué)們參考。（在黑板上畫出背景） 師：現(xiàn)在看起來(lái)畫面就豐富多了，涂上顏色就構(gòu)成了一幅完美的圖畫。（出示完成圖） 我們書上也有幾幅兒歌配畫作品，畫的也很棒，咱們就一起來(lái)欣賞一下吧。 4.作品評(píng)析（欣賞課件）：

（出示教誨兒歌《數(shù)星星》） 學(xué)生齊讀《數(shù)星星》兒歌。 ①師：《數(shù)星星》小作者用夸張的手法刻畫了一個(gè)小朋友爬上梯子往天上掛星星，好像在為我們賴以生存的環(huán)境祈福......

出示兒歌《懶漢歌》的兩幅范畫。

學(xué)生小組討論：同樣是一首兒歌，作品的表現(xiàn)卻完全不同，作者分別用了什么樣的表現(xiàn)方法？（研究和分析兒歌配畫的兩種方法：全面表現(xiàn)和夸張或含蓄。）

學(xué)生分組發(fā)言。

師：分析的很好，這位同學(xué)的觀察能力很強(qiáng)，希望大家都要像這位同學(xué)一樣養(yǎng)成認(rèn)真分析的好習(xí)慣。所以我們?cè)跒閮焊枧洚嫊r(shí)，一定要先觀察、分析，想好以后再畫。畫時(shí)的表現(xiàn)手法是不同的。一種是全面描繪，如《懶漢歌》；一種是夸張或含蓄的表現(xiàn)，如《小耗子上燈臺(tái)》。 ④學(xué)生分組討論并欣賞《日頭落》和《三個(gè)和尚挑水喝》兒歌。 5.總結(jié)兒歌配畫要點(diǎn)和步驟。 6.學(xué)生實(shí)踐：為自己搜集的兒歌配畫。（播放兒歌音樂） 7.學(xué)生作畫，教師巡視輔導(dǎo)。 作業(yè)要求：（出示） ①畫自己喜歡的兒歌，先仔細(xì)分析兒歌的內(nèi)容。 ②能夠反映兒歌的主要內(nèi)容和情景，構(gòu)圖飽滿，主次分明。 ③形式與兒歌內(nèi)容要統(tǒng)一。 ④著色要恰當(dāng)。 8.小結(jié)： ①展示好的作品，講評(píng)。

讓學(xué)生自己介紹自己的作品談感受、評(píng)價(jià)別的同學(xué)的`作品、找出自己最喜歡的兒歌配畫作品并介紹喜歡的原因。

②我們的文學(xué)與美術(shù)有著密切的聯(lián)系，一篇好的文章配上一幅美麗的圖畫將更加完美，使人一目了然。希望同學(xué)們今后能想出更好的兒歌，并能配出更美的圖畫。 9.拓展：自己創(chuàng)作一首膾炙人口的兒歌并且為其配畫。

教學(xué)反思

《兒歌變畫》這一課是人教版二年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第十一課的內(nèi)容，本課最突出的難點(diǎn)就是學(xué)生創(chuàng)作的童畫既符合兒歌的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。學(xué)生不能很好的去詮釋兒歌，只為了完成作業(yè)而做，盡管，我在課堂上提醒孩子要有創(chuàng)新意識(shí)，老師的和課本中的作品只作參考，但是，很多同學(xué)都是依照我的范作畫葫蘆，這點(diǎn)是在以后需要我特別重視的。這課的教學(xué)極具開放性，因此在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候，在作畫上色材料上不作任何要求，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上只要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能表現(xiàn)出兒歌的意境，有創(chuàng)意即可，整體的作業(yè)效果還是很好的。有個(gè)別學(xué)生不知道什么兒歌和歌曲是什么，課前我給同學(xué)們收集了一些兒歌，有些是他們知道的有些是不知道的，我要他們一起朗讀，并想象其中的畫面。兒歌是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時(shí)又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。兒童畫是孩子們?cè)谟鋹偟那榫w中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個(gè)五彩斑斕的世界。孩子們閱讀兒歌之后，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫特點(diǎn)的語(yǔ)言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無(wú)與倫比的藝術(shù)美麗。因此，在課堂上我先讓孩子誦讀了一些以典的兒歌，接著再畫童畫，將童畫兒歌和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。

《畫》教學(xué)反思14

本課以審美為主線，通過對(duì)橙色圖片的感受、感悟，激發(fā)了學(xué)生的興趣；在學(xué)生感受橙色特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同橙色美感的基礎(chǔ)上，又通過對(duì)典型的橙色藝術(shù)作品的賞析，發(fā)現(xiàn)色彩對(duì)比的規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，真正理解了色彩畫面中主體、背景、景物之間深淺對(duì)比關(guān)系，在此基礎(chǔ)上加進(jìn)了電影及動(dòng)畫等藝術(shù)作品的欣賞，更加深了學(xué)生對(duì)橙色色彩情感表現(xiàn)的理解！

在教學(xué)過程中，以直觀情景與引探啟發(fā)教學(xué)為主要手段，采取順藤摸瓜的遞進(jìn)式問題設(shè)置，在培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟能力的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)及探究能力。

為使學(xué)生將知識(shí)的認(rèn)知與理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力，又針對(duì)性的設(shè)置了反饋式課堂練習(xí)，并以師生互動(dòng)形式，對(duì)圖片觀察——分析——判斷－－選擇，使他們由淺入深地掌握知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)新。

本課還需教師小結(jié)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思維過程的歸整： 根據(jù)感受確定主色————找出與主色對(duì)應(yīng)的背景色————確定主體色及其弱對(duì)比色――背景弱對(duì)比色。其次，還應(yīng)該再設(shè)計(jì)與學(xué)生生有關(guān)的主題，進(jìn)行選擇判斷有關(guān)內(nèi)容及形式（色彩），以加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)的創(chuàng)作能力。

總之，通過本課的教學(xué)探索與實(shí)踐，使造型。表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的'表現(xiàn)性得到進(jìn)一步的落實(shí)！為本領(lǐng)域美術(shù)教學(xué)由偏重知識(shí)技能及畫面形式的追求向注重學(xué)生的主觀表現(xiàn)的轉(zhuǎn)化，又邁出了新的一步！真正使學(xué)生既明確要表現(xiàn)什么？又知道怎樣表現(xiàn)？體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的人文性特點(diǎn)。

十幾年的教學(xué)，使我深深認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，沒有最好，只有更好！因此需要我們不斷追求，不斷突破！這是我們逐步走向成熟路徑。

《畫》教學(xué)反思15

繪畫是門視覺藝術(shù)，因此在日常的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)具象的，寫實(shí)的作品容易理解，而對(duì)抽象的作品則表現(xiàn)出更多的疑惑?？匆姰吋铀鞯摹陡駹柲峥ā窌r(shí)，就有同學(xué)會(huì)說(shuō) “亂七八糟的”、“太抽象了看不懂”等等，像這樣的作品還包括吳冠中的《山村》、《吳家作坊》、馬蒂斯的《舞》等等。在一些人看來(lái)，抽象畫就等于胡亂畫的，或是太難無(wú)法理解。

五年級(jí)《認(rèn)識(shí)抽象畫》一課就是要讓學(xué)生在教學(xué)中逐步明確和認(rèn)識(shí)抽象畫，并培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于開拓學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不可謂是十分重要的一課。但由于不少學(xué)生對(duì)于抽象畫有片面的認(rèn)識(shí)，所以在實(shí)際教學(xué)中并不順利。

我通過比較2幅不同風(fēng)格的美術(shù)作品讓學(xué)生感受抽象畫的特別之處。思考同樣表現(xiàn)的是音樂，畫家為什么會(huì)采用這樣（抽象的形式）來(lái)表現(xiàn)，以此來(lái)使學(xué)生逐漸明白抽象畫也有豐富的表現(xiàn)力。

接著從抽象畫的定義、內(nèi)涵、價(jià)值等方面分析一下。抽象畫（抽象藝術(shù)）定義：與自然物象極少或完全沒有相似之處，而又具強(qiáng)烈的形式構(gòu)成面貌的純粹視覺形式。并結(jié)合有關(guān)作品來(lái)展開討論。因?yàn)樯钪幸灿胁簧賹?shí)例（如：街頭雕塑，裝飾品等不少也是采用抽象的表現(xiàn)手法）學(xué)生也能理解。

但在接下來(lái)的作業(yè)中（運(yùn)用點(diǎn)線面及色彩表現(xiàn)自己的'情緒）仍有不少學(xué)生顯得對(duì)抽象繪畫理解不夠。有的絲毫沒有章法，隨意在作業(yè)本上亂畫，也有的很拘謹(jǐn)：照著書本的圖例臨摹，完全沒有自己的想法在里面。是什么原因造成這樣的局面：可能的原因。一，思維定勢(shì)，一直接觸非抽象繪畫作品，久而久之思維固化。二，審美單一，普遍認(rèn)為寫實(shí)繪畫最美，不太了解審美是多元的、豐富的。三，老師引導(dǎo)不足。教學(xué)中老師往往對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容很重視，對(duì)抽象畫這類學(xué)生不太有興趣的內(nèi)容則避而不談，

抽象畫作品中不描繪、不表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的具體形象，純粹由顏色、點(diǎn)、線、面、肌理、構(gòu)成、組合的視覺形式。但抽象藝術(shù)不受傳統(tǒng)思想的束縛，其創(chuàng)新思維是所有藝術(shù)中最活躍的，因此，要從藝術(shù)中領(lǐng)悟創(chuàng)新精神，抽象藝術(shù)無(wú)疑應(yīng)該是首選。當(dāng)代抽象畫也在不斷變化和創(chuàng)新之中，無(wú)論是抽象畫家還是善于欣賞抽象畫的人，思想行為都是比較超前的。

只有讓學(xué)生理解掌握了抽象畫知識(shí)，明白了作為一種藝術(shù)形式，抽象畫是一種獨(dú)特的表現(xiàn)手法，也是一種探索精神的體現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，真正走入抽象畫的世界。教師要積極發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生所面臨的疑惑，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象畫的相關(guān)知識(shí)和技巧，讓他們接受甚至喜歡抽象畫，才能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能受益良多。

第五篇：《畫》教學(xué)反思

《畫》教學(xué)反思

《畫》教學(xué)反思1

嶺南版新教材對(duì)每一個(gè)美術(shù)教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)，在新教材的嘗試中，我常常是花了很多時(shí)間準(zhǔn)備，但在課堂上還是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，有時(shí)太“鬧”，有時(shí)太“靜”。相信很多教師與我有同感。如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且做到收放有度，這是新教材中比較難以掌握的，也是我們不斷探索的。在這一節(jié)課，我就設(shè)計(jì)為一節(jié)綜合活動(dòng)課，以學(xué)生為主體開展活動(dòng)，讓學(xué)生在已經(jīng)掌握了一定繪畫技法的基礎(chǔ)之上，多方位的展現(xiàn)自己才華，啟發(fā)思維、挖掘潛力。

一。營(yíng)造氛圍，提高興趣

為了上好這一節(jié)課我在課前收集了一些資料，找到了比較直觀的影像資料，同時(shí)我也布置了讓學(xué)生去收集和閱讀連環(huán)畫的任務(wù)，在課前就讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇，這多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。上課一開始就運(yùn)用多媒體放映了電影片段，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生一下子就被帶入一種輕松愉快的氛圍中。情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，較好的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，

二、學(xué)生為主體，挖掘潛能

“美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)授受的過程，而是人與人之間平等交流的過程?！弊尯⒆觽?cè)诮涣髦械玫剿说氖卓?，接受別人的賞識(shí)，能極大層度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和持久地對(duì)美術(shù)的熱愛。在這節(jié)課上我注意了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生去讀、去學(xué)，讓學(xué)生在開心的玩的過程中，啟發(fā)思維，積極學(xué)習(xí)。其中設(shè)計(jì)了一個(gè)交給班長(zhǎng)策劃的環(huán)節(jié)，既鍛煉了班干部的能力，又讓學(xué)生的想法和愿望得到體現(xiàn)。師生之間也多了一個(gè)交流的橋梁，通過這些方法，讓我與學(xué)生之間的“代溝”越來(lái)越小。在活動(dòng)過程中，我還一直注意自己的說(shuō)話語(yǔ)氣和態(tài)度到各組去了解和交流，增加和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

作為教師對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些問題，也應(yīng)循循善誘，進(jìn)行正確的.引導(dǎo)。在這節(jié)課中，學(xué)生這么投入和坦白，這是我在課前沒有預(yù)料到的，對(duì)學(xué)生在故事中表現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)情感，特別是對(duì)第一組同學(xué)的大膽、面對(duì)全班同學(xué)敢于表露出自己的真實(shí)感受給與了肯定，面對(duì)同學(xué)們的起哄，曖昧的笑語(yǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)同學(xué)之間的純潔友誼要有正確的認(rèn)識(shí)觀，不要用成人化的眼光看問題。同時(shí)也對(duì)如何處理好男女同學(xué)之間的交往進(jìn)行了引導(dǎo)。通過與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)了師生情感的交流和提高。事實(shí)表明：在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位、解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更能得到健康的成長(zhǎng)。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)積極性

本節(jié)課我還設(shè)置了一個(gè)小組間比賽的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)起到了很好作用，同學(xué)們都積極主動(dòng)地參與到比賽去，并且通過競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了各小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作。同時(shí)學(xué)生分組討論探究，

變師生單向交流為同學(xué)之間的多向交流。在創(chuàng)作繪畫的過程中，分工合作，運(yùn)用共同的智慧進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)提高，通過表演、編寫文學(xué)腳本、繪畫等多個(gè)創(chuàng)作階段，既讓學(xué)生個(gè)個(gè)都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，又促進(jìn)了合作團(tuán)結(jié)精神。

四、課后總結(jié)

通過這一課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我對(duì)如何上好一堂課，更有了信心，對(duì)課堂氣氛也能較好把握，但也還有很多不足，內(nèi)容安排較少，時(shí)間上有些倉(cāng)促，我最大的收獲就是更了解了學(xué)生，也明白如何在教學(xué)中讓學(xué)生開心地學(xué)，懂得如何多方面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

《畫》教學(xué)反思2

在活動(dòng)中，教師運(yùn)用多種方式，來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)于活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)開始教師引導(dǎo)幼兒感知蝴蝶的花紋，通過欣賞ppT，讓幼兒發(fā)現(xiàn)蝴蝶翅膀花紋的對(duì)稱。以蝴蝶參加晚會(huì)需要漂亮衣服，請(qǐng)幼兒幫助的方法。讓幼兒有操作的欲望。接著利用兒歌，讓幼兒熟悉蝴蝶的操作方法。這個(gè)形式符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，兒歌的輔助有效地加深幼兒的印象，自然輕松的學(xué)習(xí)到蝴蝶的操作方法。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，改活動(dòng)不僅引導(dǎo)幼兒欣賞蝴蝶，還引導(dǎo)幼兒大膽的表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。在活動(dòng)中，教師為了讓幼兒掌握繪畫的技巧，想盡辦法。本次活動(dòng)，教師用巧妙的辦法輕松的就把對(duì)稱解決了，而且活動(dòng)效果出奇的好。

教師在支持幼兒深入表現(xiàn)蝴蝶畫的方面做得靈活，讓幼兒突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并靈活將蝴蝶組合成合適美觀的`畫面。利用背景，達(dá)到栩栩如生的感覺。而不是僅僅把幼兒的圖畫整齊的貼出來(lái)，幼兒在看自己的作品的時(shí)候，也會(huì)享受到美的感覺。教師可以在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行對(duì)印畫的活動(dòng)，如印畫衣服、桌布等等，材料的豐富使幼兒對(duì)印畫得到更大的發(fā)揮。

兒童美術(shù)是生命個(gè)體在初始階段所真實(shí)體驗(yàn)的審美經(jīng)歷，哪怕是拿一個(gè)石子在土地上胡亂劃出的痕跡，也時(shí)刻反射出基因、生環(huán)境存、心理、生理的影響，閃耀兒童思維與個(gè)性的光芒。沒有一門學(xué)科能像美術(shù)這樣直接有效地作用于兒童創(chuàng)造力和潛能的激發(fā)。

《畫》教學(xué)反思3

《畫森林》是鄂教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的最后一篇課文，這是一篇十分有趣卻又有著深刻教育意義的童話故事，因此如何能讓學(xué)生在快樂的童話中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題。選擇最后一課作為匯報(bào)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)有著莫大的意義，我十分希望能完美的結(jié)束這學(xué)期的課程，希望讓學(xué)校看到我們青年老師的進(jìn)步，希望孩子們伴隨著快樂和成長(zhǎng)步入二年級(jí)的尾聲。

我與童話中的小畫家一樣，一遍又一遍的修改完善自己的作品，不同的是他是修改他的畫，而我在修改教案。而我的師父彭藝紅老師就像故事中的精靈，給了我許多幫助與指導(dǎo)，磨課過程中我有一些不足的細(xì)節(jié)她都細(xì)心記錄下來(lái)，并幫助我不斷修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，我很感謝她。當(dāng)然今天這節(jié)課上下來(lái)，自我感覺還是比較順利的，但是也還是有一些遺憾的地方。總的來(lái)說(shuō)，收獲還是挺多的。

為了使教學(xué)過程體驗(yàn)我校的體驗(yàn)教育模式，我的教學(xué)設(shè)計(jì)也力求能關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。

一、以讀代講，讀中體驗(yàn)。

這篇課文中有許多小畫家和小精靈的對(duì)話，小畫家在畫畫的過程中遇到了很多難題與怪事，我教學(xué)設(shè)計(jì)以畫家的情感變化為主線展開，那如何讓學(xué)生感受畫家他心情的變化呢？關(guān)鍵就在朗讀。通過學(xué)生的讀，就可以充分了解他們對(duì)文本的理解情況。

如第5段，畫家以為自己畫成了真正的森林，感到十分得意。這里我抓“得意”一詞，先讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劦靡獾氖虑椋偻ㄟ^動(dòng)作、表情來(lái)做出得意的樣子，然后再回到文本理解畫家的得意，孩子們一邊表演一邊朗讀畫家的話，得意的感覺一下子就出來(lái)了。

本課我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，根據(jù)每個(gè)段落的特色，朗讀的方式也有不同。通過以讀代講的方式，用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)去引導(dǎo)學(xué)生，可以輕松愉快的收獲不錯(cuò)的效果。

二、閱讀體驗(yàn)，提取信息。

低年級(jí)的學(xué)生在平時(shí)的'練習(xí)和考試中，閱讀題一直是個(gè)難點(diǎn)。孩子們很不善于從文中提取信息，很多時(shí)候也是因?yàn)闆]有掌握方法或者沒有耐心把短文讀完。所以在平時(shí)的課堂上，我也有意識(shí)的穿插設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀能力。

第7自然段，畫家再次修改自己的畫，這回畫家真的是很滿意了。如何讓學(xué)生真正理解畫家的“滿意”呢？我讓學(xué)生快速瀏覽1-7自然段，用筆勾畫出到現(xiàn)在為止，畫家的畫上都出現(xiàn)過哪些景物。這節(jié)課他們聽得十分認(rèn)真，我轉(zhuǎn)了一圈發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都能找準(zhǔn)答案。然后在課件上，學(xué)生一邊說(shuō)出自己找出的景物，我一邊出示并給予肯定，借此鍛煉了學(xué)生提取信息的能力。

當(dāng)然讓學(xué)生找出了這么多景物也是有目的，我接著問孩子們有了這么多景物你們說(shuō)美嗎？他們都說(shuō)很美。難怪畫家這次真的是很滿意了。孩子們通過自己的努力也理解了畫家此刻的感受了，真是一舉兩得啊。

三、入情入境，情感體驗(yàn)。

我一直在思考如何在教學(xué)過程最后來(lái)深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從“畫森林”走入“愛森林”，光靠老師動(dòng)情的語(yǔ)言煽動(dòng)恐怕也不一定會(huì)有好效果。

結(jié)尾畫家終于畫出了森林，我問孩子們你們滿意了嗎？他們異口同聲地說(shuō)：“滿意”！我又說(shuō)： “可是老師還有點(diǎn)不滿意，我見過的森林還有……”這話一出，孩子們的思維活躍了，他們說(shuō)出了各種各樣的動(dòng)物、植物。我表?yè)P(yáng)了他們。可是光說(shuō)效果不夠，我還要帶著學(xué)生去看森林。課前我收集了很多很美的森林圖片，此刻播放給他們看，聽到孩子們?nèi)肭槿刖车捏@嘆，我知道效果達(dá)到了。

借著孩子們的情感體驗(yàn)，我再做出總結(jié)，相信這節(jié)課留給孩子們的思考還有很多很多。

這節(jié)課上下來(lái)，我感到自己能力有很大進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，課堂的掌控能力等方面都有提高。但是還是有很多遺憾地方，如講到畫家畫出了森林后，我忘記把準(zhǔn)備好的最后一張?jiān)~卡貼上黑板借此點(diǎn)題強(qiáng)化學(xué)生感受；如看森林圖片時(shí)，由于沒有提前去試效果，伴奏音樂沒有播放出來(lái)；學(xué)習(xí)生字部分，時(shí)間安排的不夠合理，導(dǎo)致留給學(xué)生寫字的時(shí)間不夠；教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉，多處重復(fù)啰嗦……在今后的教學(xué)中，我還要多向?qū)＜?、老師們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷努力，不斷提升自己的教學(xué)水平。

《畫》教學(xué)反思4

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)利用各種方法創(chuàng)作捕螃蟹

2.培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手能力。

3.作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

4.培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

捕螃蟹圖片、背景音樂磁帶、繪畫材料(油畫棒、各色彩紙、顏料、橡皮泥等等)重點(diǎn)：尋找螃蟹的主要特征難點(diǎn)：探索螃蟹的`表現(xiàn)方法三、活動(dòng)過程：

(一)、引起興趣師：今天我給你們帶來(lái)了一位朋友。(螃蟹)師帶上螃蟹頭飾：嘿嘿，我是螃蟹爸爸，瞧我長(zhǎng)得多神氣。今天我把我的孩子也帶來(lái)了，請(qǐng)你們仔細(xì)看看我的孩子長(zhǎng)得什么樣。你知道螃蟹是補(bǔ)上來(lái)的么?

(二)、幼兒觀察、尋找特征螃蟹有一個(gè)身體、八條腿、兩個(gè)大鉗子，走起路來(lái)橫著爬。

請(qǐng)你來(lái)學(xué)學(xué)螃蟹走路的樣子。(幼兒一起模仿，請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)表演)(三)、幼兒操作出示圖片：這里有好多漁民叔叔捕蟹是的樣子，請(qǐng)你們看。(幼兒進(jìn)行觀察討論，各種不同的螃蟹的捕蟹方法，個(gè)別幼兒進(jìn)行講述)。

幼兒自選分組操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，要求幼兒盡量表現(xiàn)出捕螃蟹時(shí)的主要特征，同時(shí)注意畫面的整潔。

(四)、結(jié)束活動(dòng)你們給螃蟹寶寶拍的照片真好看，我們一起去跟著螃蟹爸爸跳個(gè)舞吧。

教學(xué)反思：

幼兒美術(shù)活動(dòng)，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來(lái)的操作活動(dòng)。

《畫》教學(xué)反思5

曾經(jīng)聽過四年級(jí)《角的畫法》數(shù)學(xué)，在教學(xué)中一直覺得畫角是個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，其實(shí)也是學(xué)生的難點(diǎn)。課前我仔細(xì)思考過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時(shí)教學(xué)，但是我覺得對(duì)于我班學(xué)情，這樣教學(xué)有一定的難度，學(xué)生一下掌握那么多的知識(shí)點(diǎn)，肯定會(huì)向走馬觀花一樣，課上會(huì)缺少實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，所以我決定分兩課時(shí)教學(xué)，先教學(xué)“角的分類”，然后教學(xué)“畫角”。

教學(xué)角的分類時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)在畫角時(shí)隨意性很大，尤其在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫直角，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫，而是用直尺畫一個(gè)近視的'直角，甚至有的學(xué)生憑感覺直接畫兩條射線組成直角。所以課上我就從畫直角入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“在你認(rèn)識(shí)的角中，那些角最好畫?”學(xué)生很快提出平角、周角、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角，并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫的過程，畫后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，議一議，學(xué)生很快指出畫平角、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足，并集體進(jìn)行訂正。在畫直角時(shí)，我有意找兩名采用上述方法畫角的同學(xué)板演。然后讓學(xué)生議一議， “怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范?”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范，更不用說(shuō)憑感覺的了;接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢?”有了檢查的過程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法。學(xué)生嘗試后，老師示范畫直角，直角畫法就此規(guī)范。

然后我讓學(xué)生畫60°的角，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫。接著我讓學(xué)生畫65度的角，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫不出來(lái)，從而引出用量角器來(lái)畫角才能畫出。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角，那種方法應(yīng)用更廣泛?”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫75度和100度的角，每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查，掌握好的當(dāng)師傅，師徒一起評(píng)價(jià)，獲取優(yōu)秀等第，學(xué)生熱情很高。這樣學(xué)生對(duì)用量角器畫角的方法基本都掌握了。

《畫》教學(xué)反思6

本課是人美版第一冊(cè)第五課，屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這節(jié)課是為了使學(xué)生通過對(duì)汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，使其體驗(yàn)成功的喜悅。整體教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)，學(xué)生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運(yùn)用這些特征表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性想法。

我考慮到一年級(jí)兒童注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)。以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，培養(yǎng)孩子探究的意識(shí)。調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。課堂伊始，我設(shè)計(jì)了以童話貫穿整個(gè)教學(xué)，我以河馬老師的形象出現(xiàn)，帶領(lǐng)動(dòng)物王國(guó)的寶寶們參觀汽車，引發(fā)學(xué)生的興趣，出示課件觀看消防車、救護(hù)車、警車，滲透安全知識(shí)的教育。緊接著我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，觀看一些想象中的汽車，有兔寶寶、虎大王、小飛鴨的車，在此同時(shí)向他們介紹了車的基本結(jié)構(gòu)，使同學(xué)們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。在同學(xué)們興趣達(dá)到高潮的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)他們觀看我們現(xiàn)實(shí)中的車，變相的演示畫車的'基本方法，這樣不僅可以讓同學(xué)們?nèi)谌肫渲校部梢宰屗麄冋嬲牧私廛嚨幕緲?gòu)造。為了激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，我讓學(xué)生欣賞設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的未來(lái)汽車、同齡小朋友的作品，特別是教師創(chuàng)作的海陸空多功能汽車，更讓學(xué)生大開眼界，興奮不已，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。同學(xué)們提出很多問題，我都耐心的回答，不僅可以激發(fā)他們的想象空間，同時(shí)也可以鼓勵(lì)他們。我在主持學(xué)生交流時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽車特征的概括。我的適時(shí)演示使學(xué)生對(duì)汽車特征的總結(jié)變的更直觀，學(xué)生頭腦中形成的汽車特征也變的更明確。

但在教學(xué)時(shí)間問題上有些不足，精講時(shí)間控制在15分鐘左右為好。從學(xué)生創(chuàng)作的作品來(lái)看，學(xué)生獨(dú)特創(chuàng)意的作品比較多，但表述能力比較弱，老師應(yīng)給予更多的耐心，以便于他們的審美創(chuàng)作力的培養(yǎng)。

《畫》教學(xué)反思7

《畫楊桃》這篇課文的教學(xué)，我以問題貫穿始終，有的放矢地將問題拋給學(xué)生。讓學(xué)生抓重點(diǎn)句子理解課文，比如父親的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣”，還有老師的話“提起楊桃，大家都很熟悉?！覀儜?yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣”，教師將這兩段話結(jié)合起來(lái)講解，引導(dǎo)學(xué)生思考老師的話和父親的話有什么相似之處。

除此之外，我還進(jìn)行了以下兩項(xiàng)課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較好。

一、學(xué)生自讀自悟。

上課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三遍，然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。孩子們讀書后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。因此我先讓學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主地、自由地在小組說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得，甚至是感受和疑問。學(xué)生確實(shí)能提出很多有代表性的.問題。這些發(fā)言，為理解課堂中我提的問題做了鋪墊，還培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使我了解了學(xué)生初讀課文之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，也為我及時(shí)調(diào)整課堂提供了學(xué)情參考。

二、學(xué)生思考體驗(yàn)。

1、課文的朗讀訓(xùn)練，我讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀以下句子：“這幅畫畫得像不像？”“不像0它像什么？””“像五角星0現(xiàn)在你看看那楊桃，”像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！澳敲矗袷裁茨?？””“像……像……五角星?！眴柼?hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)的朗讀訓(xùn)練同時(shí)出現(xiàn)，孩子們對(duì)怎樣讀好這些語(yǔ)氣有了一定的領(lǐng)悟。

2、通過深入研讀課文，學(xué)生非常明確課文要向我們表達(dá)的并不是單純的練習(xí)繪畫這件事，而是通過“畫”這一過程，讓學(xué)生體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，進(jìn)一步理解這些事情所蘊(yùn)含的道理。通過思考理解課文，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的思維，對(duì)學(xué)生發(fā)展是十分有益的。

《畫》教學(xué)反思8

繪畫是門視覺藝術(shù)，因此在日常的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)具象的，寫實(shí)的作品容易理解，而對(duì)抽象的作品則表現(xiàn)出更多的疑惑?？匆姰吋铀鞯摹陡駹柲峥ā窌r(shí)，就有同學(xué)會(huì)說(shuō) “亂七八糟的”、“太抽象了看不懂”等等，像這樣的作品還包括吳冠中的《山村》、《吳家作坊》、馬蒂斯的《舞》等等。在一些人看來(lái)，抽象畫就等于胡亂畫的，或是太難無(wú)法理解。

五年級(jí)《認(rèn)識(shí)抽象畫》一課就是要讓學(xué)生在教學(xué)中逐步明確和認(rèn)識(shí)抽象畫，并培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于開拓學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不可謂是十分重要的一課。但由于不少學(xué)生對(duì)于抽象畫有片面的認(rèn)識(shí)，所以在實(shí)際教學(xué)中并不順利。

我通過比較2幅不同風(fēng)格的美術(shù)作品讓學(xué)生感受抽象畫的特別之處。思考同樣表現(xiàn)的是音樂，畫家為什么會(huì)采用這樣（抽象的形式）來(lái)表現(xiàn)，以此來(lái)使學(xué)生逐漸明白抽象畫也有豐富的表現(xiàn)力。

接著從抽象畫的定義、內(nèi)涵、價(jià)值等方面分析一下。抽象畫（抽象藝術(shù)）定義：與自然物象極少或完全沒有相似之處，而又具強(qiáng)烈的形式構(gòu)成面貌的純粹視覺形式。并結(jié)合有關(guān)作品來(lái)展開討論。因?yàn)樯钪幸灿胁簧賹?shí)例（如：街頭雕塑，裝飾品等不少也是采用抽象的表現(xiàn)手法）學(xué)生也能理解。

但在接下來(lái)的作業(yè)中（運(yùn)用點(diǎn)線面及色彩表現(xiàn)自己的情緒）仍有不少學(xué)生顯得對(duì)抽象繪畫理解不夠。有的絲毫沒有章法，隨意在作業(yè)本上亂畫，也有的很拘謹(jǐn)：照著書本的圖例臨摹，完全沒有自己的`想法在里面。是什么原因造成這樣的局面：可能的原因。一，思維定勢(shì)，一直接觸非抽象繪畫作品，久而久之思維固化。二，審美單一，普遍認(rèn)為寫實(shí)繪畫最美，不太了解審美是多元的、豐富的。三，老師引導(dǎo)不足。教學(xué)中老師往往對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容很重視，對(duì)抽象畫這類學(xué)生不太有興趣的內(nèi)容則避而不談，

抽象畫作品中不描繪、不表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的具體形象，純粹由顏色、點(diǎn)、線、面、肌理、構(gòu)成、組合的視覺形式。但抽象藝術(shù)不受傳統(tǒng)思想的束縛，其創(chuàng)新思維是所有藝術(shù)中最活躍的，因此，要從藝術(shù)中領(lǐng)悟創(chuàng)新精神，抽象藝術(shù)無(wú)疑應(yīng)該是首選。當(dāng)代抽象畫也在不斷變化和創(chuàng)新之中，無(wú)論是抽象畫家還是善于欣賞抽象畫的人，思想行為都是比較超前的。

只有讓學(xué)生理解掌握了抽象畫知識(shí)，明白了作為一種藝術(shù)形式，抽象畫是一種獨(dú)特的表現(xiàn)手法，也是一種探索精神的體現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，真正走入抽象畫的世界。教師要積極發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生所面臨的疑惑，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象畫的相關(guān)知識(shí)和技巧，讓他們接受甚至喜歡抽象畫，才能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能受益良多。

《畫》教學(xué)反思9

首先，向?qū)W生介紹花鳥畫的題材。因?yàn)橹袊?guó)畫家喜愛表現(xiàn)自然界的事物，使花鳥畫題材十分廣泛，可以是花鳥、蟲魚、飛禽走獸，以致于農(nóng)家蔬菜瓜果無(wú)不入畫。

其次，師生共同欣賞課本和課外的花鳥畫名作。如宋代的張舜咨的《鷹檜圖》，無(wú)名氏所作的《出水芙蓉》，崔白的《寒雀圖》，現(xiàn)代喻繼高的《鴛鴦戲水》為工筆畫，其特點(diǎn)是工細(xì)、端莊、文靜；寫意花鳥畫名作如王震的《桃花飛燕》、現(xiàn)代潘天壽的《雁蕩山花》、關(guān)山月的《紅梅》、齊白石的《蛙聲十里出山泉》與《祖國(guó)萬(wàn)歲》、李苦禪的《鷹》，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)練概括，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)花鳥畫筆墨趣味，給學(xué)生以初步形象。

再次是花鳥畫的臨摹。因?yàn)橹袊?guó)花鳥畫歷史悠久，歷代名家輩出，技法日臻完美，有許多基本技法可供臨摹。臨摹名作是學(xué)習(xí)花鳥畫一個(gè)不可缺少的重要途徑，既可以臨摹名作的構(gòu)圖、造形，又可以學(xué)習(xí)用筆、用墨、用色來(lái)豐富自己。假如失去了臨摹名作這一關(guān)，就失去了花鳥畫發(fā)展的基礎(chǔ)，會(huì)使花鳥畫變得虛無(wú)，無(wú)所適從。因?yàn)楣P墨是中國(guó)畫最大的特點(diǎn)，教學(xué)中教師可示范何為中鋒，何為側(cè)鋒，示范如何墨分五色以及一些破墨法或者破色法。前人有“墨分五彩”之說(shuō)，意思是墨有濃淡變化，墨的濃淡取決定于水分的多少，水多墨淡，水少墨濃，并告知學(xué)生在以后的實(shí)踐中慢慢地去體會(huì)。

第四是花鳥畫的立意。中國(guó)花鳥畫十分講究意境美，因?yàn)橐饩趁揽梢允惆l(fā)畫家的主觀感受，表現(xiàn)一種潛在精神，或托物言志，或托物喻情。如畫荷花，表達(dá)作者“出污泥而不染”的品質(zhì)；畫竹子，體現(xiàn)高風(fēng)亮節(jié)；畫梅花，表現(xiàn)清風(fēng)傲骨；畫菊花，以示淡泊言志；畫藤花蜜蜂，會(huì)感到春意無(wú)限；畫油菜花燕子想及春天的田野；畫青蛙跳躍，體會(huì)其充滿情趣；畫游魚戲水，讓人怡然自樂；畫蔬菜瓜果，回味農(nóng)家鄉(xiāng)土氣息清新?lián)淙?；畫雄鷹展翅，體味人生理想等等不一而足。在教材中，如欣賞和臨摹王震的《桃花飛燕》時(shí)，教師可介紹清代詩(shī)人馬曰璐的詩(shī)《杭州半山看桃》：“山光焰焰映明霞，燕子低飛掠酒家。紅影到溪流不去，始知春水戀桃花?！币约皡遣T的.題畫詩(shī)：“小溪深處阿誰(shuí)家，人面桃花水面霞，細(xì)語(yǔ)喃喃聽不得，隔窗妒煞碧桃花”。同時(shí)通過多媒體實(shí)物投影儀播放作品讓學(xué)生感覺中國(guó)花鳥畫的詩(shī)情畫意，體會(huì)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的優(yōu)美意境。再如體會(huì)齊白石的《蛙聲十里出山泉》，此為著名作家老舍出題請(qǐng)齊白石先生作畫。“蛙聲十里出山泉”為清代一詩(shī)人的名句，齊白石不愧為一代花鳥畫大師，他沒有按照一般畫家的想象畫出一群青蛙爭(zhēng)鳴于山泉之中，而是畫了幾只蝌蚪隨著山泉汩汩流出，讓人體會(huì)到蛙聲無(wú)邊，春意無(wú)限，給人以無(wú)窮的想象——在無(wú)垠的曠野中有無(wú)數(shù)的青蛙，有流不盡的山泉，可謂不落尋常窠臼，別出心裁地畫出意境美。

第五是體驗(yàn)生活、注重寫生。寫生是依照具體的物象來(lái)描繪，是解決作品“從生活中來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)的問題”，是從觀察生活中解決如何表現(xiàn)生活的問題，也是學(xué)習(xí)花鳥畫的重要方法之一。中國(guó)畫是有寫生傳統(tǒng)的，古人所謂“應(yīng)物象形”就是面對(duì)實(shí)物的寫生方法。歷來(lái)有成就的花鳥畫家都十分重視寫生的，宋代著名畫家趙昌、易元吉就是至今傳誦的寫生高手，據(jù)說(shuō)：“趙畫花，每晨露下時(shí)，繞欄諦玩，手中調(diào)色彩寫之，自號(hào)寫生趙昌；易機(jī)靈深敏，花鳥精長(zhǎng)，嘗于舍后疏鑿池沼，間以花石叢花，疏篁折葦，多蓄水其間，每穴窗伺其動(dòng)靜游息之態(tài)，以恣筆墨之妙?！惫授w、易畫作流傳至今，彪炳千古。一個(gè)畫家沒有生活，沒有體驗(yàn)，不了解花卉的風(fēng)、晴、雨、露，禽鳥的飛、鳴、宿、食就很難表現(xiàn)出豐富多彩、生動(dòng)有趣的自然界。

第六是教師的創(chuàng)作示范。演示教學(xué)是較好的一種教學(xué)方式，因?yàn)樗囆g(shù)重視相互交流。我們看一些畫家現(xiàn)場(chǎng)作畫往往會(huì)得到許多啟發(fā)，而且可以吸收他人長(zhǎng)處為我所用。而相對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠看到教師示范是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如教師是如何調(diào)色、調(diào)墨，如何構(gòu)圖，如何出枝布葉，如何點(diǎn)染，如何大膽落筆，細(xì)心收拾，包括題款蓋章等等。當(dāng)然可以借鑒現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，播放一些花鳥名家創(chuàng)作的碟片都是行之有效的方法。但是我認(rèn)為最重要的是提高教師的花鳥畫創(chuàng)作水平，作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師必須是一位優(yōu)秀的畫家，這樣更能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的崇拜，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)花鳥畫的興趣，以激勵(lì)他們?cè)谡n后默默地學(xué)習(xí)花鳥畫。

另外，及時(shí)批改學(xué)生的習(xí)作。因?yàn)槎崦婷慕虒W(xué)示范、批改作業(yè)，又給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生作業(yè)本來(lái)是一盤散沙，支離破碎，一經(jīng)教師的穿插組合就會(huì)氣神貫通。記得有一次業(yè)余興趣小組的課堂上，有一位學(xué)生繪了幾枝籬菊，雖然墨色豐富，用筆也較好，但其枝葉的組合缺少整體感，花與花之間缺少呼應(yīng)，花也沒有主次之分，畫面上顯得零亂瑣碎。后在其枝葉的后面加上幾筆淡淡的葉子，把零碎的葉子合成一體，又添了幾個(gè)小花苞來(lái)呼應(yīng)，頓覺顯得整體，最后在花上方大片空白處加了一只黑蝴蝶，便覺得生動(dòng)起來(lái)。因?yàn)榛殪o，蝴蝶為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，畫面上生機(jī)盎然。如此既批改了作業(yè)，也增進(jìn)了師生情誼，可謂是一舉兩得的教學(xué)方法。

《畫》教學(xué)反思10

上完《畫楊桃》一課，步履輕快地走出教室。是那楊桃誘人的清香，還是孩子們那喜悅的眼神，讓我的心如此燦爛？

《畫楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒什么可以說(shuō)的，因?yàn)槲恼聝?nèi)容看上去并不難懂?？墒且嬲x懂它也并不是件易事。怎樣設(shè)計(jì)既能有新意，又能使學(xué)生樂于接受，容易學(xué)懂呢？如何讓學(xué)生在主動(dòng)的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過程中，獲取知識(shí)，提高能力？

我特地從水果市場(chǎng)挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都靜靜地畫起來(lái)。在學(xué)生作畫的過程中，我有意請(qǐng)學(xué)生朗讀課文中能夠指導(dǎo)正確作畫的有關(guān)句子。這樣邊讀、邊看、邊畫的過程，非常明確地向?qū)W生表明了作畫的目的并不是練習(xí)繪畫，而是通過 “畫”這一手段、這一過程，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易，必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫“。這些道理，經(jīng)過讀書思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。

為此，我以為在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，把學(xué)生喜聞樂見的事物引入課堂，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)其積極、飽滿的情緒參與語(yǔ)言實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐的`興趣，從而掌握實(shí)踐的方法，逐漸形成自覺開展語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。當(dāng)然對(duì)我們老師也是有益的，成功的課堂會(huì)讓我們的心兒幸福得像花兒開放……

《畫》教學(xué)反思11

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了垂線和平行線之后教材上又安排了兩節(jié)動(dòng)手操作的課:畫垂線和平行線.在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),對(duì)于畫垂線學(xué)生還是容易掌握的,作業(yè)質(zhì)量也較高,可是,畫平行線就不怎么簡(jiǎn)單了,看著學(xué)生畫的平行線總覺得不舒服,總有一種延長(zhǎng)后會(huì)相交的感覺,而學(xué)生呢 也有這種體會(huì)可就是畫不規(guī)范.

我仔細(xì)觀察了學(xué)生的操作過程,問題就出在這尺上.因?yàn)楫嬈叫芯€要用兩把尺,而學(xué)生在畫的過程中由于把握不好尺而導(dǎo)致失敗.有的同學(xué)尺放錯(cuò)了在畫;有的同學(xué)放尺的方法對(duì)了可還沒放準(zhǔn)也畫了,還有的同學(xué)總算把尺放準(zhǔn)了當(dāng)拿起筆畫時(shí)手又松掉了,尺又不由自主的歪了,結(jié)果又失敗了.這樣大大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,多次的失敗也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.看著同學(xué)們無(wú)可奈何的樣子,我笑著說(shuō):“沒關(guān)系,我們現(xiàn)在只要掌握了方法,等以后畫得熟練了自己積累了畫平行線的`經(jīng)驗(yàn)自然而然就規(guī)范了.既然用兩把尺來(lái)畫平行線會(huì)給我們帶來(lái)這么多的麻煩,那能否用一把尺來(lái)畫平行線呢 ”頓時(shí),所有的眼睛齊刷刷地看著我,有的在搖頭,有的和同桌小聲地議論開了,有的說(shuō),可能行,已拿起了尺在自己本上試著畫了起來(lái)……我表?yè)P(yáng) 了這些同學(xué)說(shuō):“對(duì),不管行不行,不試試怎么知道呢 ”經(jīng)我這么一說(shuō),大家都忙開了,獨(dú)自?shī)^戰(zhàn)的也有,兩個(gè),三個(gè)一組的也有……

不一會(huì)兒,張溢鑫同學(xué)大聲叫起來(lái):“顧老師,行的,我能畫出來(lái)了.”噢!你真了不起,你是第一個(gè)成功的人,其他同學(xué)繼續(xù)努力!隨之蔣鑫海同學(xué)也喊了起來(lái):“我也行了.”說(shuō)著向我跑來(lái)給我看他的畫法,我豎起大拇指為他祝賀,他開心得揮舞著雙手向著座位跑去.有了成功的先例,其他同學(xué)更加興奮了,不停地在紙上畫著……的確,表?yè)P(yáng)的作用還是很大的,這也激發(fā)了其他同學(xué)的積極思考,認(rèn)真探索,又有幾位

同學(xué)成功了,教室里又恢復(fù)了生氣.我請(qǐng)張溢鑫同學(xué)第一個(gè)當(dāng)小老師給大家講解并作示范:我先畫一條已知直線的垂線,再畫這一條垂線的垂線,那么這一條新的垂線與已知直線是平行的.掌聲響起來(lái)了,同學(xué)們的臉上露出了勝利的微笑.王思晨作為女生的代表也不示落:“我先畫了一條已知直線的垂直線段,再畫一條和它一樣長(zhǎng)的垂直線段,再把它們連接起來(lái),那么這條直線就和原來(lái)的直線是平行的.”頓時(shí),教室里又響了一陣掌聲,這掌聲既是給同學(xué)的同時(shí)又是給自己的.看著同學(xué)們那股高興勁兒,我心里甜滋滋的.

每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能,作為教師如果能多給他們一點(diǎn)探索的機(jī)會(huì),多給他們一點(diǎn)自己思考的時(shí)間,他們將會(huì)給你帶來(lái)許多的驚喜與收獲.

《畫》教學(xué)反思12

《同一幅畫》課后反思欣賞同一幅畫，每個(gè)人會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)與感受，但色彩是我們共同的語(yǔ)言。本課學(xué)習(xí)的設(shè)置特挑選了美術(shù)史上以色彩表現(xiàn)見長(zhǎng)的印象派畫家凡·高的名作《向日葵》，進(jìn)行一次有趣的賞析、臨摹與組合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)方式屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)色涂色的技能和色彩畫的表現(xiàn)技巧，提升對(duì)美術(shù)名作的鑒賞水平，提高美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

本課的教學(xué)分兩部分進(jìn)行，這里的臨摹并非寫實(shí)地臨摹《向日葵》的原始模樣，而是臨摹《向日葵》的色彩。所以教材右頁(yè)上有一幅對(duì)原畫進(jìn)行了馬賽克處理的作品，瞇眼遠(yuǎn)看是一幅栩栩如生的《向日葵》，該畫上分出五十個(gè)方格，每小塊內(nèi)呈現(xiàn)出不同的色塊，這里的色塊就是世界名畫《向日葵》所用顏色，在具體的幾個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)中，我能夠達(dá)成了解色彩語(yǔ)言的豐富性，認(rèn)識(shí)色譜，學(xué)習(xí)調(diào)色與涂色的方法這些預(yù)期目標(biāo)。大部分同學(xué)能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)色、調(diào)色和涂色，個(gè)體完成調(diào)色涂色練習(xí)并參與切實(shí)體會(huì)的介紹交流的活動(dòng)。最后臨摹這些顏色，需要結(jié)合涂色調(diào)色練習(xí)和色彩的`學(xué)習(xí)，我就將前面的練習(xí)作為選擇作業(yè)的入場(chǎng)卷，也算是個(gè)鼓勵(lì)的小游戲了，臨摹顏色實(shí)際是局部臨摹，學(xué)習(xí)效果完全可以達(dá)到，可是我在具體的授課過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)奏在具體把握上稍慢，沒能迅速才能完成需要2課時(shí)時(shí)間的世界名畫《向日葵》的整體臨摹。學(xué)生的調(diào)色能力還有待加強(qiáng)。但學(xué)生在作業(yè)過程中的體驗(yàn)是能顯示出他們是學(xué)有所得的，是達(dá)到了今天基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)的。相信下一課時(shí)能將教學(xué)將枯燥的涂色練習(xí)置于有趣的組合活動(dòng)中，使學(xué)習(xí)變得輕松了，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久力，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)集體意識(shí)，獲得成功感。

《畫》教學(xué)反思13

這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。在導(dǎo)入新課時(shí)可以先讓吃過楊桃的同學(xué)談?wù)勊麄兛吹降幕虺赃^楊桃的感受，再利用課本上提供的插圖幫助學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)楊桃，老師不必用生搬硬套的講解，課后資料袋中關(guān)于楊桃的介紹通俗易懂，可以讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步知道有關(guān)楊桃的知識(shí)。

由于已經(jīng)安排學(xué)生課前有過預(yù)習(xí)，所以課文不必再讓學(xué)生自由讀的過程，要對(duì)前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)有所檢查。教學(xué)時(shí)可以快速讓學(xué)生瀏覽課文，找出文中的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行反饋。

教學(xué)時(shí)先進(jìn)行正音，再有側(cè)重的對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行教學(xué)。如“嚴(yán)肅”的“肅”是平舌音，“審視”的“審”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翹舌音也是后鼻音。由于本課的生字不多，也基于這些生字的特點(diǎn)，為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，字詞教學(xué)中可以把“審視”、“半晌”、“和顏悅色”的意思說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生

理解，在以后深入學(xué)習(xí)課文時(shí)再帶入句子中理解。生字雖然不是教學(xué)的重點(diǎn)，但也要復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文。第一課時(shí)做好了“讀”的鋪墊后，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。

三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該逐步培養(yǎng)其對(duì)正片課文的把握能力，教學(xué)中在讓學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)，幾位學(xué)生的發(fā)言有的不夠簡(jiǎn)練，有的不夠完整，還有的不夠準(zhǔn)確，這需要教師在仔細(xì)傾聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其他學(xué)生給予補(bǔ)充?；蚴墙處熯m當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、修正。

教師的發(fā)言要有針對(duì)性，不可提出模糊或者是和上面的'教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊的問題，不能給學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膯栴}，給學(xué)生思考問題帶來(lái)難度。

字詞教學(xué)和概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)結(jié)束后，我安排了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，重點(diǎn)理解“叮囑”一詞的意思，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽在什么時(shí)候會(huì)叮囑我們，或者是用“叮囑”說(shuō)一句話。文中爸爸的話：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！币寣W(xué)生說(shuō)

說(shuō)是什么意思，理解“想當(dāng)然”這個(gè)詞。

在寫字教學(xué)中，由于本課要求寫的字比較多，不必個(gè)個(gè)都講，可以把生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的分類，再重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別難寫的字。如：“肅”的筆畫較多，而且筆順也是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生一邊書空，教師一邊在黑板上進(jìn)行范寫，其他的字只要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)個(gè)別筆畫的書寫要點(diǎn)即可。

《畫》教學(xué)反思14

中國(guó)的民間美術(shù)作品極其豐富，它是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和民族特點(diǎn)。對(duì)農(nóng)民畫的認(rèn)識(shí)與探究，有利于學(xué)生們深入了解民族文化的豐富內(nèi)涵。幸福、吉祥的主題是我國(guó)民間美術(shù)最主要的特征之一，它反映了勞動(dòng)人民熱情樂觀、積極向上的生活態(tài)度，表達(dá)了人們熱愛美好生活，祈福納祥的希望和信念。

農(nóng)民畫突出的表現(xiàn)了廣大勞動(dòng)人民對(duì)真、善、美的追求，培養(yǎng)了農(nóng)民生活情趣、豐富生活內(nèi)容的精神食糧，它對(duì)于學(xué)生的思想品德和審美情趣的培養(yǎng)有很好的教育價(jià)值。教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮民間美術(shù)的`教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品質(zhì)和審美修養(yǎng)。

在這一課前，我通過充分準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)入“最生動(dòng)”、最豐富“也是”最單純、淳樸“的土生土長(zhǎng)植根于農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的美術(shù)作品。在欣賞分析農(nóng)民畫中指導(dǎo)欣賞作品，嘗試進(jìn)行分類和特點(diǎn)歸納，然后臨摹、寫生、觀察、教師示范等，學(xué)畫農(nóng)民畫。從而注意到運(yùn)用民間美術(shù)的造型和色彩特點(diǎn)。

通過這一課的教學(xué)，我想：

1、教師要在平時(shí)注重各方面知識(shí)的積累，這樣更有利于在這種非固定模式的課堂中靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)用所學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，令學(xué)生信服。

2、在課前學(xué)生探索階段要密切關(guān)注各組學(xué)生的進(jìn)展情況，提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。有些學(xué)生熱情很高，選擇的內(nèi)容太過龐雜，教師應(yīng)在先肯定其熱情的前提下巧妙的引導(dǎo)其選擇一個(gè)合適的主題。但在學(xué)生的探究過程中，教師的幫助要適度。

3、上課前要對(duì)各組學(xué)生探究的情況有所了解，這有利于更好的掌握時(shí)間，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

《畫》教學(xué)反思15

裝飾畫對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，即熟悉又陌生，他們雖然在生活見過，卻很少仔細(xì)觀察過，因而在課堂上我把觀察、感受作為本課的重點(diǎn)。如欣賞部分，我花了很多的時(shí)間收集各種各樣的廢舊材料，制作一些各種形式的裝飾畫，再加上一些優(yōu)秀作品供學(xué)生欣賞。通過學(xué)生直觀的觀察、觸摸感覺各種材質(zhì)的形態(tài)、色彩、肌理等特征，更進(jìn)一步了解到合理的利用一些廢舊材料，制作出來(lái)的裝飾畫的確感覺很美，學(xué)生眼界大開了，思維打開了，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲，他們都能積極討論發(fā)表個(gè)人的看法與設(shè)想：“利用什么廢舊材料制作什么、利用材料的什么特征來(lái)創(chuàng)造什么樣的裝飾畫。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、層層推進(jìn)。先讓學(xué)生了解、觀察身邊的廢舊材料，再來(lái)出示欣賞利用這些材料制作出的裝飾畫，感受只要會(huì)應(yīng)用材料特點(diǎn)、圖案設(shè)計(jì)比較新穎，都會(huì)出現(xiàn)讓人意想不到的美的效果，以身邊的看不起眼廢舊材料來(lái)引到一些其它材料的邊角余料，如果做有心人，這些材料會(huì)做得更精美、更漂亮。在作業(yè)部分，我打破以往美術(shù)作業(yè)的模式，將獨(dú)體完成的作業(yè)改成合作完成的作業(yè)。首先讓學(xué)生舉手談一談自己準(zhǔn)備了哪些廢舊材料，是如何應(yīng)用這些材料的特征，設(shè)計(jì)制作裝飾畫，然后以小組合作的形式，大家談一談，如何應(yīng)用大家準(zhǔn)備的材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作更好、更美的裝飾畫，這樣由個(gè)人設(shè)計(jì)，到集體出謀劃策，完成更好的作品，這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力又發(fā)揮了集體協(xié)作的意識(shí)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，由抽象認(rèn)識(shí)到具體的認(rèn)知規(guī)律。

在教學(xué)方法上，我以啟發(fā)，誘導(dǎo)為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的探究和合作，如在觀察、分析各種廢舊材料的形態(tài)、色彩、肌理等特征時(shí)，我不是直接告訴學(xué)生，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，提出問題：“你對(duì)哪些廢舊材料感興趣？利用它能制作什么內(nèi)容的裝飾畫？“這樣的方式激活學(xué)生思維，誘發(fā)積極的言語(yǔ)應(yīng)答。

探究性學(xué)習(xí)是選修課學(xué)習(xí)的主要方法，怎樣利用廢舊的材料設(shè)計(jì)什么內(nèi)容的裝飾畫是他們很感興趣的內(nèi)容，在他們眼里裝飾畫是很美的`，怎么可能是一些廢舊的材料呢？在學(xué)生觀察分析中，我把廢舊材料分了一個(gè)類別，在黑板上展示了各種類別的廢舊材料制作的裝飾畫讓學(xué)生對(duì)照性的觀察分析，廢舊材料的確能變廢為寶，制作出漂亮的裝飾畫，這種邊觀察、邊分析、邊討論學(xué)生都能全心地投入，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極性非常高，學(xué)習(xí)的效果也比較好。從教學(xué)中我看到學(xué)生的想象力是驚人的，只要給他空間、時(shí)間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。其實(shí)一開始當(dāng)我說(shuō)你覺得怎么好看就怎么裝飾時(shí)學(xué)生還有點(diǎn)懷疑，有的問“我可以隨便畫嗎？”我說(shuō)可以啊，他們可興奮了。在整個(gè)活動(dòng)中我沒有增加任何的要求，只是根據(jù)學(xué)生的想象給予技能上的指導(dǎo)。由于學(xué)生在畫自己的所想，所以作畫時(shí)顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺，有的學(xué)生的設(shè)計(jì)我還沒有想到。

通過本期的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，感覺到現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)要敢于打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過探索、交流、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)等教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)探索學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索中增長(zhǎng)才干，發(fā)展個(gè)性。

我想作為一名老師應(yīng)當(dāng)不是我說(shuō)你做，唯師唯書，而要善于激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的思想，如果我們的教育總是建立在一個(gè)問題只有一個(gè)^答~`案的基礎(chǔ)上那我們的教育就是失敗的。我們要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，允許標(biāo)新立異。其實(shí)興趣的產(chǎn)生離不開學(xué)生的想象，因此我們老師要釋放自己的思維，這樣才能以極大的熱情積極主動(dòng)的探索對(duì)此感興趣，感到好奇和喜歡畫畫。而且每個(gè)學(xué)生在發(fā)展的方向、起點(diǎn)、速度及最終達(dá)到的水平上都存在著差異。教師都應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、判斷學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、發(fā)展進(jìn)程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

世界上沒有兩片同樣的樹葉，那么允許學(xué)生有自己的思想和個(gè)性也是我們的教育所在，相信學(xué)生，如果用這樣的觀念來(lái)教育學(xué)生，那么學(xué)生一定會(huì)成長(zhǎng)得更棒的！

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