第一篇：題畫蘭教學(xué)設(shè)計(jì)

鄂教版第十一冊(cè)第八單元詩詞誦讀

《題畫蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

武漢市硚口區(qū)常碼頭小學(xué) 劉燕

教材分析

《題畫蘭》是清代詩人鄭燮的一首詠物題畫詩，是詩人為自己所畫的蘭花而題寫。全詩以蘭花為物象，描寫它生長(zhǎng)于山巖的頂處，香氣飄散四溢，尤以突出巖石和巖縫中，美好的花香馥郁芬香，贊美了蘭花不與“浮云游塵”為伍，卓爾獨(dú)立的品性。借蘭花之名表自己之志——堅(jiān)持操守，淡泊自足，追求個(gè)性自由。本詩如鄭燮所寫眾多蘭、竹、石之詩一般，將詩文書畫巧妙結(jié)合，通過寓托手法，表達(dá)高人隱士情操，孤芳自賞而不為世俗紛擾打動(dòng)，形成了自己的風(fēng)格。

設(shè)計(jì)理念

古詩是中華民族文化的瑰寶。燦爛文化的傳承是基于對(duì)古詩的熱愛，對(duì)詩人的敬重之上的。一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者不僅僅是讀一首詩，教一首詩，而應(yīng)該將它作為一種載體，通過閱讀、教學(xué)來增加古詩的寬度、厚度、深度。本案設(shè)計(jì)以“賞畫、習(xí)詩、識(shí)人、悟情、習(xí)法”為解讀要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生研讀古詩，從而拉近與詩人的距離，并在聲聲吟誦之中愛上古詩，習(xí)得詩法。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.理解古詩大意，感悟詩人堅(jiān)持操守，淡泊自足，追求個(gè)性自由的情懷。

3.了解詩畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)

領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。

教學(xué)過程

一、賞畫入詩境。

1.欣賞一組蘭花圖，看到這些圖有何感受？

2.師：放大畫中印章，仔細(xì)看一看，這些圖都是誰畫的？（鄭燮）3.簡(jiǎn)介詩人，揭示課題。

鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》。（板書課題）

二、三讀明詩意。

出示導(dǎo)學(xué)單，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。（若學(xué)生有合作小組，則在小組中進(jìn)行檢查、交流，然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)）1.一讀，讀正確、讀通順：

⑴朗讀古詩，文通字順。

⑵師生就學(xué)生朗讀和評(píng)價(jià)相機(jī)給予評(píng)價(jià)，反饋。

師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，字正腔圓、注意停頓。

2.二讀，感受古詩的韻味。⑴師配樂范讀古詩，生靜心感受。

古人吟詩是一件很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。詩文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。我也想讀讀（師配樂朗讀）老師讀得怎么樣？

⑵指名學(xué)生談自己的感受：配上了這段古曲，更有古詩的韻味。

師指導(dǎo)：讀古詩的時(shí)候注意好節(jié)奏、聲調(diào)的起伏和停頓，韻味就出來了。學(xué)生配樂讀詩。

3.三讀，借助插圖、譯文，整體感知詩文大意。

⑴出示導(dǎo)學(xué)單中提示：

1.借助工具書，并結(jié)合插圖，讀懂每句話。2.理解句中的難字，尤其注意：稠

3.想一想：詩文寫了蘭花的什么特點(diǎn)？

⑵檢查自學(xué)，理解古詩大意。

蘭花生長(zhǎng)在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí)候來到，更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。

選擇“稠”字的正確義項(xiàng)。

⑶說一說，詩文寫了蘭花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

生邊交流師邊板書：境、香、性

三、品讀悟詩情。

1.品讀古詩，從蘭花的境、香、性的特點(diǎn)中，你能體會(huì)到什么？在最能體現(xiàn)蘭花特點(diǎn)的詞下打上△，并批注自己的感受。2.生自學(xué)后小組中進(jìn)行討論。

3.以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

A.品境悟蘭——“頂上頭”

?小組匯報(bào)，抓中重點(diǎn)詞語“頂上頭”，借助插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)蘭花生長(zhǎng)環(huán)境惡劣。

?教師點(diǎn)撥：想象畫面，“千山頂上頭”，你仿佛看到什么？（奇峰之上，亂石之中，一株株蘭花頑強(qiáng)生長(zhǎng)）

?感情朗讀。

B.品香悟蘭——“妙香稠”

?小組匯報(bào)，抓中重點(diǎn)詞語“妙香稠”，展開想象，聯(lián)系生活體驗(yàn)體會(huì)蘭花香氣之“妙”、之“稠”。

?教師點(diǎn)撥：

花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。

能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙。）（“稠”更能表現(xiàn)花香濃郁得仿佛能觸摸到）

?指導(dǎo)朗讀第二行。

④一、二行聯(lián)系起來讀，進(jìn)一步體會(huì)蘭花特點(diǎn)。

長(zhǎng)于溫室之蘭，生于沃土之蘭，香飄四溢，不足為奇。但是我們?cè)娭械奶m花卻生長(zhǎng)在如此惡劣的條件下，仍然蓬勃生長(zhǎng)，散發(fā)妙香，真是令人贊賞。難怪詩人會(huì)這樣寫：身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。齊讀。蘭生于幽谷，不以無人而不香。再讀。

蘭身處逆境，卻能散發(fā)天下妙香。再來讀。

C.品性悟蘭——“鬧”、“不知、不留”

?小組匯報(bào)：抓住“鬧、不知、不留”等重點(diǎn)詞語并聯(lián)系背景、展開想象體會(huì)蘭花周圍環(huán)境的喧鬧嘈雜和蘭花的高潔。

?教師點(diǎn)撥：大膽展開想象，除了會(huì)有浮云來鬧蘭花，還會(huì)有誰來鬧蘭花呢？

引導(dǎo)感情朗讀：多么高潔的蘭花，面對(duì)（）的打擾，它選擇了——來不相知去不留。

師過渡：多么堅(jiān)強(qiáng)的蘭花，多么卓爾獨(dú)立的蘭花。任他浮云喧鬧，任他風(fēng)雨打擾，蘭花始終堅(jiān)持自我，毫不動(dòng)搖。這樣堅(jiān)強(qiáng)的蘭花，這樣卓爾獨(dú)立的蘭花，其實(shí)正是詩人的寫照。

4.由蘭及人。

?播放視頻，了解鄭板橋的人生經(jīng)歷。

?思考：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？

板書 詩人 堅(jiān)持操守

5.小結(jié)寫法：詩人依托景物，來表達(dá)自我情懷的寫作手法，我們稱之為借物言志。

四、誦讀展詩情。

1.讓我們帶著對(duì)詩人的敬佩與贊賞，齊讀古詩。2.配樂，多形式吟誦古詩，熟讀成誦。

五、群讀賞詩法。

1.古往今來，梅蘭竹菊這花中四君子一直是文人墨客們歌詠的對(duì)象，詩人們?cè)趯?duì)花中君子的贊美中，表達(dá)了自己的情操，寄托了自己的志向。讀一讀下面幾首詩，品一品其中詩味，它們?cè)诒磉_(dá)上，與《題畫蘭》有什么異同？

2.學(xué)生靜心品詩，小組中交流自己的感受。

3.交流匯報(bào)，教師提煉梳理學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)品析。

六、創(chuàng)作詩配畫。

課件出示

詩畫園地：

1.選一幅你喜歡的水墨畫，為之配詩。

2.選自己得意的一幅畫，題一首小詩。

可以借用詩句，也可以自己創(chuàng)作。在完成作品后，將自己的作品拍照上傳，掃碼發(fā)送到微信公眾號(hào)或者教育云空間，師生共同品析、欣賞。

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第二篇：題畫蘭

《題畫蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

章程小學(xué) 孫志宏

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，感悟詩人堅(jiān)持操手，淡泊自足，追求個(gè)性自由的情懷。

3、了解詩畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。【教學(xué)過程】

一、以視頻入詩，走進(jìn)詩文。

1、CAI顯示：“鄭板橋與他的畫”的視頻。

2、師：同學(xué)們，視頻中介紹的鄭板橋，你們認(rèn)識(shí)嗎？ 生：略

3、簡(jiǎn)介詩人，揭示課題。

鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題）

二、習(xí)文讀詩，明了詩意。

1、自由讀詩，文通字順。

2、指名朗讀，集體正音。

3、二讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。

4、三讀古詩，借助插圖，小組交流，了解詩中大意。

5、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。）

三、精讀品詩，感悟詩情。

（一）看蘭花的生長(zhǎng)的環(huán)境：

1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風(fēng)。來，擦亮咱們的雙眸，仔細(xì)看一看他所畫之蘭，你看到了什么？

2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

預(yù)設(shè)：

生：我看到了蘭花生長(zhǎng)在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛，有生機(jī)。

師:好一幅具有生命力的蘭花，請(qǐng)讀——（課件）身在千山頂上頭。

生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。

生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長(zhǎng)在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長(zhǎng)在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物?..師：好一個(gè)蘭花知音、憐花之人，請(qǐng)讀——身在千山頂上頭

（二）聽蘭下之聲：

1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？

2、學(xué)生自讀、想象。

3、生答：預(yù)設(shè)：略。

師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨(dú)有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀！（齊讀——身在千山頂上頭）

（三）聞奇妙之香：

1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國(guó)香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？ 生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）

2、師：香嗎？聞一聞！（香）哪里看出來？

3、理解“妙香稠”。

4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）

5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）

（四）悟蘭花之性

1、師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎？

2、生討論交流：預(yù)設(shè)：略。

3、換位思考：

師：假如是你聽到這些喧鬧，你會(huì)如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？

4、感悟蘭花品性

（配樂個(gè)性朗讀3、4句）

過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋?qū)．嬏m竹，五十余年，不畫他物。”（板橋“題畫竹”中自述）

四、多元賞詩，升華詩境

1、聽板橋之史：略。

2、賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。

師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？

蘭花 鄭板橋

身處劣境 堅(jiān)持操守

卓爾獨(dú)立 VS 淡泊自足

淡泊脫俗 追求個(gè)性自由

四時(shí)不謝 倔強(qiáng)不馴

（借物

言志）

3詩中鄭板橋?qū)懙恼媸翘m花嗎？他寫的是誰？生討論，師小結(jié)。（美讀古詩，背誦古詩）

五、拓展誦詩，凝出詩味。

1、板橋作為文學(xué)家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因?yàn)楫嬋缙淙耍巳缙洚嫞娢脑⑼校饩畴h永。

2、讀一讀下面這首詩，品一品其中詩味。

竹石

鄭燮

咬定青山不放松，千磨萬擊還堅(jiān)勁，立根原在破巖中，任爾東西南北風(fēng)。

3、反饋交流，積累古詩。

六，鞏固習(xí)詩，提升詩趣。

選自己得意的一幅畫或ppt中老師選的四幅畫中的一幅，題一首小詩。

【板書設(shè)計(jì)】

借

題 畫 蘭

言

志

|

自由

淡泊

高潔

第三篇：題畫蘭原文翻譯及賞析[范文模版]

題畫蘭原文翻譯及賞析(2篇)

題畫蘭

朝代：清代

作者：鄭燮

原文：

身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。

非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。

翻譯：

譯文：蘭花生長(zhǎng)在山巖的頂處，它的香氣飄散四溢，在突出的巖石和巖縫中，美妙的花香濃郁芬芳。不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí)候來到，更不會(huì)在它們離去時(shí)去挽留。

注釋：頂：頂頭突：高出周圍稠：濃郁非：不是浮云：天上的云鬧：喧嘩

賞析：

全詩是借詠物表達(dá)高人隱士的.情操，孤芳自賞而不為世俗紛擾打動(dòng)。詩文贊美了蘭花在艱苦惡劣的環(huán)境里，卓爾獨(dú)立的品行，歌詠了蘭花淡泊的心態(tài)，借此表白自己堅(jiān)持操守、淡薄自足、追求個(gè)性自由的情懷。抒發(fā)了作者淡泊名利，不隨波逐流的高尚情操。全詩的重點(diǎn)在后兩句，可以對(duì)照五柳先生陶淵明的“結(jié)廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”來理解。

原文：

題畫蘭

清代：鄭燮

身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。

非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。

譯文：

身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。

蘭花生長(zhǎng)在山巖最高處，在突出的巖石和深深裂縫中，散發(fā)著濃郁的香氣。

非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。

腳下不是沒有浮云翻滾喧鬧，只是不關(guān)心他們什么時(shí)候來，什么時(shí)候走。

注釋：

身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠（chóu）。

頂：頂頭。突：高出周圍。稠：濃郁。

非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。

非：不是。浮云：天上的云。鬧：喧嘩。

賞析：

全詩是借詠物表達(dá)高人隱士的情操，孤芳自賞而不為世俗紛擾打動(dòng)。詩文贊美了蘭花在艱苦惡劣的環(huán)境里，卓爾獨(dú)立的品行，歌詠了蘭花淡泊的心態(tài)，借此表白自己堅(jiān)持操守、淡薄自足、追求個(gè)性自由的情懷。抒發(fā)了作者淡泊名利，不隨波逐流的高尚情操。全詩的重點(diǎn)在后兩句，可以對(duì)照五柳先生陶淵明的“結(jié)廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”來理解。

第四篇：《訪蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育西師版小學(xué)語文第十二冊(cè)19《訪蘭》

教材簡(jiǎn)析：

課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，我隨父親放山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢埃蚴闱椋騿柎穑z絲入扣，娓娓敘來。作者把得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿的空谷之蘭的底蘊(yùn)和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，原因在于它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來可思，思之有悟。

課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以訪蘭為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以我和父親訪蘭過程中的對(duì)話為重點(diǎn)，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對(duì)野生蘭草和栽培蘭草的對(duì)比，揭示了父親約我賞蘭的目的，寫出我的感情和認(rèn)識(shí)的變化。尤其通過家蘭和野蘭的鮮明對(duì)比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過家蘭的甜、媚、俗與野蘭的清爽、純樸、有靈性比較，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中悟出人生哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、自學(xué)本課生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法

1、以學(xué)生為主體，自讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)。

2、抓住描寫蘭的關(guān)鍵詞句，通過對(duì)比以及聯(lián)系實(shí)際等領(lǐng)悟文章的思想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)父親以及作者對(duì)野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。

2、感悟蘭的品質(zhì)，使學(xué)生懂得，做人要不失自己的本色，不見風(fēng)使舵，不隨波逐流，要勇敢面對(duì)挫折，不在挫折面前低頭、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)蘭花的名言、詩句、圖片等資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

課型：精講課

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣

1、出示蘭花圖片

孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和梅、竹、菊并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人常以它為題材寫了不少詩篇。

3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。

如：蘭花

（明薛網(wǎng)）

我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

西風(fēng)寒露深林下，任是無人也自香。

4、揭題。

蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠(yuǎn)，給人們帶來了美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）

5、交流對(duì)作者的了解。（師作補(bǔ)充）（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，上課伊始，美麗的圖片先吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了期待，隨后鼓勵(lì)學(xué)生把搜集到的詩句進(jìn)行展示，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中積極參與、主動(dòng)發(fā)展開了一個(gè)好頭。）

二、初讀感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。

2、指名分節(jié)讀課文。（檢查學(xué)生的讀書及預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。）

3、出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并適時(shí)給予指導(dǎo)。

4、默讀課文，要求：理清條理。

提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。

(設(shè)計(jì)意圖：古人云：授之以魚，不如授之以漁。此環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生自學(xué)為主，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到授之以漁的目的。）

三、探究質(zhì)疑

1、孩子們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊思，看有什么疑問？

2、生交流。

問題預(yù)設(shè)：

（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？

（2）父親帶我去訪蘭的目的是什么？

3、以小組為單位，圍繞上述問題，小組合作探究。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)段落，主要問題展開自主閱讀，讓學(xué)生在自讀與交流中，把握重點(diǎn)、加深理解，為后面的研讀文本做好鋪墊。）

四、快樂溫故。

1、抄寫生字詞。

2、把課文有感情地朗讀給家長(zhǎng)聽，并請(qǐng)家長(zhǎng)提提意見。

（設(shè)計(jì)意圖：孔子曰：溫故而知新。及時(shí)的復(fù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)新知，還可以在復(fù)習(xí)中有新的收獲。）

第二課時(shí)

一、設(shè)疑激趣

孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。

（設(shè)計(jì)意圖：古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑問，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿了期待，激起了探究的欲望。）

二、整體感知

選擇自己喜歡的讀書方式認(rèn)真讀課文，看我隨父親去山中訪蘭，我們交談些什么？找出有關(guān)的語句。

（設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)體現(xiàn)語文教學(xué)中由整體到部分的教學(xué)原則。）

三、品讀課文。

1、同桌合作讀，看從我和父親的對(duì)話中，讀懂了什么？

2、小組討論后交流。

3、問題預(yù)設(shè)

問題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？

野蘭：清妙、清爽，蘭草是空谷的幽物長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿。

家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。

重點(diǎn)研讀句子：（出示）

那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚(yáng)起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀出源自自然的美。

2、對(duì)蘭草生長(zhǎng)環(huán)境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）

（出示）

這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開的花純、楚楚的有著它的靈性。

1、野蘭的不俗還表現(xiàn)在哪里？（不為別人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在著。）

2、相對(duì)而言，我們可以推測(cè)作者認(rèn)為家蘭的俗是什么？(為別人的欣賞而生長(zhǎng)，丟失了自己的本色，喪失了自我。）

問題二：兩個(gè)味兒指的是什么？

(從蘭的香味和品格引導(dǎo))

問題三：我對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？

(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對(duì)蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。)

問題四：父親帶我訪蘭的目的是什么？

(通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對(duì)話，自然引出父親希望兒子達(dá)到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。）

4、作者從自己和父親的談話中，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了野蘭，再也不敢去挖這些野蘭了，請(qǐng)自讀最后一段。讀后反饋：說說不敢后悔表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？

（喜愛、敬佩野蘭；人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見風(fēng)使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對(duì)挫折，在挫折面前不低頭。）

5、再讀課題，知道課題為什么不是賞蘭，而是訪蘭了嗎？（訪有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明父親與我對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)，用訪字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這一環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中展示自己的閱讀收獲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。）

四、升華情感。

同學(xué)們，作者筆下的野蘭像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，它不俗，長(zhǎng)的葉純，開的花純，有靈性，因?yàn)樗粸閯e人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？ 是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生逐層深入情感的鋪墊下，學(xué)生的理解和感悟水到渠成，可謂是情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生傾吐的欲望從心底涌出，內(nèi)化為語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的遷移。）

五、拓展延伸

1、孩子們，賈平凹先生作為我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。在文學(xué)創(chuàng)作上取得了卓著的成績(jī)，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學(xué)獎(jiǎng)，很多作品被翻譯成英語、法語、德語、俄語、越語、日語、韓語等多種語言在世界二十多個(gè)國(guó)家傳播，多次在國(guó)際上獲得大獎(jiǎng)。課下我們可以走進(jìn)賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進(jìn)行心靈的交流。

2、搜集贊美蘭花的詩篇，并和同學(xué)交流。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生語文能力的形成和發(fā)展離不開語文實(shí)踐活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)，通過向課外延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，又拓寬了學(xué)生的視野，增厚了文化底蘊(yùn)，打下了文學(xué)功底，可謂是一舉多得。）

板書設(shè)計(jì)：

訪蘭

得天地自然原氣

空谷幽物

為自己的特色而存在

長(zhǎng)山野水畔趣姿

第五篇：《訪蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《訪蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、自學(xué)本課生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法

1、以學(xué)生為主體，自讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)。

2、抓住描寫蘭的關(guān)鍵詞句，通過對(duì)比以及聯(lián)系實(shí)際等領(lǐng)悟文章的思想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)父親以及作者對(duì)野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。

2、感悟蘭的品質(zhì)，使學(xué)生懂得，做人要不失自己的本色，不見風(fēng)使舵，不隨波逐

流，要勇敢面對(duì)挫折，不在挫折面前低頭。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)蘭花的名言、詩句、圖片等資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣

1、出示蘭花圖片

孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人 常以它為題材寫了不少詩篇。

3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。

如：蘭花

（明·薛網(wǎng)）

我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

西風(fēng)寒露深林下，任是無人也自香。

4、揭題。

蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠(yuǎn)，給人們帶來了美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）

5、交流對(duì)作者的了解。（師作補(bǔ)充）

賈平凹(wā)，原名賈李平、賈平娃，陜西省丹鳳縣人，中國(guó)當(dāng)代著名作家，西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯，現(xiàn)為陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安市作協(xié)名譽(yù)主席、西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編，中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家等他從1973年開始發(fā)表作品，1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作，目前已出版的作品版本達(dá)300余種。著有長(zhǎng)篇小說《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》、《土門》、《病相報(bào)告》、《懷念狼》、《秦腔》、《高興》、《古爐》等；中短篇小說集《山地筆記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《黒氏》、《美穴地》、《餃子館》、《藝術(shù)家韓起祥》、《兵娃》等；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《走山東》、《商州三錄》、《說話》、《坐佛》等；詩集《空白》以及《平凹文論集》，《太陽路》等。

二、初讀感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。

2、指名分節(jié)讀課文。（檢查學(xué)生的讀書及預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。）

3、出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并適時(shí)給予指導(dǎo)。

4、默讀課文，要求：理清條理。

提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。

三、探究質(zhì)疑

1、孩子們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊思，看有什么疑問？

2、生交流。

問題預(yù)設(shè)：

（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？

（2）父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

3、以小組為單位，圍繞上述問題，小組合作探究。

四、快樂溫故。

1、抄寫生字詞。

2、把課文有感情地朗讀給家長(zhǎng)聽，并請(qǐng)家長(zhǎng)提提意見。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑激趣

孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。

二、整體感知

選擇自己喜歡的讀書方式認(rèn)真讀課文，看“我”隨父親去山中訪蘭，我們交談些什

么？找出有關(guān)的語句。

三、品讀課文。

1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對(duì)話中，讀懂了什么？

2、小組討論后交流。

3、問題預(yù)設(shè)

問題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？

野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物??長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿。”

家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。

重點(diǎn)研讀句子：（出示）

那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆的響聲。水

沫揚(yáng)起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀出源自自然的美。

2、對(duì)蘭草生長(zhǎng)環(huán)境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）

（出示）

這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開的花純、楚楚的有著它的靈性。

1、野蘭的不俗還表現(xiàn)在哪里？（不為別人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在著。）

2、相對(duì)而言，我們可以推測(cè)作者認(rèn)為家蘭的俗是什么？(為別人的欣賞而生長(zhǎng)，丟失了自己的本色，喪失了自我。）

問題二：“兩個(gè)味兒”指的是什么？

(從蘭的香味和品格引導(dǎo))

問題三：“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？

(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對(duì)蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。)

問題四：父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

(通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對(duì)話，自然引出父親希望兒子達(dá)到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。）

4、作者從自己和父親的談話中，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了野蘭，再也不敢去挖這些野蘭了，請(qǐng)自讀最后一段。讀后反饋：說說“不敢”“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？

（喜愛、敬佩野蘭；人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見風(fēng)使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對(duì)挫折，在挫折面前不低頭。）

5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）

四、升華情感。

同學(xué)們，作者筆下的野蘭“像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了”，它不俗，長(zhǎng)的葉純，開的花純，有靈性，因?yàn)椤八粸閯e人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著”，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？

是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。

五、拓展延伸

1、賈平凹作為我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。在文學(xué)創(chuàng)作上取得了卓著的成績(jī)，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學(xué)獎(jiǎng)，很多作品被翻譯成英語、法語、德語、俄語、越語、日語、韓語等多種語言在世界二十多個(gè)國(guó)家傳播，多次在國(guó)際上獲得大獎(jiǎng)。課下我們可以走進(jìn)賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進(jìn)行心靈的交流。

2、搜集贊美蘭花的詩篇，并和同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：

19.訪蘭

得天地自然原氣

空谷幽物

為自己的特色而存在

長(zhǎng)山野水畔趣姿