第一篇：二年級識字教學設計甘桂蘭

人教版課標實驗語文教科書二年級下冊 《筍芽兒》識字、寫字教學設計 廣安市（州）鄰水縣（區）八耳小學 甘桂蘭 教師簡介

姓名：甘桂蘭 性別：女 出生年月：1963.10.21 工作單位：鄰水縣八耳鎮中心小學 職稱職務：小學高級教師 榮譽稱號：第25個教師節被評為縣級優秀教師 聯系地址：鄰水縣八耳鎮中心小學 電話：*** 教材教學簡析

這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍皮是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。如果我們沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找筍芽兒，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對于感悟和理解這篇課文，會有很多幫助，對識字也有很大的幫助。

教學目標

1、會認“筍、喚”等14個生字，會寫“岡、世”等9個字。

2、主動識字，把識字和課文結合起來，和生活結合起來。

3、引導學生觀察字形，掌握漢字的書寫方法，體會漢字的優美，培養學生良好的識字寫字習慣。

教學重難點

1、教學重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：有感情的朗讀課文，感悟課文。“喊、筍、喚”的書寫。

教學準備

1、學生課前自學生字，熟悉生字并學會拼讀。

2、教師提前備好課。

3、準備教具（小黑板、相關圖片、生字卡等）課時安排：2課時

第一課時

教學過程

一、導入，學習生字

（低年級識字教學是低年級語文教學的一大難點，識字量大又枯燥無味，大多數教師才用的方法是重復書寫，這樣學生學習的興趣不高，取得的效果也不是很好，在識字教學中如何提高學生的學習興趣是低年級語文教師首要考慮的問題。）

1、師問：（出示竹子照片）小朋友們看，這是什么？（生齊答：竹子）竹子小時候我們又可以把它叫做什么？（師出示卡片“筍”字，生齊答：筍，此時師適時出示實物筍）

2、適時引導“筍”的書寫。師問：筍的偏旁是竹字頭（圖片出示竹字頭的書寫順序）筍的下半部分又該怎么寫呢？我們來仔細的看看（教師演示書寫筆畫）你們會寫嗎？那拿出你們的小手來，我們一起來寫一寫（生用手指筆畫寫后，師指出“筍”的下半部分“尹”中間一橫要長，并且要出頭）

3、師問：筍再小點，我們又可以把它叫做？生：筍芽兒（此時老師書寫課題）今天我們就來學習《筍芽兒》這一課。（生練讀課題并提醒學生兒化音“筍芽兒”的讀法。）

師：“筍芽”這個詞是我們今天要寫的兩個字，請你們翻開書第11頁“我會寫”，在“筍芽”這個詞語后的田字格里認真地把這個詞語寫一寫，老師要看看誰的寫字姿勢最端正。

（1）生書寫。教師在學生書寫的過程中引導生注意：“筍”中間一長橫要寫在橫中線上，“芽”第五筆豎折應寫在橫中線上，且“筍”和“芽”的偏旁不一樣。

（2）評議書寫。利用多媒體投影部分學生的字，讓大家評議，注意以表揚為主。

二、初讀感知課文，引導自主、合作識字

（加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯。）

1、自由讀課文，借助拼音，認讀生字

師：下面請小朋友們自己讀讀課文，可以這樣讀。第一次讀遇到不認識的字可以劃出來，請我們的好朋拼音幫忙，第二次就要讀通順讀流利，如果有時間還可以讀第三次第四次。開始吧。

（生初讀課文，教師進入到學生中，與部分學生交流，幫助個別學生正音。）

師：有些小朋友的閱讀速度真快，都已經把課文讀三次了。老師相信，剛才讀課文你們認識了不少的生字朋友吧？ 出示識字卡：我會讀（１４個認讀的生字）師：你能讀出它們嗎？

1）學生齊讀，從中引導學生注意“筍”“鉆”、“滋”三字是平舌音。2）同桌互相讀，引導如果不會請教同桌的小朋友 3）開火車讀。

2、去拼音，識記生字：

（猜一猜就是把字變成一個字謎讓學生來猜；講一講就是讓學生把生字編成一個個小故事講出來。畫一畫就是讓學生根據字要表達的事物

畫出來，再和生字進行比較。通過這些方法加上輔助的游戲學生學習生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復書寫給學生帶來的負擔和壓力。）

師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認出他嗎？現在老師這里有許多的筍芽兒，你們想和它們成為朋友嗎？想擁有它們嗎？（出示各種不同表情的卡通筍芽兒圖片，圖片后附有不帶拼音的生字，讓學生自主選取自己喜歡的卡通筍芽兒，準確讀出卡通圖片后面的字才可以擁有卡通筍圖片）

3、借助詞語鞏固識記

師：看來生字難不倒你們，來讀讀詞語。（識字卡依次出示詞語：呼喚、揉眼睛、漆黑、轟隆、扭動、嘮叨、向上鉆、辮子、滋潤、山岡、自豪、撫摸）

（1）同桌互相交流讀，過程中引導學生可以用自己喜歡的方式來讀這些詞語，如邊讀邊加上自己的動作，還可以把詞語讀出自己感情。（讀“揉眼睛”“扭動”“撫摸”“向上鉆”時配上相應的動作；讀“漆黑”閉上眼睛感受讀等）

（2）指名認讀，過程中讀得好的學生給予肯定。

4、感悟課文

（減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒有了房蓋就成了豕。學習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。）

師：小朋友們真能干。筍芽兒慢慢長成一棵健壯的竹子。這其中呀，有很多好朋友的幫助？在筍芽兒成長的路上都有哪些好朋友在幫助她呢？

生匯報，教師隨學生回答板書：春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。

師：春雨姑娘和雷公公他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽兒，小朋友們讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣？

重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

師：春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

師：誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。師：筍芽兒蘇醒時什么樣？

通過做動作、聯系已有的生活經驗理解：揉、伸、撒嬌、扭、一個勁地、鉆等詞語。模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。（學生又進一步認識了“揉”、“扭”、“鉆”等生字）

師：春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

（以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。）

第二課時

教學過程：

一、回顧舊知識導入新課：

1.通過上節課的學習，誰能正確寫出“筍、芽”。2.導入新課：出示圖片引入新課。

二、學習目標：

1、會寫“岡、世”等9個字。

2、主動識字，把識字和課文結合起來，和生活結合起來。

三、指導學生識字、寫字

（1）師：小朋友們，今天我們的收獲可真不小，我們不僅認識了筍芽兒這位朋友，還會寫了“筍芽兒”這位朋友的名字，（學生看到書上課后“我會寫”——“岡”、“轟”、“喊”、“世界”、“筍芽”、“呼喚”，其中“筍芽”二字后的田字格已經寫好。）我們還有7個字沒寫完，你們會寫嗎？

（2）教師指導并范寫，學生在課本上臨寫。（重點提示：寫“喊”“呼喚”三字的時候，“口”字位置要偏上，不宜寫得太大；三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇；）

師 ：孩子們，看這三個字，你們有什么發現？

（老師范寫：口字旁變用紅色。寫的時候你會提醒大家什么？）

師 ：這些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜寫得太大；“喚”字的右下邊不是“央”，撇不能出頭；“喊”字不能丟了點。師 ：“喚”字老師要寫的話，先寫什么？再寫什么？（老師演示后，教師在田字格內書寫，學生在書空后寫兩個。）

師引導觀察“岡”“轟”“世界”四字，引導學生注意“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的“〤”不能太小，第二筆是長點。與“風”相區別。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。“世”第一筆寫在橫中線上，第二筆寫在豎中線上。“界”字上面是“田”不要把第四筆豎和第六筆捌寫成一筆，第四筆寫在豎中線上。教師范寫后生在書空后寫四個。（3）進一步指導把字寫美觀。

（4）學生在作業本上練習寫字，直到認為會寫，寫好為止。

（5）同桌互相聽寫，并對寫得是否美觀作出評價.四、布置課后作業

完成本課中14個生字的書寫練習（p11）

第二篇：鄧桂蘭教學反思

教學反思

《竊讀記》教學反思：

《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我愛閱讀”，教育學生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學會思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的喜愛和渴望。在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，在讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然后讓學生找出最能體現作者竊讀感受的一個句子——“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較輕松。

但就像我上課經常出現的問題一樣：總是在計劃的課時之內不能按時完成教學任務。對于此類問題，在新課改后愈加明顯。我經常為此事煩惱，更是經常反思自己的教學過程，我自己覺得出現此現象，主要還是自己作為指導者，這個“導”的功底不夠，上課不能更好地發揮主導，能夠發揮學生的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，游刃有余，自己的能力還不是很強，駕馭教材，駕馭課堂能力有限。究其原因，還是自己的文化功底太薄，不能滿足新課程下的課堂要求。所以，沒辦法，只有加強學習，提高自身的綜合素質，正所謂：活到老，學到老。《小苗與大樹的對話》教學反思：

本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學生圍繞主題，結合課文來討論：“閑書閑嗎？”這個問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學生都能結合小苗與季先生的對話，說出自己對于問題的看法。不夠的地方是對古文積累這一塊，對談話內容未作出恰當的引導，從學生的表情中，依然可以看出對這個超難任務有點無奈。

《走遍天下書為侶》教學反思：

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該以書為自己的伴侶。” 并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規方法。號召孩子們從現在做起，從身邊做起，養成“以書為侶”的好習慣。

我采用聯系比較，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結合，才有收益的道理。將課本知識與學生實際結合起來，學生會理解的更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發的，教師適時引導他們將想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。

這節課的教學讓我反思了一些東西：真正的語文科應該上得實在一點。由于時間緊，任務重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學目標的設計和過程也力求簡單。我的教學目標是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。

課堂上，我著力地給足時間，讓學生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學生的負擔，實實在在，踏踏實實地上好語文課。學生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講。”這是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機讀，都希望學生在與文本的對話中，把語文學習得更加實在一些。課堂應該是安安靜靜的給學生讀書，去體會語言文字。本節課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學生對話，和文本碰撞，激發學生思考。另外，我還很關注細節，讓不愛舉手的同學發言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發展。我覺得實在還要體現在讓學生樂學，愛學，這需要教師實在地引導，熱切地鼓勵，真切地調動，當學生有了學習的興趣，內非肽分泌得比較多了，學習的效果也就更加有效，實在了。

語文課要姓“語”，在課堂教學中我多次安排了“語言文字的訓練”。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實現了學生語文素質的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。《我的“長生果”》教學反思：

《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學重在使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟。文本中沒有難理解的句子，但成語教多，有些還是很常用的，但我們這里的孩子，學習主動性不強，總是依賴老師，經常都要老師督促才去查詞典。這節課，我除了引導他們理解“囫圇吞棗”“不求甚解”外，基本放手讓學生自讀。做到“把課堂還給學生”，沒有講得太多，其他的詞語讓學生聯系上下文自己去理解，注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時引導學生聯系自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會主動的學習，自覺地學習，才是真正學會學習。

第三篇：《識字3》教學設計(齊桂娟)

識字3 淮安市實驗小學 齊桂娟

教材分析：

《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。教學目標 ：

1．學會生字和由生字組成的詞語，認識1種筆畫，指導書寫部分生字。2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。3．正確朗讀韻文。教學重點：

識字、寫字 教學準備：

多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片 學情分析：

低年級的識字教學歷來是識字量最大，寫字任務最重，學生覺得最枯燥無味，教師也最頭疼最無奈的環節。首先必須讓他們對這些詞語有比較直觀形象的感知，俗話說的好:“興趣是最好的老師”，只有激發出學生對所學習的內容的喜愛向往之情，才能取得比較好的教學效果。教學過程：

（一）創設情境

1.在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里，如果能走出課堂，到美麗快樂的公園里，看一看，玩一玩，該是一件多么高興的事呀！今天趙老師要帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？

那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧！（放音樂《郊游》）

（二）看圖練說，在情境中認知 1．學習第三、四行詞串

（1）過渡：我們的目的地已經到了，小朋友，進了公園，你最想去玩的是什么呀？

（2）學生自由說，相機出示詞語：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。小朋友說出一個，出示一張帶詞語的卡片。

你會讀它們嗎？自己趕緊試一試，難讀的地方可以找同桌小伙伴一起多讀幾遍。

（3）出示兩行詞串

這些字中哪些你已經認識了？在哪兒認識的？

（4）小朋友們真了不起，自己都會讀書認字了，可老師不知道小朋友讀的準不準，請同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小伙伴認真聽一聽，把字音讀正確。（學生自由讀六個詞語）

（5）指名讀詞串。小老師領讀。

（6）這么多好玩的，你玩過什么呢？（指名）

你最喜歡玩什么呀？是怎樣玩的？（同桌交流一下，再指名說）（7）那你們玩的時候高興嗎？（高興）

（8）讓我們一塊讀一讀它們的名字吧！用自己喜歡的方式讀。（可以自己讀，可以同桌讀，更可以帶動作讀）

（9）小朋友們讀得多熱鬧呀！合作的真開心！哪個小朋友能把這些詞連起來讀一讀？（指名）誰也想來讀好這些詞語？（指名）誰能讀得更好？（指名）

（10）小朋友讀得真好，讓我們一起把這些詞語讀給客人老師聽，好嗎？

2．學習第一、二行詞串

（1）今天我們去的這個公園是不但好玩，而且還很美麗，那就讓我們一起邊走邊欣賞吧！（媒體播放錄像公園風景）

（2）在公園里，你們都看到了些什么呀？

（3）學生自由說，相機出示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。小朋友說出一個，出示一張帶詞語的卡片。

你會讀它們嗎？自己趕緊試一試，難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。（4）出示兩行詞串

這些字中哪些你已經認識了？在哪兒認識的？

小朋友們真了不起，自己都會讀書、認字了，可老師不知道小朋友讀得準不準，你能讀準這些詞語嗎？

自由讀：請小朋友自己再拼一拼，讀一讀，你覺得那個字比較難讀，就多讀幾遍，你喜歡的詞語也可讀多幾遍。并想想你為什么喜歡這個詞。

（5）指名讀。說說你喜歡的理由。（第一行詞串）

（6）A、看到這綠蔥蔥的樹，五顏六色的花兒，大家的心里肯定非常高興，老師已從小朋友甜甜的笑臉上看出來了，自己讀一讀，看誰讀得最好了！

B、哪位小朋友想讀，大家聽一聽。（讀不好的地方指導再讀）C、學著他們的樣子一齊讀一遍好嗎？

（7）這里不止有綠樹紅花，還有“小橋、流水、寶塔”呢！誰來說一說他們是什么樣子的？（第二行詞串）

A．說一說

B．多么美呀！老師也想讀一讀，好嗎？請小朋友仔細聽，老師讀的時候

你想到了什么？老師讀：小橋、流水、寶塔。

C．說一說，對了，一邊讀一邊想象，讀的內容就像在腦海里過電影一樣，就能把書讀好了。

D．學著老師的樣子讀一讀。自由讀。（8）練習朗讀（指名讀。）

（大家讀得真準，聲音也響亮，真是太棒了！還想讀的小朋友站起來，咱們一起讀。）

（9）用上這里的一個或幾個詞語來描繪公園的景色。（10）美美地讀好兩行詞串。

（三）反復認讀，在游戲中鞏固

1．把四行詞語連起來讀也能讀準嗎？（學生用自己喜歡的方式練讀）2．你們喜歡小青蛙嗎？你們瞧，它也來到了我們的教室。（多媒體動畫演示：小青蛙和小朋友打招呼）今天動物老師讓小青蛙來檢查小朋友有沒有掌握這些詞語了，如果你們讀得好，小青蛙就會表揚你。

（1）指名讀，多媒體相機演示。

（2）去拼音讀。（不看拼音你們能讀好嗎？）3．小組活動：在畫上貼相應的詞卡。

4．揭示課題：這些詞語都是我們語文書上識字3的內容。（板書識字3）5.讀書上內容。

（四）、學習生字

1.今天有兩個生字寶寶到我們教室，它們很想成為我們的好朋友，你們愿意與他們交朋友嗎？

2．出示今天的要學的字：水、火（1）讀準字音。

（2）找朋友（口頭組詞）。

（3）認識筆畫名“橫撇（フ）”。小朋友你是怎樣記住這個“水”字（或火字）的呀？

（4）唱筆順，先看書上筆順再齊唱。

3、教師指導書寫，教師在田字格中范寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。

4學生書空。

5．小朋友，寫字有“兩個寶”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手認認真真地寫。接下去我們描紅、放影、臨寫生字。我們比賽，看誰的字一個比一個寫得好。

6．練寫姿。三個一要做到，足安、身直、頭正、臂開 7．學生描紅。8．反饋。

（五）總結

今天，我們不但游玩了公園，學了詞語，還認識了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎？回去后，用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來，好嗎？ 板書設計：識字３

フ橫撇 教學反思：

基于低年級學生的理解以及生活經驗，我把這些詞語分成兩類“好看的”和“好玩的”，學生理解起來比較容易。我為學生創設一個“去公園游玩”情境，讓學生始終在游玩公園的同時欣賞景色、游玩項目。

第四篇：二年級識字三教學設計

《識字三 》教學設計

概述

《識字三》寫的是我們偉大祖**親。講述了黃河、長江、長城、珠峰、臺灣島等美麗的自然景觀，同時講述了各民族兒女 共同奮發，興中華。構成了一副波瀾壯闊、祥和、美麗的圖畫！

教學目標分析 知識與技能目標：

1、進一步掌握識字、寫字、學習詩歌的方法，養成良好的習慣；

2、在朗讀中鞏固本課生字；

3、能正確、流利有感情地朗讀、背誦課文；

方法與過程目標: 注重學生閱讀體驗，利用多媒體課件出示祖國山川壯美，各民族齊奮發的情景感染學生

情感態度價值觀目標：

激發學生對祖國的熱愛之情。

學習者特征分析

首先，本班已經是實驗了一年的跨越式實驗班，到目前為止，學生已經基本適應了這種模式。

其次，本班學生聰明活潑，情感上有了一定的發展，也正是情感培養的最佳時期。所以，這篇課文很適合學生閱讀。第三，在以前的學習中，識字和閱讀一直是教學的重點，學生識字能力強，能利用熟字來識記新字，并能利用漢字的偏旁部首的關系來識記生字。

最后，大部分學生閱讀能力較強，能在閱讀中進行知識的遷移，并有了自己的感受。

學習任務分析

本課生字較少，但書寫難度較大，在教學過程中教師要有重點的進行拓展，引導學生掌握知識，進行知識的遷移與應用。注重圖文結合，幫助學生理解課文，通過圖片的渲染與朗讀的激情，激發學生的愛國情感，并嘗試用自己的方式表達對祖國媽媽的愛。

學習資源

1.人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材第三冊識字三。

2.課題組下發資源。3.自制PPT課件。

第一課時

課時目標

1.會認“神、州、川、涌、島、隔、峽、與、陸、民、族”等七個生字。

2.會寫“夕，與、川、州、臺、爭、民、族”等8個字。3.讀通課文，初步整體感知課文。課時重難點

1.會認11個生字，會寫8個生字.2．培養學生識字、認字的興趣，養成良好的書寫習慣。

教學過程

一、引讀單元導語，板書課題（識字三）

國慶節里舉國歡騰，大家都在慶祝祖國媽媽的生日。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都熱愛偉大的祖國。大家一起來讀

二、新課探究

1、聽范讀

2.自由讀課文，借助拼音自由朗讀課文，圈出生字寶寶。3給詞語加上圖片，理解詞語

4.用喜歡的方式識記生字（自己拼讀，同桌認讀）。（1）出示生字，學生認讀。（2）口頭組詞，說句子。

【設計意圖】：學生通過組詞說句子，鍛煉學生口語表達能力，同時加深對生字的理解，為寫作打好基礎。

5.分類學習，重點解決難認字、詞。

【設計意圖】：通過對字的分類，鍛煉學生對知識歸類的能力，通過知識擴展訓練學生知識遷移能力。

6.鞏固練習(我會做加法)。【設計意圖】：換換學生思維。更好地鞏固所學生字。【設計意圖】：學生通過組詞說句子，鍛煉學生口語表達能力，同時加深對生字的理解，為寫作打好基礎。

（3）觀察字形，說說書寫時應注意什么。（4）教師指導、范寫。

（5）學生描紅、練習書寫，教師巡視指導

三、我愛閱讀

1、識字通猜一猜75頁。盼歸

2、識字通讀一讀75--77頁。我愛國旗

登上天安門

升國旗 祖國媽媽真漂亮

我愛祖國我愛島

四、我愛創作

我能用這些詞語寫一段話。

山川 四川 民族 人民 臺灣 大陸 神州 隔壁

【設計意圖】：通過該環節，將識字、閱讀和寫作表達三者有機結合起來，深入達到第一課時的課標要求，同時通過“寫“促進學生進行深層次的思維加工，充分調動每一個學生的積極性和主動性。

二、欣賞本課圖片

三、初次朗讀課文，感知課文大意

四、學習本課詞語（用不同顏色標注出二會字和四會字）

五、采用猜字謎的方式識字。

六、拓展閱讀

1、識字通猜一猜75頁。盼歸

2、識字通讀一讀75--77頁。我愛國旗

登上天安門

升國旗 祖國媽媽真漂亮

我愛祖國我愛島

七、小練筆

出示詞語，用PPT上的詞語造句。

第二課時

課時目標

1.流利、有感情的朗讀、背誦課文。2.理解課文內容。

3.在讀中體會神州的壯美。課時重難點

激發學生愛國情感。

一、游戲導入

課前游戲：我說你猜

游戲規則：根據老師的提示猜出相應字。（1）三字躺下來，還把腿兒彎。（）（2）樣子很像鳥，多了一座山。（）（3）真心一變淚橫流。

（）

（4）情系百姓眼難眠。

（）

【設計意圖】：通過游戲形式復習生字，提高學生學習本課的興趣

二、復習課文

我們偉大的祖國都有什么？ 板書：黃河、長江、長城、珠峰 今天我們就去看看美麗的祖國

三、新知探究

1出示課文，集體朗讀。

2出示圖片分別學習理解：山川美，可入畫。黃河奔、長江涌、長城長、珠峰聳、各民族齊奮發。

3.整體讀課文，引導：第一句話是什么意思？ 中華神州自古以來被稱為華夏，山川秀麗，如詩如畫。4.第二句話寫了哪幾個地方？分別寫了它們怎樣的特點？

寫了四個地方，分別是黃河、長江、長城、珠峰。

寫了黃河的奔騰不息、長江的波濤洶涌、長城的綿長以及珠峰的巍峨聳立

5、第三句話讓我們明白了什么？ 讓我們明白了寶島臺灣與大陸是一家 6.最后一句話寫了什么？

寫各族人民正齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力 7拓展閱讀【描寫黃河的古詩名句】

感情朗讀：識字三

【設計意圖】：在讀中升華感情，突破難點。7．感情朗讀：識字三 試著背誦。

【設計意圖】：在讀中升華感情，突破難點。

四、拓展延伸

拓展閱讀【描寫黃河的古詩名句】

五、我要閱讀

閱讀跨越式教材77頁起 資料城：<<親愛的祖國多么大>> <<中華民族的母親河—黃河》。

六、愛心展示臺

同學們，讓我們寫一段話來表達對祖國媽媽的愛吧！【設計意圖】：讓同學們以最真誠的心去熱愛我們的祖國媽媽，增強學生愛國情感。

六、教學反思

第五篇：二年級識字七教學設計（范文模版）

識字七教學設計

一、借助拼音自主認讀

師：同學們，今天王老師要和大家一起來學習識字7。（板書課題）

師：這篇課文也是一篇很有趣的拍手歌。請同學們打開語文書122頁，自己來讀一讀課文，如果遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以問一問同位，爭取把課文讀正確。好了，開始吧！（學生自讀課文）

師：同學們，讀了拍手歌，你發現這篇課文有什么特點呀？ 生：這篇課文里藏著很多動物。

師：你發現課文里面都藏著哪些動物的名字呢？請同學們拿出一支筆，再來讀一遍課文，邊讀邊把動物的名字圈出來。好了，開始讀吧。師：（生圈畫師提醒）邊讀邊畫，圈完的同學把筆放在桌子上，老師就知道你已經圈完了。師：誰能說一說你都找出了哪些動物呀？

生：我找出了孔雀、雄鷹、老虎、黃鸝、百靈、熊貓 師：百靈。（正音）生：百靈。

生：我看到了孔雀和錦雞，還有雄鷹，還有雁子

師：你讀書讀得真認真，一下子就把動物都找出來了。來，把書放在桌子上，同學們看前面。你看看，這是什么？（大屏幕出示黃鸝百靈圖）

生：（齊）黃鸝、百靈。師：（指圖）這只穿著一身黃色羽毛的是黃鸝，（出示詞語黃鸝）。（指圖）這只是百靈，我一起喊喊它們的名字。生：（齊讀兩遍）黃鸝、百靈。

師：黃鸝和百靈不光長得漂亮，它們的歌聲也非常動聽，所以人們把它們稱為森林里的歌唱家。

二、初步檢查生字初讀情況

師：剛才我們認識了森林里的歌唱家，還有很多的動物等著和大家交朋友呢。你能讀出它們的名字嗎？ 生：（齊）能！

師：來，自己讀讀。（出示帶音節音節的動物詞語）

生：自讀詞語。師：誰想讀讀？ 生：讀詞語

師：你讀得真好，聲音又響亮，讀的音又準。來，同學們在這些字里面，有三個字特別容易讀錯，（點紅錦

鷹

靈）。我們一起來讀讀這三個字。生：（齊）錦

鷹

靈

師：誰能當小老師領大家讀一讀？ 生：小老師領讀

師：咱們班里的同學可真棒呀！大家一起再來讀一讀，好不好？ 生：（齊）好！學生學生齊讀。

師：同學們讀得這么帶勁。下面老師要增加難度了，老師把拼音去掉，你還會讀嗎？ 生：（齊）會！

師：自己先試試。（學生試讀）師：誰來讀？你來。

生：孔雀（學生讀是有蹦字現象）

師：你能不能不頓呀？像老師這樣讀，孔雀。（師范讀，生模仿讀）師：嗯，你真聰明，誰還想讀？（學生再讀）

師：同學們你們看，老師把這些詞語分成了兩類，老師為什么要這樣分呀？ 生：兩組詞是不同類的。師：怎么不同類呀? 生：左邊的是鳥類，右邊的是獸類。

師：嗯，對了，我們分類來讀一讀，好不好？ 生：（齊）好！

師：女同學讀鳥類，男同學讀獸類。女同學準備好了嗎？ 生：（齊）準備好了！（男女聲接讀）

師：同學們，不論是天上飛的鳥類，還是地上跑的獸類，都是我們人類的好朋友。師：來大家看，這組詞你會讀嗎？ 生：會！

師：快點讀讀。

（生自由讀：保護牢記 叢林 嬉戲）

生：各種形式讀詞語 師：去掉拼音還認識嗎？ 生：認識！

師：來 一起讀！生：齊讀兩遍

師：來，大家看前面。（出示熊貓嬉戲圖）

師：它們在干什么呀？ 生:兩只大熊貓在玩。

師：嗯。它們在玩呢。誰還想說它們在干什么呢？ 生：兩只熊貓在玩游戲。

師：這節課呀我們學的生字里面就有一個詞說的是這個意思。哪個詞？ 生：嬉戲

師：真好！大家一起讀！生：嬉戲 嬉戲

師：誰來讀這句話。生：竹林熊貓在嬉戲。

師：詞語大家都認識了，單獨的字你會不會讀？ 生：會！師：（出示單獨的字）自己讀一讀。

師：我請一個組的同學來讀一讀。生：接讀

三、針對音、形、義側重點進行重點指導，識記生字

師：真棒！這么快就記住了這么多字！那么這些字你又是怎么記住它的呢？

師：我們先來看第一組。同學們仔細觀察一下，這些字有什么共同的特點？（師出示生字）

護

鸝

嬉

生：它們都是左右結構的

師：對呀 它們都是左右結構的。很好！你們還發現了什么？你說 生：它們都是形聲字。師：噢，它們都是形聲字。同學們，我們以前學過形聲字，形聲字的特點就是聲旁表示讀音，形旁表示意思。所以我們一看到這些字就可以直接讀出來。生齊讀：護 鸝 嬉

師：在這一課里還有一個形聲字。它的聲旁比較特殊，是變了形的金。它的右邊是帛，指的是絲織品。就像媽媽帶的絲巾一樣。課文中出現了錦雞

師：大家看，這就是錦雞。它的羽毛像綢緞一樣漂亮。我們一起讀出它的名字----生：錦雞 錦雞

師：我們只要掌握形聲字的特點，同學們自己就能學會很多字。你來猜一猜.（教師出示三個沒有學過的形聲字）

生：猩 鯨 坪

師：真棒！大家都猜對了。看，只要掌握了形聲字的特點，我們一下子就能認識很多的字。再來看這個字。師出示：雀

師：你怎么記住它呢。

師：大家看這個字的下面有一個部件，你認識嗎？看著拼音讀一讀，跟老師讀——隹 生：讀

師：隹是什么呀？大家看一看它的字形演變

師：這是只小鳥，這些都是它們的羽毛，隹呀就短尾巴的鳥，小的短尾巴的鳥就是雀。讀。生：雀雀雀

師：我們經常見的麻雀、灰雀，都是小的短尾巴鳥，同學們看，我們如果理解了的意思也能記住很多的字。

師：個你記住了哪個？（出示）

生：我記住了“孔”包扎的扎去提手旁，換成子字旁，就是孔。師：你用換偏旁的方法記住了一個字，非常好。生：成語記住了“牢”有個成語叫亡羊補牢。

師：亡羊補牢里面有這個字，很好，大家看這個字，老師也有一種辦法記住它，“牢”個象形字，看這是一頭牛，人們怕它跑了，用籠子把它關了起來，隨著時間的推移，它慢慢地發生了變化，最后變成了我們今天學的這個牢，人們把關犯人的地方稱就為牢房，課文中牢出現在哪個字里？ 生：牢記

師：對，課文中出現了牢記，牢記是什么意思？ 生：記在腦子里。師：一定要記住，把它牢牢的記在腦子里面，永遠也不忘記，就是牢記。同學們看，字形發生了變化，它的意思也就越來越寬泛了，們的中國的漢子就是這么有意思，隨著大家識字量的增加，你會發現更多漢子的奧秘。

生：我用加一加記住了草叢的叢，從來的從加一橫就是草叢的叢。

師：不錯，你用加一加的方法記住了叢。大家來看，橫的上面就是我們以前學的從前的從，這個橫像什么呀？ 生：像一。

師：在想象一下，還像什么? 生：像草叢。

師：對，像茂密的草叢。密集的地方就稱為叢，誰能給叢組個詞呀？ 生：叢林。

師：樹木聚集的地方。你說。生：花叢

師：你記住了哪個字？ 生：我記住了“靈”，掃地的掃去掉提手旁，加上火字底就是靈。師：用換偏旁的方法記住了靈。

師：大家來看，鷹這個字，它的筆畫特別多，我們怎么記住它呢？它下面是什么？ 生：鳥。

師：鷹啊是鳥類，下面有個鳥，上面是大雁的雁加了一個點。

四、檢查認讀

師：生字咱們大家都記住了，老師想來檢查一下咱們大家識字的情況，同學們一定要瞪大眼睛，集中精力認真看，這些字出現的速度可快了，如果你答對了會有意外的驚喜。生：邊看屏幕遍讀出生字。師：再讀一遍 生：“牢記”

師：我們要把什么牢牢記住？

生：（看屏幕讀）人和動物是朋友，保護動物要牢記！師：你真的記住了嗎？再讀一遍。生：再讀一遍。

師:詞語大家都掌握了，那單個的字你能記住嗎？ 生：能

師：生字卡片檢查生字 生：開火車認讀生字

五、回歸課文

師：大家這么快就記住了這么多生字，如果把生字放進課文里你還能把拍手歌讀好嗎？ 生：能

師：那就打開書自己讀讀吧。生：自讀拍手歌

師：在這首拍手歌里，有兩個詞是最容易讀錯的，（教師糾正“伙伴”、“朋友”的讀音）

師：誰來讀讀第一行？ 生：讀第一行

師：你讀的很好，你能不能向老師這樣讀？（教師拍手讀兒歌）師：誰會讀了？ 生：模仿讀

師：第二行也是這樣讀，誰會讀？ 生：讀

師：會讀了嗎？我們一起讀后面的兒歌。老師和學生一起拍手讀拍手歌。師：好玩嗎？ 生：好玩。

師：你可以和你的好朋友一起邊拍手，邊來讀拍手歌。你還可以模仿這首拍手歌的樣子自己來編幾句。

六、指導書寫

師：在識字7里，我們學習了很多左右結構的字，這節課，我們就來寫一寫左右結構的字。大家先來看——出示“拍” 生：拍

師：大家先來觀察一下，“拍”在田字格里的什么位置？ 生：在田字格居中位置。

師：我們寫的時候，一定要把字寫在田字格中間，上邊下邊左邊右邊都要留一點空，不要把字寫得滿滿當當的，要不然，這字在田字格里會不舒服的。師：下面看，在這個字里有一個“白”，這個“白”字在單獨寫的時候是這樣的。（出示“白”）現在，你觀察一下，單獨寫的時候和放在“拍”里面，白發生了什么變化？

生：單獨寫“白”胖，在“拍”里“白”瘦了。師：你觀察的真仔細。單獨寫的時候，“白”是胖胖的，寬寬的。放到“拍”里就變窄了。還有嗎，再來觀察。

生：單獨寫的時候，兩個半格都得占，放在“拍”里占半格。師：大家看，“白”在單獨寫的時候，寫在了田字格的中間，放到“拍”里呢，占它的右半格。好了，看老師來寫一個“拍”。老師板書，邊寫邊講。

師：第一筆橫在起筆的時候要寫在田字格的右邊，在橫中線靠上一點。第二筆豎鉤，要寫得稍微長一些。第三筆提要傾斜度要高一些。下面我們要寫“白”了。“白”要寫在田字格的右邊。第一筆撇要撇到豎中線上，第二筆豎從豎中線上起筆，寫得直直的。第三筆是什么？ 生：橫折鉤。

師：對了，是橫折鉤。下一筆橫寫在中間，最后再寫橫。好了，請同學拿出筆來，在書上先描一個“拍”。讓后再自己寫一個。注意寫字的姿勢，兩腳平放在地上，直起腰來，拿筆的時候往上一點。一邊描一邊記住每一筆在田字格的什么位置。描完了后自己再寫一個。生寫，師巡視。學生自己描紅、寫字

師：自己寫的時候注意占格，和你描的那個字比一比，看寫的是不是一樣。你寫的和描的不一樣的地方改一改。師：我們來看第二個字，“物”這個字它的偏旁是 學生：“牛”

師：大家看，“牛”在做偏旁的時候發生了變化。生：它的“橫”變成了提。師：它的“橫”變成了提。還有一個地方，它的最后一筆是什么？我們在單獨寫的時候，它的筆順是什么？我們一起來寫一個牛，拿起手來—— 師生一起：撇、橫、橫、最后一筆是——豎。

師：但是牛在做偏旁的時候，它的筆順發生了變化，我們一起來寫—— 師生：撇、橫、豎、提。

師：再看右邊的勿，里邊的兩個撇，大家觀察一下，這兩個撇有什么不同？ 生：這兩個撇，第一個撇短，第二個撇比第一個撇略微長一些。

師：你說的真清楚，第一個撇短一些，第二個撇要長一些。但是大家要注意，這兩個撇都要在橫折鉤的橫上起筆。看老師來寫一個“物”。師：先來寫“牛”，撇要在橫中線上起筆，第三筆是什么？ 生：豎。師：第四筆是 生：提

師：再寫右邊，注意兩個撇，在橫折鉤的橫上起筆，第一個稍微短一些，第二個稍微長一些。好了，自己寫一個。先描再寫。注意牛字旁的寫法。

師：寫完的同學把筆放在桌子上坐正了，老師就知道你寫完了。同學們，字都寫完了嗎？ 生：寫完了。

師：誰愿意把你寫的字展示給大家看看？來，看看你的。咱們大家一起來看看他寫的字。誰能說說他寫的字怎么樣？ 生：真好看。

生：他描的和自己寫的一模一樣。

師：他記住了我們在寫字的時候上下左右都要留空，把字寫在中間。老師要給你提一個小小的建議：大家看，這個“拍”右邊第三筆怎么樣啊，第三筆是橫折勾，是有勾的，寫的時候要注意。一會把這個字改一改，好不好？ 師：我們再來看看他寫的物，我們重點看老師指導的幾筆，看牛這一筆是提，兩個撇一個短，一個長，而且要在橫折鉤上起筆，都注意到了，很好。

師：誰還想給大家看看？剛才看到有同學沒有舉手，我看看你的可以吧？來，大家看看他寫的。看這個拍，提手旁這個提寫的怎么樣？有點靠下了，是不是呀？稍微往上一點，這個白寫的也有點靠上，往下一點。老師說了，這個撇要往下一點，橫折鉤在橫中線靠上一點起筆，一會你也改一改好不好？

師：來，同學們，看他寫的物，你給他提點建議，來，你說。生：物的那筆提有點靠下。

師：有點靠下了，要往上一點。你說。生：自己寫的有點寬大。

師：看這兩個撇，你發現了嗎？你說。生：都一樣長了。師：應該怎么樣啊？

生：第一筆應該稍微短一點，第二筆稍微長一點。師：聽清楚了嗎？自己改一改，好嗎？好，請坐。師：好，同學們，看書，書上今天我們學習的生字，請你選出你認為你寫得最好的三個生字，寫在你的本子上。每個字只寫一遍，看誰寫得最漂亮。師：誰想把你寫得字展示給大家看。還有誰想看？ 師：來，我們大家來看看這幾個同學寫的字。先看他寫得字，每個字都寫到了田字格的中間，而且每一筆寫得都很仔細。師：再看看他寫的字，他選擇了三個筆畫比較多的字，寫得非常漂亮。生：那個拍，他那個提手旁和白太遠了。

師：是啊，如果提手旁離這個白再近一點就更好看了。

七、情感提升

師：同學們，在識字7這一課里，我們認識了很多的動物朋友。我們的生活正式因為有了它們，變得豐富多彩。我們大家要向兒歌中說的那樣，把保護動物牢牢地記在心中。

師：好，這節課我們就上到這里，下課。生：起立，老師再見！師：同學們再見！生：請坐。