第一篇：二年級上冊《識字3》教學設計

二年級上冊《識字3》教學設計

【教材簡析】

《識字3》是人教版課標實驗教材小學二年級上冊第三單元的一篇獨立識字課。它以三字經的形式呈現，文字雖少，內涵卻極為豐富，歌頌了祖國的悠久歷史、大好河山，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。三字經的形式，節奏整齊，韻律優美，讀起來瑯瑯上口，適合學生誦讀體會，有利于培養語感，識記生字，積累詞匯。

【學習目標】

認識“神、州”等12個生字，會寫“夕、與”等8個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大，培養熱愛祖國的感情。

感知三字經這種語言形式，對三字經感興趣。

進一步鍛煉自主識字能力和對語言的感知、感悟能力。

【教學重點】

在生動的情境中識記生字。

【教學準備】

1．布置搜集資料或問人，了解中國還被稱為什么。

2．制作PPT教學課件。

【設計理念】

結合課文特點，創設生動的情境，充分調動學生識字讀文的積極性。運用多樣化的策略引導學生科學識字，調動學生的生活積累識字，在情境中識字，隨文識字，在潛移默化中激發學生對祖國語言文字的熱愛。

【教學過程】

談話導入，情感鋪墊。

1．出示導語，學生自讀，再教師引讀。引讀：祖國是我們的──母親，我們是祖國的──孩子。我們都愛──偉大的祖國。

談話：我們的祖國是偉大的，她擁有悠久的歷史，燦爛的文明，壯美的河山。今天，老師就和大家一起去欣賞祖國的幾處大好河山，具體地感受祖國的偉大。

二、創設情境，識字學文。

（一）識記“神、州、川”，學習第一句。

1．課件出示中國地圖，在交流中引導識記“神、州”。

（1）你認識這幅地圖嗎？你覺得它像什么？

（2）你知道中國還有哪些稱呼嗎？從哪兒知道的？

（3）根據交流出示“神州”“華夏”“中華”，先自主認讀，再同桌互讀，然后指名認讀，并說說自己是怎么認識“神、州”兩字的。

【設計意圖：課文中的生字，是相對而言的，對于有些學生是“生”字，而對于另一些學生已是“熟”字。因此，創設合理的情境，調動學生的生活積累識記生字，符合學生的個性化需求。】

談話：我們的祖國土地十分遼闊，山川十分壯美。在一年級時我們曾經學過這樣一首小詩：“長江兩岸，柳樹已經發芽......”（教師引誦，學生齊誦）這首小詩生動地描述了神州大地的遼闊和壯美。大家再來讀一讀下面的三字經，看看它寫的是什么。

出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”

（1）自讀，有不認識的字問同學或老師，想想這句話寫的是什么。

（2）指名讀，正音，學習“川”字，讀準字音，初識字形。

（3）說說讀懂了什么，相機引導運用象形聯想法識記“川”字的字形和字義。

（4）大聲誦讀句子。

【設計意圖：復習與課文內容有關的小詩，既激發了學生學習的興趣，又為理解課文做了鋪墊。把句子中的三個生字分開，采用不同的策略識記，“神、州”兩字在學習句子之前識記，“川”字隨文識記，這樣做，是在分散識記、降低難度的同時，考慮到了課文內容的特點，把識字學詞，朗讀感悟充分結合，相輔相成，提高了學習效率。】

學習第二句，識記“涌、聳”。

1．你去過祖國的哪些地方？你最喜歡哪兒，為什么？

2．過渡：現在，老師和大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。

3．出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片，看圖片，說說分別是哪兒。

4．引導觀察圖片，說說每個地方的特點，相機出示第二句：“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”，練習讀一讀，把字音讀準，句子讀通，并結合圖片讀懂句意。

5．結合圖片交流識記“涌、聳”。“涌”是形聲字，字義與水有關，可以與“勇”比較識記；“聳”字可用會意法結合圖片聯想識記。

6．結合中國地圖，了解“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的地理位置，然后邊誦讀邊體會祖國山川的壯美。

【設計意圖：運用圖片激發學生識字讀文的興趣，結合圖片理解感悟，借助圖片識記生字，再觀察地圖引導朗讀感悟，加深體會，學生的學習活動始終在有效的情境中展開，使學生學得有味，學得輕松。】

學習第三句，識記“島、隔、峽、與、陸”。

1．觀察地圖，指認臺灣島，引導認識臺灣島與大陸的地理關系，告訴學生臺灣雖然與大陸隔著臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。

2．出示第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，學生自讀，讀準字音，讀通句子，聯系地圖理解句意，然后識記生字。

3．指名讀句子，再引導交流生字識記情況。可用生字與熟字比較識記：鳥──島、夾──峽、寫──與；分類識記：隔、陸。

4．結合地圖，誦讀體會。

【設計意圖：充分發揮“地圖”在本課學習中的作用，用一幅地圖將讀文識字活動貫穿起來，循序漸進，學生在不知不覺中既進一步認識了中國版圖，又通過看圖片、讀句子感受了祖國的山川壯美，還識記了更多祖國的文字。】

識記“民、族”，學習第四句。1．出示詞語“民族”，請認識的同學讀一讀，并介紹一下自己是在哪兒認識的，再引導交流識記方法。

2．談話：我們屬于哪個民族？你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎？你還知道哪些？

3．根據學生的交流，相機出示“讀讀認認”中的圖片和詞語，讓學生讀一讀，認一認。

4．出示第四句，反復朗讀、體會，然后交流自己讀懂了什么，再大聲誦讀。

【設計意圖：“民、族”兩字形、義比較抽象，因此在初識時就采用反復呈現的策略，讓學生多見面，多讀牢記。見得多，讀得多，印象自然深。】

整體誦讀課文。

1．自主朗讀，自主體會。

2．同位合作誦讀，一人讀前半句，一人讀后半句，感受三字經的節奏和韻律。

3．男女生分行合作朗讀。

4．看地圖和圖片，師生合作誦讀，教師引讀，學生接讀。

5．齊誦兩遍。

三、鞏固識記生字。

1．集中出示12個生字，指名認讀，開火車讀。

2．卡片認讀。教師出示生字卡片，學生認讀生字并組詞。

3．“抽簽”組詞。學生抽到一個生字，先認讀，再組詞，比比誰組的詞多。

4．出示“我會讀”中的詞語，認讀鞏固。

（1）自主讀。（2）同桌互讀。（3）開火車讀。

【設計意圖：本課的識字教學總體采用分散識記，集中鞏固的策略。開始引導學生在情境中識記生字、隨文識記生字，然后集中鞏固識記，識字過程層次安排科學合理，有效地提高了識字教學的效率。】

寫字指導。

1．鞏固音、形。

（1）自讀田字格中的字并觀察字形。

（2）指名讀并說說自己認為書寫時要注意的地方，教師相機提醒學生注意“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構。

2．引導發現。

（1）相似的字：川、州。

（2）難寫的字：爭、民、族。“爭”字中間一橫右邊要出頭；“民”字的第三筆是豎提，不能寫成撇（講解時避免強化錯誤寫法），“族”字右邊分上下兩個部分。

3．范寫指導。

（1）夕：撇要短，橫撇的橫要短，撇要長；

（2）與：豎折折鉤要寫正，寬窄適度；

（3）川：第一筆是豎撇，中豎要短，右豎要長；

（4）州：第一點向左，另外兩點向右點；

（5）民：上窄下寬，豎提要直，斜鉤要舒展。

4．學生先描紅，再練習。

5．展示評價。教師拿著紅筆全班巡視，發現寫得好的打五角星表揚，發現六個字都寫得好的，在實物投影儀上展示，引導學生欣賞，感受漢字的形體美，激勵學生認真寫字。

【設計意圖：識字教學中的寫字訓練，要引導學生學會觀察字的筆畫筆順、間架結構，更要注意和強化學生寫好字的意識和習慣，所以教師不吝嗇時間，范寫學生難以寫好的字，不吝嗇表揚，激勵學生養成細致、專注、持久的學習品質，把字寫端正，寫美觀。】

第二篇：二年級上冊《識字3》教學設計

識字3 執教者：夏媛媛

一、教材分析

本課設置在本組課文的最前方，一是加大識字量，二是讓學生感受祖國河山壯美。神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。

本課的三字經，文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。

三字經是傳統蒙學教材的一種形式。學生在學習本課過程中，除了識字，還要感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。

二、學情分析：

本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。由于低段孩子對祖國的了解還比較膚淺，所以，在教學中，一方面我鼓勵學生通過上網、看書、詢問等途徑搜集資料，另一方面我也特別重視通過補充資料來豐富學生的認識，通過多次的朗讀示范、指導來激發學生的情感。

三、學習目標：

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

四、教學方法集中識字、表演朗讀

五、教學過程：

（一）創設情境，導入課文

上課之前，我們來玩個猜字游戲，板書“川”，你能用他來組個詞嗎？（山川、四川）同學們知道得真多，老師獎勵同學們欣賞幾張圖片（出示山川、四川的美麗圖片），你看了之后有什么想說的？同學們說的真好，我們中國是個地大物博，山河壯美的國家，這節課來學習一下識字三。

（二）新授 1.檢查預習：

課前咱們同學都把課文預習了吧，下面老師來檢查一下大家的學習成果，有信心嗎？ 借助拼音，自讀生詞。齊讀。去掉拼音，男女生各讀一遍。去掉詞語朋友，開火車讀生字。2.朗讀課文，自主交流

（1）我們看第一句。齊讀。“神州、華夏”是古時候對我們中國的稱呼，除了這兩種稱呼，你知道古代對中國還有什么稱呼嗎？“九州”。

“山川美，可入畫”“川”，老祖先在創立這個字的時候，是這樣寫的，猜猜，他代表了什么？那由“山河美，可入畫”你想到了識字一當中的哪個四字詞語“山河壯美”。那么課文中都提到我國哪些美麗的地方呢，下面我們讀第二句。

（2）誰來回答剛才老師的問題。為了獎勵同學們精彩的回答，我們來欣賞一下圖片。那么除了這四個地方，你還到過哪些美麗的地方？同學們到過這么多美麗的地方，真好。這個地方你去過嗎？

（3）在我國的東南方，有一個寶島----臺灣。上臺指。有去過的嗎？它雖然遠離大陸，它自古以來就是我國不可分割的領土，但是由于歷史原因，臺灣至今沒有回歸祖國的懷抱。你想說什么？下面我們一起讀第三句。讀出寶島臺灣與大陸一家，兩岸人民盼統一的感情。

（4）為了讓臺灣早日回歸祖國的懷抱，我們要--讀第四句。你是哪個民族，你還知道哪些民族？再讀第四句，讀出各民族奮發向上的精氣神來。

3.誦讀課文，體味情感

讓我們一齊再來拍手齊讀這四句話。同學們讀得真流利，換種方式，你還能讀出來嗎？我們來試下。

不知不覺，我們已經能把課文背下來了。4.檢驗鞏固，運用生字。

這些字，你學會了嗎？開火車讀生字。用一分鐘的方法記住這些字的寫法。

你記住了幾個？交流記住哪個字，用什么辦法？（出示拼音，點出現字）

提高難度，誰敢單獨站起來，組詞記住這些字？同桌組詞讀。開火車組詞讀，（一人組，全班跟讀）。

現在讓我們走出課堂，走進生活。這些字你在生活中的哪些地方見過它？先和你同桌交流交流。全班交流。

生活就是檢驗我們學習的大課堂，你能讀好它們嗎？（師出示生活中的字）編兒歌鞏固識字。

第三篇：蘇教版小學二年級上冊《識字3》教學設計

蘇教版小學二年級上冊《識字3》教學設計

一、教學目標

知識與能力：學會本課10個生字，正確、流利地朗讀詞語，理解由生字組成的詞語；認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

過程與方法：借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點，培養學生識字的興趣，提高學生識記漢字的能力。

情感態度與價值觀：初步了解會意字的構字特點，學會看圖領會字義，激發學生學習漢字的興趣。提高識字能力。

二、重難點

重點：學會本課所有生字詞，能按筆順正確地書寫田字格中的10個生字，能把字寫端正、勻稱。

難點：初步了解會意字的特點。

三、教學過程

第一課時

（一）談話導入

1、小朋友們，你們都喜愛畫畫嗎？你們愛畫些什么？學生自由說說。

2、有一個小朋友叫寧寧，他跟你們一樣，也特別喜愛畫畫。今天，我特意帶來了他畫的四幅畫，想看看嗎？

（二）欣賞四幅畫，初學兒歌

1、出示四幅畫，學生說說自己的發現。（說出畫中的錯誤）。

2、寧寧可真是個粗心的小畫家，正如這首兒歌中所說的。（出示兒歌），師范讀。

3、學生自由讀。要求：讀準字音，讀通句子，讀好停頓的地方。

4、指名讀，集體評議。

5、讀了兒歌，你知道了些什么？逐句指名讀好。

6、你能把他的粗心讀出來嗎？分小組比賽讀，要求讀好句子停頓的地方和標點符號的語氣。

（三）學習部分生字

1、學習“尖”：

（1）問：“這個字誰會讀？你知道哪些東西是尖的嗎？”

（2）出示實物（筆尖），講述：這個東西也是尖的，你們看，它上面小小的，下面大大的，那么“小”和“大”合起來就是尖。我們根據尖的意思來記這個字，一下子就記住了。（3）小結：呀！我們在不知不覺中又學會了一種識字方法，你能用這種方法來學習“歪”嗎？

2、學習“歪”字 ：

（1）請同桌學生互相討論，說說自己的理解記憶方法。（2）指名學生回答。（不端正就是歪）。

3、學習“灶”和“尾”：

（1）剛才我們在學習“尖”、和“歪”的時候，根據字的意思來記，記得又快又好。現在，你能用這種方法來學習“灶”和“尾”嗎？

（2）學生看圖。從圖上看，“灶”是用來做什么的？這和我們現在用的煤氣灶是不一樣的，這灶是用什么做成的呢？

（3）現在誰能告訴老師，你是怎么記住這個“灶”字的？學生匯報自學的情況。（4）請用同樣的方法來說說自己是這樣記住“尾”字的？（先看圖，想想意思，看看字的字形）。

3、復習“筆”、“看”、“從”：其實，像這一類的字還有很多很多，如：筆、看、從。指名說說自己的記憶方法。

4、如果你們有興趣，課后也可以去找一找這一類字，并寫下來或畫下來，下一堂課我們一起交流，好嗎？

（四）布置作業

1、課堂上完成《習字冊》（部分生字）。

2、課后熟讀兒歌。

3、收集會意字，要求給這些字配上自己畫的圖。

第二課時

（一）復習導入

1、看圖猜字。出示一些會意字的示意圖，請學生說出是什么字，并請個別學生來黑板上寫一寫。（從、看、尖、灶、筆??）

2、回憶兒歌。齊讀課文。

（二）理解課文，指導朗讀

1、學生自己讀課文，邊讀邊想：從哪些地方可以看出寧寧是個粗心的小畫家。交流討論。

2、請學生說說對每句話的理解。

3、我們讀這首兒歌時，邊讀要邊做出表情，這樣才能讀出兒歌的趣味性。（1）學生自由練習讀，再指名讀，集體評議。（2）重點指導：（出示句子：你看看，可是個粗心的小畫家？）A、句子結尾的標點符號提示我們該怎么讀呢？對，要讀出疑問的語氣。B、“可是個粗心的小畫家？”換個說法該怎么說？

C、指導用“粗心”說句話。平時在生活、學習中有沒有粗心的地方？我們面對粗心該怎么辦呢？

4、指導背誦。自由背，看圖背，同桌互相背，分小組比賽背。

（三）改畫，口語交際訓練

1、你們能幫寧寧把畫修改正確嗎？（指名四位學生上來修改畫）

2、口語交際訓練

（1）首先，我代表寧寧謝謝你們幫他把畫改正確了。我想，如果寧寧就在你的身邊，你一定有許多話想對他說，那就把你的同桌想象成寧寧，有什么話就對他說說吧！

（2）指名表演。

3、寧寧成為一個細心的小畫家了，請你當一回小詩人，來寫寫這位細心的小畫家。寧寧是個小畫家，彩色鉛筆一大把。畫個爐灶（），畫只鴨子（），畫張桌子（），畫匹大馬（）。你看看，可是個（）小畫家？

（四）交流會意字

1、請學生將收集到的會意字在小組內交流。

2、指名匯報，全班交流。

如：安：女子在室內閑坐著表示平安、安定。旦：日出海面，表示早晨。炎：許多火為炎熱。

4、老師小結。

（五）繼續學習生字，指導寫字

1、看生字表中的剩余生字，觀察筆順圖。

2、說說你們是怎樣記住這些字的？

3、教學新部首：彩——三撇兒，張——弓字旁，斜——斗字旁。集體書空。

4、出示生字，指明說說書寫注意點。

5、師示范，生觀察書空。

6、生描紅，師巡視指導。

7、評價、反饋。表揚書寫認真和姿勢正確的學生，指出存在問題，并進行矯正訓練。

（六）布置作業

1、課堂上完成《習字冊》。

2、課后完成“生字、組詞”本和“抄寫詞語”本。

第四篇：小學二年級上冊《識字3》教學設計-教學教案

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

第一課時

一、談話導入。

1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

2、板書：識字三，邊板書邊讓學生書空。

二、自主探究，學習生字。

1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫忙。

2、去掉拼音讀詞語。

3、調動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“江澤民、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

4、“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。

5、讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

6、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：

神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發圖強。

7、教師抽查學生自學情況：

換偏旁：伸——神勇――涌 減一減：寫――與

眠――民

加一加：夾――峽

猜謎語：海中一座山鳥兒好家園

三、寫字指導。

(1)鞏固音、形。

本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒學生注意。

(2)觀察發現。

相似的字：川、州。

難寫的字：民、族。

(3)重點講解。

夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。

川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。

民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

第二課時

一、導入：

1、把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。

2、今天我們就來了解一下我們的祖國。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準字音。

2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。

在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現祖國統一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力。課文的內容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。

3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。

4、可能提出的問題有：

(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?

(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?

(3)臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?

(4)“各民族”指哪些民族?我們自己

第五篇：人教版二年級上冊《識字3》教學設計

人教版二年級上冊《識字3》教學設計

執教人：孫紅巖 第一課時

教學目標 知識與能力：

1．會用多種方法認識“神、州、川、涌、島、隔、峽、與、陸、民、族”11個字。2．正確地書寫“川、州”2個字。

3．正確地朗讀課文，感受祖國的偉大。過程與方法：

1、識字。調動學生的積極性，運用加一加、換一換、熟字加偏旁等多種方法積累識字。

2、寫字。本課要寫的兩個字是平翹舌音，寫字前引導學生再次讀準字音，然后再觀察發現相同的筆畫。重點講解：川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。情感態度與價值觀：

通過朗讀三字經，感受祖國的偉大，也培養學生對三字經這種祖國傳統的文學語言形式感興趣。教學重難點：

多種方法識記生字，正確書寫“川、州”兩個字。教學準備：ppt課件

生字卡片 教學過程：

一、欣賞圖片、課件，導入新課。（5分鐘）

1、同學們，課前我布置大家自己搜集祖國大好河山的照片或圖片，現在請拿出來我們一起來欣賞。

2、展示多媒體課件：播放錄像：黃河、長江。展示長城和珠峰的圖片。這是黃河：滾滾的黃河水猶如一匹駿馬，浩浩蕩蕩的向前奔騰。這是長江：波濤洶涌的長江水在群山的環繞下顯得更加雄偉、壯觀。這是萬里長城：萬里長城猶如一條長龍穿梭于崇山峻嶺之間。這是珠穆朗瑪峰：珠穆朗瑪峰是世界第一峰。它高聳云端，站在山尖，白云就在它的腳下。就像人間仙境。

3、通過剛才的欣賞，你有什么想說的嗎？（祖國真美呀！）有一位聰明的作者把祖國的美和山河的雄偉壯闊寫成了一首三字經，這節課我們一起來學習。

二、初讀課文,自主識字，讀準字音（6分鐘）

1．帶拼音，自由練讀。

現在請同學們打開課本42頁。自己讀一讀課文，如果遇到不認識的字時，看看課文下面樹葉上的音節，盡可能多讀幾遍，一會兒比比看誰讀得正確。

多媒體出示生字：

讓四位同學來讀，其他同學都是小評委，比一比誰的耳朵最靈，聽一聽他們有沒有讀錯的地方。

2．同桌互讀。

帶著拼音大家會讀了，那么去掉拼音，你還認識它們嗎？請同桌兩人共用一本書，合作學習。一人擋住拼音，另一個讀出相應的詞語。一會交換過來讀讀。

3．打亂順序，開火車讀。

同桌兩人都在認真地讀。那讀得怎么樣了呢？現在加大難度，去掉拼音，并且打亂詞語順序，開火車來讀。

三、識記字形，理解詞義（10分鐘）

同學們，生字都會讀了，我們想辦法來記住它們。想想以前的識字方法，看看這些字，你有什么好方法記住它？

1．同桌互相說一說。

2．全班交流。

（1）以“神” 為例，交流方法。拿出“神”：我們先來說“神”這個字，你是用什么辦法記的？“神” 可以用“加一加”方法：申+示字旁。、“換一換”方法：伸去掉單立人，換成示字旁。組詞記憶方法：本課組的什么詞？“神州”。本課中的“神州”指的是什么地方呢？（指的是中國。）師：是的我們中國被稱為神州，也稱為華夏，這里山川美，可入畫。我們剛才通過欣賞圖片也真切的感受到了這一點。

（2）交流其它字。誰再來說一說！

“涌”江河中波濤洶涌，有水，所以是“三點水”旁。從而記住這個字。或者用“換一換”的方法，勇字去掉“力字旁”換上“三點水”。“峽”“陸”“島”可以用熟字加偏旁的方法識記。“族”：鼓勵學生在生活中識字。中國有56個民族：漢族、維吾爾族、傣族等。與：用減一減的方法。“寫”去掉禿寶蓋 民：用減一減的方法。眠去掉目字旁。隔：可以用組詞的方法。間隔、隔開等。“州”、“川”：可以用對比記憶的方法，州字是在川字的基礎上加了三個點。也可以用調動學生的生活積累的方法識字，結合地名認識。廣州、蘇州、四川、銀川等。

四、詞卡檢測生字（2分鐘）

出示生字卡片進行檢查。請同學們開雙人火車。（1組火車）（舉例子。一人說神，另一人說神州。）

學生開火車

五、朗讀感悟，體會美感（8分鐘）

同學們真了不起，有這么多記住生字的好方法。現在我們來讀讀課文吧。

1、指名讀文，其他同學幫老師聽一聽，看他讀得準不準。進行簡單評議 2．同學們，您還有不理解的句子嗎？

預設：（學生不明白的句子。）

臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

教師出示地圖進行解釋：臺灣島是一個島嶼，它與我們國家隔著大海，雖然與大陸沒有連在一起，但是它也屬于中國的土地。臺灣島就像是中國的一個孩子一樣，母子情深，這是誰也動搖不了的。在讀這一句時要讀出母子情深的感情。教師范讀一遍。

3、師范讀后，講解。

第一行讀出祖國的美，以及作為一個中國人的自豪感。第二句讀出雄偉壯闊的氣勢。第三句要讀出母子情深的感情。

第四句要讀出56個民族奮發向上的精神。（播放歌曲<愛我中華>，學生欣賞，從歌曲中感受各民族奮發向上的精神。）

每指導一句，學生自由練習朗讀。

4、比賽讀，互相欣賞。

六、指導寫字（8分鐘）

詞語會讀了，生字記住了。課文讀的也很好了。下面動動小手，寫兩個字。同時出現“川、州”兩個字。

1、學生觀察字的結構，發現它們的共同點。州是在川的基礎上加了三個點。2．教師范寫。注意：川：撇要寫成豎撇，中豎應稍短，右豎要長。

州：左邊的點是向左的，中間和右邊的兩個點是向右的。3．學生試寫，在練習本上分別寫兩個。一個寫得比一個好。教師邊巡視邊評價。4．選擇寫得好的字示范，分析寫得不好的原因。（兩本）第一個學生寫得好，它哪兒寫得好看。第二個學生寫得不好，哪個地方寫得不到位。（根據剛才的比較）5．學生繼續練習，再分別寫一個，爭取比前兩個寫得好。七：總結收獲，（1分鐘）

同學們，通過這節課的學習，我們利用了加一加、減一減、換一換、生活中識字等多種識字方法來識字，正確規范地書寫“川、州”兩個字。下節課，我們繼續寫其它6個生字。下課。