第一篇：宋曉《象形文字的聯想》教學設計、教學反思

《象形文字的聯想》教學設計 增城區正果鎮中心小學 宋曉

一、教材分析

象形文字，是人類祖先通過描募實物形狀而發明的古文字，它不但有固定的讀法，而且是一幅幅有趣的圖畫。本課教材以“學生與文字文化”為切入點，讓學生在了解一些有趣的象形文字的同時，體會漢字豐富的形象內涵，激發民族自豪感，對傳統文化產生興趣。教學時，應提供學生“探究、理解、想象”的空間，激發學生探究問題的興趣。這節課體現了本單元綜合運用點、線、面、色來進行平面制作的要求，培養他們的想象能力和創造能力，從而提高學生對圖形的表意能力。

二、學情分析

教材巖畫、金文、古畫與古文字的比較欣賞導入，激發小學生猜想、比較的同時，也初步感知古文字的字形是來源于實物的描摹，小學生從探究瑪雅和埃及的象形文字的意思開始，激發興趣，體會各國不同的古文化，更由于就是一幅幅有趣的圖畫，小學生可以描描畫畫，并用豐富的色彩使之變成有趣味的畫面。

三、教學目標

1、知識與技能

⑴感知象形文字。

⑵了解象形文字描摹實物的特點。

⑶能運用形與色表現象形文字，并裝飾成畫面。

2、過程與方法

⑴在“慧眼識字”活動中，了解象形文字的描摹實物的特點。

⑵在欣賞討論中，了解文字與畫面結合的描摹實物的特點，感受人類想象，創造的能力。

⑶在嘗試中，發展想象力，創造象形文字的有趣畫面。

3、情感、態度、價值觀

⑴對象形文字產生興趣。

⑵體驗中華民族自古以來就有的豐富形象思維能力。

⑶培養想象、創新能力。

四、教學重點和難點

1、重點:⑴感知象形文字及國畫的表現手法。⑵發揮想象創新能力，表現象形文字的畫面。

2、難點:能根據象形文字的結構，運用夸張、變形、重復、排列等方法裝飾成畫面。

教學方法:游戲法，啟發式，談話法，探究體驗比較法，展示法。

五、課前準備

1、教具: 象形文字的課件，象形文字的示范畫，板書卡片，做畫工具:墨汁、毛筆、調色盒、國畫顏料、毛邊紙，水桶。

2、學具: 收集有關象形文字的資料，準備創造象形文字的美術工具:紙碟、墨汁、毛筆、調色盒、國畫顏料、毛邊紙，水桶。

六、教學過程

(一)創設情境，引入新課:【多媒體、PPT】

1、出示巖畫

我們一起學習有趣的象形文字。在遠古時代，人類還沒有出現文字，為了記錄事情，就用簡單的圖畫來表示。

小結:這個用圖畫方法來記事是很有趣的，可是時間一長，人們覺得這個記錄方法并不方便，于是人們創造了又像畫又像字的符號，后來我們把這個符號叫做象形文字。【多媒體、PPT】

2、學生進行猜圖游戲活動。【多媒體、PPT】

3、學生看巖畫，了解象形文字的來歷。【 blog、多媒體、PPT】

4、學生理解象形文字的產生以及巖畫和文字的關系。

（二）、思辨探知(動手實踐，自主探究)【多媒體、PPT】

1、了解各國象形文字

同學們，在古時候，象形文字的運用很廣泛，你們知道除了中國，其它國家有象形文字嗎?老師知道課前有很多同學找了有關象形文字的資料，誰來介紹一下?

2、“慧眼識字”的游戲 ①象形文字有什么特點呢? ②從同學們的表情中，老師知道你們被這部影片深深地吸引住了。讓我們一起來回憶一下出現的象形文字吧!誰來說? ③這些象形文字和我們現在的文字一樣嗎?為什么? ④小結:原來象形文字有描摹實物的特點。

（三）、現場示范 教師邊講邊示范。

師：剛才，老師用幾個象形文字組合的完成一幅畫。下面欣賞另外幾幅畫，它們都用了什么方法來進行聯想? 小結:原來是用了重復和排列的方法。

師：老師知道同學們也收集了很多的象形文字，誰來說說你打算怎么樣通過聯想把象形文字變成一幅畫? 師：同學們，你們都有很好的想法，老師這里有兩幅畫，哪一幅的構圖好呢?為什么? 小結:我們在繪畫的過程中要注意，畫面要飽滿。(四)課堂作業 ⒈出示作業要求。

將象形文字聯想成一幅畫:構圖飽滿、富有創意。⒉學生創作活動。

⒊各小組將完成的作品展示-學生將完成的作品貼在展板上。學生在參與嘗試活動中，發展想象力，創造象形文字的有趣畫面。(五)欣賞評價

⒈同學們說一說，你最欣賞哪一幅畫?為什么?-學生發言。

1、欣賞各小組展示的作品，交流感受。

2、學生充分評議。

（六）拓展延伸

知識拓展、總結提煉:

1、在生活中，象形文字還可以美化我們身邊哪些物品?

2、老師也找了一些用象形文字美化的生活用品，請欣賞。

3、老師還找了一幅畫，誰來猜? 【多媒體、PPT】

這是2008年奧運會的會徽，這個文字象是一個“人”字，又象是一個“京”，他似畫非畫，似字非字，引起人們的無限遐想，這就是中國漢字的魅力所在!師總結:同學們，你們今天表現得真棒!這些象形文字都是人們在勞動生活中，用他們的聰明和智慧創造出來的。我們要向他們那樣，用自己的雙手把世界裝扮得更加美麗。

板書設計

象形文字的聯想 象形文字的特點 描摹實物

《象形文字的聯想》反思 增城區正果鎮中心小學 宋曉

這節課我是利用教學多媒體、PPT課件等教學設備，首先通過巖畫來引出課題，然后再通過欣賞圖片拓寬學生對象形文字的認識，為學生查漏補缺。接著欣賞象形文字的演變圖片，激發學生興趣，讓學生在“慧眼識字”中再次學習象形文字的寫法。再通過圖片和象形文字的對比來讓學生明白象形文字有描摹實物的特點。

在學生對象形文字有一定量的積累后，我通過示范、講解等方式，向學生展示了如何將象形文字組合成一張場景畫或者是裝飾畫，同時也鼓勵學生利用不同材料表現象形文字。

本節課我覺得結構比較完整，基本能完成所要求的教學目標，讓學生在家通過網絡資源查找關于象形文字的資料能較好地提高教學效率，我覺得這種提前讓學生預習的方法以后還可以繼續嘗試。

本課也存在諸多不足的地方: 1·、在課前我安排學生利用網絡資源，查找有關資料，學生通過學習網站、BLOG等方式獲得很好的資料，但有的學生對于網上資源的獲取缺少方法，教師在這方面應該多些指導。

2、本課老師講解的時間達到有20分鐘那么多，導致學生的創作時間留得過少，評價、拓展的時間也是有點少，上課的有些類似的環節可以壓縮。以后在課堂中，可利用多媒體等教學設備和常用軟件，提高教學效率。

3、本次課只給了學生十多分鐘的繪畫時間，學生單獨在短時間

內創作可能沒能完成作業，以后可以嘗試一下小組合作，對于繪畫能力較弱的學生有一定的幫助，從而提高美術課堂作業的質量。

4、學生評價的語言還有待加強。

5、老師的語言可以更有童真童趣些，不要過于專業化

第二篇：《象形統計圖和統計表》教學反思

象形統計圖和統計表的第三課時是讓學生感受數據的收集和整理，讓學生試著用畫正字的方法來進行數據整理，然后再填寫統計表。在我看來教材的設計本身就缺乏一種自主感，于是我拋開教材，進行了如下的課前小研究設計，1、你最喜歡的電視節目是——。

2、你每天的看電視時間是a、半小時以內。b、半小時到1小時。c、1小時以上。

3、對看電視這件事情，你有什么想法？

在課堂的實際操作上，我先讓孩子們進行小組交流，并且提出了兩個要求，1、交流時要統計出本組看電視時間每種都有幾個人。

2、歸納出本組對看電視的幾種意見。

全班展示環節，孩子們先是交流了自己喜歡的電視節目，接下來交流了本組看電視時間每種都有幾名同學，在此基礎上，我讓同學們與我一起用畫正字的方法來統計人數，首先，我讓同學們與我一起想正字的寫法，正字的筆劃，然后讓同學們與我一起在黑板、在本上做畫正字的統計，只聽見每一個組長的匯報聲與同學們的一筆一畫聲，直到全班十五個組的組長匯報完畢，我們的統計情況也出臺了，有了先前的小組同學自己試著用正字來統計，并且，又有了小組的初步統計數據，既讓孩子們初試正字的方法，又有效地節省了教學了課堂的教學時間。接著，我讓同學們自己根據我們畫的正字筆畫來進行統計，算一算，全班看電視時間每一種一共有多少人。孩子們都爭先恐后的算起來，我一邊巡視一邊仔細察看同學們的算法，真是方法多樣，讓人眼花繚亂。最后，我讓同學們說一說自己的算法，的確，說算法的好處不言自明，我們注重的是讓孩子們掌握良好的處理問題的策略和方法，并且能夠自主地想方法、找對策，對于一些沒有想法的同學也能夠在同學們的帶動下學會解決問題更多的途徑和方法。

無論多么好的設計，無論多么花哨的想法，如果不能調動起孩子們思維的躍動，都將是一個個無用的擺設而已。

第三篇：象形統計圖和統計表教學設計

《象形統計圖和統計表》教學設計

教材分析：本單元是在一年級學生已經學習了按照給定的標準和自選標準進行分類的基礎上安排的，教材選擇了學生比較喜歡和熟悉的菊花和樹葉作為情境圖。教材首先呈現了一幅排列比較亂的菊花圖，讓學生在數的過程中覺得非常亂，自然地進行分類整理的學習。第二幅圖呈現的是貼滿樹葉的統計圖，引導學生觀察并填表，從而認識統計表。

學情分析：學生日常生活中，對歸類整理有一定的經驗，但對于什么事統計，沒有這方面的意識，對于統計圖和統計表比較陌生。

教學目標：

知識與技能：掌握簡單的數據收集和整理方法，認識象形統計圖和統計表，能用象形統計圖表示簡單的數據。

過程與方法：根據情境讓學生經歷數據的收集和整理過程，通過畫一畫、涂一涂等活動，掌握形象統計圖繪制方法。

情感態度與價值觀：積極參與數學活動，培養初步的數據整理意識，體會統計與生活的密切聯系。

教學重點：掌握簡單的數據收集和整理方法。

教學難點：會對統計圖或統計表中的數據進行簡單分析。教學過程：

一、課前談話

課上表現好的同學老師要發給他一個神秘禮物，得到禮物的同學可以玩游戲。（課前調動孩子的學習熱情，讓他們以飽滿的熱情投入到學習中去。）

二、創設情境

師生進行教室里什么花開得最漂亮的談話并引出情境圖。師：同學們，觀察我們教室里什么花開得最漂亮！生：菊花

師：你們還見過什么顏色的菊花? 生：黃色、紫色??

師：今天老師帶你們一起去賞菊。（課件出示）

(由輕松的師生談話引入新課，容易激發學生興趣，調動學生學習的積極性。)

三、探究新知

1、提出：估計一下，哪種顏色的菊花最多？（由估計哪種菊花最多，培養估計的習慣，并引出下面的活動。）

2、討論數菊花的更好辦法。

師：同學們真不錯，這么亂放的菊花還數出了各種菊花的數量，那么，有沒有什么好辦法，讓我很容易就看出哪種菊花最多，或者不用特別記號就能數出每種菊花各有多少盆呢？ 學生可能會說：

（1）把這些菊花按照不同顏色分開，就容易數。

（2）把一種顏色的擺一排，一盆對一盆排成一排，一下就看出哪種菊花多了。（把課本上的問題還原生活，利用已有的生活經驗，尋求解決問題的辦法。）

3、提出課本“做一做”的要求，先讓學生討論理解“用不同顏色的方塊表示三種菊花的數量”的意思，再自己涂色。

師：我們利用課件把三種菊花擺成了三排，下面，我們用另外的方法也把菊花擺成三排。請看課件第50頁“做一做”的要求：用不同顏色的方塊表示三種菊花的數量。你們知道這個要求是什么意思嗎？ 學生可能會說：（1）一盆菊花用一個涂色正方形表示，有幾盆就涂幾個正方形。

（2）根據左邊給出的菊花，是白色菊花，第二排紫色菊花，第三排是黃色菊花。（3）三種顏色菊花要用不同顏色，黃色菊花用黃色，紫色菊花用紫色，白色菊花怎么辦？

（4）不一定要和菊花涂色相同，只要三種菊花用不同的顏色就行。

師：同學們已經明白了“做一做”的要求，現在就請同學們在自己的課本上涂一涂吧！

（讓學生經歷用不同顏色的圖形表示菊花數量的過程。）（5）展示學生的作品，觀察涂色方框，你發現了什么？

四、探求問題

（一）象形統計圖

1、觀察課件上的象形統計圖，讓學生說一說圖中都有什么？

（為學生提供觀察象形統計圖的機會，認識圖中的標本，為下面的活動做準備。）

2、教師提出“不用數你知道哪種標本最多嗎？”的問題，讓學生說一說是怎樣知道的？

學生可能會說：

（1）紅色葉子最多，因為它占的格最多。（2）銀杏葉子最少，因為它占的格最少。

（在學生討論：哪種標本最多的活動中，經歷讀象形統計圖、感受統計圖的直觀性的過程。）

3、教師說明：這種圖在數學上叫做象形統計圖。同學們看著圖，不用數就知道哪種標本最多了。那你發現這個圖有什么特點，也可以說有什么優點呢？ 學生可能會說：（1）一種樹葉占一列格，下面對齊，從下往上擺，不用數只看誰占的格多就知道誰最多。

（2）把標本放在方格中能放整齊。（3）直接可以看出每種標本各有幾個。

（先介紹圖的名稱，再討論圖的特點，有利于學生的有意學習。）

4、提出“你還能提出哪些問題？” 學生可能會提出許多問題。如：（1）（楊樹葉）和（三葉草）同樣多。（2）楓葉比銀杏葉多（2）個。

（為學生提供讀象形統計圖的機會，使學生經歷觀察、分析、描述數據的過程，能根據統計圖提出并回答簡單問題。）

（二）、統計表

1、教師談話，提出把統計圖中每種標本的數量填在表中的要求，給學生獨立填表的時間。（讓學生經歷把象形統計圖中表示的數據整理在統計表中的過程，初步感受圖和表之間的關系。）

2、交流學生填表的結果和過程，在學生充分交流不同填表過程的基礎上，認識統計表。

五、鞏固練習

1、練一練第2題。

師：這節課同學們表現都非常棒，接下來我們有請今天拿到禮物（第二題中的蘋果、梨和桃的圖片）的同學閃亮登場，把禮物高舉，我們一起玩一個“我說你做”的游戲，其他同學當裁判。

（1）、按你得到的水果圖片分類排隊。（2）、把這些圖片按順序貼在黑板上。（3）、不用數回答問題。（4）、填表

（5）、你們還能提出哪些問題？

（通過游戲的方式把圖片貼到黑板上使學生對今天所學的新知有了更深刻的認識。）

2、.練一練第1題。

問題（1），提出兔博士的要求，鼓勵學生獨立完成。交流時，重點關注學生是怎樣數的。

問題（2），提出把各種圖形的個數填寫在統計表中的要求，讓學生獨立完成。交流學生填寫的結果，讓學生說一說是怎樣做的。

（進一步認識統計表，理解統計圖與統計表之間的聯系。在交流填表過程的活動中，再次感受統計圖的意義。）

六、全課總結

這節課你開心嗎，有什么收獲？

（通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識。）

教學反思：學生日常生活中對歸類有一定的經驗，但對什么是統計沒有這方面的意識，對于統計圖和統計表比較陌生。執教之后，靜下心來反思，覺得既有成功之處，又有不足的地方。

一、營造貼近生活的氛圍，提高學生的主動參與性。

在教學本節課中，我始終覺得統計的概念對于小學生來說，很抽象、很不容易理解并可能導致多數同學對此課教學失去興趣。所以我認為應該通過與學生生活相關的、淺顯的事例，讓學生在主動參與的基礎上，逐步完成從感性到理性認識的統計的過程。因此，我結合教室里學生非常熟悉的菊花引出情境圖，然后讓他們對散亂的菊花進行分類整理。整理過程中再讓他們嘗試用統計圖和統計表。

二、通過多樣化的評價方式，增加學生積極發言的自信心。課前和學生商量好，只要課上積極回答問題的都能得到一份神秘禮物。這一舉動就把孩子們的學習興趣調動起來了。課上既有語言的激勵，也有肢體語言的支持。雖然是一個微不足道的動作但多對學生的積極性有很大的推動作用。

這堂課的不足之處在于對有的內容有所忽略，在用色塊表示數量時，本應引導學生從下往上涂，之后，針對個別學生涂錯的現象，也應先組織學生討論一下，怎樣才能涂得又準確又美觀，然后再找同學介紹方法，但在教學過程中，我只找了一名學生說說，便匆匆而過了。這個討論是學生思維的碰撞與交流，本應成為這一堂課的亮點，但在這節課中沒有體現。

第四篇：象形統計圖和統計表 教學設計

師：我們大家都知道，秋天是收獲的季節，也是萬物凋零的季節，樹葉黃了落了，很多花也凋謝了，但是有一種花在秋天開的確實格外的燦爛的，你們知道是什么花嗎？ 師：好，現在我們一起來欣賞一組菊花的圖片，仔細看看，菊花是什么樣子的？ 師：我們書中也有一些菊花，你發現這些菊花是什么樣子的？

(1)師：觀察這一片菊花，估計一下，哪種顏色的最多？

(2)哪種菊花最多？每種顏色的菊花各有多少盆呢？請同學們用自己的方法數一數，要做到不重數，不遺漏。

學生數，然后指名交流。

(3)師：誰來說一說你是怎樣數的，結果是多少？

師：同學們真不錯，這么亂放的菊花還數出了各種菊花的數量，那么，有沒有什么好辦法，讓我很容易就看出哪種菊花最多，或者不用特別記號就能數出每種菊花各有多少盆呢？ 師：下面，我們就按同學們的方法把三種顏色的花盆擺成三排。利用課件操作擺成三排。

師：觀察擺好的菊花，你發現了什么？

師：我們利用課件把三種菊花擺成了三排，下面，我們用另外的方法也把菊花擺成三排。請看課件第50頁“做一做”的要求：用不同顏色的方塊表示三種菊花的數量。你們知道這個要求是什么意思嗎？ 學生可能會說：

（1）一盆菊花用一個涂色正方形表示，有幾盆就涂幾個正方形。

（2）根據左邊給出的菊花，是白色菊花，第二排紫色菊花，第三排是黃色菊花。（3）三種顏色菊花要用不同顏色，黃色菊花用黃色，紫色菊花用紫色，白色菊花怎么辦？（4）不一定要和菊花涂色相同，只要三種菊花用不同的顏色就行。??

師：同學們已經明白了“做一做”的要求，現在就請同學們在自己的課本上涂一涂吧！學生涂色，教師巡視指導。

師：觀察涂完色方塊表示菊花數量的圖，你感覺怎么樣？ 學生可能會說：

這樣表示各種菊花也很清楚，很整齊，一下就能看出哪種多，哪種少。

師：用把方框涂色的方法，能直觀地看到每種菊花的多少，我們教材上還介紹了一種表示東西多少的圖。請同學們看這幅圖，這是一個小朋友制作的樹葉標本，觀察一下這個圖，不用數，你知道哪種樹葉最多？哪種最少嗎？說一說你是怎樣知道的。學生可能會說：

（1）紅色葉子最多，因為它占的格最多。（2）銀杏葉子最少，因為它占的格最少。

學生只要說的有道理就要肯定。如果有的學生數出來以后再比，可提醒學生這個問題的要求是“不能數”。

師：這種圖在數學上叫做象形統計圖，同學們看著圖，不用數就知道哪種標本最多了。那你發現這個圖有什么特點，也可以說有什么優點呢？ 學生可能會說：

（1）一種樹葉占一列格，下面對齊，從下往上擺，不用數只看誰占的格多就知道誰最多。（2）把標本放在方格中能放整齊。（3）直接可以看出每種標本各有幾個。

這個統計圖的作用還真不小。現在請同學們把統計圖中每種樹葉的數量填在課本51頁下面的表中。

師：這樣的表叫做統計表，它很簡單地用數表示每種標本的數量。師：誰來匯報一下你填的結果，說一說你是怎樣填的？

師：通過上面的活動我們知道用統計圖、統計表都可以表示出每種標本的數量。還知道用涂色的方塊也能表示各種東西的數量。下面，請看練一練第1題

第五篇：《圖形聯想》教學反思

《圖形聯想》教學反思

《圖形聯想》教學反思

一個圓形，在小學生眼里會變成蘋果、球、太陽、餅干、盤子、鏡子??小學生是善于想象、長于聯想的。但平時學生對各種大小、形狀、紋理都不一樣的圖形往往又是不太注意的。本課編排的目的是通過對所觀察事物的形狀和大小的聯想，啟發學生的創新思維。

1、通過欣賞圖片，讓學生找到創作的靈感

對于三年級學生來說，什么是圖形聯想顯得太深奧，學生一方面聽不懂，另一方面也不知道從何進行聯想。于是我就利用書上有兩張圖片，一張是樹上的房子，問學生“這張圖片是由什么產生的聯想？”引導學生發現是樹加房子產生的聯想，通過加一加的方法。一張是悉尼歌劇院和帆船的對比圖案，讓學生找到之間的聯系。2008年的奧運會主場館鳥巢的設計靈感就是鳥巢。

2、有針對地設計作業

這節課如果空洞得布置學生畫圖形聯想，學生肯定無從下手。于是在作業設計的時候，我給學生出示一個杯子，然后再給學生一些與之相關的圖片，如杯子加眼鏡你想到了什么，杯子加菠蘿你想到了什么??有了這些提示學生設計起來不會那么空洞。但是在上課過程中我發現學生設計出來的圖案一般都是把那個東西畫在杯身上就好了，作業效果不是很好。

課后我在反思這課到底怎么處理，會讓學生不僅學得有廣度，還有深度呢，于是上網尋找答案，后來我無意間看到一篇教案，覺得他的作業設計更好，之前我就沒有想到呢。以一只鉛筆為原形，沒有讓學生直接設計，而是出示鉛筆橫放、豎放、倒放、扭曲的圖片，讓學生先展開想象，這樣學生創作起來有的放矢。在第二課又讓學生創作了鉛筆樂園、鉛筆森林等全新的畫面。如果有以上的教學，學生的作業效果肯定會更好了。

作為教師要靈活處理教材，最大限度挖掘學生的學習潛能，一定能創作出驚人的作品。