第一篇：影子的聯想教學設計

影子的聯想

浙美版美術八年級《奇特的圖形三》教學設計

（一）教材分析

本課內容是以奇特的圖形欣賞為主，通過學生對一系列的圖形視覺訓練，多角度地欣賞和認識美術作品，并且能夠應用身邊的媒材進行創意，設計出有趣的圖形，拓展學生的直接想象空間。

（二）學情分析：

授課對象為初中學生，他們對美術老師課堂教學已有一定的了解，所以教師授課采用激趣、討論的方式能夠得到他們的認同配合，同時他們對新事物的好奇，也可以為上好本課奠定一定基礎。

（三）教學設計

抓住學生對新事物的好奇，通過大量新奇的圖片及視頻激發學生的學習興趣，然后通過討論得出結論，通過游戲鞏固學習內容，最后通過練習理論聯系實際。

（四）教學目標

1、知識與技能：了解影子圖形的藝術美及內在含義，聯想及創意設計的方法。

2、方法與過程：講授法、討論法、圖示法；活動形式：采取自主、合作探究式。

3、情感、態度與價值觀：培養學生的發散性思維能力、形象思維能力和自我肯定能力。培養學生的團結合作、積極探索的精神。

（五）重點、難點：

重點：新課程“三維目標”的準確把握以及師生互動的形成。

難點： 通過大量視頻及圖片的欣賞、影子游戲的訓練使學生多角度地欣賞和認識這類美術作品，并且能夠應用身邊的媒材進行創意，設計出有趣的圖形，拓展學生的直接想象空間。

（六）教具準備：

1、教師：多媒體電腦課件

2、學生：紙、記號筆

（七）教學過程

一、欣賞激趣 導入新課 欣賞一：《月下獨酌 ·李白 》

師問李白詩云：舉杯邀明月，對影成三人。詩中有那三人? 影子怎么會變成人的呢？

成三人”，李白是在一舉手、一投足間完成的，你看他，一舉杯，明月成伴，一低頭，身影相陪。

學生談感受

師揭示課題《影子的聯想》

設計理念：運用視頻導入學生的感受較直接和普遍，易產生認同感。

二、賞析圖片 主動探究

通過欣賞一組圖片，思考:對象和影子是如何結合在一起的？ 結合時應遵循什么原則? A、外形要相似，符合投影規律。B、內部聯系要有含義或趣味的表達。

設計理念：通過圖片欣賞激發學生對影子圖形設計藝術的興趣與探究，培養學生的問題意識，由淺入深，以此形成在設計藝術方面基本的美術素養。

三、啟發想象 打開思維 出示一組圖片，讓學生思考并回答，從對象的外形、含義出發還能聯想到哪些（發散思維）

四、打開思維 深入探究

出示圖例，思考:有哪些象征性的含義……

用美國的國旗做原型,通過影子的變形,來反映美帝國主義的本性.知識、文化傳播、力量、斗爭、榮譽、奮斗......在光線的照射下，物體會投下影子，影子是物體的真實奴仆，影子是虛的、消極的。然而在詩人和設計師的豐富想象下，影子活了起來，有了生命，成了實體。如李白的詩句舉杯邀明月，對影成三人。他把影子看作是可以與之對酒當歌的知音。春晚的手影戲<逗趣>利用手影將生活中的人物表現的活靈活現.在設計師的眼中，物體投下的影子，可以是與本體意義相同、相近、或者相反的其他物體，它可以是虛幻的，也可以是實實在在的物體，可以與它握手，可以與它起舞，可以把它當凳子坐，也可以把影子中的自己的頭發剪去。神奇的影子就在大家的手中創造出來

設計理念：啟發想象，打開思維是設計影子圖形的關鍵。從外形和含義出發，進行發散思維訓練，能夠較好的把握創意設計的多向性和自我肯定能夠力，從而調動學生的積極性。

五、布置作業 探究實踐

大膽創意挖掘主題（和平、環保、哲理思辯、安全、誠信等）利用生活中的 事物設計一組影子的聯想圖形。

如：樹葉、茶杯、燈泡、打火機、火柴、酒瓶、鬧鐘、耳麥、拐杖……

要求：影子圖形簡潔、合理、新穎獨特，具有一定的審美情趣，能介紹自己作品的創意。

六、表述構思展示作業

1、介紹自己的作品及創意。

2、作品評價

七、拓展提升

請關愛老人 狐假虎威

八、總結

提升領悟，體會“生活之美離不開發現，藝術創造離不開聯想！”

第二篇：《影子》教學設計

《影子》教學設計一(第二課時)

【課前準備】

1.彩色生字片卡。

2.游戲課件：送禮物。

3.有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。

4.小物品、手電筒若干只。

【教學過程】

一、復習字詞

(一)看拼音讀字

上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來復習一下。

(出現的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。)

1.齊讀卡片。

2.去拼音讀生字。

3.開火車讀。

4.男女學生比賽讀。

(二)讀詞

同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧!(游戲：送禮物。)

出現的詞語有：

影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它

(動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。)

過渡：這節課，我們就來朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。

二、學習朗讀課文

(一)學生自由讀文

要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。

(二)反饋

哪一行你認為最難讀?

1.學生回答。

2.個別學生幫助讀。

3.個別學生讀(教師注意聽學生發音，適時指點)。

4.齊讀本行。

5.師生齊讀。

(三)再讀課文

1.你覺得影子有趣嗎?有趣在哪兒?找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。

2.朗讀訓練：

(1)個別學生讀。

(2)學生評議。

(3)男女學生比賽讀(比比誰讀得有趣)。

(4)齊讀。

3.你能說說影子有趣在哪兒嗎?

(1)同桌互相說。

(2)指名說。

學生可能覺得有趣的是：

影子一會兒在前，一會兒在后、在左、在右。

影子像一條小黑狗。

影子是我的好朋友。

(四)質疑解惑

對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎?

學生可能會問：

影子為什么一會兒在前?一會兒在后?一會兒在左?一會兒在右?影子為什么像小黑狗?

過渡：同學們真會動腦筋，有這么多問題。今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的秘密。

(介紹動畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽而變化。)

1.課件展示。

(1)反饋：你發現了什么?

①同桌學生交流。

②個別學生說。

③學生補充。

(2)教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發現了什么。

學生可能會說：

影子是黑的

影子緊緊跟著人

影子的方向會變化

過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。

(3)再看動畫，教師邊放動畫邊旁白：

太陽在左，影子在右;太陽在前，影子在后。

影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

過渡：看完了動畫，我們來做個影子游戲好嗎?

2.同桌游戲。

(1)游戲要求：

同桌拿出剛才老師發給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，你又發現了什么?比一比，誰能發現更多、更有趣的現象。

(2)同桌實驗、研究、發現。

一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。

(3)教師一個組一個組地巡視，微笑啟發他們好奇心和求知欲。

(4)指名回答，你發現了什么?

學生可能會說：

隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

影子的長短、大小會變化。

影子是追不上的。

我們可以做手影游戲

(5)教師小結：我們通過看動畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!

①齊讀。

②大組與大組比賽讀。

③配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀讀!

四、課外延伸

你們真了不起!通過朗讀自己發現、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧!(下列兩項可根據執教當天天氣情況，進行選擇。)

A.看今天陽光很強，過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎?

B.今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化?

板書設計：

【設計意圖】

學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創設發揮學生主體性的情境，引導學生用心去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。

一、引發興趣，感受樂趣

語文課程標準把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。《影子》通過演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談影子有趣在哪里。引發學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

師：今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的秘密。

教師播放動畫：在明快優美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右;太陽在前，影子在后影子就像可愛的小黑狗，跟著主人;也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。

對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發他們的學習興趣，主動參與到教學中來。

二、加深體驗，強化朗讀

作為起始階段的閱讀教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了影子和人總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

三、引導體驗，主動探究

主動探究型閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發，充分調動學生學習的主動性，積極啟發學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發展。

1.質疑問難，轉變學生。

學生讀書必然有疑問，疑問使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎?使得學生從依賴他人的學習被動學習轉變為自我學習自己主動地去學。于是，很多學生提出了自己的疑問：

影子為什么一會兒在前?在后、在左、在右?

影子為什么像小黑狗?

影子為什么常常跟著我?

如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。

2.合作互助，理解感悟。

主動探究型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發，在無拘無束的活動中流露情感，發展語言，迸發出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道太陽升高時，影子變小;太陽下山時，影子變大太陽落山時，影子就沒有了影子會跟著太陽發生變化月亮也有影子并且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的影子游戲中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達發揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。

《影子》教學設計二(第一課時)

一、游戲引入，做好鋪墊

課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉，學生馬上做相應的動作。[點評：課前開展幾分鐘的體育游戲，營造輕松、和諧的學習氛圍，鞏固了學生前后左右的方位感，為學習與此密切聯系的新知作鋪墊。]

二、引發話題，鼓勵交流

1.激發興趣：我們在體育課一起玩了踩影子 游戲，好玩嗎?你踩了幾個同學的影子?

[點評：體育課里有趣的踩影子 游戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話]

2.揭示課題：

①讀題，注意讀好 yǐng后鼻韻母，子讀輕聲。

②隨機識字：你有什么好辦法記住這個影 字?

學生回答后，播放多媒體課件幫助識記，一輪紅日當空照著就像是日，地上有一幢高高的建筑物就像是京，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁：(三撇兒)。

三、充分朗讀，整體感知，自主識字

1.鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。(提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學或老師。)

2.創設情景，讀兒歌：大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它。進行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。

①請你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有?鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師，評議，并帶著大家讀。

③識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的?可以用動作表示出來嗎?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。)

3.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好!

4.同桌合作再讀書，互相學習。

[點評：《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。]

四、細讀課文，指導朗讀

1.播放多媒體課件：小朋友看!太陽在動，影子也在動。多有趣!

2.播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢!出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片，引導學生講：太陽在后，影子在前;太陽在前，影子在后;太陽在右，影子在左;太陽在左，影子在右。

[點評：通過音像手段拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發了興趣，發展了思維，減緩了教學難點的坡度。]

3.想象：大家看，影子像什么?你還可以把影子叫做什么?

4.聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的?

5.評議：他讀得怎樣?他哪里讀得特別好?

6.嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

7.比賽讀：你覺得自己哪一節讀得最好你就讀哪一節!

指名讀后評議：他讀得怎樣?鼓勵：誰能比他讀得更好?

[點評：注重學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生在現成答案之外探求新解，學生自主選取喜愛的內容讀。這樣，讓教學有一定彈性，盡最大努力論課堂教學給學生帶來發現、成功和歡樂，讓不同學生都能得到不同的發展。]

五、感情誦讀，實踐運用

1.請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背!

2.配樂唱歌，情感升華。

①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。

②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學習《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》?

③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在前來它在后。影子說，我是你的好朋友!小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友!

3.動手畫影子(準備幾幅畫有不同事物，太陽在不同方位的圖畫)：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽公公在哪里?想想影子在哪里?請你畫出來。

4.分享作品：

①在四人小組互相評評你畫的影子，看誰畫得最準確、最好。

②把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指點指點。

[點評：讓學生將本節課所學到的知識遷移內化，鼓勵學生創新，同時將語文與美術、音樂學科知識進行整合，讓語文學習變成一種綜合性學習活動，使語文學習變得更輕松、更快活。最后讓學生在四人小組交流評議繪畫作品，與老師分享繪畫作品，培養了學生的口語交際能力。]

六、擴展活動

讀學習園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學校的方位。

[點評：拓寬了學習的時間和空間，打破課內外的界限，開放和利用了課程資源。]

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從生活中來到生活中去──《影子》教學后記

福建廈門開元區蓮坂小學 呂麗勤

一、有關背景

該班的學生思維較活躍，表現欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力差。在教師的培養和指導下，已經初步形成了小組合作學習的習慣，養成了質疑問難 的問題意識。本次所學的課文《影子》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書一年級第一學期語文教材。本課的教學，主要從生活現象引人，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐，從中，讓學生認識有關影子 的一些現象。

二、課堂教學節錄

(課堂教學在復習生字詞之后進行)師：現在，請同學們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后同桌說一說：我的左邊是()右邊是()，他們都是我的好朋友。

(學生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓練，然后教師指名說。)

師：你的影子也是你的好朋友。看看，現在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什么時候看到過它?

(這個問題一提出，學生們紛紛舉手想發表自己的看法。教師趁勢引入課文教學。)師：現在，請學生們先來看圖，看看圖上畫的是什么?

(出示第一幅圖，讓學生仔細觀察。一會兒，學生們的小手陸陸續續地舉起來了)

生1：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。

生2：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。

師：你們都說得對。那么，請你們再想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?

(有個學生馬上站起來。)

生3：老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。

師：說得真棒!

(聽到表揚，生3顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。)

師：現在，請同學們輕聲地讀課文第一節，想想這一節告訴我們什么?你還有什么不明白的地方?

(學生們拿著書認真地讀起來。一會兒，有學生舉手了。)

生4：為什么說影子就像一條小黑狗?

師：這個問題提得很好，老師也想知道這個問題的答案。現在，我們以四人小組為單位討論討論，看哪個同學最聰明，能最先知道這個問題的答案。

(四人小組馬上組織起來，各抒已見，你一言我一語，討論得不亦樂乎。)

師：現在，哪組的同學愿意來說說?

(老師的話音剛落，好多同學紛紛舉手，連平時膽小的生。也悄悄地舉起了手。)

師：生5真勇敢，也舉手了。我們先請她來說說，好不好?

(全班同學鼓掌歡迎，生5不好意思地站了起來。)

生5：影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗。

師：生5說得不錯，影子是黑色的。那么，為什么不說影子就像一只小黑熊呢?

生6：我認為是因為影子的形狀像小黑狗。(這時，教師又叫了幾個學生起來回答。從學生們的發言中，教師發現他們還沒有理解為什么說影子就像小黑狗。)

師：哪位小朋友家曾喂過小狗?

(生7舉手了，教師請他起來。)

師：你家的小狗平時是怎樣跟你玩的?

生7：小狗經常跟著我。我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。

師：你說得真棒。現在，我們再來看這幅圖。

(教師利用活動掛圖演示給學生看：只要有太陽照著，小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。)

師：同學們，現在明白了嗎?影子為什么像小黑狗?

(學生們異口同聲地回答：明白了。)

師：影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調皮，又是那么討人喜歡。

誰來讀讀這一節，讀出對影子喜歡的語氣來?

(指名讀后，評議，再讀，同桌互讀，然后引導同學看圖練習背誦，自由練習背誦，指名背、齊背。)

師：現在，我們來做一個練習，說說：

我的前面是()，后面是()。

(同桌互說后指名說)

師：現在，我們繼續來學習課文第二節。

(教學方法同第一節)

師：請同學們想一想，影子還有哪些變化?

生8：影子有時長，有時短。

第三篇：《影子》教學設計

《影子》教學設計

教學目標：

1、認識11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學會識別“前、后、左、右”四個方位；認識有關“影子”的一些現象，領悟“影子常常跟著我”的含義。

教學重、難點：

1、認識11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、認識有關“影子”的一些現象，領悟“影子常常跟著我”的含義。課時安排： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、游戲引入，出示課題。

1、課前開展體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲，好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什么？想到了什么？有什么感受？

2、教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。

3、板書課文題目：影子。（1）指導學生讀課文題目。

（2）指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？

二、充分朗讀，自主識字。

1、師：有一個小朋友和我們一樣玩過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）

2、教師組織學生自由讀課文。

3、創設情境，進行“摘葫蘆”游戲，檢查字音，識記生字。

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（1）教師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，他們有了新的名字。你能叫出他們的名字嗎？（生試讀）

（2）下面我們來開火車，看哪列火車開得快，開得穩。（個別讀）

（3）看，寫有葫蘆娃名字的拼音帽子被摘走了。現在如果你還能準確地叫出他的名字，那這個葫蘆娃就是你的好朋友了。（齊讀）

（4）指名“摘葫蘆”，其他學生跟讀。（5）教師進行激勵性評價。

4、師：你記住了哪些生字寶寶，是怎樣記的？教師指導識記重點生字。（1）編謎語：兩個月亮手牽手——朋。

加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。

（2）在識記“前、后”時，讓學生說說自己的前、后、左、右分別是誰。（3）教學部首反犬旁和寶蓋兒。出示“狗、它”。

辨字：出示三張圖片，(男、女、動物)“他、她、它”是我們的好朋友，你能幫它們找到朋友嗎？

（4）小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善觀察，多動腦，就能學得又快又好！

三、整體感知，引發思考。

1、指名讀課文，請同學們邊聽邊想：你讀懂了什么？

2、根據學生的回答相機出示圖片，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗，是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行？為什么？

四、指導寫字。

1、出示田字格中的“我”字，引導學生觀察：看看這個字像什么？

2、教師示范“我”字的寫法，學生邊觀察邊書空。

3、練寫。（教師巡視指導，對個別寫得不好的同學加以鼓勵和提示。）

4、展示學生作品，相互評議。

第二課時

一、復習導入，激發興趣。

1、導入：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小游戲：

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“小小擂臺賽”。看看誰字詞掌握得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？

（1）游戲：開火車。（看拼音讀字）先帶拼音讀，再去拼音讀，開火車讀，學生分組讀，評價并記錄賽讀結果。

（2）讀詞。出示森林中的許多小動物，教師提出要求：請學生選擇自己最喜歡的小動物，每個小動物身上有一個詞語，全體認讀詞語。

2、過渡：大家都會認讀生字寶寶了，課文肯定讀得更好了。相信通過本節課的學習，同學們一定會從課文中發現更多有趣的知識。

二、再讀課文，深入理解。

1、師：請同學們讀讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀。

2、組織學生邊讀邊畫。

3、教師評價：剛才發現幾個同學很會學習，把找到的句子畫上橫線，又讀了一遍。我要把這次讀的機會給他。

4、教師指名讀課文，提出要求：你覺得影子有趣嗎？讀完后說出理由。其他同學看著書，我們聽他讀得怎么樣。

5、過渡：老師和同學們一起再看一遍，弄明白影子是怎么變化的。教師朗讀：

太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

6、在小組內說一說自己發現的影子的秘密。

7、小結：我們通過課文知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的語氣再讀讀課文吧！

8、引導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

三、指導書寫生字。

1、過渡：同學們讀得真精彩，有兩個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？

2、出示：“后、好”。指名認讀、組詞。

3、師示范書寫，學生書寫，記住筆順。

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4、引導學生對比觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？

5、指出各筆畫在田字格中的位置。

6、師范寫。生書寫，齊說書寫口訣。

7、練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。

8、組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。

四、拓展創新，發展語言。

1、過渡：同學們寫字累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？

教師先展示幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦??引起學生的興趣后，問學生：想不想學？（學生做手影游戲）

2、拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。

3、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

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第四篇：影子教學設計

影子

一、教學目標 知識與能力：

1．會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯系生活，學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力，認識有關“影子”的一些現象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯系起來。

情感態度與價值觀：

通過學習課文發展學生對周圍事物有好奇心，認識有關“影子”的一些現象，激發學生對周圍事物的好奇心。

二、教學重難點

1．會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點： 通過讀文，理解、學會識別“前、后、左、右”四個方位，認識有關“影子”的一些現象。

三、教學過程

（一）謎語導入，激發興趣 1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？ 學生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。你們猜，我的好朋友他是誰？

2.觀看影子圖片。

（二）整體感知，自主識字

過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1.自由讀課文，圈出生字詞。借助拼音讀一讀。2.學習生字詞

影子

前面

后面

左右

它們

朋友

好

（三）細讀課文，指導朗讀

1．影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什么變化呀？（1）先四人小組進行交流。

（2）學生匯報，教師在學生交流中可結合課文點撥。

3．教師小結，指導朗讀。

原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。4．學習第一小節，指導讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

5．學習第二小節，指導讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評議，理解“好朋友”。

（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。6．指導背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

（四）快樂體驗，發展語言

說說你的前后左右分別是誰？

（五）布置作業

回去把這篇課文背給爸爸媽媽聽。

（六）板書設計

前

左

影子

右

后

小黑狗----好朋友

第五篇：影子教學設計

5《影子》教學設計

教學目標：

1、知識與技能目標：認識“影、前、后”等十個生字會寫“在、后、我”等四個字，認識“宀、女、月”三個偏旁。

2、過程與方法目標：正確、流利，有感情的朗讀課文。

3、情感態度價值觀目標：通過觀察圖畫與聯系生活，學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力，聯系有關影子的一些景象。教學重難點： 教學重點：

認識“影、前、后”等十個生字會寫“在、后、我”等四個字，認識“宀、女、月”三個偏旁。教學難點：

正確、流利，有感情的朗讀課文。

教學準備；ppt教學課件、投影 授課時數：二課時

教學過程

（一）謎語導入，激發興趣

1、師:同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己好朋友的名字。師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有是走在后，晴天里有他，陰天里沒有他。我和他說話，他呀不開口。你們猜，我的好朋友他是誰？

2、同學回答后隨機板書課題，讀準影子，識記影。

（二）實踐活動，了解影子

1、你們是怎么猜出來的？

2、設計影子游戲，交流“我的發現”

（1）你們也有一位這樣的朋友吧！你們在哪見過他？現在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和他一起玩吧，一邊玩一邊觀察，他是什么樣的？你也可以回憶你是怎樣在操場上跟影子賽跑，踩影子的。（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們；影子變化無窮，前后位置也會相應的改變，高矮胖瘦形狀也會變。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學們觀察的真仔細啊，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1、學生小聲讀課文，教師提出要求。把課本中要求會認的生字在課文中圈出來，遇到不認識的字讓學生借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

2、自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做“你指我認”的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴們都認對了，就給他們掌聲吧！

3、認識偏旁“宀、女、月”

4、檢查自學；老師出示課件，檢查學生學習生字的情況。（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語；

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音節，“著”是輕聲）（3）比賽形式考察會認得字

5、指導書寫“在、后、我、好”（1）復習筆畫“斜勾”

（2）重點強調“后”第一筆第二筆都是“丿”

（3）學生舉起手指跟著老師書空，邊書空邊讀。書寫時，注意正確的姿勢，教師巡視，進行指導。

（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀準確。

（四）細讀課文，指導朗讀

1、影子可真調皮，他和太陽捉迷藏玩呢！他們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節朗讀課文。

2、看、太陽在動，影子也在動。看看影子有什么變化？

3、同學們看得很認真，你發現影子有什么變化？（1）前后桌同學進行討論交流

（2）學生匯報，教師在學生交流中結合課文點撥。

4、教師小結，指導朗讀

原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮你能讀出它的調皮可愛嗎？你可以邊演邊朗讀。

5、想在老師來考考大家

你的前面是誰？后面是誰？左邊是誰？右邊又是誰？

五、作業布置

六、板書設計

5、影子

太陽 影子

前 后

后 前 左 右 右 左