第一篇：訪蘭閱讀練習及參考答案

①父親喜歡蘭草，過些日子，就要到深山一趟，帶回些蘭草來培栽;幾年之間，家里庭院就有了百十余品種，像要做個蘭草園圃似的，方圓十幾里的人就跑來玩賞。父親并不以此得意的，而且倒有了幾分慍怒;時又進山去，便從此不再帶回那些野生野長的蘭草了，這些很使我奇怪，問他，又不肯說，只是有一次在進山的時候，要我和他一塊： 訪山去吧!

②我們進了半天，一直到了山的深處。那里有一道瀑布，幾十丈高地直直垂下，老遠就聽到轟轟隆隆的響，水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走，便看見有許多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。

③我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，又要動手挖起一株來，想父親會培育這仙品的;以前就這么挖回去，經過一番培栽，就養出了各種各樣的品類、形狀呢!

④父親卻把我制止了，說： 蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿;一培栽了，就變成了玩賞的盆景。

⑤ 但它確實葉更嫩，花更繁更大了呢!

⑥ 樣子是似乎美了，但美得太甜、太媚，格調也就俗了。

⑦父親的話是對的，但我卻不禁惋惜了;這么精神的野蘭，在這么個空谷僻野，葉是為誰長的，花是為誰開的，會有幾個知道欣賞呢!

⑧ 這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長!

⑨我再也不敢去挖這些野蘭了。高興著它的這種純樸，悲痛以前為什么喜愛著它而卻無形中就毀了它呢?

⑩父親拉我坐在潭邊，我們的影就靜靜地沉在水里;他看著它，也在看著我，說： 做人也是這樣啊，孩子!人活在世上，不能失了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格;這樣的人是不會對社會有貢獻的。

1.第①節中寫 父親喜歡蘭草，但 當方園幾十里的人跑來玩賞父親培栽的蘭草時，父親 倒有了幾分慍怒，請根據文意寫原因?(4分)

閱讀題：

2.試簡析 一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味兒 的原因：

3.請根據文意，分別回答以下三個問題(6分)

(1)我 欣賞蘭草前后有什么變化?

(2)訪蘭 受到什么啟示?。

4.下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是(4分)

A、文章從養蘭、賞蘭寫起，又寫父親帶我到山中訪蘭，而實際上，文章的旨趣是探尋怎樣做人的問題。

B、作者通過對蘭草的描寫，賦于蘭草象征義，表達了自己對野蘭一樣的真性之人的贊美，對家蘭一樣媚俗之人的唾棄。

C、空谷幽蘭，具有超凡脫俗的氣質，作者這里寄寓的深意是：做人要有自己的個性，而不要盲目媚俗。

D、盆栽的蘭草雖然葉更嫩，花更繁更大，但它只能供人玩賞，不會對社會有貢獻。E、本詩所表達的主旨與陸游《蘭》詩中 香來知有蘭，迃求乃弗獲。生世本幽谷，豈愿為世娛? 所表達的一致，與齊白石〈〈蘭〉〉詩 幽藍小竹應參差，靜坐書窗讀楚詞。記得西鄰園半畝，陰弄滿徑月明時 的主旨不一致。

參考答案：

1.蘭草清妙脫俗，人們卻把蘭草當成玩賞之物，這樣就褻瀆了蘭花。

2.山中蘭草靜處幽靜的山谷里，吸自然天地之精華，沐浴陽光雨露，有靈氣，有風骨;庭院里的蘭草雖然美麗，也有香氣，但經過人的侍弄，太媚俗，缺少格調。

3.(1)我：開始以蘭草的外觀美為欣賞標準，后來欣賞純樸不媚俗有靈性的蘭草。

(2)啟示：要象野蘭一樣純樸，不能如家蘭失了真性，獻媚處事，降了自己的品格。

4.BE(A文章無 養蘭 C非談 個性，而是 真性 D 但它只能供人玩賞，不會對社會有貢獻 武斷，與主旨無關;E齊白石詩是言自己環境的清幽與自己的修養之道。)

第二篇：《訪蘭》閱讀答案

訪 蘭

父親喜歡蘭草，過些日子就要到深山中去一趟，帶回些野蘭來栽培。幾年之間，家里庭院就有了百十個品種，像要做一個蘭草園圃似的。方圓十幾里的人都跑來玩賞。父親不但不以此得意，反而倒有了幾分慍怒。此后進山去，便不再帶回那些野生野長的蘭草了。這事很使我奇怪，問他，又不肯說：只是又一次進山的時候，特意招呼我說：訪蘭去吧！

我們走了半天，到了山的深處。那里有道瀑布，十幾丈高地直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚起來，彌漫到半空，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙。香氣濃極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都闖到了。

我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，便動手要挖起一株來。我想，父親會培育這仙品的以前就這么挖回去，經過一番栽培，就養出了各種各樣的品種、形狀的呢。

父親卻把我制止了，問道：你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好？

我說：這里的好。

怎么個好呢？

我卻說不出來。家里的的確比這里的好看，這里的卻遠比家里的清爽。

是味兒好像不同嗎？

是的。

這是為什么？一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味？

父親說：蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的靈氣，長的是野山水畔的趣姿：一栽培了，便成了玩賞的盆景。

但它確實葉更嫩，花是繁大了呀。

樣子似乎是，但美得太甜、太媚，格調也就俗了。

父親的話是對的，但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭，在這么個空谷僻野，葉是為誰長的，花是為誰開的，會有幾個人知道而欣賞呢？

這正是它的不俗處。它不為被欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著。所以它才長得葉純，開得花純，楚楚的有著它的性靈。

我再也不敢去挖野蘭了。高興著它的這種純樸，悲嘆以前喜愛著它卻無形中毀了它。

父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說：做人也是這樣啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會對社會有貢獻的。

我深深地記著父親的話。從那以后，已經是十五年過去了，我一直未敢忘。（選文有改動）

1．文章中最能體現野蘭特色的一個詞是：__________。

2．對文章中一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味？中的昧，你是如何理解的？答：________________________________________

________________________________________

3．簡要分析第一段中畫線句子所包含的意思。

答：___________________________________

_______________________________________

4．第二段的景物描寫在文中起什么作用？

答：_______________________________

5．下面是關于訪蘭過程中父子對話的分析，選出分析不恰當的一項，并說明理由。

A.通過對話，對野生蘭草和栽培蘭草作對比，既照應開頭，又為后文議論作鋪墊。

B.通過對話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，寓褒貶于對話之中，發人深思。

C.通過對話，交代了訪蘭的具體內容與我認識到野生蘭草的特性，并因此而惋惜。

D.通過對話，揭示了父親約我訪蘭的目的，寫出我的感情和認識的變化。

答：選項是（）。

理由是：_________________________________

6．文章主要寫的是對蘭草的欣賞、品評，可文題卻用訪蘭而不用賞蘭，為什么？

答：________________________________________

____________________________________________

7．簡要分析作者借蘭草這一事物，揭示了怎樣的人生哲理。

答：________________________________________

參考答案：

1、純樸。

2、這里的味既指氣味，同時還指蘭草的品格、氣質（答對1點給1分）。

3、父親喜愛蘭草并不是供人玩賞，供人玩賞的蘭草就失去了真性，降低了品格，變得低俗。

4、描寫蘭草的生長環境，襯托野蘭的高雅不俗；為后文贊美野蘭作鋪墊（答對1點得1分，答對2點得3分）。

5、C。我惋惜是因為野蘭生長在幽谷而不被眾人所知，并不是因為認識到了它的特性。（選對1分，說明理由正確得2分）。

6、訪有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明了父親與我對蘭草的高雅、純樸品格的敬仰，同時用一訪字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。

7、一個人只有保持純真質樸的品格，不獻媚，不低俗，才能為人們所敬重，才能有益于社會。

第三篇：玉蘭花開解析訪蘭答案

玉蘭花開

春寒料峭，院子里的幾棵玉蘭花悄然開了，遠遠望去像是雪綴枝頭，白色淡雅的花朵在這個缺少芬芳的時節里猛

地一下讓人心生幾絲陶醉，當大地尚未復蘇，柳樹還未吐綠、桃花沒有映紅之時，玉蘭花的素雅、恬靜，為早春的

北國增添一抹亮麗的春色。

像一個報春的使者，玉蘭花先于百花在早春料峭的寒意中挺立枝頭，不與它們在桃紅柳綠的溫暖中爭芳奇斗艷，當百花在暮春中抖去冬天的慵散，開始競相爭放的時候，玉蘭樹已是一片枝繁葉茂，只有那一顆顆瑪瑙般的玉蘭籽 昭示著曾經有過的美麗。

有人喜歡雍容華貴的牡丹，有人喜歡出淤泥而不染的蓮花，我卻偏愛那在冷風中綻放的玉蘭花。雖然它沒有蘭

花那樣高雅的氣質，也沒有杜鵑的妖嬈多姿，更沒有水仙的孤芳自賞，但我喜歡它那份清泊淡定，不在暮春爭艷取

寵，卻寧在冷雨中綻放的勇氣。

月白清風之夜，我徘徊在玉蘭花下，凝望著如玉雕成的花朵，在月光的映照下，冰清玉潔般剔透，每一片花瓣

都在月光下映出圣潔的光。微風襲來，樹動花舞，暗香涌動，如玉女般舞袖舒展、落英繽紛，似一曲《霓裳舞衣曲》，連月上的的廣寒仙子都為之動容。

一場冷雨襲來，滿地狼籍，無數花瓣飄零散落，昨夜的一場美景恍如池水的一滟瀲波，倏然而逝，讓人心生傷感。

而那曾綴滿花朵的枝頭，竟在無意中瞥見一縷新芽，讓人陡生對生命的領悟與感動，而那滿地的玉蘭花似乎也有了它們存在的意義。“有的生命之花雖美，卻終生被淤泥所染，我寧愿只做盛開一天的純潔之花；有的生命之花雖長久卻殘 延時日，我寧愿保持自己的本色而悄然離去。”

玉蘭花開、花落，像一個孤獨的勇士，在短暫的花期中承載起生命的抗爭與洗禮，不畏寒風雪雨，不慕暖春垂暮，不羨百花爭艷，只為那生命之花開得更加燦爛。而我們呢，是否有這樣一顆甘于平淡和勇于挑戰的心，在面對人生漫長 的征途和無盡的磨礪中，能夠綻放出屬于自己的花朵呢？

1.文中哪一句話集中表達了作者對玉蘭花的高度評價和由衷贊美？ 【解析】 文中贊美玉蘭花的語句很多，但是莫忘了“集中”二字。

【答案要點】 玉蘭花開、花落，像一個孤獨的勇士，在短暫的花期中承載起生命的抗爭與洗禮，不畏寒風雪雨，不慕暖春垂暮，不羨百花爭艷，只為那生命之花開得更加燦爛。2.品味語言

我卻偏愛那在冷風中綻放的玉蘭花（“綻放”改為“開放”好不好？為什么？）【解析】 這個題目和部分小學六年級題型類似。首先，要明確觀點；其次，辨析“綻放”和“開放”不同的含義，主要在于二者不同之處；最后，結合文中具體內容解釋在文中的含義以及表達效果。【答案要點】不好。“綻放”形容花開時由花蕾花瓣緊閉到展開的樣子，而“開放”只寫出了花開時的狀態。“綻放”更能體現出玉蘭花在寒風中有力地抗爭，展現了頑強的精神，用“開放”則沒有這個效果。

3.玉蘭花開、花落，像一個孤獨的勇士，在短暫的花期中承載起生命的抗爭與洗禮

（請從修辭的角度說說這句話在表達效果上的好處）

【解析】這是對修辭的考察，此處考察的是小學中一個易錯點。此處應該為比喻，非擬人。此外還有修辭的分析思路，首先明確本體和喻體，再分析表達效果。

【答案要點】這句話運用了比喻的修辭手法，把“玉蘭花”比作“一個孤獨的勇士”，生動形象地寫出了玉蘭花在花期中見證花開、花落時的堅韌，表達作者對玉蘭花的喜愛與贊美之情。

4.第5段開頭為什么要描寫“滿地狼藉”的景象？ 【解析】“滿地狼藉”的景象是一段環境描寫，在這里主要考查環境描寫的作用

【答案要點】1.承上：與上文中寫夜間玉蘭的美形成對比，暗示了玉蘭花期之短，生命的短暫與脆弱； 2.啟下：為下文寫玉蘭枝頭又添新芽，作者心生敬佩，而陡生對生命的領悟和感動做了鋪墊，突出了玉蘭頑強的生命力。

4.說說文中劃線句的含義

而我們呢，是否有這樣一顆甘于平淡和勇于挑戰的心，在面對人生漫長的征途和無盡的磨礪中，能夠綻放出屬于自己的花朵呢？

【解析】原文是：在面對人生漫長的征途和無盡的磨礪中，能夠綻放屬于自己的人生價值，所以在答案中只要回答這個問句，答出實現自己的人生價值即可。

當然，考生不知道。對于這類題目，我們需要觀察，如果有“綻放出屬于自己的花朵”這類表面意思和深層意思不一的詞匯，需要加以解釋，同時，也要結合整句話的內容進行分析處理。其他情況此處不議。【答案要點】“屬于自己的花朵”在這里是指我們在生活中不畏艱辛，面對風雨保持，保持一顆淡然從容的心，實現自己的人生價值。

5.以下詠梅的名句中不能用來贊美玉蘭花品性的是？

A俏也不爭春，只把春來報（毛澤東

《卜算子·詠梅》）B.迎春故早發，獨自不疑寒。（謝燮

《早梅》）C.寒梅最堪恨，常作去年花。（李商隱

《憶梅》）D.不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（王冕

《墨梅》）【解析】

A俏也不爭春，只把春來報（毛澤東

《卜算子·詠梅》）玉蘭品性：不畏嚴寒，不屑于百花爭斗 B.迎春故早發，獨自不疑寒。（謝燮

《早梅》）玉蘭品性：迎春而發，不畏嚴寒

D.不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（王冕

《墨梅》）玉蘭品性：榮辱不驚，淡然從容 【答案要點】C

《訪蘭》參考答案 1．純樸。（清妙、清純、淳樸、高雅等）

媚俗（俗氣、低俗、庸俗等）2．這里的“味”既指氣味、香味，同時還指蘭草的品格、格調、氣質

3．父親喜愛蘭草并不是供人玩賞，供人玩賞的蘭草就失去了真性，降低了品格，變得低俗。4．描寫蘭草的生長環境，襯托野蘭的高雅不俗；為后文贊美野蘭作鋪墊 5．C。“我”惋惜是因為野蘭生長在幽谷而不被眾人所知，并不是因為認識到了它的特性。6．“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對蘭草的高雅、純樸品格的敬仰，同時用一“訪”字，把蘭草人格化，從而更形象地表現蘭草高雅純樸的品格。

7．一個人只有像野蘭一樣保持純真質樸的品格，不獻媚，不低俗，才能為人們所敬重，才能有益于社會。

第四篇：《訪蘭》說課稿

小學語文《訪蘭》說課稿

各位領導，各位老師，大家好！

我今天說課的題目是《訪蘭》的第2課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程等方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經過，表達了作者對野蘭的喜愛，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質。

根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

1、知識目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓關鍵句子了解家蘭和野蘭的特點； 能用恰當的語言表現自己讀了本文后的感受。

2、技能目標：通過研讀課文重點句段，培養學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，培養學生對野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個有特色的自己，有價值的自己。

為了落實本課時的教學目標，我把本課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞句，著重體會野生蘭草高雅不俗的品格。

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合六年級學生閱讀實際情況，教學中我采用導學互動的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。采用各種閱讀法，如學習父親與“我”的對話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發了學生閱讀的興趣，更好地領悟了文章主要內容。

2、自主探究法。讓學生在學習過程中積極參與學習過程，體驗獲得知識的快樂。在教學中，我們很注意這一點。比如通過對家蘭和野蘭的對比，感悟做人的道理，強調要做自己，做有價值的自己。

除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了學生做小老師評價激勵法、合作學習法等等。我們力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

三、說教學過程

【過渡語】：根據“導學互動”的教學模式，本課時的教學過程我是這樣安排的：

第一環節：自學導綱

第一步 談話導入新課。

為了自然地引出課題，我設計了這樣的過渡語

同學們，通過上節課學習我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節課我們跟隨作者再次走進文中，到文中去找尋答案吧。

（板書課題）

【設計理念：這樣的設計既承接了上節課的內容又為后面品讀課文打下了基礎。】

第二步：出示導綱

【設計理念：這兩個探究性問題是根據學生提出的疑問老師整理成學習提綱的。】

第三步 學生自學

我讓學生在導綱的指導下對教材進行學習，同時把學習中遇到的問題作好記錄，讓學生真正的動起手來，便于老師掌控課堂學生的學習情況。第二環節：合作互動

第一步小組討論，我將巡回進行指導，將組織學生分組討論導綱中的問題，各小組推選一個代表作為小組發言人，收集討論情況。在討論的過程中，我也將參與他們的討論，并及時點撥。

【設計理念：本環節讓學生通過交流形成小組意見，相互取長補短，使小組同學人人參與。】

在小組討論的基礎上，我讓學生代表上臺展示自己的學習情況

第二步展示評價

這一環節上臺展示的學生先說出自己的做題依據，然后由小組代表進行評價，小組代表就是小老師，他要對學生的做題情況進行評價，然后征求其他小組的意見，進行補充。這一過程中我也引導學生抓重點句子進行品讀，讓學生通過讀體會家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。

[設計意圖：因為孩子每一雙眼睛都會有不同的發現，對課文的理解學生的感悟也是不同的，表達出來的語言也是不同的，因此此處設計充分體現了學生的主體作用，教師在這里就像一個報節目的主持人，讓學生暢所欲言，談談自己的想法。這對于啟發學生體會野蘭的品格有幫助意義。

同時《新課標》也指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。在教學設計中，我意識到這一點，讓學生充分地讀，充分地感知。這種讀絕不是為了讀書而讀書，而是讓學生在讀中感悟、品味，從而體會感情、理解課文。】。第三步 學生質疑

這一步主要是讓學生通過質疑解決心中的疑問。

學生提出的問題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因為作者把蘭當成了人來寫，好像是去探訪一位品質高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞”。

我們這樣處理，是為了做到本節課結構完整，前后照應。并相機指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點是先寫某物的特點，再贊揚它的品格。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第三環節：導學歸納

為了讓本節課的學習落到實處，以檢驗學生的學習效果。我們設計了這樣一個問題“你學到什么？”老師可以提示“可以是學法上的，可以是內容上的，可以是感受等等。” 第四環節：導學訓練

【設計理念：設計這樣的題目，通過再現課文中的部分片段讓學生體會野蘭的性格特點，這樣的設計不僅是因為體會野生蘭草高雅不俗的品格是本文的教學重點，而且要讓學生明白做人也應該像野蘭一樣純樸，保持純真的品格。】

以上就是我今天說課的全部內容，因為是在嘗試摸索階段，課堂上還有很多不盡人意的地方，希望各位領導、老師能夠直言不諱多提寶貴意見，我一定會慢慢改進。謝謝各位領導老師老師！

第五篇：《訪蘭》教案

賈平凹(wā)，原名賈平娃，陜西 省商洛市丹鳳縣人。陜協主席，中國書協會員，當代著名作家。賈平凹是我國壇屈指可數的文學大 家和文學奇才，是一位當代中國最具 叛逆性、最富創造精神和廣泛影響的 具有世界意義的作家，也是當代中國 可以進入中國和世界文學史冊的為數 不多的著名文學家之一。被譽為“鬼 才”。代表作有《秦腔》、《高興》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《廢都》 等，曾獲多次文學大獎。

花中四君子

梅，冷香四溢，清韻高潔； 蘭，幽香清遠，神靜韻高；竹堅勁挺拔，傲岸堅貞； 菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中 “君子”之稱。

自探提示 自讀課文，自學本課生字新詞。2 讀通課文，說說課文的主要內 容。作者筆下的蘭花有什么引人之 處？請把有關描寫蘭花的句子勾 畫出來。

讀一讀 tàng趟 pǔ圃 yùn慍 wǎn pì惋 僻 課文寫了父親養蘭、賞蘭，“我” 隨父親進山訪蘭的一段親身經歷，一種真切的感受，贊美了野蘭堅貞 的操守、高潔的品行。

訪蘭

作者：賈平凹

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自探提示

1，父親帶“我”訪蘭的目的是 什么？

2，家蘭和野蘭有什么不一樣？ “兩個味兒”指的是什么？ 3，“我”對蘭花的認識發生了 怎樣的變化？

父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養 的蘭草的區別發生對話，自然引出父親希望兒子達 到的一種做人的境界：保 持真性，不媚俗。

家蘭和野蘭有什么不一樣？“兩個味兒” 指的是什么？ 家蘭：甜、媚、俗 野蘭：清爽、純樸、有靈 性

兩個味兒，既指蘭花的香 味，同時還指蘭草的品質。

“我”對蘭花的認識發生了怎樣的 變化？

從作者要挖到不 敢挖中，可以看我 由對蘭賞玩的初衷 發展到了敬仰的情

運用拓展 再讀課題，知道課題為什么不是 “賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？ “訪”有尋求的意思，對蘭草的 尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時，用“訪” 字，把蘭草人格化，從而更突出了 蘭草的象征意義。

2說說自己讀了課文后的體會或感受，談談自己今后要做怎樣的一個人。

告訴我們做人也應該像野 蘭一樣，不能為了獲取別 人的欣賞而失去了自己的 本性，不獻媚、不低俗才 能為人所敬重，才能有益 于社會。小學語文《訪蘭》說課稿

說教材 《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經過，表達了作者對野蘭的喜愛，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質。根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

1、知識目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓關鍵句子了解家蘭和野蘭的特點； 能用恰當的語言表現自己讀了本文后的感受。

2、技能目標：通過研讀課文重點句段，培養學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，培養學生對野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個有特色的自己，有價值的自己。為了落實本課時的教學目標，我把本課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞句，著重體會野生蘭草高雅不俗的品格。

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合六年級學生閱讀實際情況，教學中我采用導學互動的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。采用各種閱讀法，如學習父親與“我”的對話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發了學生閱讀的興趣，更好地領悟了文章主要內容。

2、自主探究法。讓學生在學習過程中積極參與學習過程，體驗獲得知識的快樂。在教學中，我們很注意這一點。比如通過對家蘭和野蘭的對比，感悟做人的道理，強調要做自己，做有價值的自己。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了學生做小老師評價激勵法、合作學習法等等。我們力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

三、說教學過程

【過渡語】：根據“導學互動”的教學模式，本課時的教學過程我是這樣安排的： 第一環節：自學導綱 第一步 談話導入新課。為了自然地引出課題，我設計了這樣的過渡語 同學們，通過上節課學習我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節課我們跟隨作者再次走進文中，到文中去找尋答案吧。（板書課題）【設計理念：這樣的設計既承接了上節課的內容又為后面品讀課文打下了基礎。】

第二步：出示導綱 【設計理念：這兩個探究性問題是根據學生提出的疑問老師整理成學習提綱的。】

第三步 學生自學 我讓學生在導綱的指導下對教材進行學習，同時把學習中遇到的問題作好記錄，讓學生真正的動起手來，便于老師掌控課堂學生的學習情況。

第二環節：合作互動

第一步小組討論，我將巡回進行指導，將組織學生分組討論導綱中的問題，各小組推選一個代表作為小組發言人，收集討論情況。在討論的過程中，我也將參與他們的討論，并及時點撥。【設計理念：本環節讓學生通過交流形成小組意見，相互取長補短，使小組同學人人參與。】 在小組討論的基礎上，我讓學生代表上臺展示自己的學習情況

第二步展示評價 這一環節上臺展示的學生先說出自己的做題依據，然后由小組代表進行評價，小組代表就是小老師，他要對學生的做題情況進行評價，然后征求其他小組的意見，進行補充。這一過程中我也引導學生抓重點句子進行品讀，讓學生通過讀體會家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。[設計意圖：因為孩子每一雙眼睛都會有不同的發現，對課文的理解學生的感悟也是不同的，表達出來的語言也是不同的，因此此處設計充分體現了學生的主體作用，教師在這里就像一個報節目的主持人，讓學生暢所欲言，談談自己的想法。這對于啟發學生體會野蘭的品格有幫助意義。同時《新課標》也指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。在教學設計中，我意識到這一點，讓學生充分地讀，充分地感知。這種讀絕不是為了讀書而讀書，而是讓學生在讀中感悟、品味，從而體會感情、理解課文。】。

第三步 學生質疑 這一步主要是讓學生通過質疑解決心中的疑問。學生提出的問題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因為作者把蘭當成了人來寫，好像是去探訪一位品質高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞” 3 我們這樣處理，是為了做到本節課結構完整，前后照應。并相機指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點是先寫某物的特點，再贊揚它的品格。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第三環節：導學歸納 為了讓本節課的學習落到實處，以檢驗學生的學習效果。我們設計了這樣一個問題“你學到什么？”老師可以提示“可以是學法上的，可以是內容上的，可以是感受等等。”

第四環節：導學訓練 【設計理念：設計這樣的題目，通過再現課文中的部分片段讓學生體會野蘭的性格特點，這樣的設計不僅是因為體會野生蘭草高雅不俗的品格是本文的教學重點，而且要讓學生明白做人也應該像野蘭一樣純樸，保持純真的品格。】

六年級語文下冊

《訪蘭》示范課教案

六二

周雁武