第一篇：骨干教師獻課引領積極推進

骨干教師獻課引領積極推進“卓越課堂”建設

為了推進我校“卓越課堂”建設，發揮市、縣級骨干教師的示范、引領作用，實驗小學組織開展了市、縣級骨干教師獻課活動。

4月28日，在實驗小學多功能教室，由教導處牽頭，組織了由語文、數學、英語、品德、體育等5個學科組成的六位市、縣級骨干教師開展的獻課活動。參與獻課的骨干教師們，課前精心選擇課題、認真設計方案、反復試講提高，其他骨干教師全程參與課的打磨；教學活動中，教師們教法靈活多樣、合理應用信息技術輔助教學、充分組織學生開展學習探究，課堂氣氛活躍，體現了課堂教學的高效。

參與整個獻課活動聽課的教師達二百八十六人次之多，教師們通過觀摩市、縣級骨干教師的課堂教學，均有較大收獲，體會到原來課堂教學還可以這樣進行，領略到骨干教師們精彩的教學藝術。老師們普遍表示，在今后的教學工作中，將以骨干教師為榜樣，為推進“卓越課堂”建設多做貢獻。

璧山實驗小學

2013年4月28日

第二篇：骨干教師獻課方案

寬溝小學骨干教師獻課活動方案

（2011—2012學第二學期）

一、指導思想：

為提高課堂教學效率，充分發揮骨干教師的示范、引領和輻射作用，促進教師之間互助成長，5月22日上午，在我校教導處的組織下，開展了骨干教師獻課活動。

二、活動方式

每位骨干教師依據“高效課堂”設計一節教案，組織本學科教師進行全員聽課，為后期的教研組磨課活動作鋪墊。

三、活動要求

1、骨干教師在示范課中，要以全面落實新課標，實施高效課堂為出發點，以課堂教學為載體，積極構建高效的教學模式，建立民主、和諧、融洽的師生關系，突出以人為本，彰顯學生的個性，為學生的可持續發展奠定基礎。

2、骨干教師所授課可依據所教學科和教學進度自主選課。注重知識的基礎性、學習的探究性、方法的選擇性、教學的開放性、教學手段的整合性,讓課堂充滿生機與活力。

3、盡量運用現代化的教學手段：投影儀、多媒體等促進計算機應用能力與學科教學的整合。

四、活動時間：5月22日

五、活動地點：一年級教室

六、骨干教師名單：

語文：白炳仁數學：馬臨湖

七、活動領導小組：

組長：蘆東海

副組長：白炳仁

組員：楊萬有火興龍馬忠英孔憲萍王尼瑪草駱秀玉陳佰軍

附：聽課安排表

吳才道吉馬臨湖寬溝小學教導處2012年5月22日

第三篇：骨干教師引領課總結

骨干教師引領課總結

此次骨干教師示范引領課活動在各位教師的積極參與下已經結束，現在把本次活動的情況總結如下。

一、本次骨干教師示范課活動真正起到了示范引領的作用，在活動中7位骨干教師為大家展示了不同風格的課堂教學。由于班額小，此次教學活動也是以小放額教學為主，發揮小班額的優勢，教師可進行手把手一對一指導，也可與生坐一起一進行研討，基本發揮出小班額的教學特點。

二、教學之后每位教師對自己的教學又進行了認真的反思：徐艷老師談出“對學生的朗讀訓練還應加強、對多媒體輔助教學作用還要力求完美……”

三、聽課教師有學校教師與進修各位教研員都能夠虛心地聽課、學習，認真地去評課。在評課過程中能夠結合某一環節談出自己的見解，然后進行進一步的交流。在交流中每一位教師都暢所欲言，通過交流我們的每一位教師都有質性的收獲。

第四篇：板橋中學縣級骨干教師獻課活動工作總結

榜樣示范 典型引領

——板橋中學縣級骨干教師獻課活動工作總結

為充分發揮骨干教師的示范引領作用，更好地促進教師專業發展，提升教育教學水平，進一步深化基礎教育課程改革。5月中下旬，學校教導處組織我校骨干教師在校內開展亮課獻課活動，同時縣教科局教研室組織部分教藝精湛、經驗豐富的縣級骨干教師到我校獻課，與我校教師共同探討課堂教學中的熱點和難點。本次活動再一次掀起了我校課改熱潮，在整個活動過程中，全校六十多名老師都認真參與了聽說評議活動，并結合自己的教學實際，交流了聽課的感受。大家一致認為，本次骨干教師獻課活動，上課教師準備充分，教學理念新穎，課堂設計巧妙，為我校今后的課堂教學樹立的榜樣。現對本次活動的情況總結如下：

一、活動準備。

接到縣教研室通知后，學校教導處積極著手，統籌安排，確保本次活動順利進行。一是教導處利用學校工作例會，積極宣傳動員，組織骨干教師學習文件精神，深刻領會本次活動的意義。二是教導處組織學校課堂教學督導組成員，深入教學第一線，對我校骨干教師的課堂教學進行督導聽評，促進骨干教師教學藝術的提升。三是以學科教研組為單位，以課堂教學平等定級活動為抓手，積極開展課堂教學聽說評議活動。四是結合我校學科結構特點，骨干教師的數量，民主評議與量化評價相結合，推薦優秀的骨干教師到異地獻課。五是積極維修添臵教學硬件設施，確保課堂教學實效。

二、活動綜述。

（一）活動概況

本次骨干教師獻課展示活動從5月9日至5月31日，歷時半月多，時間跨度長、參與人數多、涉及學科多元，課堂教學效益突出。就我我校而言，從5月9日至5月18日，共有4位骨干教師登臺獻藝，涉及4 個學科教研組。參加獻課的教師都是我校各學科的骨干，教學標兵，對本學科專業知識有著較為扎實、厚重的功底，同時具有豐富的教學經驗。他們課前廣泛地搜尋教學資源，精心設計教學方案，為上好課做好充分的準備。課堂上教師語言精當，點撥巧妙，課堂氣氛詼諧而又不失嚴肅，民主而又開放。講練結合，教學理念先進，教法獨到而高效，很好的完成了課堂教學目標。可以說，這次活動既是展示骨干教師個人風采的舞臺，也是教師們交流學習難得的平臺。不僅骨干教師非常珍惜這次活動，其他教師也積極地參加聽課、議課、研討交流活動。本次聽課教師累計達60多人次，大家將自己的學習心得或困惑相互交流，真正達到了取長補短、示范引領的效果。

（二）幾點收獲。

1．課堂上突顯課改理念，教學方法日趨成型。從執教骨干教師的課堂教學展示來看，教師的新課改的思想在課堂教學中體現得相當明顯，教師角色定位準確，轉變徹底。課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關系。在教學中教師既重視知識的傳授，更重視學生能力的發展，個性培養。新的教學方式也已成型。課堂上教師注重引導學生積極參與教學活動過程，注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學、在合作中學。同時教師能積極采用現代教學技術，運用開放的、創新的教學方法，讓學生主動積極地 建構知識，增加學生實踐的機會。課堂了體現了自主、合作、探究的課改思想。課堂教學方式得到了改變，教學效率得到了提高，學生學習的積極性得到了充分的調動和發揮，學生學得自主、主動，有效。

2、學習方法靈活多樣，高效有序的完成了課堂教學目標。在學習方式的選取上，獻課老師基本上都采用了小組合作式、自學導讀式、研究討論式，示范表演式的自主學習的方式。教師們既能結合實際的取舍教學方法，充分發揮學生的學習主體的功效，同時積極引領課堂教學，點石成金，指導學生學習，讓學生在合作中學習、感悟。同時不摒棄傳統的教學方法，講練結合，講有深度，練有坡度。形式多樣的學習方式，體現了課堂的開放性，在使學生鞏固基本知識的同時，思維得到了進一步鍛煉，最終達到了不同層次的學生都得到了一定發展的教學效果。

3．課堂突出能力訓練，重視“雙基”鞏固，能力基礎兩不誤。課堂上教師既重視學生的認知能力培養和發展，同時也注重課堂教學的質量和效率，“雙基”落實。教師能圍繞教學目標，立足基礎，緊扣教材重點和難點，講解精當，訓練高效。課堂訓練提高了學生的理解和概括能力，有效地促進了學生知識的運用和能力的提高。有些教師精心設計了動手操作、合作探究等活動引導學生主動經歷知識的形成過程，讓學生通過他們自己的操作、觀察、分析、比較、概括等各種途徑來得出結論，獲取知識，從而培養了學生的抽象概括能力。

4、大膽取舍，巧妙裁剪，教材運用匠心獨用。在教材的使用上，上課教師都能夠創造性使用教材，并積極發揮教材的典范作用。創意新穎，駕馭教材的能力較強。

5、教師上課激情飽滿，精力充沛，課堂活力四射。骨干教師素質較高，駕馭課堂游刃有余，課堂教學大氣從容，行云流水。教師激情四射的情緒帶動整個課堂的氛圍，被激活思維的學生出色地進行故事改編、誦讀欣賞、邏輯推理等學習活動，討論、辯論、演講等形式充斥整個課堂。

6、寓教于樂，教學活動形式多樣，鼓勵性評價生動有趣。在教學過程中，教師始終積極引導學生參與教學過程，培養學生動手、動口、動腦的習慣，充分調動學生的感官參與學習，把思維訓練和語感培養很好的結合起來，重視學生對語言的正確表達。教學活動在老師的引導下，以學生為主體，利用多維教學評價，使學生在愉快、民主、和諧的氛圍中進行創造性的學習。

三、活動反思。

本次活動讓我們清晰的認識到我校部分教師在教學技藝、基本素質、課改思想等方面與骨干教師存在著一定的差距。在課改理念的內化、教學方式的轉變、教學年段目標的把握、教材開發利用等方面需下大力氣，花大功夫。教師在不僅要關注手中的教本，還要關注所任教學科最新的研究態勢，這樣才能夠不斷的拓寬課堂，增強課堂的時代感，提升課堂教學效益。今后,學校將定期組織開展骨干教師獻課亮課活動，加強教師間的聽說評議活動，突出校本培訓的實效，不斷提高教師的專業素養。

第五篇：骨干教師獻課心得體會

教 師 獻 課 心 得 體 會

雷鋒小學呂方

2011年7月9日至七月14日，岳池縣教研室舉行了骨干教師獻課活動，我作為一名縣級骨干教師，也參加了獻課活動。獻課內容是五年級英語。現將獻課心得做以下匯報：

作為一名骨干教師，首先要有課改意識和創新意識。當今社會科技日新月異，競爭激烈，對人才的要求必須是創新的。而創新意識、創新能力的培養，就要求必須改變原來的傳統的單一的知識灌輸式的課堂教學模式，把課堂變成激發學生潛能，發揮他們想象力，培養創造力的搖籃。教師是人類靈魂的工程師，不應成為課本知識的傳輸帶，而應該充分啟迪學生的思想，發掘學生的潛力。因為課本知識遠離學生的生活實際，只有引導學生去探究，去思考，在探究過程中培養觀察事物分析問題解決問題的能力，并獲得知識。新課程改革的目標充分體現了這一教育思想的轉變。

如何才能作到使課堂真正起到引導學生思考，啟迪學生思想，成為他們探究知識思考問題，解決問題的主陣地作用呢？首先必須突出讓學生成為課堂主體。過去的課堂教學是教師演講臺，教師滔滔不絕盡展自己的知識水平，學生卻聽的似是而非，或云里霧里，導致課堂的收益者學生獲得甚少。另外，教師往往以權威的角色出現在課堂上，使學生不敢表達心中的疑惑，不敢提出問題，導致學習的積極性低。只有讓學生成為課堂主體。教師成為課堂的組織者，設計者，為學生創設情境，引導學生積極主動的探討問題，解決問題，充分調動學生的積極性，主動參與課堂，在分析問題，解決問題的過程中，獲得知

識，培養能力。

長期以來，作為教師，不自覺的會認為成績好的是好學生，而對成績不理想的活潑的學生往往會打上印象分，對那些成績不理想的學生在課堂上提出的一些看似不符合課堂教學的問題，予以壓制，以為是搗亂課堂。這樣會極大的挫傷學生的積極性想象力，也是違背新課程教學理念的。事實上，日新月異的社會發展對學生的學習內容不斷更新，這就需要學生應具備的是綜合素質，絕不能僅用成績來衡量學生。教師應善于發現學生優點，鼓勵學生的新思維，引導學生德、智、體、美綜合發展。

教師在教育教學過程中，不應壓制學生個性，而應正確引導、鼓勵學生給予他們自由、這將是新形勢下教師教學中唯一的規范。因此，教師必須樹立“一切為了學生”“為了一切學生”的新理念！

《國家教育課程改革綱要》指出：“教師應關注學生個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境。”面對千姿百態的學生，個性迥異的教師，要實現一案一式定“天下”，顯然是行不通的。教學有法，但教無定法。只有在教學活動中不斷探索，才能在知識的傳授過程中，站在較高起點，傳授學科思維方法，關注學生學習過程中的感知，重視知識的運用，并能就有關知識適當拓展。從而提高教學工作的職能，我想,只有在教學中多總結經驗,多學習,才能更好的為全面推進我校素質教育而貢獻自己的一份力量。

活動情況分析

1、執教的七位老師精心準備，深鉆教材，在課堂教學上力爭

提高教學的有效性，展現自己的教學風格。

2、聽課的老師能以學習借鑒的虛心態度參與聽課，并在大教研活動上積極發言，談自己的收獲、感受和疑惑，使研討活動更具有實效性。通過這一次研討，大家對如何提高課堂教學的有效性，有了更深層次的認識。

3、從評課材料的總體情況來看，英語老師優于數學和綜合，數學老師又優于綜合學科，反映出學科在評課技能技巧上不均衡，有待于相互學習、提高。個別老師撰寫評課材料不認真，平時沒有注意加強對自己這方面的學習，評課前也沒有去鉆研，評課的水平有待進一步提高。

活動反思

這次活動讓我們清晰地看到，老師們教育教學基本功的差距較大，主要體現在對新的教育教學理念的學習、課程標準的學習、年段目標的準確把握、教材鉆研的程度、教學策略的靈活運用等這些方面，還對自己所任教學科最新的研究態勢不關注。今后,學校將多開展提高全體老師教育教學基本功的培訓學習活動,請專家名師指點引領,同時,我們自身也要自覺、主動的學習，珍惜平時日常工作中的每一個鍛煉機會，提高自己的專業素養。

2012年7月14日