第一篇：做有思想的領導者

做有思想的領導者

——我的學校領導能力反思 校長不是官位，而是職位。歷史與社會賦予這個職位的有權利，更多的是職責，促進教育科學發展的職責。如何履行好自身職責，關鍵在于領導者的思想，一個有思想的校長絕對是一個優秀的校長。思想是客觀存在反映在人的意識中經過思維活動而產生的結果。思想一方面指的是人的素質，它包括人的政治立場與理論水平、時事政策水平、法制意識、公民道德素養以及職業道德修養。另一方面是思維過程及思維方式。作為學校領導者，一定要有思想。有思想的領導者，不僅要加強自身的思想建設，更重要的是學會思考，提高領導能力，主要表現在以下幾個方面：

一、善于思考

領導者決定著學校的辦學方向、辦學思路、辦學水平以及辦學特色。如何根據學校區域特點、歷史文化底蘊、學校現有資源，制訂學校中長期發展規劃，確定辦學理念，打造精良的教師隊伍，構建平安和諧校園，合理配置資源，逐步形成獨有的辦學特色，實現學校內涵發展，是一個領導者首要思考的問題。一所好學校一定有善于思考的領導者，人云亦云的領導者永遠只能跟在別人的后面轉悠，要么就流于形式，喜愛假大空。

二、勇于創新

創新是學校活力的源泉，是學校科學發展的保障。領導者不能因循守舊，但也不能盲目，在穩中求進。任何創新都存在困難，但不能因為有困難而放棄創新。領導者要有勇于創新的精神。一是管理制度的創新，大膽推進用人制度改革，充分發揮教職工主觀能動作用；二是強力推進基礎課程改革，提高課堂有效性，全面實施素質教育；三是加強校本教研，利用遠程教育資源，全面提高師資水平和教育教學質量；四是特色學校創建，因地制宜，根據學校自身條件和學生年齡特點、興趣愛好，開展特色教育，逐步形成辦學特色。

三、樂于反思

古人云：“一日三省吾身”。反思讓人精明，反思催人進取。作為領導者，不僅學會反思，更要樂于反思，堅持每天自己反思總結，定期召開民主生活會，找出存在不足以及不足的原因，制定整改措施，及時整改提高。善于接受不同意見，深入到教師中去，廣泛征集意見，認真反思得失，改進工作方式方法，完善管理機制，推動學校科學發展。

四、與人為善

寬容是中華民族的傳統美德。領導者必須有一顆寬容之心，保持良好的心態，堅持與人為善。這也是重要的領導藝術。領導者與人為善首先要做到的是善待師生，保證師生生命財產安全，保障師生合法權益；二是積極創造舒適的工作學習環境，不斷提高師生的幸福指數；三是嚴于律己，寬以待人，率先垂范；四是建立民主平等的關系，構建和諧的校園環境。

五、勤于實踐

學校領導者不僅要在理論修養上不斷提高，適應形勢發展需要，更重要的是勤于實踐，實踐出真知。學校領導者要堅持深入課堂，上好每節課，評價好所聽的每節課，同時要深入到各個管理部門，真正做到小事會做，大事做得好。

第二篇：領導者領導思想（推薦）

領導者領導思想

什么樣的組織最具有凝聚力和活力，而且最為持久？毫無疑問是宗教；百年企業少見，而千年宗教不希奇。

以組織的眼光去看待宗教，它不發工資，然而每個組織成員都積極向上，維護組織的利益；宗教的文化特色鮮明，每個成員都有共同的價值觀，尊崇教主；遵循共同的規章制度，甚至在衣食住行上都統一。這樣的組織，綿延千年而不衰敗。

反觀我們的企業，給員工發高薪，員工還想著跳槽；規章制度定了一大堆，卻常常得不到員工的認同；企業文化名存實亡，老板忙著做救火隊員，在企業中的地位不是受人崇敬而是讓人怨恨；企業的發展似乎總是磕磕絆絆。

企業要發展，從宗教上可以有什么啟示呢？宗教的意義在于自渡、渡人；廣大教眾都懷著崇高的使命感、懷著對自己教主的崇高敬意在從事著自己的工作，在自己的腦海中充滿著對未來世界的愿景；充滿著愛與信仰。這是宗教長期存在的最重要原因。我們的企業要學習宗教，首先要樹立企業的愿景、理想和使命，這些愿景、理想和使命不僅要感動企業家自身，而且也要感動廣大的員工，一個偉大的企業一定要有有一個大愛的愿景和使命，這是企業的靈魂和精神所在。其次，企業家要引領企業的精神，企業家和廣大領導者直接承擔了企業精神傳承作用。

企業不是管出來的，企業一定是領導出來的，企業的領導者首先要有大的格局，企業才能有大的平臺，幫助更多人成長。企業家建立企業是建立平臺，只有幫助更多人成長，實現自己的夢想，企業家才能實現自己的夢想。所以，在這里，企業家領導思想，就是要把自己的理想和廣大員工的夢想做到完美結合，懷著大愛，讓員工真正在企業中尋到自身的價值和人生意義，領導思想，是一個把物質利益和生命價值不斷調整、結合、傳遞的過程。理想的企業一定要給員工一個物質保障，同時也給員工創造一個精神家園，這是優秀企業在做的事情，也是未來企業發展的方向。

第三篇：做有思想的教育者

做有思想的教育者—讀李鎮西《教有所思》有感

李鎮西老師在忙碌的工作之余，還不懈地進行教育的反思，實在令人敬佩。向他這樣的之名教育家，完全可以吃吃老本，在教學中循規蹈矩，蕭規曹隨，也不會有人說什么。但是從他的書中，我可以看到他每帶一次新生都進行一個新的課題研究，每上完一次課都有一些反思。對比他的所見，也是我在日常教學中遇到的問題，但是我就沒有像他那樣深入地思考過。比如，他提出：“學校一定要有特色嗎？”“僅僅增加一門選修課，就叫學校教育的特色嗎？”現在很多學校的所謂“特色”，要么是憑空杜撰的幾個富有特色的標簽，但其內容卻和其他學校一樣，并沒有什么獨到之處，要么就是把體育、藝術項目作為特色。于是特色變得泛濫。當然也和當今的功利化社會有關，不弄幾個特色沒法交代。什么是真的特色，李老師說他追求樸素的適合每一個孩子的教育，我覺得這就是特色。我認為，學校的學生是否形成特有的思想，才是衡量的關鍵。

李老師還在書中批評了一些教育的怪相，比如公辦義務教育打造的品牌。公辦義務教育應該是教育公平的體現，而不應該人為造成某些重點學校，更不能借公辦教育之實收私立教育之錢。在這方面，我們嘉善縣做得非常好，義務教育階段的教師流動成為了全國的試點。李老師還不同意教師是人類的靈魂工程師這一種說法。是的，老師也是人，并不比其他人崇高多少，也有七情六欲，也有生活需求，不能每每都讓老師奉獻。但是我認為，老師至少應該有一條師德的底線，不能學生面前說一套，回到生活中做另一套。為了避免這種情況的發生，我很少在學生面前說套話、空話，講一些實際意義更多的話。

李老師講真話。這是他和其他教育家不同的地方，也是他可貴的地方。名人講真話，需要背負極大的輿論壓力。但是李老師直言不諱地說了一些觸犯掌權者利益的話。作為一名教師，他并不是每次都在臺下給領導拍拍手喝喝彩，他會提出不同的意見和看法。我認為，只有有思想的教師，才能教育出有思想的學生。比如李老師認為儒學不能救世的看法，講得非常在理，我相信，他的學生也會具備這樣的哲學思辨能力。反觀我們這些老師，已經習慣了照章辦事，逆來順受，已經缺乏了主動思考的能力。這樣的老師，教出來的學生必定也是死氣沉沉，毫無創新能力的。

什么樣的是人才？李老師這樣的就是人才。而人才和教育家不可多得，成功路線往往不可復制。但是他們的先進教育思想、理念，值得我們思考終身，也必定會收益終身。

第四篇：學習領導(04)--- 做一位有擔當的領導者

做一位有擔當的領導者

身為公司的管理者，最大的責任就是在于吸引優秀的人才、在于開發豐富的人力資源、在于使員工個個都樂意竭盡所能的為公司目標效命。美國有位極為成功的企業家曾經說過：「失去一切有形資產，對我來說，沒什么，只要我手下的優秀人才不流失，我敢保證，不出五年，我又可以把所有的資產賺回來。」

管理不善以致經營失敗

每當公司的業績不振、利潤低落、市場占有率下滑，一般管理者都往往習慣于責備員工；認為員工工作不力、判斷錯誤、腦筋不清楚、推諉卸責、不腳踏實地、執行不徹底。事實上，問題根本就不是出在員工，而是管理者自己的管理不善所致。企業，任何事情都是由管理開始，并以管理來結束。根據美國銀行業者的分析，有90％企業的失敗，是由于不成熟的、缺乏經驗的管理所造成。

管理，是要靠行動。管理的行動可分為兩類：一是實踐，二是推諉。這兩類行動，會產生各種截然不同的結果，但只有一類是成功的，那就是實踐。以實踐為導向的管理者，會對行動負責；以推諉為導向的管理者，則是把自己列為失敗的受害者，不認為失敗的原因是自己的錯，規避自己對失敗應負的責任。具有這種態度的管理者，哪能稱為管理者呢?

為求有效管理，管理者必須具有領導員工的能力，而員工愿意追隨的，則是那些他們所信任、尊敬的人。管理者，唯有勇于、樂于接受個人的責任，才可能贏得員工的信任與尊敬。

承認錯誤不會有損失

很多管理者喜歡假裝懂得比自己實際所懂得的為多，假裝各種能力都在員工之上，這不但顯示出自己在人格上的不成熟，更是造成不愿對失敗負責的心態源頭。如果管理者自認為什么都懂、什么都行、什么都能時，就不會信任別人、就不會把權力下授、就不會將工作交代給部屬去做、就不會肯定員工。做的好，都歸功于自已；做的不好，都怪罪下屬。猶有甚者，明明是部屬的成果，卻攬在自已身上；明明是自已犯的錯，卻推給下屬替罪。這樣的管理者，絕不可能贏得部屬的信任與尊敬，也就談不上有員工愿意追隨他干活了。

有擔當的經營者，必有充份的自信，來承認自己的錯誤，而不會把失敗推給他人。做了錯誤的判斷、選擇或決定，一定要能及早承認錯誤，然后盡速著手改正這種情勢。承認錯誤并不會招致什么損失，而「知過不改」，久之則會陷公司于萬劫不復的境地。何況，肯毅然承認錯誤的經營者，反而可以得到員工的信任，成為員工樂于追隨的領導者。

大凡一個人的形象有二，一是公眾形象，一是私下形象。這兩種形象互相重迭的部份愈多，即表示這個人的人格與情緒愈成熟。所有人格與情緒不夠成熟的管理者，往往是公眾形象與私下形象間存在著明顯的差距，這會失去員工的信任，更會破壞自已對員工的領導力。因此，只有當經營者對自己及對員工的行為所造成的不好結果，負起個人應有的責任時，才能真正有效落實管理。

切記，做為管理者，一定要有擔當勇于承認自己的錯誤，不把失敗推給他人，由此去贏得員工對你的信任和由衷的尊敬。

第五篇：做最好的領導者

高先林老師精品內訓課程---做最好的領導者

中國軍人講師——高先林老師用自己的成果驗證軍隊式管理正是目前企業最需要的管理理念。從業以來幫助幾千家企業走上正軌，公司利潤不斷成倍增加……

●課程時間：一天

●課程背景

1、企業團隊戰斗力、凝聚力不強，業績提升無從著力；

2、團隊領導者建設團隊抓不到核心，團隊戰斗力不強；

3、團隊領導者權威喪失，缺乏影響力。

●課程目標

1、突破提升團隊業績的瓶頸問題，打造強有力的團隊領導者；

2、化解團隊領導者領導無力的問題根源，訓練領導者的必須技能；

3、課程徹底打破傳統的培訓模式，從領導者的心靈深處激發其工作動力，從團隊成員的思維模式和思維層次上，增強團隊領導者的成功理念。

●課程內容

●課程特點：從領導者必須是團隊的精神領袖講起，明確了領導者的四大核心能力和領導者領導的三個層問題，透徹分析了領導者做決策的核心技能；從卓越領導者必備的思維習慣入手，掌握殘酷競爭時代選人的標準，從四個維度鑄造強有力的團隊成員，從七個方向提升領導者的影響力，融入了儒、釋、道、兵的精髓；成功卓越領導力。

●培訓形式：采取互動、研討、影視片斷、拓展項目、講授相結合的學習方法，用提問、講授、演示、觀看、誦讀、思考、訓練、討論、研究等方式，調動學員學習的積極性、主動性，人人參與、互動學習、快樂學習。