第一篇：學思結合 做有思想的校長

學思結合 做有思想的校長

非常有幸參加了由市局舉辦的中小學校長任職資格培訓。赴宜昌兩天的學習之旅，為我們校長提高學校管理水平、更新教育理念提供了一個良好的平臺，為校長的專業成長開辟了一條新路徑。兩天的行程，參觀了宜昌四中、三中、十中、十四中四所知名學校、聆聽講座、走近教育信息化的高效課堂，有視覺上的沖擊，有心靈上的震撼，更有深層次的收獲和啟迪。在這幾所名校里，我能真實的感受到學校是孩子們成長的樂園，孩子們在校園中盡情表現和釋放，張揚個性，快樂成長。這次學習，讓我開闊了眼界、拓寬了思維、增強了信心、明確了使命，現結合參觀學習談談自己的一些收獲。

一、校長帶頭讀書是一種責任

通過考察后我認為讀書是一種責任。對校長來說，讀書更是一種神圣的責任。我們現在所處的時代，是現代社會，我們辦的學校是現代教育，我們培養的是現代社會需要的是人才。所以不僅要自己讀書，還要影響學校的老師讀書，老師要影響他的學生讀書。因此，說校長的讀書，它是一種神圣的責任。這個學辦得好不好，能不能按照國家的意志去辦好一所學校，校長具有不可推卸的責任。有人說，校長要做到六個更重要，做人比做學問重要，做事比做官重要，公心比熱心更重要，學習比學歷更重要，身教比言教更重要，過程比結果更重要。六個更重要，其中就有一個學習比學歷更重要，這就要求我們的校長應該成為讀書的楷模，要努力成為學習型的校長、專家型的校長、研究型的校長。南京市行知小學校長楊瑞清。他是1981年從小莊師范畢業的，他就是一個中專的文憑，他在進城與回鄉之間，畢業的時候他選擇了回鄉。但是20多年來，他回到鄉村后，他就系統地研讀了我國教育家陶行知的幾乎所有著作，生出這樣一個責任，要辦一所行知小學，來踐行陶行知的教育思想和教育理念。后來，他經過千辛萬苦，他獲得了巨大的成功。他讀陶行知的著作，接受陶行知的教育思想與精神，當年他的行知小學，一幢破房子，兩個老師，幾十個學生，現在他的行知小學，占地800多畝，校園花園果園連成一片，書香花香果香，溶為一體，人家說，楊瑞清創造了鄉村教育的童話。他利用他的鄉村辦了好多好多果園花園，把城市的孩子吸引到他這里來實習，來體驗農村生活，帶動了學校的發展。他自己由一個只有中師學歷的鄉村教師，成長為當代知名教育家。所以，讀書是一種責任。

二、校長要有先進的辦學思想和對教育執著的追求

在考察學習期間，了解到了宜昌四所學校校長對教育工作的執著追求和對教育工作的深深情結。他們的教育目標，就是對學生的一生負責，培養有良好品德、極具愛心、有良好習慣和可持續性發展的具有終身學習能力的人。他們的一切教育活動都是圍繞這個目標開展的。所以我覺得作為校長，就應該站在如何培養人，培養什么樣的人的高度來管理學校，確立學校的辦學思想。教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校長負有重要的責任。實踐證明，全面育人的學校，它的教學質量也不會低，學校本身和它所培養出來的學生一定具有可持續發展性。在推行素質教育中，“教學要以培養學生獲得終身學習的能力為終極目的”，教師的所有聰明才智都應該用在讓學生“愿學、會學、學會”六個字上，培養學生“敢于質疑，善于提問”，為學生提供思維、興趣空間和發展空間，尊重學生應成為今天教師工作的出發點，具有愛心比具有知識更重要，嚴字當頭，愛在其中，這種尊重教育是“人本”思想的體現。我想他們的教育思想站在了教育的前沿上，緊緊抓住了“人本”規律的核心，并且展現出他們對教育的深刻理解。

“一名好校長就是一所好學校”，這句話在我們考察的過程中得到了完美的詮釋。這些校長具有很高的專業理論和豐富的教育實踐，他們學識淵博，成果豐碩，不但是教育的實踐者，還是教育理論的研究者，更是教育研究成果的推廣者。他們都有一套完整的教育理論，這些教育理論是他們經過許多年的實踐和摸索總結出來的，可以說是他們一輩子的心血。當聽到這些名校的校長們侃侃而談辦學經驗和成績時，每一個同行都會從心底里折服，驚嘆于他們精湛的教育理論、驚訝于他們眼界的開闊、驚奇于他們對各種教育現象的關注和剖析，真可謂“聽君一席話，勝讀十年書”。宜昌四中校長知識淵博、理念先進、管理銳意，她的主題報告，以及該校的辦學成果給我們留下深刻記憶。從她身上，你能體會到一種銳意進取的精神，一種追求創新的意識，一種嚴謹求實的工作作風，一種正直樸實的人格魅力。成功的校長就能在高境界追求下，不斷超越自己，辦出精品學校。

三、走特色發展之路，提高校園文化品味

辦成一所名校必須有超前的辦學理念和鮮明的辦學特色。考察中無論是聆聽幾位校長的報告還是深入參觀他們的學校，都能感覺到他們高瞻遠矚的辦學思想和個性化的辦學思路。都有“以人為本，為學生的終身發展奠基”的人本發展理念，有明確的“規范化—特色化—品牌化”辦學目標，影響廣泛。特色也代表著學校的文化，所以說特色文化是知名學校不可缺少的部分。進入每一所校園都會眼前一亮，每所學校都在致力于校園文化的構建，無論從外觀到布局、從室內到室外、還是從景點到師生無處不體現一種和諧昂揚向上的精神。無論是站在操場上還是進入教室里，濃濃的育人氣氛會把你包圍。墻報、櫥窗、走廊，教育內容與形式多種多樣，色彩雅致。在這里很少看到強化教育管理的、空洞的標語、口號和警示牌。校園立體綠化點綴，潔凈、漂亮，一塵不染，找不到死角；在這里，每個角落看不到凌亂的雜物，涂抹的痕跡，折斷的樹枝；聽不見課間、課堂嘈雜的聲音；看不到校園內有追逐、喧嘩的學生。

他山之石，可以攻玉，感悟名校的成功之道，反思我們的教育實踐；借鑒名校的成功經驗，再理教育新思路。“有思想就有行動，有行動就有地位。”我會以這次考察學習為契機，冷靜面對學校教育教學存在的問題，爭做有思想的校長，找準突破口，真抓實干，努力縮小與先進地區的差距，使我校的教育教學邁向更高的起點!為我校教育更好、更快發展再立新功!

第二篇：劉永和報告聽后感 學思結合做教研

行走在教育科研的幸福道路上

2014/12/30 14:29:21 閱讀數：357

行走在教育科研的幸福道路上

——江寧區首屆教科研新秀班學習心得摘錄

江寧區首屆教育科研新秀班是江寧區教育科研的一股新生力量，11月末舉行了首次培訓，聆聽了省特級教師劉永和老師《“學思結合”做教研》的專題講座，全體學員會后認真思考，并結合自己平日的工作，撰寫了學習心得，為自己成長為有思想，有思路，會思考的科研型老師邁近了一步。現選取編輯12篇心得文章，以供大家深入交流，攜手進步！

叩開教科研的大門

江寧區淳化小學 吳施華

帶著一絲激動，懷揣一顆夢想，我加入了江寧區教科研新秀班。對于一位剛入職三年的教師而言，“教科研”還僅僅停留在嘗試的階段。如今有了這么一個專門的學習的平臺，無疑給自己贏得了一個非常難得的學習機會。初次培訓，就有幸聆聽到了著名特級教師劉永和先生的講座——“學思結合”做教研。短短兩小時的講座，內容豐富，重點突出。給我們以后的教科研之路指明方向。

心向往之——做教科研的有心人。忙忙碌碌干教育，平日的工作常常是繁瑣的，人心亦會波瀾起伏。然而做教科研，需要靜心。帶一雙善于觀察的眼睛，攜一個嗅覺敏銳的鼻子，加一雙勤于動筆的手。劉老師用一句古語“學而不思則罔，思而不學則殆”來詮釋教科研的精髓。何為學？要關注平時的學習，報刊雜志、科研書籍、學術報告、網上科研······留心處處皆學問。這給我很大的啟示，要做教科研的有心人，課堂上的一個插曲，可能就是一個研究的問題。化解一場學生糾紛，可能就是一個生動的教育故事。關注一個教學問題，可能就是一個很有意義的研究課題。總之，在平時的工作中，還需要善于觀察，勤于動筆。心向往之，科研亦可多姿多彩。

思而不倦——做教科研的行動者。誠如劉老師所言“學而不思則罔”，在學習的同時，一定需要做一名思考者。對所學習的知識進行消化，取其精華，去其糟粕。“盡信書不如無書”，閱讀文章千千萬，自己說來口難開，說明在閱讀的過程中并沒有進行思考，只是簡單的表層閱讀，這樣根本達不到研究的程度，充其量只能算得上一種閱讀積累。作為一名新教師，在自己探索教育時，一個重要的品質就是反思。劉老師從大的方面來說，反思四大教育改革。我們這些初出茅廬的教師可以從小的方面入手，反思一堂課，反思一次教育實踐，反思自己的研究成果。

學思結合做科研，學與思，從小時候起就天天接觸的兩個字，做起來卻并不是非常容易的。學，不僅要有一顆學習之心，而且要有學習之法。沒有靈活的學習、研究方法，就如折翅的小鳥，無法展翅飛翔，教科研無從做起。審視自己的教科研，發現還有許多的不足。

課題研究，淺嘗輒止。工作至今，雖然已有兩項區級課題，但是從研究的問題，研究過程，以及研究成果的展示來看，自己的課題研究，停留在真問題，假研究，無成果的階段。沒有像劉老師指點的那樣，真正的從自己的教育目標、教育現象、教育方法、教育經驗來尋找課題。

論文撰寫，思路狹隘。雖然在三年多的時間里，撰寫了許多論文，也有幾篇獲獎，但是從撰寫的思路和選材等方面來看，還是比較狹隘的。主要傾向于經驗總結。每年都有許多的論文評比，這無疑給了我們鍛煉自己的平臺。但每次評比來臨，心中卻總是覺得很空，有種無從著手的感覺，“書到用時方恨少”，自己的思路不夠寬泛，還在于沒有厚實的積累。許多的教育事例在不經意間溜走了，許多的研究問題一不留神忽視了。所以在撰寫論文時，會有東一榔頭西一棒槌的現象。

教育研究，斷斷續續。教科研，是一項長期堅持的事情。在平時的工作中，很不自覺的將教育與研究兩件事情生生分開。每次到論文上交時，匆匆選材，匆匆撰寫。這起不到研究的效果，只能說是總結。堅持教科研，需要從平時的點滴做起。將自己的教育工作本身作為依托，及時的反思每一堂課，記錄每一個發生的教育故事，關注身邊的教育案例，總結自己聆聽到的專家講座。

千里之行始于足下，如今我來到了教科研的大門口，打開門，就是一條充滿挑戰的路。年輕的我，沒有理由畏懼，因為擁有如此優越的機會，有江寧區教科研新秀班這個強大的集體。三人行必有我師焉，在這個集體中，只要“敏而好學”相信收獲肯定會頗豐的。行筆于此，說再多的豪言壯志都是單薄的，最好的還是付諸實踐，抓住每一次的學習機會。教科研的大門，開了，踏進去。在新秀班這個大家庭中，享受集體的智慧。

種“南瓜”

東郊小鎮小學 馬星星

在江寧區首屆教育科研新秀班的開班儀式上，我有幸聽了省特級教師劉永和老師給我們上的一堂題為《“學思結合”做教研》的課。劉老師幽默風趣的語言，深入淺出的講解和那些豐富而又引人入勝的實例讓我深深為之折服。課上，劉老師提出了這樣一個觀念：“教育科研是南瓜，不是絲瓜”。

這句話一出，讓在教育教研方面一直迷茫的我如醍醐灌頂。是呀，南瓜越老越甜越有味，絲瓜越老越苦越干枯。搞教研就如同種南瓜，是在搞農業，需要春耕夏耘秋收冬藏，需要的是時間是精力，而不是搞工業，一夜之間揚名立萬無異于癡人說夢。在前輩們的帶領下，我也即將走上教育科研這條路，走上這條種南瓜的道路。

作為一位新老師，欠缺的是經驗和知識的積累，但是這樣是不是就不能搞教科研？是不是就不能搞好教科研了呢？答案是否定的。劉老師用他的親身經歷告訴我們，教育目標中可以找到研究課題，教育現象中可以找到研究課題，教育方法中可以找到研究課題，教育經驗中也能找到研究課題。在這里，劉老師給我們舉了陸一鵬校長“考試備忘錄”的例子和他的同事馬老師的例子。這些極具研究價值的課題就藏在生活的細節當中，只要你用心去發掘用心去體會，留意周圍的事物養成良好的習慣，就會發現留心處處皆學問。教育教學中、日常生活中，到處都是研究的課題。我們應該在積累經驗和努力提升自我的同時，關注路邊的風景。那么這么多的課題該如何選擇呢？我認為，研究的內容一定要有理論和實際的支撐，不能空講大道理也不能只是單純的敘述事情。搞科研是一條任重道遠的路，就像種南瓜一樣，急功近利就只會落得跟揠苗助長里面的主人公一樣的下場。

在我的班級里，有這樣一個小朋友，她幾乎會出現在我的每一篇教育敘事里。開學第一天，所有小朋友乖巧的坐在教室里午休的時候，那個看似柔弱文靜的小姑娘居然在操場上和一幫小男子漢們捉青蛙；陽光體育活動時所有的孩子都在熱火朝天的跳繩，可是，只有她把繩子扔在一邊問我能不能不參加集體活動；每天收作業，一數少一本，不用看就知道她沒交……就是這樣一個讓我束手無策的小姑娘，在記錄下她怪異的一舉一動以后，我自以為是的開始研究起來，甚至做了一個一周改造計劃并付諸實踐了。一周的時間過去了，孩子并沒有太大變化，而我所做的一切都仿佛是徒勞的。我茫然生氣甚至對孩子發火，這時我們學校的一位校長知道了這個情況，笑著跟我講，深入的去研究孩子，觀察她的行為，找出原因，制定相應的對策，并付諸實踐，最后進行總結，這不就是一個很好的研究案例嗎？以后不管是對自己的教育之路還是對孩子的成長，都是一段寶貴的財富。教育孩子是一個循序漸進的過程，不要妄圖在很短的時間讓她變成你所期望的樣子。越是急功近利，越是徒勞無功。

對呀，教育科研就是這個樣子的，想成為一名好老師，不僅要學還要思，要學思結合。每一個課題都是一個南瓜，我們是在用一年四季去辛勤的耕耘，好的課題更是能經過時間的洗禮而更具價值。南京市上元小學言克琴老師在她的《好文章是怎樣“煉”成的》這篇文章里，提出了教書匠和思想者的區別在于方向感、智慧、責任和使命。身在一線的老師們首先都是一個教書匠，但是怎么樣才能一步一步的向思想者邁近呢，這就又回到了劉老師這堂課的大標題上面“學思結合”做教研。

既然有幸成為教研新秀班的一員，我就更加需要在今后的工作和生活中，堅持自己的理想和信念，熱愛我的孩子們，熱愛教育教研工作，希望能在前輩們的幫助下和自己的努力下，收獲香甜的大南瓜。

教學研究，一種堅持

江寧區橫溪小學 賈慧敏 11月21日下午參加了江寧區教科室舉辦的教科研新秀班開班儀式，并有幸聆聽了南京市教學研究調研員、江蘇省特級教師劉永和老師的講座。培訓歸來，反思這次的開班儀式、劉老師的講座以及前一天江蘇人民教育家培養工程首批培養對象鄒正老師的教育思想報告會收獲頗豐。

首先十分感恩教科室為我們這些年輕的教師提供了這次學習的機會，讓我們接觸到最前沿的教育思想和科研動態，為我們提供了互動交流的平臺。11月日在南京市外國語學校聽的那場講座對我的觸動真的很大。作為一個為一名教師，我是否正在做著或者即將做著不可被原諒的事情？

后，作

而劉永和老師的在開班儀式上的那場講座則更貼近我們一線教師的現實，用幽默的語言、生動的事例、動情的描述為我們展示了如何“學思結合”做教研。的確，作為一線教師我們聽得太多、看的也很多、接觸都是鮮活的教育案例，但是每當我們提起筆想寫點什么的時候，卻發現不知從何處下筆。面對不斷發展的學生，我們忘了留心，忘了研究，忘了去記錄、去分享和反思。

留心處處皆學問。劉老師用一個有關愛迪生考助手的小故事將我們帶進了報告的第一個主題。劉老師睿智的語言告訴我們一個人盡皆知卻恰恰容易被忽視的問題——留心。作為一個年輕的語文老師和班主任，每天我和學生相處的時間很多，往往學生的一個不經意的動作、語言會觸動到我，但是轉眼間一些瑣碎的小事的發生就讓我們忽略了剛剛的發現。聽了講座，我想可以試著準備一本班級日志本，記錄我們和學生相處的點滴，記錄我們的發現。這既是以后寫論文的一個素材，同時也是一本情感的回憶錄，是自己一步步成長的腳印。除了平時接觸到的鮮活事例，我們也可以通過剪貼、摘抄報刊雜志、閱讀科研書籍撰寫筆記、研讀學術報告，借助專家的頭腦思考自己的問題、以及網上搜索、下載科研資料。合作研究收獲更大。有時候一些小問題、小觀點獨自思考往往尋求不到答案，這時候我們就可以和學校的老師聚在一起交流自己的想法，我相信集體的智慧一定能讓自己茅塞頓開，有時候即使找不到直接的答案，但也許眾人的觀點也會為我打開不一樣的思路。作為我們自身首先要大量研讀有關的教科研書籍，特別是我們的課程標準，有時候一種發現、一種質疑甚至是一種不解，只要你去搜集資料、思考了，從某種程度上這就是在做研究了，不管結果怎樣，過程對于我們來說就是一種大大的收獲。

劉老師所講的真的很貼近我們的工作實際，在平時的教學實踐的基礎上思考提煉出自己的想法并形成理論文字，這些思想凝練的文字同時也可以更好地指導自己的教學，教科研和教學是相輔相成，相互促進的。另外劉老師還向我們表達了一個理念：堅持真理。這不管對于我們做人還是做事都是極其重要的。但在這個浮躁的時代里有多少人能堅持自己的觀點，往往跟著所謂的專家跑，撞得頭破血流也不知為何走了彎路。教學和教學研究需要一些堅持。這使我想到了一次聽課的案例。一位老師在執教《掌聲》之后，分管語文教學的領導專家提出可以將文中的“慢吞吞”改成“急匆匆”比較閱讀，這樣可能學生體會更深。但是這位老師說出了自己的想法：上文已經提出主人公小英心里很猶豫，加上小英的腿是有殘疾的，小英不可能“急匆匆”，三年級的學生能夠領悟，所以這樣的比較閱讀是沒有必要的。這位老師最后的課也是按照她原來的思路進行的。且先不論誰的教學思路更具智慧，這位老師的堅持讓我佩服，試想自己也許就隨著別人的思路了。其實在平時教學中我們應該多思考，堅持自己思考后的成果，而不是隨著教參的思路。這也是我從這個講座中學到的最珍貴、最可貴的精神。這次講座我收獲了很多，值得用更多的時間去回味、去思考、去消化，相信肯定有更多更大的收獲。相信在以后新秀班的活動中會有更多的收獲，會對我的教學和教學研究有更多的幫助。

照進心靈的陽光

橫溪中心幼兒園 郭蕓蕓

如潺潺的溪水，清涼滑過我的內心；如溫和的陽光，照亮我前行的道路；如挺拔的勁松，傲立于巖石之上；這些都是劉永和書記的《“學思結合”做科研》講座給予我的感受。當預示講座已經結束的音樂響起時，我還戀戀不舍的沉浸在劉書記帶給我們的那輕松、幽默、形象生動及深刻的氛圍里，還在感悟著博聞廣知的劉書記交給我們的“思”和“學”結合做科研的方法。

我想“受益匪淺”這四個字已經遠遠不能夠表達我內心持久的震撼、感動和更多的激動。劉書記的講座從非常專業而又貼近我們生活的角度，給我們闡述了什么才是教育科研、如何進行科研。之后又用講故事，舉例子等互動方式，深入淺出地揭示了學和思相結合的重要作用，引導我們從一個小小的事情，小回憶反思著如何寫好教育敘事。滿滿的是收獲：（1）處處皆學問。這是劉書記的指點，有突如其來的感悟，原來研究離我們很近很近，只要我們放下浮躁的心，放慢節奏，只要我們能在日常繁瑣的事務中留心，那些普通的不能再普通的平常事就是我們研究的問題所在。（2）觀察，才能走進孩子的世界。有一直追求的久違的靈感，更有激勵，讓我信心滿滿去從事我愛的事業，去探索我熱愛的研究。（3）要有“思想”，有“思路”。學會研究性學習,有思想而又善于整理自己的思路。（4）善于反省，做到正真的學和思相結合。

我是一名年輕的來自農村又在農村從事幼教的老師，我的年輕不僅僅是年齡上，更多指的是我對教育科研的接觸、認識和理解，記得在剛剛工作的時候，覺得別的老師論文、案例獲獎是件特別了不起的事，心生羨慕卻又不知從何做起，我所擁有的是一本又一本我還一知半解的理論，幫不上我半點忙，但羨慕好奇的心驅使我一步步向前，我試探著，琢磨著，尋找著……漸漸的，我似乎找到一些眉目，似乎又對書上的理論有了新的理解。不斷的驗證和嘗試終于讓我也能成為別人羨慕的對象，這絲絲甜蜜如汩汩甘泉，清新可口。我想教育科研的道路是“甜”的吧！

然而當我迷茫不知道課題選擇什么問題來研究，當我熬到凌晨不知如何表達我想表達的詞句，當我抓耳撓腮不知道如何繼續時，我才感受到走教育科研的道路也是“苦”的，這是一條縱然我覺得“苦”卻無法割舍的路。這是一條我熱愛走的路。

雖然，從事幼教三年來我對自己的成果還算滿意，但我知道我才接觸教育科研這片廣闊的土壤的一點點，我要做的還很多，我要時刻反思自己，充分利用好機會，好好規劃自己。

(一)繼續注重理論學習和推敲，增強科研底蘊

雖然在學校我已經接觸很多理論知識，但很多我都不理解甚至誤解，工作的過程正是給予極好的機會，讓我將理論與實踐相結合，我要虛心學習，不斷提高自己的教育科研水平，爭取更上一個新臺階。積極參與課題研究，以前我嘗試過做問卷調查，從發放到分析，提出問題，形成研究思路。回顧自己過去的方法，是那樣的籠統，如今我要更留心周圍的現象，爭取做到能對一些問題作出新的判斷，一步一步地向科研型，反思型教師的轉變。

(二)繼續熱衷于教育科研，通過研究反思教學，從而提高自己的教育教學水平

作為一線幼兒教師，日常的工作任務真的很繁重，在校時很難閑下心來讀一些書籍。不光是理論知識需要充電，自身的素養也需要新的知識來澆灌。如果不學習，那我們的研究必定如同大海上一艘失了燈塔的船。我們要把自身教學工作與教育科研結合起來，一方面在日常工作中留心觀察對象，一方面，積累經驗不斷的去提問和解答。

(三)學會交流，培養合作精神

我想教育科研不能是個人行為，自己研究和大家一起研究的收獲必定不同。加入教育科研新秀班后，我要多和一些經驗豐富的老師學習，和學員們相互交流，共同提高。每個人都有各自的優勢，交流會彌補各自的不足，既充分地貢獻了自己的實踐經驗，又不斷地吸收別人的優良成果，在實踐中增強合作精神。

我們該怎樣成長

上峰中心小學 張志琴

2014年11月21號，作為教科研新秀班的一員，來到興寧幼兒園，有幸有劉永和老師為我們新秀班的成員開了《“學思結合”做科研》的專題講座。劉永和老師的那句話：教科研就像南瓜，越做越甜。這句話給了我自信，讓我堅信我的成長之路。

一、學思結合，才能越來越甜

（一）科研之路需要學習

如果你是剛踏入課堂的老師，看到可愛的孩子，看到身邊那么多優秀的老師，那告訴我，我需要學習，需要成長。學習的資源來自哪，來自報刊雜志、來自科研書籍、來自學術報告、來自網上科研等等，這些的基本學習，是我們成長的基礎，有了這基礎，我們的科研之路才能走的更遠、更堅定。

（二）科研之路需要反思

有了基礎，我們不能全然接受，而應該經過自己的思考。要將科研之路要想走得越來越甜，那就需要我們留意身邊的小事、關注各種教育信息，對此我們不是僅僅知道、不是僅僅學習，更重要的是去反思小事、教育信息背后的東西。在反思之路上，我們才能越走越遠！

劉老師的幽默小故事——有沒有聞到蘋果的味道，讓我知道真理需要智慧、需要信念、需要堅持。教育科研同樣需要，需要我們將學思相結合，學習、反思、再學習、再反思……我們將學與思的過程，通過實踐付諸行動，通過文字將其記錄，而這些來自我們平常的積累，需要我們自我學習、自我反思。相信在這樣的“學思結合”的教科研路上，我們將會甜甜的。

二、課題引領成長

想要成長，我們需要成為有思想、有思路、會思考的教師。科研之路不是一蹴而就的，它需要我們在這條路上學思結合、踏踏實實地走，這就需要我們帶著課題去研究、去實踐，而課題會引領我們的成長。

（一）小課題，大收獲

課題來自教育、教學、管理的實踐、來自實踐中的真問題。我們可以從教育目標、教育現象、教育方法、教育經驗入手尋找課題。其實對于我們一線教師，留意我們身邊小事，就會發現其實課題就在我們身邊，哪怕是小課題，踏踏實實的做，深入地分析其原因，尋找解決問題的對策，你也會有很大的收獲，會有成長。如我現在研究的班本作業，從預習導航到“1+1”作業模式，旨在適應孩子發展的作業，雖然只是小小的作業，但我能發現其中的樂趣，感受到前進的動力。

（二）實踐才是真理

有了課題，除了需要學習、反思，還需要實踐。只有實踐了，才能說是真的進入了科研。從方法上，有很多方法，對于我來說，我最喜歡個案研究法、行動研究法。它讓我感覺到真正在做這件事，收獲將會很多，會有很多感想、很多想法。如我之前寫的淺談系統脫敏法，就是從我班一個原本害怕進電影院的女孩子實際案例出發，在這過程中，感覺到把大學所學的知識運用到實際，幫助他人，收獲成功感；又如現在做的“班本作業”課題，都讓我感覺到我在成長。

三、我們該這樣成長

除了以上的兩點，劉老師的講座與這次開班儀式，讓我又有了以下的成長想法：

（一）成長，需要合作

成長，需要合作。合作就是團結。俗話說：“小合作就有小作為，大合作就有大作為，不合作就將一事無成。”世界上最奇妙、最偉大的團結就算是樂團演奏了吧。大家想想，幾十種不同的樂器，幾十個不同的聲音，統一的自然的，在指揮家的指揮下就能匯聚成音樂的天堂，旋律的海洋。難道這不是合作嗎？在我們成長的道路上，合作是不可缺少的。合作就如冬天里的一把火，溫暖心窩；合作就如十字街口的指路標，指明方向。科研之路同樣如此，一個人的力量有限，他人合作，研究的深度將越深，收獲也就越大！

（二）成長，需要幫助

走在科研之路的人，有時迷茫，有時激進，這就需要有人在旁邊提點我們。劉老師的講座為我們提供了方向，提供了途徑。因時間關系，劉老師還有部分內容沒法在這次講座中以交流的形式展現給我們，但劉老師也盡他的努力——講座后，有需要的老師可以以發郵箱的形式向劉老師要你所需的東西，劉老師會以郵件形式發給你。回家后，我向劉老師發了封郵件，劉老師真的第一時間給我這樣一位一線普通教師回復。這樣的一件事，讓我感覺到劉老師的胸襟，感覺到劉老師對我們新秀班的關心與幫助。我想，我也要把這種精神傳遞給身邊的其他老師，資源共享，成就自我，又去幫助他人。

（三）成長，需要堅持

科研之路，不是一蹴而就的。我們需要擁有一顆平常心，從容研究，冷靜思考（分析問題）。做教育科研并不難，難的是一直持續不斷的做，難的是將教育科研視為自身教育生活的一個重要部分。可以說，教育教學中幾乎沒有哪一個問題，是輕而易舉就可以解決的。每前進一步，都需要有直面困難的勇氣，有堅持研究的決心、信心和恒心。

最后，我想說的是：讓科研走近我們，讓科研走進我們的課堂，認真學習，不斷反思，學思結合，在自己的崗位上，多關注路邊的風景，關注平時的學習，留心周圍的事物，通過科研把它做好、做精、做得有創意。只有這樣，教育科研才能深入尋常家園，才能走向高闊的境界。

種南瓜般做教科研，且種且珍惜

麒麟小學 胡蓓蓓 些許幾米陽光，那個深秋初冬的下午并不那么寒冷，轉折間來到初生的興寧幼兒園參加江寧區首屆教研新秀開班儀式。可能還是有些激動吧，早早到了幼兒園，入座環視一下，周圍散坐著幾位多是年長我的教師，想著工作不到三年的我有幸和優秀前輩一起參加如此高端大氣上檔次的培訓，竟也有些激動。在董主任做完開班致辭和對我們新秀的期盼后，心頭多了一份壓力，正想著，大家鼓掌致意學者講話的聲音讓我對學者又多了一份期盼，只見他從容走下講臺，如是說：“我還是喜歡站著和大家交流。”當學者打開了電腦文件播放，質樸無華的PPT上顯示的是講座主題“學思結合做教研”和學者的頭銜，最后是學者的名字：劉永和。劉老師的幾句看似不經心的自我介紹道出了他令人敬佩的豐富從業從教經歷，其實都是洗盡鉛華后的從容與智慧結晶！劉老師說做教科研是農業，不是工業；是種南瓜，不是種冬瓜。是啊！多么形象發人深省的比喻啊，反思時下我們的浮躁，不論是做教科研還是做事情，我們好像總難以做到精心下來以蓄勢待發。我們做的是工業，求快，求高產；我們種的是冬瓜，熟了摘下了就吃。唯獨少了做教科研的那份至真態度，即靜心積累，持續的辛勤耕耘，深入探究。

關注沿途風景，培養良好的觀察習慣

劉老師一語驚醒夢中人。劉老師說我們做教科研不是僅僅扎頭埋進無數資料，信息中去索取，而應抬眼望去，關注沿途的風景，先要做一個善于觀察的有心人，我們的教育中有太多需要我們關注的東西了，沒有留心觀察的習慣，做出的教科研是沒有血肉的。劉老師就舉了一個愛迪生通過考驗學生是否觀察到了實驗室門口的那棵樹來向我們說明觀察的重要性。他也舉了自己的例子給我們聽，他說到一位上海導演被問到是不是讀了很多佳作才導出優秀作品，導演說：“我只讀了半本書，但是我都用上了。“這是學以致用的高端體現。我們作為新秀，在做教科研也當如此，不能貪多，貪快，囫圇吞棗甚至拿來主義拼湊所謂的成果，生活處處皆學問，應該多多留心觀察身邊發生的事情，多多積累，豐富自己的閱歷，沉淀，積累，思考后再廣泛涉獵報刊雜志，科研書籍，學術報告等材料，這樣我們才能做到借專家的頭腦思考問題，才能使我們的閱讀更高效，有價值，可持續，可發展。才能幫助我們即使在限制條件下，也能求得最優解，因為我們的閱讀已不僅僅是機械式的灌輸了，是通過自己的觀察，思考后與材料做到的激烈的思維火花的碰撞。

進行研究辯證性學習，為了遇見更美好的教育

作為一種流行也頗具成效的學習方式，研究性學習是教師不可或缺的學習方式，這是學習型社會需要的精神。我們需要的是堅持的智慧和信念，劉老師用了“有沒有聞到蘋果的味道”告訴我們真理需要智慧和堅持，不能人云亦云，明明就是一只假蘋果，而一個人接著一個人說能聞到蘋果味就認為就是一只真蘋果的態度是滋長謬論的沃土。為了培養合格的人，我們應深入研究教學目標和相關理論，并辯證看待新興的教學方法，不可盲從，不可武斷嗤之以鼻，要為我所用，堅持自己的信念，方能遇見更美好的自己。

思而不學則殆，三思而后可以做科研

思而不學則殆強調的是思的力量，我們強調的思，是指由思想，有思路，會思考。這樣的教科研做出來才是有成效的，才會使我們有成就感和幸福感的。

作為一線教師，我已經連續帶畢業班，面對新課程和新教材以及我的學生時，難免會有難以承受之重；在身處信息爆炸時代的我們，面對教學目標提出的利用多媒體信息輔助教學這一條，我們是不是應該想一想信息技術在教學中的必要性呢？被夾在無數詬病聲的應試教育和如火如荼的素質教育改革推進過程中我們是否也陷入兩難中呢？如何權衡，如何取舍，如何真正因材施教，因人而異中讓每個學生得到發展呢？這都是我們應該要反思的教育改革帶來的問題，正因為有了這些現實問題的存在，我們經過留心觀察才能為我們的科研提供思路。

課題源于實踐，源于教育，教學，管理實踐，于我而言，更緣于在教育，教學，管理中的真問題。緣起終有因。我們可以從教育目標，教育現象，教育方法以及教育經驗中需找思路。

A．你是唐僧

曾有位學生給老師發信息，內容為“你是唐僧。”這個看似惡作劇的教育現象中，可以給我們提供一個研究思路，老師是順著學生的心態氣急敗壞的回過去你是誰？還是以幽默化解？該老師先置之不理，后來學生回一條信息“你想知道我是誰嗎？”老師機智的回過去：“莫非你就是豬八戒？”但老師在反思是不是因為自己平時過于啰嗦使得學生厭煩了呢？最后就在師生的信息回復中，這本以為會造成氣急敗壞的看似沒有尊師重道的行為以教師的反思改進幽默化解。原來學生認為老師總是占用放晚學下課的時間去布置班務，導致學生趕不上校車，步行好幾里才能摸黑回家。后來教師據此改變了自己的做法，學生對他也心服口服了。這個教育現象可以為我們做課題提供一個思路，即我們應該敏銳抓住教育中的典型現象，深入分析其原因，反思，尋找問題解決對策。現象的產生一定是背后處理問題，作為教師，我們應當思考如何為解決這一問題而努力。

B.考試備忘錄

陸一鵬校長曾因有同學考試中看了書本而竟然因此許諾全班同學，考試可以帶備忘錄進考場，這一爆炸性消息無疑在全班引起轟動。學生們考試前通力合作，做到了有效的合作與交流，一張

A

4的紙正反兩面寫的密密麻麻，帶進考場信心無限，考試成績甚是理想。第二次考試，陸校長為難道：“這次只能帶A4紙的一半進考場，”學生們不敢輕易下筆，想要好好利用這半張紙，大家一起討論上次老師試卷的重難點，生怕遺漏一點也不敢多寫太多細節性知識，因為“洛陽紙貴”啊，這次的考試成績不如上一次，第三次陸校長將考試備忘錄的規模壓縮至四分之一，這時全班沒人再下筆流暢的寫上知識點了，對考試備忘錄是又愛又恨，當老師準備繼續為學生提供壓縮升級版的考試備忘錄時，學生主動說：“老師，我不要備忘錄了，因為我們已經知道了你的考試重難點，不需要了，這么小的備忘錄，反而費時費神。”最后這個班的均分高出其他班一截。陸校長的做法是智慧的，他順應了學生在考試時需要尋求安全感的心態，“欲擒故縱”，讓學生學會了復習，提高了學習效率。而我們在為陸校長的教育智慧拍案叫絕時，我們要進一步思考的是，這樣的方法能放之四海而皆準嗎？我們應辯證看待這個教育方法，并且思考自己在教育中遇到的難題該如何智慧的去急救，如何沉靜下來去制定解決策略，思考的過程既是不易的，也是智慧火花碰撞的，我們的教育科研正應以這樣的思路去做，方能有效。

C．他竟然不聽我的

劉老師向我們說了他當主任遇到的一個真實故事，讓我由衷敬佩主人翁馬老師。劉老師那時要求老師們早上早些到校以維持班級的管理，避免出現管理開天窗的問題，老師們都照這樣做的，但是只有這個馬老師一連幾天都不和其他幾位老師同步，總是遲一會兒才進班。劉老師的直脾氣忍不住了，終于想要找馬老師好好談談，他就走進馬老師的班級，準備從班級的一些客觀問題上找到話題源，誰知，映入劉老師眼前的竟然是朗朗讀書聲，整潔的教室，和空無教室的早讀課堂，劉老師帶著驚喜和疑惑便走開了，事后他找來馬老師了解情況。原來在馬老師的英明領導下，學生對于班級的管理和自我管理早已成了習慣，根據每天學生的表現，馬老師如是在每個人的行為記錄表上用加減相應分量化并公開化，因此學生每天的循例管理進行的井井有條。我想，馬老師的成功管理依靠的一定不僅僅是一張量化的表格吧，比如馬老師的人格魅力，再比如馬老師那鷹般的眼睛總能洞悉學生的心靈，那鏗鏘有力的語言總能恰到好處的觸動學生的心靈。做到如此，一定非一朝一夕的工作經歷，并且是馬老師長期積累，思考，形成的“馬氏班級管理特色”。

學思結合做科研，體驗成功的幸福感

劉老師的講座給我留下了深刻的印象。學思結合做科研，科研之路是長期的，不易的，我們不僅要去尋找做科研的來源，也要廣泛閱讀各種學術期刊，資料以充實理論，掌握科研最新動態，更要敏銳觀察教育中的問題，去思考，深入分析研究，我們的思考還應該是縝密的，有理有據，思考全面，找到問題發生的原因，正如A例中教師那樣，機智與學生的對話找到問題所在，既幫助解決問題又并利用新的策略幫助解決教育中的問題，又獲得了學生的敬畏。我們的思考也應是帶著懷疑的，辯證的，比如B例中陸校長方法任是如何讓人稱贊，但是適應每個年齡段的孩子嗎？適合各學科嗎？適合每一次的學業檢測嗎？如果不是，我們是不是可以探究思考其背后的原因，做一個正遷移以運用到后續自己的教育實踐中呢？而C例中的馬老師那樣的成功班級管理固然是每一位老師所追求的，我們應該透過現象看本質，在豐富更新自己的教育理論同時，不忘養成自身良好學習探究品格，關注每一位學生，從不同的方面試著全面了解學生，利用自己的人格魅力和教育方式，成效贏得學生，幫助學生遇見更美好的自己。第一次的區首屆教科研新秀班是讓我充滿激情與斗志的，讓我這個初出茅廬的老師知道了做教科研我們需要的基本品質以及如何切實做教科研并出成效。劉老現身說法，集智慧與親切于一身，這或許是我如此信服其關于做教科研的重要原因之一吧，任重道遠，我會不斷努力，向農業那樣踏實沉穩做教科研，希望收獲到愈經甜美的南瓜。

學做一名“三思”教師

祿口小學 劉遠方

11月21日，在江寧區教科研新秀班的首次活動中，我們有幸聆聽了劉書記的精彩講座。劉書記不僅擁有豐富的教育教學經驗，同時多年從事教育科研工作。他的講座將理論與實踐緊密結合，讓我們從一個個教學困惑中有所感悟、豁然開朗。

孔子說，學而不思則罔，思而不學則殆。短短的兩句話中蘊含著深層的意義。劉書記在講座的開始就告訴我們，要做一名有思考、有思路、有思想的教師。我想，這樣的“三思”教師也一定能夠實現自身的價值，獲得真切的職業幸福。

一、有思考——原來，教育是“農業”

劉書記告誡我們，教育是農業而不是工業。用工業的方法做教育，雖然見效很快，但并不能長久，更不能深入人心；相反，將教育孩子當做是一份農業來做，才能一分耕耘一分收獲，讓孩子養成良好的品行和習慣。張文質老師一直主張“慢”教育，他認為教育是一個“慢活”、“細活”，是生命的潛移默化的過程。這與劉書記所說的“農業”教育觀點是不謀而合的。

只可惜當今的教育卻越來越從“農業”教育傾向于“工業”教育。作為教師的我們，需要反思。反思自己的一言一行是否可以返璞歸真，給學生們樹立榜樣。課程改革一次又一次，我們是不是真的領悟了其中的要領？教學方法多種多樣，由個人到小組，又由小組到個人，是否真的能夠發展學生的能力？從簡單的一只粉筆一塊黑板，到現代技術的投影電腦白板，是否真的可以提高學生的學習效率？這一個個問題都沒有確切的答案，但可以肯定的是：教育，是一份長久的事業，需要我們的耐心、細心和愛心才能夠澆灌。

二、有思路——原來，教育科研并不難

我在大學里學的專業是小學教育。當時我們的課程中也不乏教育原理、教育科學研究方法等理論性較強的課程。學的時候只覺得云里霧里，知其然卻不知其所以然，更別說是運用它們去做什么研究了。工作了之后，每天忙于班級和教學上的事務，雖然說一時的感想也不少，但也都不成體系。我也總覺得自己很難將教育實際生活與教學理論真正聯系在一起。

在這次的講座中，劉書記通過自身的幾個做科研的例子告訴我們如何在實踐中做教育科研，一旦掌握了好的方法和習慣，教育科研并沒有那么難。首先，我們要學會通過各種學習途徑來獲取多種多樣的知識并注意篩選；其次，我們要多多留意周圍的事物，養成良好的觀察習慣，注意積累和總結。記得有一位特級教師說：“雖然每天的教學工作很繁忙很繁瑣，但我卻樂在其中。因為無論發生了什么事，遇到了什么樣的困難，我都能在第一時刻把它當成是我需要去研究的課題。”是啊，如果我們都可以抱著這樣的心態，每一天的工作一定會很有趣很有挑戰性，因為學生是未知的，事件是未知的。解決每一個問題的過程就是在做一次教育科研。這樣的教育科研夠真實夠豐富，實際上也才是真正的研究。

三、有思想——原來，教育生活也可以一路幸福 剛工作時候的我們，都帶著一腔的熱情，進入了神圣的教育殿堂。但是隨著時間的推移，職業倦怠就慢慢地侵蝕了我們的思想。這意味著工作狀態上的停滯和工作方向上的迷失。劉書記告訴我們，想要擁有一個幸福的人生很簡單。一是要有一份有意義的工作（這我們已經都擁有了），二是一輩子認真做到底。認真兩個字，一天容易，一個月容易，一年容易，一輩子，卻不容易。

我們要將教育作為終身的事業來追求，不斷學習，不斷提高。只有老師自己首先是喜好學習并且擅長學習的人，他們才能教出世界上最優秀的孩子。教師在教學的過程中應當不斷地追尋自身的專業成長，思考著并行動著，這樣才能帶著創新的思維和執著的態度對教育事業永葆熱情。從而在平凡的工作中看到自己的潛力與才能，實現自己的職業價值，獲得自己的職業幸福。

莫忘初心 整裝待發

機關幼兒園 宋歡

每個人心中都有一個美麗的夢想，小時候我總是看著老師托著腮發著愣，夢想像我的老師那樣，站在講臺上灑脫的講解，不經意間就將知識的種子灑在我們的心田。長大了，我完成了自己的夢想，成為了一名快樂的機幼孩子王，是多么的幸運！何其有幸又被選為江寧區首屆教科研新秀班的學員，可是我在幼師的時候學習是小學美術專業，雖然后期自己又進修了學前教育的本科文憑，可是我覺得自己在經驗和能力上仍有很多的不足，尤其是面對自己仍舊有些陌生的教科研領域，心中莫名多了的壓力，促使我帶著充盈的求知欲參加了兩次新秀班的學習。

第一次是因為參加了《江蘇人民教育家培養工程----首批培養對象教育思想系列報告會》校長鄒正的匯報演講“如何追尋學生自由成長的教育之路”的一席話讓我認識到，人只有不斷的學習，才能更好的進步，才能有更好的發展，而身為教師的我們只有用心靈去感應、孕育、溫暖另一個心靈，讓孩子的心靈充滿溫暖與陽光，才是教師這個職業最好的發展。有一句話讓我覺得很好，可以作為自己的座右銘：成長需要訓練，但是訓練走得太遠會忘記了為什么出發，人們走的太遠，卻忘記了為何出發————紀伯倫，也就是人們常說的不忘初心。

演講中我再一次理解了：學而不思則罔，思而不學則殆這句話，懂得了教師參加教育科研，也知道了在教育的過程中處處皆學問：中小學教育教學實踐才是科研課題的最基本來源，幼兒園也一樣。原來課題就在我們的身邊，就在我們的常規教學中，就在我們教書育人的過程中。有幾種很好的學習方式:報刊雜志（剪貼、摘抄）、科研書籍（寫筆記）、學術報告（借專家的頭腦思考自己的問題）、網上科研（搜索、下載）。研究性學習：劉所長首先用簡練的語言為我們講述了什么是課題及課題研究、課題類型和選題原則。教師尤其需要研究性學習，如教育方針的發展和變化增加了“指導思想”，教育目的中增加了“為人民服務”，教育途徑上增加了“社會實踐”，教育目標中增加了“美”育等。以前我也曾參與過學校的課題研究，但對課題理解得卻不是很到位，很多時候是為了完成學校分配的任務不得已而為之。聽了劉永和老師的講座后，我有點茅塞頓開的感覺。一直以來，我總是認為課題的選題是學校領導，是搞教育研究的專家才能做的事，與我們這些每天站在講臺上的一線教師關系不大，尤其是我們這些剛剛走上工作崗位的新教師，我們只需做好教書育人的本職工作就可以了。通過講座我認識到自己的這種想法是多么膚淺。教師參與教育科研，不僅可以提高自身的研究能力和教學業務水平。也能在教育科研的過程當中，提高自己分析問題和發現問題的能力、收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力、歸納和概括研究資料的能力等等。教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的急需。現在沉重的社會輿論壓力也讓教育喪失了風骨，教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。

接著劉所向我們介紹了課題研究如何選題，選題要盡量結合自己的學生和自己所教的教材，做到心中時時有科研。平時活動時要想到課題怎樣進行滲透，反思隨筆要體現課題，圍繞課題去寫，就是評他人的課也要圍繞課題去評。這樣把自己的研究課、反思心得、評課材料整理起來內容就豐富了。這是課題第一手資料的收集，也是最有意義的最有說服力的好東西。其次是理論或他人案例或論文之類的收集。這些東西要跟自己的課題相關性要很強。因為這既是學習的關鍵，又是自己以后寫結題報告的理論支柱。對于這些資料可不能敷衍了事，因為即使你現在或許因為時間忙草草應付一下，等到寫結題報告時，你還得補這一關。

還為我們介紹了課題研究的方法，其中的反思這一環節尤為重要。反思中包括整理和描述，即對觀察到的、感受到的與制定計劃、實施計劃有關的各種現象加以歸納整理，描述出本循環的過程和結果。這次講座對于我來說，不僅僅是一次科研知識講座，更是一次心靈的交流，一次知識與智慧的碰撞，更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來不喜歡聽理論講座的我也聽得津津有味，劉所用自己的親身經歷告訴我們，原來科研是一項如此有意義的事情。

真理需要智慧、真理需要信念、真理需要堅持、教育真理需要教育科研。這次學習讓我了解到科研來自教育實踐，它往往從小處、從細微處著眼，雖然高深卻也并不是一個難以企及的領域。我也深深地感受到自身理論水平的不足。今后，我一定要多學習與教育相關的理論知識，以此提高自身的理論水平，同時從日常的工作中多觀察，多發現，多反思，隨時隨處記錄來自教學一線的素材，爭取讓自己在教育科研方面有一個全新的突破，拾起自己最初的夢想，背起行囊，整裝待發。

帶著問題上路

湯山中學 曾晨

專業成長是我們新秀班學員工作以來面臨的首要任務，它決定著我們教師職業發展的高度和厚度。幾年前，青澀的我們告別了簡單輕松的校園生活，選擇了教書育人這一崇高的職業。幾多憧憬與向往，幾多努力與探求，我們在教學工作中遇到比書本上的理論復雜的多的問題，這讓我們感到疑慮與困惑，甚至開始懷疑自己的能力。這些問題是壓力也是動力，在研究中我深深地體會到，教育科研的重要性：只有勤于反思工作中的問題，善于運用先進的教育教學理論解決問題，做到“在實踐中研究，在研究中提升”，才能在教育中感受幸福，遇見最美的自己。

今天我有幸參加了江寧區新秀班首屆開班儀式，聆聽了劉永和特級教師的講座，讓我印象深刻：他的講座更像是演講，整個過程中，劉老師都是站著，并且時不時的和學員進行互動，顯得博學又謙和。講座中，劉老師運用了許多案例，使得講座更加的生動和形象。下面我就談談本次學習的一些收獲。

一、帶著問題上路，需要我們“實實在在”做教育

劉老師在講座中舉了一個關于“蘋果的香味”的故事，其實這個故事告訴我們教育來不得半點虛假，教育需要“安靜”下來做一些“真”的東西。

在教學過程中，我們應有效處理“預設”與“生成”的關系，不能只顧追求教學目標的達成而忽略學生的認知感受；在目標達成方面，我們不僅要關注結果，更應關注過程；在教育科研中，我們應摒棄急功近利，“研究自己的學生，研究自己的教材，研究自己熟悉的東西”。

二、帶著問題上路，需要我們“學思結合”做教研

在教育科研方面，劉老師教給我們幾種很好的學習途徑：即剪貼、摘抄報刊雜志；認真做好科研書籍的筆記；學會記錄專家學者的學術報告；搜索、下載網上科研等。我想這些方法都是站在“巨人的肩膀”上，“借專家的頭腦”思考問題，可以大大提高我們在教育科研方面的研究層次，避免走彎路。

“留心處處皆學問”，日常教學中同樣存在許多值得我們反思的教學案例，就看我們有沒有抱著一顆學習的心，有沒有一雙發現問題的“慧眼”。帶著問題上路，需要我們時刻抱著鉆研的精神，為努力提高教學質量，設計符合學生發展的課堂教學而努力。

三、帶著問題上路，需要我們“勤勉用功”添智慧

講座中，劉老師講述的陸一鵬校長的“考試備忘錄”讓我驚嘆不已。陸校長巧妙地運用“考試備忘錄”來調動學生自主復習的積極性，學生在整理知識點的過程中對考點有了全面的掌握，印象自然深刻，復習效果十分明顯。

顯然，陸校長的教學智慧是在長期的教學觀察和反思過程中形成的，這就要求我們在教學過程中多進行學習，多積累經驗，以實現厚積薄發。通過參與各種培訓活動，學習先進的教育教學理論，收集豐富的教育教學案例是我們進行教育科研的一條有效途徑。在學校的教研過程中，我們應利用好自己所在的教研組團隊，積極參與教研組的集體研討活動，多提出自己的一些好的想法和創意，“學人所長，補己之短”，為自己的科研收集第一手的資料。本次的教科研新秀班，我有幸被選為首屆學員，我要珍惜這次難得的學習機會，認真的參與每一次培訓活動，用心完成每一次培訓作業，我相信，在新秀班的結業典禮上，我一定會有滿滿的收獲。我要努力行動起來：從第一次課堂觀察做起，從第一次學情調查做起，從第一篇文章寫起。讓筆尖在稿紙上舞蹈，讓成長在科研中騰飛。

四時有序，且行且思

東山小學分校永泰路小學 談笑

很榮幸可以成為首屆教研新秀班的成員，并在這個初冬時節聆聽到劉所充滿智慧、妙趣橫生的講座。對我而言，劉所就是一位智者，他毫不吝嗇的把自己多年的教研經驗與我們分享，他善于用若干生動的事例和貼近生活的語言向大家傳遞深刻的道理，讓我感受到教研是一件甜蜜的事，是一件循序漸進的事，更是一件需要不斷學習和思考的事。劉所說教研是“農業”而不是“工業”，要遵循四時的規律，那我就圍繞“四時”談談這次培訓的收獲吧。

春種，種一顆善察的子。最近幾日，走在校園的走廊上，發現兩旁的樹葉盡是絢麗的色彩，那春日玉蘭如白瓷般綻放的樹上竟長出橙色的小葉片，襯著藍灰色的天空，如同油畫一般美麗。這些葉子長在這兒多久了？一定不是今天才長出來的，我每日匆匆路過，卻沒有仔細觀察，就像在日常教學和班主任工作中也有很多我沒有關注到的地方，這些細小之處往往也是可以研究的地方，這幾日，我留心課本，更多的關注課堂，發現了很多問題：我發現一下語文課本一類生字的筆順不再是每個筆畫都出示，而是直接出示一個部件；我發現孩子們“開火車”讀詞語時積極性最高；我還發現《我不是最弱小的》這篇文章除了蘇教版和人教版還有不同的版本……這種觀察后的收獲讓我欣喜，讓我堅信：只要心中種一顆善察的種子，就能看到藏在路邊的風景。

夏長，長一片善行的葉。做教研只會觀察是遠遠不夠的，還要善于行動。平時注意收集材料，閱讀雜志時注意圈畫，可以適當摘抄關鍵詞。周六閱讀《現代快報》時，一則“父親陪孩子玩電腦游戲五年”的新聞吸引了我，閱讀后，覺得很有意義，便把報紙收藏起來。我覺得在閱讀科研書籍后，也可以寫一寫讀書筆記。如果是在網上閱讀，就要給這些材料分類，便于下次尋找。除了收集材料，還要做一些實踐。我們江寧低語課題組在分解低段課標后，都會帶著細化后的課標實踐一段時間，再進行修改和完善。教科研絕對不是紙上談兵，它是來源于教育教學工作又服務于此的，兩者相輔相成，互相促進。

秋收，收一朵善思的花。洛克威爾說過：“真知灼見，首先來自多思善疑”。善于思考對教科研來說是一種非常的品質。觀察到某種現象，對大部分人而言都不是特別難的事情，但是用心思考，理性分析卻不是人人能做到的。每上完一節課，都可以分析自己本課教學目標達成情況，可以思考課堂生成和預設之間的差距是否太大，也可以思考為什么學生總會把某個生字寫錯？為什么有的問題幾乎沒有人舉手回答？是教師語言表達不準確，還是沒有遵循學生現階段的思維特點，或者是學生的積極性不高等等。只有不斷的思考，不停地追問，你才有可能找到答案。這學期，是我們學校推行低段小組合作的第三學期，小組合作的優點不勝枚舉，但是否也會有弊端？肯定會有，這弊端就是我們需要思考的，例如，如何在合作中關注到中、低層次學生的發展？如何讓分工更加符合教學規律，既凸顯語文學科的特性，又遵循學生的特點？這些都需要我勤于思索，不斷鉆研和深入理解。冬藏，藏一份善學的果。我們要珍惜每一次參加培訓的機會，帶著思考去學習，做到學有所悟；我們要多讀教科研方面的書籍，嘗試與作者對話，與自己的心靈交談；我們還要掌握科學有效的教科研方法，學會從多角度入手，尋找適合自己的課題。帶著求索的精神，懂得“君子善假于物也”的道理，才能藏著這份善學的果，等到春暖花開時，再次播種。

春夏秋冬，四時有序，做教科研就需要我們沉下心來，用心發現，潛心研究，且行且思。

在問題中思考與成長

周崗學校 周友杰

2014年11月21日，平凡而特殊的一天，在這一天江寧區首屆教科研新秀班開班了。開班儀式上各位教科所領導講話讓我對接下來的學習充滿期待又心有忐忑。期待的是自己在這個新秀班的成長，忐忑的卻是自己薄弱的教育科研能力。但是緊接著劉永和所長《“學思結合”做教研》的講座卻讓我激情澎湃，充滿信心，就像劉所長所說：教育科研是農業而非工業，是南瓜而非絲瓜。的確，教科研就需要像農業一樣深耕細作，在教學的過程中慢慢培育，也只有這樣你才能在堅持中體會教科研的“甘甜”，就如同南瓜一般，越久越覺得有味。作為一名年輕新秀，我想充足的“耕作時間”是我最大的資本。

一、收獲與感悟

1．“學思結合”的前提是學 學而不思則罔，思而不學則殆。毛澤東也說過“學習，學習，再學習。”可是，我們往往因為工作忙，時間緊，負擔重等原因，不能很好地投入學習。自然，寫文章就成了無源之水，無本之末了。那我們該如何學習？

（1）留心處處皆學問

劉所長以愛迪生與他學生的故事告訴我們學習首先要善于觀察與發現，留心處處皆學問。同時給我們指出了諸多學習的途徑：報刊雜志（剪貼、摘抄）、科研書籍（寫筆記）、學術報告（借專家的頭腦思考自己的問題）、網上科研（搜索、下載）。

（2）研究性學習

劉所長強調教師尤其需要研究性學習。如教育方針的發展和變化增加了“指導思想”，教育目的中增加了“為人民服務”，教育途徑上增加了“社會實踐”，教育目標中增加了“美”育等等。只有研究了，對比了，才有發現與收獲。

2．“學思結合”的核心是思。

“思”可以理解為“思想”，亦可理解為“思路”。即首先我們需要有研究的意識與思想，也只有在 “有思想”的大前提下，我們才會去“找思路”。當然，正如劉所長以課題為例所強調的那樣，有了“思想”這個前提，開闊的課題“思路”乃是核心。那們該從何入手尋找課題“思路”？

（1）我們可以從教育目標入手尋找課題

教育目標的實現是我們教育的歸宿，它對教育教學具有重要的定向功能、調控功能和評價功能。抓住具有重要性和必要性的教育目標，分析實施過程中的困難，尋找解決的辦法，預示研究的結果，就可以作成研究課題。大到教育目標，小到課程目標，都應該是我們教育科研的重要對象。（2）我們可以從教育現象入手尋找課題

教育現象就是我們平時教育過程中的發生在我們身邊的現象，而我們往往聽而不聞，視而不見，熟視無睹。其實，憑借我們的直覺，敏捷地抓住這些教育現象，深入地分析其原因，尋找解決問題的對策，也可以把它作成研究課題。

（3）我們可以從教育方法入手尋找課題

研究性學習和探究式學習；“講學稿”式教學法；“學生主講”式學習法；只要善于發現，這些都是課題的孕育的溫床。

（4）我們也可以從教育經驗入手尋找課題

教育結果，甚至是教育經驗，還往往不是教育成果，還不能復制，不能指導面上的教育工作。但是對教育經驗進行分析研究，進行深加工，卻是教育科學研究的一條捷徑，也是課題的一個重要來源。如洋思中學的“先學后教，當堂訓練”，南京的“賞識教育”等等。

二、認識與思考

劉所長的講座讓我更深刻的認識到，作為一名合格的教師，不僅應具備比較強的教學能力，而且還應具備一定的教學研究能力。教師不僅要掌握教什么、怎樣教，還要懂得為什么這樣教，怎樣教可以提高教學效率和教學質量，這就需要認真研究、探索教學規律。也只有這樣，我們才能在思考與研究中獲得成長。簡單講，教學即科研，問題即課題，成果即成長。

1．教學即科研（1）教學需要科研

教學即科研，科研即教學，科研自始至終貫穿于教學過程和環節之中。沒有科研的教學是盲目的甚至是無用的。“沒有學不好的學生，只有不會教的教師”這話雖然有些絕對，但的確突出了教科研的的重要性。教科研沒有什么神秘的，更不是高不可攀的，而是實實在在地貫穿于我們教學過程的每一個環節和每一個維度之中的。因此我們要經常反思自己的教學方法和教學策略，反省自己的言談舉止和態度行為，反思自己對教學內容的把握和駕馭。在反思中總結，這就是最真實、最有效的教育科研，亦是最有的放矢、最高效的教學。

（2）科研指導教學

教學活動為教育科研提供了案例和平臺，教育科研來自于我們的教學，反過來再指導、矯正、提高我們的教學。兩者不可或缺，相輔相成，彼此促進，良性循環。有了教育科研的指導，我們的教學活動才會更科學更有效。

2．問題即課題

課題并沒有那么神秘、高深，只是教學中的一個個亟待解決的問題而已，可大可小，可長期的也可短期的。當學生聽不懂了，我們要研究；當學生不愿意學了，我們要研究；當學生學習效率低了，我們要研究；當學生討厭我們了，我們也需要研究。總之，只要你有一雙發現的眼睛，課題就在你身邊。

3．成果即成長

套用劉所長的人生成功標準：選擇一個有意義的工作，一輩子干到底，人生就是成功。我想一名教師教育科研的成功標準就是：在教學的過程中，發現一個值得探究的問題，努力想辦法去解決，問題解決了，我們的研究就成長了；問題沒有徹底解決，我們的研究還有待深入和完善；問題根本解決不了，我們要總結出原因和教訓，要提煉出有價值的研究結果。不管怎樣，只要我們思考了，探究了，總結了，就成功了。

“學而不思則空，思而不學則淺”

湖熟中學 徐燁

2014年秋末冬初時節我有幸被學校推薦參加江寧區首屆教科研新秀班。在開班儀式上，我們聆聽了南京市教科所前所長劉永和老師的專題講座，他的講座用三個字概以括之“近、盡、進”。講座之精辟，語言之動人，主題之引領，對我都有著深深的影響。整個過程我是聽的不亦樂乎。

說是講座，劉所并沒有坐，這是劉老師的風格。記得2011年省培在徐州，也請來了劉所，當時他也是站著兩個多小時完成了自己的講座，當時的話語神情好似歷歷在目。沒想到第二次聽他的講座他仍是如此，所以我知道這肯定是他的風格。站起來走到聽眾中間，這樣的方式無疑拉近了說者與聽者的距離，拉近了學習者與專家的距離。此為一近。古時有云：“親其師，信其道”，我覺得確實如此。當時的我坐在第一排，劉老師親切的說教態度讓我也有種不得不聽，不得不信的，不得不做的學習態度。

主題是“學、思做科研”。看似專業、很深奧的主題，可是劉所用自己幽默詼諧的語言，取之不盡的教育教學故事和發生在自己身上故事為每一個論點提供著非常具有說服力的論據。試想，要有多深的功力與底蘊才能做到，完全脫稿信手拈來的說出那么多的充滿魅力的故事。說到寫論文的主題選擇，劉所告訴我們可以從教學目標、教育現象、教學方法、經驗等方面著手。印象最深刻的是他舉了南師附中陸一鵬校長的例子。主題叫做“考試備忘錄”。對學生而言，階段性的學科檢測是他們非常重視的，每一位學生都想考得好。根據這一特點，陸校從自己所教的化學學科入手探索了一條指引學生進行有效復習的教學方法：在一次化學學科檢測前他鄭重其事的告訴同學們可以準備一份考試備忘錄帶進考場，要知道這對南師的學生來說無疑是天大的喜訊，第一次測試成績皆大歡喜，學生高興，老師高興，家長高興。就這樣一次、兩次，備忘錄由一張紙變成半張，再由半張變成四分之一張，最后所有學生非常自信的說“老師，我們不需要了，因為我們知道你要考什么了”。在整個過程中，陸校長合理有效充滿技巧的運用教學方法，使得教學效果事半功倍。類似這樣精辟的教學案例，劉老師幾乎在每一個標題后都有例舉。只有將自己所積累的東西內化成自己的東西才能做到“取之不盡，用之不竭”。而這點劉老師做到了。對我們來講學習很重要，但學后思更重要，每一次的培訓如果不做反思，聽得、記得東西之后不做消化，培訓就失去了培訓的意義。這就是所謂的“學而不思則空”。

“思而不學則淺”。保持一個積極進取的心態，即便老矣才學也不遲，此為三“進”這。劉老師用發生在自己的身上的實例告訴我們做一個會學的教育人有四個基本素質，即要關注路邊的風景，留心處處皆學問，學會比較學習，利用學習型組織進行學習。我們常常抱怨沒有時間看書，沒有時間給自己充電，沒有時間繼續教育，我也是如此。劉老師以撿金子的故事告訴我們一路邊走邊學，不要回頭看才發現自己錯失了金子；以發明大王愛迪生的故事向我們說明留心就是在不斷的學習，學習不是停下來抱著書讀，有一顆時刻愛觀察的心，就是在不斷的學習；以教育方針改革的例子提出做科研要有懷疑的態度，縝密的思路。

其實，對于我們一線教師來說，純理論的東西太高、大、上，離我們太遠。將理論的東西聯系到活生生的經典實例，例子貼近自己的教育教學生活，這才是我們最需要的。用劉永和老師的一句話說“誰都不是教科研的能者，要在實踐中做科研，教科研要做成農業，論文要富有特色而不是千篇一律的工業制成品；教科研是南瓜，不是絲瓜，研究的越透徹越香甜，越有成效”。

第三篇：做一個有思想的校長

做一個有思想的校長

經營學校，先經營人心；打理學校，先打理思想；建設學校，先建設隊伍；變革學校，先變革機制；了解學校，先了解校長；解讀校長，先解讀理念。名校的誕生需要一個有思想的校長，人們常說：校長是學校工作的指揮棒，是一桿旗幟，是一校之魂，這個“魂”，就是思想。當校長最需要思想。一個有思想的校長就是一所有特色的學校。幾年的校長經歷，對這一特殊崗位，有以下點滴感受。

一、做一個“文化型校長”——用文化引領師生成長 文化，生生不息的精神源泉。文化，學校基業長青的基石。翻開歷史的畫卷：華夏大地，無論歷史變遷、興衰更替、滄海桑田，不變的是深入骨髓流淌在血液中的民族精神。長城內外，縱使邊境襲擾、外族統治、強虜占領，永存的是不斷同化更是兼容并蓄的文化傳承。歷史經驗告訴我們，文化的力量是無窮的。

一個成功的學校文化會在全校師生心里留下深深的烙印，形成師生的精神力記憶。畢業離開時美麗的校園學生帶不走，先進的設備學生帶不走，幸福老師學生帶不走，學生唯一能帶走的就是文化——學校文化、班級文化、師生文化，學生用這樣的文化去繼續成就自己一生的“成長、成才、成功”。作為一個校長應有其獨特的文化底蘊和內涵，用文化浸潤師生心靈。

（一）校長是學校學習的首席，讓學習充盈工作和生活。重視理論的學習，著力提高理論修養。所謂“理論”就是對于事物的描述、解釋和預言。理論的修養會使我們變得思路開闊、思考縝密、思想豐富。如果你覺得理論“沒用”，那是因為你沒有去用。理論與實踐之間的距離就是我們主觀能動性發揮的空間。我們要求教師和學生熱愛書籍，而校長不喜歡讀書、不喜歡學習，校長就會失去和教師在思想上平等交流的權利，在教師中也就失去了話語權，難以實現思想上的引領。因此我要求自己首先在學校里做一個“書生校長”，把讀書和學習當成生活中非常重要的一部分，每天無論多忙，也要抽時間讀書學習。在學習中，不僅生活充盈著，更重要的是收獲著思想。“沒有思想的高度就沒有行動的高度”。

（二）校長要以文化建設為抓手，做師生學習成長的引領者。校長有思想，發展才有力量。平庸的校長，夜無所思日無所想，不取上進，平平淡淡，混日如年，是成就不了一番大事業的。作為一校之長，思路要開闊，要保持清醒的頭腦，不間斷的學習，獲取新知識，樹立一個發展學校持久的辦學理念。辦學理念是一所學校文化底蘊的積淀；是學校奮斗目標與發展的方向；是學校成員共同認識和價值觀的引領。它包括學校的宗旨、目標和策略。具體體現在校訓、校風、教風、學風、校歌、校園文化、教育理想、辦學宗旨、培養目標等方面。每一方面都應當精雕細刻，力求使辦學理念在實踐中達到完美。先進的辦學理念對內是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭力和品牌。我到職校剛上任時，就選定了“以技能高考為導向，以文化建設為抓手，以藝術教育為突破口”的辦學策略，滿足了廣大學生和市民愿望，拍攝專題片、職校之歌、學生行為規范歌，邀請名家譜曲，校歌在校園傳唱，形成獨特的校園文化；精心設計蘊含職業教育發展理念的“漁夫橋”、“創業谷”、“魯班亭”等特色文化。凝心聚力，取得了令人滿意的社會效應。

二、做一個“反思型校長”——讓教育充滿理性的光輝 任何事情都可以失敗了再來，唯獨教育不能有重新開始的機會。因為，教育面對的是學生，承載著民族振興大業的使命，關聯著千家萬戶家庭幸福的“民心”，教育的失敗，就會影響到幾代人的生命質量。因此教育賦予我們的責任就是要對國家負責，要對每個家庭負責。

多年來，在工作中學習著“反思”，用一種平和的心態看待問題，用大氣的胸懷善待問題，用研究的方式解決問題。因此在工作中就多了份理性，多了份寬容，多了些驚喜。正是因為自己現在初步形成了這樣的“反思”習慣，教育中也不斷閃耀著理性的光輝。

三、做一個“研究型校長”——體驗教育的幸福

“沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有智慧，生活就是無邊的荒漠，教育也就只是一種敷衍和應付……”

研究是教師體驗職業幸福的有效途徑，同樣更是校長積淀教育智慧、感悟教育幸福的根本。

校長的領導，即是思想的領導，價值的領導，文化的領導。對每一所學校而言，校長領導什么樣的“思想”、什么樣的“價值”，什么樣的“文化”？沒有現成的答案，即使能找到答案，也不能照搬，需要校長結合學校的實際和傳統開展思考與研究，需要校長結合教師和學生的情況開展研究、領導，即做正確的事情。校長能否通過學習和研究提出科學的辦學理念，打造人文的學校文化，關系到學校的辦學方向，關系到學校的可持續發展能力。因而，沒有好的研究，就很難保證領導決策的科學性和方向性。行政型的校長只能領導教書匠。

作為教育者的校長，自身強烈的研究意識會感染教師，豐富的研究成果會激勵教師，較強的研究能力會帶動教師，“研究型”校長會對教師的研究起著很好的榜樣和帶頭作用。

四、做一個“經營型校長”——用企業理念經營學校 空談誤事，實干興業。一個有思想的校長一定會管理、懂經營，校長是學校的管理者，也是經營者。不僅管理學校，還要運轉經營學校。經營就要利用學校發展學校，創建學校品牌，通過長期卓有成效的管理，形成獨特的辦學理念和學校特色。塑造自己的品牌，通過打造良好的品牌，過硬的質量，吸引充足的優質生源，求得學校生存和發展的空間。這樣，才能取得良好的辦學效益，實現持續發展。

（一）學校經營的價值巨大

什么是經營？按照企業經營的理念，經營是創造價值，不斷追求價值的最大化。經營學校，是用經營的手段提升教育的品質，而不是用教育資源牟取經營利潤。學校經營的核心理念應是盤活教育資源，改善辦學環境，服務于教學教研，服務于人才培養，提高教育質量和辦學效能，增強學校的競爭力。

經營學校和管理學校是兩個不同的概念。管理學校，核心是提高個體和群體的工作效率，完成目標任務；而經營學校，核心是提高學校的社會效益和經濟效益，謀求生存發展，實現資本增值。經營學校與管理學校相比，更加關注學校在市場中的地位，“內外兼修”；更加強調服務、競爭和創新，謀求主動發展；更加努力去滿足教師、學生和家長的需要，不斷提升自己的信譽度和美譽度，提高市場份額。經營學校要求以開放的、積極的態度來對待教育教學質量的管理，更注重教育成本、投入產出，更注重資源的利用和開發，更注重教育教學的效益。它不僅要考慮學校內部管理，還要考慮教育和學校的形象塑造、社會聲譽以及與社會的溝通等。只有用心“經營”學校，才能更好地發展學校。學校經營的最終目的是造就有效能的學校。一所有效能的學校能逐步實現全面發展的教育、和諧校園、終身學習的教育愿景。學校各方面工作的開展都應該有良好的效能，包括學生學業成就、校長的領導、行政運作、學校的氛圍、學校文化和價值、社區資源以及教師的發展等。目前，最重要的工作是全力推進學校轉型升級，促進學生充分、自由地發展，同時推進學校的可持續發展和教師的專業發展。因此，校長制定經營的理念、目標與策略，領導全體師生正確地發展，以達成教育目標，才是學校經營的目的所在。可以說，學校經營是以積極的理念來塑造學校的形象和促進學校的發展，同時，促使每個師生發揮最高的效率，獲得最大的成功。

（二）學校經營的內容廣泛

學校經營的內容較廣泛。學校是一個動態的組織和一個開放的系統。學校管理也已經從過去只強調教務管理、總務管理等靜態的事務性管理，逐漸轉變為強調實踐運用、資源分配、信息管理、專業發展、人際關系互動的動態經營。我認為，學校品牌、特色文化、名師隊伍、辦學質量應成為學校經營的主要內容。

1.經營學校品牌。經營學校的關鍵是經營品牌。品牌是學校的生命和核心。學校品牌凝聚了一所學校的教育理念、管理哲學和共同價值觀，這些因素無一不影響著學校中的每一名師生和員工，決定了一所學校與另一所學校不同的管理方式和思維方式，更決定了家長和學生對這所學校的印象和態度。品牌是學校最寶貴的資產，它猶如萬能的“聚寶盆”，把政策傾斜、社會支持、家長信任、師生認同和各種教育資源統統整合起來；它像神奇的魔術師，打破“能量守恒定律”，驅動學校無形資產和有形資產之間遞增轉換，使學校發展進入良性循環，產生“馬太效應”。總體而言，學校中沒有一種力量可以替代品牌，將校內的人力、物力、財力和信息資源如此有效地整合在一起。學校品牌包含了學校的知名度、信任度和美譽度。學校品牌的經營是極具創造性的工作，它包括學校辦學理念的創新、教師工作方式和觀念的創新、學生學習方法和思維品質的創新，因此它是一個十分重要的研究課題。

2.經營特色文化。學校文化是學校經營的主要內容。學校文化是一所學校在長期的教育實踐中積淀和創造出來的教育活動方式和教育成效的總和，既是學校成員認同和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，又是學校成員對教育環境的反映和反思。它體現了教師和學生全面發展所達到的程度，是一種具有時代特征的群體文化，是社會文化的重要組成部分。因此，學校文化是一所學校實現可持續發展的寶貴的無形資產。學校文化的構成包括學校的物質文化、制度文化和精神文化。精神文化是學校文化的核心與精髓。營造學校的優質文化應該成為校長的不懈追求。然而學校文化經營，不同于商家對商品的狹義上的經營，也不僅僅是要善于用活資金、激活資金的表象經營，而是要求校長自覺增強學校文化意識，體察學校文化的泉流，用先進的文化去經營學校。

3.經營名師隊伍。名教師對學校的生存和發展具有不可估量的作用。學校培養一位“名教師”，不僅意味著一位教師成為品牌，還展示出學校教師資源的綜合實力。在校內，名師不僅對他的同事的輻射和引領作用巨大，而且對家長和學生有巨大吸引力。事實上，許多家長和學生選擇學校往往就是沖著“名師”來的。為此，校長應有領先一步經營名師隊伍的意識和措施，要為教師搭建起展示才華的舞臺，要幫助教師突破原有學科的框框，使他不但在本專業學科教學上出類拔萃，最好還要有跨學科教學的經歷，要能提供比別人更好的教學和服務。教師一旦形成了自己的教學特色、教學風格，又被周圍的教師和學生所接受，他的特色就會產生轟動效應，他的影響力就會越來越大。學校里優秀教師團隊的形成和作用發揮應是學校經營的結果，是在學校教育實踐中逐步形成和發展的。經營名師隊伍要著眼于使教師的“教育實力”不斷增強，使之成為學校的核心競爭力。

4.經營辦學質量。辦學質量是學校的生命線。學校經營者要關注辦學質量。辦學質量形成于學校經營活動的全過程。它涉及到學校管理、教學全過程、教學條件、教學環境、教學經費乃至教育政策等各方面。可以說學校內部不同職能部門、不同崗位的教職員工都承擔著不同質量形成和質量保證作用。經營辦學質量首先要抓好課堂教學的質量。校長經營一所學校，必須把課堂當著提升辦學質量的有效陣地，因為學校辦學質量最終體現在學生的質量上。經營辦學質量還要考慮辦學成本問題。目前，學校講求辦學質量往往存在著忽視辦學成本的問題。通常認為學校提高了質量只要不增加成本或消耗就已經很好了，這種觀念需要改變。為了提高辦學質量和減少因質量所造成的損失，學校應樹立質量成本觀念，進行學校質量成本的分析，這也是學校經營的重要內容之一。

（三）學校經營的策略多元

學校經營是一門藝術，要講究策略。所謂學校經營策略，是根據學校的組織目標、環境特色與發展趨勢，以及自身條件而制定的，是學校為了適應外部環境的變化，并達到可持續發展，所擬訂的一整套協調一致的行動計劃。這套計劃指出了學校經營的范圍，以及達成其目標的步驟和方法。校長制定和選擇經營學校的策略，應該在細節之處彰顯理念。

1.注重校長經營素質的提高。校長的領導觀念、素養能力和人格魅力對學校經營起著決定性的作用。校長應從人格因素、知識因素、才能因素、情感因素等方面嚴格要求自己，給全體教師做出榜樣。校長要成為教育家、思想家、實干家、外交家，要有熱情、激情和愛心。校長要成為教育家，首先要成為專業內行。因為是內行，他可以為教師上觀摩指導課，幫助他們設計教案，共同開發課件等，從而檢查工作、聽課評課都能更得心應手。校長的學識涵養可以大大增強自己的權威。作為思想家，校長要善于把自己對教育性質、規律的認識和把握，即把自己經過理論學習和對實踐的思考所形成的教育觀點、教育理念等，整理成為系統的理性認識，并落實在學校管理實踐當中。作為實干家，校長不僅要管理好學校，更要善于經營學校，能夠以經營理念為指導思想，在經營過程中樹立市場意識、成本意識和服務意識，形成較為成熟的學校經營運作能力。作為外交家，校長必須有很強的協調能力。他不但要善于協調好學校內部公共關系，還要善于協調好學校同政府及教育行政部門的關系，探索學校同社區的關系等。此外，校長還必須保持開闊的視野和敏銳的洞察力，能看出教育的未來走勢，要努力使自己成為一名經營型校長，實現對校長角色的重新認識和轉換，促進辦學行為發生根本性的改變。

2.創新學校品牌特色。學校特色是一所學校的品牌，是學校的優勢，應該張揚和發揮。因此，校長的重要責任在抓好學校發展，提高教學質量，創新學校的特色。創新學校特色的關鍵是要選準特色，并建立起相應的策略機制。這可以從三個方面入手：一是立足于實際，著眼于創新。特色興校必須根據學校現有的和今后一段時期內可能具有的人力、物力、財力等諸方面要素進行規劃，但同時又要敢于創新，既要“無中生有”又要“有中生優”。二是不能求全貪多，要棄難擇易，兼顧其余。特色興校的選項是廣泛的，如環境特色、專業特色、教學特色、師資隊伍特色、管理特色等。特色興校不可能把這些選項統統都選進來，事實上也根本辦不到。重要的是選準一項，其余的兼顧就可以了。三是一抓到底，決不見異思遷。一旦經過深思熟慮選定了的興校特色，就要組織人力、物力、資金和時間等要素，全力以赴予以實施，不能猶豫，不能退縮，不能朝三暮四。

3.建設學校核心文化。學校文化是一種巨大的教育資源，看不到、摸不著，但只要身在其中就能感受得到。學校文化的實質是一種價值觀念和精神境界，它對人的行為具有規范作用，對人的心理具有調節作用，對人的思想、情感和生活方式具有陶冶和感染作用，對人的心靈具有凈化作用。經營學校特色文化，體現了校長的教育思想的豐富和成熟，也體現了校長高品位的思想境界。經營特色文化的成功，會使學校具有強大的影響力和持久的生命力。

4.抓好名師隊伍建設。作為校長，不能只限于使教師好好工作，不能使自己成為教師的監工，不能使學校成為教師的簡單化了的工作車間。優秀的校長應該有能力使教師在教育過程中不斷成長、進步和發展，應該使教師和學生共同成才、成名、成家。優秀的校長應該能夠把學校建成不斷創新、進步的學習型組織。在這樣的學校中，教師得以不斷突破自己的能力上限，創造真心向往的成果，培養全新、前瞻而開闊的思維方式，全力實現共同的抱負。對于學校，“真正重要的事情”是什么？就是教師、學校的創新和發展。5.加強學校危機管理。學校經營中還要加強危機管理。學校管理的主要危機有三個來源：一是人身安全與生命安全危機事件，如因火災、學生或教師的運動意外等造成的傷害事故；二是學校或教師的信譽危機事件，如教師對學生的體罰和變相體罰以及嚴重的人格侮辱、學校辦學質量滑坡等；三是學校持續發展危機，如資金問題、師資問題、生源問題等。許多危機是可以預防的，防患于未然最能體現學校管理者的智慧。校長一定要牢固樹立“安全無小事”的危機防范意識。一旦危機事件發生，則要合理歸因、把握細節、防止危機擴大，并迅速處理危機，使負面影響歸零。學校危機管理可以增加和放大學校經營的效益。

6.致力于現代學校制度建設。現代學校制度是在市場經濟條件下為適應市場競爭的需要而建立的新型學校制度，它以學校法人制度為主體，以有限責任制度為核心，以教育管理專家經營為表征，以學校組織制度和管理制度以及新型的政校關系為主要內容，是實現學校有效經營的制度基礎。現代學校制度的形成是一個長期的過程，其目標是使學校逐漸走向自主性、適應性、多樣性和彈性化的有機體，通過不斷的調適與改進，使學校充滿生機與發展的活力。

除了以上策略之外，學校也應與企業一樣，對學校組織內外環境進行評估，創新學校經營與服務特色。在制定具體的經營策略時，全面、深入、系統地分析整個教育的環境與發展趨勢，了解學校資源能力和限制、可能遇到的機會及風險，才能在激烈的學校競爭中達成卓越經營品質的目標，實現學校的可持續發展。

第四篇：思修結課

一、論述題（共2題，每題20分，共40分）

1.結合生活實際，談談如何處理好個人與社會的關系？（300字以上）

答：先從我們身邊說，現在的我們處在內科大這個社會的“模型”里，正是我們學會處理好個人與社會的關系的試驗基地。我們從生下來就注定要與社會緊密聯系，離開了社會就只能像狼群里的孩子一樣，兩者就如魚和水的關系。促進人與社會的和諧，關鍵在于把握個人在社會中的定位。

首先，作為大學生應正確認識個體性與社會性的統一關系。人具有個體性，有其特定得到思維、行為方式和需要。人總是從自己的特有角度去認識和評價外界事物，表現出自己的個性和獨立性。人又具有社會性，處于一定的社會關系之中，在社會中獲得生存和發展的條件。人的個體性和社會性的統一在人的發展中具有重要的意義。

其次，要正確認識個人需要與社會需要的統一關系。人有維持個體生存和發展的基本需要，比如去超市購物就是最基本的一個體現。人的需要的滿足，只能借助于社會，現在我們的食品需要從社會中購買，房子、汽車、衣服等等都需要從社會中獲得，因為個體的能力有限。因此，孤立地，不聯系社會需要來考慮個人需要，將使個人需要失去基礎和條件，還可能導致個人欲望，甚至危害社會。

再次，要正確認識個人利益與社會利益的統一關系。在學校我們就應該從班級做起，學會將個人利益與集體利益緊密聯系起來，積極參加班級的活動，為班級任務積極做出貢獻，這樣我們可以從中學會合作，收獲快樂和成績，最終使得個人與集體的利益最大化。那么在社會的利益中我們自然會知道如何處理兩者的關系使自己和社會共同受益！

最后，要正確認識享受個人權利與承擔社會責任的統一關系。沒有社會，個人的權利無從談起。在道德上，不應該把是否享受個人的權利作為承擔社會責任的先決條件。社會給予我們福利，便利，責任，我們也應義無反顧地做出應有的貢獻，有付出才會有回報。2.根據個人感悟，結合所學內容，談談建立和發展友誼的原則。（300字以上）答：（1）平等原則。我們身邊難免有或家境貧寒，或身有殘疾等的缺陷，我們要平等對待他人，這是促進個人與他人和諧的前提，也是有修養的體現。與人交往切忌嫌貧愛富，不能因個別原因而對人另眼相看。要把自尊和尊重他人有機結合起來，只有尊重他人才能贏得尊重，學會將心比心，學會換位思考，平等待人才能換取別人對自己的平等對待。（2）誠信原則。人無信而不立，友誼最重要的要素就是誠信。我們可以回想總結我們結交的老朋友，我們可以讓他知道自己的一些秘密，讓他隨便翻動自己的東西，甚至讓他幫我們保管很重要的鑰匙??.只因為彼此的無限信任。那么與新人發展友誼這些老經驗最好不過了。在交往中彼此誠信，相互理解，重信用，守信義是發展友誼的神器。

（3）寬容原則。海納百川，有容乃大。胸懷寬廣度決定了我們的朋友圈半徑，也決定了人際的質量。寬容對于建立和發展友誼具有重要意義，嚴于律己，寬以待人，求同存異，相互包容，我們的友誼就會得到升華。但是寬容也不等于無原則的一味忍讓退卻，比如現在很多朋友間的互罵現象就過于嚴重了，我們要有度。（4）互助原則。生活中我們的友誼大部分都是在互幫互助的每一件小事中加固起來的，朋友間應該以此為基礎，促進彼此的友誼。每個人既離不開突然的幫助，也能夠幫助別人，中國傳統道德中的扶貧濟困、助人為樂、雪中送炭、與人為善等古訓所講的道理，依然是今天發展和建立人與人之間友誼的準則！

二、材料分析題（共2題，共60分）

1.新華網北京1月20日報道人力資源和社會保障部新聞發言人尹成基在20日召開的新聞發布會上說，2012年城鎮需就業的勞動力達2500萬人，比“十一五”時期的年均數多100萬人，就業形勢依然嚴峻。就業總量矛盾和結構性矛盾依然非常大。另外結構性矛盾更加突出，招工難和就業難并存。不僅技術工人短缺，普通工人也短缺。根據監測，這種就業難和招工難并存的現象更加趨于常態化，而且有從沿海向內地蔓延的趨勢。同時，經濟形勢的不確定性對就業影響加大。2012年，國際國內經濟發展的不確定因素可能會對就業產生影響。面對當今的就業形勢，你打算如何進行職業生涯規劃？（500字以上）

答：從材料中以及現實了解中，我們都知道目前就業形勢的嚴峻，因此我們必須改變思想觀念，作為大學生我們應該有合理的職業生涯規劃來面對這一問題。近幾年來，我國的經濟雖然取得了喜人的成績，但就業壓力卻依然很大，我們都知道現在的大學生太多了，改革開放以來教育改革使得我國的大學生人數劇增，加之本來我國就人口基數大，待就業人員很多。另外就業體制的不完善也使得就業難，最重要的是就業觀念需要轉化。認識到這些，我想應該這么規劃自己的職業生涯：

首先，目前應該好好學習文化知識，使自己擁有扎實的技能，以便在以后的就業中擁有強悍的競爭力，以及在創業中擁有豐富的專業知識。在學校不能讓自己單極化發展，既要把學習搞好，也要注重德智體美的修養，學習并不是大學唯一的事情，那樣只能是高中生，大學的我應該學會思考，把在學校的各方面的學習，當作將來的職業儲備，時刻聯系自己的的職業生涯，從現在就做好能做的準備。以現在的就業形勢來看，就業就如一場人生的比賽，只有我比別人跑得快才能脫穎而出。一個人有了真才實學，能夠適應多種崗位，就更利于自己就業。

其次，樹立崇高職業理想，重視人生價值實現。我覺得應該改變自己以往傳統的思想：“收入高”，“工作條件舒適而穩定”、“名聲好”或者“社會地位高”。這是主觀自私的職業觀，但是現實并不可能讓我如愿以償。樹立崇高的職業理想，不僅為了拓展職業的價值領域，更是為了提升人生觀、價值觀的境界。

最后，職業應服從社會需要，追求長遠利益。人選擇事業，職業也選擇人，這是雙向的過程。因此，我應著眼現實，面向未來，既不好高騖遠，也不消極被動，以積極的態度面對就業問題。最重要的是，我也應該樹立好創業觀，要有積極創業的思想準備，勇于創業的勇氣，要提高創業能力，創業的風險很大，但收益也是巨大的，這就是創業最吸引我的地方，我必定在大學期間也要多在艱苦的社會實踐中為此做好準備。那時，再難的就業形勢又何懼之有？

2．周末晚上，丹鳳街上熙熙攘攘，每個人都在享受屬于自己的周末，沒有人會在意街邊的一個乞討者。這是一名中年男子，衣著整潔，頭發整齊，戴著眼鏡，一身書卷氣。與其他乞丐一樣，他面前放著一只乞討用的小碗，里面放著幾枚硬幣。小碗旁的白紙上也整齊放著兩排一角硬幣。過了很久，終于有一路人往碗里丟了一個一角錢的硬幣，硬幣在地上蹦了幾蹦。他低頭拾起，細心地收到碗里。路上行人稀少，給錢的更少。他也不說話，只坐著，時而看看路人，時而看看地上小碗。他木然地看著人來人往的行人，可能沒有人想到，他竟是南京一所名牌大學的熱能博士。他1986年考上南京某名牌大學熱能博士。1990年畢業留校。分到房子，愛人調到一起。1994年辭職，他和愛人雙雙辭職，準備到澳大利亞發展，但簽證遲遲沒有辦下來。再回學校沒有退路。孩子剛出生不久，生活困難。后曾開小公司，不諳市場和人際關系，沒落。曾找到幾份工作，均因不滿，失業。導師介紹到廣州一家能源所工作，仍不如意，回南京。人生觀發生很大變化。博士：我只想過簡單生活。乞討對他來說是一件很輕松的事，沒有什么好難為情的，“我不在意別人怎么想，怎么看，也不想為生活所累，我只想過一種最簡單的生活。”他還解釋，自己只是每周末才出來乞討，是因為周末乞討所得就足夠自己生活一周了。結合實際談談在社會生活中應該如何樹立積極進取的人生態度？（500字以上）答：材料中的博士乞丐的人生態度是極為消極的。首先他的人生觀的改變決定了他人生態度的改變，人生態度是人生觀的重要組成部分，也是人生觀的表現和反映。一個人如果不思考人的生命應有的意義，對什么事都是無所謂，當一天和尚撞一天鐘，那么，反過來生活也會這么對他。我們身處國家發展的重要戰略機遇期，既面臨著難得的人生機遇，也面臨著挑戰，以及各種矛盾和困難，因此，我們需要積極進取的人生態度：

（1）人生要認真對待。明確生活的目標和肩負的責任，既要清醒地看待生活，又要積極認真地面對生活。大學生要正確認識和處理人生中的各種問題，不能得過且過、放縱生活、游戲人生，否則就會虛度光陰甚至誤入歧途。要對自己負責，滿腔熱情地投身于學習、生活和工作中，從而實現自己的人生價值。

（2）人生需進取。適應歷史發展的趨勢，以開拓進取的態度迎接人生的挑戰，不斷豐富人生的意義，不能貪圖安逸、滿足現狀、因循守舊、碌碌無為。要發揚自強不息、敢為人先、百折不撓、堅忍不拔的精神，始終保持蓬勃朝氣，在為他人謀福利，為社會做貢獻中提升生命的價值。

（3）人生應樂觀。人生是多彩的，面對失敗和挫折，我們應該始終保持樂觀向上的人生態度；要相信生活是美好的，前途是光明的，遇事要想得開，做人要心胸豁達，在生活實踐中不斷調整心態，磨練意志，優化性格，形成熱愛生命、樂觀向上、“不以物喜，不以己悲”的人生態度。

第五篇：小學校長培訓體會：做一個有思想的校長

小學校長培訓體會：做一個有思想的校長

每年的讀書會，對自己來說都是一次精神大餐，在兩天多的時間里，從教育部領導到基層校長和教育專家們高屋建瓴，剖析當前及今后的教育發展，深入淺出地為我們釋疑解惑。

特別是我區的兩位校長的發言讓我收獲很多，感慨很多，讓我感覺到了和專家型校長的距離。我引起了我更多的思考。

一、校長要定準位，做一個有思想的人。

校長是學校的領導者、決策者和管理者，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確地確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學條件受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實踐中可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。

二、校長要以人為本，重視師資隊伍建設。

有人這樣說過“知識就是力量；教育就是財富；學習就是生命。”，“只有將人的培養、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終

目標，生命的無限可能性才能在教育的過程中展開，教師才能成為富于時代精神、創新精神的人，教師職業也才能具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。”它明確道出了“先有名師，才有名校”的道理。教師在學生中起著直接表率的作用，教師只要有先進教育理念和扎實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學工作上收到明顯的效果，同時也營造了一個和諧、進取的校園。要想使教師富于時代精神、創新精神的人，作為一名校長，首先要用人文關懷來激發教師的理想。詩人柯靈曾說：“理想使現實透明，美好的憧憬使生命充實。” 現實生活中教師對教育的理解是有差距的：

1、當作謀生手段。

2、作為一種職業。

3、視為事業。“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。”理想的實現不需要無奈、嘆息、麻木，而應是學習、思考、實踐的過程。心有多大，天有多寬，舞臺有多大。我們的教師呀！讓我們用理想來烹飪吧，這樣我們的職業才會有詩意，我們的人生才會有希望。其次，我們要鼓勵教師多讀書。一個人的精神發展史實質就是一個人的閱讀史。書永遠是成長的階梯，我以為新的價值觀的形成需經歷一個學習的過程。新教育實驗的倡導者曾向教師推薦100本必讀書，概括起來我認為有幾點很有價值：1，讀前沿性理論。如《基礎教育課程改革綱要》、《理論與戰略：國際視野中的學校發展》、《學會生存》、《第五項修煉》等大量國內外人文，科學的論著。2，精讀一些名著，如：《蘇霍姆林斯基選集》、贊科夫的《和教師的談話》、《中外教育史》…3，讀名師大師的教育文章：如李吉林、斯霞、魏書生等人的文章。4，讀好書，讀各類不同的書。正如培根說的：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，作為校長要為教師創設一種讀書的氛圍、讀

書條件。其三，要引導教師勤于反思，行成于思毀與隨，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓勵教師平時多做教育教學隨筆，積累教育教學案例，如上網交流，如做讀書筆記等等，有利于教師的成長。

三、校長要不斷進取，樹立四種意識。

1、終身學習的意識

社會的發展寄托于教育，教育的發展關鍵看學校，學校看校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。

2、服務第一的意識

一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。

3、教育質量為本的意識

校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。

4、敢于創新改革的意識

校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。做為農村校長必須心系農村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質量立校”，以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。

總而言之，通過這次培訓，本人提高了認識，明確了職責。一個好的校長是成就一所好的學校的關鍵。以人為本，轉換觀念，打破傳統的教育思想對人們的束縛，解放思想、銳意創新、開拓進取是新形式下對校長及全體教師的新要求。本人將在今后的工作實踐中加倍努力，辛勤工作，創建和諧、進取的特色校園。