第一篇：思政結題報告

不同教育背景人員對高中優秀教師特征認

知的比較研究

分為氛圍分為，額我無法呃

(XXX大學XXX學院，廣東XX 510XXX）

摘要：為了解中學優秀教師需要具備的特征，本文對高中生、師范生、在職教師進行訪談及問卷調查，了解不同調查對象對優秀教師特征的評價。使用SPSS和 Excel統計軟件對數據進行統計處理與分析，探討了教師、學生以及家長對優秀教師特征評價的異同之處。結果發現三類人群均最看重教師的思想道德，而對于師范技能和知識水平而言重要程度不相上下，教師個人的個性風采比較次要了。

Abstract:In this paper，we try to know the high school students，normal students，in-service teachers'opinions on the characteristics of high school outstanding teachers throgh the questionnaire survey.From the analysis，we found that high school students pay attention to the teacher's knowledge，but normal students and in-service teachers pay more attention to the teacher's responsibility，while the in-service teacher is more emphasis on teaching methods.關鍵詞：優秀教師；特征；比較研究；

Key words: prominent teacher；characteristi

一、研究目的

教育是國家進步與發展的不竭動力，深化教育目標的綜合改革成為了近年的熱點話題之一。在知識化社會，在國際化與信息化的時代，我國大力培養綜合型的優秀教師是應對國家挑戰和適應素質教育改革的需要。優秀教師逐漸成為這個時代的需求，而對優秀教師特征的研究也成了重點研究課題。近年來，我國各地相繼進行了教育教學改革，推進新課程改革，加快素質教育建設，因此對優秀教師的特征要求也發生了重大改變，更加嚴格對教師的行為與素質的要求。

不同對象對優秀教師特征的評價也不盡相同，探究不同對象對優秀教師特征的評價異同對于教學改進具有重要的參考價值。對于即將步入中學教學教育的師范生而言，對優秀教師特征的探索可以幫助準教師們更好地樹立職業觀，學習如何當一名優秀教師，快速地了解并適應教師角色；對于資深老教師，更好地改進自己的工作，適應教育改革的新形勢，提高教學效果，對于剛步入教師行列的年輕教師起到導向作用，提高教育素質，使教育更加科學化，民主化。本研究通過問卷調查的方法收集數據，然后運用因素分析、主成份分析等多元統計的研究方法來探討教師素質結構的主要因素，使定量表述成為定性分所的憑借，定性分析賦予定量表述以實際意義，為研究教師素質結構的主要因素提供理論依據，并有效地服務于教師素質水平的提高。

二、研究概況

近來國內有關優秀教師特征的研究，主要表現為以下特點：

（一）批判色彩較重，而實證研究較少。

大多數的研究都有從不同的角度探討對優秀教師特征。此類研究一般以基礎教育課程改革，考察由課程改革牽動的一系列變化，教師應如何主動建構自身素質，以適應課改需要；還以教師教育理念取代傳統的師范教育及教師專業化為基礎，談優秀教師特征。雖然屬于批判色彩較重，但角度眾多，考察面較為廣泛，可知當前人們對教師及教師研究的高度關注，就其研究內容而言，也有許多可取之處。

在該課題研究方法上，采用實證研究或將定性分析與定量分析相結合的研究很少見，較多采用簡便易行的問卷進行調查，謝天等所作《基于多方面評價的中學優秀教師特征比較研究》研究，以內蒙古赤峰四中的教師、學生、家長為調查樣本，通過問卷調查、訪談調查等方式，了解不同調查對象對優秀教師特征的評價。研究表明：教師認為專業能力對優秀教師最重要，學生認為個性品質對優秀教師最重要，家長認為職業素養對于優秀教師最為重要。

（二）教師素質的整體研究較多，優秀教師素質的研究較少

較之于教師素質研究，有關優秀教師素質的研究顯得更為單薄。申繼亮等所作《論教師素質的構成》研究，以“教師在教育教學活動中所表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和”為教師素質基本內涵，認為教師素質至少包括五種成份，即職業理想、知識水平、教育觀念、教學監控能力、教學行為，并且認為，職業理想是教師獻身于教育工作的根本動力，知識水平是教師從事教育工作的前提條件，教育觀念是從事教育工作的心理背景，教學監控能力是從事教育教學活動的核心因素，教學行為是教師素質的外化形式。五種成份相互作用，共同構成了教師素質系統的復雜且不斷發展變化的動態結構。汪波所作 《教師素質結構主要因素的研究》研究，通過問卷調查，采用多元統計分析方法，提取出能力素質、心理素質、科學文化素質、身體素質、教育理論素質等五項主要因素。該項研究統計方法得當，不足的是調查對象自身屬性除學歷外，性別、年齡、職稱、所在社區經濟發展程度等未作考察，即忽略了由此可能帶來的組內變異。如前所言，關于優秀教師素質的專門研究非常鮮見。基于此，本研究以中學學生、師范院校大學生和在職教師作為調查對象的研究優秀教師特征是具有重要意義的。

（三）有關優秀教師的評價維度較多，缺乏科學有效的統一維度

有關優秀教師良好品質及其教學行為的研究和教學實踐活動，及其教師效能的研究十分豐富，從教師角度確實提供了許多有關優秀教師品質方面的內容，綜觀這些研究成果，足可以列出一個很長的優秀教師良好品質清單，這對于教師教育有著重要意義。但是這些研究所劃分的維度標準比較凌亂，沒有形成一個統一的標準。這些標準大部分是由研究者個人或是總結前人的經驗提出來的，都有或多或少的變化和修正，這就導致對于優秀教師的評價標準缺乏科學有效的統一維度。

上述研究表明，優秀教師的研究已取得了部分成果，國內外一些學者已經對優秀教師的評價標準進行了一定的探討。但由于對優秀教師的研究角度不同，人們在研究優秀教師標準時的方法和手段差別很大。因此，我們試圖通過以中學學生、師范院校大學生和中學教師的視角來研究優秀教師的評價標準，探討學生心目中什么樣的教師才是優秀的教師，從而了解并掌握現代學生的優秀教師觀，對于引導學生樹立正確的教師觀起到一定的積極作用，為學校的行政部門的招聘和甄選優秀教師工作提供相關的參考資料，也為提高教師隊伍的素質和人才培養的質量提供服務。

三、研究方法

（一）研究工具

本研究先通過與學生及教師的深入訪談后，對調查的方向做出整體把握。我們先運用無約束短文分析法，讓25名師范生自由撰文，要求不以任何一個具體老師作模板，各完成一篇短文，描寫優秀教師的具有的特征。而后整理并分析短文，把描述優秀教師心理素質的詞條劃出來，意思相近的用同一詞條代替，剔除非教師心理素質的成份，并利用文獻通過查閱文獻和各種資料，參考以往對優秀教師特征的研究，結合實際情況，提取出描寫優秀教師各方面特征的詞條20個，并將這些特征分為四類：品德素質類、師范技能類、知識水平類、個性風采類，匯編成評價量表。對優秀教師特征的評價量表的結構和內容見表1。

表1 優秀教師特征的評價量表

分量表 品德素質類

內容

責任心強、通情達理、尊重學生、富有耐心、項目數 5

溫和友善

師范技能類

教學方法好、課堂氣氛活躍、管理能力強、表

達能力強、善于發現學生問題

知識水平類

專業知識深厚、見識廣博、注重教學研究、應

試技巧強、關注學科前沿動態

個性風采類

幽默風趣、冷靜克制、率真直爽、聲音清晰好

聽、親和力強 5 5

將評價量表編寫成問卷后，進行數據收集并和匯總整理。每個特征從“特別贊同”、“很贊同”、“比較贊同”、“一般贊同”和“不贊同”五個答案中選擇唯一答案，分別賦值為：5 分、4 分、3分、2 分、1 分，將數據信息進行定量、綜合分析，經過檢測比對，概括描述，理論探討等，將問題從感性認識上升到理性認識。

（二）研究對象

本研究選取了三所不同層次的高中華南師范大學附屬中學、廣州市113中學和廣州市番禺區洛溪新城中學（教學能力由高到低）的在校學生和在職教師，隨機抽取數量相同的研究對象，進行問卷調查。高中生共發放180份問卷，有效問卷167份。教師有效問卷36份。同時針對華南師范大學不同年級、專業的師范生進行問卷調查，共回收有效問卷90份。

（三）數據處理

所有數據均采用spss統計軟件進行統計處理與分析。

四、研究結果

（一）高中生對優秀教師特征認知的研究

對調研問卷中20道優秀高中教師的特征進行計算平均分并按照分數由高到低進行排序，所得結果如表2所示：

表2 高中生教師對優秀高中教師特征認知的研究（n=167）選項 見識廣博 尊重學生 教學方法好 善于發現學生問題

表達能力強 責任心強 專業知識深厚 注重教學研究 富有耐心 溫和友善

平均分 排序 4.70 4.63 4.49 4.48 4.39 4.38 4.34 4.28 4.27 4.17 2 3 4 5 6 7 8 9 10

選項 應試技巧強 幽默風趣 親和力強 通情達理 課堂氣氛活躍 聲音清晰好聽 關注學科前沿動態 班級管理能力強

冷靜克制 率真直爽

平均分 4.16 4.16 4.16 4.15 4.15 4.15 4.11 3.94 3.94 3.90

排序 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

調查發現，在校高中生認為作為一名優秀高中教師，應當具備的特征排前五項的包括：見識廣博，尊重學生，教學方法好，善于發現學生問題，責任心強；而高中生對優秀教師聲音清晰好聽，關注學科前沿動態，班級管理能力強，冷靜克制，率真直爽重視程度較低。

從折線圖看，高中生對優秀教師特征認知的折線圖波動不大，總體趨于平緩，表面學生對于優秀老師的特征總體重視程度都比較高，希望教師能品德素質、師范技能、知識水平、個性風采四個方面都能均勻發展。

在高中生看來，一名優秀教師首先應具備的五種特征是見識廣博，尊重學生，教學方法好，善于發現學生問題，責任心強。可以發現這只包含了教師四個維度的三個維度，見識廣博屬于知識水平類維度，尊重學生和責任心強都屬于品德素質類維度，教學方法好和善于發現學生問題屬于師范技能類維度，學生對個性風采類該維度沒有太多的要求。

對教師的知識水平和專業能力的要求不高，對知識能力要求不高的原因可能與當前社會的信息化有關。有些學生認為老師課堂上講的東西基本上在網絡上都可以查到，甚至網絡上講的比老師講得更好，這反而是對教師提出了更高的要求。但是可以發現學生對于一個老師的見識是否淵博還是很在意的，可以看到在素質教育的提倡下，學生更喜歡那些見多識廣能幫助指導自己全面發展的老師。而這五種特征中，師范技能類和品德素質類各占了兩個。學生對教師師范技能類的那兩項偏向于挖掘學生問題并且具有良好的教學方法，反映了學生對老師能因材施教的渴望以及對一個高效課堂的要求。而學生對教師品的素質的重視程度，反映了學生對教師師德師風的要求，同時也體現了教育的根本在于教人做人，學生要求老師要以身作則，行為示范。

（二）師范生對優秀教師特征認知的研究

同樣對調研問卷中師范生對優秀教師的20道優特征進行計算平均分并按照分數由高到低進行排序，所得結果如表2所示：

表3 師范生對優秀高中教師特征認知的研究（n=90）

選項 責任心強 尊重學生 專業知識深厚 善于發現學生問題 教學方法好 表達能力強 親和力強 富有耐心 見識廣博 幽默風趣

平均分 4.77 4.67 4.64 4.56 4.54 4.52 4.42 4.34 4.33 4.24

排序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

選項 通情達理 課堂氣氛活躍 班級管理能力強 溫和友善 關注學科前沿動態 注重教學研究 應試技巧強 冷靜克制 率真直爽 聲音清晰好聽

平均分 4.21 4.19 4.16 4.11 4.11 4.08 4.01 3.92 3.88 3.76

排序 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

調查結果顯示，師范們更重視高中優秀教師能做到：責任心強，尊重學生，專業知識深厚，善于發現學生問，教學方法好，但對于注重教學研究，應試技巧強，冷靜克制，率真直爽，聲音清晰好聽顯得沒那么重視。

從折線圖看出，師范生對高中優秀教師特征認知的重視程度中，教師的個性風采方面總體呈下降趨勢，表明師范生對優秀高中教師在個性風采方面的特征重視程度較低，但比較關注教師的親和力問題，認為優秀高中教師需要較強的親和力。

在師范生看來，一名優秀教師應具備的五種最重要的特征是責任心強，尊重學生，專業知識深厚，善于發現學生問題，教學方法好。可以發現這只包含了教師四個維度的三個維度，尊重學生和責任心強都屬于品德素質類維度，專業知識深厚屬于知識水平類維度，教學方法好和善于發現學生問題屬于師范技能類維度，師范生對個性風采類該維度也沒有太多的要求。

師范生的身份介于學生和老師之間，剛從高中生的身份轉換過來，或多或少還保留著過去身為高中生對優秀教師定義的認識，因此調查結果也與高中生的調查結果高度相似。不同在于師范生更重視的是專業知識和學生更在意教師的見識是否淵博。師范生經過了幾年的專業學習，接觸到的都是和本專業相關的知識，而且應聘時也只注重師范技能以及本專業知識，對于其他專業知識也不做太大要求，因此師范生更多偏重專業知識。而當今大學生閱讀量不高的現象也是師范生為什么不重視見識是否淵博的原因之一，因為對于師范生自身而言，也并沒有做到“見多，識廣”。

（三）在職教師對優秀高中教師特征認知的研究

在教師看來，對優秀高中教師特征認知重視程度如表3所示： 表4 在職教師對優秀高中教師特征認知的研究（n=36）

平均選項

平均分

排序

選項

分

責任心強 教學方法好 尊重學生 善于發現學生問題 注重教學研究 專業知識深厚 表達能力強 班級管理能力強

富有耐心 通情達理

4.81 4.77 4.69 4.68 4.59 4.53 4.44 4.42 4.41 4.39 2 3 4 5 6 7 8 9 10

應試技巧強 親和力強 見識廣博 關注學科前沿動態 課堂氣氛活躍 冷靜克制 溫和友善 聲音清晰好聽 幽默風趣 率真直爽

4.32 4.16 4.12 4.07 4.05 4.05 4.01 3.64 3.52 3.34 12 13 14 15 16 17 18 19 20 排序

調查結果顯示，在職教師對優秀高中教師重視程度較高的幾個特征是：責任心強，教學方法好，尊重學生，善于發現學生問題，注重教學研究，但對于冷靜克制，溫和友善，聲音清晰好聽，幽默風趣，率真直率這幾個特征的重視程度較低。

從折線圖可以看出，在職教師對優秀高中教師特征中的教學方法好和注重教學研究這兩點重視程度比較高，表明在職老師對于優秀教師的教學方法、教學能力和教學研究較為看重。

在在職教師看來，一名優秀教師應具備的五種最重要的特征是責任心強，教學方法好，尊重學生，善于發現學生問題，注重教學研究。可以發現這只包含了教師四個維度的三個維度，尊重學生和責任心強都屬于品德素質類維度，教學方法好和善于發現學生問題屬于師范技能類維度，注重教學言幾句屬于知識水平類維度，在職教師對個性風采類該維度也沒有太多的要求。

在職教師屬于“圈內人士”，對一般教師以及優秀教師的區別有著更深刻的體會。在師范技能類、品的素質類這兩方面和學生上有著共鳴，但是在知識水平類則有著明顯的差異。在職教師對于優秀教師的評價更加注重“教學研究”。就知識水平而言，這對教師而言本身不是問題，因此對一般教師和優秀教師并沒太大的區分度。但是一般教師要是向突破教師生涯中的一個瓶頸，獲得更好的職稱就必須做出一定的成績，比如說在教學研究方面有什么突出的表現。而論文課題則是最容易拉開差距的地方，近年來無論是教師還是學校都熱衷于做教學研究，從而獲取“優秀”的榮譽。此外，目前國家正在積極推進新課標課程改革，教學不僅僅是一種知識的傳遞，更成了一門藝術，因而對教師的師范技能提出了更高的要求，所以這也是在職教師注重師范技能的重要原因之一。

（四）基于多方面比較不同人群對優秀高中教師特征的認知

對調研問卷中四類優秀高中教師的特征進行排序，并按照排序結果，名次第一、二、三、四分別記4分、3分、2分、1分，并進行計算平均分所得結果如表4所示：

表5 不同人群對優秀高中教師特征認知的研究

人群 高中生 師范生 教師

品德素質 3.32 3.54 3.66

師范技能 2.49 2.78 2.64

知識水平2.56 2.83 2.53

個性風采 1.63 2.07 1.61

調查的三個人群中都認為評價一名高中教師是否優秀首先應該看重的是思想道德，而對于師范技能和知識水平而言重要程度不相上下，然而教師個人的個性風采就顯得比較次要了。教師的職責是教書育人，而從古至今在大家看來育人往往比教書更為重要，一個人只有擁有良好的道德素質才能得以在社會立足，因此當在對教師進行評價時，首先衡量的標準就是是否具有良好的道德素質。而作為一名優秀高中教師，師范技能和教師所擁有的知識水平的較量是不相上下的，因為一個老師學識再淵博，沒有好的教學方法和技能，也不能充分發揮出優秀教師的實力。而如果一名教師自身的學識并不多，也很難教出好學生，所以說師范技能和知識水平是相輔相成的。至于教師個人的個性風采，由于學生這個群體很廣泛，性格特點各異，因此不同的學生會傾向于不同性格的老師，因此對于個性風采的要求較低。

對三類不同人群對優秀高中教師特征的重視程度進行比較，結果如下表，表4：

表6不同人群對優秀高中教師特征重視程度的比較

人群 最重視的五種特征

見識廣博、尊重學生、教學方法好、善高中生

于發現學生問題、表達能力強

理能力強、冷靜克制、率真直爽

最不重視的五種特征

聲音清晰好聽、關注學科前沿動態、班級管責任心強，尊重學生，專業知識深厚，師范生

善于發現學生問，教學方法好

在職教師 責任心強、教學方法好、尊重學生、善于發現學生問題、注重教學研究

注重教學研究，應試技巧強，冷靜克制，率

真直爽，聲音清晰好聽

冷靜克制、溫和友善、聲音清晰好聽、幽默

風趣、率真直爽

經比較發現，高中生、師范生以及在職老師都對優秀高中教師尊重學生、教學方法好、善于發現學生問題很重視，而在沒那么重視的方面比較統一的是聲音清晰好聽、率真直爽兩個方面，其他方面則表現各異。無論是學生、師范生還有在職教師對于個性風采類相對其他幾類而言都沒有提出太高的要求。可見對于這些關于長期作用下形成難以改變的東西，對于是否能優秀并不是一個必要條件。但是具有良好的個性風采對于教師而言是一向很好的加分項，因為實際上，學生的學習興趣與動力很大程度上與學科的教師的個性品質有著直接的關系。

四、對高中教師啟示

（一）加強品德素質培養建設。

教師是學生的楷模，這一職業不僅要求其自身學術水平符合教學要求，而且對于教師自身的道德修養等一些人格品質也有較高的要求，從而保證教師不僅在教學生知識文化，也是在教學生做人做事。調查發現，學生很注重優秀教師的品德素質。教師所具有的對學生的責任感，對科學的嚴謹態度，對教育事業的熱愛和良好的師德師風是優秀教師的素質體現。因此，對于教師，首先，發揚良好的師德師風，堅持高尚的情操。其次，熱愛、忠誠于教育事業，具有對學生、家長和社會強烈的責任感、責任心。最后，教師應以身作則，樹立虛心學習、刻苦專研業務、精益求精的科學態度。

（二）注重健康個性心理的培養。

教師的個風采在影響教學效果的因素中具有重要作用，甚至教學效果的許多影響因素都是通過教師個性這一因素起作用的。優秀教師大都具有良好的道德品質，本次調查結果說明而且學生會注重教師幽默風趣、冷靜克制、率真直爽、聲音清晰好聽、親和力強等方面的品質。因此，學校和教育部門應加強教師的上述品質及耐心、親和力、通融性等等品質的培養，使教師能理解學生，平等待人，對學生富有感情。

（三）提高知識水平，注意知識更新。

教師的知識水平也是影響教師教學質量的重要因素之一。研究表明，學生很關注教師的專業知識的深度、廣度和對知識的更新程度，尤其對教師知識的更新要求很高。因此，教師應該不斷加強自身的文化素質修煉。在知識廣度上，要求學識淵博，能提高學生的學習興趣。在深度上，具有厚實的專業知識有較深的研究，并且能夠與時俱進，不斷更新教學內容，注重知識更新，向學生傳授前沿知識，拓寬學生視野。

（四）加強師范技能鍛煉，熟練教學技能。

研究表明，教師的業務素質也是評價優秀教師的重要內容。尤其注重教師能夠善于引導學生學習，表達能力強，教學邏輯性強，教學方法合理等素質特點。因此，一方面教師應勤于實踐，善于思考，勇于創新，堅持和發揮探索精神，突破“框框”優化教學方案，熟練教學技能。另一方面，學校和教育部門也應注重教師表達能力，教學邏輯性和合理性方面的培養。

（五）關注差異，全面提高教師素質。

研究表明，高中生、師范生、在職教師對優秀教師所具有的特征重要程度評價上存在一定差異，因此教師應關注不同人群對教師要求的特點，除了注重教師同行的評價，亦要注重學生的評價，關注學生的需求，對于不同的學生也要采取有的放矢的培養方式，全面提高教師素質。參考文獻

[1] 周卓華：《當代大學生對優秀教師素質特征的認知及相關對策研究》，《經濟師》，2006年第9期

[2] 謝天，黃文樹，徐河，等：《基于多方面評價的中學優秀教師特征比較研究》，《學理論》，2015年第2期.[3] 史克學：《對優秀教師心理素質認知的比較研究》，《教育理論與實踐》，2005年第8期

[4] 陳小紅：《優秀教師的特征-基于對學生的調查》，《南方職業教育學刊》，2013年第1期

[5] 徐爽：《高校學生優秀教師觀的調查研究》，《重慶大學》，2009年第4期 [6] 申繼亮：《論論教師素質的構成》，《中小學管理》，1996年第11期

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[8] 汪波：《教師素質結構主要因素的研究》，《教育理論與實踐》，2001年第4期

第二篇：思政報告

思政報告

歷年來國家對于環境的保護越來越重視。為了實現經濟又快又好發展，各個省對于環境的保護是不遺余力的。溫州市于2000年7月啟動了溫瑞塘河全面整治。我區抽調精干力量，組成了專門的機構，全區動員，開展整治。清淤、截污、管理、調水四管齊下，配合沿岸治臟治亂拆違章和精品工程建設，以實現溫瑞塘河“河床變深，河面變寬，河岸變綠，河水變清”的目標。塘河沿線21萬平方米違章建筑被拆除，投資9．24億元的水上公園建成。

溫瑞塘河——溫州人民的母親河，孕育了一代又一代的天之驕子。回首過去，一勺勺潔凈的河水為你我洗禮，一股股甘甜的“乳汁”撫育我們茁壯成長。如今，清澈美麗的河水已不再，嬉笑游泳的場景已不再，取而代之的是不堪入目的垃圾，是一池從早到晚會變很多種顏色的污水。養育著無數溫州人的母親河，為什么到了如今令人扼腕嘆息的地步？

溫瑞塘河兩邊的文化建筑，比如古寺廟，古建筑，古榕樹等等，都在逐漸消失之中，了解塘河兩岸的文化已經是刻不容緩了。

我們實踐隊對南白象（在塘河水系子屬河流沿岸）進行了關于溫瑞塘河相關情況的問卷調查，并且對當地居民進行了訪談。

首先我們實踐隊在開始幾天走訪了南白象的的老人和一些當地的居民，了解了溫瑞塘河的過去和現在，已經它的治療情況。南白象的居民都非常熱心地幫助了我們，耐心地回答了我們的問題。根據當地居民回憶：

“1981年的時候買菜，半夜坐船到市區南門進蔬菜，再用船運回來挑著擔子賣，渴了用手捧起河水就能喝，那水清得能看見底的。”潘橋鎮岷崗村村民阿榮說起過去的“母親河”，飽含情感。

而當年人們眼里美麗的溫瑞塘河，在進入20世紀80年代以后，卻產生了諸多水環境問題，美麗的塘河不再美麗了。

河床由于長期缺少疏浚，加之流域內水土流失和沿岸垃圾入河，導致河床淤積，造成蓄水、過流能力大大降低，嚴重影響防洪排澇，也造成大面積的內源污染。更有許多河段水體發黃、發黑、發臭。那因污染而發黃、發黑的河水，還被人們戲稱為“黃河”與“黑龍江”。塘河成了污染集散地。

一些人或企業為了追求經濟效益，對河道進行了填埋和侵占，不但影響了城市的防洪排澇和生態環境，更使溫州城失去了原有清晰的河網脈絡，江南水鄉也漸漸名不符實了。據統計，有85%的河道相繼被侵占過，而且這種情況還在繼續。

接著我們去參觀了塘河兩岸的古建筑和一些寺廟，和廟里的道長一起討論溫州的文化和一些古寺廟的發展前景。據道長講，溫州近年來，政府對當地的古文化保護非常非常重視。溫州地區七百萬人口,四百萬信奉佛教,兩百萬信奉基都教,還有一百多萬人則信其它什么教都有.但是,不管信什么,眾多信教陡都自稱無神論者,跟本不信任何什么神了佛的.只是溫州人的先輩們多以信奉佛教居多,后輩人只是隨父輩意原,信與不信都無關緊要。

還有一個原因,溫州商人多,溫州商人比如開張,等等什么重要日子都是去廟里選取好日子,以佑自己生意紅火.諸如此類的等等,所以溫州的寺廟特別多，形成了溫州特有的文化。

我們還向道長了解了溫瑞塘河的治理情況，以及塘河兩岸的古文化。接著我去了仙巖，得到了仙巖政府的大力支持，在仙巖政府門口開始宣傳保護溫瑞塘河。

根據我們多天的調查以及問卷和訪談，我們得出了一下的結論。

塘河現狀

2008年，浙江省政府將溫瑞塘河治理列入新“811”環境整治計劃，根據整治要求，力爭到2010年，“臟、亂、差”的現象得到徹底整治，水質得到明顯改善，城區主要河道消除黑臭現象。我們通過走訪和實地考察等方式了解了塘河現在存在的問題。

第一，從問卷中我們得知，溫瑞塘河污染的最重要的原因是工業廢水的排放。眾所周知，污水是治理河水的最大的敵人，政府怎么就不管呢？當地老百姓對此很憤怒，說政府不管。在現在，政府往往把經濟放在首位。所以以犧牲環境為代價的經濟增長模式普遍存在。

第二，在南白象，我們發現塘河周邊的自然環境，衛生狀況不是很好。雖然在去年，當地政府在塘河兩岸按上了護欄，種上了一些樹，分離出一些綠化帶。但是效果不是很明顯，這是由于居民亂扔垃圾造成綠化帶的破壞。第三，據大多居民反映，塘河變臟另一個重要原因是外地人。塘河兩岸大多是平房，住的都是外來的打工人員。外地人生活水平不高，生活條件差，環保意識不強，總是把生活污水排入湖中。

第四，上級領導不夠重視，每次來巡視過于形式化。據村民講，定期都會有上級領導來檢查工作。面對那么臟那么臭的河水，他們難道不能提出有效的解決措施嗎？

溫瑞塘河的治理是一個非常巨大的工程，十年的治理有點成效但是問題還是很多。

當地人對塘河治理的態度

調查顯示，大部分村民已經認識到溫瑞塘河治理的迫切性和重要性。可是大多數人仍然把垃圾和生活污水倒在河里。一位村民表示“大家都倒在河里，所以我也就倒在河里了。

第一，大多村民對塘河的治理情況很不滿意。當我拿著問卷進入村民家時，當得知我的來意時，平時純樸的村民開始很憤怒。他們主動幫助我做問卷。并且主動把我帶到河邊，讓我看河水的污染程度。河水都開始發黑了。據了解，多數外地人都把糞便等排泄物直接排入河水。當我向一位老大爺詢問時，老大爺說，他已經向政府多次反映了，但是政府不管。據老大爺講，附近的外地人大約在晚上6點到晚上12點開始向河中倒生活污水，那段時間河面上到處都是排泄物，兩岸的居民都臭的緊閉房門。老大爺說，政府不管，后來把附近唯一的公廁都封了。

第二，外地人對溫瑞塘河的治理不抱有希望。據一位在塘河邊居住了10年的外地人說，在溫州十年唯一見塘河兩岸干凈的時候是上級領導來檢查的那段時間。家住塘河邊的叔叔說，塘河兩邊總是堆滿了垃圾，并且垃圾清理的時間總是很晚。塘河兩岸的外地婦女反映，南白象的公廁太少，并且收費很貴。她們表示“不讓倒河里，你讓我倒哪，總不能帶回家吧！” 第三，當地的老人對塘河的治理有一定的期望。他們表示“塘河治理主要看政府，政府如果重視了，一定可以治好的，畢竟政府起帶頭作用。”政府首先應該做好到頭作用，要加強對下級的管理。首先要解決的是塘河兩岸外地人員的問題，要加強對他們的管理。還有就是污水的問題。保護母親河，到底誰的責任更大呢？調查得知，大部分村民表示普通群眾的責任

更大點。只要人人都注意環境保護，人人都視河流為自己的家園，不倒生活污水和垃圾，溫瑞塘河的治理工作就會很容易展開。也有一些人表示政府也負有一定的責任。畢竟溫瑞塘河的治理是需要經費的，并不是說，我們自覺保護就行了。工廠里排出來的污水就不是我們所能制止的。

由此可見，雖然村民們對河流的污染狀況感到憤怒，但實際上也參與了塘河破壞的行為。絕大多數村民的環保意識并不高，他們只感嘆曾經清澈的河水不再，卻不曾思考過如何改善這一局面。當然也有部分村民表示了保護母親河的決心。

溫瑞塘河的保護并不是一朝一夕的事，需要每一個溫州人去努力，需要我們每一個人去宣傳。

如果你的家就在塘河岸邊，那么請不要再隨意向河中傾倒垃圾了。垃圾隨波漂蕩，無疑是對塘河風景的一大抹殺。愛護母親河，請手下留情，別為了自己一時的便利，而讓塘河背上臟亂的惡名。

如果你的工廠建在塘河附近，請你嚴格按照環保規定，管好工廠的三廢排放，別讓黑臭的廢水，未經任何污染處理就直排塘河。各種工業廢水不僅是塘河水變黑、變臭的重要原因，也對塘河水系的生態造成了嚴重破壞。因此，不向塘河排污水，就是為社會、為子孫謀福祉。

如果你是一名關心塘河命運的熱心市民，不愿袖手旁觀，默默無語，那就積極參與護河志愿行動，或者把你與塘河的故事寫成文字告訴我們，喚起更多人對塘河的關注與熱情，或者通過“護河熱線”把你對治河的好點子、好建議悉數道出，為治河行動出謀劃策。

人心齊，泰山移，整治溫瑞塘河也應如此。

因為愛塘河，所以我們對今后的治河之路應該充滿信心；因為愛塘河，所以我們用了所有的勇氣和熱情。相信終有一天，清水、藍天、楊柳拂堤，會成為這個城市最美的風景。

匯報人：09教育技術 楊夢婷

第三篇：思政報告

道德之大愛

崇德尚義是中華文化的鮮明底色，見賢思齊是中國人民的共同心理。從雷鋒、焦裕祿到郭明義、楊善洲，從勞動模范、時代先鋒到“最美司機”、“最美媽媽”、“最美教師”，從“五講四美三熱愛”到“講文明樹新風”，持續不斷的向先進典型學習活動，充分展示了人民群眾中蘊含的道德熱情，也充分體現了道德建設廣闊而深厚的社會基礎。許許多多鮮明的人物事跡一直縈繞在我們的耳邊，激勵著我們不斷地向道德的高峰攀登。

林俊德入伍52年，參加了我國全部核試驗任務，為國防科技和武器裝備發展傾盡心血，在癌癥晚期，仍以超常的意志工作到生命的最后一刻。

林俊德的中學和大學都是靠政府助學金完成的。大學畢業后，他被分配從事核試驗研究。由于核爆炸具有極大的破壞性，測量儀器研制一直存在很大難度。林俊德根據當時的實際情況，獨立創新制作了鐘表式壓力自記儀，為測量核爆炸沖擊波參數提供了完整可靠的數據。在之后40多年的科研旅途中，他先后獲得30多項科技成果。

2012年5月4日，他被確診為“膽管癌晚期”。為了不影響工作，他拒絕手術和化療。5月26日，因病情突然惡化，他被送進重癥監護室。醒來后，他強烈要求轉回普通病房，他說：“我是搞核試驗的，一不怕苦，二不怕死，現在最需要的是時間。”林俊德住院期間，整理移交了一生積累的全部科研試驗技術資料，多次打電話到實驗室指導科研工作。5月31日上午，已極度虛弱的林俊德，先后9次向家人和醫護人員提出要下床工作。于是，病房中便出現了震撼人心的一幕：病危的林俊德，在眾人的攙抬下，向數步之外的辦公桌，開始了一生最艱難也是最后的沖鋒?? 5小時后，心電儀上波動的生命曲線，從屏幕上永遠地消失了。這位軍人，完成了生命中最后的沖鋒。臨終前，林俊德交待：把我埋在馬蘭。馬蘭，一種在“死亡之海”羅布泊大漠中仍能扎根綻放的野花。坐落在那里的中國核試驗基地，就是以這種野花來命名的。

把能夠擁有的時光都獻給了崗位，最后還在向目標沖鋒，這是一位真正用信念撐起生命尊嚴的軍人。以智殉國鑄就成中華民族的銅墻鐵壁，至死攻堅綻放成死亡之海額倔強馬蘭。

陳家順，1968年出生，云南省沾益縣人力資源和社會保障局副局長、沾益縣駐浙江義烏勞務工作站站長。為保障外出務工人員的合法利益，從2007年9月起，陳家順先后深入多家用工企業，以農民工的身份應聘到企業“臥底”打工。

在很多被陳家順關照過的農民工眼里，“陳老師”好像什么都不怕。但陳家順說自己有“軟肋”，最怕的就是“老百姓說你們干部騙人”。現年45歲的陳家順，是云南省曲靖市沾益縣人力資源和社會保障局副局長。記者在演播室內見到他，腰板挺直，但身材明顯單薄，臉上多少看得出知識分子氣息。雖然在舞臺上盡力放慢步伐，但他仍沒法兒掩飾平日走路頻率很快的習慣。幾年前，陳家順被派往浙江義烏，擔任義烏勞務工作站站長。麻煩事接踵而來：此前勞務輸出由鄉鎮、村負責宣傳動員，但是鄉親出去后常說外面的情況和聽到的宣傳不一樣。陳家順成了鄉親們的“出氣筒”，有打工者甚至想揍他一頓。陳家順輾轉反側，問題出哪兒了？為把真實的用工信息傳達給鄉親，也為了更好地給鄉親們維權，他下了決心：以一個普通農民工的身份去求職，實地體驗農民工的生活工作。不曾想，一“臥底”就是好幾年。他幾次進出工廠和農民工子弟學校，當過組裝工、裝卸工，看過倉庫，當過“豬倌”。“你是農民工嗎？”他說剛開始“臥底”時，別人常直截了當地問他，因為他的書生氣與干活手勢，看著十有八九是個“假民工”。去一家養殖場面試時，陳家順特意摘掉了400多度的近視眼鏡，廠方說他不像養豬人，他立馬回應“別看我像不像，要看我是不是能干得下來！”。“最受不了難聞的氣味，開始兩天連飯都吃不下去，直到一周后才基本適應。每天早上起來最辛苦的就是清洗豬舍，剛開始時要花3小時才清洗完，后來熟能生巧，只花1小時就能干完了。”一個月后，陳家順在重點收集了工作環境、生活條件、工資待遇、子女上學等“情報”后辭職，推薦了幾位鄉親來這里務工。

為了盡可能多地了解各行業信息，陳家順逼著自己快速學習、上手。比如，剛學會養豬，又得適應工廠流水線上的作業。“臥底”打工時，但凡找到用工條件相對優越的，總會眼前一亮。他曾應聘到一家中等規模的飾品廠，待遇和條件很不錯：保底工資不低，因工作需要加班，廠里會補發加班費，還有免費的工作餐。一個月后，他介紹了20多名老鄉過來，事先鄭重其事和老板談好條件：報銷工人過來的車費，每月的工資按時發，盡量給工人安排技術性崗位??

有人說他這樣做太辛苦了，他卻認個死理：“別總覺得老百姓抱怨多，其實他們講究的就是實在和信任。你提供的用工信息與實際情況相差十萬八千里，怎么指望大伙兒相信你？我們當官的，如果今天的事情都做不好，又怎么指望讓老百姓相信你描繪的藍圖？”

陳家順愛給自己找麻煩，很多農民工朋友都有他的手機號，他早已把自己當成了他們中的一分子。“我們再辛苦，終究背后是有組織依靠的，而農民工呢？他們漂泊異鄉，無依無靠，那是真的辛苦！”隨著在媒體上的曝光率不斷增多，現在陳家順“臥底”越來越難了，但他說，只要心里裝著農民工朋友，即便換個方式，也可以為他們做事。

在辦公室當局長是本分，吃苦受累冒險臥底當局長是情分，用勤奮去擔當本分的官，才是真正的人民公仆。主動為民生奔波，體恤民生艱難。小，可幫扶一家一戶，大，則微而不弱，燭照未來。高淑珍，粗糙的手支起課桌，寬厚的背擋住風雨。有了愛，小院里的孩子一天天茁壯起來。你的心和泥土一樣質樸，你灑下辛苦的種子，善良會生長成參天大樹。

高淑珍，56歲，河北灤南縣司各莊鎮洼里村普通農村婦女。她的兒子王利國4歲得了類風濕，落下殘疾，到上學年齡不能上學。高淑珍心疼兒子，想在家辦個小課堂。由于附近村莊也有些因肢殘不能上學的孩子，1998年4月她的“炕頭課堂”開講。老師是女兒王國光，5個孩子、4張課桌、2塊小黑板和借來的舊課本??高淑珍家里響起讀書聲。“炕頭課堂”一開就是14年。14年間，她接收了近百名殘疾孩子，卻從未收過一分錢。母女二人每天用自行車接送孩子，中午就在她家一起吃大鍋飯。漸漸地，自行車接不過來，她一咬牙買了舊面包車。有兩個肢殘嚴重的孩子，她怕路上顛壞了，就一直抱懷里。再后來，為讓孩子少受罪，她索性讓孩子住在家里，免費吃住讀書。慕名而來的孩子越來越多，高淑珍為多掙幾個錢，每天天不亮就騎著自行車，馱著批發來的日用品趕集，一騎就是100多里地。有時下大雪沒有集市，高淑珍就走街串戶地賣。她說，“我一天出去掙十塊、二十塊，給孩子買點好吃的，我心里頭歡喜，騎著車子都有勁。”

十四年的奉獻讓愛變成了接力賽，志愿者讓愛心小院更幸福，這一切都源于這個普通的農村婦女。十幾年如一日為一群不幸的孩子遮風擋雨，幼吾幼以及人之幼的心懷，使她成為最偉大的母親。

無數道德模范的先進事跡，鞭策著我們不斷地學習他們無私奉獻，回報社會，兢兢業業的高尚品質。學習道德模范，貴在知行統一、重在身體力行。要求我們從身邊做起，從小事做起，從最基本的道德規范做起。要把良好道德行為落實到日常生活和工作之中，在家庭孝敬父母，勤儉持家；在學校尊重他人、團結友善、勤奮學習；在社會熱心公益、禮貌待人、履行責任。平凡和偉大之間沒有絕對界限，把每一件小事做好就是不平凡。要像道德模范那樣，“勿以善小而不為”，多辦舉手之勞的好事，多辦惠及他人的實事，聚細流為江河、積小善為大善。要認真踐行基本道德規范，養成良好道德習慣，在公共場所、鄰里相處、行路駕車、網上交流等方方面面都做到遵德守禮、遵規守法，堅守道德底線、法律底線。以實際行動維護文明中國、禮儀之邦的良好形象。

第四篇：思政報告

東北石油大學 2015 —2016 學年第3.4學期

《思想政治理論課社會實踐報告》

題 目： 大學生手機市場調研報告

學 院： 電子科學學院

專業、班級： 應物14-2 姓 名： 郭昊 成 績：

學 號： 140901340223

內容摘要：近年來，隨著手機在校園里的普及，越來越多的手機廠商把目光投向了校園這一潛在的巨大市場。為了了解手機在大學生中的普遍情況、使用效果以及消費情況，掌握手機在大學的銷售情況和市場前景，我們決定以大學生為調查對象，對校園里的手機市場作一次調研。

關鍵字： 大學生 手機市場 現狀

一、調研背景和意義

由于經濟迅速發展,人們收入不斷提高,逐漸開始追求高品質生活。此時手機技術也正在不斷成熟,生產手機的成本不斷降低,這就為手機的普及創造了條件。大學生遠離家系鄉求學需要跟家里和朋友聯系,需要一個通信工具,而手機的價格便宜且方便,這就成為大學生的首選電子產品。

現在手機已漸漸不再是個別人物的身份的象征，也不再是大人們的專用，年輕人，尤其是大學生已悄悄成為新的消費人群。越來越多的商家也已開始把大學生作為手機購買群中最重要的消費群體之一，開始為大學生量身訂做了很多款適合大學生使用的手機。手機，作為一種重要的聯絡手段，一種高端科技產品，一種時尚的象征和身份的標志，手機在校園里的普及率已經超乎人們的想象。

購買手機的大學生越來越多,而且更換手機的頻率也越來越快,因為大學生是對新事物和新潮流反應最快的一個群體。因此,了解他們對手機的各種不同偏好以及他們的消費傾向和各種需求是很有必要的,所以這次調查主要是針對大學生群體,從而了解大學生對手機的偏好選擇,了解手機的市場需求及其發展方向。

二、調研方法與步驟

1.調研對象：東北石油大學在校大學生

2.調研方法：網上問卷調查(在QQ群、好友上隨機發布問卷鏈接，讓同學們自由填寫問卷)3.調研內容：

通過問卷調查方式針對我校學生手機使用情況、手機選擇、偏好情況，消費特征等方面進行了較為細致的調查,取得了較為全面的信息資料,對我校的學生手機使用和消費情況有了大致的了解。

三.調查結果與分析

1.調查的男女比例分析

2.受訪者手機品牌傾向分析

大學生是比較講究個性和流行的消費群體,因此在手機購買商凸顯了個人特點。接受調查的同學中有25%的同學選擇三星，接下來是其他品牌的手機，蘋果占22.5%，HTC占15%，諾基亞和摩托羅拉分別占12.5%，其他的占7.5%。可以看出使用品牌機的同學還是占多數的，尤其是國外的知名品牌，比如三星、蘋果。

3、受訪者所能接受的價位

由圖可以看出，價格在1000—2000之間存在最大的消費人群，比例高達35%，而購買3000元以上的比例只有15%，說明價格越高購買人數越少，反應大學生的消費水平有限。

4、受訪者購買手機時所考慮的因素

調查顯示，學生消費者在購買手機時最注重的還是手機的性能、價位及服務。大部分的被調查者認為好用和耐用才是最重要的，在保證質量的前提下，還要優先考慮手機的外觀設計是否符合流行趨勢。當然也有不少的同學認為購買手機時也會受到各種商業廣告的影響。

四.調查結果總結

根據調研的一些主要數據，可以反映出我校目前大學生手機消費市場的一些基本問題，如下所示：

1、大學生手機消費仍在以跳躍式的曲線增長，消費量趨向在一定時間內會有較大幅度的增加。在未來的手機消費中，性別、年級之間的差距會逐漸縮小。

2、手機消費仍以外國產品為主導，國內手機還有待于進一步的改進與提高，服務有待于改善。在大學生手機消費市場中國外高端品牌手機占據有一定的優勢，一部分大學生追求高端品牌，而這些高端品牌同時也是價格不菲。

3、學生消費者比較喜新厭舊，一旦有推出功能更完善的手機他們就會對自己所擁有的手機產生不滿。學生消費者的消費心理欲望增強，特別是在通信領域，手機更新換代的速度加快，導致多數大學生對手機有極大的心理需求，他們大都注重手機的款式，注重手機的質量及功能。

4、隨著科技的不斷進步，經濟的不斷發展，人們生活水平的不斷改善和提高，學生消費者是一個不容忽視的消費群體，并且隨著時間的推移，這一特殊的消費群體將越來越表現出其巨大的消費潛力。因此，提高對他們的注意，加緊開發這片新市場，對于各大手機廠商脫離困境，打破瓶頸，將會起到積極的促進作用。

五.建議

通過對此次實踐調查的研究、統計分析，我們提出如下建議：

（一）、對大學生的建議

1、作為一名大學生，應該合理利用手機這一通訊工具，不能將其作為同學間互相攀比的玩物。我們應該放正自己的態度，培養及形成正確的消費觀念。對于消費，不能一味的追求時尚、新潮、貪圖一時的消費快感而進行盲目消費，要做到只消費適合自己的、實用的物有所值、物美價廉的產品。

2、同時，我們在手機的使用過程中也要規范自己的行為，做到知道自己該在什么時候、什么地點、用什么方式使用手機，懂得尊重課堂、尊重他人、尊重自己，做到合理文明使用手機，一起構建和諧健康校園。

（二）、對手機銷售商的建議

大學生對手機的質量較為重視，注重手機的實用性以及傳統常用功能的實際表現，力求物有所值，物美價廉。針對大學生市場的消費特征以及大學生的消費心理手機廠商應該著重于開發功能齊全、實用性高、傳統常用功能（如音樂、照相、上網、通話）強大的產品以滿足該群體的消費偏好和消費需求。注重手機的設計風格、款式，主要適用在中低端價位。

大學生手機消費時在眾多的賣場影響因素中最在意的是賣場的服務；對于產品的品質保障和售后服務比較重視，其中有最關心售后服務的保障。手機銷售商應該在賣場的因素中著力打造最優質的服務，為消費者提供美妙的消費享受，同時重視其他賣場條件的打造 ；對于手機的售后服務，手機生產廠商和手機銷售商應該著力于努力做好售后服務，最重要的是給消費者以品牌及售后的保障。

附件1：調查問卷設計

大學生手機品牌及性能等情況調查問卷

親愛的同學們：耽誤您一點寶貴的時間幫助我們完成調查問卷，首先謝謝您的合作！

1、性別（）A男 B女

2、您的年齡是（）

A、18-19 B 19-20 C 20-21 D其他

3、您的手機品牌是（）

A蘋果 B 三星 C HTC D摩托羅拉 E 諾基亞 F 金立 G其他

4、你每月生活費是多少（）

A 500-600 B 700-800 C 900-1000 D 1000以上

5、您對現用手機的印象如何()A高端優雅 B 簡單耐用 C 潮流時尚 D 沉穩大方

6、您會購買山寨機嗎（）A會 B 不會

7、在手機質量方面您注重()A持久耐用 B功能齊全 C使用省電 D信號靈敏

8、您鐘愛的手機顏色（）（多選）A黑 B 銀 C白 D 金 E 粉 F紅 G 灰 H 其他

9、在你選購手機或你有選購的機會時，你將優先考慮下列哪些因素：()(多選)A 性能 B 價位 C 品牌 D 服務 E 流行趨勢 F 形象外觀 G 其他

10、您會選擇哪個價位的手機（）

A 1000元以內 B 1000-2000 C 2000-3000 D 3000元以上

11、您購買手機時對品牌的看法（）

A 明星效應 B 追求國內知名品牌 C 追求國外知名品牌 D 無所謂品牌滿足自己即可

12、您一般多久換一次手機（）

A半年-1年 B 1-2年 C 2-3年 D 從未換過 E 其他

13、您對您喜歡的手機品牌有什么意見或建議：

問卷到此結束，再次感謝您在百忙之中抽出時間接受調查，您的答案對我們很重要，謝謝!

第五篇：思政報告

黃山學院2009級學生“思政課實踐2”教學計劃

依據黃山學院“專業培養方案（2009年版）”及《黃山學院思想政治理論課教學實施方案》，制定2009級學生“思想政治理論課實踐2”教學計劃如下 ；

一、實踐教學對象：黃山學院2009級本、專科學生。

二、實踐教學學時學分：24學時，計1學分。

三、時間安排：2009級學生“思政實踐課2”安排在暑期7-8月進行。

四、實踐教學方式：“思想政治理論課實踐2”由學生結合本的思想政治理論課所學的相關內容為主題，通過暑期社會調查方式進行，完成社會調查后，寫出3000字以上的調查報告。此項活動計24學時，1學分。

五、考核方式：學生完成上述實踐教學活動后，寫出相應的調查報告。上述調查報告須用Word格式書寫A4紙打印。，每個學生須在調查報告相應部位加蓋調查單位或部門的公章。暑期結束開學后兩周內，由相關院系的輔導員收齊學生的調查報告，以自然班為單位裝訂，并附學生成績冊及名單，由院系統一交到社會科學部，由社會科學部安排任課教師，經教務處統一排課后，相關任課教師對學生提交的實踐教學成果進行評定并登錄成績。90分以上為優，80分至89分為良，70分至79分為中，60分至69分為及格，59以下為不及格。

為了提高思想政治理論實踐課的實效性，本的考核工作將嚴格進行，如果發現抄襲、弄虛作假等行為，將直接判定不及格。另外，對于認真進行社會實踐的學生將進行一定獎勵。

黃山學院思想政治理論課教學指導委員會

2011．5．23